Một số biện pháp nâng cao năng lực đọc theo lối phân vai cho học sinh lớp 2

Báo cáo dự thi giáo viên giỏi cấp huyện Tên báo cáo biện pháp : Một số biện pháp nâng cao lực đọc theo lối phân vai cho học sinh lớp Người trình bày: Hà Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học THCS Lê Q Đơn A.THƠNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP Tên biện pháp “Một số biện pháp nâng cao lực đọc theo lối phân vai cho học sinh lớp 2” Lĩnh vực áp dụng biện pháp Giáo dục B NỘI DUNG BIỆN PHÁP I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn biện pháp: Môn Tiếng Việt môn học góp phần quan trọng việc giúp em học môn học khác Dạy Tiếng Việt tiểu học dạy phát triển ngôn ngữ cho người ngữ thân em biết tiếng mẹ đẻ Tiếng Việt tiểu học bao gồm nhiều phân mơn như: Tập đọc, tả, kể chuyện, tập làm văn, tập viết luyện từ câu Môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực thể dạng hoạt động tương ứng với kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết Đọc dạng hoạt động ngôn ngữ, trình chuyển dạng hình thức chữ viết sang lời nói âm Đọc trở thành đòi hỏi người học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng học tập Nó cơng cụ để học tập môn khác Ai dạy lớp trường tiểu học phải công nhận dạy lớp dễ, lẽ em từ lớp lên lại phải làm quen với nhiều mơn học, có mơn Tiếng Việt Ở lớp yêu cầu em cần đọc đủ, đọc việc đọc hay, đọc diễm cảm chưa cần thiết Là giáo viên nhiều năm liền dạy lớp 2, thấy việc rèn đọc cho học sinh để học tốt môn Tập đọc cần thiết quan trọng Người giáo viên rèn cho học sinh đọc đúng, đọc rõ ràng từ, câu đoạn văn, đoạn thơ ngắn, biết dừng dấu chấm, dấu phẩy mà phải rèn cho học sinh bước đầu biết thay đổi giọng đọc phù hợp với văn Đối với lớp 2, em đọc thơ, đoạn văn, câu chuyện có lời đối thoại nhân vật Ngoài việc em đọc trơi chảy, lưu lốt, em cịn cần có kĩ đọc thể giọng nhân vật câu chuyện Việc hướng dẫn em đọc giọng đọc có lời đối thoại giúp em đọc hay hơn, làm giàu kiến thức ngơn ngữ Từ em có kĩ diễn đạt, nói lưu lốt, có giọng điệu phù hợp với tính cách nhân vật mà học sinh sắm vai Tạo hứng thú cho học sinh làm cho học sôi nổi, sinh động, giúp em học tốt môn khác kể chuyện, đạo đức… Chính mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh nâng cao kĩ đọc theo lối phân vai cho học sinh lớp 2” Mục đích nghiên cứu Tiếng Việt mơn học quan trọng học sinh Tiểu học Qua môn học giúp em: + Học sinh nắm nhân vật có giọng đọc phù hợp với đọc + Học sinh có hứng thú đọc theo vai + Biết đọc thông, viết thạo,nâng cao lực đọc, biết sử dụng từ ngữ cách chuẩn xác kĩ giao tiếp ngày sống II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng Trong trình tham gia giảng dạy Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng, tơi nhận thấy em học sinh lớp bước đầu làm quen với văn câu chuyện nhỏ có lời đối thoại nhân vật, em đọc theo phân vai nhân vật tập đọc hầu hết em đọc chưa tốt Nhiều em chưa biết phân biệt lời nhân vật với lời người dẫn chuyện Các em chưa thể giọng điệu, tính cách nhân vật Hầu hết em đọc với giọng đều Nguyên nhân - Sau học xong lớp 1, em đọc đúng, xác vần, tiếng câu ngắn