Bài này trình bày một số nét chính trong đào tạo nhân học trong các đại học ở Mỹ và Canada, trong một cái nhìn so sánh với đào tạo nhân học (và dân tộc học) ở các đại học tại Việt Nam. Bên cạnh đó cũng cung cấp thông tin về các loại đại học ở Canada và Mỹ, sự khác biệt giữa các đại học Canada và Mỹ, cũng như những chương trình đào tạo được thẩm định định kỳ ở các đại học Bắc Mỹ.
TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 ðÀO TẠO NHÂN HỌC TRONG CÁC ðẠI HỌC Ở BẮC MỸ CHÂU: MỘT CÁI NHÌN SO SÁNH VỚI VIỆT NAM Lương Văn Hy ðại học Toronto, Canada TÓM TẮT: Bài trình bày số nét đào tạo nhân học ñại học Mỹ Canada, nhìn so sánh với đào tạo nhân học (và dân tộc học) ñại học Việt Nam Bên cạnh cung cấp thơng tin loại ñại học Canada Mỹ, khác biệt ñại học Canada Mỹ, chương trình đào tạo thẩm định định kỳ đại học Bắc Mỹ Từ khóa: đào tạo nhân học, cách dạy học, Mỹ, Canada, Việt Nam Tổng quan hệ thống sở ñào tạo ñại học sau ñại học Bắc Mỹ Massachusetts, Mỹ), đại học nghiên cứu cơng tư hàng ñầu Mỹ, Hệ thống sở ñào tạo ñại học sau đại thường cơng việc giảng dạy tối ña 154 tiếng học Bắc Mỹ ña dạng chức năng, lớp năm (126 bậc đại học loại hình, chất lượng, chương thường 28 bậc sau đại học) Cơng việc trình giảng dạy nghiên cứu Bắc Mỹ ñược tiến hành Chức đại học nghiên cứu, viện nghiên cứu Những trường ñại học hàng ñầu Mỹ Canada ñại học nghiên cứu (research universities), nơi mà công việc nghiên cứu quan trọng không việc giảng dạy Thậm chí nhiều đại học hàng đầu, việc nghiên cứu thực tế quan trọng chiếm nhiều thời gian việc giảng dạy Ở ðH Toronto, tổng số dạy người từ cấp Assistant Professor lên đến cấp giáo sư ([full] ngồi đại học có lực lượng nghiên cứu đáng kể lâu dài ngành ứng dụng (như lượng, vũ khí, y học) Các viện trung tâm nghiên cứu tập trung ñại học nghiên cứu Các viện trung tâm ñược lập phần ñể giúp cho trao ñổi làm việc liên ngành, khoa chuyên ngành cụ thể Professor) tối đa có 96 tiếng lớp Việc nghiên cứu Bắc Mỹ ñược tài trợ từ năm (3/4 bậc đại học ¼ bậc sau ñại học) nhiều nguồn khác nhau, từ tài trợ phủ Ở ðH Johns Hopkins (ðH tư bang Maryland, (một nguồn quan trọng) Mỹ), số dạy tối ña 116 tiếng năm số quỹ phi phủ Ở Mỹ, phủ tài (84 tiếng bậc đại học 28 tiếng bậc sau trợ cho nghiên cứu khoa học qua Quỹ Khoa ñại học) Ở ðH Harvard (ðH tư, bang học Quốc gia (National Science Foundation), Trang 65 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 Quỹ cho ngành Nhân văn (National quỹ hay tổ chức khoa học phi phủ với Endowment for the Humanities), Viện Quốc ngân sách lớn (như Quỹ Wenner-Gren cho gia Sức khỏe (National Institutes of Health) nghiên cứu nhân học, Hội đồng Khoa học xã Ở Canada, phủ tài trợ cho nghiên cứu hội Mỹ) vận hành theo mô thức Tài khoa học qua hội ñồng: Social Sciences and trợ ñược gọi grant tiếng Anh, Humanities Research Council of Canada (Hội nhà khoa học tài trợ khơng phải nộp ñồng Nghiên cứu Khoa học xã hội Nhân văn sản phẩm khoa học cho quan tài trợ, mà Canada), National Sciences and Engineering phải xuất sách hay tạp chí chuyên Research Council of Canada (Hội ñồng Nghiên ngành, phần lớn phải qua tiến trình phản biện cứu Khoa học tự nhiên Kỹ thuật Canada), kín nhà khoa học vốn tiến trình Canadian Institutes of Health Research (Các ñể bảo ñảm chất lượng sách ñược in ấn 28 Các Cách tài trợ bảo ñảm cho khoa học (gồm quan tài trợ nghiên cứu khoa học nhận nhân học) ñược phát triển mà khơng chịu chi tiền phủ, vận hành thực phối đáng kể trị, tạo điều độc lập với phủ Quyết ñịnh tài trợ kiện cho phát triển nghiên cứu số ñại tiểu ban chuyên ngành gồm giáo sư học nghiên cứu hàng ñầu Bắc Mỹ Viện Nghiên cứu Sức khỏe Canada) ñại học làm thành viên Các giáo sư Ở trường ñại học ñẳng cấp thấp, đại học lập đề án nộp cho quỹ hay hội ban giảng huấn không thiết phải nghiên đồng nói Mỗi đề án gởi ñi cho nhiều cứu số dạy lớp lên đến 420 giáo sư đại học nước phản năm (15 tuần 28 tuần năm) biện kín cho điểm Tiểu ban chun ngành Nói chung, đại học có chương trình định tài trợ cho ñề án, gồm ñề ñào tạo tiến sĩ nhấn mạnh đến nghiên cứu án khoa học lẫn khoa học ứng dụng, dựa nhiều đại học đào tạo cấp hồn toàn phản biện khoa học cử nhân Ban giảng huấn cấp tiến sĩ phải có khơng phải dựa vào tác ñộng hay ý kiến cơng trình nghiên cứu có uy tín nói phủ hay quan chức phủ 29 Một số chung số dạy học họ hẳn so với ban giảng huấn ñại học ñào tạo 28 Tuy ñược gọi Viện Nghiên cứu Sức khỏe, thực ñây