Bài viết tập trung tìm hiểu việc áp dụng phương pháp học theo dự án trong dạy học Truyện Kiều (Ngữ văn 10). Dựa trên hai tiền đề chính: Khả năng tác động đa chiều đến người học của phương pháp học theo dự án và đời sống thực tiễn phong phú của Truyện Kiều, bài viết tổ chức hướng dẫn người học thực hiện dự án cụ thể “Sức sống bất diệt của Truyện Kiều” theo quy trình ba bước cơ bản.
350 ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC TRUYỆN KIỀU (NGỮ VĂN 10) SV Trần Thị Phụng SV Đinh Chí Hiếu SV Hồ Thị Mộng Nhung ThS Nguyễn Thị Bộ Tóm tắt Bài viết tập trung tìm hiểu việc áp dụng phương pháp học theo dự án dạy học Truyện Kiều (Ngữ văn 10) Dựa hai tiền đề chính: khả tác động đa chiều đến người học phương pháp học theo dự án đời sống thực tiễn phong phú Truyện Kiều, viết tổ chức hướng dẫn người học thực dự án cụ thể “Sức sống bất diệt Truyện Kiều” theo quy trình ba bước Từ đó, viết khẳng định tính khả thi hiệu phương pháp học theo dự án dạy học Ngữ văn trường phổ thông Mở đầu Hơn hai kỉ qua, Truyện Kiều - tác phẩm văn chương độc vô nhị văn học trung đại Việt Nam- niềm cảm hứng nhiều hệ người Việt Nam Có thể nói, Truyện Kiều biểu trưng hùng hồn cho tâm hồn Việt, tính cách Việt, sắc Việt phận tách rời đời sống người Việt bờ ao, lũy tre, ruộng lúa Từ trang sách, kiệt tác bước đời thực trở thành tác phẩm có đời sống thực tiễn phong phú bậc văn học Việt Nam Truyện Kiều gắn bó với bao hệ học trị đưa vào chương trình phổ thơng Và thật khiếm khuyết dạy học Truyện Kiều lại không quan tâm đến đời sống thực tiễn độc đáo Ở viết này, chúng tơi xin thử áp dụng phương pháp học theo dự án nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều nguồn để khám phá tác phẩm cách tích cực, từ hiểu, u trân trọng kiệt tác Nội dung 2.1 Những tiền đề việc áp dụng phương pháp học theo dự án dạy học Truyện Kiều (Ngữ văn 10) 2.1.1 Phương pháp học theo dự án – phương pháp dạy học có tác dụng kép Theo định nghĩa Bộ Giáo dục Singapore, phương pháp học theo dự án (Project Work) hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Trong phương pháp dạy học này, học sinh thực nhiệm vụ phức hợp có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ học sinh thực với tính tự lực cao Các nhà sư phạm Mỹ đầu kỉ XX, nghiên cứu sở lí thuyết cho phương pháp dự án (The Project Method) xác định rõ phương pháp dự án có đặc điểm sau: - Định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống - Dự án học tập mang nội dung tích hợp: Kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp - Định hướng hành động: Có kết hợp nghiên cứu lí thuyết vận dụng 351 lí thuyết vào hoạt động thực tiễn Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết, rèn luyện kĩ hành động kinh nghiệm thực tiễn học sinh - Định hướng hứng thú học sinh: Học sinh tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng, hứng thú cá nhân học sinh - Tính tự lực cao học sinh: Học sinh tham gia tích cực tự lực giai đoạn q trình học tập Điều địi hỏi khuyến khích tính trách nhiệm, sáng tạo học sinh - Tinh thần cộng tác làm việc: Rèn luyện kĩ cộng tác thành viên tham gia, học sinh giáo viên với lực lượng xã hội khác tham gia dự án - Tạo sản phẩm: Sản phẩm dự án thu hoạch lí thuyết, mà đa số trường hợp dự án