Trong bối cảnh hội nhập hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác - Lênin mang tính cấp thiết. Khảo sát bước đầu về thực trạng giảng dạy môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở các trường cao đẳng, đại học vẫn còn nhiều khó khăn, bất cập. Bài viết đưa ra một số giải pháp mang tính tham khảo nhằm góp phần vào việc khắc phục thực trạng trên và nâng cao chất lượng giảng dạy.
NHỮNG KHĨ KHĂN, BẤT CẬP KHI GIẢNG DẠY MƠN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN TS Đỗ Thị Thanh Loan Phòng Tổ chức – Hành Tóm tắt: Trong bối cảnh hội nhập nay, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin mang tính cấp thiết Khảo sát bước đầu thực trạng giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin trường cao đẳng, đại học cịn nhiều khó khăn, bất cập Điều này, xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nguyên nhân lớn xuất phát từ phương pháp giảng dạy giảng viên phương pháp tự học sinh viên Trong viết này, đưa sô giải pháp mang tính tham khảo nhằm góp phần vào việc khắc phục thực trạng nâng cao chất lượng giảng dạy Từ khóa: Khó khăn; giảng dạy; giảng dạy nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin Đặt vấn đề Tròn thập kỷ, thực Công văn số số 512/BGDĐT- GDĐH việc giảng dạy mơn Lý luận trị Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; việc giảng dạy môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin trường cao đẳng, đại học tồn nhiều khó khăn, bất cập Những khó khăn, bất cập xuất phát từ nhiều nguyên nhân như: ngun nhân từ tích hợp giáo trình; từ trang bị sở vật chất; từ giảng viên từ người học Việc nghiên cứu thực trạng để tìm giải pháp để hướng đến mục tiêu bồi dưỡng lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, bồi dưỡng giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, xây dựng cố lòng tin vững cho sinh viên vào lãnh đạo Đảng Nhà nước điều cần thiết trường cao đẳng, đại học Nội dung Thực trạng giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Nghiên cứu giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin trình cung cấp cho người học quy luật chung chi phối vận - 55 - động phát triển vật, tự nhiên, xã hội tư duy; quy luật kinh tế kinh tế hàng hóa, kinh tế thị trường quy luật chung vấn đề trị - xã hội tiến trình phát triển hình thái kinh tế - xã hội Cộng sản chủ nghĩa Chương trình mơn học với dung lượng kiến thức lớn thời gian phân bổ cho môn học không nhiều (120 tiết cho phần)… Mặc dù tác giả biên soạn giáo trình mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung cố gắng rút ngắn cách cắt giảm bớt số phần để làm cho giáo trình ngắn gọn hơn, thực tế tồn tình trạng giảng viên chạy đua với giảng cho khỏi cháy giáo án Q trình làm cho người học tiếp thu giảng cách thụ động, lo nắm nội dung cốt lõi mà người dạy nhấn mạnh trình giảng dạy cho ghi vấn đề cần thiết, chưa nói đến việc người học có thấm nhuần nội dung mà giáo trình đặt ra, hay người dạy giúp người học biết liên hệ lý luận với thực tiễn hay không? Việc chạy đua theo nhịp độ giáo án làm cho môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin vốn khơ khan, khó hiểu lại sinh động giảng viên ngồi việc trình bày kiến thức giáo trình khơng có thời gian người học thảo luận lớp Tuy có số ý kiến cho rằng, giảng viên hướng dẫn lớp 70% thời lượng, lại 30% thời lượng người học tự nghiên cứu; thực tế giảng viên dùng 100% thời lượng để giảng 70% giáo trình cịn gặp khó khăn Tính đặc thù mơn học người tiếp cận làm cho nhiều người học nhận thức rằng, học môn Lý luận trị cốt yếu cho qua học phần, môn học đại cương môn khác Sự trừu tượng môn học thiếu thời gian để