Hội ñồng tài trợ cho nghiên cứu sức khỏe ñược tiến hành ðại học bệnh viện Các “Viện” không tiến hành nghiên cứu, mạng lưới nhà nghiên cứu chủ ñề ðại học bệnh viện khắp nước Canada, ñược hội ñồng hổ trợ mặt hành chánh công nghệ thông tin, giúp cho việc trao đổi thơng tin thuận lợi (xin xem thêm http://www.cihr-irsc.gc.ca/e/9466.html) Còn Viện Quốc gia sức khỏe Mỹ vừa tài trợ cho nghiên cứu ðại học bệnh viện Mỹ nước Mỹ (chiếm 83% quỹ nghiên cứu tổ chức này), vừa có tiến hành nghiên cứu (chi khoảng 10% quỹ nghiên cứu tổ chức này) 29 Nhờ bối cảnh mà khoa học xã hội Bắc Mỹ, mà ñề án nghiên cứu khoa học xã hội phê phán Trang 66 cấp cử nhân Một ngoại lệ Mỹ, ñại học hàng ñầu (elite liberal-arts colleges, xin xem thêm trang sau) nhóm đại học đào tạo cấp cử nhân cơng việc nghiên cứu phủ có hội tài trợ mặt học thuật, trường phái Mác-xít khoa học xã hội phát triển TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 coi trọng,30 dù khơng coi đại học tư đào tạo năm quy mô nhỏ trọng đại học nghiên cứu hàng có quỹ đầu tư lớn, cung cấp nhiều học bổng ñầu cho sinh viên, vận hành theo quy chế phi lợi Loại hình chất lượng nhuận, với tiêu chuẩn ñầu vào ngang ngửa Hệ thống ñại học Mỹ ña dạng hệ với số ñại học nghiên cứu hàng ñầu: thí dụ thống Canada loại hình chất lượng Trong hệ thống ñại học Canada gần đây, có đại học cơng,31 hệ thống Mỹ có nhiều đại học tư, gồm ñại học phi lợi nhuận lợi nhuận Một số ñại học tư phi lợi nhuận Mỹ đại học có uy tín giới Trong 10 ñại học Amherst College, Williams College, Wellesley College, Pomona College, v.v (xem thêm ghi số 9) Những trường ñược gọi chung elite liberal-arts colleges Cịn đại học tư theo quy chế lợi nhuận thi có trường thuộc nhóm đáy, khơng có uy tín chút nghiên cứu (research university) danh hàng Trong hệ thống ñại học Mỹ, khoảng cách đầu Mỹ, có thường có 1-3 ñại chất lượng trường hàng ñầu học đại học cơng (ðH California Berkeley, trường nhóm đáy cực lớn Một mặt, hệ có thêm ðH Michigan Ann Arbor, ðH California Los Angeles [UCLA]), cịn lại đại học tư phi lợi nhuận với quỹ ñầu tư lớn (tiền từ cựu sinh viên nhà hảo tâm) lợi tức từ đầu tư đóng góp cho chi phí quỹ học bổng trường (thường có Harvard, Stanford, Massachusetts Institute Princeton, of Yale, Technology, California Institute of Technology, có thêm Chicago, Johns Hopkins).32 Nhiều 30 Tôi xin cám ơn GS Huệ-Tâm Hồ Tai (ðH Harvard) ñiểm việc nghiên cứu quan trọng ñại học tư hàng ñầu ñào tạo cấp cử nhân (elite liberal-arts colleges) Mỹ 31 ðại học McGill ñại học nghiên cứu tiếng Canada tự xem đại học tư, phi lợi nhuận Tuy nhiên, ðH McGill nhận nhiều tiền trợ cấp hàng năm nhà nước tỉnh bang Québec, học phí cho sinh viên nước có 2000 dollars Canada/năm nhờ tiền trợ cấp nhà nước Québec Như thế, McGill “tư” lúc khởi ñiểm “tư” danh nghĩa 32 Kết hạng cụ thể đại học tùy nhiều vào tiêu chí Trong bảng hạng tồn cầu năm 2010 Times Higher Education (ở Anh quốc) vửa cơng bố có ðH cơng nằm 10 trường ñầu Bắc Mỹ ðH California Berkeley ðH California Los Angeles Còn ðH tư trường kể Trong hạng năm 2010 ðH Giao thơng Thượng Hải, 10 ðH hàng đầu Bắc Mỹ có ðH cơng ðH California Berkeley, ðH tư khơng có Johns Hopkins trường kể có thêm ðH Columbia ðH Cornell Trong bảng hạng năm 2010 Higher Education Evaluation & Accreditation Council of Taiwan, ñặt nặng số khoa học tạp chí có uy tín tác động khoa học bải này, 10 ðH hàng đầu Bắc Mỹ, có ðH tư Harvard, Stanford, Johns Hopkins, Massachusetts Institute of Technology, University of Pennsylvania, ðH công ðH California Berkeley, ðH California Los Angeles, ðH Washington (Seattle), ðH Michigan Ann Arbor, ðH Toronto (Canada) Những đại học có tên bảng hạng 10 ðH hàng ñầu Bắc Mỹ khơng phải bảng hạng, thường nằm 30 ðH hàng ñầu Bắc Mỹ bảng hạng cịn lại Thí dụ, bảng hạng Times Higher Education, thì: ðH Cornell ñược thứ 11 Bắc Mỹ, ðH Michigan Ann Arbor thứ 12, ðH Toronto thứ 13, ðH Columbia thứ 14, University of Pennsylvania thứ 15, ðH Washington Seattle thứ 17 Trong bảng hạng ðH Giao thơng Thượng Hải, ðH California Los Angeles thứ 11 Bắc Mỹ, University of Pennsylvania thứ 13, ðH Washington Seattle thứ 14, ðH Johns Hopkins thứ 16, ðH Michigan Ann Arbor thứ 18, ðH Toronto thứ 20 Trong bảng hạng ðài Loan, ðH Columbia thứ 12 Bắc Mỹ, ðH Yale thứ 14, ðH Cornell thứ 17, ðH Chicago thứ 24, California Institute of Technology thứ 25, ðH Princeton thứ 29 Trong bảng hạng này, ðH Bắc Mỹ chiếm khoảng 