Xây dựng và thiết kế ebook hỗ trợ dạy và học môn tin học lớp 11

Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TIN HỌC  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 GVHD: ThS Trần Văn Hưng SVTH: Trần Thị Lành Lớp: 14SPT Ngành đào tạo: Sư phạm Tin học Đà Nẵng, tháng năm 2018 SVTH: Trần Thị Lành Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất, lời tri ân sâu sắc đến thầy cô khoa Tin học trường Đại học Sư phạm Đại học Đà Nẵng tận tình dạy cho tơi chặng đường bốn năm học trường Cảm ơn thầy cô truyền đạt cho kiến thức quý báu chặng đường qua Đặc biệt, vô biết ơn thầy Trần Văn Hưng, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Xin cảm ơn thầy động viên, giúp đỡ, khuyến khích tơi vượt qua khó khăn q trình thực Cảm ơn thầy không quản ngại thời gian cơng sức giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, với bạn bè lớp 14SPT kề vai sát cánh bốn năm học trình làm luận văn Mặc dù cố gắng để hoàn thành luận văn tất nhiệt tình chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến chân thành từ quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn! SVTH: Trần Thị Lành Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ THPT trung học phổ thông HS học sinh GV giáo viên CNTT công nghệ thông tin PPDH Phương pháp dạy học MS Microsoft GD ĐT Giáo dục Đào tạo SVTH: Trần Thị Lành Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Mục lục LỜI CẢM ƠN DANH MỤC HÌNH ẢNH DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học – Ý nghĩa thực tiễn đề tài nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Những đóng góp đề tài nghiên cứu 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 12 1.2 Đổi phương pháp dạy học 12 1.2.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học 12 1.2.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học 13 1.2.3 Dạy học tích cực 13 1.2.3.1 Thế tính tích cực học tập? 13 1.2.3.2 Phương pháp dạy học tích cực 14 1.3 Tích cực hóa hoạt động nhận thức HS dạy học môn tin học 14 1.3.1 Hoạt động nhận thức 14 1.3.2 Tích cực hóa hoạt động nhận thức 14 1.3.3 Sự cần thiết việc tích cực hóa hoạt động nhận thức 15 1.3.4 Các biện pháp để tích cực hóa hoạt động nhận thức HS 16 1.3.4.1 Tạo môi trường thuận lợi cho việc học tập, phát triển HS 16 1.3.4.2 Khởi động tư gây hứng thú học tập phát triển HS 16 1.3.4.3 Dạy học thông qua tổ chức thông qua tổ chức hoạt động học tập người học 16 1.3.4.4 Rèn luyện phương pháp tự học 17 1.3.4.5 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác 17 1.3.4.6 Từng bước đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh – kết hợp đánh giá người dạy tự đánh giá người học 17 1.3.4.7 Sử dụng số phương pháp đặc thù mơn tin học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh 18 1.4 Tự học 20 1.4.1 Khái niệm tự học 20 1.4.2 Sự cần thiết tự học 20 1.5 Sách điện tử (E-Book) 21 SVTH: Trần Thị Lành Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 1.5.1 Khái niệm E-Book 21 1.5.2 Ưu điểm hạn chế sách điện tử 22 1.5.3 Các yêu cầu cần thiết thiết kế E-Book 23 1.5.4 Các phần mềm tin học dùng thiết kế E-Book 25 1.5.4.1 Kotobee Author 25 1.5.4.2 Adobe Photoshop CS6 29 1.5.4.3 iSpring Suite 30 1.5.4.4 Phần mềm Microsoft PowerPoint 31 1.5.4.5 Phần mềm IBM SPSS 32 1.6 Thực trạng việc dạy học môn Tin học trường THPT 33 Kết luận chương 33 Chương 35 