SKKN kinh nghiệm dạy câu trong phân môn luyện từ và câu lớp 2

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I - THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Kinh nghiệm dạy câu phân môn Luyện từ câu Lớp 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Tác giả: Họ tên: PHẠM THỊ HIỀN Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 29/12/1975 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ: Giáo viên Lớp Đơn vị công tác: Trường Tiểu học vân Trường Điện thoại: 01646989968 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: Email:hien358@gmail.com 100% Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: Giới tính: Ngày, tháng, năm sinh: Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Điện thoại: Email: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: % Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Tên đơn vị: Địa chỉ: Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Vân Trường Địa chỉ: Thơn Qn Bác Đồi, xã Vân Trường, huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Điện thoại: 0363686901 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9/2015 – Tháng 5/2016 II - BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến: “Kinh nghiệm dạy câu phân môn Luyện từ câu Lớp 2” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Tiếng Việt mơn học góp phần đắc lực thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ Tiểu học theo đặc trưng mơn nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Mơn Tiếng Việt giúp cho học sinh có lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá suy nghĩ, học tập, giao tiếp với cộng đồng, khơng cịn bồi dưỡng tình u q hương, đất nước, có thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Xuất phát từ thực tiễn công đổi đất nước cần có người lao động động, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi diễn hàng ngày Trong cách dạy truyền thống, có đổi song chất lượng chưa mong muốn thấp so với yêu cầu thực tế Vì tìm sáng tạo phương pháp dạy học, mạnh dạn áp dụng đưa vào dạy học quan trọng cần thiết Đây việc làm thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học thực mục tiêu giáo dục mà Đảng nhà nước, ngành đề Dạy Tiếng Việt dạy tiếng mẹ đẻ Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành bốn kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết Phân mơn Luyện từ câu góp phần hồn thiện kĩ Nhưng để em bước đầu làm quen để trở thành môn học môn khác giáo viên kinh nghiệm lịng nhiệt tình cơng việc Với học sinh lớp 2, phân môn Luyện từ câu bước đầu cung cấp kiến thức Tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu cho học sinh Qua học sinh tiếp cận với vốn từ ngữ sáng Tiếng Việt, hình thành thói quen sử dụng từ, đặt câu giao tiếp thông thường bước đệm quan trọng tạo vốn từ, vốn diễn đạt để em bước vào sống soi vào giới tâm hồn cách tự tin Phân môn Luyện từ câu phân môn quan trọng chương trình tiểu học, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động để học sinh nhóm học sinh phát chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành vận dụng nội dung vào học tập Từ nhận thức trên, với điều học hỏi đồng nghiệp, với kinh nghiệm thân qua năm trực tiếp giảng dạy lớp 2, sâu nghiên cứu cách: “Dạy câu phân môn Luyện từ câu Lớp 2” Đây đề tài mà quan tâm dành cho HS lớp 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Để phù hợp với chương trình sách giáo khoa thực tiễn giáo dục nay, theo tơi cần tìm lựa chọn cách dạy phù hợp để đạt hiệu cao mang lại kết tốt cho học sinh.Tôi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm dạy câu phân môn Luyện từ câu lớp - Nội dung giải pháp: A Yêu cầu giáo viên trước dạy tập luyện từ câu Đối với giáo viên để giảng