học tập tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành Việc kết hợp hình thức dạy học lớp lớp phương pháp dự án giúp cho dạy học Ngữ văn trường phổ thông sinh động hấp dẫn Nhờ học sinh không học kiến thức Ngữ văn từ sách mà học sinh kiểm nghiệm, trải nghiệm tiếp tục khám phá kiến thức sống thực tiễn gần gũi, sống động Từ đó, học sinh củng cố kiến thức Ngữ văn học nhà trường áp dụng chúng để giải vấn đề sống Phương pháp dự án cịn có tác dụng kích thích học sinh tích cực thơng qua hoạt động dự án; nâng cao hứng thú học tập tạo cảm giác thoải mái; đảm bảo hiểu sâu; hiệu bền vững; có nhiều hội để thể phát triển lực như: lực quản lí cảm xúc, lực phát vấn đề, lực giải vấn đề phức hợp mang tính tích hợp, lực cộng tác làm việc kĩ giao tiếp, lực sử dụng thông tin, lực sáng tạo, lực đánh giá mở hội học tập độc đáo Có thể nói, phương pháp dự án có khả tạo tác động đa chiều đến học sinh 2.1.2 Cụm học Truyện Kiều (Ngữ văn 10) tiềm tàng khả áp dụng phương pháp học theo dự án Trong chương trình Ngữ văn 9, học sinh tiếp cận với Truyện Kiều thông qua văn học sử tác phẩm đọc hiểu: Chị em Thúy Kiều, Cảnh ngày xuân, Mã Giám Sinh mua Kiều, Kiều lầu Ngưng Bích, Thúy Kiều báo ân báo ốn Ở chương trình Ngữ văn 10, học sinh lại có dịp trở lại với Truyện Kiều qua phần một: tác giả Nguyễn Du phần hai: đoạn trích Bài văn học sử tác giả cung cấp cho học sinh nhìn khách quan yếu tố tạo nên tài Nguyễn Du sáng tác đặc điểm tiêu biểu nội dung, nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Du Là đại thi hào dân tộc, kiện, thơng tin thực tế ông phong phú; đề tài thú vị xoay quanh sánh tác ông, Truyện Kiều, khơng Thực tế cho thấy, Nguyễn Du sáng tác ông vào trái tim diện sống hàng ngày người Việt Nam Hơn nữa, hai trăm năm qua, vượt qua không gian thời gian, tên tuổi tài Nguyễn Du lan xa khỏi lãnh thổ Việt Nam để đến với nhiều quốc gia giới Các đoạn trích Trao dun, Nỗi thương mình, Chí khí anh hùng, Thề nguyền chọn đưa vào chương trình Ngữ văn 10 tiêu biểu cho giá trị nghệ thuật giá trị tư tưởng Truyện Kiều Muốn tìm hiểu đoạn trích cách hiệu quả, học sinh thực nhiệm vụ phức hợp, có kết hợp lí thuyết 352 thực tiễn Chẳng hạn, học Trao duyên, học sinh dựng hoạt cảnh đọan trích này, có lời thoại, cảnh trí rõ ràng, có nhân vật diễn biến tâm lí nhân vật gắn với hành động… nên có khả chuyển thành kịch văn học Hoặc đoạn trích Chí khí anh hùng, học sinh thêm thực nhiệm vụ so sánh Từ Hải Truyện Kiều với Từ Hải tác phẩm Thanh Tâm Tài Nhân, âm vang thời đại sóng gió Nguyễn Du sống với với bao phen thay đổi sơn hà nhân vật để thấy sáng tạo riêng ơng … Các thơng tin thực tiễn có liên quan huy động lúc, chỗ yếu tố có khả lay động tình cảm, tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhận thức học sinh, khiến cho việc khám phá văn hứng thú hiệu 2.2 Tổ chức áp dụng phương pháp học theo dự án dạy học Truyện Kiều Theo cách dạy học thông thường, giáo viên tổ chức dạy học lớp, phương pháp học theo dự án lại mở rộng không gian thời gian dạy học để học sinh gắn kiến thức nhà trường với vấn đề thực tiễn giới thực Do vậy, cần có kế hoạch hướng dẫn cụ thể, rõ ràng, hợp lí để hồn thành dự án cách tốt Như nói phần trên, cụm học Truyện Kiều (Ngữ văn 10) tiềm tàng nhiều tiền đề