ĐỀ đọc HIỂU NGỮ văn 9 (kì II)

HỌC KÌ II BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ĐỀ 1: đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn Bởi học vấn khơng việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại Mỗi loại học vấn đến giai đoạn hôm thành tồn nhân loại nhờ biết phân cơng, cố gắng tích luỹ ngày đêm mà có Các thành không bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, nói cột mốc đường tiến hoá học thuật nhân loại Chúng ta mong tiến lên từ văn hoá, học thuật giai đoạn này, định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát Nếu xoá bỏ hết thành nhân loại đạt khứ chưa biết chừng lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí nghìn năm trước Lúc đó, dù có tiến lên giật lùi, làm kẻ lạc hậu Câu hỏi: Câu 1: Đoạn văn trích văn nào? Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn? Câu 2: Trong đoạn văn tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? Câu 3: Xác định phép liên kết sử dụng hai câu văn sau: Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn Bởi học vấn khơng việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại Câu 4: Trình bày nội dung đoạn văn trên? Câu 5: Từ đoạn văn trích dẫn trên, em có suy nghĩ việc đọc sách học sinh nay? (Viết khoảng 10 câu) GỢI Ý: Câu Đoạn văn trích từ văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm Phương thức biểu đạt đoạn văn: Nghị luận Câu Trong đoạn văn tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận: phân tích Câu Các phép liên kết sử dụng hai câu văn phép nối ( từ nối "Bởi vì") phép lặp từ ngữ (từ "học vấn") Câu Nội dung đoạn văn: Bàn mối quan hệ chặt chẽ học vấn việc đọc sách Câu Có thể dựa sở ý sau để triển khai đoạn văn riêng mình: - Sách phương tiện dùng để ghi chép, lưu giữ lưu truyền tri thức xã hội lồi người Sách đóng vai trị quan trọng việc phát triển tri thức Mỗi sách động lực phát triển văn minh xã hội - Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh, sách bị xem thường Xu hướng toàn cầu hóa diễn ạt, khiến cho học sinh ngày không chịu đọc sách Một thực tế cần phải xác nhận học sinh ngày khơng cịn u mến sách Việc đọc sách học sinh hạn chế - Ngày nay, nhờ thành tựu khoa học kĩ thuật, phương tiện truyền thông thiết bị điện tử gần thay vai trò sách Con người tiến hành ghi chép lưu trữ tri thức vào nhớ điện tử - Học sinh Việt Nam ngày khơng có hứng thú đọc sách Ngồi sách bắt buộc phải đọc học sinh quan tâm đến sách khác - Học sinh thường hay đọc loại truyện tranh có nội dung nhảm nhí, vơ bổ mà tìm đến loại sách khoa học - Cơng nghệ điện tử số làm cho hình thức phương thức đọc sách có nhiều thay đổi Việc đọc sách ngày không thiết đọc trang sách in hay ngồi phịng Học sinh đọc trang sách điện tử lúc đâu - Sự phát triển rầm rộ ngành cơng nghệ giải trí với chương trình lạ, đặc sắc thu hút học sinh theo dõi Từ học sinh lơ việc đọc sách ĐỀ 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: … Nói tới sách nói tơi trí khơn lồi người, kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích luỹ truyền lại cho mai sau Sách đưa đến cho người đọc hiểu biết mẻ giới xung quanh, vũ trụ bao la, vê đất nước dân tộc xa xôi Những sách khoa học giúp người đọc khám phá vũ trụ vơ tận với quy luật nó, hiểu trái đất trịn có đất nước khác với thiên nhiên khác Những sách xã hội lại giúp ta hiểu biết đời sống người phần đất khác với đặc điểm kinh tế, lịch sử, văn hoá, truyền thống, khát vọng Sách, đặc biệt sách văn học giúp ta hiểu biết vẽ đời sổng bên tâm hồn người, qua thời kì khác nhau, niềm vui nỗi buồn, hạnh phúc đau khổ, khát vọng đấu tranh họ Sách giúp người đọc phát mình, hiểu rõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ với người khác, với tất người cộng dân tộc cộng đồng nhân loại Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu nỗi khổ người phải làm để sống cho tới đời thật Sách mở rộng chân trời ước mơ khát vọng Ta đồng ý với lời nhận xét mà lời khuyên bảo chí lí M Gorki: “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” Vì thế, đọc sách, cố gắng đọc sách nhiều tốt (Bàn việc đọc sách, Ngữ văn tập 2) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử đụng trích đoạn Câu Đoạn trích tập trung vào vấn đề chủ yếu nào? Câu Vì tác giả viết lại cho rằng: “Sách giúp người đọc phát mình”? Câu Thơng điệp từ đoạn văn có ý nghĩa quan trọng với anh/chị? GỢI Ý: Câu Phương thức nghị luận Câu Đoạn văn tập trung bàn tác dụng sách việc đọc sách Câu Tác giả cho rằng: “Sách cịn giúp người đọc phát mình”, vì: – Sách giúp người tự nhận thức mình: hiểu rõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ với người khác, với tất người cộng đồng dân tộc cộng đồng nhân loại – Sách giúp người nhận thức sống người: Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu nỗi khổ người, phải làm để sống cho tới đời thật Câu Có thể chọn câu quan trọng đoạn như: – Sách mở rộng chân trời ước mơ khát vọng – “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” – “Mỗi đọc sách, cố gắng đọc sách nhiệu tốt” ĐỀ 3: Trong văn “Bàn đọc sách”, tác giả Chu Quang Tiềm viết: “Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ Nếu đọc 10 sách không quan trọng, không đem thời gian, sức lực đọc 10 mà đọc thật có giá trị Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần “Sách cũ trăm lần xem chẳng chán – Thuộc lòng, ngẫm kỹ hay”, hai câu thơ đáng làm lời răn cho người đọc sách … Đọc mà đọc kỹ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự đến mức làm đổi thay khí chất; đọc nhiều mà khơng chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm mắt hoa, ý loạn, tay không mà về.” (Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015) Câu hỏi: Câu Ở phần