Mục tiêu nghiên cứu nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của sinh viên tại Thành phố Cần Thơ. Dựa trên cơ sở lý thuyết mô hình nghiên cứu của Chapman (1981), và mô hình nghiên cứu của Joseph (2010), nghiên cứu được thực hiện thông qua cuộc khảo sát 1.044 sinh viên tại các trường đại học trong Thành phố Cần Thơ.
Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẦN THƠ CỦA SINH VIÊN Nguyễn Phước Quý Quang*, Phòng Thị Huỳnh Mai**, Thái Ngọc Vũ Lương Lễ Nhân Trường Đại học Tây Đô (**Email: pthmai@tdu.edu.vn) Ngày nhận: 15/6/2020 Ngày phản biện: 09/8/2020 Ngày duyệt đăng: 17/9/2020 TÓM TẮT Mục tiêu nghiên cứu nhằm xác định yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học sinh viên Thành phố Cần Thơ Dựa sở lý thuyết mô hình nghiên cứu Chapman (1981), mơ hình nghiên cứu Joseph (2010), nghiên cứu thực thông qua khảo sát 1.044 sinh viên trường đại học Thành phố Cần Thơ Kết phân tích cho thấy có ba nhóm yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học Thành phố Cần Thơ sinh viên Kết nghiên cứu sở cho việc hình thành chiến lược, giải pháp để trường đại học thu hút tuyển sinh thành cơng Từ khóa: Quyết định chọn trường đại học, sinh viên, Thành phố Cần Thơ Trích dẫn: Nguyễn Phước Q Quang, Phịng Thị Huỳnh Mai, Thái Ngọc Vũ Lương Lễ Nhân, 2020 Yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học địa bàn Thành phố Cần Thơ sinh viên Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô 09: 01-17 *TS Nguyễn Phước Quý Quang – Phó Chủ tịch HĐQT, Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Tây Đơ Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 Xuất phát từ trạng này, nghiên cứu cần thiết thực nhằm mục tiêu xác định yếu tố tác động đến việc định chọn ngành, chọn trường đại học thí sinh, sở giúp phận tuyển sinh trường xây dựng kế hoạch truyền thông tư vấn tuyển sinh hiệu GIỚI THIỆU Trong năm gần đây, việc tuyển sinh trường Đại học ngồi cơng lập tỉnh khu vực ĐBSCL gặp nhiều khó khăn, hầu hết trường không thực kế hoạch tiêu tuyển sinh riêng Phải thừa nhận xuất ngày nhiều trường đại học đào tạo đa ngành quy mô lớn tỉnh khu vực ĐBSCL giúp người học có nhiều hội lựa chọn định hướng nghề nghiệp Từ năm 2010 đến nay, nhiều trường đại học hình thành Đại học Y Dược Cần Thơ, Đại học Nam Cần Thơ, Đại học Kỹ Thuật, Đại học FPT, Đại học Kiến Trúc , điều phần chia nguồn lực tuyển sinh trường đại học ngồi cơng lập khu vực Bên cạnh đó, xu hướng tự chủ tài trường đại học công lập buộc trường phải tăng tiêu tuyển sinh, hạ điểm chuẩn, mở rộng quy mô đào tạo theo nhiều hướng khác tạo nên cạnh tranh trường công tác tuyển sinh Trong đó, số lượng sinh viên có nguyện vọng học tiếp đại học có xu hướng giảm xuống xuất phát từ nhiều yếu tố tâm lý học phí, thời gian, việc làm… PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích tổng hợp Thu thập tài liệu từ báo, đề tài nghiên cứu tài liệu khác có liên quan Tiến hành phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết, từ rút kết luận khoa học sở lý luận cho nghiên cứu Phương pháp thảo luận nhóm Tiến hành thu thập thông tin xoay quanh chủ đề định chọn trường