Sang học kỳ II em có đọc đoạn văn đọc toàn với giọng đều em chưa cảm thụ nội dung - Bước vào lớp 2, em làm quen với môn tập đọc với mẩu chuyện dài, nhiều em cịn bỡ ngỡ Đây nguyên nhân dẫn đến việc em học sinh lớp đọc chưa tốt phần luyện đọc tập đọc có lời đối thoại nhân vật Để em đọc tốt môn tập đọc nhận biết lời nói nhân vật giọng điệu nhân vật đọc,tôi xin đưa số biên pháp nhằm đổi phương pháp dạy học giúp cho em nâng cao lực đọc hay câu chuyện Bên cạnh góp phần cho em học tốt kể lại câu chuyện theo vai phân môn kể chuyện lớp 3.Nội dung biện pháp Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa phân môn Tập đọc lớp 2, dự học hỏi đồng nghiệp đồng thời điều tra khảo sát việc dạy học phân môn tập đọc giáo viên học sinh lớp Từ thấy khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh thông qua dạy để tìm số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phát triển lực đọc học sinh nói riêng tiểu học + Tiếp tục tiến hành tự luyện đọc: Tôi đọc nhiều lần, nhập vai nhân vật thể giọng đọc nhân vật Biện pháp 3: Đọc mẫu giáo viên Đối với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp1, lớp nói riêng, em thường có đặc điểm làm theo bắt chước người lớn Do vậy, giáo viên đọc mẫu tốt làm cho em học tập làm theo đọc tốt Đây yêu cầu tối thiểu để giúp cho học sinh đọc tốt tập đọc có lời đối thoại nhân vật Qua việc nghe giáo viên đọc mẫu, học sinh nắm tên, lời nói giọng đọc nhân vật Trong tiết tập đọc thường đọc mẫu cho học sinh hai lần Lần I : tơi đọc mẫu tồn trước hướng dẫn em luyện đọc câu, đoạn Lần II : đọc lại hướng dẫn em luyện đọc thực hành phần luyện đọc lại Trong hai lần sau đọc xong lưu ý em giọng đọc nhân vật Cả hai lần đọc mẫu giáo viên quan trọng Do cố gắng đọc thể rõ gịọng điệu nhân vật để thu hút ý học sinh Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh luyện đọc tốt Trong phần luyện đọc có lời đối thoại nhân vật, hướng dẫn em sau: + Chép câu lên bảng + Yêu cầu em thảo luận nhanh tìm giọng đọc câu + Gọi nhóm nêu ý kiến + Giáo viên tổng hợp đưa ý kiến + Tôi tiến hành đọc mẫu lượt câu sau yêu cầu em luyện đọc câu tơi vừa hướng dẫn Ví dụ 1: Trong bài: “Bàn tay dịu dàng” câu nói - Thưa thầy, hôm em chưa làm tập +Tôi đặt câu hỏi: Câu nói An em đọc với giọng nào? + Học sinh: Câu nói An cn c vi ging bun Tập đọc Nhng đào Luyện đọc - Quả to xin phần bà Ba nhỏ phần cháu -Thế nào, cháu thấy đào ngon không? Li cụng ging tỡnhnh cm, Lời của ông người đọc ôn vớitồn, giọng cao nào?giọng cuối câu hỏi TËp ®äc Những đào Luyện đọc on 2: * Li ca Xuõn - Đào có vị ngon mùi thật thơm Cháu đem hạt trồng vào vò Chẳng bao lâu, mọc thành đào to đấy, ông nhỉ? Lời Xuân đọc với giọng Giọng hồn nhiên, nhanh nhảu nào? + Tôi cho học sinh nối tiếp đọc câu vừa hướng dẫn Với cách hướng dẫn tiền đề cho học sinh đọc giọng điệu nhân vật từ giúp em đọc theo vai nhân vật cách dễ dàng, hay Biện pháp 5: Sắm vai tổ chức thi đọc Với biện pháp hướng dẫn em thực sau: a-/ Tôi yêu cầu em đọc thầm lại toàn tập đọc đặt câu hỏi + Trong câu chuyện có nhân vật ? Đó nhân vật ? + Hãy nêu lời nói nhân vật ? + Ngồi nhân vật câu chuyên, đọc theo lối phân vai