trích trên, tác giả đưa lời khun việc đọc sách? Câu Trong câu văn “Đọc mà đọc kỹ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng tự đến mức làm đổi thay khí chất; đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm mắt hoa, ý loạn, tay không mà về”, tác giả sử dụng phép tu từ gì? Nêu hiệu nghệ thuật việc sử dụng phép tu từ đoạn trích Câu Chỉ nêu tác dụng nét nghệ thuật đặc sắc câu văn sau: “Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần” Câu Vì tác giả cho rằng: "Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tỉnh, đọc cho kĩ" Câu Đọc sách đường quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn Em trình bày suy nghĩ (Khoảng trang giấy thi) vấn đề đọc sách hoàn cảnh giới công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ Câu Từ tinh thần đoạn trích trên, viết đoạn văn ngắn (khoảng ½ trang) theo kiểu Tổng – phân – hợp, trình bày suy nghĩ thân phương pháp đọc sách cho hiệu GỢI Ý: Câu Lời khuyên tác giả: Chọn sách mà đọc đọc cho kĩ, vừa đọc vừa nghiền ngẫm Câu Trong câu văn đó, tác giả sử dụng phép tu từ so sánh ẩn dụ (đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm mắt hoa, ý loạn, tay không mà về) Hiệu nghê thuật: Diễn tả cách hình ảnh sinh động hệ việc đọc nhiều mà khơng nghĩ sâu dù sách có hay, có bổ ích chẳng thu nhận điều giá trị Từ người đọc nhận thức không nên đọc qua loa, đại khái Câu Trong câu: “Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần” sử dụng biện pháp so sánh nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng việc đọc sách cho kĩ để tiếp thu hết tinh hoa chứa đựng sách Câu "Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ" vì: - Nếu khơng chọn cho tinh dễ bị chạy theo số lượng, đọc mà khơng hiểu bao nhiêu; đồng thời lãng phí thời gian sức lực sách "vô thưởng vơ phạt" - Đọc mà đọc kĩ tập thành "nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy " học vấn nâng cao Câu Yêu cầu nội dung: Các ý bản: * Tầm quan trọng đọc sách: Dù xã hội có phát triển đến đâu đọc sách giữ vai trò quan trọng Đọc sách đường quan trọng tiếp nhận, chiếm lĩnh tri thức nhân loại sách bồi dưỡng tâm hồn hướng người đến điều tốt đẹp… * Trong hồn cảnh cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẽ nay: – Không người tỏ thờ với việc đọc sách thư viện vắng người, cửa hàng sách ế ẩm nhiều sách có giá trị phát hành với số lượng ỏi – Thay đọc sách, người ta tìm kiếm thơng tin cần thiết mạng qua thiết bị nghe nhìn đại: Ti vi, đài, điện thoại thơng minh có kết nối internet… so với việc đọc sách báo, phương tiện nghe nhìn có lợi phù hợp, thuận tiện với nhịp sống đại * Hệ việc đọc sách: – Mất hội tiếp cận chiếm lĩnh kho tàng tri thức đồ sộ, phong phú nhân loại kiến thức bị hạn chế Mạng Internet có khối lượng thơng tin lớn, nội dung phong phú, nhanh cập nhật đọc xong, thông tin đọng lại người đọc không Người đọc “gặm nhấm”, “nhâm nhi” câu văn linh hồn mà tác giả gửi gắm vào giống đọc sách truyền thống – Mất hội để bồi dưỡng, nâng cao đời sống tâm hồn… Hiện nay, KHCN phát triển, sách mềm, sách điện tử đời song khơng nhiều, nội dung chưa phong phú Vì vậy, việc đọc sách mềm sách điện tử thay cho việc đọc sách giấy * Giải pháp: – Xã hội cần đẩy mạnh hoạt động thông tin, tuyên truyền, giới thiệu sách – Thư viện trường học cần bổ sung đầu sách với nội dung đa dạng, phong phú, hấp d n, phù hợp với nhu cầu, sở thích học sinh – Cá nhân cần tạo thói quen đọc sách hàng ngày chọn sách hay, phù hợp với mục đích, nhu cầu đọc kĩ, suy ng m để tạo thành kiến thức, nếp nghĩ cho thân – Người đọc cần phải biết kết hợp hài hịa văn hóa đọc truyền thống văn hóa đọc đạt hiệu cao Yêu cầu nội dung: a Thế đọc sách có hiệu quả? - Đọc sách có hiệu khả tích lũy tri thức, rút điều cho riêng mình, có ích thân trình đọc sách - Mục đích vai trị việc có phương pháp đọc sách hiệu quả: Để đọc sách có hiệu thân người cần phải có phương pháp xây dựng chiến lược đọc sách cho riêng Mỗi người phù hợp với phương pháp riêng Việc tìm vận dụng phương pháp đọc sách phù hợp nâng cao khả đọc tiếp thu vốn tri thức mà sách mang lại b Phương pháp đọc sách cho hiệu quả: * Cần xác định bước đọc sách: - Bước 1: Xác định mục đích đọc sách - Bước 2: Tìm hiểu địa review sách, lời giới thiệu, lời tựa, lời nói đầu sách - Bước 3: Đọc vài đoạn - Bước 4: Đọc thực (đọc sâu): Một vài kĩ năng: Đọc lướt qua, Đọc có trọng điểm, Đọc tồn khơng nghiền ngẫm kĩ; Đọc nghiền ngẫm nội dung sách; Đọc thụ động; Đọc chủ động; Đọc nông; Đọc sâu,… * Tích cực tư đọc * Tập trung ý cao độ đọc sách * Rèn luyện khả đọc có kĩ thuật đọc hợp lí: Chọn loại sách phù hợp, không gian đọc, tư đọc chuẩn bị sổ để ghi chép điều đáng lưu tâm vừa đọc * Ghi chép cách khoa học điều đọc - Bản thân Lê-nin người có trí nhớ tuyệt vời ghi chép đầy đủ điều đọc, nghĩ - Mendelev nói: “Ý nghĩ khơng ghi chép lại kho báu bị giấu biệt” => Ghi chép sau đọc trình tái tái tạo tri thức, giúp người đọc có khả hệ thống lại, nghiền ngẫm, chí vận dụng để tạo tri thức c Liên hệ thân: Bản thân em đọc sách có hiệu chưa? Phương pháp mà em dùng để đọc sách có hiệu gì? ĐỀ 4: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: (…) “ Đọc sách vốn có lợi ích cho riêng mình, đọc nhiều khơng thể coi vinh dự, đọc khơng phải xấu hổ Đọc mà đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng tự đến mức thay đổi khí chất; đọc nhiều mà khơng chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm cho mắt hoa ý loạn, tay không mà Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý Đối với việc học tập, cách lừa dối người, việc làm người cách thể phẩm chất tầm thường, thấp kém” (…) (Trích “Bàn đọc sách” – Chu Quang Tiềm, Ngữ văn 9, tập 2, NXBGDVN, 2015) Câu hỏi: Câu 