điều kiện cần thiết để áp dụng phương pháp học theo dự án Nhưng khuôn khổ viết nhỏ nên triển khai dự án gồm nhiều tiểu chủ đề khác Việc tổ chức thực dự án học tập tuân thủ theo quy trình ba bước bản: lập kế hoạch, thực dự án, tổng hợp báo cáo kết 2.2.1 Bước 1: Lập kế hoạch 2.2.1.1 Lựa chọn chủ đề xác định mục tiêu dự án Giáo viên học sinh đề xuất, xác định chủ đề dự án Giáo viên giới thiệu số hướng học sinh lựa chọn cụ thể hóa Giáo viên ý khơi gợi hứng thú, tính tị mị ham hiểu biết học sinh Ở dự kiến chọn chủ đề: “Sức sống bất diệt Truyện Kiều” Mục tiêu dự án học sinh làm rõ sức sống mãnh liệt Truyện Kiều lịng độc giả lí giải nguyên tạo nên sức sống Từ đó, học sinh cảm nhận sâu sắc giá trị Truyện Kiều tài văn chương lỗi lạc đại thi hào Nguyễn Du 2.2.1.2 Xây dựng tiểu chủ đề Từ chủ đề lớn “Sức sống bất diệt Truyện Kiều”, giáo viên tổ chức cho học sinh triển khai thành tiểu chủ đề (các vấn đề nghiên cứu cụ thể tên dự án cụ thể) Để hướng dẫn học sinh xác định tiểu chủ đề, giáo viên cần tiến hành sau: - Giáo viên ghi chủ đề “Sức sống bất diệt Truyện Kiều” lên bảng đồng thời cử học sinh ghi lại ý tưởng - Giáo viên đặt câu hỏi để phát triển ý tưởng học sinh: “Sức sống bất diệt Truyện Kiều” thể phương diện nào? - Học sinh đưa ý tưởng, giáo viên hướng dẫn học sinh xếp ý tưởng lập sơ đồ tư duy: 353 Sơ đồ tư chủ đề “Sức sống bất diệt Truyện Kiều” Sau lập sơ đồ tư duy, giáo viên yêu cầu học sinh lựa chọn tiểu chủ đề theo sở thích xếp học sinh sở thích thành nhóm Với tiểu chủ đề ta có nhóm học tập: Nhóm 1: Truyện Kiều – nguồn cảm hứng thơ ca cho người đời sau Nhóm 2: Truyện Kiều văn hóa dân gian Nhóm 3: Truyện Kiều - nguồn cảm hứng cho loại hình nghệ thuật khác hội họa, âm nhạc, phim ảnh, cải lương… Nhóm 4: Diễn hoạt cảnh “Trao duyên” 2.2.1.3 Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập Khi học sinh có sở thích ngồi nhóm, lúc này, tiểu chủ đề vấn đề nghiên cứu nhóm, tên tiểu chủ đề tên dự án Giáo viên cho thời hạn hoàn thành dự án vịng tuần lễ có kiểm tra tiến độ làm việc cá nhân Trong bước này, học sinh động não yếu tố cần giải chủ đề Giáo viên đưa câu hỏi gợi ý như: Các em có thắc mắc tiểu chủ đề dự án? Các em muốn tìm hiểu điều chủ đề nhóm đảm nhiệm? Các em làm với chủ đề nhóm mình? Từ tiểu chủ đề học sinh thảo luận nhóm lập kế hoạch thực dự án Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư để xác định vấn đề nghiên cứu liên quan đến tiểu chủ đề nhóm Tiểu chủ đề 1: Truyện Kiều – nguồn cảm hứng thơ ca cho người đời sau Câu hỏi gợi ý: Trong thơ ca trung đại đại Việt Nam, nguồn cảm hứng từ Truyện Kiều thể nào? Hãy tìm tác giả, tác phẩm tiêu biểu Điều khiến Truyện Kiều trở thành nguồn cảm hứng thơ ca cho người đời sau? 354 Tiểu chủ đề 2: Truyện Kiều văn hóa dân gian Câu hỏi gợi ý: Các hình thức văn hóa dân gian có sử dụng Truyện Kiều làm chất liệu? Tìm ví dụ cụ thể hình thức Vì Truyện Kiều có sức sống bền bỉ văn hóa dân gian? (Học sinh nên tham khảo tài liệu Bình Kiều, Vịnh Kiều, Bói Kiều Nguyễn Đan Quế) Tiểu chủ đề 3: Truyện Kiều - nguồn cảm hứng cho loại hình nghệ thuật khác Câu hỏi gợi ý: Ngồi thơ ca, cịn có loại hình nghệ thuật lấy cảm hứng từ Truyện Kiều? Tìm dẫn chứng tiêu biểu để chứng minh Điều khiến Truyện Kiều trở thành