Tài liệu Đông Kinh nghĩa thục trong 100 năm và công cuộc cải cách giáo dục ở Việt Nam hiện nay: Phần 1 trình bày các nội dung về Đông Kinh nghĩa thục và công cuộc cải cách giáo dục trong lịch sử, nhìn lại hai cuộc cải cách giáo dục (1906 và 1917) ở Việt Nam đầu thế kỉ XX, Tiếng trống cải cách giáo dục điểm từ phong trào Đông Kinh nghĩa thục còn vang vọng, vấn đề giáo dục quốc dân trong đường lối duy tân cứu nước,... Mời các bạn cùng tham khảo.
ĐẠI QUỐC GIA HÀ NỘI • HỌC • • TRƯỜNG ĐẠi KHOA HỌC XÃ HỘI • HỌC * • ■ VÀ NHÂN VÃN I u u INnlVI ĐÔNG KINH NGHĨẠ THỤC VÀ CÔNG CUỘC ' CẢI CÁCH GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY ■ ■ > > n » J — — 11 — -* j-nn “ •# | | | »| ' Jz NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 100 n Am đ ô n g kin h n g h ĩa th ụ c VÀ CÔNG c u ộ c CẢI CÁCH GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY ĐẠI HOC QUỐC hiệp" 'Tiên cơm*", "Tư bán", "Nliủ tư hàn CŨIHỊ có ích clio niỊưịi nghèo", "Mậu dịcli", "Tiền tệ", "Séc" Từ Đòng Kinh nghĩa thục dây lên phong trào thực nghiệp có tham gia sỏi cùa thầy giáo trường Tuy cơng kinh doanh cùa trí thức yếu ghi nhận mặt tinh thần hiệu q thực tê chưa có bao Lèn án "lơi học huân hỗ", "tứ viết, thi vân" báo thú cua nhà Nho, Đòng Kinh nghĩa thục hướng theo phương pháp giáo dục đại áp dụng người dạy lẫn người học nhằm "đào tạo người có sáng kiến, có óc thực tê” Phương pháp dạy chủ yêu tác động vào người học nhiều đường SUV nghĩ: giáng sách, đọc háo, bình văn, diễn thuyết, tranh luận, đóng kịch, đọc thơ Xét cho thầy giáo Đông Kinh nghĩa thục giảng lịng nhiệt tình chír nắm vững phương pháp sư phạm Các giáo sư tân học cịn có phương pháp giảng dạy, nhà Nho tuỳ hứng Có học hành tháng trời mà khơng thấy thi cử cá Tuy vậy, cách truyền thụ vần gây niềm hào hứng cho người học Mỏi quan hệ thầy trò trử nên gần gũi, dân chủ Đây đặc điếm ưu việt giáo dục phương Tây Cách dạy buộc người học phải tự tư duy, động cách nghĩ Đó lối học "động", khơng ngừng nâng cao phát triển trí tuệ người 100 năm trôi qua, đến hỏm người ta nhắc đến Đỏng Kinh nghĩa thục mơ hình giáo dục tiến bộ, đại Mặc dù có phần vội vàng áp dụng vào thực tiễn Việt Nam đầu thê kí XX ánh hướng vào phong trào yêu nước học cho giáo dục Việt Nam ngày hịm khơng phủ nhận 215 Là phong trào cải cách văn hoá dân tộc dàn chủ nằm phong trào Duy tân đầu thê kỉ XX viết tối chi dứng riêng lĩnh vực giáo dục mà xem xét Đơng Kinh nghĩa thục liếp nhận chương trình đào tạo khoa học hệ thống Pháp - Việt, có phân ban, có mơn học giáo dục đại khơng bị nhiễm tính chất thực dân Nó kê thừa giá trị nhân bán, nội dung đạo đức Nho học cải biến cho phù hợp với tình hình Có thể nói Đỏng Kinh nghĩa thục hất tay cựu học tân học thời buổi giao thời Chi tồn vịng tháng, trường chưa có điều kiện thực hồn mơ hình thực nghiệp tiến Khánh ứng nghĩa thục Hướng đào tạo Đơng Kinh nghĩa thục có nhiều nét tương với định hướng giáo dục xã hội chủ nghĩa "dân tộc, khoa học, đại chúng" MỚI giai đoạn đầu nên nhiều tư tưởng thể qua hệ thõng sách giáo khoa hành động cụ thể chí sĩ Đơng Kinh cịn hạn chế Đề cao vấn đề thực nghiệp lại bỏ qua vai trị cùa người nơng dân, phận quan trọng kinh tê nước nhà Đó ỉà điểu không tránh khỏi thời điểm chuyên giao từ phạm trù phong kiến sang dân tư sản Thực dân Pháp ban đầu xem nhẹ sở giáo dục nhỏ nhoi sau khơng lâu tỉnh ngộ cấm trường hoạt