các giải pháp nâng cao chất lượng môn toán cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

Tên đề tài: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI I.ĐẶT VẤN ĐỀ: *Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu: Mục tiêu chăm sóc giáo dục mầm non nhằm phát triển tồn diện cho trẻ,hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người.Mục tiêu hình thành trẻ chức tâm lý,những sở ban đầu nhân cách,năng lực làm người trẻ chuẩn bị cho trẻ vào lớp học tiếp théôc hiệu Để thợc tốt giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi phải giáo dục trẻ theo lĩnh vực ,pháp triển thể chất, phát triển thẩm mỹ,phát triển ngơn ngữ, phát triển nhận thức,phát triển tình cảm xã hội…Thì lĩnh vực phát triển nhận thức mà đặc biệt phát triển mơn tốn vơ quan trọng sở tiền đề cho bậc học tiếp theo.Từ suy nghĩ tơi đầu tư vao nghiên cứucác giải pháp nâng cao chất lượng môn toán cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non *Lý chọn đề tài: Nhận biết tính tốn sở ban đầu cho nhận thức.Tốn có vai trị vơ quan trọng sống người.Dạy trẻ mẫu giáo làm quen với biểu tượng tập hợp - số lượng - phép đếm việc cần thiết để xây dựng tảng việc hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán Vậy từ bậc học mầm non việc tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với toán giúp trẻ có khả so sánh, tổng hợp ,khái qt hố trìu tượng hố Giúp trẻ có khả tư định.Từ trẻ thích khám phá ,tìm tịi ,sáng tạo phát triển ngơn ngữ với khả tư Tạo điều kiện để trẻ lĩnh hội tiếp thu tri thức kinh nghiệm người lớn Để khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ mẫu giáo điều cần thiết.Góp phần quan trọng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ.“Dạy từ thủa cịn thơ” nên việc dạy học giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách với việc tiếp thu lĩnh hội trí thức trẻ Trẻ mẫu giáo hoạt động chủ đạo vui chơi.Trẻ thích chơi đùa,vì để đạt hiệu cao cơng tác giảng dạy hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầuvề toán cho trẻ hoạt động thiết thực quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Điều có tác dụng thúc đẩyvầ góp phần tích cực vào việc giáo dục truyền thụ tri thức giúp cho trẻ phát triển đầy đủ tồn diện Bộ mơn tốn giáo viên mầm non sử dụng cách có mục đích,phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kinh ngiệm tích cực taọ cảm giấc hưng phấn,vui tươi Giáo viên dạy tích hợp ,lồng ghép vào hoạt động (giị ăn,họat động góc,chơi ngồi trời,trẻ làm tập theo nhóm từ giúp trẻ tập trung,phấn khởi hoạt động,ý thức ,rõ vai trị mơn tốn trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non … Bản thân giáo viên mầm non ,rất tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi.Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi đă ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay,những phương pháp tốt cho giảng Trong tất mơn học trẻ tơi đặc biệt u thích mơn tốn, có lẽ thân mơn tốn đă mang nhiều mạnh Vì tất lý tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt mơn tốn, tơi đă khơng ngừng suy nghĩ sáng tạo để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ.bằng tất nõ lực,cố gắng tơi cảm thấy phần ý nguyện đă thực được.nên thân tơi đề cập tới vấn đề “ Nâng cao chất lượng mơn tốn ch trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non” *Giới hạn nghiên cứu đề tài: Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu đề tài: Tìm hiểu thực trạng mhận thức mơn toán trẻ 4-5 tuổi Thời gian xây dựng đề tài từ 15/9đến ngà 20/110/2010 nghiên cứu đề tài Từ ngày 