75%-80% vị trí 25 ðH ñược hàng ñầu giới Trang 67 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 thống ñại học Mỹ có trường đại học nhận vào).35 Khi sinh viên trường, cơng nhận đại học nghiên cứu họ lại trở thành sản phẩm thị hàng ñầu giới Một mặt khác, việc mở trường lao ñộng, ñược nhà tuyển dụng trường ñại học Mỹ tương ñối dễ dàng ñánh giá chất lượng theo nguyên tắc thị trường, cấp chất lượng phản ảnh phần chương (accreditation) nằm hệ thống trình đào tạo nơi họ theo học Ớ trường tản quyền, với khác biệt lớn chất đại học hàng đầu, 5-12 năm lần, 33 Ngồi ra, đại học khoa (department) ñược thẩm ñịnh lần, Mỹ có ñộ tự chủ cao, mở hầu hết ngành tiểu ban thẩm định thường giáo sư có việc công lượng hệ thống nhận 34 học mà khơng cần xin phép, nhà nước liên uy tín ñại học khác Báo cáo thẩm ñịnh bang khơng quản lý chất lượng thường khoa tự điều chỉnh chiến chương trình ñào tạo lược, cách quản lý, chương trình ñào tạo, ðịnh ñề hệ thống ñại học Mỹ giúp cho ban giám ñốc ñại học hiểu “trăm hoa ñua nở” chế thị trường Sinh viên gia đình họ người tiêu thụ tự định tiêu thụ hàng (xin học ñại học chọn ngành 33 Ở Mỹ, có “đại học” mà cấp khơng cơng nhận (not accredited) thực lò in bán cấp với giá rẻ (diploma mill hay degree mill) Các “ñại học” Mỹ cần ñăng ký mở trường, mở sở kinh doanh hay tổ chức phi phủ, cịn vấn đề cấp có cơng nhận khơng vấn đề khác, điều kiện mở trường dễ dãi có nhiều đại học tư khơng tùy thuộc chút vào ngân sách nhà nước nên muốn mở mở, chưa có ban giảng huấn Có đại học tư Mỹ cơng nhận tổ chức cấp quốc gia (Distance Education and Training Council [cho trường ñào tạo qua mạng] Accrediting Council for Independent Colleges and Schools [ACICS], công nhận lỏng lẻo khơng bảo đảm chất lượng, gồm cơng nhận cấp chứng trường dạy nghề nghề nấu bếp, kỹ ñánh golf, v.v tổ chức vùng nước Mỹ, thực tổ chức cơng nhận chất lượng có uy tín, là: New England Association of Colleges and Schools Institution, Middle States Association of Colleges and Schools Institution, North Central Association of Colleges and Schools Institution, Southern Association of Colleges and Schools Institution, Western Association of Colleges and Schools Institution, Northwest Association of Accredited Schools Northwest Commission on Colleges and Universities 34 Có vài ngành ngành y phải xin phép hiệp hội ngành để mở chương trình đào tạo Trang 68 35 Dĩ nhiên trường ñại học có uy tín “tỷ lệ chọi” đầu vào gay go cho ứng viên Ở bậc ñại học Mỹ, ðH Harvard, năm 2010, 14 ứng viên lấy 1, “tỷ lệ chọi” bậc ñại học ñây cao ñại học Bắc Mỹ châu Những đại học có “tỷ lệ chọi” đầu vào bậc đại học khồng lấy cho ñến 14 lấy ñều đại học tư phi lợi nhuận có uy tín: Harvard University, Stanford University, Yale University, Princeton University, Columbia University, Brown University, Massachusetts Institute of Technology, Dartmouth College (Khác với Việt Nam điểm đầu vào ngành khác nhiều, Bắc Mỹ, khác biệt ñiểm vào bậc ñại học đại học, khơng phải ngành, năm đầu bậc đại học tất sinh viên học chương trình tổng qt, cuối năm thứ hay năm thứ chọn ngành.) Những ñại học khác có tỷ lệ chọi ñầu vào bậc ñại học vào năm 2010 khoảng lấy ñến lấy hầu hết trường tư phi lợi nhuận: Pomona College, University of Pennsylvania, Duke University, Amherst College, California Institute of Technology, Claremont-McKenna College, Swarthmore College, Vanderbilt University, Washington and Lee University, Middlebury College, Georgetown University, University of Chicago, Cornell University, Bowdoin College, Williams College, Wesleyan University, Washington University (St Louis), Johns Hopkins University, Pitzer College, University of California at Berkeley (đại học cơng lọt vào nhóm đại học khó vào bậc đại học) Một số trường nhóm khơng phải đại học nghiên cứu có tên tuổi, ngồi nước Mỹ khơng nghe ñến Và có ñại học nghiên cứu tiếng giới, tiêu chuẩn ñầu vào bậc sau ñại học cao, khơng thuộc nhóm trường khó vào bậc ñại học: University of Michigan Ann Arbor, University of California Los Angeles (UCLA), v.v., phần đại học có phần ưu tiên bậc ñại học cho ứng viên tiểu bang, tiểu bang cấp tiền, nên chuẩn vào bậc ñại học cho ứng viên tiểu bang ñược hạ thấp phần so với chuẩn cho ứng viên bang hay ứng viên nước ngồi TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 rõ thành hạn chế khoa sau ñại học thành nghiên cứu khoa học so sánh với khoa ngành họ Một phép đào tạo năm đại học