HIỆU QUẢ CỦA KHÓA HỌC “HỒI SỨC TÍCH CỰC HÔ HẤP-TIM MẠCH NHI KHOA CƠ BẢN” TRÊN KIẾN THỨC KỸ NĂNG VÀ ỨNG DỤNG LÂM SÀNG CỦA ĐIỀU DƯỠNG

HIỆU QUẢ CỦA KHĨA HỌC “HỒI SỨC TÍCH CỰC HƠ HẤPTIM MẠCH NHI KHOA CƠ BẢN” TRÊN KIẾN THỨC KỸ NĂNG VÀ ỨNG DỤNG LÂM SÀNG CỦA ĐIỀU DƯỠNG ThS Đồn Thị Khánh Hà & nhóm nghiên cứu ĐẶT VẤN ĐỀ ❖ Đào tạo liên tục (ĐTLT) đáp ứng nhu cầu học tập, nâng cao lực chuyên môn nhân viên y tế ❖ Chương trình đào tạo liên tục tổ chức thường xuyên trường Đại học sở y tế ❖ Việc đánh giá hiệu khóa học cần thiết để điều chỉnh phát triển hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo cách liên tục MỤC TIÊU So sánh điểm trung bình kiến thức điều dưỡng trước sau khóa học So sánh tỷ lệ điều dưỡng đạt yêu cầu kỹ hồi sức hô hấp tim mạch điều dưỡng hồn thành khóa học sau tháng Tìm hiểu khả ứng dụng lâm sàng điều dưỡng sau tháng tham gia khóa học TỔNG QUAN TÀI LIỆU ❖ Học tập suốt đời trình cần thiết nhằm phát triển thân đáp ứng với phát triển xã hội ❖ Trong lĩnh vưc y khoa, trì học tập suốt đời để cập nhật kiến thức kỹ công việc quan trọng để đảm bảo thực hành lâm sàng an toàn hiệu ❖ Hiệp hội điều dưỡng Hoa Kỳ định nghĩa CNE chương trình hay khóa học lĩnh vực điều dưỡng thiết kế để cập nhật nâng cao kiến thức, cải thiện kỹ thái độ; để từ củng cố kỹ điều dưỡng cải thiện dịch vụ chăm sóc sức khỏe cho cộng đồng( Hội điều dưỡng Texas, 2017) TỔNG QUAN TÀI LIỆU ❖ Năm 1991, Hiệp hội Hoa Kỳ yêu cầu người điều dưỡng cần hoàn tất 20 đào tạo liên tục năm để cấp lại giấy chứng hành nghề (Hội điều dưỡng Texas, 2017) ❖ Theo qui định Bộ Y tế (TT07/2008 TT-BYT) nhân viên y tế phải thực 24 /năm đào tạo liên tục (Bộ Y tế, 2008) ❖ Các hình thức tổ chức CME đa dạng đào tạo định hướng, đào tạo chuyển đổi, hội thảo chuyên ngành, đào tạo nâng cao tay nghề, đào tạo cầm tay việc, đào tạo từ xa hay khóa học dự án, chương trình Hiện giới cịn thêm hình thức đào tạo liên tục nâng cao chuyên môn (CPD) TỔNG QUAN TÀI LIỆU ❖ Năng lực NVYT cải thiện lĩnh vực sàng lọc tư vấn cai thuốc lá, chế độ ăn sau khóa CME 30 ngày (Davis Galbraith, 2009) ❖ CME có phương pháp giảng dạy tương tác dựa chứng, mô bệnh nhân, đóng vai hướng dẫn thực hành lâm sàng cải thiện lực NVYT thành công (Bloom, 2005) ❖ Sự phản hồi người tham gia tổ chức nội dung ghi nhận hữu ích cho người xây dựng chương trình (Bloom, 2005) ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG  Tất học viên điều dưỡng tham gia khóa học “Hồi sức tích cực hơ hấp - tim mạch nhi khoa năm 2015”  Tham gia 90% số khóa học  Tự nguyện tham gia nghiên cứu CỠ MẪU – KỸ THUẬT CHỌN MẪU  Lấy trọn 21 học viên điều dưỡng tham gia khóa học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU • Định lượng (đánh giá trước sau can thiệp) • Định tính THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM • Thời gian: tháng 6/ 2015 đến tháng 9/2016 • Địa điểm: Khoa Điều dưỡng Kỹ thuật Y học PHƯƠNG PHÁP THU THẬP DỮ LIỆU • Tự tường thuật qua bảng câu hỏi khảo sát • Phỏng vấn nhóm tập trung Q TRÌNH THU THẬP 6/2015 • Đánh giá kiến thức trước - sau học phần • Đánh giá kiến thức trước - sau học phần • Thực hành kỹ sau học phần • Ghi nhận phản hồi khả ứng dụng kiến thức 9/2015 học phần 12/ 2015 • Đánh giá thực hành kỹ học phần sau tháng huấn luyện • Ghi nhận phản hồi khả ứng dụng kiến thức học phần KIỂM SOÁT SAI LỆCH  Đảm bảo chọn đối tượng học viên tham gia khóa học  Chia nhóm thảo luận xếp theo đơn vị  Sai lệch thông tin:  Kiểm sốt chặt chẽ qua cơng tác giám sát kiểm tra lý thuyết  Phần thực hành kỹ lượng giá qua 02 giám khảo độc lập  Nhập số liệu kết tiến hành qua 02 nghiên cứu viên Dữ liệu định tính: – – Người vấn sử dụng bảng hướng dẫn không gợi ý thêm Kết định tính phân tích chọn lọc nhóm nghiên cứu viên ĐẠO ĐỨC TRONG NGHIÊN CỨU  Nghiên cứu thông qua hội đồng xét duyệt đề tài trường  Nghiên cứu thực theo quy trình khoa học  Đối tượng tự nguyện tham gia nghiên cứu  Các liệu thu thập giữ bảo mật theo quy định  Các thông tin cá nhân thu thập không xác định danh tính đối tượng  Việc tham gia nghiên cứu không ảnh hưởng đến quyền lợi đối tượng tham gia khóa học  Nghiên cứu khơng gây bất lợi, rủi ro cho đối tượng nghiên cứu KẾT QUẢ Đặc điểm dân số Biến sớ Giới tính T̉i Nơi cơng tác Kinh nghiệm Sớ lượng Phần trăm (N= 21) (%) Nam 14,3 Nữ 18 85,7 25- 30 tuổi 33,3 >30 - 40 tuổi 14 66,7 TP Hờ Chí Minh 10 47,6 Tỉnh 11 52,4 < năm 28,5 >= 5- 10 Năm 43 >=10 năm 28,5 Mean(SD) Học viên có kinh nghiệm 10 năm 69% (Eslamian & cs, 2015) 7,9 ± 5,2 KIẾN THỨC TRƯỚC VÀ SAU KHÓA HỌC Biến số Điểm KT trước HP1 TB kiểm tra sau tháng giảm Thấp làMean 25 caoSD 80Min Học viên áp dụng thường xun với nội dung 48,9 khóa học 8,2 điểm sẽ37tăng lên ngược lại Max p 66