SKKN một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học

Tình trạng và giải pháp : “Làm quen văn học” là môn học của lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ, là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thông qua các

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN :

1 Thông tin chung về sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ

3.Tác giả : Họ và tên : Hoàng Thị Phượng - Nữ

Ngày sinh : 18 - 12 - 1988

Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm

Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Vũ Tiến

4 Đơn vị áp dụng sáng kiến : Trường Mầm Non Vũ Tiến

Điện thoại : 0982142157

5 Chủ đầu tư : Không

6 Đồng tác giả : Không

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Tháng 9 -2019

II BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến :Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ

3 Mô tả bản chất sáng kiến :

3.1 Tình trạng và giải pháp :

“Làm quen văn học” là môn học của lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ, là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thông qua các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học là loại hình nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật

ngành từ không thể thiếu được trong đời sống con người Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống tran hòa trong không khí lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình của mẹ, bà… và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ

Như chúng ta đã biết trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan trọng trong

xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người cho xã hội tương lai, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ được tổ chức kiểu này hay kiểu khác Tuỳ theo mỗi độ tuổi

mà giáo dục khác nhau và văn học đóng vai trò quan trọng trong phát triển giáo dục nhân cách của trẻ Văn học còn giúp trẻ yêu thích hào hứng và có nhu cầu tham gia vào các hoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngôn ngữ của trẻ, dạy trẻ phát âm chính xác các

âm tiết của tiếng mẹ đẻ… Chính vì vậy hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ tìm hiểu về thế giới xung quanh, góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ

Thực tế cho ta thấy rằng những biểu hiện về thái độ tình cảm, suy nghĩ của con người khi tiếp xúc với một tác phẩm văn học rất đa dạng và phong phú Tác phẩm văn học đã có một sức mạnh kỳ diệu, nhưng đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo vấn đề cảm thụ và hiểu tác phẩm văn học mới chỉ là bước đầu vì tư duy của trẻ còn hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao Trẻ em chưa thể hiểu được ý nghĩa tìm ẩn trong mỗi câu chuyện thế nhưng trẻ rất thích được nghe người lớn kể chuyện, thích đọc thơ hoặc những bài đồng dao, ca dao phù hợp với lứa tuổi Mục đích của việc cho trẻ làm quen văn học là giúp cho trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Làm quen văn học còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người rộng lớn

Khả năng nhận thức và sự tập trung chú ý của mỗi trẻ không đồng đều; Một số trẻ phát âm còn ngọng chưa đủ từ, đủ câu, còn lúng túng khi giao tiếp do vậy trẻ ít có cơ hội

để phát triển ngôn ngữ; Thời gian cho việc tạo môi trường hoạt động, tìm tòi và khám phá những tác phẩm ngoài chương trình còn hạn chế, kĩ thuật sử dụng vi tính còn gặp một số khó khăn; Trong quá trình hoạt động nhiều lúc cô chưa phát huy hết tính sáng tạo của trẻ,

chưa tạo cho trẻ tự rèn luyện và phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ thể hiện giọng điệu nhân vật và thể hiện cùng cô giáo; Cô còn lúng túng trong khi sử dụng đồ dùng nhất là những lúc các nhân vật xuất hiện cùng một lúc trong đoạn chuyện,

Bản thân tôi là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức được tầm quan trọng của văn học đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ: Vậy làm thế nào để bé hiểu được cái hay cái đẹp, giá trị nhân văn của các tác phẩm? Để trả lời câu hỏi này, tôi luôn tìm tòi, áp dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong lớp tôi có cơ hội được thể hiện sự hiểu biết, ham mê yêu thích văn học và đã đạt được kết quả

khả quan Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học” nhằm giúp trẻ em 4 – 5 tuổi nói chung, trẻ 4 – 5 của

lớp mình để áp dụng vào công tác giảng dạy tại lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ

Khi đề cập đến vấn đề giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học, tôi đã tham khảo một số tài liệu như :

1 Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4-5 tuổi

2 Tài liệu tâm lí học trẻ em

3 Chương trình giáo dục trẻ mầm non

4 Tạp chí giáo dục mầm non

5.Tuyển tập những bài thơ câu chuyện theo chủ đề dành cho trẻ

Tuy nhiên các tài liệu mới chỉ dừng lại ở mức độ khái quát chung về đặc điểm tâm

lí lứa tuổi các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp chứ chưa đi sâu vào việc đề xuất các giải pháp để nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ theo từng độ tuổi