1: Nêu phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: “đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu”, từ “sâu” từ loại gì? Nó có nghĩa gì? Câu 3: Xác định thái độ tác giả gửi gắm vào câu văn “Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý” Câu 4: Em đọc sách mức độ nào? Em có đồng ý với ý kiến sau: “Sách ln có ích cho người” ? Vì sao? Câu Hãy viết đoạn văn (khoảng ½ trang giấy thi) theo cách diễn dịch trình bày suy nghĩ em tượng nhiều học sinh đọc sách, thờ với sách Trong đoạn văn có sử dụng khởi ngữ thành phần biệt lập GỢI Ý: Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận Câu 2: “đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu”, từ “sâu” tính từ “Sâu” có nghĩa là: sâu sắc, sâu rộng Câu 3: Xác định thái độ tác giả gửi gắm vào câu văn “Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe biết lấy nhiều làm quý”: Thái độ phê phán người đọc sách để trang trí mặt, đọc sách biết đọc số lượng mà không trọng vào chất lượng sách Câu 4: Em đọc sách mức độ nào? Em có đồng ý với ý kiến sau: “Sách ln có ích cho người” ? Vì sao? - Học sinh mức độ đọc sách thân: đọc thường xuyên, lúc nơi đọc sách… - Học sinh đồng ý với ý kiến “Sách ln có ích cho người” Vì: Đọc sách giúp cho em có vốn kiến thức sâu rộng; Đọc sách giúp tăng cường khả giao tiếp; Đọc sách giúp rèn luyện lực tưởng tượng, liên tưởng, sáng tạo; Đọc sách giúp rèn luyện lực ngôn ngữ; Đọc sách giúp sống tốt hơn… Học sinh phải đảm bảo yêu cầu về: - Nội dung: nêu rõ tượng; bày tỏ suy nghĩ hậu nguyên nhân tượng; đề xuất vài giải pháp thiết thực để nâng cao nhận thức học sinh sách có phương pháp đọc sách hiệu - Hình thức: đoạn văn nghị luận, có kết hợp phương thức biểu đạt, diễn đạt sinh động, độ dài theo quy định Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch, có sử dụng khởi ngữ thành phần biệt lập ( rõ ) * Lưu ý: khuyến khích học sinh có suy nghĩ riêng, nhiên phải lí giải hợp lí, thuyết phục ĐỀ 5: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi “… Đọc sách vốn có ích riêng cho mình, đọc nhiều khơng thể coi vinh dự, đọc khơng phải xấu hổ Đọc mà đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, thương lượng tự đến mức làm đổi thay chất, đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đấy, tố làm cho mắt hoa ý loạn, tay khơng mà Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe của, biết lấy nhiều làm quý Đối với việc học tập, cách lừa dối người, việc làm người cách thể phẩm chất tầm thường, thấp kém…” (Ngữ văn 9, Tập hai — NXB Giáo dục 2007, trang 5) Câu hỏi: a Đoạn văn trích từ tác phẩm nào? Cho biết tên tác giả b Nêu nội dung đoạn văn c Chỉ biện pháp nghệ thuật so sánh sử dụng đoạn văn Với cách so sánh đó, tác giả muốn phê phán điều gì? d Em nêu 03 ích lợi việc đọc sách để làm rõ ý: “ Đọc sách vốn có ích riêng cho mình” e Hãy viết đoạn văn (khoảng 1/2 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em tượng nhiều học sinh thích đọc truyện tranh GỢI Ý: a Đoạn văn trích từ tác phẩm: Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm b Nội dung đoạn văn: Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ c Biện pháp nghệ thuật so sánh sử dụng đoạn văn trên: đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm cho mắt hoa ý loạn, tay khơng mà Thế gian có người đọc sách để trang trí mặt, kẻ trọc phú khoe của, biết lấy nhiều làm quý Với cách so sánh đó, tác giả muốn phê phán: người cách đọc sách, đọc sách qua quýt, mơ màng, không đọng lại đầu d ích lợi việc đọc sách để làm rõ ý: “ Đọc sách vốn có ích riêng cho mình” - Nâng cao trình độ, tăng hiểu biết tự tin giao tiếp, ứng xử - Hoàn thiện nhân cách, đạo đức người - Đọc sách giúp bạn thành cơng sống: giúp bạn có suy nghĩ, nhiều kiến thức thiết thực sống giúp bạn vạch định hướng tương lai - Tâm hồn tư thái: Rèn luyện thói quen đọc sách, bạn tận dụng khoảng thời gian rãnh rỗi cho việc giải trí lành mạnh Bạn khơng phải lãng phí thời gian vào việc vơ bổ tốn tiền có hại cho sức khỏe Hãy thư giãn sách giúp thêm yêu đời e Học sinh phải đảm bảo yêu cầu về: - Nội dung: nêu rõ tượng; bày tỏ suy nghĩ hậu nguyên nhân tượng; đề xuất vài giải pháp thiết thực để nâng cao nhận thức học sinh sách có phương pháp đọc sách hiệu - Hình thức: đoạn văn nghị luận, có kết hợp phương thức biểu đạt, diễn đạt sinh động, độ dài theo quy định… ĐỀ 6: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người q khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ Nếu đọc 10 sách không quan trọng, không đem thời gian, sức lực đọc 10 mà đọc thực có giá trị Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần (Ngữ văn 9, tập 2- NXB Giáo dục Việt Nam 2015, trang 4) Câu Nêu tên tác giả tên văn chứa đoạn trích trên? Câu Chỉ phương thức biểu đạt nội dung đoạn trích? Câu Xác định phép liên kết sử dụng hai câu sau: Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người q khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới Câu Từ tinh thần đoạn văn trên, với hình thức đoạn văn ngắn (độ dài tối đa ½ trang giấy thi) theo kiểu diễn dịch, em trình bày suy nghĩ thân việc đọc sách GỢI Ý: Câu • Tác giả: Chu Quang Tiềm • Văn bản: Bàn đọc sách Câu • Phương thức biểu đạt chính: nghị luận • Nội dung đoạn trích: Sự cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách (cách đọc sách) Câu • Phép liên kết sử dụng hai câu phép • Cụm từ Có chuẩn bị thay cho ý câu trước Câu Viết đoạn văn (độ dài tối đa ½ giấy thi) * Hình thức: Đúng cấu trúc đoạn văn theo hình thức diễn dịch, diễn đạt mạch lạc, mắc lỗi câu, lỗi tả khơng q lỗi * Nội dung: Cần đảm bảo ý sau • Đọc sách đường quan trọng để tích lũy, nâng cao học vấn • Ngày sách nhiều phải biết chọn sách mà đọc • Đọc sách khơng cần đọc nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu (đọc kỹ mà cịn đọc nhiều mà rỗng) • Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thưởng thức với đọc sách chun mơn để có kiến thức rộng * Học sinh rút số đúc kết riêng việc đọc sách đảm bảo tính hợp lý thuyết phục TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ĐỀ 1: Cho đoạn văn: …Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường Bắt rễ đời ngày người, văn nghệ lại tạo sống cho tâm hồn người Nghệ thuật mở rộng khả tâm hồn, làm cho người vui buồn nhiều hơn, yêu thương căm hờn nhiều hơn, tai mắt biết nhìn, biết nghe thêm tế nhị, sống nhiều Nghệ thuật giải phóng cho người khỏi biên giới mình, nghệ thuật xây dựng người, hay nói cho hơn, làm cho người tự xây dựng Câu hỏi: Đoạn văn trích từ văn nào? Của ai? Hãy giới thiệu ngắn gọn tác giả Hãy diễn đạt nội dung đoạn văn câu văn hoàn chỉnh Chép lại phân tích cấu tạo câu ghép có đoạn văn Một số kiện văn hóa, thể thao gần tác động tích cực xã hội, hệ trẻ với người Hãy chọn trình bày suy nghĩ em kiện văn ngắn (khoảng trang giấy thi) GỢI Ý: - Đoạn văn trích từ văn bản: Tiếng nói văn nghệ - Tác giả: Nguyễn Đình Thi - Giới thiệu tác giả: + Sinh năm 1924, năm 2003; quê Hà Nội + Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn nhạc, viết kịch, viết lí luận phê bình + Nhà lãnh đạo văn hóa nghệ thuật uy tín (Tổng thư kí Hội Văn hóa cứu quốc, Tổng thư kí Hội Nhà văn Việt Nam) + Được Nhà nước trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT năm 1996 (HS cần nêu 2/4 ý trên) 2- Nội dung đoạn văn: sức mạnh kì diệu nghệ thuật người đọc - Hình thức: câu văn hoàn chỉnh 3- Chép lại câu ghép (câu đầu câu cuối) - Phân tích cấu tạo: HS lựa chọn trình bày suy nghĩ thân tác động tích cực kiện văn hóa, thể thao gần xã hội, giới trẻ * Nội dung gồm ý sau: • Tóm tắt lại kiện lí giải lí lựa chọn kiện • Chỉ rõ kiện tác động tích cực tới xã hội, tới hệ trẻ • Liên hệ thân: từ kiện nêu em nhận thức điều (Nghị lực, niềm tin, tinh thần đoàn kết,…), thay đổi hành động nào, mong muốn sao,… * Hình thức: đặc trưng văn nghị luận (bố cục ba phần), đảm bảo độ dài, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc ĐỀ 2: Em đọc đoạn văn sau thực yêu cầu nêu dưới: (…) Chúng ta nhận rõ kì diệu văn nghệ nghĩ đến người đông, trốn quan bí mật, khơng phải bị giam nhà pha, mà bị tù chung thân đời u tối, vất vả không mở mắt Những người đàn bà nhà quê lam lũ ngày trước, suốt đời đầu tắt mặt tối, sống tối tăm, mà biến đổi khác hẳn, họ ru hay hát ghẹo câu ca dao, họ chen say mê xem buổi chèo Câu ca dao tự truyền lại gieo vào bóng tối đời ánh sáng, lay động tình cảm, ý nghĩ khác thường Và ánh đèn buổi chèo, nhân vật trò, lời nói, câu hát, làm cho người buổi cười hay rỏ giấu giọt nước mắt Văn nghệ làm cho tâm hồn họ thực sống Lời gửi văn nghệ sống Câu hỏi: 10 ĐỀ 6: Dưới trích đoạn truyện ngắn Những ngơi xa xôi (Lê Minh Khuê): Ở đây, cao điểm đầy bom có mưa đá Nhưng niềm vui cịn trẻ tơi lại nở tung ra, say sưa, tràn đầy Chẳng có mà gắt tơi Chị Thao lúi húi hốt đất Chắc đá Cịn nho nhổm dậy, mơi mở: - Nào; mày cho tao viên Nhưng tạnh Tạnh nhanh mưa đến Sao chóng thế? Tơi thẫn thờ, tiếc khơng nói Rõ ràng không tiếc viên đá Mưa xong tạnh thơi Mà tơi nhớ đấy, mẹ tơi, cửa sổ, ngơi to bầu trời thành phố Phải, cây, vòm tròn nhà hát, bà bán kem đẩy xe chở đầy thùng kem, trẻ háo hức bâu xung quanh đường nhựa ban đêm, sau mưa phùn hạ rộng ra, dài ra, lấp loáng ánh đèn điện quảng trường lung linh ngơi câu chuyện cổ tích nói xứ sở thần tiên Hoa công viên bóng sút vơ tội vạ bọn trẻ góc phố Tiếng rao bà bán xơi sáng cáo cải mủng đội đầu Chao ơi, tất Những thiệt xa Rồi chốc, sau mưa đá, chúng xốy mạnh sóng tâm trí tôi… (Ngữ văn 9, tập II, NXB Giáo Dục, 2010) Câu hỏi Câu 1: Giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm " Những xa xôi"của Lê Minh Khuê Câu 2: Nội dung đoạn trích trên? Câu 3: Ghi lại câu văn đoạn trích có chứa thành phần tình thái? Câu 4: Tại nhân vật lại cảm thấy “thẫn thờ, tiếc khơng nói nổi” Câu 5: Viết đoạn văn nêu cảm nhận em đoạn văn GỢI Ý: CÂU 1: - Những xa xôi nhan đề lãng mạn, đặc trưng văn học thời kháng chiến chống Mĩ - Nhan đề xa xôi xuất phát từ ánh mắt nhìn xa xăm Phương Định, lời anh đội lái xe ngợi ca họ, hình ảnh lãng mạn, đẹp sáng lại phù hợp với cô gái mơ mộng sống chiến đấu cao điểm tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ (60-70) ác liệt Ba gái trẻ ba xa xôi cao điểm tuyến đường Trường Sơn - Những xa xôi ánh sáng ẩn xa xôi, dịu dàng mát mẻ sương núi, có sức mê lịng người Đó biểu tượng ngời sáng phẩm chất cách mạng cô gái niên xung phong Trường Sơn Phương Định, Nho hay Thao "ngôi xa" nơi cuối rừng Trường Sơn, sáng ngời vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng Bằng khả sáng tạo nhờ có ngày lăn lộn với chiến trường " Những xa xôi" Lê Minh Kh có chỗ đứng vững vàng, ln hấp dẫn người đọc 66 Câu 2: Đoạn trích thể nỗi nhớ nhà c/s thành phố PĐ nhân lần có mưa đá Câu 3: câu : Mà tơi nhớ đấy, mẹ tôi, cửa sổ, to bầu trời thành phố Câu 4: Nhân vật " tôi" thẫn thờ, tiếc khơng nói mưa đến cách q nhanh chóng Đó cịn mưa đá đến, tạnh trận địa bom đạn căng thẳng làm cho không gian im ắng tươi mát tạo điều kiện cho Phương Định thả hồn với kỉ niệm Câu 5: Đoạn văn tác phẩm có ý nghĩa sâu sắc: Cơn mưa đá đến, tạnh trận địa bom đạn căng thẳng làm cho không gian im ắng tươi mát tạo điều kiện cho Phương Định thả hồn với kỉ niệm -Những hình ảnh ngắt quãng chọt lên đầu Phương Định sau mưa thể tình yêu quê hương đất nước sâu sắc, nồng nàn Tình yêu tạo nên sức mạnh chiến đấu, nhiệt tình sẵn sàng cống hiến xương máu, tuổi xuân cho đất nước quê hương -Đoạn