THIẾT KẾ E-BOOK DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 11 35 2.1 Tổng quan môn tin học lớp 11 35 2.1.1 Nhiệm vụ trọng tâm môn tin học THPT năm 2017-2018 35 2.1.1.1 Thực kế hoạch giáo dục 35 2.1.2 Cấu trúc chương trình tin học lớp 11 37 2.2 Cấu trúc E-Book 48 48 2.3 Thiết kế E-Book 48 2.3.1 Mục lục 49 2.3.3 Trang hướng dẫn học 50 2.3.4 Trang tập rèn luyện 51 2.4 Hướng dẫn sử dụng sách E-Book 51 2.5 Giáo án mẫu học “Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc” 51 2.6 Các mức độ học sinh đạt sau học chương 59 Kết luận chương 61 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.2 Đối tượng thực nghiệm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm 63 3.4 Tiến hành thực nghiệm 63 3.5 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 64 3.6 Kết thực nghiệm 64 PHỤ LỤC 71 KẾT LUẬN 80 SVTH: Trần Thị Lành Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 DANH MỤC HÌNH ẢNH Tên hình ảnh STT Hình 1: Ảnh minh họa E-Book Hình 2: Thang Bloom Hình 3: Xử lý văn Hình 4: Các yếu tố tương tác Hình 5: Câu hỏi trắc nghiệm Hình 6: Tạo tên tác giả tên E-Book Hình 7: Xem E-Book theo kích thước hình Hình 8: Xuất File E-Book Hình 9: Giao diện Phần mềm CS6 10 Hình 10: Giao diện iSpring Suite 11 Hình 11: Giao diện PowerPoint 12 Hình 13: Giao diện menu 13 Hình 14: Giao diện trang học 14 Hình 15: Giao diện trang hướng dẫn học 15 Hình 16: Giao diện trang tập rèn luyện thêm SVTH: Trần Thị Lành Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Tên bảng biểu Bảng 1: Khung chương trình năm học 2017 -2018 Bảng 2: Phân phối chương trình chương Bảng 3: Phân phối chương trình chương Bảng 4: Phân phối chương trình chương Bảng 5: Phân phối chương trình chương Bảng 6: Phân phối chương trình chương Bảng 7: Phân phối chương trình chương Bảng 8: Phân phối chương trình chương Bảng 9: Chuẩn kiến thức chương 10 Bảng 10: Chuẩn kiến thức chương 11 Bảng 11: Chuẩn kiến thức chương 12 Bảng 12: Chuẩn kiến thức chương 13 Bảng 13: Chuẩn kiến thức chương 14 15 Bảng 14: Chuẩn kiến thức chương Bảng 15: Giá trị max, lớp đối chứng 16 Bảng 16: Giá trị max, lớp đối chứng 17 Bảng 17: Phân phối tần số, tần suất kiểm tra 15 phút 18 Bảng 18: Phân phối tần số, tần suất kiểm tra tiết 19 Biểu đồ 1: Biểu đồ thể tần số điểm kiểm tra 15 phút 20 Biểu đồ 2: Biểu đồ thể tần số điểm kiếm tra tiết 21 Bảng 19: Giá trị max, lớp thực nghiệm 22 Bảng 20: Phân phối tần số, tần suất điểm kiếm tra 15 phút 23 Bảng 21: Phân phối tần số, tần suất điểm kiếm tra tiết 24 Biểu đồ 3: Biểu đồ thể tần số điểm kiểm tra 15 phút 25 Biểu đồ 4: Phân phối tần số, tần suất điểm kiếm tra tiết 26 Bảng 22: Tổng hợp kết học tập kiểm tra 15 phút 27 Bảng 23: Tổng hợp kết học tập kiểm tra tiết 28 Bảng 1: Khung chương trình năm học 2017 -2018 29 Bảng 2: Phân phối chương trình chương SVTH: Trần Thị Lành Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học mơn Tin học lớp 11 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, giới cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển vũ bão, nhiều lĩnh vực khoa học kỹ thuật mới, nhiều nghề hình thành phát triển nhanh Điều địi hỏi phải có đổi mục tiêu, nội dung phương pháp đào tạo nhằm tạo lao động đáp ứng nhu cầu lao động xã hội thời kỳ phát triển Trong trọng tâm đổi phương pháp dạy học ý đến phương pháp tự học Như Bác Hồ nói: “Dạy