khác Hội ñồng nghiên cứu quốc gia lần, có tiểu ban có giáo sư có uy tín (National Research Council) trung bình 10 năm đại học khác (ở Mỹ lẫn Canada) ñến lần có đánh giá chương trình đào tạo thẩm định chất lượng, hội ñồng tiến sĩ ngành khoa học định có cho phép tiếp tục đào tạo hay khơng kỹ thuật Mỹ, ñánh giá hạng Trong hồ sơ để thẩm định có thơng tin việc giúp cho ban giám hiệu trường ñại học thấy học viên cao học hay nghiên cứu sinh thứ hạng nghiên cứu ñào tạo cấp tiến sĩ để hồn tất chương trình, việc làm sau ban giảng huấn trường tốt nghiệp, chương trình giảng dạy ngành (xem phụ lục với bảng hạng (syllabus) giáo sư giảng viên National Research Council vừa công bố ngày lớp cụ thể (gồm mà giảng 28/9/2010 chương trình đào tạo tiến sĩ viên giáo sư bắt học viên/nghiên cứu sinh ngành nhân học Mỹ, không gồm phải đọc), danh mục cơng trình khoa ðH Canada) học ñã in ấn thành viên ban giảng Ở Canada khoảng cách chất lượng huấn năm qua Trong việc thẩm ñịnh đại học hàng đầu đại học nhóm cơng trình khoa học in ấn tiểu ban ñáy nhỏ hơn, lý sau ñây Thứ ñể ý in ấn ñâu, tạp chí hay nhà xuất 36 gần khơng có đại học tư Các có uy tín nhiều hay Uy tín đại học cơng mở cần tài trợ nhà nước tạp chí hay nhà xuất dựa vào việc họ ñể xây dựng ban ñầu Nhà nước (cấp tỉnh bang) có nhờ nhà khoa học chuyên ngành phải cấp ngân sách hàng năm Do đó, nhà với tác giả thẩm định kín chi tiết chất nước có vai trị định việc bảo lượng thảo hay khơng, họ có dựa vào đảm chất lượng Thứ tiến trình mở chương thẩm định kín để u cầu tác giả tu trình đào tạo bậc sau đại học phải qua việc sửa thảo ñể ñịnh có in kiểm định nghiêm túc Ở tỉnh bang Ontario hay không Nếu in ấn mà không qua tiến trình tỉnh bang với 40% dân số Canada, để mở thẩm định kín in ấn ñược xem chương trình ñào tạo bậc cao học hay tiến khơng có uy tín Việc có tiểu ban thẩm sĩ phài làm hồ sơ nộp cho hội đồng định chất lượng chương trình ñào tạo sau ñại tỉnh bang (Ontario Council for Graduate học ngành ñại học Studies), phải có thơng tin chương phần ñể bảo ñảm chất lượng phần trình đào tạo ban giảng huấn cấp có lý tài chính, số tiền nhà nước phân bổ cho ñại học cho nghiên cứu 36 Gần ñây, 1-2 ñại học tư hoạt động lợi nhuận thuộc đẳng cấp thấp Mỹ phép mở Canada, khơng phát triển khó cạnh tranh với hệ thống ñại học công lập Canada sinh (công dân Canada hay di trú sang Canada) gấp lần số tiền nhà nước phân bổ Trang 69 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 ñại học cho sinh viên ñại học Số tiền nhà anthropology), khảo cổ học.39 Ở Âu châu, nước phân bổ cho học viên cao học theo tơi biết, có University College Ontario trung bình gấp lần so với số tiền ðH London có cách tổ chức ngành nhà nước phân bổ cho sinh viên bậc học theo mơ hình Bắc Mỹ, học Kể từ năm 2010, chương trình đào nơi khác phân ngành ñược xem tạo bậc ñại học ñại học tỉnh bang Ontario ngành riêng biệt Ở Bắc Mỹ, nhân tiểu ban chun ngành thẩm định học văn hóa xã hội ngôn ngữ ngày gần chất lượng vài năm lần, ñợt với việc nhau, số nơi khơng (cịn) phân biệt kiểm định chất lượng chương trình đào tạo phân ngành (như Harvard, University sau ñại học ngành đại học Ở of Toronto) Canada khơng có hạng chương trình Nhân học văn hóa xã hội ñào tạo bậc tiến sĩ, tiểu ban thẩm ñịnh giới bao trùm tất vấn đề dân tộc có nhận xét “chương trình học Việt Nam quan hệ dân tộc, sắc dân chương trình hàng đầu tộc, tơn giáo tín ngưỡng, truyền thống văn hóa, ngành Canada” “chương trình v.v chất lượng ngang với 10 chương trình hàng đầu chun ngành nhân học sinh thái, nhân học ngành Mỹ” 37 Nhân học văn hóa xã hội gồm nhiều kinh tế, nhân học trị, sắc quan hệ Riêng phần liên quan ñến ngành học (cụ dân tộc, nhân học pháp luật, nhân học giới, thể ngành nhân học) chương trình giảng nhân học gia đình tổ chức xã hội, nhân học y dạy, tơi xin trình bày phần II tế, nhân học tâm lý, nhân học tôn giáo, nhân học biểu tượng, nhân học nghệ thuật, nhân học Nhân học: Cơ cấu việc đào tạo thị, nhân học phát triển, v.v Trong bối cảnh Ngành học Việt Nam, nơi mà tên gọi “dân tộc học” Như ñều biết, ngành nhân học Bắc Mỹ châu có truyền thống khác với nhân học Âu châu từ kỷ Nhân học Bắc Mỹ châu có phân ngành nhân học văn hóa xã hội,38 nhân học ngơn ngữ, nhân học 37 sinh thể (biological/physical Dân số Mỹ gấp 10 lần Canada số đại học gấp chục lần Canada, nên chương trình đào tạo hàng ñầu ngành Canada ñược xem tương ñương chất lượng với 10 chương trình