1. Chú ý (nhận) - Nhận thức thấy - Sẵn sàng để đón nhận - Sự chú ý có chọn lọc hoặc được kiểm soát 2. Sự đáp lại - Đồng ý đáp lại - Sẵn sàng đáp lại - Thoả mãn đáp lại 3. Đánh giá - Chấp nhận về giá trị - Ưu tiên hơn đối với một giá trị - Cam kết và đồng lòng 4. Tổ chức - Khái niệm về giá trị - Tổ chức một hệ thống giá trị 5. Đặc trưng bởi sự phức tạp của giá trị - Một tập hợp khái...
Phân loại phạm vi tình cảm mục đích giáo dục Chú ý (nhận) - Nhận thức thấy - Sẵn sàng để đón nhận - Sự ý có chọn lọc kiểm soát Sự đáp lại - Đồng ý đáp lại - Sẵn sàng đáp lại - Thoả mãn đáp lại Đánh giá - Chấp nhận giá trị - Ưu tiên giá trị - Cam kết đồng lòng Tổ chức - Khái niệm giá trị - Tổ chức hệ thống giá trị Đặc trưng phức tạp giá trị - Một tập hợp khái qt hố - Đặc trưng hố Những mơ hình phát triển CTĐT Hiện có số mơ hình phát triển CTĐT Tuy nhiên, ta cố gắng để trình bày kiểu phát triển CTĐT khác dẫn tới lẫn lôn Để tránh điều gây khó hiểu chúng tơi trình bày mơ hình tiếng Ba mơ hình là: - Mơ hình mục tiêu (thực phải dịch mơ hình mục đích ND) - Mơ hình q trình - Mơ hình phân tích tình Mơ hình mục tiêu: Mơ hình chịu ảnh hưởng tâm lý học hành vi thể mục tiêu thuật ngữ thuộc phạm trù hành vi Theo mơ hình này, có giai đoạn phát triển CTĐT Khẳng định mục tiêu chung (aim), mục tiêu cụ thể (goal) mục đích (objective) – (đề nghị bạn đọc nên phân biệt khái niệm mục tiêu mục đích – mục tiêu điều ta hướng tới nhắm tới mang tính định hướng kết cụ thể cịn mục đích điều ta muốn giành đạt cụ thể ND) Giai đoạn mơ hình thường bắt nguồn từ triết lý quốc gia giáo dục Mục tiêu chung (aim) hình thành gắn với bối cảnh xã hội rộng lớn việc học tập diễn ra, lẽ mục tiêu chung phải bị chi phối nhu cầu giá trị mà xã hội chấp nhận Mục tiêu chung trường ĐH phản ánh sứ mệnh nhà trường phê chuẩn quốc hội (đối với Việt nam – Chính phủ) trường thành lập Mục tiêu cụ thể mục đích đồng thời hình thành gắn với khung sách chung Lựa chọn nội dung: Sau khẳng định mục tiêu mục đích giáo dục, cần chọn lựa nội dung giáo dục Nội dung giáo dục dạy ĐH thường định quan quyền lực có trách nhiệm thiết lập chương trình Khi muốn cải tiến sửa đổi CTĐT trước hết cần xem xét lại CTĐT hành liệu có cần thiết phải thêm nội dung khác không Chọn kinh nghiệm học tập:Những kiến thức kỹ nhằm để cung cấp cho người học đạt nội dung chương trình xác định Những nội dung bao gồm từ giảng tới thực tập thực hành cần thiết phạm vi nội dung Tổ chức làm nội dung học tập phù hợp với bối cảnh: Mỗi phần kiến thức kỹ cần phù hợp với phạm vi nội dung Những kiến thức kỹ tổ chức theo trình tự cho bao hàm hết nội dung chương trình ... Mục tiêu cụ thể mục đích đồng thời hình thành gắn với khung sách chung Lựa chọn nội dung: Sau khẳng định mục tiêu mục đích giáo dục, cần chọn lựa nội dung giáo dục Nội dung giáo dục dạy ĐH thường... vi Theo mơ hình này, có giai đoạn phát triển CTĐT Khẳng định mục tiêu chung (aim), mục tiêu cụ thể (goal) mục đích (objective) – (đề nghị bạn đọc nên phân biệt khái niệm mục tiêu mục đích – mục. .. Mơ hình mục tiêu (thực phải dịch mơ hình mục đích ND) - Mơ hình q trình - Mơ hình phân tích tình Mơ hình mục tiêu: Mơ hình chịu ảnh hưởng tâm lý học hành vi thể mục tiêu thuật ngữ thuộc phạm trù