-iii- TÓM TẮT Mục tiêu của nghiên cứu là nhằm nhận diện mô hình phù hợp nhằm đo lường mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quyết định lựa chọn trường đại học của học sinh trung
Trang 1-iii-
TÓM TẮT
Mục tiêu của nghiên cứu là nhằm nhận diện mô hình phù hợp nhằm đo lường mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quyết định lựa chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông tại đồng bằng sông Cửu Long Dữ liệu được thu thập thông qua khảo sát trực tiếp và qua internet đối với 648 học sinh trung học phổ thông Đề tài sử dụng cả phương pháp định tính và định lượng Phương pháp định tính như thảo luận nhóm, lược khảo tài liệu được sử dụng trong giai đoạn đầu để thu thập các yếu tố cần thiết có liên quan đến sự lựa chọn trường đại học tại Đồng bằng sông Cửu Long Những yếu tố này sau đó đã được sử dụng để xây dựng một bảng câu hỏi khảo sát định lượng Các dữ liệu thu thập được xử lý và phân tích bằng kỹ thuật như Alpha Cronhbach của, EFA, CFA, SEM để xác định và đánh giá tác động của các yếu tố khác nhau ảnh hưởng đến sự lựa chọn trường đại học của học sinh Mô hình cấu trúc tuyến tính thể hiện sự phù hợp với dữ liệu thực tế và chỉ ra rằng ý định chọn trường đại học của học sinh chịu sự ảnh hưởng bởi các nhóm nhân tố: (1) truyền thông gián tiếp, (2) cơ hội việc làm và (3) cơ hội trúng tuyển Dựa trên tác động của
ba nhóm nhân tố này, ý định chọn trường có ảnh hưởng trực tiếp và cùng chiều đến quyết định chọn trường của học sinh Kết quả phân tích đa nhóm dựa trên việc so sánh mô hình khả biến và mô hình bất biến cho thấy, có sự khác biệt về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định chọn trường giữa nhóm học sinh nam và nhóm học sinh nữ Kết quả nghiên cứu gợi ý rằng các trường đại học cần sử dụng nhiều cách tiếp cận linh hoạt để giới thiệu thông tin đến người học; thông qua đó, giúp người học có cơ hội quyết định đúng trong việc lựa chọn trường đại học
Trang 2-iv-
ABSTRACT
This study aims to identify the measurable model of determinants of high school students’ choice of university in the Mekong delta The data was collected through face-to-face interviews and online-system with 648 questionnaires filled in
by high school students A mixed mode design using both qualitative as well as quantitative methods has been used The qualitative data collection was carried out
in the first phase by using focus group techniques in order to gather the necessary factors for choice of higher education in Mekong delta context, in addition to those found in the relevant literature These factors were later used to construct a quantitative survey instrument The data collected was processed and analyzed by analytical techniques as Cronhbach's Alpha, EFA, CFA, SEM to identify and assess the impact of various factors affect to high school students’decision Structural Equation Model was fit to the real data and reflected that the high school students’ intention of university choice is affected by three factors including (1) indirect communication, (2) employment opportunities and (3) admission opportunities Through these factors, the intention directly and positively affects to decision on choice of university The multigroup analysis based on comparison between unconstrained model and constrained model showed that there is the difference between male and female students in university choice The results imply that the universities should use various methods to communicate to students in order to support the students in decision making
Trang 3-v-
MỤC LỤC
Trang tựa
Quyết định giao đề tài
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
TÓM TẮT iii
ABSTRACT iv
DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT viii