đào tạo hàng đầu ngành Mỹ xem tốt 38 Nhân học văn hóa (như gọi Mỹ) nhân học xã hội (như ñược gọi Anh) tên gọi khác cho ngành Âu châu hay phân ngành Bắc Mỹ Trong này, ngành/phân ngành gọi nhân học văn hóa xã hội (sociocultural anthropology) Trang 70 cịn sử dụng, tơi cho nên xem nhân học dân tộc học ñược mở rộng “sân chơi”, mở rộng nhiều Hiệp hội Nhân 39 Nhân học ngôn ngữ khơng phải ngơn ngữ học, ngơn ngữ học vốn ngành ñộc lập, ngang với nhân học Ở vài ñại học Mỹ Canada Johns Hopkins (Mỹ), Dalhousie (Canada), có nhân học văn hóa xã hội (và thêm chút nhân học ngơn ngữ) khơng có phân ngành khảo cổ nhân học sinh thể Ở vài ñại học Mỹ Canada ðH Duke (Mỹ), ðH Connecticut (Mỹ) ðH Calgary (Canada) Nhân học ñã tách làm khoa riêng, bên nhân học văn hóa xã hội nhân học ngơn ngữ, bên khảo cổ học nhân học sinh thể, Ở ðH Stanford năm 1999, Khoa Nhân học tách làm khoa riêng mâu thuẫn quan ñiểm học thuật, Ban Giám ñốc ðH Stanford bắt nhập lại vào năm 2007 Ở ðH California Berkeley, nhân học văn hóa xã hội khảo cổ học nằm khoa, thực tế sinh hoạt riêng có sở riêng TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SOÁ X3- 2011 học dân tộc học giới hệ thống 3-4 phân ngành Trong khung thế, giáo dục mà tơi biết xem dân tộc học dù chuyên sâu vào phân ngành nào, nhiều nằm ngành nhân học ñại học Bắc Mỹ, khoa nhân học có Chương trình đào tạo đầy đủ 3-4 phân ngành chính, sinh viên, học Thời gian ñào tạo: Về thời gian ñào tạo viên cao học, nghiên cứu sinh thường chun mơn có khác biệt hệ thống phải có kiến thức tối thiểu phân Mỹ Canada Ở Canada bắt ñầu ñào tạo ngành lại nhân học Ở số ðH chun mơn bậc đại học sớm hơn, vào ñầu khác (như Harvard hay Toronto), ñiều năm thứ 2, hầu hết ñại học không bắt buộc.41 Mỹ, việc bắt ñầu vào ñầu năm thứ 3.40 Một nét quan trọng chương trình đào tạo Vì đào tạo chun ngành bậc ñại học Mỹ Bắc Mỹ số lớp phải lấy ngành khơng bắt đầu tương đối trễ nên chương trình cao học chiếm gần hết số lớp phải lấy, chương trình Mỹ thường năm, Canada, cho phép sinh viên (và học viên cao theo truyền thống Anh, chương trình cao học lẫn nghiên cứu sinh) lấy lớp học thường có năm ngành có liên quan Thí dụ ðH Toronto, + Mỹ: năm tương ñối tập trung vào chuyên sinh viên ñại học chuyên nhân học ngành bậc ñại học, năm Cao học, (specialist degree in anthropology), phải chương trình tiến sĩ với năm lấy lớp Tuy lấy 2/3 số lớp năm cuối ngành nhiên, ñại học hàng đầu Mỹ bỏ qua nhân học, cịn 1/3 cịn lại thường chương trình đạo tạo Cao học, cho phép ngành có liên quan.42 Như sinh viên thẳng từ bậc ðại học lên bậc Tiến sĩ quan tâm ñến nhân học kinh tế, lấy + Canada: năm tương ñối tập trung vào chuyên ngành bậc ñại học, năm Cao học, chương trình tiến sĩ với năm lấy lớp ðH Toronto cho phép ứng viên xuất sắc bỏ qua chương trình Cao học, vào thẳng chương trình đào tạo tiến sĩ Chương trình đào tạo Các đại học Mỹ Canada hồn tồn tự chủ việc thiết kế chương trình giảng dạy theo nguyên tắc “trăm hoa ñua nở” Tuy nhiên, dù ña dạng với ñộ tự chủ cao, thường nằm khung ngành nhân học với 40 ðH Harvard Mỹ bắt đầu đào tạo chun mơn bậc ñại học từ ñầu năm thứ số lớp Khoa Kinh tế, để có kiến thức cho việc phân tích liên ngành Một sinh viên quan 41 Vì Canada nằm khối Liên Hiệp Anh [British Commonwealth], nên có số nhà nhân học Canada ñược ñào tạo nhân học Anh Nhóm thường phản ñối gay gắt việc bắt sinh viên, học viên cao học, hay nghiên cứu sinh phân ngành văn hóa xã hội phải học chút khảo cổ học hay nhân học sinh thể Do đó, vài ñại học Canada, người ngành nhân học văn hóa xã hội khơng thiết phải học chút khảo cổ học nhân học sinh thể Ở ðH Toronto, từ cuối thập kỷ 1990 cho ñến cách ñây khoảng năm, sinh viên nhân học phải lấy lớp tất phân ngành nhân học, khơng cịn bắt buộc Ở Mỹ ảnh hưởng nhóm đào tạo Anh hay Âu châu không lớn mặt chương trình đào tạo, có số nhà nhân học văn hóa xã hội có quan điểm học thuật hành vi, văn hóa, xã hội người khơng chịu ảnh hưởng từ yếu tố sinh học Họ cho người học nhân học văn hóa xã hội khơng cần có kiến thức nhân học sinh thể (biological/physical anthropology) 42 Ở ðH Toronto, sinh viên chọn majors (2 ngành) năm cuối major chiếm khoảng gần 50% số lớp phải lấy năm cuối Trang 71 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 tâm ñến nhân học sinh thái lấy số lấy lớp departments khác lớp sinh thái môi trường học Một sinh trường thành viên Ở Việt Nam, việc viên quan tâm ñến nhân học sinh thể lấy