Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo quản lý cấp phòng mẫu 2Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo quản lý cấp phòng mẫu 2Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo quản lý cấp phòng mẫu 2Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo quản lý cấp phòng mẫu 2Bài thu hoạch lớp bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo quản lý cấp phòng mẫu 2với tình hình khách quan; là sự thay đổi về bản chất nhưng toàn diện và triệt để hơn so với đổi mới. − Cách mạng là sự thay đổi trọng đại, biến đổi tận gốc; là sự thay đổi căn bản. 2.4/ Thay đổi một cách bị động − Không có sự chuẩn bị trước, bị ảnh hưởng một cách tự nhiên, bột phát. − Không dự kiến được hậu quả. − Không biết là cần thiết hay không cần thiết. 2.5/ Chủ động thay đổi − Dự kiến được kết quả. − Biết được sự cần thiết. − Có sự chuẩn bị trước, dự báo được tương lai. 2.6/ Mong muốn thay đổi 2.6/ Mong muốn thay đổi - Học có hiệu quả và phù hợp hơn với cá nhân và cộng đồng. - Nguyện vọng của gia đình và cộng đồng đối với việc học, đối với nhà trường. - Nhu cầu học đa dạng và phong phú hơn. 2.7/ Đón nhận sự thay đổi - Nhận biết và tìm được những người muốn thay đổi; - Hãy cởi mở với họ và trở thành đồng minh với họ! - Nhận thấy tác dụng của thay đổi - Nhận rõ sự thay đổi có tác dụng tích cực hoặc tiêu cực - Cơ hội thay đổi cũng đồng thời với thách thức khi thay đổi - Các điều kiện cần và đủ cho sự thay đổi có thể chưa rõ ràng - Những người đồng ý thay đổi có thể còn quá ít - Thay đổi có thể mang lại lợi ích nhưng cũng có cả bất lợi - Thay đổi là một quá trình tự nhiên - Con người luôn sống với sự thay đổi: Từ trẻ sơ sinh đến trưởng thành và tuổi già. Trình độ văn hóa, chuyên môn nghiệp vụ của mỗi người cũng thay đổi theo thời gian. - Giáo dục và trường học của Việt Nam cũng thay đổi qua các thời kì. Thay đổi là tất yếu. Muốn hay không muốn thì trường học vẫn thay đổi. Nếu biết lãnh đạo và quản lý sự thay đổi thì sẽ hiệu quả hơn, tích cực hơn. Hãy đón nhận sự thay đổi một cách chủ động và tích cực! Cần thay đổi – phải thay đổi – nên thay đổi – có thể thay đổi. 2.8/ Phản kháng sự thay đổi - Có thể có nhiều người không đồng tình với sự thay đổi với nhiều lý do khác nhau. - Người phản kháng thường hay tìm các lý do khách quan và chủ quan để trì hoãn sự thay đổi. - Sự phản kháng sẽ giảm đi khi sự thay đổi có tác dụng tích cực nào đó. - Cần thuyết phục, lôi kéo và chứng minh cho sự thay đổi. 2.9/ Nguyên nhân của sự thay đổi trường học - Trường học có mối quan hệ biện chứng với nhiều yếu tố bên trong và bên ngoài, như: - Các nguyên nhân xã hội, kinh tế, khoa học - công nghệ. - Nguyên nhân từ phía người học. - Nguyên nhân từ phía người dạy. - Nguyên nhân từ các cấp quản lý giáo dục và trường học. - Nguyên nhân từ các cấp quản lý nhà nước và địa phương. - Cần phải đáp ứng với nhu cầu học luôn biến đổi. - Cần phải thích ứng và tạo ra các điều kiện, hoàn cảnh mới. - Nhiều vấn đề mới đang đặt ra cho nhà trường phải giải quyết. * Thay đổi từ bên trong - Số lượng học sinh tăng hay giảm. - Chất lượng dạy học cao hay thấp so với yêu cầu và mong muốn. - Cơ sở vật chất, phương tiện thay đổi do xuống cấp hay có sự đầu tư mới. - Năm học mới khác với năm học trước. - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có sự biến động. - Từ mối quan hệ biện chứng đó có thể tìm thấy các vấn đề lí luận và thực tiễn của việc sự thay đổi giáo dục và quản lý trường học − Khoa học - công nghệ phát triển như “vũ bão” đã thể hiện rõ nét ở ác yếu tố sau: + “Bùng nổ” thông tin và sự lạc hậu nhanh chóng của thông tin. + Việc sử dụng các thế hệ máy tính điện tử và các phương tiện công nghệ hiện đại vào sản xuất và đời sống ngày càng được gia tăng