học lấy tự học làm cốt” Nhận thực tầm quan trọng tự học học sinh, Luật giáo dục nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 có nêu rõ: “Phát triển chương trình giáo dục thường xuyên, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông mở rộng hình thức học tập đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người, giúp người học hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, nghiệp vụ phù hợp với yêu cầu công việc nâng cao chất lượng sống.” “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, đến năm 2015, 100% giảng viên đại học, cao đẳng đến năm 2020, 100% giáo viên giáo dục nghề nghiệp phổ thơng có khả ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Biên soạn sử dụng giáo trình, sách giáo khoa điện tử Đến năm 2020, 90% trường tiểu học 50% trường trung học sở tổ chức dạy học buổi/ngày Đổi kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi” Như với chiến lược việc đổi phương pháp dạy học trường THPT diễn theo hướng chủ yếu: - Phát huy tính tích cực, tự giác chủ động học tập học sinh - Bổi dưỡng, nâng cao phương pháp tự học SVTH: Trần Thị Lành Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 - Rèn luyện khả tự học, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Chúng ta sống thời đại giáo dục tri thức Thời đại mà CNTT xâm nhập sâu vào sống ngày, có mặt hầu hết sản phẩm dịch vụ kinh tế xã hội Cho nên việc ứng dụng CNTT vào dạy học xu hướng tất yếu thời đại Trong dạy học, CNTT sử dụng nhiều trình dạy học khác nhau, nhiều dạng khác nhau: Phần mềm mô phỏng, minh họa, trang web, giảng giáo án điện tử….Trong dạng thực E-Book Nhờ vào phần mềm chuyên dụng mà việc trình bày kiến thức sách khơ khan mà cịn thiết kế máy tính tạo nên sách điện tử ( Ebook) để người đọc dễ dàng lĩnh hội cách trực quan sinh động Hiện việc lĩnh hội kiến thức trở nên linh động, thơng qua hệ thống e-learning Ebook phổ biến rộng rãi Người học tự học lúc đâu, với ai, học vấn đề mà người học quan tâm, phù hợp với lực sở thích họ mà cần có máy tính mạng Internet Sách giáo khoa điện tử tài liệu hỗ trợ việc tự học học sinh, nguồn cung cấp tri thức quan trọng, nguồn tư liệu cốt lõi, để tra cứu, tìm tịi Do q trình làm việc với sách giáo khoa, học sinh nắm vững kiến thức mà cịn rèn luyện thao tác tư duy, hình thành kĩ năng, kĩ xảo đọc sách Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tập trung vào tạo E-Book hỗ trợ giáo viên học sinh dạy học môn tin học lớp 11 nhằm cao khả tự học học sinh, hỗ trợ tiết học trở nên bớt nhàm chán Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: E-Book tin học lớp 11 3.2 Phạm vi nghiên cứu SVTH: Trần Thị Lành Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 - Chương 1: Một số khái niệm lập trình ngơn ngữ lập trình - Chương 2: Chương trình đơn giản - Chương 3: Cấu trúc rẽ nhánh lặp - Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc - Chương 5: Tệp thao tác với tệp Giả thiết khoa học – Ý nghĩa thực tiễn đề tài nghiên cứu Nếu thiết kế E-Book cho môn tin học lớp 11 nâng cao hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS, hỗ trợ GV tiết dạy Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh - Nghiên cứu sở lý luận việc thiết kế E-Book hỗ trợ dạy học mơn Tin học - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, sách tập để xác định nội dung cấu trúc kiến thức