văn thể rõ nét tính cách Phương Định: tinh thần lạc quan, lãng mạn trẻ trung niên thành thị Việt Nam có lí tưởng cao đẹp, yêu nước thời kháng chiến chông giặc Mĩ xâm lược ĐỀ 7: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Quen Một ngày phá bom đến năm lần Ngày ít: ba lần Tơi có nghĩ đến chết Nhưng chết mờ nhạt, không cụ thể Cịn chính: liệu mìn có nổ, bom có nổ khơng? Khơng làm cách để châm mìn lần thứ hai? Tơi nghĩ thế, nghĩ thêm: đứng cẩn thận, mảnh bom ghim vào cánh tay phiền Và mồ hôi thấm vào môi tôi, mằn mặn, cát lạo xạo miệng (Ngữ văn 9, tập II, NXB Giáo Dục, 2010) Câu hỏi Câu 1: Đoạn trích sử dụng kể nào? Tác dụng việc sử dụng ngơi kể? Câu 2: Hình thức ngơn ngữ sử dụng câu văn in đậm đoạn trích trên? Qua hình thức ngơn ngữ đó, ta hiểu vẻ đẹp nhân vật Phương Định? Câu 3: Xét cấu tạo, câu “Quen rồi” thuộc kiểu câu gì? Câu 4: Nêu hàm ý câu văn: Tơi có nghĩ đến chết Nhưng chết mờ nhạt, không cụ thể Câu 5: Xét cấu tạo ngữ pháp, câu văn "Ngày ít: ba lần." thuộc kiểu câu gì? Nhận xét cách đặt câu đoạn văn cho biết tác dụng cách viết việc thể ngôn ngữ, giọng điệu đoạn văn Câu 6: Viết đoạn văn diễn dịch (khoảng 10 dòng) nêu cảm nhận em nhân vật PĐ đoạn trích trên? GỢI Ý: C1: đoạn trích sd ngơi kể thứ 67 - Tác dụng ngơi kể: + Mọi hồn cảnh, việc, nhân vật tái từ nhìn người Do thực tái cách chân thực sinh động + Đồng thời giới nội tâm, diễn biến tâm lí nhân vật khắc họa chân thực, tỉ mỉ C2: hình thức NN độc thoại nội tâm sd câu văn in đậm đoạn trích - Vẻ đẹp nhân vât: gan dạ, dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm cao C3: kiểu câu rút gọn C4: hàm ý: nói lên nỗi lo lắng sợ hãi (khi phá bom) thống qua đầu óc nv C5: Xét cấu tạo ngữ pháp, câu văn cho thuộc kiểu câu rút gọn - Nhận xét: câu văn ngắn, gần với ngữ, nhịp nhanh - Tác dụng : tạo khơng khí khẩn trương hoàn cảnh chiến trường C6: HS viết ĐV cần nhấn mạnh dũng cảm tinh thần trách nhiệm PĐ làm công việc phá bom Mặc dù thành thạo cơng việc nguy hiểm, chí ngày phải phá tới năm bom, lần phá bom nổ chậm thử thách thần kinh cao độ Phương Định Từ khung cảnh khơng khí chứa đầy căng thẳng đến cảm giác anh cao xạ dõi theo động tác, cử mình, để tinh thần dũng cảm kích thích lịng tự trọng đáng khâm phục : Tơi đến gần bom Cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ dõi theo mình, tơi khơng sợ Tôi không khom Các anh không thích kiểu khom đàng hoàng mà bước tới Ở bên bom, đối mặt với chết cảm giác cô nhạy cảm hơn, sắc bén hơn: Thỉnh thoảng lưỡi xẻng chạm vào bom Một tiếng động sắc đến gai người, cứa vào da thịt tơi Tơi rùng thấy làm q chậm Nhanh lên tí! vỏ bom nóng Một dấu hiệu chẳng lành Tiếp cảm giác căng thẳng chờ đợi tiếng nổ bom, đồng nghĩa với cơng việc hồn thành ĐỀ 8: Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “… Tôi dùng xẻng nhỏ đào đất bom Đất rắn Những sỏi theo tay bay hai bên Thỉnh thoảng lưỡi xẻng chạm vào bom Một tiếng động sắc đến gai người, cứa vào da thịt tơi Tơi rùng thấy làm chậm Nhanh lên tí! Vỏ bom nóng Một dấu hiệu chẳng lành Hoặc nóng từ bên bom.” Câu hỏi: a) Nhân vật “tơi” đoạn trích ai? Tác giả miêu tả nhân vật hồn cảnh nào? b) Nhân vật “tôi” người kể chuyện tác phẩm chứa đoạn văn Theo em, việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì? 68 c) Liệt kê câu trần thuật ngắn đoạn trích nêu hiệu nghệ thuật chúng d) Nội dung đoạn văn gì? e) Từ tác phẩm hiểu biết em xã hội, nêu suy nghĩ em vai trò tuổi trẻ Việt Nam việc bảo vệ Tổ quốc (Bài viết khoảng nửa trang giấy thi) GỢI Ý a/ - Nhân vật “tôi” đoạn trích Phương Định - Tác giả miêu tả nhân vật hồn cảnh căng thẳng lần phá bom b/ - Tác dụng kể: + Mọi hoàn cảnh, việc, nhân vật tái từ nhìn người Do thực tái cách chân thực sinh động + Đồng thời giới nội tâm, diễn biến tâm lí nhân vật khắc họa chân thực, tỉ mỉ c/ - Liệt kê từ câu trở lên: + Đất rắn + Vỏ bom nóng + Một dấu hiệu chẳng lành + Tôi dùng xẻng nhỏ đào đất bom + Hoặc nóng từ bên bom - Hiệu nghệ thuật câu trần thuật ngắn: Khiến nhịp văn trở nên nhanh, diễn tả không khí ngột ngạt, căng thẳng cảm giác hồi hộp Phương Định chuẩn bị phá bom d) Đoạn trích miêu tả cảnh Phương Định tiến hành cơng việc phá bom diễn biến tâm trạng trạng có phần lo lắng, căng thẳng bình tĩnh e) Đoạn văn * Hình thức đoạn văn * Nội dung : nói trách nhiệm niên việc bảo vệ Tổ quốc là: -Tiếp nối truyền thống cha anh trước, tự hào dân tộc… -Biểu bảo vệ Tổ quốc thời đại ngày nhiều lĩnh vực: học tập, lao động, nghiên cứu, chiến đấu… -Thực hành bảo vệ Tổ quốc: sức học tập, trau dồi tri thức, rèn luyện kỹ năng, thể lực… *Liên hệ thân… ĐỀ (sgk-T117): Cho đoạn trích: (…) “Tơi nép người vào tường đất, nhìn đồng hồ Khơng có gió Tim tơi đập khơng rõ Dường vật bình tĩnh phớt lờ biến động chung quanh kim đồng hồ Nó chạy, sinh động nhẹ nhàng đè lên 69 số vĩnh cửu.” (Những xa xôi, Lê Minh Khuê) a) Nhân vật “tôi” nhắc đến đoạn trích ai, miêu tả hồn cảnh nào? b) Vì nhân vật “tơi” lại tập trung miêu tả chuyển động kim đồng hồ? Từ em có nhận xét cơng việc mà nhân vật “tơi” đoạn trích phải thực hiện? GỢI Ý a/ - Nhân vật “tơi”: Phương Định - Hồn cảnh: lần phá bom (khi chờ bom nổ) b/ - Tập trung miêu tả chuyển động kim đồng hồ khơng khí lúc Phương Định chờ bom nổ căng thẳng - Công việc mà nhân vật phải đảm nhiệm công việc vô nguy hiểm, phải đối mặt với chết ĐỀ 10: Cho đoạn văn “Uống sữa xong, Nho ngủ Máy bay trinh sát nạo vét yên lặng núi rừng Chị thao dựa vào tường, hai tay quàng sau gáy, khơng nhìn tơi - Hát đi, Phương Định, mày thích nhất, hát đi! Tơi thích nhiều Những hành khúc đội hay hát ngả đường mặt trận Tơi thích dân ca quan họ mềm mại, dịu dàng Thích "ca chiu sa" Hồng Quân Liên Xơ Thích ngồi bó gối mơ màng: "Về mái tóc cịn