DANH SÁCH CÁC BẢNG ix
DANH SÁCH CÁC HÌNH x
CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU 1
1.1 Lý do chọn đề tài 1
1.2 Tổng quan tài liệu 4
1.2.1 Các nghiên cứu trên thế giới 4
1.2.2 Các nghiên cứu trong nước 6
1.3 Mục tiêu nghiên cứu 7
1.3.1 Mục tiêu chung 7
1.3.2 Mục tiêu cụ thể 7
1.4 Câu hỏi nghiên cứu 7
1.5 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 7
1.5.1 Phạm vi nghiên cứu 7
1.5.2 Đối tượng nghiên cứu 8
1.6 Phương pháp nghiên cứu 8
1.6.1 Phương pháp thu thập dữ liệu 8
1.6.2 Phương pháp phân tích dữ liệu 9
1.7 Ý nghĩa của đề tài 9
1.7.1 Về mặt khoa học 9
1.7.2 Về mặt thực tiễn 10
Trang 4-vi-
1.8 Cấu trúc luận văn 10
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 12
2.1 Lý thuyết lựa chọn và ra quyết định 12
2.1.1 Định nghĩa các khái niệm chính 12
2.1.2 Thuyết lựa chọn 12
2.2.3 Tiến trình ra quyết định 14
2.2 Các mô hình nghiên cứu và giả thuyết 16
2.2.1 Các mô hình nghiên cứu trên thế giới 16
2.2.1.1 Mô hình quyết định chọn trường đại học của Chapman 16
2.2.1.2 Mô hình của Alonderiene và Klimavičiene (2013) 21
2.2.2 Các mô hình nghiên cứu trong nước 23
2.2.2.1 Mô hình nghiên cứu của Trần Văn Quí và Cao Hào Thi (2009) 23
2.2.2.2 Mô hình nghiên cứu của Nguyễn Phương Toàn (2011) 26
2.2.2.3 Mô hình nghiên cứu của Nguyễn Thị Lan Hương (2012) 28
2.2.2.4 Mô hình nghiên cứu của Đỗ Thị Ngọc Thu (2014) 29
2.2.3 Mô hình nghiên cứu đề xuất của đề tài 29
2.3 Tóm tắt chương 2 31
CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32
3.1 Thiết kế nghiên cứu 32
3.1.1 Nghiên cứu sơ bộ 32
3.1.1.1 Thiết kế bảng câu hỏi 33
3.1.1.2 Xây dựng thang đo 33
3.1.1.3 Mô tả thang đo 34
3.1.2 Nghiên cứu chính thức 39
3.1.2.1 Quy mô mẫu 39
3.1.2.2 Quy trình phân tích dữ liệu 39
3.2 Quy trình nghiên cứu 44
3.3 Quy trình khảo sát 44
3.4 Tóm tắt chương 3 45
Trang 5-vii-
CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 46
4.1 Mô tả mẫu 46
4.1.1 Phương pháp thu thập dữ liệu và tỷ lệ hồi đáp 46
4.1.2 Kết quả thống kê mô tả 47
4.2 Kết quả và thảo luận 50
4.2.1 Kết quả phân tích Cronbach’s Alpha 50
4.2.2 Kết quả phân tích nhân tố khám phá EFA 53
4.2.3 Kết quả phân tích CFA 58
4.2.3.1 Kiểm định thang đo các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường 58
4.2.3.2 Kiểm định thang đo ý định và quyết định chọn trường 59
4.2.4 Kết quả kiểm định mối quan hệ của các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường, ý định chọn trường và quyết định chọn trường đại học 60
4.2.5 Kết quả phân tích sự tác động của giới tính đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT 63
4.2.6 Kết quả thống kê mô tả các thành phần của mô hình nghiên cứu cuối cùng 65
4.3 Tóm tắt chương 4 67
CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ 69
5.1 Kết luận 69
5.2 Hàm ý quản trị 70
5.3 Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo 72
TÀI LIỆU THAM KHẢO 73
PHỤ LỤC 77
Trang 6-viii-
DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT
CFA (Confirmation Factor Analysis): Phân tích nhân tố khẳng định CFI (Comparative Fit Index): Chỉ số thích hợp so sánh
EFA (Exploratory Factor Analysis): Phân tích nhân tố khám phá
TLI (Tucker & Lewis Index): Chỉ số Tucker và Lewis GFI (Goodness of Fit Index): Chỉ số phù hợp Goodness RMSEA (Root Mean Square Error Approximation): Giá trị sai số của mô hình SEM (Structural Equation Modeling): Mô hình cấu trúc tuyến tính AMOS (Analysis of Moment Structures): Phân tích cấu trúc mô măng
Trang 7-ix-
DANH SÁCH CÁC BẢNG
Bảng 4.4 Mô tả mẫu theo dự định sau khi tốt nghiệp 49 Bảng 4.5 Mô tả mẫu theo thời gian tìm hiểu trường đại học 50
Bảng 4.7 Kết quả phân tích EFA lần đầu các thành phần thang đo yếu
Bảng 4.8 Kết quả phân tích EFA lần cuối các thành phần thang đo
yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường 55