mà học sinh cần nắm vững - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT nhằm xác định mức phù hợp, tính khả thi, hiệu sư phạm việc dạy học theo hướng tích cực hóa nhận thức học sinh có hỗ trợ E-Book - Phân tích kết đánh giá học sinh - Đưa nhận xét sau thực nghiệm sư phạm, đánh giá tính khả thi đề tài Phân tích ưu nhược điểm để điều chỉnh cho phù hợp cần Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước thông tư, thị Bộ Giáo dục Đào tạo - Nghiên cứu tài liệu giáo dục phương pháp giảng dạy môn tin học phương pháp tích cực hóa hoạt động học HS - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng CNTT dạy học phần mềm Kotobee Author 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm - Thiết kế E-Book hỗ trợ dạy học môn tin học lớp 11 theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh 6.3 Thống kê toán học SVTH: Trần Thị Lành 10 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Kết lớp thực nghiệm: Statistics 15 Phút Tiết Valid 88 88 Missing 1 Minimum 7.00 6.50 Maximum 10.00 10.00 N Bảng 19: Giá trị min, max lớp thực nghiệm 15 Phút Freque Percent ncy Valid Missing Total Valid Cumulative Percent Percent 7.00 4.5 4.5 4.5 7.50 6.7 6.8 11.4 8.00 20 22.5 22.7 34.1 8.50 2.2 2.3 36.4 8.75 3.4 3.4 39.8 9.00 3.4 3.4 43.2 9.50 20 22.5 22.7 65.9 9.75 10 11.2 11.4 77.3 10.00 20 22.5 22.7 100.0 Total 88 98.9 100.0 System 1.1 89 100.0 Bảng 20: Phân phối tần số, tần suất điểm kiếm tra 15 phút SVTH: Trần Thị Lành 67 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Tiết Frequency Valid Missing Percent Valid Cumulative Percent Percent 6.50 2.2 2.3 2.3 7.00 3.4 3.4 5.7 7.50 2.2 2.3 8.0 8.00 2.2 2.3 10.2 8.50 3.4 3.4 13.6 9.00 25 28.1 28.4 42.0 9.50 33 37.1 37.5 79.5 10.00 18 20.2 20.5 100.0 Total 88 98.9 100.0 System 1.1 89 100.0 Total Bảng 21: Phân phối tần số, tần suất điểm kiếm tra tiết Biểu đồ 3: Biểu đồ thể tần số điểm kiểm tra 15 phút SVTH: Trần Thị Lành 68 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Biểu đồ 4: Phân phối tần số, tần suất điểm kiếm tra tiết Bảng 22: Tổng hợp kết học tập kiểm tra 15 phút Đối tượng 𝐗 ±𝒎 S S2 V% Thực nghiệm 8.98 ± 0.1 0.96 0.92 32% Đối chứng 8.6 ± 0.11 1.01 1.02 34% Bảng 23: Tổng hợp kết học tập kiểm tra tiết Đối tượng 𝐗 ±𝒎 S S2 V% Thực nghiệm 9.2 ± 0.08 0.79 0.62 26.05% Đối chứng 8.25 ± 0.11 0.93 0.86 32.38% Từ hai bảng tổng kết điểm kiểm tra 15 phút điểm kiểm tra tiết, rút nhận xét sau: - Điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm hai kiểm tra 15 phút kiểm tra tiết cao lớp đối chứng, kết kiểm tra lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng - Hệ số biến thiên VTN < VĐC : nghĩa mức độ phân tán quanh điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm nhỏ hơn, chứng tỏ trình độ lớp thực nghiệm đồng lớp đối chứng SVTH: Trần Thị Lành 69 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Sau nghiên cứu xây dựng E-Book, tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm hai lớp 11 trường THPT Hòa Vang, thời gian thực nghiệm số lượng giáo viên, học sinh khảo sát hàn chế, nên chưa đủ khẳng định cách chắn hiệu E-Book mục đích từ đề tài đề Tuy nhiên, qua kết thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định giả thuyết khoa học luận văn đắn, q trình dạy học có hỗ trợ sách điện tử phù hợp dùng phát triển khả tự học học sinh, có khả