xanh xanh " Đó dân ca ý trữ tình, giàu có, phải lấy giọng thật trầm Thích nhiều Nhưng tơi khơng muốn hát lúc Tôi đâm cáu với chị Thao, mặc dù, hiểu, tình cảm quay cuồng chị Chị đưa mắt nhìn Nho, lấy tay sửa cổ áo, ve áo tóc Chị khơng khóc thơi, chị khơng ưa nước mắt Nói chung, cao điểm này, không ưa nước mắt Nước mắt đứa chảy cần phải cứng cỏi bị xem chứng tự nhục mạ Khơng nói với ai, nhìn nhau, chúng tơi đọc thấy mắt điều đó.” a/ Theo em tình cảm quay cuồng tâm hồn chị Thao? b/ Lí khiến nhân vật “tơi” thấu hiểu tình cảm ấy? c/ Tại nhân vật “tơi” lại đâm cáu với chị Thao? d/ Vì “Khơng nói với ai, nhìn nhau, chúng tơi nhìn thấy mắt điều đó” e/ Qua sở thích nhân vật “tôi” đoạn văn em thấy nhân vật người nào? g/Viết đoạn văn quy nạp (12 câu): "Những xa xôi" khắc hoạ vẻ đẹp tâm hồn niên Hà Nội qua hình ảnh Phương Định dũng cảm gan mà thật trẻo, mộng mơ 70 GỢI Ý a/ - Lo lắng cho sức khỏe Nho - Lo lắng tình hình chiến căng thẳng “Máy bay trinh sát nạo vét yên lặng núi rừng” - Chị Thao muốn dấu mềm yếu tâm hồn b/ Nhân vật “tơi” thấu hiểu tình cảm chị Thao họ ln gắn bó với cơng việc, hồn cảnh sống khó khăn nơi chiến trường Họ vừa đồng chí đồng đội, vừa chị em ruột thịt, chia sẻ bùi nên thấu hiểu đồng cảm c/ - Vì Phương Định lo lắng cho sức khỏe Nho d/ Nhân vật “tơi” thấu hiểu tình cảm chị Thao họ ln gắn bó với cơng việc, hồn cảnh sống khó khăn nơi chiến trường Họ vừa đồng chí đồng đội, vừa chị em ruột thịt, chia sẻ bùi nên thấu hiểu đồng cảm e/ - Người có tâm hồn sáng, mơ mộng, lãng mạn, nữ tính g/ - Đoạn văn giầu chất thơ (tâm trạng trước trận mưa đá) => cảm xúc bâng khuâng xao xuyến, niềm vui nỗi buồn đến, - Niềm tin lấp lánh ánh sáng xa xơi mà khơng gì, khơng lực tàn bạo, khắc nghiệt dập tắt - Trong cảm xúc bâng khuâng, xao động, thoáng qua Phương Định, hình ảnh ngơi nhà, người mẹ, thân thuộc gần gũi đến hình ảnh lung linh mà tác giả lần nhắc đến, ánh sáng đèn điện ngỡ thực mà ảo Tất lên ánh sáng lung lính kí ức mộng mơ, thiếu nữ, dung dị người Hà Nội ĐỀ 11: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Chị khơng khóc thơi, chị khơng ưa nước mắt Nước mắt đứa chảy cần cứng cỏi bị xem chứng tự nhục mạ Khơng nói với ai, nhìn nhau, chúng tơi đọc thấy mắt điều đó.” (sgk trang 119) Đoạn trích nằm tác phẩm nào? Tác giả ai? Đoạn trích nằm sau việc truyện? Em hiểu “chúng tôi” ai? Phẩm chất chung họ thể đoạn trích? “Chúng tôi” giới thiệu đoạn văn người tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam anh hùng Từ việc rung cảm trước vẻ đẹp họ, trình bày suy nghĩ em (khoảng 10 dòng) theo cách tổng-phân-hợp hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mỹ, qua trách nhiệm cá nhân tình hình đất nước nay? GỢI Ý: Câu - Đoạn trích nằm tác phẩm Những xa xôi Tác giả: Lê Minh Khuê 71 Câu + Đoạn trích nằm sau việc sau Nho bị thương, Phương Định băng bó cho Nho, chị Thao đứng ngồi, sau yêu cầu PĐ hát PĐ k hát chị cất tiếng hát + “chúng tôi” là: Phương Định, Nho, Thao + Phẩm chất chung họ thể đoạn trích: - Hồn cảnh sống, chiến đấu - Gan dạ, dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc - u thương, đồn kết, tinh thần đồng đội - Yêu đời, mơ mộng, thích làm đẹp cho sống Câu Yêu cầu chung: Biết kết hợp kiến thức kĩ dạng NL vấn đề văn học để tạo lập VB Đoạn văn diễn đạt trôi chảy, đảm bảo tính liên kết, khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp Yêu cầu cụ thể: a Đoạn văn theo cách tổng-phân-hợp hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mỹ: - Họ sống chiến đấu hoàn cảnh đặc biệt gian khổ, vất vả đối diện ngày với chết - Họ ln có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc - Họ ln đồn kết, u thương nhà - Họ yêu đời, mơ mộng b Trách nhiệm cá nhân: - Học tập tốt, kết tốt để có tài năng, trí tuệ - Rèn luyện tốt để lực tốt => lập nghiệp xây dựng đất nước ĐỀ 12: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi Ở rừng mùa bày thường Mưa Nhưng mưa đá Lúc đầu tơi khơng biết Nhưng có tiếng lanh canh gõ hang Có vơ sắc xẻ khơng khí ta mảnh vụn Gió Và tơi thấy đau, ướt má (Trích SGK Ngữ văn 9, NXB Giáo dục 2018) Đoạn trích nằm tác phẩm nào? Tác giả ai? Tác phẩm trần thuật từ kể nào? Việc lựa chọn kể có tác dụng việc biểu đạt nội dung tác phẩm? Chỉ nêu tác dụng câu đặc biệt sử dụng đoạn trích Hãy viết đoạn văn tổng – phân – hợp (khoảng 10 – 12 câu) nêu cảm nhận em vẻ đẹp tâm hồn nhân vật “tôi” tác phẩm em vừa xác định Trong đoạn văn có sử dụng phép câu có thành phần phụ (gạch chân, thích rõ) GỢI Ý : Những ngơi xa xôi – Lê Minh Khuê 72 Ngôi kể: truyện kể theo thứ nhất, người kể chuyện nhân vật – Tác dụng việc lựa chọn ngơi kể: + Phù hợp với nội dung tác phẩm + Câu chuyện chân thực + Tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả miêu tả, biểu giới nội tâm nhân vật + Tạo nên điểm nhìn phù hợp để miêu tả thực chiến đấu trọng điểm tuyến đường Trường Sơn Câu đặc biệt: “Mưa” “Nhưng mưa đá” “Gió” Vai trị: Tạo nhịp nhanh, gợi tả hồi hộp Phương Định, diễn tả chân thực sinh động tâm lý Phương Định lắng tai, tập trung ý vào xuất dấu hiệu mưa đá Qua ta thấy niềm vui, niềm hân hoan Phương Định thấy mưa đá cao điểm a Hình thức: – Đúng đoạn tổng – phân – hợp, đủ số câu – Có thành phần phụ phép Quảng cáo b Nội dung: Làm rõ vẻ đẹp tâm hồn Phương Định *Câu chủ đề: Phương Định người gái hồn nhiên, sáng, có tâm hồn lãng mạn, giàu mơ mộng, trẻ trung, yêu đời – Tự tin vẻ đẹp, thích soi gương, thích làm duyên tỏ kiêu kì + Tự nhận xét “Cơ gái khá” + Được nhiều người để ý lại tỏ hờ hững, kiêu kì + Cơ khơng khom sợ nét kiêu kì – Phương Định người nhạy cảm, hay mơ mộng, hồi hưởng: + Phương Định thường nhớ ngày tháng bình thủ + Một mưa đá rơi xuống làm cô thẫn thờ, tiếc nuối nỗi nhớ kí ức đẹp lại dạt xơ – Là người lạc quan, trẻ trung, yêu đời: + Cơ thích hát: “Tơi mê hát Thường thuộc điệu bịa lời mà hát Lời bịa lộn xộn mà ngớ ngẩn đến ngạc nhiên, đơi bị mà cười mình”, “Tơi thích nhiều bài” + Cơ thích mưa đá đến mức “vui thích cuống cuồng”, niềm vui trẻ lại “ nở tung say sưa, tràn đầy” *Nghệ thuật: – Trần thuật theo kể thứ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả tập trung miêu tả nội tâm nhân vật tạo điểm nhìn phù hợp – Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật chân thực mà tinh tế – Kể chuyện tự nhiên, ngơn ngữ sinh động – Ở đoạn có tính chất hồi tưởng, nhịp kể chậm, gợi nhớ kỉ niệm thời niên thiếu hồn nhiên, vô tư không khí bình nơi q hương ĐỀ 13 : Đọc đoạn trích sau: 73 Tơi, bom đồi Nho, hai lòng đường Chị Thao, chân hầm ba-ri-e cũ Vắng lặng đến phát sợ Cây cịn lại xơ xác Đất nóng Khói đen vật vờ cụm không trung , che từ xa Các anh cao xạ có nhìn thấy chúng tơi khơng? Chắc có, anh có ống nhịm thu trái đất vào tầm mắt Tôi đến gần bom Cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ dõi theo mình, tơi không sợ Tôi không khom Các anh khơng thích kiểu khom đàng hồng mà bước tới (Trích SGK, Ngữ văn 9, tập 2) CÂU HỎI : Đoạn trích rú từ văn nào? Của ai? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn Trong phân ngữ liệu in đậm, tác giả sử dụng phép liên kết câu nào? Đoạn trích miêu tả suy nghĩ nhân vật Phương Định hoàn cảnh nào? Điều khiến : “đành hồng mà bước tới” hồn cảnh đó? Từ đoạn trích hiểu biết xã hội, viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em lòng dũng cảm GỢI Ý: Văn “Những xa xôi” Lê Minh Khuê Tác phẩm sáng tác năm 1971 thời kì kháng chiến chống Mỹ diễn vô ác liệt – Phép lặp: – Phép thế: “quả” cho “quả bom” Trong lần Phương Định phá bom: cô phải đào đất quanh bom, châm ngịi đợi bom nổ Ban đầu khom sau tự cảm thấy có ánh mắt anh cao xạ dùng ống nhòm dõi theo, lịng tự trọng khơng cho phép khom mà đàng hồng bước tới * Giải thích : Dũng cảm khơng sợ nguy hiểm, khó khăn Người có lịng dũng cảm người khơng run sợ, khơng hèn nhát, dám đứng lên đấu tranh chống lại xấu, ác, lực tàn bạo để bảo vệ cơng lí, nghĩa * Khẳng định chứng minh: Dũng cảm phẩm chất tốt đẹp người thời đại: 74 – Trong lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc Việt Nam ( lấy dẫn chứng) – Ngày nay: mặt trận lao động sản xuất, đấu tranh phòng chống tội phạm ( nêu vài gương tiêu biểu chiến sĩ cảnh sát, đội…) – Trong sống hàng ngày: cứu người bị hại, gặp nạn * Ý nghĩa lịng dũng cảm: + chiến thắng khó khăn, thử thách sống + chiến thắng thân để hồn thiện + Dũng cảm tố cáo xấu ác giúp xã hội tốt đẹp, văn minh * Phê phán: người nhầm tưởng lòng dũng ảm với hành động liều lĩnh, mù qng, bất chấp cơng lí Phê phán người hèn nhát, bạc nhược không dám đấu tranh, không dám đương đầu với khó khăn thử thách để vươn lên sống * Bài học nhận thức hành động thân: + Liên hệ thân dung cảm việc gì… + Rèn luyện tinh thần dũng cảm từ việc làm nhỏnhất sống hàng ngày nơi gia đình, nhà trường dám nhận lỗi mắc lỗi, dũng cảm khuyết điểm bạn +Trách nhiệm tuổi trẻ việc rèn luyện lòng dũng cảm, phát huy truyền thống quý báu dân tộc VĂN BẢN: CON CHÓ BẤC - Giắc Lân-đơn – ĐỀ 1: Cho đoạn văn sau: “…Anh khơng qn chào hỏi thân mật nói lời vui vẻ ngồi xuống trò chuyện lâu với chúng (mà anh gọi “tầm phào”), điều mà anh chúng thích thú Anh có thói quen dùng hai bàn tay túm chặt lấy đầu Bấc dựa đầu anh vào đầu nó, lắc đẩy tới đẩy lui, vừa lắc vừa khe khẽ lân tiếng rủa mà Bấc lại lời nói nựng âuyếm Bấc thấy khơng có vui sướng ơm ghì mạnh mẽ nhữngtiếng rủ rỉ bên tai ấy, theo lắc đẩy tới đẩy lui, lại tưởng chừngnhư tim nhảy tung khỏi thể ngây ngất Và đượcbng ra, bật vùng dậy hai chân, miệng cười, mắt long lanh, họngrung lên âm không nên lời, tư thếđứng yên bất động, 75 lúc ấy, Giơn Thc-tơn lại muốn kêu lên, trântrọng: “Trời đất! Đằng biết nói đấy!”…” Câu hỏi Nêu nội dung đoạn văn câu văn Tình cảm Thc-tơn Bấc qua đoạn trích thể thếnào? Tình cảm Thooc-tơn Bấc sao? Em cảm nhận tình cảm Thc-tơn Bấc qua câu văn:“Trời đất! Đằng biết nói đấy!”? Trong đoạn trích, trước nói tình cảm Bấc Thoóctơn,nhà văn lại dành đoạn để nói tình cảm Thc-tơn Bấc? Xác định thành phần biệt lập có đoạn văn trên, cho biết thànhphần nào? Chỉ câu đặc biệt có đoạn văn trên? Nêu tác dụng? Chỉ từ trường từ vựng có câu văn sau gọi tên trường từ vựng đó: “Và bng ra, bật vùng dậy hai chân, miệng cười, mắt long lanh,họng rung lên âm không nên lời, cư tư đứng yên bất động, lúc ấy, Giơn Thc-tơn lại muốn kêu lên, trân trọng: “Trời đất! Đằng biết nói đấy!”…” Gợi ý trả lời: 1.Nội dung đoạn văn là: Tình cảm u thương Thc-tơn Bấc 2.Tình cảm Thc-tơn Bấc qua đoạn trích thể qua cách cư xử anh: - chào hỏi- nói chuyện- đùa nghịch - Đặc biệt, tình cảm thể rõ nét qua câu văn: “Trời đất! Đằng ấyhầu biết nói đấy!”… Đó trân trọng, yêu thương chân thành, nồng nhiệt 3.Tình cảm Thooc-tơn Bấc sao? - Thooc-tơn coi Bấc anh Trong ý nghĩ Thooc- tơn, Bấckhông phải vật mà người - người gần gũi tin cậy - Quan hệ Bấc Thooc-tơn quan hệ đồng loại: Chào Bấc cửchỉ thân lời hớn hở, trò chuyện tầm phào, túm chặt đầu Bấc dựavào đầu mình, đẩy tới đẩy lui, rủa yêu,… 4.