1/4 đến ngày 25/4/2011 hoan thầnh đề tài 1.Cơ sở lý luận: “Trẻ em hôm giới ngày mai” Không hiệu kêu gọi thúc toàn giới trú trọng quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục “sợi đỏ’’ xuyên suốt trình xây dựng cách giáo dục tất quốc gia toàn hành tinh chúng ta.Bởi đất nước ln tồn vinh cường thịnh khơng tụt hậu với thời gian trước thời đại cần hệ kế cận tương lai ,sự thơng minh, trí tuệ ,cần cù ,ham hiểu biết , lĩnh,giàu lịng nhiệt tình ,cùng với khả sáng tạo khơng ngừng Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước,là lớp người kế tục phát huy tinh hoa nhân loại khứ.Hiện để có bước vững chắc, có bước thần kỳ nhanh chóng đưa xã hội đến đỉnh cao ước mơ xã hội cộng sản văn minh mà Mác-ăng Ghen dự đoán Việc cho trẻ Mầm Non làm quen với mơn tốn hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng môn học quan trọng,là điều kiện không thẻ thiếu q trình dạy học nhằm phát triển trí tuệ nhân cách toàn diện cho trẻ Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ.Đặc biệt nâng cao chất lượng ,sự u thích mơn tốn trẻ giáo viên phải tạo nhiều đồ dùng ,đồ chơi dạy học phù hợp , tích hợp mơn tốn với hoạt động sống hàng ngày trường Mầm Non –Mẫu giáo cách lơgic , có hiệu Bởi muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp nhuần nhiễn,muốn có nhiều trị chơi hoạt đơng giáo dục mơn tốn Có thể nói xung quanh trẻ tồn giới đồ vật muôn màu , muôn vẻ với đa dạng màu sắc,hình khối số lượng Đồng thời hình thành trẻ kỹ ,kỹ sảo ,kiến thức đầy đủ thực xung quanh trẻ ,giúp trẻ lam chủ sống cúa mình,là hành trang để bước vào tri thức khổng lồ nhân loại 1.2.Cơ sở thực tiễn: Việc dạy trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ cịn đơn giản chưa phải học hồn tồn đơn giản lam nảy sinh số vấn đề làm để dạy trẻ tốn khó trìu tượng phải phù hợp với nhận thức trẻ mầm non.Khó khăn việc nâng cao chất lượng dạy trẻ lam quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm.Việc định hướng không gian qua định nghĩa cách xác Để làm điều đo ta cần phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng cần có phương pháp giảng dạy để khái niệm toán trưù tượng ,thành kiến thức quen htuộc trẻ lĩnh hội *Đặc điểm trường Mầm non kim sơn: Trường mầm non Kim Sơn trường nằm trung tâm xã.Trường thành lập từ năm1974.Trường có tất 11 lớp,7 lớp khu ,4 lớp khu lẻ (có lớp nhà trẻ, lớp tuổi ,3lớp tuổi, lớp tuổi) Mặc dù trường không tập trung điểm trường giữ kỷ cương tốt trường nhiều năm đạt trường tiên tiến ,được công nhận trường chuẩn Huyện Đơng Triều.Trường có đội ngũ giáo viên 29 đồng chí phân công lớp khác Ban giám hiệu đồng chí , đồng chí hiệu trưởng ,2 đồng chí hiệu phó Nhìn chung tất giáo viên trường qua lớp đào tạo chun mơn nghiệp vụ ,có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Hiện trường có 19 giáo viên đạt trình độ cao đẳng, đại học ,10 có trình độ trung cấp, thuận lợi bên cạnh có khơng khó khăn số giáo viên cao tuổi nên việc thực theo chương trình đổi nhiều hạn chế.Nhà trường thực chương trình mầm non cho lớp từ nhà trẻ đến tuổi * Đặc điểm lớp Năm học 2010-2011 phân công ban giám hiệu nhà trường tơi chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi, dạy theo chương trình đổi với sĩ số 36 cháu Độ tuổi đồng thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức, 100% trẻ sống vùng nông thôn em nông dân nên cháu ngoan ham học Bên canh có số khó khăn 100% trẻ em sống nơng thơn nên quan tâm chăm sóc, bồi dưỡng cha mẹ Nên khả nhận thức trẻ nhiều han chế * Đối với giáo viên Là giáo viên trẻ có lực chun mơn đầy tâm huyết