thi Với kết bước đầu, tơi kết luận việc tổ chức dạy học với E-Book góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học SVTH: Trần Thị Lành 70 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 PHỤ LỤC I Khảo sát thu hồi ý kiến học sinh E-Book Phiếu khảo sát Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng Khoa Tin học - PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH SAU KHI SỬ DỤNG THỬ NGHIỆM E-BOOK TIN HỌC 11 Được đồng ý ban giám hiệu trường THPT Hòa Vang, thầy Trần Thanh Hiền giáo viên giảng dạy môn Tin học trường cho phép thực nghiệm E-Book Tin học lớp 11 với học “Bài 11: Kiểu Mảng” “Bài 12: Kiểu Xâu” tiết học trường Để có nhìn xác khách quan sản phẩm E-Book thiết kế mong em cho ý kiến E-Book Các em chọn câu hỏi cách đánh dấu X vào đáp án mà cho Câu 1: Bạn thích học sách E-Book hay sách in truyền thống? Sách E-Book Sách in truyền thống Cả hai sách Câu 2: Bạn nhận xét nội dung trình bày sách E-Book ? Nội dung đầy đủ theo sách in truyền thống Nội dung chưa trình bày đầy đủ theo sách in truyền thống Nội dung phong phú có hướng dẫn học tập tập rèn luyện thuận tiện cho việc tự học nhà Câu 3: Ý kiến bạn nội dung trình bày sách E-Book ? Nội dung đầy đủ theo sách in truyền thống Nội dung phong phú sách in truyền thống có thêm phần hướng dẫn học tập, dạng câu hỏi củng cố sau học hay sau chương Nội dung ngắn gọn xúc tích sách in truyền thống SVTH: Trần Thị Lành 71 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Câu 4: Bạn có nhận xét bố cục trình bày E-Book Tin học lớp 11 ? Bố cục chưa rõ ràng chương Bố cục rõ ràng phần, bài, chương Bố cục chưa đẹp mắt Câu 5: Màu sắc E-Book nào? Màu sắc đẹp, bát mắt, dễ nhìn thu hút học sinh Sử dụng nhiều màu sắc tạo cảm giác khó chịu Cần sử dụng nhiều màu sắc cho sách Câu 6: Tìm kiếm nội dung sách E-Book nào? Tìm kiếm sách truyền thống Dễ tìm kiếm nội dung theo mong muốn, tìm kiếm đơn giản, dễ sử dụng, truy cập nhanh đến mục khác tring sách Nội dung tìm kiếm lộn xộn Câu 7: Theo bạn E-Book tiện lợi nào? Nhỏ, gọn tiện lợi xem đâu Có thể điều chỉnh chữ to nhỏ theo nhu cầu Có thể đánh dấu nội dung cần lưu ý có sách E-Book Có hướng dẫn học, có tập thêm tiện lợi Tất ý Câu 8: Đóng góp bạn với E-Book Tin học ? Nội dung nên làm phong phú đa dạng Hướng dẫn học chi tiết Bài tập rèn luyện phong phú hình thức, đa dạng nội dung mức độ khó dễ khác Hình thức trình bày màu sắc đẹp Kết khảo sát Qua tiết học với học “Bài 11: Kiểu Mảng” “Bài 12: Kiểu Xâu”, tiến hành thực khảo sát lấy ý kiến học sinh lớp thực nghiệm gồm 88 học sinh thu kết sau: Bảng 24: Số lượng học sinh trả lời câu hỏi SVTH: Trần Thị Lành 72 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 N N Câu 1: Bạn thích học sách EBook hay sách in truyền thống? Câu 2: Bạn nhận xét nội dung trình bày sách E-Book ? Câu 3: Ý kiến bạn nội dung trình bày sách E-Book ? Câu 4: Bạn có nhận xét bố cục trình bày E-Book Tin học lớp 11 ? Câu 5: Màu sắc EBook nào? Valid 88 88 88 88 88 Missing 0 0 Câu 6: Tìm kiếm nội dung sách EBook nào? Câu 7: Theo bạn E-Book tiện lợi nào? Câu 8: Đóng góp bạn với EBook Tin học ? Valid 88 88 88 Missing 0 Câu 1: Bạn thích học sách E-Book hay sách in truyền thống? Frequency Percent Valid Percen t Valid Cả hai sách 62 70.5 70.5 Sách E-Book 13 14.8 14.8 Sách in truyền 13 14.8 14.8 thống Total 88 100.0 100.0 