giải vấn đề làm cho trình giảng dạy học ngày gặp nhiều khó khăn Thật khơng đầy đủ thứ đổ lỗi cho giáo trình mà khơng ý đến nhân tố khác chất lượng giảng viên Những năm qua, việc giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin đạt số thành tựu định như: chấm dứt tình trạng thầy đọc, trị ghi; sinh viên có khả ghi chép tóm tắt giảng thầy Phần lớn giảng viên đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực; hình thức kiểm tra, đánh giá có thay đổi rõ rệt, đánh giá xác kiến thức sinh viên, hạn chế phần lớn tượng quay cóp thi cử Chất lượng đội ngũ giảng dạy nâng lên đáng kể Các hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên có nét khởi sắc mang diện mạo nội dung hình thức tổ chức Một thực tế tồn số trường cao đẳng giảng viên đảm nhận dạy tất mơn Lý luận trị Tất nhiên, phận giảng viên đảm nhận tất mơn Lý luận trị, số giảng viên chưa thật đủ - 56 - khả giảng dạy, có dạy đọc trước giáo trình lên lớp đọc lại cho sinh viên nghe ghi chép lại Tương tự, giảng viên dạy môn Những Nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin đồng nghĩa với việc dạy mơn tích hợp giáo trình Để dạy mơn tích hợp khó, kèm với đảm nhiệm thêm mơn khác Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Việc giảng viên phải đảm nhận nhiều môn học có nhiều nguyên nhân: nguyên nhân từ đơn vị chủ quản, nguyên nhân từ giảng viên Nhưng dù có xuất phát từ nguyên nhân nữa, việc giảng viên dạy tất mơn Lý luận trị đầu tư cho giáo án bị hạn chế, dẫn đến chất lượng giảng khó đảm bảo Việc đổi phương pháp giảng dạy chậm, hiệu chưa cao chủ yếu dừng lại phương pháp truyền thống, diễn giảng, thuyết trình, độc thoại… Phân tích thực trạng giảng dạy mơn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin thấy nhiều khó khăn bất cập, nhiên góc độ vĩ mơ có hai khía cạnh khó khăn, bất cập chủ yếu, việc gắn kết lý luận thực tiễn Cụ thể: Về mặt lý luận: Việc nghiên cứu, học tập, vận dụng phát triển lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin phải ý ba phận hợp thành Nếu khơng ý nghiên cứu, học tập, vận dụng làm cho triết học, kinh tế trị học Mác - Lênin CNXH khoa học dễ chệch hướng trị - xã hội, trước hết chủ yếu chệch hướng chất, mục tiêu xây dựng CNXH Nghiên cứu, học tập môn học cịn có ý nghĩa lý luận là: trang bị cho đội ngũ lãnh đạo cấp nhận thức trị - xã hội q trình bảo vệ xây dựng CNXH Vì thế, nhà kinh điển Mác - Lênin có lý xác định rằng, CNXH khoa học vũ khí lý luận giai cấp cơng nhân đại đảng để thực q trình giải phóng nhân loại giải phóng thân Mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin khơng giải thích giới mà chỗ cải tạo giới (cả tự nhiên, xã hội người) theo hướng tiến bộ, văn minh Đội ngũ trí thức hệ trẻ lực lượng xã hội có trí tuệ, có nhiều khả tâm huyết trình cải tạo xây dựng xã hội XHCN Việt Nam Nếu tuý trọng khoa học cơng nghệ, phi trị, mơ hồ trị vi phạm pháp luật, họ khơng thể góp tài, góp sức xây dựng Tổ quốc Do vậy, nghiên cứu, giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin việc trang bị trực tiếp nhân sinh quan, giới quan ý thức trị - xã hội, lập trường tư tưởng trị lĩnh cho người học góp phần thực thắng lợi nghiệp đổi mới, định hướng XHCN Đồng thời làm cho người học có nhận thức khoa học để ln cảnh giác, phân tích đấu tranh chống lại nhận thức sai lệch, tuyên truyền chống phá chủ nghĩa - 57 - đế quốc bọn phản động Đảng, Nhà nước; chống phá CNXH, ngược lại xu lợi ích nhân dân, dân tộc nhân loại tiến Về mặt thực tiễn: Mọi lý thuyết khoa học, đặc biệt khoa học xã hội, có khoảng cách định so với thực tiễn, dự báo khoa học có tính quy luật Nghiên cứu, giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin lại thấy rõ khoảng cách đó, CNXH thực tế, chưa có nước xây dựng hồn chỉnh Vì vậy, bình tĩnh sáng suốt, chủ động sáng tạo tìm nguyên nhân chất sai lầm, khuyết điểm, khủng hoảng, đổ vỡ thành tựu to lớn trước thành đổi mới, cải cách nước XHCN, tới kết luận xác rằng: CNXH - xu xã hội hố mặt nhân loại; khơng phải chủ nghĩa Mác - Lênin làm nước XHCN khủng hoảng Trái lại, nước XHCN nhận thức hành động nhiều vấn đề trái với CNXH, chủ nghĩa Mác Lênin giáo điều, chủ quan, ý chí, bảo thủ xem nhẹ thành chung nhân loại, có chủ nghĩa tư bản; đồng thời xuất chủ nghĩa hội - phản bội số cán bộ, đảng viên phá hoại chủ nghĩa đế quốc thực âm mưu diễn biến hoà bình làm cho CNXH giới lâm vào thối trào Thấy rõ thực chất vấn đề cách khách quan, khoa học; đồng thời minh chứng thành tựu rực rỡ nghiệp đổi mới, cải cách nước XHCN, có Việt Nam Do đó, việc nghiên cứu, giảng dạy, học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh khoa học khác vấn đề thực tiễn cấp thiết Xây dựng, chỉnh đốn Đảng, chống biểu hội chủ nghĩa, dao động, thoái hoá, biến chất đảng xã hội, giáo dục trang bị chủ nghĩa Mác - Lênin tiến hành củng cố niềm tin thật CNXH Sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước mở rộng hợp tác quốc tế; tiến hành hội nhập quốc tế, toàn cầu hoá kinh tế; xây dựng "kinh tế tri thức", thực chế kinh tế thị trường định hướng XHCN hội lớn, đồng thời có thách thức lớn dân tộc ta Các giải pháp chủ yếu Trong thời gian tiếp theo, thực đổi phương pháp giảng dạy vào chiều sâu có hiệu quả, khắc phục khó khăn bất cập giảng dạy mơn Lý luận trị nói chung mơn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin ttrong thời gian tiếp sau cần phải quán triệt số biện pháp như: Thứ nhất: Vận dụng phương pháp lấy người học làm trung tâm, với mục đích tới hiểu biết thay học nội dung kiến thức chính, học kỹ thực hành thái độ thực tiễn nghề nghiệp nhiều việc lĩnh hội kiến thức tổng quát,… - 58 - Phương pháp bớt nhàm chán, mà thầy giảng khơng đơn điệu, lý thuyết khô cứng mà gắn với thực tiễn… Thứ hai: Đa dạng hóa phương pháp giảng dạy sử dụng phương pháp đối thoại trực tiếp người học người dạy, kết hợp phương pháp thuyết trình thảo luận, kết hợp phương pháp giảng dạy truyền thống đại,… Tùy thuộc vào chuyên ngành sinh viên mà giảng viên sử dụng phương pháp cụ thể Thứ ba: Tăng cường tổ chức hướng dẫn cho sinh viên tự học, bao gồm hướng dẫn mục đích, yêu cầu, nội dung tự học, tài liệu, cách tìm tài liệu hướng dẫn cách đọc ghi chép tự học Tự học phải gắn liền với kiểm tra, đánh giá; kiểm tra, đánh giá phải có tác dụng định hướng cho việc dạy học, đặc biệt việc tự học sinh viên, phải mạnh dạn đổi phương thức thi cử, đánh giá Thứ tư: Tiến hành biện pháp đổi công tác thi cử, đánh giá kết học tập, từ khâu đề, hình thức thi, cách thức thi, tổ chức thi,… Tiến hành đánh giá kết học tập môn học theo ba công đoạn thu thập thơng tin, phân tích xử lý thơng tin, xác nhận kết học tập định điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học Thứ năm: Đổi phương pháp giảng dạy đòi hỏi phối hợp chặt chẽ giảng viên sinh viên, đó, giảng viên giữ vai trò chủ đạo, nhân tố định thành công đổi Giảng viên cần thường xun tìm tịi, khám phá cách dạy cho hiệu quả, không ngừng học tập, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn Đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị cần đáp ứng yêu cầu sau: - Trước hết, giảng viên phải thực người tâm huyết với nghề nghiệp có phơng kiến thức sâu rộng Mỗi giảng viên phải tự nâng cao cho kiến thức chuyên ngành, liên ngành phương pháp giảng dạy, rút kinh nghiệm đồng thời phải bổ sung phần