3.2 - Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

3.2.1 Mục đích của giải pháp:

Dựa trên thực tế khả năng cảm thụ văn học của trẻ trong các tiết học ở lớp cũng như khả năng cảm thụ của trẻ trong toàn trường, tôi đã nghiên cứu đề xuất một số biện

pháp để nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ nhằm mục đích giúp trẻ phát huy hết khả năng của bản thân đồng thời tích cực chủ động tham gia vào các hoạt chung nhằm giúp trẻ tiếp thu và lĩnh hội đầy đủ các nội dung, kiến thức của lĩnh vực giúp trẻ phát triến một cách toàn diện và là tiền đề vững chắc cho những chủ nhân tương lai của đất nước trong quá trình hội nhập đạt được thành công

3.2.2 Nội dung của giải pháp:

Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học, bản thân tôi luôn cố gắng học hỏi, tìm tòi nghiên cứu tài liệu qua internet để cổ gắng tìm ra những giải pháp tích cực phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ cũng như vốn ngôn ngữ của trẻ nhằm nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ trong trường, lớp theo một số nội dung sau:

- Tự nghiên cứu, bồi dưỡng về khả năng cảm thụ tác phẩm

- Cho trẻ cảm thụ văn học dựa trên đặc điểm cá nhân trẻ

- Tạo tâm thế cho trẻ tham gia vào giờ học.

- Trò chơi đóng kịch

- Dạy trẻ cảm thụ văn học qua đồ dùng trực quan

- Xây dựng môi trường học tập thân thiện lấy trẻ làm trung tâm

- Kết hợp với phụ huynh trong việc nâng cao khả năng cảm thụ văn học của trẻ 3.2.2 1 Tự nghiên cứu, bồi dưỡng nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm

Mỗi một tác phẩm văn học đều có giá trị nghệ thuật mang màu sắc riêng Muốn nâng cao khả năng cảm thụ cho trẻ trước hết giáo viên phải có những cảm nhận sâu sắc

về tác phẩm hiểu đúng giá trị tư tưởng để từ đó truyền cảm hứng cho trẻ Để làm được điều đó trước tiên mỗi giáo viên cần trang bị cho mình vốn kiến thức tìm hiểu tác phẩm đặc biệt là nghệ thuật đọc và kể diễn cảm Nghệ thuật đọc và kể diễn cảm một tác phẩm văn học là vấn đề rất quan trọng đối với giáo viên mầm non trong việc gây hứng thú cho trẻ Bởi ngôn ngữ nghệ thuật được trẻ cảm thụ trong lúc nghe cô giáo đọc và kể, vì thế cách trình bày diễn cảm và xúc cảm thông qua tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc

biệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học một cách nghệ thuật, cô giáo giúp các bé dễ dàng hiểu được nội dung, dễ đi vào tưởng tượng nghệ thuật, nhìn thấy được các hình tượng, các khung cảnh và các tình tiết và biết đánh giá chúng một cách đúng đắn

Trước đây, khi chuẩn bị một giờ văn học cho trẻ tôi chỉ hướng vào việc chuẩn

bị đồ dùng tranh ảnh bài thơ câu chuyện đó để kể cho trẻ, còn việc chú ý đến việc đọc,

kể diễn cảm thì quả thật tôi còn chưa chú ý đến, tôi chỉ nghĩ thuộc thơ, truyện để truyền tải tới trẻ nội dung thế là đủ Chính vì vậy, trong giờ văn học, trẻ chưa hứng thú nghe tôi

kể chuyện, đọc thơ chưa thu hút trẻ vào nội dung tác phẩm của tôi nên kết quả sau mỗi giờ còn chưa cao, khả năng cảm thụ tác phẩm của trẻ còn dừng lại ở trẻ khá giỏi

