Xây dựng và rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NAM TRỰC TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM ĐỒNG BÁO CÁO TỔNG KẾT KINH NGHIỆM (DỰ THI CẤP TỈNH) XÂY DỰNG THÓI QUEN VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Tác giả: Lê Thị Hạnh Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Hiệu trưởng Nơi công tác: Trường tiểu học Nam Đồng NAM TRỰC, THÁNG NĂM 2016 MỤC LỤC Nội dung Thông tin chung sáng kiến A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Lợi ích việc đọc sách qua cơng trình nghiên cứu 1.2 Các văn khuyến khích, thúc đẩy việc đọc sách Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng chung văn hóa đọc sủa nước ta 2.1.1 Thành tựu đạt 2.1.2 Hạn chế việc phát triển văn hóa đọc 2.1.3 Nguyên nhân hạn chế 2.2 Thực trạng việc đọc sách học sinh trường tiểu học Nam Đồng 2.2.1 Đặc điểm, tình hình trường tiểu học Nam Đồng 2.2.2 Thực trạng việc đọc sách học sinh trường tiểu học Nam Đồng II Các gải pháp xây dựng thói quen rèn lyện kĩ đọc sách cho học sinh trường tiểu học Nam Đồng Tuyên truyền nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Xây dựng tủ sách lớp học để học sinh đọc sách thuận lợi Tạo nguồn sách phong phú, phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo tính giáo dục Xây dựng quỹ thời gian đọc sách cho học sinh Tăng cường hoạt động hướng dẫn đọc khuyến đọc 5.1 Tổ chức giới thiệu sách vào buổi sinh hoạt tập thể đầu tuần, sinh hoạt lớp 5.2 Tổ chức trò chơi mà nội dung kiến thức, hiểu biết mà học sinh tích lũy trình đọc sách 5.3 Hướng dẫn tổ chức cho em viết cảm nhận sau đọc sách 5.4 Hướng dẫn em sử dụng Index đọc sách 5.5.Tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm điều em đọc sách 5.6 Động viên, khuyến khích học sinh thường xuyên kịp thời Tổ chức cho học sinh tự quản tủ sách việc đọc sách III Kết Kết khảo sát Đánh giá chung IV.Bài học rút V Kiến nghị Trang 5 5 8 11 12 12 14 18 18 19 20 22 24 24 24 25 26 28 34 34 34 35 36 37 38 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Xây dựng thói quen rèn luyện kĩ đọc sách cho học sinh trường tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tổ chức hoạt động giáo dục Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2016 Tác giả: Họ tên: Lê Thị Hạnh Năm sinh: 1973 Nơi thường trú: Nam Tiến Nam Trực, Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường tiểu học Nam Đồng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định Địa liên hệ: Trường tiểu học Nam Đồng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định Điện thoại: 0907390972 Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tên đơn vị: Trường tiểu học Nam Đồng Địa chỉ: Đồng Sơn, Nam Trực, Nam Định Điện thoại: 03503827467 TỔNG KẾT KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ RÈN LUYỆN THÓI QUEN ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ Xây dựng xã hội học tập suốt đời chiến lược then chốt giáo dục nước ta đường đổi nghiệp Giáo dục Đào tạo Đảng khởi xướng Một hành trang thiếu việc học tập suốt đời thói quen kĩ đọc Thời đại bùng nổ thơng tin - với xuất truyền hình, inernet phương tiện nghe nhìn khác làm phong phú thêm hình thức đọc Song hình thức đọc, dù để học tập, dù để thỏa mãn tính tị mị, dù để giải trí,… dẫn dắt người đọc đến