học sau năm ñầu tiên dường hoàn toàn số lớp Khoa sinh học ðây lợi khung khoa tất lớp lớn mơ hình đại học đa ngành tương khoa tổ chức Ở ðH Harvard, số lớp ñối tồn diện vốn mơ hình đại ngành nhân học chiếm từ 40%-55% học Bắc Mỹ: đại học số lớp phải lấy năm cuối, tùy sinh viên thường có tất hay hầu hết tất ngành có viết luận văn tốt nghiệp hay khơng Như khoa học tự nhiên khoa học xã hội nhân văn sinh viên chọn học ngành (double (gồm kinh tế học), bách khoa, sư phạm, luật, concentration) năm học Ở ðH y, nha, dược, hành chính, quản trị kinh doanh, California Berkeley, sinh viên chọn kiến trúc, nông lâm, ngoại giao, cơng tác xã chun ngành nhân học phải chọn vào cuối hội, v.v , sinh viên hay nghiên cứu sinh năm thứ hay ñầu năm thứ 3, số lớp phải ngành lấy lớp cấp (ñại học lấy ngành nhân học khoảng 55% 43 hay sau ñại học) ngành khác Mơ hình số lớp phải lấy năm cuối Và ñại học mặt quy mơ đào tạo cịn sinh viên chọn học ngành (gọi rộng mơ hình đại học quốc gia hay đại học double major) mà lấy văn vùng Việt Nam 44 Các trường thành viên Việt Nam.45 khơng gọi Trường ðại học (University) Ở bậc sau đại học, hầu hết lớp Việt Nam, mà ñược gọi Faculty, mà học viên cao học hay nghiên cứu College, and School; tất hay tất sinh Nhân học lấy ngành nhân học, nằm khn viên đại học; sinh lấy lớp ngành có liên viên, học viên, nghiên cứu sinh trường quan thành viên lấy lớp trường thành Cũng tinh thần tự chủ cao, giáo sư viên khác, sinh viên, học viên, hay khơng phải dạy theo giáo trình, dù nghiên cứu sinh department (tương ñương lớp nhập mơn, có số chủ đề mà người dạy chức cấu tổ chức với khoa thường phải dạy Thí dụ, lớp nhập môn Việt Nam) trường thành viên ñều nhân học văn hóa xã hội, người dạy phải có 43 Ở Bắc Mỹ, khác với nơi khác, riêng ngành y, nha, luật, xong đại học vào cấp ñộ ñào tạo ñược xem sau ñại học Những lớp ngành y, nha, luật, sinh viên bậc đại học đại học có trường y, nha, luật, khơng lấy khác cấp ñộ Ngoài ra, ñại học ñào tạo cấp cử nhân, thường có quy mơ nhỏ số ngành đào tạo 44 Cụ thể hơn, ðH Kiến trúc, Y, Luật, Kinh tế (quốc dân), hay Học Viện Chính trị quốc gia hay Học viện ngoại giao nằm ngồi ðH QG Hà Nội hay TP Hồ Chí Minh Tơi khơng biết có trường y, luật, kiến trúc, ngoại giao, quản trị kinh doanh, hay quản trị hành có uy tín Mỹ hay Canada mà lại nằm ngồi đại học ña ngành Trang 72 1-2 giảng phân ngành (nhân học sinh thái môi trường, nhân học kinh tế, giới-thân tộc-tổ chức xã hội, sắc, nhân học tâm lý tri thức, nhân học ngôn ngữ, 45 Trong này, tơi dùng thí dụ ñào tạo ngành nhân học ðH Harvard, thường ñược xem ðH ñứng ñầu ñại học tư Mỹ, ðH California Berkeley ðH ñứng ñầu đại học cơng Mỹ, ðH Toronto ðH đứng đầu Canada TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 nhân học biểu tượng tơn giáo, nhân học Mục tiêu ñào tạo Việt Nam Bắc Mỹ trị pháp luật, nhân học nghệ thuật, bậc sau đại học Nhưng nhân học ứng dụng [gồm nhân học y tế], nhận thấy cách giảng dạy học dường phương pháp lịch sử lý thuyết) có khác biệt đáng kể Ở bậc cao học Mục đích cách đào tạo sau đại học chí đơi bậc tiến sĩ Việt Nam, Việc ñào tạo sau ñại học Bắc Mỹ không giảng viên dường giảng nhằm vào việc tăng cường kiến thức (hầu hết) học viên/nghiên cứu sinh chuyên sâu ngành phân ngành, mà quan dường kỳ vọng Tuy có trọng tăng cường khả phân tích số học viên cao học nghiên cứu sinh nghiên cứu Nếu bậc cao học, ñây khả chăm chỉ, dường nhiều học viên cao làm việc tương ñối ñộc lập (dưới giám học nghiên cứu sinh khơng đọc phần sát người cấp cao hơn), bậc tiến lớn phải đọc Những khác biệt sĩ, ñây nhằm ñào tạo nhà nghiên cứu có cách giảng dạy sau ñại học Việt Nam thể làm việc hoàn tồn độc lập, thấy Bắc Mỹ phải phản ảnh tình hình điểm mạnh yếu cơng thời kỳ q độ Việt Nam, chuyển từ dân trình có, tự thiết kế chương trình tộc học nằm khoa sử sang ngành học nghiên cứu đề đóng góp kiến thức cho ngành ñộc lập, học viên ñược ñào tạo năm soi sáng vấn ñề cách có hệ thống dân tộc học bậc đại học nên kiến thức cịn Chương trình đào tạo bậc sau ñại học nhấn hạn chế, ñó giảng viên cần giảng mạnh ñến tư suy nghĩ độc lập học viên chính? Hay khác biệt kể phản ảnh cao học nghiên cứu sinh, khả trao ñổi khác biệt có tính hệ thống hệ với thầy bạn học seminar, thống giáo dục? Nếu khác biệt có tính khả thu thập sử lý liệu Do đó, hệ thống ngun nhân vi đâu? Vì hệ thống người dạy không giảng Học viên giáo dục Việt Nam từ cấp 1, 2, ñại học nghiên cứu