Trong năm học 2019 – 2020, bản thân tôi không ngừng tìm tòi học hỏi, tự nghiên cứu, uốn luyện cách thể hiện ngôn ngữ nhân vật trong các tác phẩm để thu hút trẻ: Tôi học tập bằng cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự giờ dạy của đồng nghiệp…, nhằm rút ra kinh nghiệm cho bản thân Đối với mỗi tác phẩm để tạo sự thu hút, khi thể hiện cho trẻ nghe thì đòi hỏi rất nhiều yếu tố, trong đó nghệ thuật đọc kể là rất quan trọng Bởi vì trẻ ở lứa tuổi này cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật thông qua hình thức nghe là chính

Giọng nói của cô chính là thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập, biết được điều đó tôi tìm hiểu tác phẩm sau đó xác định giọng cho phù hợp; Tôi thường căn cứ diễn biến tâm trạng, hành động của nhân vật, bối cảnh xảy ra, tình tiết thể hiện ngữ điệu, cùng một nhân vật bối cảnh khác nhau thì sắc thái ngữ điệu cũng khác nhau

Muốn tập trung sự chú ý của trẻ khi nghe kể truyện, đọc thơ tôi nghĩ có rất nhiều yếu tố tạo nên như: cô giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường

độ giọng điệu, cử chỉ tư thế, nét mặt… sao cho thật phù hợp như:

Về nhập vai:

Ví dụ: Trong câu chuyện “Cậu bé mũi dài” tôi gợi mở cho trẻ: “Ngày xưa có một cậu bé có một cái mũi rất dài vì thế mọi người gọi cậu là cậu bé mũi dài” Khi đó tôi sẽ

thể hiện giọng kể một cách nhẹ nhàng chậm rãi… để giúp trẻ tò mò hứng thú với tác

Về thể hiện ngắt nghỉ giọng:

Việc ngắt giọng trong lúc đọc thơ cũng chiếm một vị trí quan trọng, do vậy việc ngắt giọng sao cho có tính chất hoàn toàn tự nhiên sao cho phù hợp với tác phẩm

Ví dụ: Trong bài thơ “Ong và bướm” có đoạn thơ: “Bướm liền gọi Rủ đi chơi -Ong trả lời – Tôi còn bận” thì quãng ngắt giọng giữa câu trước cụm từ “tôi còn bận” sẽ

làm cho trẻ thích thú, kích thích trí tưởng tượng của trẻ, làm cho trẻ cố gắng hình dung xem ong sẽ làm gì tiếp sau đó

Về thể hiện cường độ giọng điệu:

Nếu thể hiện tác phẩm mà nhịp điệu cứ đều đều thì câu chuyện hoặc bài thơ sẽ không có sức sống, không gây được hứng thú cho trẻ Vì vậy bản thân tôi phải xác định

cụ thể cho từng nội dung, đoạn thơ, tình huống truyện để rèn nhịp điệu

Ví dụ: Khi cho trẻ đọc thơ “ Cái bát xinh xinh” trẻ biết ngắt theo nhịp 2/2, nhịp 1/3

Mẹ cha/ công tác

Nhà máy/ Bát Tràng

Hoặc: Từ/ bùn đất sét

Qua/ bàn tay mẹ

Qua / bàn tay cha

Thành/ cái bát hoa

Về thể hiện cử chỉ nét mặt:

Những cử chỉ, nét mặt của cô giáo khi đọc thơ kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà

sự diễn cảm và ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể hiện được những cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi… nhằm góp phần vào sự thành công cho tiết dạy

Ví dụ : khi kể chuyện “Tích Chu”: Đoạn truyện kể về cuộc sống của 2 bà cháu cô

kể giọng đều đều nét mặt tự nhiên Nhưng khi Tích Chu thấy bà đã hóa thành chim bay đi

thì nét mặt cô lo lắng sợ sệt “ Bà ơi bà ở lại với cháu …”

Trong khi nghiên cứu tác phẩm việc lựa chọn nội dung phù hợp với trẻ cũng là yếu tố quan trọng trong việc giúp trẻ cảm nhận tác phẩm tốt bởi một tác phẩm phù hợp với khả năng nhận thức sẽ lôi cuốn hấp dẫn trẻ khiến trẻ thích thú tìm hiểu tác phẩm cùng cô