đích sau trí tuệ Rõ ràng so với việc đọc sách báo, phương tiện nghe nhìn có lợi hơn, phù hợp thuận tiện với nhịp sống đại, mà quỹ thời gian cho việc nghỉ ngơi, giải trí người sau lao động, làm việc căng thẳng cịn q ỏi Thế nhưng, khác với internet, sách - hệ thống sàng lọc giúp đa số người đọc, người đọc nhỏ tuổi không bị lạc rừng rậm liệu, thông tin kiến thức chưa kiểm chứng Việc tìm kiếm kiểm chứng thơng tin, kiến thức Internet khơng địi hỏi tảng kiến thức mà tốn nhiều thời gian Chính có điều tưởng nghịch lý: thiếu thời gian, cần đọc sách Như biêt, sách kho tàng tri thức khổng lồ nhân loại lưu truyền qua hàng ngàn năm Đọc sách cách tốt để ta tiếp thu văn hóa giới, làm giàu thêm vốn hiểu biết Đặc biệt, học sinh, đọc sách, em tiếp xúc với văn chuẩn mực câu chữ, tiếp xúc với cách trình bày vấn đề cách mạch lạc dễ hiểu Các em đọc nhiều, vốn từ cách hành văn dần vào kiến thức em Đọc nhiều sách em học cách tác giả viết câu, diễn giải, chuyển ý khéo léo, lơgic Q trình đọc lâu dài giúp em hình thành kỹ ngôn ngữ, em tự tin giao tiếp với vốn kiến thức tích lũy qua sách Như nói, xây dựng rèn luyện thói quen kĩ đọc sách cho học sinh từ nhỏ việc làm cần thiết Hiện nay, nhiều nguyên nhân việc xây dựng thói quen kĩ đọc sách cho học sinh chưa quan tâm mức Trên sở thực tế việc làm kết đạt trường tiểu học Nam Đồng, huyện Nam Trực lựa chọn đề tài “Xây dựng rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh trường tiểu học” để nghiên cứu tổng kết học kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Lợi ích việc đọc sách qua cơng trình nghiên cứu - Đọc sách cách tốt để bổ sung kiến thức Bạn tìm sách nhiều kiến thức không học Càng đọc nhiều loại sách kiến thức thu phong phú Tất bạn đọc lấp đầy tâm trí bạn với thơng tin mẻ, thú vị Càng hiểu biết, bạn trang bị tốt để vượt qua thử thách sống - Đọc sách giúp rèn luyện tư Quá trình đọc sách thực chất trình quan sát vật tượng sống thực mà chữ viết quy ước tượng trưng thơng qua q trình tưởng tượng, liên tưởng Sự liên tưởng nảy sinh bạn so sánh vấn đề đọc sách với sách khác, quan điểm người với người khác, giống khác nhau, lại có giống khác vậy… Trí tưởng tượng phong phú, suy nghĩ cặn kẽ, kết hợp với động lực khám phá tìm tịi giúp bạn hình thành lực sáng tạo, nghĩ mới, tìm từ làm Những người thích đọc sách có não có khả tập trung dễ tập trung hoàn cảnh Với đặc điểm này, bạn đọc sách thường xuyên có khả quan tâm đầy đủ kiện làm điều thiết thực sống - Đọc sách giúp rèn luyện lực ngôn ngữ Đọc sách thực chất trình giao tiếp, tác giả sách bạn nhân vật tham gia giao tiếp Chỉ có điều trình giao tiếp diễn chiều, vấn đề tác giả nói đến sâu vào trí não hình thành tư bạn Đọc sách thời gian lâu, bạn biết trình bày vấn đề cách khúc chiết, mạch lạc, suôn sẻ, gọn gàng dễ hiểu Khơng vậy, nhờ loại hình giao tiếp đặc biệt này, bạn tinh tế cảm nhận, phán đoán cảm xúc, thái độ người khác Bạn hình thành phản xạ nhạy cảm, linh hoạt cần thiết để xử lý vấn đề Chẳng hạn, bạn biết nói ngữ điệu nào, nói ngưng, đặt câu hỏi khơi gợi, pha trò tạo cảm hứng người tham gia giao tiếp… Đọc nhiều, bạn có thêm nhiều từ vựng, chúng trở thành vốn từ hàng ngày bạn Nói lưu lốt thu hút lợi ngành nghề Việc đọc hỗ trợ nhiều cho nghiệp bạn Đọc sách giúp ích nhiều cho việc học ngôn ngữ Khi bạn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, tiếp xúc với từ dùng ngữ cảnh, khả nói viết bạn thông thạo - Đọc sách giúp sống tốt xã hội làm người Đọc sách thể dục thể thao, bạn biết rèn luyện sức khỏe dẻo dai bền bỉ Đọc sách triết học, bạn nhận quy luật diễn biến ý thức hệ sống, từ hình thành cách nhìn cách nghĩ thân Đọc sách vật lý bạn hiểu biết quy luật vận động giới tự nhiên hơn, từ ứng dụng vào sống Đọc sách văn học bạn hình thành cảm xúc, thái độ hợp lý trước cảnh ngộ, đời; xây dựng đời sống hài hòa, nhân văn, có chiều sâu… Tóm lại, sách đem đến cho người sống tốt đẹp, hòa hợp thân với cộng đồng, môi trường, xã hội nhân loại - Đọc sách giúp kích thích tinh thần Giống quan khác thể, não đòi hỏi phải tập thể dục để mạnh khoẻ Khi bạn đọc sách, bạn phải ghi nhớ nhân vật thông tin họ Có thể nhiều não thứ tuyệt vời, chúng nhớ tất điều dễ dàng Rất kì diệu, ký ức khiến não tạo nếp nhăn củng cố nếp nhăn cũ, hỗ trợ việc nhớ lại cân cảm xúc Các nghiên cứu rằng, đọc sách giúp kích thích tinh thần Sự kích thích tinh thần giúp làm chậm lại tiến độ chí ngăn chặn bệnh Alzheimer trí nhớ, giữ cho não bạn hoạt động tham gia ngăn không cho bị lượng - Đọc sách giúp thư giãn Bất kể bạn gặp căng thẳng công việc, mối quan hệ cá nhân, hay vấn đề khác phải đối mặt sống hàng ngày, tất biến bạn tập trung vào câu chuyện thú vị Một sách hay đưa bạn tới giới khác, báo hấp dẫn giúp ổn định bạn thời điểm tại, khiến tình trạng căng thẳng tan biến cho phép bạn thư giãn Ngoài việc thư giãn với sách hay, đề tài mà bạn đọc mang lại bình n, tịnh tâm hồn bạn Đọc tác phẩm mặt tâm linh làm giảm bớt huyết áp mang lại cảm giác êm đềm, đọc sách kỹ rèn luyện thân giúp ích cho người bị rối loạn cảm xúc bệnh tâm thần nhẹ 1.2 Các văn khuyến khích, thúc đẩy việc đọc sách Trải qua hàng ngàn năm, việc đọc sách góp phần xây dựng người văn minh, xã hội văn minh, truyền thống dân tộc, quốc gia Để kỷ niệm việc này, giới lấy ngày 23/4 ngày giới đọc sách Nhận thức đầy đủ tầm quan trọng văn hóa đọc đồng thời hướng tới xã hội học tập, ngày 24/2/2014, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định 284/QĐTTg lấy ngày 21/4 hàng năm ngày Sách Việt Nam Sự kiện mang lại kỳ vọng nâng cao nhận thức ý nghĩa to lớn tầm quan trọng việc đọc sách việc phát triển kiến thức, kỹ năng, tư duy, nhân cách người; khuyến khích, phát triển phong trào đọc sách cộng đồng, góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm sắc dân tộc Trong ngành giáo dục, ngày 16/01/2015, Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Công văn số 222/BGDĐT-CSVCTBTH đạo tổ chức Ngày Sách Việt Nam lần thứ Ngày 3/12/2015, Bộ GD&ĐT có cơng văn số 6841/BGDĐT- GDTX việc đổi thư viện việc xây dựng văn hóa đọc nhà trường phổ thông mầm non Sở GD&ĐT Nam Định có Cơng văn số 540/SGDĐT- GDCN&TX ngày 04/5/2016 việc đạo thực xây dựng 12662 tủ sách lớp học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung văn hóa đọc nước ta 2.1.1 Những thành tựu đạt Ở nước ta chục năm qua, văn hố đọc có bước phát triển vượt bậc Điều thể số sau đây: Trước năm 1975, hai miền Bắc Nam xuất hàng năm khoảng 4.000 tên sách Ngày nay, hàng năm xuất khoảng xấp xỉ 26.000 tên sách khoảng gần 400 tên báo, tạp chí Nhiều báo có số lượng xuất số lên tới 