- Qua câu văn, đặc biệt qua cách xưng hô thân mật “Đằng ấy”, ta cảm nhận tình cảm chân thành, nồng nhiệt chủ với Bấc Dường trước mắt Thoóc-tơn khơng phải chó mà conngười gần gũi tin cậy Đó anh, bạn anh Đặc biệt, qua câu văn,nhà văn nhận giao cảm kì lạ chủ với Bấc Trong suy nghĩ Thoóc-tơn, anh có cảm giác chó nói với anh lời chứkhông phải qua hành động, cử Như vậy, phải đến lúc này, Bấcmới thực coi người 76 Trước nói tình cảm Bấc Thc-tơn, nhà văn lại dành mộtđoạn để nói tình cảm Thc-tơn Bấc vì: Bấc qua tay nhiều người chủ khơng phải chủ đối xử tốt đâu Chỉ riêng với Thoóc-tơn người có lịng nhân từ đối vớinó, dành tình cảm đặc biệt cho Thc-tơn Như vậy, trước nói tình cảm Bấc Thoóc-tơn, nhà văn lại dành đoạn để nói tình cảm Thc-tơn Bấc mục đích để lí giải vìsao Bấc lại có tình cảm đặc biệt chủ 6.Thành phần biệt lập: - Tình thái: tưởng chừng, - Phụ chú: (mà anh gọi “tầm phào”), điều mà anh chúng thích thú 7.Câu đặc biệt có đoạn văn trên: Trời đất! - Tác dụng: Bộc lộ ngạc nhiên đến thích thú Thooc- tơn cảm nhậnthấy anh Bấc có mối giao cảm đặc biệt Các từ trường từ vựng có câu văn là: chân, miệng, mắt, họng.; Trường thể ĐỀ 2: Cho đoạn văn sau: “…Nó thường nằm phục chân Thoóc-tơn giờ, mắt háo hức, tỉnh táo,ngước nhìn lên mặt anh, chăm xem xét, quan tâm theo dõi từngbiểu thoáng qua, cử động đổi thay nét mặt Hoặc cólúc nằm xa hơn, bên đằng sau anh, quan sát hình dáng anh cử động thân thể anh Và thường thường, mối giaocảm họ với nhau, sức mạnh ánh mắt Bấc làm cho Giơn Thc-tơnquay đầu sang nhìn lại nó, khơng nói gì, đơi mắt anh tỏa rạng tìnhcảm tự đáy lịng, tình cảm Bấc ngời ánh lên qua đơi mắt tỏa rạng ngồi…” (Trích “Tiếng gọi nơi hoang dã ” – Giắc Lân-đơn, Ngữ văn 9, tập hai) Câu hỏi Khi miêu tả Bấc, nhiều lần nhà văn miêu tả đôi mắt? Nhà văn chủ yếu sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả Bấc? Tác dụng củaviệc sử dụng biện pháp nghệ thuật đó? Những câu văn gợi cho em nhớ tới tácphẩm chương trình Ngữ văn THCS sử dụng biện pháp nghệ thuậtđó để miêu tả loài vật? (Ghi rõ tên tác giả, tác phẩm Tình cảm Bấc Thooc-tơn có đặc biệt so với ơng chủ khác? Gợi ý trả lời: Khi miêu tả Bấc, nhiều lần nhà văn miêu tả đơi mắt vì: đôi mắt cửasổ tâm hồn Đối với Bấc, qua đơi mắt biết nói ấy, ta thấy Bấc có tâmhồn, khác hẳn với chó khác 2.- Nhà văn chủ yếu sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa để miêu tả Bấc - Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa: Dường trướcmắt Thc-tơn , Bấc khơng phải chó mà người gần gũivà tin cậy Đó anh, bạn anh 77 - Những câu văn gợi nhớ tới tác phẩm chương trình Ngữ văn THCScũng sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa để miêu tả lồi vật là: Lão Hạc (Nam Cao), Dế Mèn phiêu lưu kí (Tơ Hồi) Tình cảm Bấc Thooc-tơn có đặc biệt so với ông chủ khác chỗ:- Ngậm bàn tay chủ ép chặt hàm hằn lên vết -một cách bày tỏ yêu quý chủ - Nằm hàng chân chủ, “mắt háo hức, tỉnh táo, ngước nhìn lên mặt”chủ, có “nằm xa hơn, bên đằng sau”chủ theodõi, quan sát động tác chủ - Tình cảm Bấc với chủ khơng u q mà cịn tơn thờ Nósung sướng phát cuồng lên chủ vuốt ve trị chuyện, nhưngthường khơng địi hỏi chủ kể việc đáp lại biểu tìnhcảm Từ Thooc-tơn cứu, Bấc khơng rời chủ lúc nào.Có đêm tỉnh giấc, trườn qua giá lạnh đến tận mép lều, đứngđấy lắng nghe tiếng thở đều chủ Trong tình cảm Bấc với Thooc-tơn có lo âu mơ hồ qua tay nhiều ông chủ không Thooc-tơn 10 BỐ CỦA XI-MƠNG- Guy Mơ-pa-xăng ĐỀ BÀI : Cho đoạn văn sau: “ Ngày hôm sau em bé đến trường, tiếng cười ác ý đón em Và lúc tan học, thằng lại muốntrêu chọc, Xi-mơng qt vào mặt lời này,như nếm đá: “Bố tao à, bố tao tên Phi-líp”.Khắp chung quanh bật lên tiếng la hét thích thú: - Phi-líp gì? Phi-líp nào? Phi-líp gì? Mày lấy đâu Phi-líp mày thế? Xi-mơng khơng trả lời hết, mực tin tưởng sắt đá, em đưa mắt thách thức chúng, sẵn sàng chịu hành hạ, bỏ chạy Thầy giáo giải thoát cho em nhà.” (Ngữ văn tập NXB-GD) Đoạn trích nằm văn nào? Tác giả ai? Nhà văn muốn nhắn nhủ điều qua thái độ hành động lũ trẻ bạn Ximông? Nhận xét tâm trạng Xi- mông đoạn văn trên? Qua văn đoạn trích tác giả hướng người đọc tới nhận thức tình cảm nào? 5.Từ văn có chứa Đoạn trích gợi cho em suy nghĩ nhìn thái độ người xung quanh ta? Em có nhớ tác phẩm học lớp nhắc nhở cách nhìn thái độ người? Gợi ý: Đoạn trích nằm văn « Bố Xi mơng » , tác giả : Guy Mơpa-xăng 78 Lịng cảm thơng tình yêu thương bạn bè, với bạn bè có hồncảnh đặc biệt: nghèo khó, mồ cơi, tật nguyền…không nên xa lánh, ghẻ lạnh,thờ ơ, không cảnh trêu chọc, rẻ khinh Tâm trạng Xi- mông đoạn văn mừng vui, hạnh phúc trànngập Qua truyện ngắn “ Bố Xi-mông ”, nhà văn Guy Mô-pa-xăng hướng người đọc tới nhận thức tình cảm: - Biết phê phán thái độ, hành động đáng trách biết khoan dung với sailầm người - Biết chia sẻ nỗi đau, mát thua thiệt người khác - Biết trân trọng phẩm chất tốt đẹp người Đoạn trích gợi cho em suy nghĩ vể cách nhìn thái độ người lỡ lầm, chịu thành kiến xã hội; lòng nhân hậu người xung quanh? Ngồi ý nghĩa ca ngợi lịng nhân hậu, tình u thương người, truyện gợi vấn đề cách nhìn cách ứng xử người xung quanh ta, người chịu thiệt thịi, bị thành kiến xã hội (như bé Xi-mơng, chị Blăng-sốt) -Truyện Lão Hạc học lớp để thấy gần gũi với truyện ngắn Bố Xi-mơng học nhìn thái độ ứng xử với người xung quanh ta MỤC LỤC STT 10 TÊN VĂN BẢN Bàn đọc sách Tiếng nói văn nghệ Chuẩn bị hành trang vào kỉ Mùa xuân nho nhỏ”của Thanh Hải “Viếng lăng Bác” Viễn Phương Sang thu - Hữu Thỉnh Nói với – Y Phương "Những xa xôi" Lê Minh Kh Con chó Bấc Bố Xi-mơng SỐ ĐỀ 6 13 TRANG 12 18 28 36 47 58 74 76 79 80 ... phải biết chọn sách mà đọc • Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu (đọc kỹ mà đọc nhiều mà rỗng) • Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thưởng thức với đọc sách chuyên mơn để... Bước 3: Đọc vài đoạn - Bước 4: Đọc thực (đọc sâu): Một vài kĩ năng: Đọc lướt qua, Đọc có trọng điểm, Đọc tồn không nghiền ngẫm kĩ; Đọc nghiền ngẫm nội dung sách; Đọc thụ động; Đọc chủ động; Đọc nơng;... có hiệu gì? ĐỀ 4: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: (…) “ Đọc sách vốn có lợi ích cho riêng mình, đọc nhiều khơng thể coi vinh dự, đọc khơng phải xấu hổ Đọc mà đọc kĩ, tập thành