với trẻ tơi đẵ tìm tịi nghiên cứu phương pháp dạy học đạt kết cao.Tôi ln học hỏi đồng nghiệpvà tìm hiểu mục đích, u cầu tầm quan trọng, tính cấp thiết khả mơn tốn trẻ mầm non Nên tơi cố gắng tìm phương pháp tốt nhất, phù hợp đói với đặc điểm địa phương lớp học đạt kết cao dạy II.Nội dung nghiên cứu: Thực trạng việc nghiên cứu 1.1 Thực trạng nhận thức trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Độ tuổi 4-5 tuổi trẻ đẵ có khả phân tích phần tử tập hợp.Trẻ hình dung phần tử tập hợp không vật riêng lẻ mà có mà nhóm đồ vật Việc đánh giá mặt số lượng tăng lên không bị chi phối yếu tố ,kích thước,khơng gian đặc điểm bên ngồi Trẻ có khả đếm thành thạo phạm vi nắm vị tri thư tư tên số.Trẻ hiểu số cuối phép đếm số tập hợp số ,nó khơng phụ thuộc vào yếu tố khơng gian hay chất lượng phần tử tập hợp Thấy mối quan hệ chúng với Ngồi lứa tuổi trẻ cịn có khả đếm tập hợp số với đơn vị sở khác , trẻ biết đơn vị tập hợp nhóm đồ vật khơng vật Ngồi cịn có khó khăn chương trình dạy tốn mẫu giáo cho trẻ làm quen với số khái niệm đơn giản toán chưa thể dạy toán việc vận dụng phương pháp để dạy trẻ nhận biết nâng cao tập hợp-số lượng-phép đếm Điều phải nhờ vào kiên trì tinh thần trách nhiệm người giáo viên mầm non Việc thục nâng cao chât lượng dạy trẻ mẫu giáo nhỡ tâp hợp – số lượng- phép đếm dạy trẻ làm quen với toán độ tuổi phân biệt hạn chế nên ta phải lựa chọn nội dung phương pháp cho phù hợp 1.2:khảo sát: Qua tìm hiểu việc dạy học ,nhằm hình thành kỹ tập hợp – số lượng –phép đếm cho trẻ mầm non Tôi tiến hành khảo sát 36 trẻ thuộc lớp mẫu giáo 4-5tuổi trường mầm non kim sơn Huyện Đông Triều trò truyện ,quan sát hoạt động hàng ngày trẻ.Thực trạng chương trình hình thành kỹ tập hợp –số lượng phép đếm cho trẻ 4-5 tuổi chiếm số lượng so với lứa tuổi khác, có 15 tiết tập hợp-số lượngphép đếm số lượng đơn giản tiết học giáo viên trú trọng vào việc truyền đạt kỹ đếm ,so sánh cho trẻ Vì nhiều trẻ có kỹ tương đối tốt Tuy nhiên tiết học diễn khô cứng , tất tiết học trạng thái tĩnh ,những đồ chơi học tập tập chưa đưa vào tiết học ,chưa có lạ ,sinh động cịn sang tạo phần lớn giáo viên thưuờng sử dung biện pháp dạy học Sử dụng hệ thống tập sử dụng hệ thống trò chơi ,trong trình hình thành kỹ tập hợp – số lượng- phép đếm cho trẻ biện pháp giáo viên chưa khai thác triệt để Thực trạng nhận thức giáo viên , tất ý kiến cho việc hình thành biểu tượng kỹ tập hợp – số lượng – phép đếm cho trẻ mâm non có vị trí quan trọng ,khơng việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng mà tất sống hàng ngày trẻ Nó góp phần lớn vào việc phát triển trí tuệ mặt phát tiển toàn diện cho trẻ mầm non Tuy nhiên giáo viên khẳng định vai trò quan trọng việc hình thành kỹ năngvề tập hợp- số lượng- phép đếmcho trẻ.Nhưng hâu hết nhận thức sơ sài,đơn giản,chỉ dừng lại nhận thức mà chưa sâu vào để tìm hiểu,vậy để trẻ có kỹ tập hợp – số lượng – phép đếm đầy đủ ,chính xácvà phong phú giáo viên cần cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ tập hợp – số lượng – phép đếm Qua tổng kết phiếu điều tra nhận thấy 65% ý kiến cho cần cung cấp kỹ tập hợp-số lượng- phép đếm cho trẻ,15% cần cung cấp kiến thức ,20% cung cấp kiến thức kỹ sống cho trẻ Vì mà biểu tượng kỹ đếm cho trẻ khó có đầy đủ xác Ngồi qua tìm hiểu tơi nhận thấy trường mầm non chưa phát huy ý nghĩa giáo dục dạy học Một phần khơng đầy đủ phương tiện đồ dùng trẻ ,nhiều ý kiến giáo viên đưa chưa cần bổ xung thêm đồ dùnđùạy học.Việc sử dụng đồ dùng dạy học số lớp lãng phí ,chưa tận dung hết điều kiện sở vật chất xung quanh