Đang tải... (xem toàn văn)
Trong những năm qua, cùng với sự đổi mới các hình thức tổ chức giáo dục, các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên đã tạo được những thành công lớn đối với việc nâng cao năng lực chuyên môn c[r]
(1)“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON - TUỔI”
Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo
Cấp học : Mầm non
(2)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1-2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
II CƠ SỞ THỰC TIỄN 3-4
III THỰC TRẠNG
1 Đặc điểm chung trường
2 Đặc điểm lớp
a Thuận lợi
b Khó khăn
3 Điều tra thực trạng
IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Biện pháp 1: Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ
2 Biện pháp 2: Tạo mơi trường học tập an tồn, thân thiện cho trẻ 6-7
3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động 7-8
4 Biện pháp 4: Luyện giọng hát cho cô trẻ 8-9
5 Biện pháp 5: Sử dụng dụng cụ âm nhạc cách có hiệu quả
6 Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền phụ huynh 9-10
V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 10
1.Kết trẻ: 10-11
2 Kết giáo viên: 11
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 12
I Kết luận: 12
II/Khuyến nghị đề xuất: 12
1 Với Phòng Giáo dục đào tạo 12
(3)PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ. I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như biết, “Trẻ em hôm giới ngày mai”, trẻ em mầm non tương lai đất nước, đối tượng xã hội quan tâm Việc tạo cho trẻ có tâm hồn tươi sáng, lịng vị tha quan trọng q trình phát triển nhân cách trẻ Chính vậy, năm qua Giáo Dục nước nhà có nhiều đổi mới, cải tiến phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục có giáo dục âm nhạc Bởi giáo dục âm nhạc có ý nghĩa to lớn trình trẻ học tập trường Mầm non, nôi đào tạo nhân cách làm người trẻ, môn học giúp trẻ cảm nhận hết hay, đẹp vật tượng xung quanh khám phá điều lạ sống, phương tiện tích cực việc giáo dục toàn diện cho trẻ nhiều mặt: Thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, ngơn ngữ, thể chất
Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi Mầm non nhạy cảm âm nhạc, trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mĩ cho trẻ, giúp trẻ biết yêu ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc mang đến cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu Tổ Quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tính tự chủ, mạnh dạn trước người
Thông qua hoạt động âm nhạc, trẻ chơi, học, sống chan hòa với lời ca, tiếng hát, điệu múa nhịp nhàng uyển chuyển với trang phục vùng miền dụng cụ âm nhạc, tiếng đàn, tiếng trống khiến tâm hồn trẻ thơ say mê, yêu đời, lạc quan Mặt khác, âm nhạc cịn loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Âm nhạc nảy sinh từ trình lao động người, gắn liền với người từ cất tiếng khóc chào đời Những khúc hát ru, hát dân ca, điệu hị ví dặm, khúc hát giao dun cội nguồn nghệ thuật âm nhạc, sở cho sáng tạo nhạc sỹ, nghệ sỹ, phương tiện giúp người diễn tả giới nội tâm, rung cảm tế nhị niềm vui hay đau khổ, khát vọng hướng tới tương lai
(4)cảm xúc trẻ hình thành, lớn lên trẻ cảm nhận hết hay, đẹp sống, mang đến cho trẻ tình cảm yêu thương gần gũi người vật tượng xung quanh
Thế giới âm nhạc trẻ Mầm non đa dạng phong phú, thực thông qua hoạt động như: Ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc Cùng với chủ trương đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục Bộ Giáo Dục giáo dục âm nhạc có bước cải tiến để phù hợp với u cầu chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ nay, đặc biệt với trẻ - tuổi Để góp phần nâng cao khả cảm thụ âm nhạc tạo cho trẻ có tâm thoải mái, vui tươi, thể cách say sưa qua lời ca tiếng hát cần đến sáng tạo giáo viên, người trực tiếp giảng dạy trẻ
Trong năm qua, với đổi hình thức tổ chức giáo dục, chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tạo thành công lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên mầm non nâng cao khả cảm thụ âm nhạc trẻ, giúp trẻ có kĩ nhuần nhuyễn ca hát, nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu hát Từ trẻ có ham muốn đến với âm nhạc cách hứng thú, tự nhiên
Bên cạnh đạt cịn nhiều mặt hạn chế như: Một số giáo viên chưa nắm bắt đặc trưng phương pháp môn, khả hát thể tính truyền cảm âm nhạc chưa tốt, chưa truyền tải hết giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm đến với trẻ Mặt khác số trẻ hát cịn mang tính tự do, truyền khẩu, hát sai nhạc, phát âm chưa tốt, rụt rè nhút nhát, ngại đứng trước đám đông
(5)PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc trẻ lại nhiều mức độ khác Có trẻ yêu đến độ say mê, có trẻ lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ
Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ
Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, đọc rap, sử dụng nhạc cụ, trò chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ mẫu giáo, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản
Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao tính tích cực, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường mầm non cách lơgic, có hiệu
II CƠ SỞ THỰC TIỄN.