sinh viên Cuộc thảo luận dẫn dắt tác giả cho thành viên tham gia cách sôi tự nhiên Qua nghiên cứu định tính nhằm đánh giá nhanh cảm nhận sinh viên trình chọn lựa ngành học trường học, kết thu thập từ buổi thảo luận nhóm dùng để thiết kế bảng câu hỏi khảo sát Phương pháp điều tra xã hội học Nhìn chung, hầu hết trường Thành phố Cần Thơ có bề dày lịch sử, uy tín đặc biệt cơng tác truyền thơng, marketing chương trình hỗ trợ tư vấn tuyển sinh mạnh, mang lại hiệu cao tạo nên sức cạnh tranh lớn công tác tuyển sinh trường đại học năm qua Bản câu hỏi phục vụ khảo sát thiết kế dựa theo mơ hình nghiên cứu đề tài nhằm thu thập thơng tin để phân tích kiểm định giả thuyết nghiên cứu Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Đề tài áp dụng phương pháp tiếp cận theo mơ hình nghiên cứu Chapman (1981) đề xuất mơ hình tổng qt việc chọn trường đại học sinh viên, mơ hình nghiên cứu Joseph (2010) đề xuất mơ hình khung khái niệm yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học sinh viên Malaysia Mơ hình nghiên cứu đề xuất sau (Hình 1) Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu làm sở để kiểm định thang đo mơ hình nghiên cứu Cơng cụ dùng để xử lý liệu phần mềm SPSS 18.0 Mơ hình nghiên cứu Đặc điểm thân trường ĐH Đặc điểm thân HS Số 09 - 2020 Nỗ lực truyền thông giao tiếp nhà trường Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học SV khu vực ĐBSCL Các cá nhân ảnh hưởng Hình Mơ hình nghiên cứu thực Theo Hair & ctv (1998) cho để sử dụng cơng cụ phân tích EFA, kích thước mẫu tối thiểu phải 50, tỷ lệ quan sát/ biến đo lường 5:1 Trong nghiên cứu có 29 biến đo lường kích thước mẫu tối thiểu 145, để tăng tính đại diện mẫu, nhóm tác giả thực khảo sát 1.100 phiếu thu 1.044 phiếu hợp lệ Phương pháp chọn mẫu: trường đại học chọn ngẫu nhiên 150 sinh viên năm học thứ nhất, tiến hành vấn trực tiếp thông qua câu hỏi cấu trúc soạn trước KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 3.1 Thơng tin mẫu 3.1.1 Giới tính Nghiên cứu thực khảo sát với 1.044 đáp viên sinh viên năm trường đại học khu vực TP Cần Thơ, có 443 sinh viên nam chiếm 42,4% 601 sinh viên nữ chiếm 57,6% (Bảng 1) Bảng Đặc điểm giới tính mẫu khảo sát Giới tính Nam Nữ Tổng cộng Số lượng (SV) 443 601 1.044 Tỷ lệ (%) 42,4 57,6 100,0 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 Thơ (15%), Cà Mau (12,0%), Kiên Giang (10,9%), Sóc Trăng (9,7%) ngược lại số lượng sinh viên thuộc tỉnh Long An, Tiền Giang, Bến Tre chiếm tỷ lệ thấp Điều phù hợp với vị trí địa lý địa phương gần TP HCM nơi có nhiều trường đại học có uy tín 3.1.2 Q qn Trong 1.044 sinh viên khảo sát (Bảng 2) có 8,5% có q qn khơng thuộc khu vực ĐBSCL, cịn lại 91,5% có quê quán thuộc tỉnh khu vực ĐBSCL, tập trung nhiều TP Cần Bảng Thông tin quê quán đáp viên STT 10 11 12 13 14 Số lượng (SV) 157 125 114 101 93 76 74 60 60 34 26 24 11 89 1.044 Quê quán TP Cần Thơ Cà Mau Kiên Giang Sóc Trăng An Giang Đồng Tháp Vĩnh Long Bạc Liêu Hậu Giang Trà Vinh Bến Tre Tiền Giang Long An Các địa phương khác Tổng cộng Tỷ lệ (%) 15,0 12,0 10,9 9,7 8,9 7,3 7,1 5,7 5,7 3,3 2,5 2,3 1,1 8,5 100,0 trường kế cận TP Cần Thơ (Bảng 3) với tỷ lệ số phiếu dao động từ 14%-15% cho trường, riêng Trường Đại học Tây Đô chiếm tỷ lệ cao khoảng 26% 3.1.2 Trường đại học khảo sát Dữ liệu khảo sát thực sinh viên năm trường đại học địa bàn TP Cần Thơ Bảng Thông tin cấu mẫu khảo sát trường STT Tên trường học Trường ĐH FPT Cần Thơ Trường ĐH Tây Đô Trường ĐH Cần Thơ Trường ĐH Nam Cần Thơ Trường ĐH Võ Trường Toản Trường ĐH Y Dược Cần Thơ Tổng cộng Số lượng (SV) 148 275 158 160 153 150 1.044 Tỷ lệ (%) 14,2 26,3 15,1 15,3 14,7 14,4 100,0 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 (trên 60 ngành), có ngành tập trung nhiều sinh viên như: Y đa khoa (28,7%), Quản trị kinh doanh (12,3%), luật kinh tế (8,2%)… 3.1.3 Ngành học Kết khảo sát (Bảng 4) cho thấy ngành học lựa chọn đa dạng Bảng Thông tin cấu mẫu ngành học STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ngành học Y Đa Khoa QTKD Luật Kinh tế QTDVDL&LH Ngôn ngữ Anh CNTT Dược học Nuôi trồng thủy sản Kỹ thuật phần mềm Việt Nam học Kinh doanh quốc tế Thiết kế đồ họa Quản lí đất đai Quản trị khách sạn Quan hệ công chúng Truyền thông đa phương tiện Văn học 43 ngành khác Tổng cộng Số lượng (SV) 300 128 86 69 67 62 44 36 30 19 18 16 13 13 12 11 10 110 1.044 Tỷ lệ (%) 28,7 12,3 8,2 6,6 6,4 5,9 4,2 3,4 2,9 1,8 1,7 1,5 1,2 1,2 1,1 1,1 1,0 10,5 100,0 Phương pháp cho phép người phân tích loại bỏ biến khơng phù hợp mơ hình nghiên cứu, khơng khơng thể biết xác độ biến thiên độ lỗi biến Theo biến có hệ số tương quan biến tổng hợp phù hợp (Corected Item – Total Corelation) > 0,3 hệ số Cronbach Alpha lớn 0,6 chấp nhận đưa vào phân tích bước 3.2 Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường sinh viên khu vực ĐBSCL 3.2.1 Kiểm định Cronbach’s Alpha Hệ số Cronbach’s Alpha phép kiểm định thống kê dùng để kiểm tra chặt chẽ tương quan biến quan sát Điều liên quan đến khía cạnh tương quan thân biến tương quan điểm số biến với điểm số toàn biến người trả lời Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô 3.2.1.1 Kiểm định thang đo nhóm yếu tố đặc điểm trường đại học Số 09 - 2020 loại biến 0,935 > hệ số Cronbach’s Alpha 0,931 nên bị loại Sau loại biến, thang đo đặc điểm trường đại học gồm 12 biến có hệ số Cronbach’s Alpha 0,935 > 0,6 Hệ số tương quan biến với biến tổng > 0,3 hệ số Cronbach’s Alpha loại biến khơng lớn 0,935 nên khơng có biến bị loại Thang đo đặc điểm trường đại học (Bảng 5) gồm 13 biến có hệ số Cronbach’s Alpha 0,931 > 0,6 Hệ số tương quan biến với biến tổng > 0,3 Tuy nhiên qua kiểm định lần 1, yếu tố ĐĐTĐH có hệ số Cronbach’s Alpha Bảng Kết kiểm định thang đo nhóm yếu tố đặc điểm trường đại học Hệ số Cronbach's Alpha ,935 Biến Trung bình thang loại biến ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH 10 ĐĐTĐH 11 ĐĐTĐH 12 ĐĐTĐH 13 42,33 42,24 42,03 42,12 42,12 42,49 42,24 42,21 42,18 42,07 42,07 42,46 Phương sai thang đo loại biến 79,463 77,689 76,461 76,832 76,479 79,465 78,074 76,309 76,474 76,820 76,829 80,079 3.2.1.2 Kiểm định thang đo nhóm yếu tố nỗ lực truyền thơng giao tiếp Trường Số biến quan sát 12 Hệ số tương quan – biến tổng Cronbach’s Alpha loại biến ,597 ,719 ,784 ,756 ,763 ,565 ,714 ,774 ,787 ,769 ,750 ,588 ,934 ,929 ,927 ,928 ,928 ,935 ,930 ,927 ,927 ,928 ,928 ,934 số Cronbach’s Alpha 0,851 > 0,6 Hệ số tương quan biến với biến tổng > 0,3 hệ số Cronbach’s Alpha loại biến nhỏ 0,851 nên khơng có biến bị loại (Bảng 6) Thang đo yếu tố nỗ lực truyền thơng giao tiếp Trường gồm biến có hệ Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 Bảng Kiểm định thang đo nhóm yếu tố nỗ lực truyền thông giao tiếp Trường Hệ số Cronbach's Alpha ,851 Trung bình Số biến thang loại biến NLTTGT 10,81 NLTTGT 10,71 NLTTGT 10,91 NLTTGT 10,83 Phương sai thang đo loại biến 6,476 6,520 6,416 6,433 3.2.1.3 Kiểm định thang đo nhóm yếu tố đặc điểm thân học sinh Số biến quan sát Hệ số tương Cronbach’s quan – biến Alpha loại tổng biến ,698 ,808 ,713 ,802 ,640 ,834 ,718 ,799 số Cronbach’s Alpha 0,819 > 0,6 Hệ số tương quan biến với biến tổng > 0,3 hệ số Cronbach’s Alpha loại biến nhỏ 0,819 nên khơng có biến bị loại Thang đo nhóm yếu tố đặc điểm thân học sinh (Bảng 7) gồm biến có hệ Bảng Kiểm định thang đo nhóm yếu tố đặc điểm thân học sinh Hệ số Cronbach's Alpha ,819 Trung bình thang Số biến loại biến ĐĐBTHS 14,81 ĐĐBTHS 14,67 ĐĐBTHS 14,69 ĐĐBTHS 15,17 ĐĐBTHS 15,09 Số biến quan sát Phương sai thang đo loại biến 10,422 10,309 10,314 10,961 10,907 Thang đo nhóm yếu tố đặc điểm thân học sinh gồm biến có hệ số Cronbach’s Alpha 0,819 > 0,6 Hệ số tương quan biến với biến tổng > 0,3 hệ số Cronbach’s Alpha loại biến nhỏ 0,819 nên khơng có biến bị loại Hệ số tương quan – biến tổng Cronbach’s Alpha loại biến ,651 ,684 ,696 ,522 ,517 ,772 ,762 ,759 ,810 ,812 3.2.1.4 Kiểm định thang đo nhóm yếu tố cá nhân có ảnh hưởng đến định chọn trường Thang đo nhóm yếu tố đặc điểm thân học sinh gồm biến (Bảng 8) có hệ số Cronbach’s Alpha 0,863 > 0,6 Hệ số tương quan biến với biến tổng > 0,3 hệ số Cronbach’s Alpha Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô loại biến nhỏ 0,863 nhiên yếu tố CNAH7 có hệ số tương quan với biến tổng < 0,3 nên bị loại Qua kiểm định lần 2, thang đo nhóm yếu tố đặc điểm thân học sinh cịn biến có hệ số Cronbach’s Alpha 0,891 > 0,6 Hệ số tương quan biến với biến tổng > 0,3 Số 09 - 2020 hệ số Cronbach’s Alpha loại biến nhỏ 0,891 nên khơng có biến bị loại Như sau thực kiểm định thang đo thực loại biến: ĐĐTĐH CNAH Bảng Kiểm định thang đo nhóm yếu tố cá nhân có ảnh hưởng đến định chọn Trường Hệ số Cronbach's Alpha ,891 Trung bình thang loại biến CNAH 15,74 CNAH 15,90 CNAH 15,94 CNAH 16,06 CNAH 15,84 CNAH 15,68 Số biến quan sát Phương sai thang đo loại biến 22,980 22,314 21,734 22,110 22,711 23,376 Hệ số tương quan – biến tổng Cronbach’s Alpha loại biến ,646 ,729 ,767 ,743 ,709 ,662 ,882 ,869 ,862 ,866 ,872 ,879 biến quan sát theo thành phần Kiểm định Bartlett’s dùng để xem xét biến có hay khơng tương quan với tổng thể, điều kiện cần cho phân tích nhân tố biến phải có tương quan với nhau, trị số KMO (Kaiser – Mayer – Olkin) phải từ 0,5 đến 3.3 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) Sau kiểm tra độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha loại biến 27 biến đảm bảo độ tin cậy Phân tích