nhanh chóng. + Khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp; việc ứng dụng các thành tựu mới của khoa học – công nghệ vào sản xuất và đời sống đang là cơ hội và thách thức đối với các quốc gia đang phát triển và đối với con người của các quốc gia ấy. + Sự phát triển của khoa học - công nghệ với đặc điểm nói trên đòi hỏi nhà trường phải có khả năng thích ứng với thông tin - công nghệ và phương tiện hiện đại. − Nhà trường cần thay đổi để tạo điều kiện và phát huy khả năng tự học của HS, để họ có thể học suốt đời; đó là yêu cầu tất yếu đối với con người trong thời đại ngày nay. * Thay đổi từ bên ngoài - Tuyển sinh thay đổi. - Yêu cầu đầu ra (tốt nghiệp) thay đổi. - Tình hình kinh tế - xã hội biến đổi. - Yêu cầu đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp, phương tiện giáo dục. - Môi trường địa phương có sự biến đổi. 3/ Sự cần thiết phải thay đổi Thay đổi là một quá trình t
Bài thu hoạch bồi dưỡng kỹ lãnh đạo quản lý cấp phòng - Mẫu 2I/ NHẬN THỨC VỀ QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CÔNG CHỨC BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ CẤP PHÒNG Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: , tháng năm Câu hỏi: Quản lý thay đổi? I NHẬN THỨC VỀ QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ý nghĩa Lãnh đạo thay đổi tiến trình xây dựng cầu nối tầm nhìn hành động, nhà quản lý thường cố gắng thực thay đổi mà chưa ý đến chiến lược thay đổi Trong nhiều tình người khơng đón nhận thay đổi mà thay vào họ thường có thái độ phản kháng.Chuyên đề giúp ta nắm cách thức hướng giải khó khăn gặp phải q trình thực thay đổi Ở Việt Nam, lãnh đạo quản lý thay đổi vấn đề mẻ thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học Trong “Quản lý thay đổi”, sách bồi dưỡng cán quản lý giáo dục dự án đào tạo giáo viên THCS, PGS.TS Đặng Xuân Hải nghiên cứu cụ thể hóa bước q trình quản lý thay đổi sau: Bước 1: Nhận diện thay đổi; Bước 2: Chuẩn bị cho thay đổi; Bước 3: Thu thập số liệu, liệu; Bước 4: Tìm yếu tố khích lệ, hỗ trợ thay đổi; Bước 5: Xác định mục tiêu cụ thể cho bước đạo thay đổi; Bước 6: Xác định trọng tâm mục tiêu; Bước 7: Xem xét giải pháp; Bước 8: Lựa chọn giải pháp; Bước 9: Lập kế hoạch đạo việc thực hiện; Bước 10: Đánh giá thay đổi; Bước 11: Đảm bảo tiếp tục đổi mớiay đổi: Lãnh đạo vào quản lý thay đổi 2.1 Thay đổi gì? Thay đổi trình vận động ảnh hưởng, tác động qua lại vật, tượng, yếu tố bên bên ngoài; thay đổi thuộc tính chung vật tượng Hay nói cách khác đơn giản thay đổi "Làm cho khác hay trở nên khác đi" Những tác nhân gây thay đổi: − Thay đổi xã hội: trị, đường lối, chủ trương, sách… − Thay đổi kinh tế: nơng nghiệp chuyển dịch sang công nghiệp dịch vụ, đổi phương tiện, công cụ, thay đổi công nghệ… − Thay đổi khoa học – cơng nghệ: vi tính, công nghệ thông tin… − Thay đổi giáo dục: chương trình, sách giáo khoa, phương pháp, phương tiện, sở vật chất trường học… 2.2 Thay đổi bao gồm biến đổi số lượng, chất lượng cấu.2/ − Số lượng người học tăng lên hay giảm − Chất lượng giáo dục so với chuẩn cao hay thấp − Cơ cấu đủ hay thừa, thiếu − Cơ sở vật chất, phương tiện thay đổi − Tài tăng hay giảm − Giáo viên, cán bộ, nhân viên thay đổi 2.3 Thay đổi hiểu mức độ khác nhauhay đổi hiểu − Cải tiến tăng lên hay giảm yếu tố vật phù hợp hơn; thay đổi chất − Đổi thay cũ mới; làm nảy sinh vật mới; hiểu cách tân; thay đổi chất vật − Cải cách loại bỏ cũ, bất hợp lý vật thành phù hợp với tình hình khách quan; thay đổi chất toàn diện triệt để so với đổi − Cách mạng thay đổi trọng đại, biến đổi tận gốc; thay đổi 2.4/ Thay đổi cách bị động − Khơng có chuẩn bị trước, bị ảnh hưởng cách tự nhiên, bột phát − Không dự kiến hậu − Không biết cần thiết hay không cần thiết 2.5/ Chủ động thay