500.000 bản, tăng gấp lần, tốc độ gia tăng hàng năm khoảng 10% Trước năm 1975, hệ thống thư viện công cộng phát triển rộng khắp tỉnh miền Bắc vươn tới gần hết huyện Còn miền Nam, hệ thống thư viện công cộng chưa phát triển, thư viện cơng cộng có số thành phố lớn Sài Gòn, Cần Thơ, Đà Nẵng, Huế, Đà Lạt Ngày nay, hệ thống thư viện công cộng phát triển từ tỉnh tới huyện vươn tới nhiều xã toàn quốc, bao gồm 64 thư viện tỉnh, 587 thư viện huyện khoảng 10.000 thư viện tủ sách sở xã Tại vùng nơng thơn Việt Nam có khoảng vạn điểm đọc sách báo cho người dân Qui mô thư viện tỉnh huyện ngày mở rộng số lượng sách, nhân viên phục vụ, trụ sở thư viện kinh phí hoạt động Các thư viện tỉnh giai đoạn tự động hoá, chuyển đổi từ thư viện truyền thống sang thư viện điện tử, thư viện số Các bước phát triển số lượng lẫn chất lượng tạo cho hệ thống thư viện cơng cộng có gần gũi, thân thiện với người dân khắp miền đất nước Bên cạnh cịn có hệ thống thư viện khác như: thư viện trường phổ thông, thư viện trường đại học, thư viện khoa học kỹ thuật, thư viện quân đội có mặt hầu khắp quan chủ quản Đặc biệt, nhiều năm gần đây, xuất thư viện tư nhân, thư viện gia đình với sưu tập có giá trị phong phú, khơng có thành phố mà phát triển vùng nông thôn Sự xuất Internet đời sống xã hội mười năm qua, tạo phương thức đọc đại, với lượng thông tin, tri thức khổng lồ Tốc độ phát triển thuê bao trường truyền Internet tỷ lệ dân chúng sử dụng Internet đạt tỷ lệ cao so với khu vực châu Á Các cửa hàng sách phát triển nhanh năm qua, đặc biệt thành phố lớn Nhiều nhà sách với chuỗi cửa hàng bán sách đời, có cửa hàng bán sách theo chuyên đề, siêu thị sách Tính đến có 12.000 cửa hàng sách nhà sách tư nhân Công tác khuyến đọc quan tâm Trong nhiều năm trở lại xuất tạp chí với mục đích giới thiệu, hướng dẫn đọc như: Tạp chí Xuất Việt Nam, Người đọc sách, Sách Đời sống Đồng thời, vô tuyến truyền hình, đài truyền thanh, báo hàng ngày, báo tuần, tạp chí có giới thiệu, hướng dẫn đọc thường xuyên cho người dân Các Hội chợ sách nước quốc tế, phố sách tổ chức thành phố lớn như: Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh tạo cho cơng chúng tiếp cận thường xuyên dễ dàng với sách xuất Hệ thống thư viện công cộng, thư viện tỉnh tổ chức thường xuyên thi kể chuyện sách thiếu nhi dịp hè nhằm xây dựng phát triển thói quen đọc sách phần giáo dục kỹ đọc sách cho thiếu nhi 2.1.2 Hạn chế việc phát triển văn hóa đọc Bên cạnh mặt tích cực, văn hố đọc Việt Nam cịn có mặt hạn chế định Mới đây, báo cáo Vụ Thư viện (Bộ Văn hóa, Thê thao & Du lịch) rằng, tỷ lệ người Việt Nam đọc sách thấp nhiều so với nước giới Cụ thể, tỷ lệ người Việt Nam hồn tồn khơng đọc sách chiếm tới 26%, tỷ lệ người đọc sách chiếm 44%, người đọc thường xuyên chiếm tỷ lệ 30% Bạn đọc thư viện chiếm khoảng - 10 % dân số Ông Nguyễn Quang Thạch, người có 19 năm nghiên cứu thực chương trình “Sách hóa nơng thơn” cho biết, tỷ lệ người Việt Nam hồn tồn khơng đọc sách nhiều 26% dân số Những người hồn tồn khơng đọc sách nói chung khơng phải mù chữ mà thói quen khơng đọc sách thường xun khơng có sách để đọc Đầu năm 2015, ông xuyên Việt để vận động chương trình Sách hóa nơng thơn Trong q trình đó, ơng vấn 3.000 người, nhận kết có 90% người dân khơng đọc sách Người dân chưa có thói