nhân tố EFA sử dụng để đánh giá lại mức độ hội tụ phân kỳ Kiểm định KMO Bartlett's Test Thước đo KMO (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy) Giá trị chi bình phương (ChiSquare) Bartlett's Test of Bậc tự (df) Sphericity Mức ý nghĩa (Sig) ,948 17.798,5 84 351 0,000 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 Bảng Tổng phương sai trích Eigenvalues khởi tạo Initial Eigenvalues Nhân tố Tổng số 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 11,005 3,652 1,436 ,959 ,927 ,838 ,758 ,594 ,558 ,531 ,530 ,485 ,460 ,445 ,399 ,388 ,355 ,352 ,311 ,292 ,283 ,276 ,268 ,249 ,238 ,216 ,197 % of phương sai Phần trăm tích lũy (%) 40,758 13,526 5,319 3,553 3,435 3,103 2,807 2,199 2,066 1,966 1,961 1,797 1,702 1,647 1,476 1,438 1,316 1,303 1,152 1,080 1,047 1,023 ,992 ,921 ,883 ,800 ,730 40,758 54,283 59,603 63,155 66,590 69,693 72,500 74,700 76,766 78,732 80,693 82,490 84,192 85,839 87,315 88,753 90,069 91,372 92,524 93,604 94,651 95,674 96,667 97,587 98,470 99,270 100,000 Tổng bình phương hệ số tải nhân tố trích (Extraction Sums of Squared Loadings) Tổng số % of phương sai 11,005 3,652 1,436 40,758 13,526 5,319 Phân tích EFA tổng hợp 27 biến quan sát lần kết thu hệ số KMO = 0,948, Sig = 0,000 < 0,005 kiểm Tổng bình phương hệ số tài nhân tố xoay (Rotation Sums of Squared Loadings) Phần Phần % of trăm trăm Tổng phương tích tích lũy số sai lũy (%) (%) 40,758 7,636 28,280 28,280 54,283 4,277 15,841 44,121 59,603 4,180 15,482 59,603 định Bartlett’s, chứng tỏ biến có liên quan chặt chẽ Các biến chia thành nhóm Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 Bảng 10 Ma trận xoay nhân tố Nhân tố ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH 10 ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH 11 ĐĐTĐH 12 ĐĐTĐH ĐĐBTHS ĐĐBTHS ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH 13 NLTTGT NLTTGT NLTTGT NLTTGT ĐĐBTHS ĐĐBTHS ĐĐBTHS CNAH CNAH CNAH ,828 ,794 ,789 ,781 ,766 ,762 ,750 ,747 ,674 ,623 ,573 ,570 ,554 ,501 ,724 ,721 ,717 ,639 ,552 ,526 ,509 ,848 ,830 ,817 CNAH CNAH ,756 ,736 CNAH ,711 Kết biến ĐĐBTHS có hai nhóm khơng mang tính phân biệt có chênh lệch hệ số tải (0,573-0,501 = 0,072 < 0,3) nên bị loại Hệ số tải tiêu chuẩn chọn phân tích 0,5 Do đó, thực xoay nhân tố Biến ĐĐTĐH 13 có hệ tố tải nhỏ 0,5 không hiển thị kết bảng ma trận xoay nên loại biến Tiếp tục phân tích EFA lần sau loại biến thu kết sau: 10 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 Phân tích EFA lần Kiểm định KMO Bartlett's Test Thước đo KMO (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy) Bartlett's Test of Giá trị chi bình phương Sphericity (Chi-Square) Bậc tự (df) ,944 16.184,144 300 Mức ý nghĩa (Sig) 0,000 Bảng 11 Tổng phương sai trích Eigenvalues khởi tạo (Initial Eigenvalues) Nhân tố Tổng số 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 10,081 3,623 1,418 ,931 ,873 ,792 ,719 ,590 ,531 ,511 ,485 ,456 ,441 ,398 ,385 ,354 ,316 ,292 ,292 ,284 ,270 ,258 ,246 ,238 ,216 % of phương sai 40,326 14,492 5,672 3,723 3,493 3,168 2,876 2,359 2,123 2,045 1,940 1,826 1,762 1,593 1,538 1,416 1,264 1,169 1,167 1,137 