Cumulative Percent 70.5 85.2 100.0 Câu 2: Bạn nhận xét nội dung trình bày sách E-Book ? Frequency Perce Valid Cumulativ nt Percent e Percent Valid Nội dung đầy đủ theo 19 21.6 21.6 21.6 sách in truyền thống Nội dung phong phú 69 78.4 78.4 100.0 có hướng dẫn học tập SVTH: Trần Thị Lành 73 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 tập rèn luyện thuận tiện cho việc tự học nhà Total 88 100.0 100.0 Câu 3: Ý kiến bạn nội dung trình bày sách E-Book ? Frequency Percen Valid Cumulativ t Percent e Percent Vali d Nội dung đầy đủ theo sách in truyền thống 9.1 9.1 9.1 Nội dung ngắn gọn xúc tích sách in truyền thống 10.2 10.2 19.3 Nội dung phong phú sách in truyền thống có thêm phần hướng dẫn học tập, dạng câu hỏi củng cố sau học hay sau chương Total 71 80.7 80.7 100.0 88 100.0 100.0 Câu 4: Bạn có nhận xét bố cục trình bày E-Book Tin học lớp 11 ? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bố cục chưa đẹp mắt Bố cục chưa rõ ràng chương 15 8.0 17.0 8.0 17.0 13.6 30.7 Bố cục rõ ràng phần, bài, chương 61 69.3 69.3 100.0 Total 88 100.0 Câu 5: Màu sắc E-Book nào? Frequency Percent Cần sử dụng nhiều màu sắc cho sách SVTH: Trần Thị Lành 6.8 100.0 Valid Percent 6.8 Cumulative Percent 10.2 74 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Màu sắc đẹp, bát mắt, dễ nhìn thu hút học sinh Sử dụng nhiều màu sắc tạo cảm giác khó chịu Total 61 69.3 69.3 79.5 18 20.5 20.5 100.0 88 100.0 100.0 Câu 6: Tìm kiếm nội dung sách E-Book nào? Frequency Percent Cumulative Percent 93.2 Valid Percen t 93.2 Dễ tìm kiếm nội dung theo mong muốn, tìm kiếm đơn giản, dễ sử dụng, truy cập nhanh đến mục khác tring sách 82 Nội dung tìm kiếm lộn xộn 2.3 2.3 95.5 Tìm kiếm sách truyền thống 4.5 4.5 100.0 Total 88 100.0 100.0 93.2 Câu 7: Theo bạn E-Book tiện lợi nào? Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Có thể đánh dấu nội dung cần lưu ý có sách E-Book 2.3 2.3 2.3 Có thể điều chỉnh chữ to nhỏ theo nhu cầu 8.0 8.0 10.2 Nhỏ, gọn tiện lợi xem đâu 10.2 10.2 20.5 Tất ý 70 79.5 79.5 100.0 Total 88 100.0 100.0 SVTH: Trần Thị Lành 75 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Biểu đồ 5: Biểu đồ thể ý kiến học sinh SVTH: Trần Thị Lành 76 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 SVTH: Trần Thị Lành 77 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 SVTH: Trần Thị Lành 78 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Nhận xét, đánh giá kết khảo sát: - 62 % học sinh thích đọc E-Book lẫn sách in truyền thống, 13% học sinh thích đọc sách truyền thống, cho thấy học sinh bên cạnh việc đọc sách truyền thống em mong muốn tìm hiểu kiến thức qua E-Book - 71% học sinh nhận thấy nội dung trình bày cách phong phú, có tập rèn luyện, có phần hướng dẫn học, thuận lợi cho học sinh trình học tập - 61% học sinh nhận thấy bố cục sách rõ ràng bài, phần, chương - 61% học sinh cho màu sắc sách đẹp, bát mắt dễ nhìn thu hút học sinh học tập Màu sắc thể sách ảnh hưởng đến phần trình học tập học sinh - Hầu hết học sinh nhận thấy dùng sách E-Book thuận lợi cho trình tìm kiếm thơng tin học - Đa số học sinh nhận thấy thuận lợi dùng E-Book như: Nhỏ, gọn tiện lợi xem đâu Có thể điều chỉnh chữ to nhỏ theo nhu cầu Có thể đánh dấu nội dung cần lưu ý có sách E-Book Có hướng dẫn học, có tập thêm tiện lợi - Học sinh mong muốn nội dung sách phong phú