quen kỹ đọc sách phù hợp mà chủ yếu đọc theo ngẫu hứng, có phận nhỏ học sinh, sinh viên người làm công tác nghiên cứu khoa học… có thói quen cách đọc So sánh với số nước có văn hóa đọc phát triển, thấy rõ yếu Cụ thể: Ấn Độ: Năm 2015, đất nước Nam Á NOP World Culture Score Index xếp hạng khảo sát thời gian đọc sách trung bình người dân Theo đó, thời gian đọc sách trung bình tuần người Ấn Độ lên đến gần 11 (10 42 phút) Có đến 25% số người trẻ đọc sách thường xuyên 49% số người học đọc sách cách giải trí Israel: Quê hương người Do Thái – dân tộc tiếng với số IQ trung bình 110, nơi sản sinh cho giới thiên tài Albert Einstein, Karl Marx, Johann Strauss, đất nước tiếng niềm đam mê đọc sách Các bà mẹ Do Thái gieo cho tiềm thức “ngọt ngào” sách cách nhỏ vài giọt mật lên trang sách cho trẻ liếm Đất nước Trung Đơng có hai số sách cao giới, số lượng sách xuất theo đầu người cao giới số người trẻ đọc sách cao giới Thậm chí, họ cịn đặt sách nghĩa trang họ tin linh hồn tiếp tục đọc chúng Nhật Bản: Đất nước mặt trời mọc giới nể phục tinh thần tự lực tự cường, từ quốc gia phong kiến lạc hậu trở thành cường quốc Châu Á giới Văn hóa đọc Nhật hình thành cách 300 năm Từ thời Genroku (1688-1704), nước Nhật có hệ thống xuất với lượng sách lên đến 10.000 cuốn/năm Thời Minh Trị, sách từ phương Tây dịch lại in hàng triệu để phổ biến đến người dân Ngày nay, năm Nhật Bản xuất 43.000 đầu sách Bình quân năm người dân đọc 10 sách Đặc biệt, người Nhật có thói quen tranh thủ đọc sách khơng gian chờ: đường phố, Trong trình tổ chức cho học sinh đọc sách, giáo viên có nhiều sáng tạo việc giúp học sinh có hứng thú kĩ đọc Các hình thức hướng dẫn khuyến đọc mà thầy cô trường tiểu học Nam Đồng thường sử dụng là: 5.1 Tổ chức giới thiệu sách vào buổi sinh hoạt tập thể đầu tuần, sinh hoạt lớp Thứ hai hàng tuần, Ban thư viện nhà trường lựa chọn giới thiệu cho cho khối lớp sách Cuốn sách lựa chọn giới thiệu phần giới thiệu sách giáo viên ban Thư viện lớp gửi cho ban Thư viện nhà trường vào cuối tuần Ban Thư viện trường biên soạn giới thiệu trước toàn trường vào sinh hoạt tập thể Giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, ban Thư viện lớp tổ chức giới thiệu sách cho bạn lớp Các em học sinh lớp 5A xung phong giới thiệu sách với khách thăm lớp 5.2 Tổ chức trò chơi mà nội dung kiến thức, hiểu biết mà học sinh tích lũy q trình đọc sách Trò chơi “Hái hoa dân chủ”: Tổ chức vào sinh hoạt tập thể đầu tuần Mỗi khối lớp màu hoa Nội dung câu hỏi hoa xoay quanh sách giới thiệu tuần trước Trò chơi “ Ai hiểu biết hơn” hay “Tìm nhà thơng thái”: Thường tổ chức buổi sinh hoạt chủ điểm Học sinh thành lập đội, thi đấu với Nội dung thi trả lời câu hỏi “Dép thông minh” “Nhà thông thái” Em Vũ Thùy Duyên – Học sinh lớp 3B tham gia trò chơi “Hái hoa dân chủ” sinh hoạt tập thể 5.3 Hướng dẫn tổ chức cho em viết cảm nhận sau đọc sách Khi giới thiệu sách cần đưa số câu hỏi gợi mở để đọc xong học sinh vào viết cảm nhận Trong đọc sách theo quy định, dành phút cuối để em viết cảm nhận sách phần sách đọc Bài viết em gửi vào hòm thư “Điều em muốn nói” Cuối tuần, giáo viên đọc lựa chọn viết hay giới thiệu khen thưởng em trước toàn lớp, toàn trường Cần chuẩn bị sẵn giấy viết cảm nhận cho em để tránh việc em xé dùng giấy tùy tiện