nguồn cảm hứng bất tận cho loại hình nghệ thuật đó? Tiểu chủ đề 4: Diễn hoạt cảnh Trao duyên Câu hỏi gợi ý: Để diễn hoạt cảnh Trao duyên ta cần làm gì? Dựa vào đoạn trích Trao duyên xây dựng kịch văn học Sau xây dựng quy mô nghiên cứu, học sinh thảo luận xác định nhiệm vụ cần thực hiện, đồng thời phân công thành viên nhóm thực nhiệm vụ thời hạn hồn thành, xác định phương tiện dự kiến sản phẩm Kế hoạch thực dự án nhóm xây dựng theo mẫu sau: 355 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN Tên tiểu chủ đề nhóm:…………… Tên thành viên Nhiệm vụ Thời hạn hồn thành Phương tiện Dự kiến sản phẩm Kế hoạch dự án trình bày trước lớp để bổ sung góp ý, sau nhóm chỉnh sửa, hồn thiện Giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh thực dự án theo kế hoạch xây dựng 2.2.2 Bước 2: Thực dự án 2.2.2.1 Thu thập thông tin Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu liên quan với tiểu chủ đề nhóm đảm nhận Dựa vào sơ đồ quy mô nghiên cứu tiểu chủ đề xác định trên, giáo viên hướng dẫn học sinh thu thập thông tin cách đọc sách báo, tạp chí, tranh ảnh, tìm tư liệu thư viện, tìm kiếm thơng tin mạng internet, vấn trực tiếp đối tượng xác định…; với phương tiện hỗ trợ cần sử dụng như: máy ảnh, máy tính, phiếu vấn, sổ tay lưu tư liệu… Khi gặp khó khăn, học sinh tìm hỗ trợ từ giáo viên Khi điều tra vấn, học sinh phải thiết kế sẵn câu hỏi phù hợp Cịn tìm thơng tin qua báo chí, internet…, học sinh sử dụng mẫu phiếu ghi liệu sau: Phiếu ghi liệu Tên tiểu chủ đề nhóm:………………… Thành viên nhóm:………………….Ngày:…………… Câu hỏi Nguồn thông tin Nguồn thông tin 2 2.2.2.2 Xử lí thơng tin Sau thu thập tài liệu cần thiết, học sinh tiến hành xử lí, phân tích để thu thơng tin có giá trị, tin cậy Nên lập bảng để xếp thơng tin loại vào cột để có minh chứng phản ánh xác, rõ ràng vấn đề nghiên cứu liên quan đến tiểu chủ đề nhóm xác định bước lập kế hoạch Sau đó, liệu thơ học sinh tổng hợp lại để đưa vào báo cáo thông tin chính, ngắn gọn phân tích, xử lí Trong suốt q trình làm việc, thành viên nhóm nên thường xuyên trao đổi thảo luận để tập hợp liệu, giải vấn đề, kiểm tra tiến độ, đồng thời xin ý kiến giáo viên để nhận giúp đỡ kịp thời nhằm đảm bảo tiến độ hướng dự án 2.2.3 Bước 3: Tổng hợp báo cáo kết 2.2.3.1 Xây dựng sản phẩm Tất kết phân tích tổng hợp thành sản phẩm cuối dự án Với bốn tiểu chủ đề dự án “Sức sống bất diệt Truyện Kiều”, 356 dự kiến sản phẩm trình bày dạng sau: thuyết trình văn (tiểu chủ đề 1: Truyện Kiều – nguồn cảm hứng thơ ca cho người đời sau); trình bày powerpoit kết hợp trò chơi dân gian (tiểu chủ đề 2: Truyện Kiều văn hóa dân gian); trình chiếu video trưng bày triển lãm (tiểu chủ đề 3: Truyện Kiều nguồn cảm hứng cho loại hình nghệ thuật khác); biểu diễn hoạt cảnh (tiểu chủ đề 4: Diễn hoạt cảnh Trao duyên) 2.2.3.2 Báo cáo sản phẩm dự án Sản phẩm dự án trình bày thời điểm phù hợp dạy học cụm học Truyện Kiều (Ngữ văn 10) Do dung lượng tiểu chủ đề 1, 2, lớn nên chọn vài nội dung tiểu chủ đề 2: Truyện Kiều văn hóa dân gian tiểu chủ đề 3: Truyện Kiều - nguồn cảm hứng cho loại hình nghệ thuật khác để thực hoạt động khởi động nhằm tạo tâm tiếp nhận tích cực, hứng khởi cho học sinh Những nội dung lại tiểu chủ đề 1, tiểu chủ đề 3, báo cáo để củng cố, mở rộng