động vào tháng 12-1907 Thất bại mổ hình, trí thức Đơng Kinh thành công việc định hướng xây dựng học thuật Ngày tiến hành bước cải cách giáo dục, gắn việc học với thực tiễn, mục tiêu mỏ hình thực nghiệp Đơng Kinh đặt hay sao? Đông Kinh nghĩa thục gợi mở, bước đệm quan trọng, giáo dục Việt Nam đã, thực trăn trở cúa sĩ phu từ trăm năm trước 216 VAI TRỒ, TÁC ĐỘNG CÚA ĐƠNG KINH NGHĨA THỤC VÀ LIÊN HỆ vón CUỘC CẢI CÁCH GIÁO DỤC HIỆN NAY • • m m Nguyễn Hải Trừng' I Đơn gián gọi Đòng Kinh nghĩa thục (ĐKNT) trường đại học yêu nước đ ú n g chưa? Theo tơi, nói khơng sai chưa đủ Cần nói thêm: “đã phát triển thành phong trào yêu nước” Đầu thê ki XX, thực dân Pháp thiết lập vững máy thông trị tàn bạo thời sức trì tư tưởng tập tục lạc hậu cựu học lỗi thời đê kìm hãm dân ta Trước tình hình đó, sơ sĩ phu u nước tiến Hà Nội vùng xung quanh, tiếp thu tư tưởng giới qua tân Ihư đến từ nước Trung Hoa sục sôi phong trào dân tộc dân chủ học tập kinh nghiệm giáo dục nước Nhật tán thắng lợi, bàn tháo kĩ lập ĐKNT, khai giảng tháng 3-1907 Trường kiên bỏ cực học, theo tân học Tuy vậy, ta cần nhận rõ hai điểm khác biệt quan trọng làm cho trường mau trở thành phong trào yêu nước Các môn học tùy đặc điểm mà lổng vào việc khơi dậy lịng u nước, chơng tư tưởng báo thủ, tập tục lạc hậu, khuyến khích học khoa học, học nghề, học đê’ thành doanh nhân Tất nhằm mục đích nâng cao dân trí, chuẩn bị nhân lực đê’ giành lại độc lập xây dựng đất nước giàu mạnh Xem tư liệu sưu tầm được, thấy việc soạn dịch cẩn trọng, lời văn có tính thuyết phục mạnh mẽ, có chỗ mạnh sơ viết chống tiêu cực tệ nạn Học viên Chinh trị Qn sư 217 ĐKNT cịn vượt ngồi nhiệm vụ cúa nhà trường, d ia nội dung chỏng thực dân phong kiến nhãn dân cá nưrớc nhiều phương thức 2a Đãng tải báo Đăn í>cổ tùng háo, vơn Đại Nem: dồng văn nlìật báo quyền thực dàn, hội viên ĐKN T ông Nguyền Văn Vĩnh qn lí 2b Một sơ tài liệu in lại, gửi nơi Có sách nhu Quốc ílíhì dộc bán giới thiệu thức tư tưởng người dân cần xây dưng đê làm cho đát nước độc lập, giàu mạnh, in lại đến vạn khóng đú Các sách vãn thư có sức lay động tâm hồn hoan nghênh, truvén tới cà vùng quê xa 2c Trường cịn định kì diễn thuyết bình văn xoay quanh nội dung chác nhiều người biết hai câu ca thời đó: “Buổi diễn thuyết người dỏng hội/ Kì bình văn khách tới nliư mưa" Như vậy, ĐKNT rõ ràng trường học cải cách theo tân học, vừa tố chức hợp pháp khéo che dấu đc có thê tiến hành cơng khai vận động trị quẩn chúng nhân dán Nhờ mau có ánh hường tích cực người học nhân dân Sĩ phu yêu nước tinh noi theo, mở trường lớp tương tự trở thành phong trào lan rộng II Tác động ĐKNT Uy tín ĐKNT buộc quvcn thực dân phải mở lớp học mô theo số nét mở viện đại học gốm vài trường cao đắng để giành lại ảnh hưởng Đổng thời xúc tiến phẩn mở sô' lớp học Pháp - Việt bậc tiêu học sô lớp trung học Trường Bưởi, Hà Nội ĐKNT chống lại nhà nho hủ lậu tác hại tư tưởng bảo thủ tập tục, tệ nạn lạc hậu nhân dân hưởng ứng, ví dụ phong trào cắt tóc, chống mê tín quàng xicn Ai hiểu cải cách vãn hóa xã hội việc khó khăn, lâu dài nói ĐKNT bước bước đầu đột phá quan trọng Tác động quan trọng ĐKNT làm cảnh tinh ý thức dân tộc vốn tiềm ấn nhân dân ln cần khơi dậy 218 Chính nhờ tạo thêm thuận lợi cho hoạt động cùu Duy tân hội Phan Bội Châu lập nên (1904-1912) cùns nhiều phong trào yêu nước khác Đỏng du (1905-1909), phong trào chỏng thuê