đổi − Dự kiến kết − Biết cần thiết − Có chuẩn bị trước, dự báo tương lai 2.6/ Mong muốn thay đổi 2.6/ Mong muốn thay đổi - Học có hiệu phù hợp với cá nhân cộng đồng - Nguyện vọng gia đình cộng đồng việc học, nhà trường - Nhu cầu học đa dạng phong phú 2.7/ Đón nhận thay đổi - Nhận biết tìm người muốn thay đổi; - Hãy cởi mở với họ trở thành đồng minh với họ! - Nhận thấy tác dụng thay đổi - Nhận rõ thay đổi có tác dụng tích cực tiêu cực - Cơ hội thay đổi đồng thời với thách thức thay đổi - Các điều kiện cần đủ cho thay đổi chưa rõ ràng - Những người đồng ý thay đổi cịn q - Thay đổi mang lại lợi ích có bất lợi - Thay đổi trình tự nhiên - Con người sống với thay đổi: Từ trẻ sơ sinh đến trưởng thành tuổi già Trình độ văn hóa, chuyên môn nghiệp vụ người thay đổi theo thời gian - Giáo dục trường học Việt Nam thay đổi qua thời kì Thay đổi tất yếu Muốn hay khơng muốn trường học thay đổi Nếu biết lãnh đạo quản lý thay đổi hiệu hơn, tích cực Hãy đón nhận thay đổi cách chủ động tích cực! Cần thay đổi – phải thay đổi – nên thay đổi – thay đổi 2.8/ Phản kháng thay đổi - Có thể có nhiều người khơng đồng tình với thay đổi với nhiều lý khác - Người phản kháng thường hay tìm lý khách quan chủ quan để trì hỗn thay đổi - Sự phản kháng giảm thay đổi có tác dụng tích cực - Cần thuyết phục, lôi kéo chứng minh cho thay đổi 2.9/ Nguyên nhân thay đổi trường học - Trường học có mối quan hệ biện chứng với nhiều yếu tố bên bên ngoài, như: - Các nguyên nhân xã hội, kinh tế, khoa học - công nghệ - Nguyên nhân từ phía người học - Nguyên nhân từ phía người dạy - Nguyên nhân từ cấp quản lý giáo dục trường học - Nguyên nhân từ cấp quản lý nhà nước địa phương - Cần phải đáp ứng với nhu cầu học biến đổi - Cần phải thích ứng tạo điều kiện, hoàn cảnh - Nhiều vấn đề đặt cho nhà trường phải giải * Thay đổi từ bên - Số lượng học sinh tăng hay giảm - Chất lượng dạy học cao hay thấp so với yêu cầu mong muốn - Cơ sở vật chất, phương tiện thay đổi xuống cấp hay có đầu tư - Năm học khác với năm học trước - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có biến động - Từ mối quan hệ biện chứng tìm thấy vấn đề lí luận thực tiễn việc thay đổi giáo dục quản lý trường học − Khoa học - công nghệ phát triển “vũ bão” thể rõ nét ác yếu tố sau: + “Bùng nổ” thông tin lạc hậu nhanh chóng thơng tin + Việc sử dụng hệ máy tính điện tử phương tiện công nghệ đại vào sản xuất đời sống ngày gia tăng nhanh chóng + Khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp; việc ứng dụng thành tựu khoa học – công nghệ vào sản xuất đời sống hội thách thức quốc gia phát triển người quốc gia + Sự phát triển khoa học - công nghệ với đặc điểm nói địi hỏi nhà trường phải có khả thích ứng với thơng tin - cơng nghệ phương tiện đại − Nhà trường cần thay đổi để tạo điều kiện phát huy khả tự học HS, để họ học suốt đời; yêu cầu tất yếu người thời đại ngày * Thay đổi từ bên - Tuyển sinh thay đổi - Yêu cầu đầu (tốt nghiệp) thay đổi - Tình hình kinh tế - xã hội biến đổi - Yêu cầu đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp, phương tiện giáo dục - Mơi trường địa phương có biến đổi 3/ Sự cần thiết phải thay đổi Thay đổi q trình tự nhiên Con người ln sống với thay đổi từ trẻ sơ sinh đến trưởng thành tuổi già; trình độ văn hóa, chun môn nghiệp vụ người thay đổi theo thời gian; giáo dục trường học thay đổi qua thời kỳ Thay đổi hội thách thức đời ai, tổ chức Xã hội mà sống không ngừng thay đổi để tiến tới xã hội thông tin tri thức, kinh tế tồn cầu, địi hỏi phải xây dựng lực lượng lao động “tư duy” Để tồn phát triển thời đại ngày nay, người khả tự học học suốt đời trở thành yêu cầu tất yếu cần rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường phổ thông Với bối cảnh việc dạy học thay