Giấy viết cảm nhận thiết kế đẹp để thể trân trọng ý kiến học sinh Các viết cảm nhận sách em học sinh 5.4 Hướng dẫn em sử dụng Index đọc sách Index ví “ngọc sách” Ta hiểu index sau: Một nhà văn ẩp ủ tác phẩm – đứa tinh thần mình, có nhiều lời hay, ý đẹp, nghĩa từ sâu xa chứa đựng tâm tư, xúc cảm muốn truyền đến bạn đọc Các nhà văn muốn bạn đọc tiếp cận với từ, câu “đắt nhất” cách tự nhiên bất ngờ, vào thời điểm cao trào hay trầm lắng Ví dụ: Trèo lên bưởi hái hoa Bước xuống vườn cà hái nụ tầm xuân Nụ tầm xuân nở xanh biếc Em có chồng anh tiếc thay Hai câu thơ đầu hoạt động bình thường với việc hái hoa bưởi hay việc hái nụ tầm xuân Đến câu thứ ba, người đọc chưa thấy cao trào hay ngụ ý tác giả Nhưng câu thơ thứ tư, người đọc dường hẫng hụt với câu Em có chồng anh tiếc thay Ý đắt tác giả chốt lại cuối Em có chồng anh tiếc thay Đối với nhà nghiên cứu, cơng trình nghiên cứu khoa học thường sử dụng nhiều thuật ngữ chun mơn, thuật ngữ khoa học, cách tiếp cận thể Và ý tưởng, tư tưởng, tính nghiên cứu… tác giả mong muốn thể hiện, chia sẻ với giới chuyên môn, với người đọc tham khảo với người học Vậy để bạn đọc sớm phát ý đắt đó? Cách thức để bạn đọc kiểm soát nội dung sách, hệ thống vấn đề, nội dung trùng lặp để thuận tiện cho việc đối chiếu, so sánh suy ngẫm vấn đề? Đó tạo Index cho tài liệu sách, đặc biệt sách tham khảo nghiên cứu chuyên ngành Một số bạn đọc chia sẻ kỹ thuật cách đọc sách như: đọc mắt, không đọc miệng, tránh đọc nhảy trở lại nhiều, chuyển động mắt theo chiều thẳng đứng đọc, đọc với tốc độ biến đổi, cố gắng hiểu nghĩa đoạn văn, không để ý đến từ, câu, tập đọc nhanh, thâu tóm nhanh chủ yếu, vấn đề sách,… Song khó thực lúc kỹ thuật để đạt hiệu trình đọc Tuy nhiên, với việc tạo “Index” cho tài liệu sách giúp người đọc lựa chọn phạm vi nội dung, định hướng việc đọc sách kiểm soát việc đọc sách Để làm index, người biên tập nhà xuất dày công ra, đánh dấu thuật ngữ, từ chun mơn, từ khóa… hay hiểu từ, ý, câu đắt cơng trình nghiên cứu khoa học Họ cho người đọc sách thấy thuật ngữ mà người đọc quan tâm, muốn tìm hiểu, muốn làm rõ xuất trang xuất với cụm từ liên quan… Khi đọc sách nghiên cứu lĩnh vực nào, sử dụng index, người đọc dễ dàng kiểm soát toàn nội dung tài liệu, trang, đoạn có xuất cụm từ mà họ quan tâm thông tin liên quan đến việc giải nghĩa, làm rõ cụm từ hay việc kết nối từ với cụm từ khác Xác định tầm quan trọng việc sử dụng Index việc đọc, quan tâm hướng dẫn thầy cô giáo em học sinh cách sử dụng index đọc 5.5 Tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm điều em đọc sách Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp em kiểm chứng, vận dụng thực hành hiểu biết vào thực tiễn sống Được trải nghiệm, thực hành nhiều học sinh ham muốn hiểu biết Điều thúc đẩy, tạo hứng thú cho em tham gia đọc sách Trong hai năm học qua, trường tiểu học Nam Đồng tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh như: tham quan dã ngoại, tổ chức câu lạc bộ, thi kể chuyện, đóng tiểu phẩm, liên hoan phát triển lực, … Trưng bày sản phẩm biểu diễn mơ hình tàu thủy chạy nước CLB STEM Trưng bày giưới thiệu sản phẩm CLB Khéo tay, hay làm Một buổi tập luyện Câu lạc Võ thuật Các em học sinh tham quan Bảo tàng thiên nhiên Việt Nam Các em học sinh tham dự ngày hội