3.2.2.2 Cho trẻ cảm thụ văn học dựa trên đặc điểm cá nhân trẻ.

Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình Những công trình nghiên cứu cũng cho thấy

rõ là mỗi đứa trẻ đều có một con đường, một nhịp độ phát triển riêng, từ đó làm nảy sinh những nét tâm lí của riêng nó Chính những nét riêng đó là cái làm nên nhân cách của mỗi người, thiếu đi cái riêng thì mỗi người sẽ không còn là chính mình nữa Văn hào Goóc-ki đã có lần khuyên một nhà văn trẻ rằng: “Hãy giữ lấy những gì là riêng của mình; khi đã đánh mất cái riêng thì anh sẽ mất tất cả” Điều đó không những đúng cho mọi người mà còn rất đúng cho mỗi em bé Tìm ra con đường riêng, cách ứng xử riêng cho mỗi em bé là giúp cho sự phát triển của nó được thuận lợi, bất kể là cô giáo hay bố mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ Vì vậy, việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của từng trẻ Có những trẻ đến lớp còn nhút nhát chưa tích cực tham gia hoạt động, tôi tìm cách trò chuyện, tạo cảm giác an toàn cho trẻ sau đó gợi mở để trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè, hình thành dần cho trẻ thói quen tham gia tích cực vào tập thể

Tìm hiểu đặc điểm, tình hình nhận thức của trẻ để giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thì trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý và hoàn cảnh của trẻ Vào đầu năm học tôi đã tổ chức nhiều cuộc trò chuyện với trẻ, kể cho trẻ nghe vài câu chuyện ngắn tương đối dễ, sau đó đặt ra các câu hỏi như: Cô vừa kể cho các con nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có những ai? Chuyện nói về điều gì? Hoặc cho trẻ kể

về gia đình bé… Trong quá trình đó tôi luôn chú ý quan sát đàm thoại với trẻ và tiến hành khảo sát khả năng cảm thụ văn học cũng như khảo sát đặc điểm ngôn ngữ của trẻ, từ

đó đề ra phương hướng giáo dục cho từng cá nhân và cho cả lớp một cách thích hợp Mặt khác, gia đình là một yếu tố rất quan trọng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Từ những lời

ru của bà, câu chuyện kể của ông, lời trò chuyện của cha mẹ, anh chị là những bài học hiệu quả nhất để giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển hơn về ngôn ngữ tiếng việt từ đó nâng cao khả năng cảm thụ văn học của trẻ

Còn đối với những trẻ mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu nghệ thuật, tôi luôn tìm cách tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện hết mình vào các hoạt động như: đóng kịch, tổng hợp biểu diễn vào cuối mỗi chủ đề

3.2.2.3 Tạo tâm thế cho trẻ tham gia vào giờ học

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng, muốn trẻ có cảm hứng để tiếp thu kiến thức đòi hỏi mỗi giáo viên phải luôn tìm tòi, suy nghĩ tìm cách vào bài như thế nào, truyền đạt kiến thức ra sao để lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động tích cực, tự nguyện, thoải mái và đạt được mục tiêu đã đề ra Từ đó trong mỗi tiết học tôi đã sử dụng cách vào bài với nhiều hình thức khác nhau:

Hình thức giới thiệu bằng câu đố :

VD: Với bài thơ “ Rong và cá” tôi đọc câu đố : “Nhởn nhơ bơi lội lượn vòng/ Đuôi mềm như dải lụa hồng xòe ra” đó là con gì? Với câu đố này giúp trẻ suy nghĩ trả lời, sau

đó cô giới thiệu bài thơ

Cho trẻ làm quen với các nhân vật trong tác phẩm văn học.

VD: Với truyện “ Bác Gấu Đen và hai chú thỏ” tôi đưa ra các nhân vật để trẻ gọi tên và làm quen: Gấu đen, Thỏ trắng , thỏ nâu; Giới thiệu muốn biết chú thỏ nào đã giúp bác Gấu đen tránh mưa cô con mình cùng đến với câu chuyện “ Bác Gấu đen và hai chú thỏ”

Sử dụng trò chơi để vào bài

VD: Với bài thơ “ Rong và Cá” : Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Cá bơi”, cá bơi nhanh

cá bơi chậm => Sau đó khái quát lại và giớ thiệu bài thơ

Qua nhiều hình thức giới thiệu như vậy, tôi thấy trẻ rất thích thú tham gia vào giờ học một cách tự nguyện thoải mái qua đó cô dễ dàng truyền tải nội dung tác phẩm Từ đó khả năng cảm thụ tác phẩm của trẻ được tăng lên