Trung Kì (3-1908) vụ Hà Thành đầu độc (6-1908) Điều sách nhà sử học MT David G.Marr khána định1 Xin nói thêm ĐKNT sơ phong trào có liên kết với nhau, ví dụ Võ Hoành Niiuyỗn Tùng Hương, Đỗ Chân Thiết hai cóng ti bn cùa ĐKNT cung cấp phần tài giúp đưa đón người di Đônc d u Nếu theo dõi hoạt động mọt sĩ phu khác Nguyỗn Hữu Cầu đồng sáng lập viên ĐKNT ủy viên Ban Tu thư ta biết sau Thục bị cấm ônc dã tham gia vào vụ Hà Thành đầu độc, may khơng bị lộ Sau cử Nhật phong trào Đơng Du bị lỡ mẹ già bảo “chờ mẹ qua đời đã” Khi dạy tnrờng Nghiêm Xuân Quáng, hội viên cũ ĐKNT mở, ông chọn hai thành viên cùngc đổngc chí chuẩn bi• cho ho sang Trung Quốc học để làm cách mạng Trường đóng cửa, ơng lại lẽn đồn điền Bắc Giang hoạt động gần cuối năm 1915 bị bắt đày Côn Đáo Những thông tin cúng cô thèm quan điểm không nên coi ĐKNT đơn trường hoc III Liên hệ với tình hình cai cách giáo dục Xcm xét cách khách quan, trung thực, có thê khẳng định 60 năm qua giáo dục nước ta thu dược nhiều thành tựu đáng trân trọng có điêm vếu Nhưng nay, xã hội ta có tượng xuống cấp mặt đạo đức, ki cương, tượng tiêu cực xâm nhập tới lĩnh vực giáo dục cao quý làm cho phận không nhỏ thầy cô (gồm người quản lí quan) thối hóa mức độ khác nhau, gây nên nhiều điều xúc Sách "Phong trào chống thực dán Pháp người Việt Nam từ 1885-1925” (Vietnam's Anticolonial movement 1885-1925, Berkeley - California 1969, p.209) - Theo dẫn chứng 'ĐKNT+ Chương Thâu 219 Nghiên cứu lại thời ĐKNT, lúc giáo dục tỏ lỗi thời Sau phong trào Cần vương thất bại, thực dân lập vững máv thống trị, kẻ cam tâm đứng làm tay sai cho giặc ngày thêm nhiều có thái độ bí ổi cụ gọi thời kỉ cương xã hội điên đáo, “ thằng hóa ơng, ơng hóa thằng” Trong tình hình đó, sĩ phu u nước tiến tìm phương thức hoạt động lập ĐKNT Tổ chức trường học kiêu công việc lớn khó Âv mà sau thời gian tương đối ngắn, ĐKNT đời thu kết làm cho kẻ thông trị hống sợ phái lệnh cấm Chúng ta khơng ý chí phải thừa nhận thành cơng sĩ phu yêu nước có TÂM sáng lớn, đạo đức cao có nãng TRÍ TUỆ cao Khá trí tuệ lại tâm lởn phát huy lên ncn các việc làm tỏ sáng tạo Hãy xem Thục trưởng Lương Văn Can Cụ không chi chứng tỏ trí tuệ lãnh đạo tài giỏi, tư tường đắn sách Thương học phương châm, cách kỉ dạy cho người học trở thành doanh nhân làm giàu đất nước mà tâm lớn, đạo đức cao cả, đưa nhà phố Hàng Đào đê mở rộng trường sở Khi thục bị đóng cửa đột ngột, nợ tới 7.000 đồng Đông Dương cực lớn, cụ cho bán cửa hàng cúa đê trang trải Cái cách giáo dục nhiều vấn đề lớn, khó cấn phải giải Tuy theo tôi, then chốt phải nhiều biện pháp tổng hợp bồi dưỡng cho đội ngũ người thầy (gồm người quản lí quan) có tâm huyết, đạo đức lực cao Báo chí bậc thức giả góp nhiều ý kiến, mong có thêm nhiều suy nghĩ sâu sắc Lãnh đạo Trung ương số nơi có tâm bước giải Khá nhiều thầy cô đương chức chờ lãnh đạo tạo thêm điều kiện đê họ có the góp phần tích cực việc cải cách giáo dục Nhân dân mong chờ có thê lực lượng thúc đẩy khắc phục chậm chuyển biến tiêu cực dai dảne khéo ngụy trang 220 ... THỤC VÀ NHŨNG CẢI CÁCH GIÁO DỤC TRONG LỊCH sử 11 NHÌN LẠI HAI CẢl CÁCH GIÁO DỤC (19 06 VÀ 19 17) VIỆT NAM ĐẦU THẾ KỈ XX TS Phan Trọng Báu' Trong trình tổ chức xác lập giáo dục Việt Nam, người Pháp.. .10 0 n Am đ ô n g kin h n g h ĩa th ụ c VÀ CÔNG c u ộ c CẢI CÁCH GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY ĐẠI HOC QUỐC