Bảng 4.9 Kết quả phân tích EFA thành phần thang đo quyết định chọn
Bảng 4.11 Kết quả kiểm định mô hình SEM cuối cùng 62
Bảng 4.14 Kết quả ước lượng mô hình SEM khả biến của nhóm học
Bảng 4.15 Kết quả tính điểm trung bình các biến quan sát 66
Trang 8-x-
DANH SÁCH CÁC HÌNH
Hình 2.1 Mô hình năm giai đoạn của quá trình ra quyết định mua hàng 14 Hình 2.2 Các bước ra quyết định chọn trường đại học 15 Hình 2.3 Mô hình chọn trường đại học của Chapman 17 Hình 2.4 Mô hình nghiên cứu của Alonderiene và Klimavičiene (2013) 22 Hình 2.5 Mô hình nghiên cứu của Trần Văn Quí, Cao Hào Thi (2009) 24 Hình 2.6 Mô hình nghiên cứu của Nguyễn Phương Toàn (2011) 27 Hình 2.7 Mô hình nghiên cứu của Nguyễn Thị Lan Hương (2012) 28 Hình 2.8 Mô hình nghiên cứu của Đỗ Thị Ngọc Thu (2014) 29
Hình 4.1 Biểu đồ thể hiện mẫu phân theo loại trường học 47 Hình 4.2 Biểu đồ thể hiện mẫu phân theo loại trường học 47
Hình 4.5 Kết quả kiểm định CFA chuẩn hóa các nhân tố ảnh hưởng
Hình 4.7 Kết quả kiểm định mô hình SEM cuối cùng 62
Trang 9-1-
CHƯƠNG 1
MỞ ĐẦU
Chương này sẽ giới thiệu tổng quan về lý do chọn đề tài, đối tượng và phạm
vi nghiên cứu, kết cấu cũng như những ý nghĩa mà đề tài này mang lại
1.1 Lý do chọn đề tài
Một nền giáo dục mạnh là chìa khoá của sự phát triển kinh tế; ngược lại, sự phát triển kinh tế phụ thuộc vào hệ thống giáo dục và đặc biệt là giáo dục đại học mang tính toàn diện và hội nhập quốc tế cao, vì đây là cấp học cao nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân và giữ vai trò quan trọng trong việc xây dựng và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho quốc gia Ở cấp học này, người học được trang bị những kiến thức cơ bản và chuyên sâu, những kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp mà họ lựa chọn Tại Việt Nam giáo dục đại học luôn được quan tâm hàng đầu trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực, điều này được thể hiện rõ trong quan điểm chỉ đạo của nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu,
là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế
- xã hội” Bên cạnh đó Nghị quyết cũng chỉ ra “chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp” do chưa
chú trọng đúng mức việc giáo dục kỹ năng làm việc và chưa có sự gắn kết với nhu cầu của thị trường lao động, do đó cần có sự đổi mới toàn diện trong giáo dục đại học, để đổi mới cần có sự tham gia của các bên hữu quan Dưới góc độ người học, thì ngay từ khi còn là học sinh trung học phổ thông (THPT) cần phải có quyết định đúng đắn cho việc chọn nghề, chọn trường, muốn vậy các bạn học sinh cần phải được trang
bị những kiến thức về nghề nghiệp, về trường thi và hơn hết là biết rõ điều gì là cần thiết nhất cho bản thân trước khi đưa ra quyết định
Trong quá trình ra quyết định, giáo dục hướng nghiệp có vai trò rất lớn giúp cho học sinh nhận thức đúng đắn về nghề nghiệp, chọn được nghề phù hợp với bản
Trang 10-2-
thân đồng thời đáp ứng được nhu cầu của xã hội, góp phần vào việc phân luồng và sử dụng hợp lí nguồn lao động thúc đẩy phát triển kinh tế, xã hội bền vững Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh là một trong những vấn đề quan trọng được Đảng và Nhà nước quan tâm thực hiện và liên tục đổi mới Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã nêu rõ: “Coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luồng học trung học, chuẩn bị cho thanh niên, thiếu niên đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương” (Hội đồng Chính phủ, 1981) Bên cạnh những thành tựu đạt được thì “giáo dục hướng nghiệp và công tác phân luồng học sinh sau trung học chưa được sự quan tâm đúng mức và kết quả còn hạn chế” (Vũ Đình Chuẩn, Lê Trần Tuấn, Trần Thị Thu, Nguyễn Thị Châu, và Phoenix, 2013), cần phải đổi mới phát huy vai trò định hướng, giúp học sinh tìm được môi trường làm việc, học tập phù hợp sau khi hoàn thành chương trình giáo dục THPT tránh được sự lãng phí về thời gian và tiền bạc cho bản thân, gia đình