3.2.2.4 Trò chơi đóng kịch

Trò chơi đóng kịch là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giao dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồng thời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện Khi đóng kịch dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liên tục của câu truyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc ở trẻ Để đạt được điều đó thì trước khi cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện và đàm thoại với trẻ về nội dung Giúp trẻ hiểu sâu hơn về nội dung truyện và lời toại của các nhân vật trong truyện Để từ đó trẻ biết thể hiện những sắc thái khác nhau về ngữ điệu, tính cách tâm trạng của các nhân vật trong truyện nhằm giúp trẻ phân biệt được giọng điệu, lời nói của các nhân vật Qua đó trẻ khắc họa được tính cách nhân vật Để trẻ nhớ được ngôn ngữ, lời thoại của các nhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm

Ví dụ: Trong truyện “ Chú dê đen’’ cho tổ 1 làm dê Trắng, tổ 2 làm dê Đen, tổ 3 làm chó sói để trẻ tự thể hiện hành động, điệu bộ của nhân vật cho quen và thành thạo Sau đó phân vai cho từng trẻ theo vai của các nhân vật trong truyện và cho trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật trong truyện mà trẻ sẽ đóng Lúc này cô giáo là người dẫn truyện và trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong cho trẻ tự nhân xét vầ vai của mình, của bạn từ đó trẻ xác định được thái độ của trẻ đối với nhân vật trong truyện là yêu hay ghét

3.2.2.5 Dạy trẻ cảm thụ văn học qua đồ dùng trực quan

Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức của trẻ là lối tư duy trực quan hình tượng, nên tôi đã sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng nội dung bài thơ câu chuyện, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có những cảm xúc và những ấn tượng tốt về đồ vật, sự vật đó Ngay từ ban đầu tôi đã tận dụng những đồ

dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày nhưng vẫn đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm

đồ dùng, đồ chơi cho các tiết dạy

Ví dụ: Tôi đã dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông, len vụn,

các hột, hạt khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành những nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành các nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ

Khi kể chuyện “Dê con nhanh trí” tôi dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy màu cắt tỉa tạo thành những nhân vật như: Dê mẹ, dê con, con chó sói giống y như những con vật trong chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem

Với bài thơ “Ong và bướm” tôi dùng vải vụn, bông, giấy xốp khâu những nhân vật rối như Ong và bướm để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ rất thích thú chỉ và gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng như các nhân vật đó rất gần gũi, ngộ nghĩnh và đáng yêu

Cũng với đồ dùng tự tạo trên tôi chú ý đến việc sử dụng đưa ra giới thiệu cho trẻ bằng nhiều cách khác nhau để dẫn dắt gây hứng thú vào bài Ngoài ra tôi còn khéo léo cắt tỉa tạo thành những cái mũ xinh xắn có gắn những nhân vật mà trẻ yêu thích, tận dụng vải vụn khâu thành những con thú nhồi bông ngộ nghĩnh đẹp đẽ để làm phần thưởng khi trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào các trò chơi

Ngoài biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi, đưa công nghệ thông tin vào các tiết dạy thì việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, giọng kể để trẻ làm quen với các tác phẩm văn học là rất cần thiết Qua đó kích thích tính tò mò, ham học hỏi của trẻ đồng thời lôi cuốn trẻ đến với bài học một cách nhẹ nhàng thoải mái hơn

Ví dụ: Trong câu chuyện “Dê con nhanh trí” tôi dùng điện thoại ghi âm tiếng gõ

cửa, tiếng cô giả giọng nói của chó sói Tôi còn vào mạng sưu tầm tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi ào ào bật mở cho trẻ nghe để dẫn dắt vào tác phẩm, cho trẻ xem trẻ rất thích thú

và gọi tên những nhân vật đó

Ví dụ: Trong câu chuyện: “Rùa con tìm nhà” tôi cho trẻ đội mũ rùa vào chơi “con rùa” sau khi đọc hết bài đồng dao tôi nói “Mời các chú rùa đi ngủ thôi” Trẻ ngồi nhắm mắt giả vờ ngủ, cô giả làm tiếng gà gáy ò ó o trời sáng rồi cho trẻ mở mắt ra Đồng thời