1,081 1,030 ,982 ,951 ,864 Phần trăm tích lũy (%) 40,326 54,818 60,490 64,213 67,707 70,875 73,752 76,111 78,234 80,279 82,219 84,045 85,807 87,401 88,939 90,355 91,619 92,788 93,955 95,092 96,173 97,203 98,186 99,136 100,000 Tổng bình phương hệ số tải nhân tố trích (Extraction Sums of Squared Loadings) Tổng số % of phươn g sai Phần trăm tích lũy (%) 10,081 3,623 1,418 40,326 14,492 5,672 40,326 54,818 60,490 11 Tổng bình phương hệ số tải nhân tố xoay (Rotation Sums of Squared Loadings) Phần % of trăm Tổng phương tích số sai lũy (%) 7,181 28,724 28,724 4,155 16,618 45,342 3,787 15,148 60,490 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đơ Phân tích EFA tổng hợp 25 biến quan sát lần kết thu hệ số KMO = 0,944, Sig = 0,000 < 0,005 kiểm Số 09 - 2020 định Bartlett’s, chứng tỏ biến có liên quan chặt chẽ với Bảng 12 Ma trận xoay nhân tố Nhân tố ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH 10 ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH 11 ĐĐTĐH 12 ĐĐTĐH ĐĐBTHS ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐBTHS CNAH CNAH CNAH CNAH CNAH CNAH NLTTGT NLTTGT NLTTGT NLTTGT ĐĐBTHS ĐĐBTHS ,830 ,798 ,792 ,786 ,766 ,765 ,756 ,752 ,679 ,632 ,571 ,558 ,506 ,849 ,830 ,817 ,754 ,738 ,712 ,739 ,733 ,727 ,653 ,539 ,502 Ma trận xoay nhân tố lần cho kết chia thành nhóm đảm bảo tính hội tụ phân kỳ Kết phân tích EFA phân yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường sinh viên khu vực Đồng sơng Cửu Long gồm có 25 yếu tố chia thành 03 nhóm nhân tố, giảm nhóm so với mơ hình giả thiết ban đầu Trong nhóm nhân tố ĐĐBTHS (đặc điểm thân học sinh) gồm có yếu tố loại yếu tố ĐĐBTHS 3; ĐĐBTHS ĐĐBTHS đưa vào nhóm ĐĐTĐH (đặc điểm trường đại học), ĐĐBTHS ĐĐBTHS đưa vào nhóm NLTTGT (Nỗ lực truyền thơng giao tiếp nhà trường) Mơ hình nghiên cứu xác định lại sau: 12 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 Đặc điểm trường đại học Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường ĐH Thành phố Cần Thơ sinh viên Nỗ lực truyền thông giao tiếp nhà trường Các cá nhân ảnh hưởng Hình Mơ hình nghiên cứu xác định độ ảnh hưởng cao với mức trung bình từ 3,55 đến 4,02 /5,0 Trong yếu tố sinh viên đánh giá có ảnh hưởng nhiều đến định chọn trường bao gồm ĐĐTĐH (4.02/5), ĐĐTĐH 12 (3,98/5), ĐĐTĐH 11 (3,97/5,5,0), ĐĐBTHS 2, ĐĐTĐH 5, ĐĐTĐH (3,93/5,0) 3.4 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến định chọn trường sinh viên 3.4.1 Nhóm yếu tố đặc điểm trường đại học Có 13 yếu tố đặc điểm trường đại học ảnh hưởng đến định chọn trường cua sinh viên (Bảng 13) mức 13 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 Bảng 13 Điểm trung bình nhóm yếu tố đặc điểm trường đại học Yếu tố STT ĐĐTĐH ĐĐTĐH ĐĐTĐH 4 ĐĐTĐH 5 ĐĐTĐH 6 ĐĐTĐH 7 ĐĐTĐH 8 ĐĐTĐH 9 ĐĐTĐH 10 10 ĐĐTĐH 11 11 ĐĐTĐH 12 12 ĐĐBTHS 13 ĐĐBTHS Có ngành đào tạo đa dạng hấp dẫn Là địa đào tạo danh tiếng, thương hiệu Có chương trình đào tạo, chuẩn đầu rõ ràng Có chương trình học tập nâng cao kỹ mềm, rèn luyện đạo đức cá nhân Có sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy tốt Học phí thấp phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình Có chế độ học bổng sách hỗ trợ tài cho sinh viên theo học tốt Có hội tìm việc làm theo chuyên môn đào tạo sau tốt nghiệp Chất lượng đào tạo trường xã hội đánh giá cao Giảng viên trường nhiệt tình, thân thiện, với sinh viên Giảng viên trường có nhiều kinh nghiệm giảng dạy kinh nghiệm thực tế Điểm chuẩn đầu vào Trường phù hợp với lực cá nhân Trường có ngành đào tạo phù hợp với sở thích nguyện vọng cá nhân Trung bình 3,72 3,80 4,02 3,93 3,93 3,55 3,81 3,84 3,87 3,97 3,98 3,79 3,93 định chọn trường (Bảng 14), nhiên mức độ ảnh hưởng khơng q cao yếu tố có mức ảnh hưởng nhiều NLTTGT đạt mức trung bình 3,71/5,0 3.4.2 Nhóm yếu tố nỗ lực truyền thơng giao tiếp nhà trường Có yếu tố nỗ lực truyền thông giao tiếp nhà trường ảnh hưởng đến 14 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 09 - 2020 Bảng 14 điểm trung bình nhóm yếu tố nỗ lực truyền thơng giao tiếp nhà trường Yếu tố STT NLTTGT NLTTGT NLTTGT NLTTGT Thực quảng cáo cung cấp đầy đủ thông tin trường qua phương tiện truyền thơng Có hoạt động truyền thông tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp kịp thời lúc Do đến tham quan trực tiếp Trường, xem khung cảnh, sở vật chất giới thiệu trường Đội ngũ tuyển sinh trường xây dựng hình ảnh đẹp, thu hút, ấn tượng Trung bình 3,61 Nhóm cá nhân ảnh hưởng có yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường Bảng 15 Điểm trung bình nhóm yếu tố cá nhân ảnh hưởng Yếu tố CNAH CNAH CNAH CNAH CNAH CNAH ĐĐBTHS ĐĐBTHS 3,52 3,59 nhiên mức độ ảnh hưởng không cao yếu tố có mức ảnh hưởng nhiều ĐĐBTHS đạt trung bình 3,52/5,0 (Bảng 15) 3.4.3 Nhóm yếu tố cá nhân ảnh hưởng STT 3,71 Giá trị nhỏ Theo ý kiến cha, mẹ Theo ý kiến anh, chị em gia đình Theo ý kiến thầy/cô giáo chủ nhiệm, giáo viên hướng nghiệp trường trung học Theo ý kiến bạn bè Theo ý kiến chuyên gia tư vấn, đại diện tuyển sinh Theo ý kiến anh/chị sinh viên học Trường Trường có ngành đào tạo phù hợp với giới tính Học tập trường có hội làm thêm 15 Trung bình 3,30 3,13 3,09 2,98 3,19 3,35 3,44 3,52 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô KẾT LUẬN Số 09 - 2020 Hossler, D & Gallagher, 1987 Studying college choice: A threephase model and implications for policy makers College and University Kết phân tích cho thấy có ba nhóm nhân tố ảnh hưởng đến định chọn trường sinh viên là: Nhóm đặc điểm trường đại học; Nhóm nỗ lực truyền thơng giao tiếp nhà trường; Nhóm cá nhân ảnh hưởng Những yếu tố có ảnh hưởng lớn đến định chọn trường sinh viên Dựa vào kết phân tích trên, nhà trường cần có chiến lược phù hợp với xu hướng chọn ngành, chọn trường sinh viên sở có giải pháp tốt nhằm nâng cao hiệu tư vấn tuyển sinh thời gian tới Marvin, J Burns, 2006 Factors influencing the college choice of african - american student admitted to the college of agriculture, food and natural resource A Thesis presented to the Faculty of the Graduate School University of Missouri, USA Mei Tang, Wei Pan, Mark D Newmeyer, 2008 Factors influencing High School student’s career aspriations University of Cincinnati, USA TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Phương Toàn, 2011 Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường học sinh lớp 12 trung học phổ thông địa bàn tỉnh Tiền Giang Luận văn thạc sỹ, Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục – ĐH QG Hà Nội Borchert M, 2002 Career choice factors of high school students University of Wisconsin-Stout, USA Bromley H Kniveton, 2004 Influences and motivations on which students base their choice of career, Loughborough University, UK 10 Nguyễn Đình Thọ, 2011 Phương pháp nghiên cứu khoa học kinh doanh Nhà xuất Lao động Xã hội Hà Nội, 250 trang Chapman D W, 1981 A model of student college choice The Journal of Higher Education 11 Nguyễn Minh Hà & Ctg, 2011 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn Trường Đại học Mở TP.HCM Đề tài nghiên cứu khoa học thuộc Trường Đại học Mở TP.HCM College Choice Decision in Malaysia: A Conceptual Framework International Journal of Business and Social Science Vol No 3, December 2010 12 Russayani ISMAIL, 2010 Factors affecting choice for eduation destination: A case study of international students at Universiti Ltara Malaysia, Department of Economics College of Arts and Sciences Universiti Utara Malaysia Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008 Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS Nxb Hồng Đức, TP.HCM 16 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đơ Số 09 - 2020 14 Trần Văn Q, Cao Hào Thi, 2009 Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường ĐH học sinh trung học phổ thơng Tạp chí phát triển Khoa học & Cơng nghệ ĐHQGHCM, Số 15 13 Ruth E Kallio, 1995 Factors influencing the college choice decisions of graduate students Research in Higher Education, Vol 36, No FACTORS AFFECTING STUDENT'S DECISION TO CHOOSE UNIVERSITIES IN CAN THO CITY Nguyen Phuoc Quy Quang, Phong Thi Huynh Mai*, Thai Ngoc Vu and Luong Le Nhan Tay Do University (*Email: pthmai@tdu.edu.vn) ABSTRACT The objective of the study was to identify the factors that affected student’s decision to choose universities in Can Tho City Based on the theoretical basis of the research model of Chapman (1981) and Joseph (2010), this study was conducted by surveying of 1,044 students at universities in Can Tho City The results indicated that there were three groups of factors which affected students’ decision to choose universities The results can provide basis data for supporting universities to set up strategies and solutions to enroll successfully Keywords: Can Tho City, decision to choose universities, students 17 ... mức độ ảnh hưởng yếu tố đến định chọn trường sinh viên 3.4.1 Nhóm yếu tố đặc điểm trường đại học Có 13 yếu tố đặc điểm trường đại học ảnh hưởng đến định chọn trường cua sinh viên (Bảng 13) mức... 2010 đến nay, nhiều trường đại học hình thành Đại học Y Dược Cần Thơ, Đại học Nam Cần Thơ, Đại học Kỹ Thuật, Đại học FPT, Đại học Kiến Trúc , điều phần chia nguồn lực tuyển sinh trường đại học. .. nhân tố ảnh hưởng đến định chọn trường sinh viên là: Nhóm đặc điểm trường đại học; Nhóm nỗ lực truyền thơng giao tiếp nhà trường; Nhóm cá nhân ảnh hưởng Những yếu tố có ảnh hưởng lớn đến định chọn