STEM lần thứ Đại học Bách khoa Hà Nội Các em học sinh tham dự ngày hội STEM lần thứ ba Cục Thông tin, KH&CN Quốc gia Các em học sinh tìm hiểu gạch nung thời Trần Khu di tích đền Trần Nam Định Thắp hương tưởng niệm tượng đài Trần Hưng Đạo, TP Nam Định Nghe thuyết minh chiến thắng Ngô Quyền sông Bạch Đằng Bảo tàng lịch sử Việt Nam Tham gia chơi trò chơi dân gian Bảo tàng Nam Định Học sinh nghe thuyết minh 54 dân tộc anh em Bảo tàng Dân tộc học, Việt Nam Học sinh lớp 1A đóng tiểu phẩm sinh hoạt tập thể đầu tuần 5.6 Động viên, khuyến khích học sinh thường xuyên kịp thời Nhà trường tổ chức tuyên dương bạn chăm đọc, bạn đọc tốt vào đầu tuần sinh hoạt tập thể Lớp tổ chức tuyên dương bạn cuối tuần vào sinh hoạt lớp Phần thưởng cho em tuyên dương thước kẻ, bút chì, bút viết, bút màu, sản phẩm câu lạc Khéo tay hay làm, câu lạc STEM, Phần thưởng nhỏ em phấn khởi Tổ chức cho học sinh tự quản tủ sách lớp học việc đọc sách Thư viện lớp học em làm chủ, tự em quản lý tổ chức hoạt động, giáo viên đóng vai trò tham mưu, hướng dẫn Các em ban Thư viện phải biết tổ chức cho bạn đọc sách vào quy định nhà trường, hướng dẫn bạn viết cảm nhận sau đọc xong sách, tổ chức thiệu sách đề nghị cô giáo khen thưởng bạn chăm đọc vào sinh hoạt cuối tuần, quản lý mượn trả sách bạn mang nhà, hướng dẫn nhắc nhở bạn lớp xếp sách gọn gàng sau đọc, … III Kết đạt Kết khảo sát học sinh Qua năm triển khai đồng giải pháp nêu Tháng 4/2016 tiếp tục tiến hành khảo sát 294 (100%) em học sinh trường theo mẫu tiến hành cuối năm học 2013-2014 Kết thu Lớp Lớp Số HS 64 Số HS nữ 34 * Bố mẹ làm nghề: Lớp 50 21 Lớp 70 41 Lớp 58 33 Lớp 52 33 Nông dân: 236/294 (80,2%) Buôn bán: 46/294 (15,6%) Giáo viên: 3/294 (1%) Công nhân: 9/294 (3,1%) Tổng 294 162 * Ngoài học, em tham gia hoạt động: Xem ti vi: 237/294 (80,6%) Chơi thể thao: 102/294 (34,7%) Đến câu lạc bộ: 148/2949(50,3%) Tự học: 268/297 (91,2%) Giúp bố mẹ làm việc nhà: 169/297(57,5%) Đọc sách: 266/294 (90,5%) * Hàng ngày em có thời gian đọc sách , nghe đọc sách: Có : 294/294 (100%) Khơng: * Thời gian dành đọc sách Dưới 30 phút: Trên 30 phút: Hơn giờ: 294/294 (100%) * Các em thường đọc, nghe loại sách: Truyện cổ tích: 236/294 (80,3%) Truyện lịch sử: 167/294 (56,8%) Truyện danh nhân: 113/294 (38,4%) Sách tìm hiểu khoa học: 126/294 (42,9%) Truyện tranh: 136/294 (46,3%) Các loại sách khác: 67/294 (22,8%) * Các em đọc loại truyện vì: Tự em thích: 116/294(39,5%) Bạn bè giới thiệu: 52/294(17,7%) Các thầy cô giáo yêu cầu: 112/294(38,1%) Bố mẹ khuyên: 14/294( 4,8%) * Em thường đọc sách từ nguồn: Tự mua: 58/294 (19,7%) Mượn thư viện: 231/294 (78,6%) Mượn bạn bè: 5/294 (1,7%) * Sau đọc xong sách, em thường làm: Kể lại cho bạn bè, người thân: 85/294 (28,9%) Trả lời câu hỏi bố mẹ sách: 3/294(1,0%) Ghi lại xúc cảm sách: 169/294 (57,5%) Khơng làm gì: 37/294(12,6%) * Khi đọc sách u thích, em thường có trạng thái: Tâm trạng giống nhân vật: 89/294 (30,3%) Thoải mái, vui vẻ: 46/294 (12,6%) Muốn hành động giống nhân vật yêu thích: 159/294 (54,1%) * Thích tham gia hoạt động hướng dẫn đọc: Có: 291/294(98,9%) Khơng: 3/294 (1,1%) Đó hoạt động: Liên hoan, tuyên truyền giới thiệu sách: 113/294 (38,4%) Xem triển lãm sách: 65/294 (22,1%) Thi kể chuyện: 101/231 (34,4%) Vẽ tranh theo sách: 15/294(5,1%) * Sử