sinh phải tự ñọc nhiều, nhấn mạnh ñến học thuộc trả bài, ñến phải có khả nhận khuyết ñiểm việc truyền ñạt kiến thức từ giảng viên giáo cụ thể cơng trình trước viên đến người học, khơng nhấn mạnh chuyên ñề ðề tài luận án tiến sĩ đến khả suy tư độc lập có tính phê nghiên cứu sinh tự chọn, dù nghiên cứu sinh phán với kiến thức cơng trình thường phải bảo vệ ñề tài phương pháp có? Vì số khơng nhỏ học viên hay nghiên nghiên cứu trước hội ñồng.46 cứu sinh vừa học lại vừa làm tồn thời gian nên khơng thể dành nhiều thời gian vào việc ñọc 46 Ngay bậc ñại học, ngành khoa học xã hội nhân văn, lớp đơng sinh viên thường tổ chức nhóm nhỏ (khoảng 15-20 người), hướng dẫn trợ giảng (teaching assistants), để sinh viên thảo luận phát biểu suy nghĩ, phán xét giá trị khoa học sinh viên mà họ phải ñọc ðây cách khuyến khích suy nghĩ độc lập sinh viên tinh thần trao đổi học thuật nhóm nhỏ Ở bậc sau ñại học, khoa học xã hội (gồm kinh tế học, xã hội học, nhân học, trị học, ñịa lý học, sử học), giáo sư giảng chủ ñề nặng phần kỹ thuật thống kê Trang 73 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 chun mơn? Vì lý khác? Tơi bên ngồi, thời gian trung bình ñể ñặt ñây câu hỏi mở mà câu hồn tất chương trình tiến sĩ năm trả lời Hiện Việt Nam, tài trợ cho nghiên cứu Một khác biệt quan trọng nữa, luận án ngành địi hỏi thực ñịa dài ñều biết, ngành nhân học văn hóa xã ngày dường vấn đề chưa hội nhân học ngôn ngữ Bắc Mỹ, nghiên giải ñược Việc bắt phải học ngơn ngữ cứu sinh phải thực địa ngun năm phải mẹ ñẻ cộng ñồng khảo sát để phù hợp với biết ngơn ngữ mẹ đẻ cộng đồng thực nhân học hay dân tộc học giới, ñể tăng ñịa Một số nghiên cứu sinh có học bổng lớn cường chất lượng luận án tiến sĩ ngành, cho năm (như National Science chưa có điều kiện chưa Foundation Mỹ, hay Social Sciences & làm ñược Thời gian hoàn thành luận án tiến sĩ Humanities Research Council Natural (3 năm), dường Việt Nam theo Sciences and Engineering Research Council of quy chế chung Bộ GD & ðT, mà không Canada), hay học bổng lớn ñại học, phân biệt ngành tốn học hay triết dễ dàng dùng học bổng ñể trang học (chỉ ngồi văn phòng hay nhà) với trải chi phí thực địa Nhưng trường tài ngành địi hỏi thí nghiệm hay địi hỏi trợ việc học sau đại học đa số thực ñịa dài ngày phức tạp nhân học trường hợp, nghiên cứu sinh phải nộp ñơn xin hay dân tộc học ðể bảo ñảm chất lượng luận tài trợ quỹ Quỹ Wenner-Gren cho án tơi nghĩ phải hệ thống ñào tạo nghiên cứu nhân học hay Hội ñồng khoa Việt Nam cần linh ñộng quy chế 47 học xã hội Mỹ Cạnh tranh xin tài trợ thực ñịa thời gian hoàn thành luận án, gay gắt (ở Wenner-Gren có khoảng 15% ngành ñòi hỏi thực ñịa dài ngày, ứng viên nhận ñược tài trợ) Do ñó, nhiều cần linh ñộng quy chế sử dụng 100 nghiên cứu sinh phải nộp ñơn lần 2, lần 3, làm triệu cho nghiên cứu sinh mà Bộ GD & chậm tiến trình hồn thành chương trình đào ðT chủ trương.48 Và phải ngành tạo tiến sĩ Lại thêm phải học thêm ngơn ngữ chúng ta, cần địi hỏi nghiên cứu mẹ ñẻ cộng ñồng thực ñịa Do đó, thời gian sinh phải biết tiếng mẹ đẻ cộng đồng mà họ trung bình để xong chương trình tiến sĩ nghiên cứu dài ngày, ngôn ngành nhân học Mỹ năm Ở ðH Toronto, ngữ mẹ ñẻ cộng ñồng ñi nghiên cứu dù Khoa nhân học bắt nghiên cứu sinh khó nắm bắt thông tin từ lấy lớp năm cấp tiền ñi thực ñịa năm (hiện 15.000 dollars Canada) cho nghiên cứu sinh khơng có học bổng hay tài trợ 47 Ở Mỹ, nguồn tài trợ quan trọng cho việc thực ñịa nước ngồi chương trình Fulright phủ Mỹ Trang 74 48 Những chương trình đào tạo sau đại học nhấn mạnh ñến ñào tạo cấp tiến sĩ xem thạc sĩ cấp ñoạn đường lấy tiến sĩ, thường khơng bắt học viên cao học phải làm luận văn thạc sĩ, Còn chương trình đào tạo khoa học (theo nghĩa Việt Nam, gồm ngành nhân văn triết học, ngôn ngữ học) cho người mà Thạc sĩ cuối thường địi học viên phải viết luận văn thạc sĩ TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 tầng lớp xã hội khác khó hiểu hội ñịa phương ñược ñầy ñủ ñộng thái văn hóa xã ANTHROPOLOGICAL TRAINING IN NORTH AMERICAN AND VIETNAMESE UNIVERSITIES: A COMPARATIVE PERSPECTIVE Luong Van Hy University of Toronto, Canada ABSTRACT: This article examines anthropological training at the post-secondary level in the U.S and Canada, in comparison to that in Vietnam The article also provides information on different types of universities (including four-year colleges) in Canada and the U.S., the differences between Canadian