(6)cũng có bước cải tiến để phù hợp với u cầu chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ nay, đặc biệt với trẻ 4-5 tuổi Để góp phần nâng cao khả cảm thụ âm nhạc tạo cho trẻ có tâm thoải mái, vui tươi, thể cách say sưa qua lời ca tiếng hát cần đến sáng tạo giáo viên, người trực tiếp giảng dạy trẻ
Trong năm qua, với đổi hình thức tổ chức giáo dục, chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tạo thành công lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên mầm non nâng cao khả cảm thụ âm nhạc trẻ, giúp trẻ có kỹ nhuần nhuyễn ca hát, nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu hát Từ trẻ có ham muốn đến với âm nhạc cách hứng thú, tự nhiên
Bên cạnh đạt cịn nhiều mặt hạn chế như: Một số giáo viên chưa nắm bắt đặc trưng phương pháp mơn, khả hát thể tính truyền cảm âm nhạc chưa tốt, chưa truyền tải hết giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm đến với trẻ Mặt khác số trẻ hát cịn mang tính tự do, truyền khẩu, hát sai nhạc, phát âm chưa tốt, rụt rè nhút nhát, ngại đứng trước đám đông
Từ thực tế thân tơi ln băn khoăn trăn trở để tìm biện pháp giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, hứng thú, khơng gị bó mà lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn Hiểu điều đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4- tuổi”, với mong muốn giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt, đặc biệt phát triển thẩm mỹ
III Thực trạng.
1 Đặc điểm chung Trường:
Là trường thành lập Trường gồm có 520 trẻ 15 nhóm lớp với tổng số 47 cán giáo viên - công nhân viên Đặc biệt giáo viên phân công phụ trách 37 cháu lứa tuổi mẫu giáo nhỡ Tuy nhiên trình thực nhiệm vụ giao thân gặp số thuận lợi - khó khăn sau:
2 Đặc điểm lớp: a Thuận lợi:
- Được quan tâm đạo sâu sát Sở - Phòng Giáo Dục quyền địa phương cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường
(7)đàn, ti vi, loại đồ dùng, dụng cụ âm nhạc, trang phục dân tộc Tạo ấn tượng cho cháu tham gia hoạt động âm nhạc
- Bản thân giáo viên ln có lịng nhiệt huyết, u nghề mến trẻ, dự nhiều chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, dự dạy mẫu tham gia học tập chương trình bồi dưỡng thường xuyên, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt hoạt động giáo dục trẻ
- Các cháu thường tham gia biểu diễn văn nghệ trường ngày hội, ngày lễ thi nên tạo lòng tin nơi phụ huynh, quyền địa phương, tạo cho trẻ có hào hứng tham gia hoạt động âm nhạc
b Khó khăn:
* Về phía giáo viên:
- Trường lớp xây chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy học trẻ, chưa có phịng hoạt động âm nhạc cho trẻ
- Số giáo viên biết sử dụng đàn piano cịn ít, biết mức độ thấp, chưa thành thạo
- Mức độ cảm thụ âm nhạc trẻ khơng đồng đều, số trẻ cịn nhút nhát, phát âm chưa chuẩn
- Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành trẻ, chưa có phối hợp với giáo viên
3 Điều tra thực trạng:
Ngay từ đầu năm sau nhận lớp tiến hành khảo sát trẻ lớp Đây bước nhằm xác định tình trạng, khả năng, đặc điểm trẻ để nắm khả năng, kỹ cảm thụ âm nhạc kỹ vận động, múa, hát cháu mức độ Chính vậy, tơi tiến hành quan sát kỹ âm nhạc qua hoạt động âm nhạc trẻ lớp tơi nhận thấy có số trẻ thích thể khả âm nhạc kỹ ca hát, vận động, thể hiện, hưởng ứng cảm xúc chưa tốt, số trẻ phát âm ngọng nên hát chưa xác, số trẻ cịn nhút nhát, rụt dè, giọng nhỏ chưa tích cực tham gia hoạt động Và định chọn nội dung sau để đánh giá trẻ tham gia hoạt động âm nhạc cách xác hiệu Qua việc khảo sát trẻ lớp tơi có kết sau:
- Tổng số trẻ khảo sát: 37 cháu (Đầu năm)
(8)Với kết khảo sát cho thấy khả ca hát cháu chưa tốt, cháu chưa mạnh dạn phát huy hết khả mình, từ tơi tìm tịi ứng dụng số biện pháp sau
IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Biện pháp 1: Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ:
Bộ môn giáo dục âm nhạc mơn nghệ thuật địi hỏi giáo viên phải thường xuyên đổi mới, cải tiến phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tiết dạy lúc nơi cho tất trẻ tham gia cách thoải mái, hứng thú lĩnh hội kiến thức trọn vẹn Chính thân tơi khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu tìm tịi tài liệu có liên quan như: Tạp chí giáo dục âm nhạc mầm non, xem vô tuyến, loại sách giáo dục âm nhạc, tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Đặc biệt không ngừng nghiên cứu sách “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non” cho trẻ - tuổi nhà xuất giáo dục Việt nam Khi có tài liệu nghiên cứu giúp tơi có kiến thức vững vàng việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ
Ngoài việc đầu tư cho nghiên cứu tài liệu tơi cịn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn để tổ chức sinh hoạt tổ, trao đổi với phương pháp dạy học tích cực đổi mới, tổ chức dạy thể nghiệm môn âm nhạc cho đồng nghiệp dự giờ, tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng tiết dạy có hiệu
2 Biện pháp 2: Tạo mơi trường học tập an tồn, thân thiện cho trẻ
Môi trường học tập trẻ có vị trí quan trọng việc tạo tâm học tập cho trẻ Môi trường học tập gồm có: Mơi trường bên mơi trường bên Tuy nhiên, phạm vi viết đề cập đến môi trường bên lớp học Môi trường bên lớp học để đáp ứng yêu cầu cho trẻ học tập cần phải có điều kiện sau:
Một là, GV cần bố trí cách khoa học nhằm tận dụng tốt diện tích phịng học đồng thời ý xếp học cụ, để tạo môi trường học thân thiện, thoải mái cho trẻ
(9)trong bộc lộ cảm xúc, có phát huy hết tư khả sáng tạo trẻ
Ba là, GV Chú ý theo dõi cách thường xuyên cảm giác nhịp điệu, khả thẩm âm, khả phát âm trẻ để có điều chỉnh, sửa sai cho trẻ kịp thời Nên bố trí trẻ yếu khả hoạt động âm nhạc ngồi vị trí thuận lợi (gần GV gần trẻ có khiếu tốt) để trẻ có hội tiếp xúc, học tập
Bốn là, thân GV cần thường xuyên rèn luyện kỹ âm nhạc (Hát, múa, đàn ) cách thành thạo để tổ chức hoạt động âm nhạc làm chủ tình đồng thời xử lý yêu cầu hoạt động âm nhạc cách xác đem lại hiệu cao việc giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho trẻ
Biện pháp 3: Đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động:
* Đổi phương pháp:
Quá trình đổi phương pháp dạy trẻ làm quen với mơn âm nhạc địi hỏi người giáo viên phải biết linh hoạt, sáng tạo sử dụng nhóm phương pháp tiết dạy để phù hợp với điều kiện thực tế trường lớp trình độ nhận thức mức độ hứng thú trẻ
Giáo viên chọn nội dung xuyên suốt học không cần dạy theo thứ tự dạy hát, nghe hát
Giáo viên không thiết phải chọn nội dung chính, nội dung kết hợp Tuỳ theo khả cô trẻ
Trong hoạt động âm nhạc giáo viên không thiết phải giảng nội dung hát Có thể giảng không
Một phương pháp thành cơng tơi áp dụng phương pháp dùng tình cảm khích lệ nêu gương Những trẻ cô bạn khen, tuyên dương có thêm tự tin, mạnh dạn có hào hứng mong chờ để tham gia vào hoạt động âm nhạc lần sau Mặt khác với trẻ yếu tơi tìm cách động viên để trẻ không hụt hẩng mà cố gắng để bạn khác cách khuyến khích trẻ lên biểu diễn hát, múa, đọc ráp cho lớp xem hát riêng cho cô nghe
