Bài viết trình bày vai trò của các bài tập tình huống trong giảng dạy học phần phòng bệnh và đảm bảo an toàn cho trẻ; Một số nguyên tắc khi xây dựng bài tập tình huống; Quy trình xây dựng bài tập tình huống; Yêu cầu khi sử dụng bài tập tình huống.
NHỮNG YÊU CẦU KHI XÂY DỰNG CÁC BÀI TẬP TÌNH HUỐNG TRONG HỌC PHẦN PHÒNG BỆNH VÀ ĐẢM BẢO AN TỒN CHO TRẺ ThS.BS Hồng Thị Thương Huyền Khoa Giáo dục mầm non Tóm tắt: Trong cơng tác giảng dạy học phần phịng bệnh đảm bảo an tồn cho trẻ, với việc trang bị cho sinh viên kiến thức số bệnh để có cách chăm sóc trẻ bị bệnh, việc rèn cho sinh viên kỹ xử lý trẻ bị tai nạn, dạy trẻ nhận biết nguy gây nguy hiểm môn đặc biệt trọng Khi xây dựng tập cần chứa đựng nhiều vấn đề, nhiều tình bất ngờ, nhiều cách xử lý Đòi hỏi người học cần lựa chọn cách giải tối ưu Do sinh viên phải nắm lý thuyết, nắm vững nguyên tắc xử lý, tích cực suy luận để giải nhanh, tai nạn Từ khóa: Bài tập, tình huống, đảm bảo an tồn Đặt vấn đề Với trẻ nhỏ kỹ tự bảo vệ thân hạn chế, phụ thuộc nhiều vào người trực tiếp chăm sóc Trẻ gặp nhiều nguy mơi trường sống tưởng chừng an toàn xảy tai nạn nhận thấy Trong trường hợp gặp tai nạn mà cách xử trí ban đầu khơng đúng, vơ tình làm nguy hiểm đến tính mạng hay gây tổn thương nặng cho trẻ Trang bị cho người chăm sóc trẻ, giáo viên mầm non đặc biệt sinh viên ngành mầm non kỹ xử lý trẻ bị tai nạn quan trọng Chính xây dựng tập tình để học tập cần tuân thủ theo ngun tắc, quy trình Nội dung 1.Vai trị tập tình giảng dạy học phần phịng bệnh đảm bảo an tồn cho trẻ Nhận thấy vai trị quan trọng cơng tác ni dưỡng chăm sóc cho trẻ khỏe mạnh an tồn, học phần phịng bệnh đảm bảo an tồn cho trẻ (PB ĐBATCT) đưa vào chương trình giảng dạy thức ngành Giáo dục mầm non nhiều năm với mục tiêu: Người học có kiến thức kỹ để nhận biết, xử trí -9- số bệnh, số tai nạn thường gặp trẻ; Có kỹ lập kế hoạch phịng bệnh biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nhận biết phòng tránh dấu hiệu bệnh, nơi, vật, tượng nguy hiểm Xây dựng tập tình thực hành có ý nghĩa quan trọng trình tổ chức hoạt động dạy học Có thể q trình làm việc sau sinh viên không sử dụng hết kỹ sơ cấp cứu học Nhưng cần có tai nạn xảy giáo viên mầm non không tiến hành thao tác xử lý nhanh, dẫn đến hậu nặng nề Một hình thức thực hành việc cung cấp mối nguy trước số tai nạn Sinh viên tiếp cận tình tai nạn trẻ để rèn luyện khả nhận biết, có thái độ bình tĩnh, thực kỹ sơ cấp cứu ban đầu Song song với việc chăm sóc bảo vệ người lớn, trẻ em cần làm chủ hoạt động sinh hoạt hàng ngày, kiểm soát mối nguy hiểm xảy cho thân Do vậy, đảm bảo an tồn cho trẻ khơng người lớn loại bỏ gây an toàn cho trẻ, mà dạy cho trẻ kỹ bản, tạo môi trường an toàn cho thân Rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ thơng qua tập tình giúp trẻ kiên cường chủ động ứng phó với khó khăn xảy sau Điều đòi hỏi sinh viên cần linh hoạt lồng ghép nội dung giáo dục, cách phòng chống mối nguy hiểm học hoạt động ngày Một số nguyên tắc xây dựng tập tình Trong nội dung học tập, nhóm tai nạn bao gồm: bỏng, điện giật, sét, đuối nước, dị vật đường ăn đường thở, ngộ độc, say nóng, say nắng, chấn thương phần mềm, chấn thương xương, tai nạn giao thông, động vật côn trùng cắn đốt Các tập tình xây dựng để rèn luyện dựa theo nguyên tắc: - Hướng vào việc rèn luyện kỹ năng, phát triển lực tư sáng tạo, linh hoạt giải tình thực tiễn q trình chăm sóc trẻ - Phải gắn liền với thực tế sống sinh hoạt hàng ngày trường mầm non - Phong phú, phù hợp với trình độ nhận thức sinh viên giúp sinh viên vừa lĩnh hội kiến thức vừa có khả vận dụng, rèn kỹ có hiệu - Phải đa dạng, có nhiều cách xử lý, giải khác nhằm giúp sinh viên hiểu, lý giải cách xử lý mà đưa - Với tập tình