hơn, hướng dẫn học chi tiết hơn, tập rèn luyện phong phú hình thức, đa dạng nội dung mức độ khó dễ khác nhau, hình thức trình bày màu sắc đẹp SVTH: Trần Thị Lành 79 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 KẾT LUẬN Kết luận Luận văn hoàn thành mục đích nhiệm vụ đề ra: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài - Thiết kế E-Book dạy học môn Tin học lớp 11 - Hỗ trợ dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS E-Book gồm phần chính: Bài học, hướng dẫn học, rèn luyện thêm - Bài học: gồm học theo nội dung SGK Tin học lớp 11 Bộ GD ĐT - Hướng dẫn học: hướng dẫn HS học dạng tóm tắt nhứng nội dung cần thiết cần ghi nhớ bài, có câu hỏi gợi mở trình hướng dẫn học - Bài rèn luyện thêm: câu hỏi dạng trắc nghiệm theo thang Bloom từ mức độ khác nhau, giúp học sinh củng cố rèn luyện kiến thức học Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Hòa Vang kết hợp điều tra GV HS dạng phiếu khảo sát Từ kết thực ngiệm nhận thấy: - Việc sử dụng E-Book nâng cao chất lượng học tập HS môn học Tin học E-Book công cụ hỗ trợ đắc lực cho GV HS nghiên cứu chương - Giáo viên sử dụng tư liệu E-Book để đưa vào giảng, video hướng dẫn hay dùng câu hỏi trắc nghiệm để củng cố kiến thức cho HS - Học sinh tự rèn luyện kĩ làm tập qua hệ thống kiểm tra mà E-Book cung cấp hay tự trao dồi kiến thức cho thân Đề xuất Qua nghiên cứu, thực đề tài, có số đề xuất sau: - Cần thiết kế E-Book , mở rộng thêm cho thực hành để GV HS có điều kiện phát triển khả thực hành cho học sinh - Thiết kế mở rộng thêm câu hỏi rèn luyện hay kiểm tra sách Thực đề tài, đạt số kết định Tuy nhiên, thử nghiệm ban đầu đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng hạn chế mặt thời gian kiến thức hạn chế nên chắn cịn có khiếm khuyết Tôi mong nhận nhận xét, đánh giá góp ý chân thành thầy để luận văn hoàn thiện SVTH: Trần Thị Lành 80 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO https://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=Michael_S._Hart&action=edit&redli nk=1 Trịnh Văn Biểu (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Trường ĐHSP TP HCM https://sites.google.com/site/nthanhbanvl/nguyenthanhba http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-xay-dung-website-day-hoc-truc-tuyen-mon-tinhoc-lop-11-thpt-54117/ Nguyễn Thị Thanh Thắm (2009) Thiết kế sách giáo khoa điện tử phần hóa học vơ lớp 11 nâng cao Luận văn thạc sĩ LL&PPDH mơn Hóa học Đại học Sư Phạm Tp HCM Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Trường ĐHSP TP HCM Một số biện pháp dạy tốt môn Tin học– Người viết Phạm Thị Thương Sách tin học lớp 11 Bộ Giáo dục Đào tạo SVTH: Trần Thị Lành 81 ... ứng dụng CNTT dạy học SVTH: Trần Thị Lành 34 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11 Chương THIẾT KẾ E-BOOK DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 11 2.1 Tổng quan môn tin học lớp 11 2.1.1 Nhiệm... E-Book hỗ trợ dạy học môn tin học lớp 11 theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh 6.3 Thống kê toán học SVTH: Trần Thị Lành 10 Xây dựng thiết kế Ebook hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp. .. phần vào việc hỗ trợ tự học HS Tuy nhiên chưa có luận văn E-Book ? ?Xây dựng thiết kế E-Book hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 11. ” 1.2 Đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học