Trước tiến hành cho trẻ đến với hoạt động âm nhạc tơi suy nghĩ lựa chọn dạng vận động minh họa phù hợp với nhịp điệu nội dung hát nhằm giúp trẻ cảm nhận hết giá trị nghệ thuật hát
(10)- Trong chủ đề thay đổi hình thức lạ, hấp dẫn để lơi cuốn, kích thích sáng tạo nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ Khuyến khích trẻ tự nghĩ hình thức khác để tạo âm từ phận khác thể, từ nguyên vật liệu thiên nhiên, vận động theo nhạc hát yêu thích tự nghĩ cách vận động theo nhạc riêng
Ví dụ: Trong hoạt động âm nhạc lớp tơi thường xun thay đổi hình thức dạy học cho trẻ như: Dạy trẻ đọc rap: “ Con cào cào”, “Bà còng chợ trời mưa” Dạy trẻ cảm thụ âm nhạc qua tiết tấu nhanh-chậm hát Dạy trẻ luyện trước hát Dạy trẻ làm quen với nốt ví dụ nốt “La” Dạy trẻ làm quen với cách hát to - nhỏ qua hát Dạy trẻ nhận biết nốt đen (Cha) nốt móc đơn (Chi) qua kí hiệu màu Ngồi tơi cịn thường xun lồng ghép nhạc nước ngồi, nhạc giao hưởng trẻ chơi trị chơi
(Minh chứng hình ảnh 1,6 trang 14)
- Thường xuyên đổi hình thức để giúp trẻ thấy học ln lạ, hấp dẫn, điều quan trọng để kích thích tị mị, phấn khởi trẻ Vì mà tiết học hình thức phải thay đổi thường xun
Ví dụ: Có tiết đưa phần nghe hát lên đầu đến phần hát vận động theo nhạc, cuối phần trị chơi Nhưng có tiết tơi lại đưa phần trò chơi lên đầu phần hát lên đầu đến phần khác Và xen kẽ phần tơi lại chọn cách tích hợp nội dung khác đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ phù hợp chủ đề nhận thức trẻ để tạo cho tiết dạy lưu loát, trôi chảy, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức trọn vẹn
(Minh chứng hình ảnh trang 17)
- Ngồi ra, việc lựa chọn đội hình cho trẻ hoạt động tiết dạy quan trọng trẻ 4-5 tuổi thích hoạt động chóng mệt mỏi, nhàm chán Chính tơi suy nghĩ bố trí đội hình phù hợp với nội dung hát cách vận động đó, đảm bảo nhịp nhàng động tĩnh
Ví dụ: Khi trẻ chơi tự do, cô cho trẻ nghe nhạc “Cả nhà thương nhau” để lại gần gũi bên cơ, trẻ trị chuyện gia đình sau trẻ đọc đồng dao “Đi cầu quán” đội hình chữ u để hát múa “Múa cho mẹ xem” Tiếp theo trẻ đọc thơ “yêu mẹ” hàng ngang để nghe cô hát chơi trị chơi
(Minh chứng hình ảnh trang 14) 4 Biện pháp 4: Luyện giọng hát cho cô trẻ
(11)Muốn tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ đạt kết cao địi hỏi người giáo viên phải có rèn luyện, trước hết luyện cho có giọng hát nhẹ nhàng truyền cảm, hát nhạc, nhịp, giai điệu, cao độ trường độ Nhưng để làm điều cần chịu khó phải luyện tập thường xuyên với nhiều hình thức khác như: Tự tập hát mình, hát theo băng, hát tập thể, hát cho đồng nghiệp nghe góp ý
Tơi lựa chọn luyện tập hát có nội dung phản ánh trường lớp mầm non, gia đình bé, nghành nghề quen thuộc, giới thực vật, động vật, mùa xuân, tết cổ truyền, loại phương tiện giao thông, quê hương đất nước Bác Hồ hát có giai điệu vui tươi, sáng, ngộ nghĩnh, tình cảm tha thiết , tiết tấu phù hợp Kết hợp với nét mặt, cử điệu phù hợp nội dung hát để giúp trẻ cảm nhận hết giá trị nghệ thuật hát Mặt khác, tơi cịn thường xuyên luyện tập hát dân ca vùng miền, hát ru chương trình để hát cho trẻ nghe
* Luyện giọng hát cho trẻ:
Để luyện cho trẻ có giọng hát rõ ràng, nhạc, truyền cảm khả biểu diễn tự tin mạnh dạn trước đám đơng tiết học tơi ý, quan sát để phát trẻ có khiếu để bồi dưỡng thêm phát trẻ chưa có khiếu để có kế hoạch rèn luyện thêm cho trẻ Tơi rèn luyện cho cháu nhiều cách như: Cho trẻ hát theo cô, hát theo băng, tự hát mình, hát đối đáp với bạn, hát theo tiếng đệm đàn cơ, hát xướng âm hát