trẻ Nên việc học nhưỡng nội dung tập hợp-số lượng- phép đếm dừng lại tiết học mà chưa thực lan toả vào hoạt động khai thác sống Một lý khác gây nên thiếu thốn đồ dùng dạy học số lượng học sinh lớp ln ln tình trạng tải,sự tải ảnh hưởng đến cá biệt hố q trình dạy học ,giáo viên khó khăn đến việc quan tâm đến tất trẻ,vì kết hộc tập trẻ bị ảnh hưởng Thực trạng kỹ tập hợp-số lượng-phép đếm trẻ Qua thống kê thăm dò giáo viên mầm non thông qua hệ thống kiểm tra mức độ khả đếm trẻ mẫu giáo Tôi thu kết sau: Tổng số trẻ điều tra 36 cháu Mức độ trung bình:10 trẻ = 30% Mức độ yếu: trẻ =10% Mức độ khá:12 trẻ = 33% Mức độ giỏi:10 trẻ =27% 1.3: Đánh giá Những kết kết điều tra ban đầu lớp mẫu giáo nhỡ chắn nhiều sơ xuất Thông qua kết thấy biểu tượng tập hợp – số lượng – phép đếm nghèo 50% mức độ trung bình ,đơng thời thấy việc hình thành biểu tuợng kỹ tập hợp-số lượng – phép đếm cần thiết trẻ mầm non , hiệu việc hình thành kỹ tâp hợp – số lượng – phép đếm chưa mở rộng, nhiều nội dung chưa khai thác hệ thống tập hệ thống trị chơi phục vụ cho chương trình hạn chế mặt số lượng.Điều kiện vật chất phục vụ cho việc dạy học thiếu thốn.Đặc biệt đồ dùng mở rộng phục vụ cho luyện tập đồ chơi Giáo viên nhiều lúng túng chưa khai thác việc giáo dục dạy học.Biện pháp dạy nhóm ,phương pháp thực hành đặc biệt hai biện pháp Sử dụng luyện tập Sử dụng trò chơi học tập Giáo viên chưa tận dụng hết hội để tranh thủ củng cố nâng cao kiến thức,kỹ cho trẻ lúc, nơi 2.2-Các giải pháp hình thành kỹ tập hợp-số lượng- phép đếm cho trẻ 45 tuổi Để nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ q trình phát triển có hệ thống có kế hoạch, có mục đích lực nhận thức trẻ.Trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành nhân cách cho trẻ kết nghiên cứu cho thấy giải quuyết nhiệm vụ ,mục đích đẵ đề người giáo viên sử dụng cần tổ chức xắp xếp công việc thật khoa học theo sở vận dụng phù hợp Một cách khái quát phương pháp dạy học đường cách thức mà giáo viên sử dụng để thực nhiệm vụ dạy đạt kết cao Dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tập hợp- số lượng –phép đếm-ta cần phải dựa vào đặc điệm tâm sinh lý lứa tuổi,đưa vào nhận biết trẻ để đưa phương pháp phù hợp.ở độ tuổi 4-5 tuổi trẻ có khả phân tích hình dung phần tử tập hợp khơng vận dụng lẻ mà có nhóm đồ vật, trẻ có khả nhận thức tốt tập hợp-số lượngphép đếm Dạy trẻ đếm đến nhận biết số lượng nhóm đồ vật phạm vi 5, dạy trẻ nhận biét số từ 1đến Dãy số xác định số lượng nhóm đồ vật phạm vi tiến hành dựa so sánh nhóm có số lượng nhóm biết số Đếm số lượng nhiều nhóm đồ vật có số lượng 4,chọn số đặt vào nhóm này,đầu tiên cho trẻ chọn số theo cô giơ lên Cô trrẻ nhắc lại tên gọi (số4) kiểm tra xem có bạn chọn nhầm khơng.Cho trẻ nói tên đặc điểm số 4có cấu tạo nào.Cho trẻ đặt số vào nhóm đồ vật có số lượng Luyện kỹ đếm nhóm đồ vật nhóm đồ vật khơng xếp theo dãy vị trí khác với cách đếm khác đếm mắt,sờ tay.Đếm đối tượng khác màu sắc, kích thước, việc nói kết khơng cần diễn đạt đầy đủ mà nói số lượng Ví dụ : Cơ dể ô tô bàn yêu cầu trẻ nhắm mắt lại sờ xem có bâo nhiêu cấi ô tô(4cái ô tô) Dạy trẻ so sánh mối quan hệ số lượng nhóm đồ vật phạm vi cách thêm bớt tạo số lượng Dạy trẻ phép biến đổi số lượng thêm bớt số lượng định vào nhóm đối tượng cho trước 10 Cần tạo tình thực tế yêu cầu trẻ thhực việc nhóm đồ vật cụ thể Ví dụ: Cơ phát cho trẻ cam Cơ u cầu trẻ đếm xem bạn có cam cô phát thêm yêu cầu trẻ xác định xem có tất cam 2.Các biện pháp: Dạy trẻ cách chia nhóm đồ vật thành phần : Trước hết cô phải yêu cầu trẻ tìm hết