dụng thư viện lớp Đến hàng ngày: 254/294 (86,4%) Đến tuần tuần: 40/294 (13,6) Đến tháng lần: Khơng đến: * Thích sách thư viện: Có: 294/294 (100%) Khơng: Đánh giá chung 2.1 Ưu điểm 2.1.1 Về công tác tuyên truyền: Vượt mong đợi, công tác tuyên tuyền nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên làm tốt Cha mẹ học sinh, thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên trường nhận thức vai trò việc đọc sách, đồng lòng phối hợp xây dựng tủ sách lớp học, rèn thói quen kĩ đọc sách cho học sinh Không thế, việc làm nhà trường lan tỏa đến trường khác ngồi huyện, cấp có thẩm quyền quan tâm, giúp đỡ Mơ hình tủ sách lớp học nhà trường truyền hình VCT10, truyền hình Nam Định, báo đài trung ương, địa phương, tạp chí ngành truyền thông rộng rãi 2.2.2 Về kết đọc sách học sinh Học sinh từ chỗ chưa thích đọc sách đến nhiều em thích đọc sách Từ chỗ sách học sinh đọc chủ yếu sách giáo khoa đến em đọc nhiều loại sách khác Theo dõi, nhật kí đọc sách học sinh tính trung bình học sinh năm học đọc 15 sách sách giáo khoa Quan trọng nhất, phần lớn học sinh biết cách đọc sách hiệu quả, biết sử dung index trình đọc sách Chất lượng mơn văn hóa nhà trường ổn định, chất lượng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh có bước tiến vượt bậc Học sinh tự tin, mạnh dạn, tự giác hoạt động trường 2.2 Những tồn hạn chế Bên cạnh thành tựu đạt được, cịn có số hạn chế sau đây: - Học sinh chưa có thói quen đọc sách nhà - Các em đọc nhiều việc ghi nhớ nội dung sách chưa tốt - Số lượng học sinh yêu thích sách khoa học, kĩ thuật, sách giáo dục kĩ sống, sách lịch sử Việt Nam thấp IV Bài học rút Từ thành tựu đạt hạn chế vướng mắc công tác xây dựng văn hóa đọc nhà trường, tơi rút học kinh nghiệm cho công tác sau: Tích cực tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường nói riêng tồn xã hội nói chung việc xây dựng văn hóa đọc Cần linh hoạt việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh có thời gian đọc sách (ngồi sách giáo khoa) trường Xây dựng tủ sách lớp học để học sinh đọc sách thuận lợi Quan tâm đến việc lựa chọn sách cho học sinh Sách phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với lứa tuổi phong phú lĩnh vực để học sinh lựa chọn Tổ chức hướng dẫn khuyến đọc thường xuyên để học sinh tích cực đọc sách đọc sách cách, hiệu cao Chú ý tổ chức cho học sinh tự quản sách việc đọc sách để tăng tính chủ động, sáng tạo tự giác học sinh V Kiến nghị Mỗi nhà trường cần có nhân viên chuyên trách công tác thư viện, thiết bị Người viết Lê Thị Hạnh ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PHÒNG GD&ĐT NAM TRỰC (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ... tích lũy qua sách Như nói, xây dựng rèn luyện thói quen kĩ đọc sách cho học sinh từ nhỏ việc làm cần thiết Hiện nay, nhiều nguyên nhân việc xây dựng thói quen kĩ đọc sách cho học sinh chưa quan... tạo dựng thói quen đọc sách cách đọc sách cho học sinh; học sinh thiếu thời gian đọc sách; sách chưa hấp dẫn học sinh, tơi tìm biện pháp khắc phục hạn chế đó, tạo điều kiện để học sinh đọc sách. .. kết đọc sách học sinh Học sinh từ chỗ chưa thích đọc sách đến nhiều em thích đọc sách Từ chỗ sách học sinh đọc chủ yếu sách giáo khoa đến em đọc nhiều loại sách khác Theo dõi, nhật kí đọc sách học