(Minh chứng hình ảnh trang 14)
* Luyện đàn:
Mỗi tiết dạy hoạt động âm nhạc mà khơng có tiếng đàn tiết dạy chưa thành cơng Vì phần đệm đàn có vai trị quan trọng, góp phần vào việc tạo hứng thú, phát triển tai nghe cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Chính lẽ mà tơi ln quan tâm đến việc luyện đàn sử dụng đàn piano cách học thuộc nốt nhạc hát, nắm hát viết nhịp nào, phách nào, nhanh hay chậm, từ luyện tập đánh nốt nhạc phím đàn Nhờ chịu khó luyện tập nên thân tơi tự đánh đàn cho trẻ nghe tiết dạy lúc nơi, đa số cháu thích hào hứng nghe đàn
(12)Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trị giáo vấn đề phải tạo hứng thú say mê hoạt động nghệ thuật
Trẻ mặc trang phục sử dụng đạo cụ biểu diễn phù hợp với tính chất âm nhạc nội dung hát làm phong phú thêm đời sống văn hố, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ
(Minh chứng hình ảnh trang 14) 6 Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền phụ huynh.
Gia đình có ý nghĩa đặc biệt, có vai trò quan trọng sống phát triển trẻ mầm non Giáo dục gia đình có điểm mạnh tính cảm xúc cao, tính linh hoạt, tính thiết thực, thích ứng nhanh nhạy yêu cầu sống đối tượng giáo dục họ Kết chăm sóc giáo dục trẻ phụ thuộc phần lớn vào việc kết hợp giáo dục gia đình nhà trường Đây kết hợp hai chiều chung mục đích Gia đình phối hợp với nhà trường đem lại nhiều thuận lợi cho việc giáo dục trẻ, điều kiện để làm tốt việc giáo dục nhà trường giáo dục gia đình yếu tố để đảm bảo tính thống giáo dục, biện pháp để thực mục tiêu giáo dục
Âm nhạc trẻ nhu cầu thiếu hàng ngày, tơi trực tiếp trao đổi với phụ huynh đóng góp kinh phí mua đồ dùng, đồ chơi Nhắc nhở nhụ huynh nhà cho trẻ mạnh dạn hát múa cho nhà xem, hát ru cho trẻ nghe hát có nội dung giáo dục tốt Tuyền truyền phụ huynh sưu tầm băng đĩa, đóng góp phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Trong ngày hội ngày lễ nhà trường tổ chức liên hoan văn nghệ , mạnh dạn mời phụ huynh tham gia cổ vũ cho trẻ, xem trẻ hát múa Khi phụ huynh thấy em biểu diễn sân khấu đẹp sao, hát hay, múa dẻo lịng tin nơi phụ huynh giáo tăng lên Từ phụ huynh có mối liện hệ mật thiết có thống với nhà trường cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ
V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Sau sử dụng số biện pháp áp dụng vào việc dạy hoạt động âm nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo Cuối năm học tiến hành tổng kết lại kết áp dụng thu kết khả quan sau:
1/ Về phía trẻ:
(13)- Kỹ sử dụng loại nhạc cụ tỷ lệ đạt 86% - Kỹ biểu diễn tỷ lệ đạt 97%
- Khả cảm thụ âm nhạc tỷ lệ đạt 86% - Khả sáng tạo động tác tỷ lệ đạt 41%
(Minh chứng bảng đánh giá chi tiết trang 15)
- Cháu hứng thú tích cực thể khả âm nhạc
- Qua năm tiến hành tổ chức theo nhiều hình thức khác để tìm hướng tốt cho cháu hoạt động âm nhạc thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, tự tin, mạnh dạn sáng tạo hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhát : Bảo Trâm, Quế Chi, Minh Hà, Hoàng Minh… cuối năm học cháu có thay đổi kỹ âm nhạc rõ rệt lúc đầu năm học, cháu hát rõ lời, đỡ ngọng hơn, mạnh dạn thể trước đông người
Mặt khác cháu có kỹ âm nhạc tốt ngày nhiều, nâng cao nhiều cháu tham gia đội tuyển văn nghệ trường
2 Về phía giáo viên:
- Tơi thấy nâng cao cách tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ
- Rút kinh nghiệm việc chủ động tìm tịi nội dung hoạt động âm nhạc gây hứng thú giúp trẻ phát huy khả âm nhạc
- Tìm tịi sưu tầm nhiều đề tài hay hướng trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động
- Tận dụng sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu trẻ tham hoạt động
- Tơi có nhiều hình thức tổ chức phong phú tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động trẻ
- Các cháu lớp có tiến rõ rệt, đa số trẻ tự tin mạnh dạn tham gia biểu diễn văn nghệ yêu thích hát, điệu múa mà cô giáo tập cho
- Các cháu thuộc hát ngồi chương trình Đồng thời khả cảm thụ âm nhạc trẻ nâng cao, thể qua giai điệu, tiết tấu cách sử dụng dụng cụ âm nhạc
(14)các thi, ngày hội Mặt khác cháu hát chưa nhạc có tiến nhiều
- Tôi tạo niềm tin nơi phụ huynh, hầu hết bậc phụ huynh quan tâm đến việc học hành trẻ, thường xuyên đóng góp nguyên vật liệu kinh phí để mua sắm đồ dùng đồ chơi
- Bản thân luyện giọng hát hay, nhạc truyền cảm, thu hút trẻ
(15)PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. I KẾT LUẬN:
Giáo dục âm nhạc cho cháu lứa tuổi mầm non vấn đề khó, gắn liền với người từ chào đời lúc từ giã sống Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thủa bé thường để lại dấu ấn sâu sắc lâu dài tình cảm nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Đối với trẻ 4-5 tuổi âm nhạc trước đối tượng thẩm mỹ, cịn đối tượng giáo dục giáo viên phải biết sáng tạo vận dụng linh hoạt nhóm phương pháp biết đổi hình thức tổ chức giáo dục nhằm nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ
Từ vốn kinh nghiệm tích lũy ấy, tơi áp dụng vào lớp cách có hiệu quả, nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, phát triển thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể lực ngôn ngữ mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần vào việc đào tạo hệ trẻ cho tương lai động, sáng tạo với tâm hồn lạc quan yêu đời, tự tin vào sống
II KHUYẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT:
Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi phục vụ tốt cho hoạt động nghệ thuật nhà trường tơi có số kiến nghị sau:
1 Với Phòng Giáo dục đào tạo.
- Cần tăng cường mở thêm lớp tập huấn chuyên sâu để bồi dưỡng khiếu đánh đàn múa hát cho giáo viên Mầm non
- Tổ chức nhiều buổi tập huấn chuyên đề môn âm nhạc để giáo viên học hỏi, đúc rút kinh nghiệm
2 Với nhà trường.
(16)Xin chân thành cảm ơn!
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy âm nhạc trường CĐSP - NXB: Đại học sư phạm Hà Nội ( H.ảnh1)
2 Nhạc vui thiếu nhi hát mầm non - NXB Văn hóa-Thơng tin (H.ảnh 3)
3. Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề - Viện chiến lược chương trình giáo dục.( H.ảnh 2)
4 Giáo dục âm nhạc tập 1-2-3 Tác giả Phạm Thị Hoà ( H.ảnh 4) Tuyển tập hát tuổi mầm non nhi đồng ( H.ảnh 5)
6 Bé đến với âm nhạc qua trò chơi ( H.ảnh - NXB Giáo dục Việt Nam
Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh
(17)Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh
BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM
Nội dung Số trẻ Tỉ lệ
Kĩ sử dụng loại nhạc cụ 20/37 54%
Kĩ biểu diễn 22/37 59%
Khả cảm thụ âm nhạc 25/37 68%
Khả sáng tạo động tác 4/37 11%
BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TRẺ CUỐI NĂM
Nội dung Đầu năm Cuối năm
Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ
Kỹ sử dụng loại nhạc cụ 20/37 54% 32 86%
Kỹ biểu diễn 22/37 59% 36 97%