cách chia nhóm đồ vật thành phần Ví dụ : Chia thành phần theo cách 2-2 3-1 Đầu tiên cho trẻ chia theo ý thích Sau u cầu tẻ chia theo hiệu lệnh đưa Ví dụ: bơng hoa u cầu trẻ cầm tay phải Hỏi trẻ xem tay trái cịn bơng Việc rèn luyện cho trẻ so sánh số lượng nhóm đối tượng,biến đổi số lượng nhóm đồ vật tăng dần trẻ nhận mối quan hệ nhóm số lượng phạm vi 5.Ngoài học ,trong hoạt động hàng ngày cô tiếp tục cho trẻ đếm,xác định đồ vật mặt số lượng phạm vi với nhiều cách khác lúc ,mọi nơi.Sử dụng phép đếm mối quan hệ số phạm vi để so sánh số lượng nhóm đồ vật,đối tượng để tạo nên nhóm đồ vật có số lượng số cho trước Ví dụ : u cầu trẻ tìm cho nhóm đồ vật có số lượng ; (4 hoa, 4quển , gấu…) *Biện pháp tiết học Tích cực chủ động Dạy trẻ tích hợp với môn Dạy trẻ kết hợp với biện pháp *Biện pháp tiết học 11 Dạy trẻ lúc, nơi Dạy trẻ nơi sinh hoạt hàng ngày Tổ chức kết hợp với dạo thăm *Sự đổi hình thức làm quen với tốn Hình thức dạy trẻ tronh tiết học,giúp trẻ hệ thống hố,chính xác hố,các biểu tượng phát triển khả tập hợp – số lượng – phép đếm Lâu bền chủ định.Giúp trẻ hình thành thói quen học tập Đây hình thức khơng thể thiếu việc hình thành biểu tượng cho trẻ nhằm giúp trẻ hình thành tri thức,biểu tượng mới.Hình thức ngồi tiết học:Tổ chức dạy kết hợp hoạt động lúc ,mọi nơi cô hướng dẫn trẻ làm quen, bước đầu nhận biết biểu tượng tốn học có tổ chức hướng dẫn trẻ biết vận dụng kiến thức học vào hoạt động khác *Thực nghiệm việc dạy trẻ mẫu giáo nhỡ tập hợp-số lượng-phép đếm: Nhóm đối chứng tơi tổ chức cho trẻ học bình thường với nội dung toán học phép đếm vào vật thể quy định chương trình đổi mới.Khi tiến hành giáo viên tiến hành phương pháp thông yhường trường mẫu giáo thực để giải nhiệm vụ có nội dung chương trình nhóm thực nghiệm Chúng tơi tiến hành việc nồng phép tổ chức chị chơi, tập vào học, ôn,giơ chơi Giáo viên hướng dẫn trẻ luyện tập chơi theo hệ thống thực nghiệm Thực nghiêm 1: Bài tập 1: Nhiệm vụ: ôn luyện đếm, phân biệt, nhận biết, thông số số lượng Chuẩn bị:Mỗi trẻ cam Cách tiến hành: 12 Bước 1:Yêu cầu trẻ xếp cam bàn, quan sát, nhận biết.Trẻ nói tên cam có mầu vàng, trẻ vừa nói vừa tay vào cam Bước 2: Yêu cầu trẻ đếm số lượng cam bàn đếm phải tay vào cam đếm từ trái sang phải Bài tập 2: Nhiệm vụ:Rèn kỹ đếm khả so sánh số lượng vật khác Chuẩn bị:giáo viên chuẩn bị cho trẻ ô tô nhựa người lái xe bìa tơng Cách tiến hành: Bước 1:Cơ cho trẻ xếp ô tô bàn thẳng hàng xếp người lái xe hàng,cô tẻ xếp tương ứng 1-1 ô tô người lái xe,cơ trẻ đếm có người lái xe ô tô Bước 2: Cô cho trẻ so sánh nhóm đồ vật Cho trẻ so sánh nhóm tơ người lái xe nào? Nhóm nhiều hơn,nhiều mấy? Nhóm hơn,ít mấy? Muốn tơ có người điều khiển ta phải làm nào? Cô người đặt câu hỏi trẻ trả lời đưa đồ dùng trực quan trước cô đưa đồ dùng sau để quan sát va nhận xét thêm ,bớt nhóm số lượng4 Dược sử dụng đồ dùng trực quan trẻ vừa quan sát ,nhận xét trực tiếp với đồ dùng , đồ chơi giúp trẻ hăng say, tích cực học, hăng hái phát biểu làm cho học thêm phong phú.Ngồi cịn tích hợp mơn học khác cho phù hợp nội dung, giúp trẻ tiếp thu học cách nhẹ nhàng,tư , ý phát triển ngôn ngữ vào học đạt kết cao Bài tập 3: Nhiệm vụ: Đếm khả lập dãy số vật theo số lượng tăng dần 13 Chuẩn bị : bóng màu đỏ,3 bóng màu vàng,4quả bóng màu xanh Cách tiến hành: Bước 1:Giáo viên yêu cầu trẻ phân loại bóng theo màu xếp thẳng hàng Bước 2: Xếp hàng bóng màu đỏ có số lượng quả, xếp hàng bóng màu xanh có số lượng nhiều 4quả Với số lượng tăng dần hàng thứ trẻ phải xếp bóng với số lượng bóng màu đỏ ,hàng thứ bóng màu vàng