xây dựng cho trẻ mầm non cần vận dụng khả sư phạm khéo léo để trẻ hoạt động theo nhu cầu, hứng thú, theo nguyện vọng trẻ, cho trẻ bộc lộ, phát huy tính tự lập mình, ln tạo hội, môi trường để trẻ chủ động hoạt động - 10 - - Đặt trẻ vào tình giả định cần dự kiến diễn biến bất ngờ ảnh hưởng đến tâm lý hay ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ Đồng thời cần có đồng thuận phụ huynh việc phối hợp giáo dục hay rèn luyện thêm cho trẻ gia đình Quy trình xây dựng tập tình Giáo viên mơn xây dựng tập tình cho sinh viên theo quy trình sau: Bước 1: Giảng giải, tìm thuật ngữ, từ ngữ gần gũi để giải thích cho sinh viên cách sơ cấp cứu ban đầu có tai nạn theo nhóm ngun nhân Trong q trình nghe giảng tìm tài liệu thấy chỗ chưa hiểu trao đổi với giảng viên lớp Bước 2: Giao tập cho sinh viên nhà, yêu cầu sinh viên đọc tài liệu trước để lý giải cách xử lý lựa chọn, khuyến khích sinh viên tìm hiểu tài liệu nhiều kênh thơng tin khác thiết kế hoạt động dạy trẻ mầm non nhận biết phịng chống tai nạn thương tích Bước 3: Trao đổi, lý giải đưa cách xử lý nhất, thao tác thực hành chuẩn, cách thức dạy trẻ an toàn lồng ghép vào học cho hiệu quả, tổ chức rèn kỹ cho trẻ Yêu cầu sử dụng tập tình - Đối với giảng viên: Lựa chọn cung cấp tình phù hợp với nội dung lý thuyết theo nhóm nguyên nhân gây tai nạn hướng dẫn sinh viên giải tình theo bước Bước 1: Nêu tình Bước 2: Cho sinh viên thảo luận tình Bước 3: Cho sinh viên thao tác sơ cấp cứu Giảng viên quan sát, đánh giá, nhận xét thao tác sơ cấp cứu có thực nhanh, hay chưa Củng cố lại cách xử lý đúng, nhanh, linh hoạt có hiệu Giảng viên sử dụng tập tình để kiểm tra thường xuyên, thi hết học phần, thi nghiệp vụ sư phạm - Đối với sinh viên: Trên sở nắm vững lý thuyết, thực hành có thái độ bình tĩnh, tự tin có kỹ xử trí tai nạn bất ngờ xảy Khi làm việc với trẻ dựa nhận thức, kỹ nhóm trẻ mà xây dựng nội dung, lựa chọn hình thức dạy kỹ đảm bảo an toàn cho phù hợp Giáo dục kỹ phòng tránh TNTT đề cập đến nội dung giáo dục kỹ sống, giúp trẻ có kỹ bảo vệ thân mặt thể chất lẫn tinh thần - 11 - Kết luận Các kiến thức có sinh viên vận dụng vào thực tiễn cách linh hoạt có hiệu hay khơng, khơng nhận thức tầm quan trọng việc bảo đảm an tồn cho trẻ mà cịn q trình cơng tác đúc rút kinh nghiệm không luyện tập, thực hành thường xun thơng qua bài tập tình Với trẻ nhỏ, để việc giáo dục có hiệu người giáo viên mầm non cần xây dựng tập tình thực hành giả định sống, giúp trẻ hiểu kiểm soát mối nguy hiểm cho thân Việc thường xuyên dạy bảo, rèn kỹ tự đảm bảo an toàn, trải nghiệm thử thách giúp trẻ học hỏi nhiều điều phải đối mặt với trở ngại tự vượt qua khó khăn rắc rối Điều thực làm trẻ trưởng thành, đánh dấu cột mốc lớn khôn trẻ Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành theo thông tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25 /7/2009 trưởng giáo dục đào tạo), NXB Giáo dục Việt Nam Thái Hà (2018), “An toàn cho bé lúc nơi - ngoài”, NXB Phụ nữ Nguyễn Thị Thu Hà (2016), “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non”, NXB giáo dục - 12 - ... cho trẻ khơng người lớn loại bỏ gây an toàn cho trẻ, mà dạy cho trẻ kỹ bản, tạo môi trường an toàn cho thân Rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ thơng qua tập tình giúp trẻ kiên cường chủ động ứng phó với... đưa cách xử lý nhất, thao tác thực hành chuẩn, cách thức dạy trẻ an toàn lồng ghép vào học cho hiệu quả, tổ chức rèn kỹ cho trẻ Yêu cầu sử dụng tập tình - Đối với giảng viên: Lựa chọn cung cấp tình. .. hưởng đến sức khỏe trẻ Đồng thời cần có đồng thuận phụ huynh việc phối hợp giáo dục hay rèn luyện thêm cho trẻ gia đình Quy trình xây dựng tập tình Giáo viên mơn xây dựng tập tình cho sinh viên theo