kiến thức Giáo viên tổ chức buổi ngoại khóa hay buổi học tự chọn để báo cáo kết Bởi thực tế nay, việc trình bày kết dự án tiết học khóa gặp nhiều khó khăn khống chế thời lượng theo phân phối chương trình dạy học, hạn chế không gian… 2.2.3.3 Đánh giá rút kinh nghiệm Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá kết nhóm bạn tự đánh giá sản phẩm nhóm nhìn lại q trình thực dự án Giáo viên đưa câu hỏi gợi ý như: Mục tiêu học tập đạt hay chưa? Sản phẩm dự án có dùng hay khơng? Những thiếu sót bỏ qua? Thời gian thực dự án theo kế hoạch chưa? Các vấn đề cần hỗ trợ gì? Nếu có vấn đề vướng mắc chưa hiểu học sinh đặt câu hỏi để nhóm phụ trách giúp bạn lớp giải đáp thấu đáo Và việc quan trọng giáo viên khuyến khích học sinh chia sẻ vấn đề gặp phải (khó khăn, thuận lợi hay buồn vui, lo lắng…) trình thực dự án “Sức sống bất diệt Truyện Kiều” Từ đó, rút kinh nghiệm cho việc phát triển dự án thực dự án khác Dự án tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức tác giả Nguyễn Du, tác phẩm Truyện Kiều để giải vấn đề liên quan đến thực tiễn văn học; ngược lại, thực tiễn văn học lại giúp học sinh hiểu sâu sắc thêm giá trị kiệt tác văn học tài đại thi hào Kết luận Dự án “Sức sống bất diệt Truyện Kiều” giúp mở rộng hiểu biết kiệt tác văn chương, tạo hứng thú học tập thực cho học sinh mà tạo điều kiện cho học sinh phát triển lực cần thiết, đặc biệt lực đọc hiểu tác phẩm văn chương gắn với thực tiễn…Từ đó, việc dạy học tác phẩm văn chương “cộng thông” với đời sống thực tiễn để học sinh cọ xát, thể nghiệm, thực hành, nhờ đó, em hiểu đời, hiểu người hiểu hơn, trưởng thành hơn, tự tin vào lực thân Đây mục tiêu quan trọng trình dạy học Vì thế, dự án kết thúc, học sách giáo khoa khép lại trang sách khác Truyện Kiều tiếp tục mở tâm tưởng học sinh 357 Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp học theo dự án dạy học Truyện Kiều (Ngữ văn 10), thấy phương pháp cịn mẻ có tính khả thi cao, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Ngữ văn Do mong phương pháp áp dụng phổ biến để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường phổ thông Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (Dự án Việt- Bỉ), Dạy học tích cực- số phương pháp kĩ thuật dạy học, Công ty cổ phần thiết kế phát hành sách giáo dục, Hà Nội, 2010 [2] Trịnh Bá Dĩnh, Nguyễn Du tác giả tác phẩm NXB giáo dục, 2002 [3] Phạm Đan Quế, Bình Kiều, Vịnh Kiều, Bói Kiều, NXB Văn Hóa Sài Gịn, Thành Phố Hồ Chí Minh, 2014 [4] Lê Thu Yến, Nguyễn Du Truyện Kiều cảm hứng thơ người đời sau: từ 1930 đến nay, NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2002 ... thức học sinh, khiến cho việc khám phá văn hứng thú hiệu 2.2 Tổ chức áp dụng phương pháp học theo dự án dạy học Truyện Kiều Theo cách dạy học thông thường, giáo viên tổ chức dạy học lớp, phương pháp. .. trình dạy học Vì thế, dự án kết thúc, học sách giáo khoa khép lại trang sách khác Truyện Kiều tiếp tục mở tâm tưởng học sinh 357 Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp học theo dự án dạy học Truyện. .. thành dự án cách tốt Như nói phần trên, cụm học Truyện Kiều (Ngữ văn 10) tiềm tàng nhiều tiền đề điều kiện cần thiết để áp dụng phương pháp học theo dự án Nhưng khuôn khổ viết nhỏ nên triển khai dự