hàng thứ bóng màu xanh Trẻ đếm xem bóng màu có số lượng nhiều bóng màu có số lượng nhất.Cô hướng dẫn trẻ kỹ đếm từ trái sang phải ,từ xuống *Thực nghiệm 2: Trò chơi 1: “về nhà” Nhiệm vụ: Ôn luyện phân biệt thông số số lượng Chuẩn bị :5 ngơi nhà , ngơi nhà có gắn số chấm trịn từ đến 5và trẻ có thẻ số tương ứng với số chấm trịn ngơi nhà Cách chơi:Cơ giới thiệu ngơi nhà có số lượng từ 1-5 chấm trịn trẻ có thẻ số tương ứng với số lượng chấm trịn ngơi nhàvà trẻ hát trời nắng ,trời mưa làm động tác.Khi nao nói “mưa to rồihoặc nhà thơi” nhà tương ứng với số chấm trịn mà có Luật chơi: Trẻ khơng nhà phải hát Trẻ hiện: Cô động viên hướng dẫn trẻ chơi tích cực,cơ giúp trẻ kiểm tra , khảo sát xem có trẻ đếm ,về nhầm nhà khơng *Trị chơi 2:”Tập tầm vông” Nhiệm vụ: Đếm khả so sánh số lượng vật khác Chuẩn bị:Mỗi nhóm có hột hạt 14 Cách chơi :Cơ cho nhóm đứng thành vịng trịn,vừa ,vừa hát tập tầm vông trẻ tự chia hột hạt tay thành phần đếm số lượng hột hạt tay xem có số lượng ,tay có số lượng nhiều hơnvà tay có số lượng hơn.Trẻ chia theo cầu cô Luật chơi : Nừu bạn đếm nhầm phải nhảy lị cị vịng Thưc hiên:Cơ cho trẻ chơi 2-3 lần q trình chơi kiểm tra xem có trẻ đếm nhầm khơng *Trị chơi thứ 3:”tìm vật để lập dãy số” Nhiệm vụ:Rèn kỹ đếm để lập dãy số theo số lượng tăng dần giảm dần Chuẩn bị: Đò dùng loại phương tiện giao thông tàu hoả,2 máy bay, tàu thuỷ,4ô tô ,5 xe máy băng đồ chơi loại có số lượng chênh lệch Luật chơi:Lập dãy số theo số lượng tăng dần giảm dần Bước 1:Hướng dẫn trẻ phải tìm phương tiện giao thơng thích hợp để lập dãy theo yêu cầu cô Nhắc trẻ nhớ lại kỹ đếm ,lập dãy Bước 2:Chia lớp làm đội, 1đội màu xanh đội màu đỏ lần chọn 5b trẻ nên chơi trẻ chọn loại phương tiện giao thông chủng loại để xếp thành hàng Tôi tiến hành cho trẻ lập dãy số theo số lượng tăng dần giảm dần đội có số lượng thắng nhiều đội thắng *Biểu dương tuyên truyền Trong sử dụng tập học tập trị chơi tơi thường xuyên đánh giá kết trẻ thực hiện, động viên khuyến khích trẻ.Đặc biệt tâm lý trẻ thích khen làm cho trẻ hứng thú giơ hoạt động, học tập.Tôi thường xuyên tổ chức thi tổ với nhau,cá nhân vớinhau thi xem đếm nhanh 15 Cho trẻ tự nhận xét bạn,từ trẻ ý thức thi đua tổ với Bên cạnh cần phải tun truyền kiến thức khoa học đến bậc phụ huynh để có phối hợp nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ cho khoa học hơn,để cho trẻ đến trường đầy đủ,hứng thú vào tiết học.Tránh tượng nghỉ học gây cho trẻ tâm lý chán học việc tiếp thu kiến thức gặp nhiều khó khăn III Kết thực nghiệm *Đánh giá: Trong trình thực nghiệm, tơi đưa vào tập trị chơi học tập soạn thoả thông số kỹ tập hợp- số lượng-phép đếm cho trẻ mẫu giáo nhỡ, để tiện cho việc theo dõi tiến hành nhận xét nội dung sau Về khả tập hợp-số lượng-phép đếm phân biệt thông số số lượng nhận thấy trẻ tập trung hào hứng đếm xác số lượng cam nhận biết màu sắc cam đó.Sau giáo viên nhớ lại biện pháp, giải pháp trẻ thực yêu cầu tập tốt điều thể trẻ đếm tay vào cam chủ động Với khả đếm so sánh thông số số lượng vật,đây 1nội dung ban đầu tiếp xúc với tập trò chơi trẻ chưa thành thạo,nhưng giáo viên hướng dẫn gợi mở biện pháp so sánh mà trẻ biét thực nhiên lần trẻ tiếp xúc với kỹ so sánh 2-3 đối tượng lần so sánh.Nên trẻ đạt kết cao mong muốn Với khả đếm lập dãy vật theo số lượng tăng dần giảm dần tiến hành cho trẻ lập dãy bóng có số lượng khác nhau, lập 16 dãy bóng tăng dần theo mầu sắc để số lượng chiều dãy, sau kỹ nâng cao hơn, trẻ lập dãy dễ dàng hứng thú hơn.Nhờ có củng cố, ơn luyện tập nên chơi trò chơi trẻ tự tin nhanh nhẹn hơn.Chính kết trò chơi tốt khả lập dãy trẻ phát triển *Kết Bảng mức độ hình thành biểu tượng kỹ lập dãy – số lượng– phép đếm trẻ mẫu giáo nhỡ (Tính theo 100%) 1.khả nhận biết phân biệt kỹ đếm số lượng vật Tổng số thực nghiệm 36 cháu Mức độ trung bình:10 trẻ = 30% Mức độ khá:14 trẻ = 38% Mức độ giỏi:12 trẻ =32% 2.Kỹ đếm so sánh số lượng vật khác Tổng số thực nghiệm 36 cháu Mức độ trung bình:11 trẻ = 31% Mức độ khá:16 trẻ = 39% Mức độ giỏi:10 trẻ =30% 3.