thành cơng phải có chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nắm mục đích yêu cầu dạy + Lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp, đặc trưng phân môn để học sinh dễ tiếp thu có hứng thú học tập + Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu + Hình thành thói quen nói viết thành câu + Mỗi soạn phải đạt mục tiêu Cung cấp đầy đủ kiến thức nội dung học giáo dục tình cảm thơng qua học B Các hình thức dạy câu Ở lớp 2, Luyện từ câu khơng có học hay phần dạy lý thuyết từ câu mà có dạng học gồm kiến thức sơ giản từ câu tiếng Việt thông qua thực hành giúp học sinh thực hành dùng từ đặt câu nói viết Các tập thực hành kĩ đặt câu như: - Đặt câu theo mẫu - Xác định mẫu câu - Tìm phận trả lời cho câu hỏi - Đặt câu hỏi có cụm từ để hỏi - Nối từ ngữ thành câu Trong giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động người học Mỗi học sinh hoạt động, tự bộc lộ phát triển Hướng dẫn học sinh làm tập câu Học sinh làm quen với kiểu câu trần thuật đơn qua tập thực hành: “Ai - làm gì?”; “Ai - nào?” ; “Ai - gì?” phận trả lời cho câu hỏi: “ gì?” , “làm gì?”, “khi nào?” , “ đâu?” *VD Dạy câu kiểu: - Ai (cái gì, gì) - gì? Mục đích: - Biết đặt câu theo mẫu - Rèn kĩ đặt câu theo mẫu - Biết đặt câu hỏi cho phận câu Bài tập 1: GV đưa câu: Bạn Vân Anh học sinh lớp 2A Cho HS đọc câu Nhận xét thông qua gợi mở GV(trả lời câu hỏi) GV: Câu giới thiệu ai? HS : Bạn Vân Anh Khi HS trả lời GV đưa vào khung đây: Ai - Bạn Vân Anh GV : Bạn Vân Anh giới thiệu nào? HS : học sinh lớp 2A GV: Bạn Vân Anh gì? GV đưa tiếp câu trả lời HS vào khung Ai - Bạn Vân Anh gì? học sinh lớp 2A Cho HS nhận biết câu gồm phận: phận thứ cụm từ người trả lời cho câu hỏi Ai? Bộ phận thứ hai phần giới thiệu,nhận xét vật nêu phận thứ trả lời cho gì? GV cần lưu ý cho HS nhận biết câu: - Bộ phận thứ từ vật - Bộ phận thứ hai giới thiệu nhận xét vật viết theo mơ hình sau: Ai (cái gì, gì) gì? - Yêu cầu học sinh đặt câu với mẫu câu cho - HS: Đọc nêu yêu cầu bài: Đặt câu theo mẫu Đọc mơ hình câu - GV: chia N2 học sinh đặt câu, gợi mở cho HS đặt câu cách giới thiệu, nhận xét người khác mà biết - HS:Thảo luận, đặt câu theo nhóm - Nêu ý kiến nhóm - GV tổng hợp ý kiến phân tích số câu mà HS đặt Khi lấy ý kiến HS , GV có cách sau: Cách 1: Lấy ý kiến nhóm thơng qua trị chơi “Tiếp sức” - GV cho nhóm đọc câu vừa đặt mẫu câu có quyền gọi nhóm khác Khi tổ chức trị chơi này, GV nên đóng vai trọng tài huy chơi, kiến thức GV giải vướng mắc HS chơi Ví dụ HS trả lời: + Em HS lớp 2C + Bố mẹ em công nhân + Mẹ em nông dân + Chiếc cặp sách người bạn thân thiết em Sau lượt chơi, GV cần có nhận xét,động viên em Với câu hay nên cho HS khác nhắc lại,để em nhớ mục đích trị chơi đẻ khuyến khích sáng tạo HS - GV viết mơ hình số câu chưa lên bảng, giúp HS nhận xét biết sửa câu đặt sai Cách 2: Trò chơi áp dụng cho tiết thực hành: Cũng trò chơi “Tiếp sức” - HS nêu vế thứ định HS nối tiếp vế thứ hai nói quyền gọi bạn khác GV nên chọn HS giỏi tham gia chơi trước VD: HS1 Bố Hà HS2: đôi HS1 Bạn Lan HS 2: HS giỏi - Bài tập bước đầu giúp em nhận diện câu đơn bản, giáo viên không làm phức tạp chủ yếu để em thực hành, đặt nhiều câu mẫu tốt - Qua trò chơi HS trả lời, GV kích thích tính tự tin HS qua HS vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tế giao tiếp Qua tập trên, em bước đầu nhận biết kiểu câu Ai(cái gì, gì) - gì? dựa vào mẫu câu phân tích từ học sinh đặt câu mức độ đơn giản.Từ tập trên, để học sinh khắc sâu kiến thức vận dụng linh hoạt kiến thức,tôi tiếp tục hướng dẫn cho học sinh dạng tập sau: Bài tập 2: Đặt câu theo mẫu:Ai(cái gì, gì) gì? a/ Giới thiệu trường em b/ Giới thiệu môn học em u thích c/ Giới thiệu làng (xóm, phố ) em Ở dạng tập