thể giọng đọc vai câu chuyện (vai người dẫn chuyện) b-/ Tôi chia lớp thành nhóm, yêu cầu em thảo luận phân vai tiến hành đóng vai nhóm, trình bày nhóm để góp ý, nhận xét, bổ sung c-/ Tổ chức cho nhóm thi đọc Lần lượt nhóm lên đọc, sau yêu cầu nhóm khác nhận xét việc đọc nhóm bạn với lời nhân vật thể tốt giọng đọc nhân vật hay chưa ? d-/ Cuối cho em bình xét nhóm đọc tốt Qua cách tiến hành trên, học sinh trực tiếp thực hành Từ em nắm kỹ đọc theo phân vai đọc hay Trong tiết tập đọc có lời đối thoại nhân vật phần quan trọng Nó giúp cho học sinh phát triển lực đọc em biết vận dụng giọng nói nhân vật phân môn kể chuyện Đánh giá kết áp dụng biện pháp Trong nhiều năm dạy học lớp 2, vận dụng biện pháp học sinh buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, chia sẻ với đồng nghiệp để người áp dụng Tôi nhận thấy qua việc áp dụng biện pháp đạt kết sau: + Các em biết phân biệt nhân vật câu chuyện lời đối thoại nhân vật Từ em biết thể giọng điệu nhân vật tập đọc + Giúp tơi phát em có giọng đọc hay truyền cảm, giúp cho em có kĩ đọc diễn cảm tốt + Học sinh có hứng thú học tập tập đọc Kết khảo sát đánh giá * Đầu năm học Lớp Đọc chậm, chưa phân biệt giọng đọc nhân vật Biết thể giọng đọc chưa rõ Đọc tốt, thể tốt giọng điệu nhân vật 2A 12/35 em 15/35 em 8/35 em Đọc chậm, chưa phân biệt giọng đọc nhân vật 5/35 em Biết thể giọng đọc chưa rõ Đọc tốt, thể tốt giọng điệu nhân vật 19/35 em * Cuối học kì I Lớp 2A 11/35 em * Tháng 03/2021 Lớp 2A Đọc chậm, chưa phân biệt giọng đọc nhân vật 2/35 em Biết thể giọng đọc chưa rõ 9/35 em Đọc tốt, thể tốt giọng điệu nhân vật 24/35 em III KẾT LUẬN - Việc vận dụng kiến thức học để giải tập thực hành Tiếng Việt yêu cầu cần thiết học sinh Để giúp học sinh thực yêu cầu này, giáo viên cần nắm quan điểm tích hợp vận dụng cách sáng tạo giảng dạy mơn Tiếng Việt Có vậy, chất lượng dạy học nâng cao đáp ứng mục tiêu chương trình Tiểu học - Thường xuyên đọc tài liệu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, trau dồi kiến thức với đồng nghiệp - Tổ chức học tập nhiều hình thức huy tính chủ động, sáng tạo học sinh - Việc học tốt môn tập đọc tiền đề giúp cho em học tốt môn khác, sở vững cho em học lớp - Trên tơi trình bày số biện pháp giúp cho học sinh nâng cao lực đọc theo lối phân vai môn Tập đọc lớp Qua nâng cao kết học tập phát huy lực ngôn ngữ học sinh Tiểu học Tôi mong nhận ý kiến đóng góp Ban giám khảo để tơi hồn thành tốt trọng trách người giáo viên nghiệp trồng người ... CHUNG VỀ BIỆN PHÁP Tên biện pháp ? ?Một số biện pháp nâng cao lực đọc theo lối phân vai cho học sinh lớp 2? ?? Lĩnh vực áp dụng biện pháp Giáo dục B NỘI DUNG BIỆN PHÁP I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn biện pháp: ... tập đọc tiền đề giúp cho em học tốt môn khác, sở vững cho em học lớp - Trên tơi trình bày số biện pháp giúp cho học sinh nâng cao lực đọc theo lối phân vai môn Tập đọc lớp Qua nâng cao kết học. .. cho học sinh làm cho học sôi nổi, sinh động, giúp em học tốt môn khác kể chuyện, đạo đức… Chính mà tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh nâng cao kĩ đọc theo lối phân vai cho học sinh