Đếm khả lập dãy số vật theo số lượng tăng (giảm ) dần Tổng số thực nghiệm 36 cháu Mức độ trung bình:13 trẻ = 36% Mức độ khá:11 trẻ = 31% Mức độ giỏi:12 trẻ =33 Nhìn vào bảng ta thấy, mức đọ hồn thành kỹ tập hợp-số lượng- phép đếm trẻ nhóm thực nghiệm tăng nên rõ rệt mực trung 17 bình giảm nhiều 40% giảm 17% đồng thời mức độ giỏi tăng nên từ 27% đến 50% khơng có mức độ Điều chứng tỏ biện pháp mà áp dụng trình hình thành biểu tượng tập hợp-số lượng-phép đếm có kết quả.Qua ta nhận thấy cần thiết việc tổ chức luyện tập thường xuyên,liên tục với tập ,trò chơi học tập phù hợp với đậc điểm lứa tuổi *Bài học kinh nghiệm Từ việc làm cụ thể rủt học kinh nghiệm cho thân việc giảng dạy công tác giáo dục trẻ sau, giáo viên mầm non trước hết phải yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề trẻ tình cảm người mẹ thứ hai, thực gần gũi với trẻ quan tâm đến phát triểnhằng ngày của, theo dõi nắm bắt đặcđiểm cá tính trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ thích hợp Giáo viên phải nắm phương pháp cho trẻ hoạt động mơn”làm quen với tốn” Mặt khác ln chịu khó dành nhiều thời gian việc sưu tầm nguyên vật liệu địa phương, cần cù, nhẫn lại,năng động, sáng tạo Trong công việc làm đồ đùng trực quan phục vụ cho việc học trẻ.Bản thân theo học để nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn vững vàng Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với toán trước nên lớp, phải soạn đầy đủ, phương pháp nên lớp theo trình tự giảng dạy đan xen với hoạt động,để trẻ nắm nội dung Tơi ln phải học hỏi,tìm tịi, lợi dụng hồn cảnh địa phương để phát triển, để nâng cao, tay nghề, linh hoạt trình dạy học, đồ dùng, đồ chơi đẹp sáng tạo, hấp dẫn trẻ, đưa trẻ vào giới ham học Khi có thay đổi chuyên đề kịp thời áp dụng xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho sở vật chất.Trong luyện tập cần phải động 18 viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú hơn.Từ đồ dùng, đồ chơi làm cô giáo phải tạo mơi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình chỏtẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm, hồ vào đồ chơi mà trẻ làm quen thường xuyên đánh giá đồ dùng trực quan , tập, trò chơi, qua dạy để thay, để tạo tình gây bất ngờ ý trẻ Phối hợp chặt chẽ với bấc phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền cho bậc phụ huynh để nhận giúp đỡ địng tình ủng hộ với việc dạy học.Bên cạnh khơng ngừng học hỏi qua buổi dự thăm lớp,qua buổi chuyên đề Huyện,của trường, học hỏi qua sách báo ti vi,các phương tiện thông tin đại chúng.Để từ tìm nhiều cách hay hướng dẫn trẻ hoạt độngvới đồ vật tốt tiếp thu ý kiến đạo cấp để có chất lượng cao mơn làm quen với toán IV.kết luận: Từ kết nghiên cứu tơi rút kết luận sau.Việc hình thành biểu tượng kỹ tập hợp-số lượng-phép đếm chỏtẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nội dung lớn chương trình hình thành cho trẻ biểu tượng tốn học sơ đẳngcho trẻ mầm non.Nhằm phát triển trí tuệ mặt khác cách tồn diện,góp phần quan trọng vào việc cho trẻ học toán lớp học tiếp theo.Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu trường mầm non,đặc biệt giáo viên mầm non cần nắm vững nội dung chương trình thường xun mở rộng nội dung chương trình.Nghồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức,kỹ phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm 19 ôn luyên,củng cố,nang cao chất lượng biểu tượng kỹ tập hợp-số lượng-phèp đếm cho trẻ Tôi xây dựng hệ thống tập trò chơi học tập theo hệ thôngt đơn giản đến phức tạp tổ chức cho trẻ ôn luyện, củng cố làm quen với kiến thức ,kỹ kích thước phân biệt ,nhận biết thông số kỹ tập hợp-số lượng-phép đếm,so sánh 1-2 đối tượng vật,lập dãy số vật theo số lượng tăng dần ,giảm dần kết thu phù hợp với giả thiết đưa Trong q trình ngiên cứu thực trạng tơi nhận thấy biểu tượng tập hợp – số lượng- phép đếm trẻ cịn nghèo làn,cịn hạn chế.Ngun nhân khơng phụ thuộc hồn tồn vào phía trẻ,khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thứ ,những kỹ bảnvà mở rộng nội dung tập hợp-số lượng-phép đếmvà tốn học sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượngtốn học sơ đẳng đó.Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng tập hợp –số lượng-phép đếm nói riêng biểu tượng tốn học noi chung cần thiết luôn đổi mớinhững người tâm huyết với nghề với trẻ V.Đề nghị *Đối với ngành giáo dục Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mâm non chuyên đề toán giúp giáo viên nắm bắt vấn đề đổi mới.Bổ xung tài liệu cho giáo viên.Tổ chức hội thi dạy để giáo viên co điều kiện phát huy trao đổi kinh nghiệm ,học hỏi đồng nghiệp *Đối với nhà trường : Cần tu sửa thêm sở vật chất,mua thêm đồ dùng,đồ chơi để phục vụ cho hoạt động chơi học trẻ đạt kết cao 20 *Đối với giáo viên: Tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn.Chịu khó sưu tầm ,nghiên cứu để đưa biện pháp giảng dạy đạt kết cao.Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường đạt hiệu cao Trên tồn sáng kiến kinh nghiệm tơi đưa nhiều hạn chế mong cấp lãnh đạo hội đồng thẩm định bổ xung thêm vào kinh nghiệm để đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Kim sơn,ngày 22 tháng năm 2011 Người viết Trần Thị Hằng VI.Tài liệu tham khảo 1, Giỏo dục học mầm non Đào Âm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 2, Toỏn phương phỏp hỡnh thành biểu tượng toỏn cho trẻ mẫu giỏo Đinh Thị Nhung- NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000 3, Phương phỏp hỡnh thành biểu tượng toỏn sơ đẳng cho trẻ mầm non.TS Đỗ Thị Minh Liờn – NXB Đại học sư phạm 2003 4,Tõm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh tuyết NXBGD1994 21 VII.Mục lục STT I II 1.1 1.2 1.3 III IV V VI VII Nội Dung Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Thực trạng việc nghiên cứu Thực trạng nhận thức trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Khảo sát Đánh giá Các biện pháp Kết thực nghiệm Kết luận Đề nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 22 Trang 6 11 16` 20 21 22 23 23 ... đếm cho trẻ 45 tuổi Để nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ trình phát triển có hệ thống có kế hoạch, có mục đích lực nhận thức trẻ. Trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành nhân cách... –số lượng phép đếm cho trẻ 4- 5 tuổi chiếm số lượng so với lứa tuổi khác, có 15 tiết tập hợp-số lượngphép đếm số lượng đơn giản tiết học giáo viên trú trọng vào việc truyền đạt kỹ đếm ,so sánh cho. .. đường cách thức mà giáo viên sử dụng để thực nhiệm vụ dạy đạt kết cao Dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi tập hợp- số lượng –phép đếm-ta cần phải dựa vào đặc điệm tâm sinh lý lứa tuổi, đưa vào nhận biết trẻ