yêu cầu đưa cụ thể hơn, đòi hỏi HS cần bám sát vào nội dung yêu cầu HS: cần xác định rõ yêu cầu tập - GV: Cho HS hoạt động theo nhóm lớn Yêu cầu nhóm có HS khá, giỏi , TB, yếu - Để hồn thành tập này, HS có vốn kiến thức từ tập trước, em hiểu mẫu câu cần đặt câu giới thiệu (nhận xét, nhận định) người vật - Cần hướng HS đưa câu giới thiệu tự nhiên, gần gũi với em, từ trở thành kĩ học tập giao tiếp - HS: Các nhóm HS đặt câu cách viết vào giấy nháp: - Từng nhóm đưa ý kiến VD: + Trường em trường Tiểu học Vân Trường + Mơn học em u thích mơn Tốn + Làng em làng Quan Cao - Khi nhóm trả lời nhóm khác nhận xét * Qua hai dạng tập trên, HS có kiến thức mẫu câu Ai(cái gì, gì) gì? Từ đây, HS lại tiếp tục nhận biết phận mẫu câu cách giải tiếp tập sau: Bài tập 3: Đặt câu hỏi cho phận câu in đậm a/ Em học sinh lớp b/ Lan học sinh giỏi lớp c/ Mơn học em u thích Tiếng Việt GV: Cho HS phân tích yêu cầu tập Hướng dẫn tìm hiểu phận câu - Bộ phận câu in đậm “Em” trả lời cho câu hỏi nào? + Bộ phận câu“Em” người trả lời cho câu hỏi: Ai? GV tiếp tục đưa số câu hỏi sau để HS nhận diện - Bộ phận câu in đậm “ Lan” trả lời cho câu hỏi nào? - Bộ phận câu in đậm “Tiếng Việt” trả lời cho câu hỏi nào? + Tiếng Việt phần giới thiệu, sở thích em trả lời cho câu hỏi: gì? Sau trả lời câu hỏi ,HS xác định câu thuộc mẫu câu Ai(cái gì, gì) gì?và biết hai phận câu, phận câu trả lời cho câu hỏi - HS thảo luận đặt câu hỏi theo N2 - Từng nhóm nêu kết Đáp án sau: a/ Ai học sinh lớp 2? b/Ai học sinh giỏi lớp? c/ Mơn học em u thích gì? Để củng cố lại kiến thức kĩ nói, viết với mẫu câu: Ai ( gì, gì) gì? Giáo viên nên tổ chức cho HS tham gia số trò chơi Mỗi trò chơi có phần mở đầu giới thiệu thân Các em nói từ đến câu giới thiệu tên, nơi ở, sở thích mình: Ví dụ: Em tên Nơi em Sở thích em Lưu ý: nên cho HS trình bày vào ô li: Tự viết câu mẫu, viết đầu câu viết hoa, cuối câu ghi dấu chấm Kết luận: Từ ba dạng tập ta thấy kiến thức tập trước hỗ trợ cho tập sau HS dễ dạng thực yêu cầu tập sau em học tập hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động học tập + Qua trả lời nhóm tạo điều kiện cho HS luyện tập kĩ giao tiếp Nội dung trả lời đưa vừa sức, mẻ kích thích suy nghĩ HS Kết làm việc nhóm đưa có ý kiến góp ý nhóm bạn + Sử dụng trị chơi để hồn thành kiến thức, rèn luyện, kĩ bớt phần khô khăn tăng phần sinh động hấp dẫn Trị chơi khơng nhằm vui chơi mà góp phần củng cố tri thức, kĩ học tập cho HS * Một số dạng tập áp dụng dạy cho học sinh: Bài 1: Đặt câu theo mẫu sau Ai(cái gì, gì) - Bạn Hà - làm gì? làm tập Bài 2: Đặt câu hỏi cho phận gạch chân đây: a/ Hoa phượng nở đỏ rực b/ Con mèo rình chuột c/ Lớp 2A chăm ngoan, học giỏi Ví dụ: Dạng tập: Tìm phận trả lời cho câu hỏi “thế nào” ? Mục đích: Tìm phận trả lời cho câu hỏi “ nào” a/ Em bé nào? b/ Con voi nào? c/ Những nào? d/ Những cau nào? Giáo viên cho học sinh xác định yêu cầu Nhắc lại câu hỏi nêu nhận xét vê câu trên: + Các câu hỏi có từ để hỏi “ nào” + Để trả lời cho câu hỏi có cụm từ để hỏi “thế nào” thường từ đặc điểm( hình dáng,tính nết người, màu sắc, tính chất vật ) Khi trả lời câu hỏi: Em bé nào? - GV đưa tranh: Tranh vẽ em bé Học sinh quan sát tranh chọn từ thích hợp để trả lời câu hỏi + Trình bày ý kiến: + HS tiếp nối đưa từ để trả lời câu hỏi: xinh đẹp, dễ thương, đáng yêu, ngây thơ, ngoan Em bé xinh đẹp Em bé dễ thương Lưu ý: GV khơng gị ép HS theo cách nhìn theo cách nhìn GV mà nhận xét giúp HS hồn chỉnh câu trả lời Từ HS tìm nhiều từ khác trả lời cho câu hỏi - Với câu hỏi lại, Giáo viên cho học sinh tìm câu trả lời theo nhóm lấy ý kiến nhóm cách viết vào phiếu học tập - Khi chữa cho Học sinh, giáo viên cần sử dụng từ, cách diễn đạt cho với nội dung câu hỏi Kết luận: Khi