and U.S universities, and how educational programs are evaluated in North America Key words: anthropological training, pedagogy, U.S.A., Canada, Vietnam PHỤ LỤC Bảng ñánh giá 82 chương trình đào tạo Tiến sĩ ngành Nhân học Mỹ năm 2006 (công bố 28/9/2010) Thứ hạng khoảng, theo ðánh giá 20 tiêu chí đồng nghiệp định lượng49 American U (University) 77-82 75-80 Arizona State U 18-49 23-55 Boston U 40-60 41-68 Brandeis U 62-78 75-82 Brown U 18-47 19-39 Case Western Reserve U 60-76 47-73 49 Năng xuất nghiên cứu ban giảng huấn, tỷ lệ ban giảng huấn có tài trợ nghiên cứu số tiền tài trợ nghiên cứu trung bình người ban giảng huấn, sách ban giảng huấn trích dẫn đến mức nào; tỷ lệ nghiên cứu sinh năm thứ tài trợ hồn tồn, thời gian trung vị hồn thành chương trình tiến sĩ, tỷ lệ nghiên cứu sinh hồn thành chương trình tiến sĩ năm hay nhanh hơn, tỷ lệ có việc làm nghiên cứu giảng dạy sau nhận tiến sĩ, có thơng tin việc làm Tiến sĩ trường hay không, số luận án 2002-06, điểm GRE (thi vào chương trình sau đại học) nghiên cứu sinh, tỷ lệ NCS có học bổng quan ngồi đại học cấp, có chỗ làm việc bảo hiểm sức khỏe cho NCS khơng; đa dạng chủng tộc giới ban giảng huấn nghiên cứu sinh Trang 75 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 City U of New York 10-48 36-60 Columbia U 11-46 59-73 Cornell U 27-52 28-53 Duke U.-Physical Anthro 16-49 1-3 Duke U.-Cultural Anthro 21-44 33-55 Emory U 10-27 6-20 Harvard U 1-4 2-5 Indiana U.-Indianapolis 11-37 28-49 Johns Hopkins U 37-67 34-53 Kent State U (Biomedical Sc.) 54-74 68-82 Michigan State U 44-61 24-50 New York U 7-19 13-31 Northwestern U 10-35 4-11 Ohio State U 36-57 49-71 Pennsylvania State U 8-19 1-2 Princeton U 23-51 33-64 Rice U 30-57 60-75 Rutgers U 17-47 39-63 Southern Illinois U 61-79 31-67 Southern Methodist U 56-74 54-75 Stanford U (Anthro Science) 13-47 3-9 Stanford U (Cultural Anthro.) 11-48 6-22 State U New York-Albany 55-73 61-75 State U New York-Binghamton 17-48 8-26 State U New York-Buffalo 43-62 64-75 State U New York-Stony Brook 25-51 6-23 Syracuse U 24-50 35-62 Temple U 55-73 76-81 Texas A & M U 43-69 Tulane U 39-71 47-64 67-77 13-54 4-13 U of Alaska-Fairbanks 68-79 17-48 U of Arizona 2-7 8-23 U California Berkeley-San Francisco (Medical Anthropology) U of California-Berkeley Trang 76 2-7 7-21 TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 U of California-Davis 14-41 7-21 U of California-Irvine 9-35 8-26 U of California-Los Angeles 2-9 8-21 U of California-Riverside 47-65 35-65 U of California-San Diego 30-54 32-59 U of California-Santa Barbara 10-39 15-36 U of California-Santa Cruz 19-47 31-55 U of Chicago 1-5 25-46 U of Colorado-Boulder 71-80 35-69 U of Connecticut 39-58 19-42 U of Florida 16-47 34-62 U of Georgia 19-47 15-36 U of Hawaii-Manoa 26-50 40-68 U of Illinois-Chicago 61-77 62-75 U of Illinois-Urbana-Champaign 22-50 27-52 U of Iowa 59-76 77-82 U of Kansas 71-82 67-80 U of Kentucky 54-72 37-65 U of Massachusetts-Amherst 35-57 23-45 U of Michigan-Ann Arbor (Anthro.) 1-5 5-15 4-45 10-25 74-80 78-82 U of Michigan-Ann Arbor (Anthro & History) U of Minnesota-Minneapolis U of Missouri-Columbia 56-77 43-73 U of Nevada-Reno 69-82 72-82 U of New Mexico 10-32 17-40 U of North Carolina-Chapel Hill 34-58 49-70 U of Oklahoma-Norman 64-77 52-73 U of Oregon 33-60 11-32 U of Pennsylvania 6-13 7-21 U of Pittsburgh 11-45 43-67 U of South Florida 58-75 43-66 U of Tennessee 56-76 30-58 U of Texas-Austin 8-29 20-39 U of Utah 34-61 19-39 Trang 77 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 U of Virginia 22-49 49-67 U of Washington-Seattle 12-32 19-36 U of Wisconsin-Madison 9-32 15-41 U of Wisconsin-Milwalkee 72-81 63-75 Washington State U 56-72 35-64 Washington U.-St Louis 14-36 5-18 Wayne State U 55-72 35-63 Yale U 11-32 24-47 Trang 78 ... X3- 2011 nhân học biểu tượng tơn giáo, nhân học Mục tiêu ñào tạo Việt Nam Bắc Mỹ trị pháp luật, nhân học nghệ thuật, bậc sau đại học Nhưng nhân học ứng dụng [gồm nhân học y tế], nhận thấy cách giảng... nghệ thuật, nhân học Nhân học: Cơ cấu việc đào tạo thị, nhân học phát triển, v.v Trong bối cảnh Ngành học Việt Nam, nơi mà tên gọi “dân tộc học? ?? Như ñều biết, ngành nhân học Bắc Mỹ châu có truyền... khác với nhân học Âu châu từ kỷ Nhân học Bắc Mỹ châu có phân ngành nhân học văn hóa xã hội,38 nhân học ngơn ngữ, nhân học 37 sinh thể (biological/physical Dân số Mỹ gấp 10 lần Canada số đại học