yếu, thiếu; không ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi chun mơn nghiệp vụ; ngồi chun ngành phải có phơng kiến thức rộng - Giảng viên tham gia giảng dạy mơn Lý luận trị phải thường xuyên liên hệ với thực tiễn, gắn lý luận với thực tiễn giới, đất nước; địa phương; thân sinh viên - Giảng viên Lý luận trị cần tích cực sử dụng phương tiện kỹ thuật nghiên cứu giảng dạy nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho nội dung giảng; thay đổi cách học phương pháp học, tạo hứng thú, kích thích tìm tòi, sâu nghiên cứu sinh viên, giúp cho sinh huy tính chủ động, sáng tạo… tránh sử dụng phương pháp dạy chay, học chay; giúp sinh viên tiếp cận khoa học kỹ thuật, gắn lý luận với thực tiễn, gắn học với hành Sự phát triển mạnh mẽ khoa học, công nghệ đại, bùng nổ công nghệ thông tin, giảng viên cần phải - 59 - sử dụng thành tạo máy tính, phương tiện hỗ trợ đắc lực, có hiệu cho việc đổi phương pháp giảng dạy… - Giảng viên cần trọng nghiên cứu khoa học, động lực thúc đẩy say mê nghề nghiệp làm chủ tri thức sở độc lập suy nghĩ, sáng tạo, biết vận dụng tri thức vào giảng thực tiễn sống - Thực đầy đủ số tiết thảo luận cho sinh viên, thơng qua thảo luận, sinh viên có điều kiện trực tiếp trao đổi, đưa kiến lý luận thực tiễn; vấn đề chưa đúng… Giảng viên kiểm nghiệm sinh viên nắm giảng đến mức độ nào; phương pháp giảng dạy giảng viên đạt hiệu hay không? Kiến thức giảng viên cịn có chỗ chưa thật vững để tự điều chỉnh, bổ sung Thực tốt việc thảo luận buộc sinh viên phải đọc tài liệu, nghiên cứu, chuẩn bị, từ tạo nên động lực hứng thú người học, giúp cho họ nắm vững lý luận vận dụng vào thực tiễn sống Kết luận Như vậy, đánh giá phân tích thực trạng để đưa giải pháp hữu ích cho việc giảng dạy mơn Lý luận trị nói chung môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng cần thiết Tuy nhiên, để giúp sinh viên hứng thú với mơn học địi hỏi đội ngũ giảng viên giảng dạy phải đổi tư từ việc “lấy người thầy làm trung tâm” sang “lấy người học làm trung tâm” Việc khắc phục khó khăn, bất cập, địi hỏi giảng viên phải chủ động đổi phương pháp giảng dạy, phải không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đồng thời thực đồng giải pháp Bên cạnh việc nâng cao chất lượng dạy học cần có nhập Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức đồn thể trị - xã hội./ Tài liệu tham khảo Bộ Chính trị, Thơng báo kết luận tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi giáo dục Việt Nam, Luật Giáo dục văn đề án giáo dục, quy chế tuyển sinh năm 2010; Nxb Lao động, Hà Nội Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam; Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Tiến Cường (1998), Sự phát triển giáo dục chế độ thi cử Việt Nam thời phong kiến; Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Giang (2001), Những vấn đề lý luận khoa học giáo dục; Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa; Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội - 60 - ... chủ yếu Trong thời gian tiếp theo, thực đổi phương pháp giảng dạy vào chiều sâu có hiệu quả, khắc phục khó khăn bất cập giảng dạy môn Lý luận trị nói chung mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin. .. môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin thấy nhiều khó khăn bất cập, nhiên góc độ vĩ mơ có hai khía cạnh khó khăn, bất cập chủ yếu, việc gắn kết lý luận thực tiễn Cụ thể: Về mặt lý luận: Việc... viên nghe ghi chép lại Tương tự, giảng viên dạy môn Những Nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin đồng nghĩa với việc dạy mơn tích hợp giáo trình Để dạy mơn tích hợp khó, kèm với đảm nhiệm thêm mơn khác