trả lời câu hỏi “thế nào?” HS phải tìm từ đặc điểm tính chất người vật theo cách suy nghĩ riêng Nhưng 10 GV hướng dẫn cho HS có cách quan sát chọn từ cho phù hợp GV phải tuyên dương khen ngợi HS trình học tập em có tinh thần học tập tốt ln tạo khơng khí lớp hoc vui vẻ, đạt kết cao Giúp HS phân biệt kiểu câu “Ai (hoặc gì, gì) - gì?” với kiểu câu “Ai (hoặc gì, gì) - nào? ” * Với kiểu câu : Ai (hoặc gì, gì) (người, vật) nào? (đặc điểm ,tính chất) - u cầu HS đặt câu theo mơ hình Với mẫu câu GV nên kích thích hiểu biết, óc quan sát, tưởng tượng HS vật em có cách nói chúng VD: HS đặt câu: Mái tóc bà em (đã) bạc trắng (vẫn còn) đen nhánh (đã) hoa râm Nhận xét: kiểm tra tất câu có mẫu hay không Học sinh cần xem cụm từ trả lời câu hỏi “thế nào” có xác khơng - Giúp HS nhận xét * Cũng đặt câu nói bố em theo mẫu câu Ai (hoặc gì, gì) nào? có học sinh đặt: - Bố em tính tình vui vẻ - Bố em người vui vẻ a/ Bố em tính tình vui vẻ Hỏi: Câu có mẫu khơng? - HS trả lời có hay khơng 11 GV phân tích: Đây câu mẫu Mặc dù cụm từ “tính tình vui vẻ” có từ “vui vẻ” trả lời cho câu hỏi “ nào” b/ Bố em người vui vẻ Từ vốn kiến thức câu Ai gì? giáo viên cho HS nhận câu thuộc kiểu câu “Ai - nào? ” câu nhận xét, nhận định nên thuộc kiểu câu: “Ai - gì?” Như kiến thức Tiếng Việt vốn bắt nguồn từ đời sống thực tế, trở nên hữu ích người GV biết hướng dẫn HS vận dụng linh hoạt vào học, trở nên sinh động hấp dẫn thực tế em muốn khám phá chúng Từ đây,học sinh nhớ lâu, học tập có hiệu 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Áp dụng vào dạy phân môn Luyện từ câu Lớp 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: a) Đối với giáo viên: Khi vận dụng phương pháp dạy thấy phù hợp với chương trình sách giáo khoa, giáo viên quan tâm tới đối tượng học sinh lớp Kiến thức truyền tải tới học sinh cách nhẹ nhàng, tích cực.Trong năm học 2015 - 2016 tiết dạy chuyên đề, thao giảng cụm trường chuyên môn đánh giá cao xếp tiết dạy đạt xuất sắc b) Đối với học sinh Qua thực tế, dạy kiểu câu phân môn Luyện từ câu Lớp 2, thấy em nắm vững kiểu câu đơn chương trình, từ học sinh biết cách dùng từ, đặt câu xác, biết phân biệt phận câu, biét sử dụng dấu câu hợp lý, biết nói viêt câu văn giàu hình ảnh gần gũi với thực tế Đối với học sinh trung bình học tập giao tiếp, em tự tin diễn đạt thành câu văn hoàn chỉnh Đối với học sinh giỏi em thể khả thân cách hào hứng 12 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu TT Họ tên Năm sinh Nơi công tác Chức vụ Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ 3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 3.8 Tài liệu kèm: Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan báo cáo sáng kiến thân tự làm, không chép Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng thi đua cấp Do hạn chế thân nên phần trình bày chắn cịn nhiều khiếm khuyết, Tôi mong Hội đồng xét duyệt thi đua PGD - ĐT quan tâm góp ý để ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Vân Trường, ngày 23 tháng năm 2016 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Phạm Thị Hiền 13 ... nội dung vào học tập Từ nhận thức trên, với điều học hỏi đồng nghiệp, với kinh nghiệm thân qua năm trực tiếp giảng dạy lớp 2, sâu nghiên cứu cách: ? ?Dạy câu phân môn Luyện từ câu Lớp 2? ?? Đây đề... số kinh nghiệm dạy câu phân môn Luyện từ câu lớp - Nội dung giải pháp: A Yêu cầu giáo viên trước dạy tập luyện từ câu Đối với giáo viên để giảng thành cơng phải có chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: ... chuyên môn đánh giá cao xếp tiết dạy đạt xuất sắc b) Đối với học sinh Qua thực tế, dạy kiểu câu phân môn Luyện từ câu Lớp 2, thấy em nắm vững kiểu câu đơn chương trình, từ học sinh biết cách dùng từ,