và xã hội
Trên thực tế, học sinh THPT vẫn còn khá mơ hồ khi được hỏi về ngành, về trường đại học mà mình muốn lựa chọn để tham gia dự thi Nhiều học sinh còn lúng túng trong việc chọn trường để đăng ký dự thi là do chưa được trang bị những kiến thức cần thiết, nên trước hàng trăm ngành học và trường đại học khác nhau thì việc lựa chọn luôn là một bài toán khó Khi thực hiện nghiên cứu đánh giá mức độ nhận thức về ngành, về trường mà học sinh lựa chọn, các em tham gia khảo sát có sự nhận thức về trường đều ở mức độ thấp (Trương Thị Hoa, 2014) Việc này có thể đưa đến những lựa chọn sai lầm dẫn tới bản thân không phát huy được hết năng lực, giảm năng suất và hiệu quả học tập và lao động, khi ra trường khó có việc làm hoặc phải đào tạo lại Theo Báo cáo điều tra lao động việc làm quý 1/2016 của Tổng cục thống
kê tỷ lệ thất nghiệp thanh niên trình độ cao đẳng, và đại học trở lên hiện là khoảng 15,79% và 19,59%, theo tuần tự Trong khi tỷ lệ này là thấp hơn đáng kể cho nhóm thanh niên có trình độ sơ cấp hoặc trung cấp (chỉ khoảng 4,01% và 10,94%) (Tổng cục thống kê, 2016) Điều này cho thấy lao động có trình độ chuyên môn cao lại khó khăn trong tìm việc làm trình độ phù hợp hơn là lao động có trình độ sơ cấp hoặc
Trang 11-3-
trung cấp Nguyên nhân của thực trạng trên có thể do sự chọn nghề, chọn trường của học sinh chưa phù hợp
Mặt khác, trong bối cảnh lĩnh vực giáo dục đại học được xã hội hóa, sự cạnh giữa các trường càng tăng, vừa tạo ra cơ hội, vừa làm phức tạp thêm cho việc lựa chọn trường Khi các trường đại học vừa tăng lên về số lượng cũng như chất lượng, điều này vừa tạo ra nhiều thuận lợi cũng đồng thời đặt ra những khó khăn cho các em học sinh THPT khi phải quyết định nên theo học tại trường đại học nào Theo thống
kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho thấy đến năm 2016, Việt Nam có 223 trường đại học, trong đó 163 trường công lập và 60 trường ngoài công lập (Bộ giáo dục và Đào tạo, 2016), đặc biệt sự hình thành khu vực tư trong giáo dục đã tạo ra một xu hướng mới, đó là sự cạnh tranh giữa các trường Bên cạnh đó, các trường đại học hiện nay tuyển sinh rất đa dạng, phong phú về hệ đào tạo cũng như ngành nghề, tổng số lượng chỉ tiêu tuyển sinh tại các trường ngày càng tăng lên trên tổng số thí sinh dự tuyển, cộng thêm sự đổi mới trong cách thức tuyển sinh dựa trên kết quả kỳ thi THPT quốc gia như hiện nay, đang làm gia tăng tính khốc liệt trong cuộc cạnh tranh thu hút thí sinh, xu thế này giúp các thí sinh có quyền lựa chọn dựa trên nguồn cung rộng rãi, đồng thời tạo thêm động lực phát triển cho các trường đại học do áp lực cạnh tranh, nâng cao năng lực đào tạo và buộc các trường công và tư, nhất là trường tư, tìm kiếm những chiến lược nhằm thu hút sinh viên trong phân khúc của mình Khi cạnh tranh trong giáo dục đại học ngày càng tăng thì nhu cầu về sự hiểu biết rõ hơn về cách các học sinh chọn một trường đại học cũng tăng lên
Từ những thực tế trên cho thấy, quyết định chọn trường đại học là một quyết định không hề đơn giản mà là một quá trình phức tạp dựa trên nhiều yếu tố khác nhau
Để hiểu rõ được quá trình này, trước tiên chúng ta phải nắm bắt được những yếu tố chính ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT dựa những
nghiên cứu khoa học cụ thể Đề tài “Phân tích những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông tại Đồng bằng sông Cửu Long” nhằm xác định và đánh giá tầm quan trọng của các yếu tố khác nhau, thứ
tự ưu tiên của các yếu tố này, làm đầy đủ hơn sự hiểu biết về quá trình ra quyết định