đổi, giáo dục nhận quan tâm lớn yêu cầu cao từ phía cộng đồng, nhà trường phổ thơng cần khơng ngừng đổi tư thực tiễn điều hành, tổ chức lại hoạt động, thể thay đổi cấu điều hành, việc dạy học, việc xác định rõ chuẩn nội dung kết giáo dục Trong nhà trường, thay đổi có hai loại chủ yếu như: Do yêu cầu xã hội đặt cho nhà trường, đòi hỏi nhà trường phải thay đổi, phải đáp ứng tự thân nhà trường thấy khơng thay đổi khó lịng đáp ứng u cầu tồn phát triển Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo dục trường phổ thông phải thay đổi theo hướng lấy người học làm trung tâm, tạo mơi trường an tồn cho người học học tập, rèn luyện phát triển; khắc phục trở ngại thay đổi tư theo lối mòn, ngại thay đổi giáo viên số cán quản lý giáo dục Thay đổi mang lại lợi ích có bất lợi Vì vậy, cần nhận thức rõ tác dụng tích cực tiêu cực thay đổi để từ có biện pháp phát huy tác dụng tích cực hạn chế mặt tiêu cực Thay đổi tất yếu Muốn hay khơng muốn trường học thay đổi Nếu biết lãnh đạo quản lý thay đổi mang lại hiệu cao hơn, tích cực Vì thế, cán bộ, giáo viên trường đón nhận thay đổi cách chủ động tích cực Biết chấp nhận thay đổi, chủ động dự đoán tiếp cận thay đổi nhanh chóng cách làm tốt cho tương lai nhà trường Thực tế cho thấy có nhiều người khơng đồng tình với thay đổi với nhiều lý khác Họ thường tìm lý khách quan chủ quan để trì hỗn thay đổi Vì vậy, cán quản lý cần có biện pháp thuyết phục, động viên kịp thời, chứng minh cho cần thiết tính tất yếu phải thay đổi để người nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thay đổi, từ có biện pháp thay đổi phù hợp Nghiên cứu thay đổi, công tác lãnh đạo quản lý thay đổi trường phổ thông nay, sở đề xuất biện pháp lãnh đạo quản lý thay đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo việc làm quan trọng cần thiết II/ NỘI DUNG CỤ THỂ 1/ Mục tiêu/ NỘI DUNG CỤ THỂ Nghiên cứu thực trạng lãnh đạo quản lý thay đổi đạo đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 2/ Nội dung Nghiên cứu sở lý luận đề tài Cụ thể là: - Nghiên cứu lý thuyết lãnh đạo quản lý, Nghiên cứu, hệ thống hóa sở lý luận thay đổi trường học; lãnh đạo quản lý thay đổi trường học giảng thầy 2/ Nội dung3/ PP nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phân tích, tổng hợp tư liệu, tài liệu lý luận lãnh đạo quản lý thay đổi trường phổ thơng ngồi nước để xây dựng sở lý luận đề tài 3/ PP nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Điều tra khảo sát, lấy ý kiến nhà quản lý, nhà giáo dục, giáo viên - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát hoạt động cán quản lý, giáo viên học sinh trường nhằm đánh giá thực trạng thay đổi trường - Phương pháp đàm thoại: Phỏng vấn sâu nhà quản lý, nhà giáo dục, thầy cô giáo trường - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Thu thập, lấy ý kiến chuyên gia, cán quản lý có kinh nghiệm để định hướng cho việc xây dựng sở lý luận đề tài đạo đổi phương pháp dạy học trường tiểu học - Phương pháp khảo nghiệm: Tổ chức khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp lãnh đạo quản lý thay đổi Nhóm phương pháp xử lý số liệu 10 - Sử dụng số phương pháp toán học như: Toán thống kê, tính trung bình cộng, tính tỷ lệ phần trăm để xử lý số liệu thu nhằm đảm bảo độ tin cậy tính khách quan 4/ Nội dung giải pháp thực hiện: + Bước 1: Nhận diện thay đổi Tìm hiểu số lượng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường, sở vật chất trang thiết bị dạy học; trạng thái nhà trường thói quen, sức ỳ giáo viên việc đổi phương pháp dạy học; xác định thuận lợi, khó khăn triển khai chủ trương đổi phương pháp dạy học + Bước 2: Chuẩn bị thay đổi - Bắt đầu việc quán triệt chủ trương đánh giá chất lượng trường giai đoạn cho Ban Giám hiệu trường , lãnh đạo Phòng Giáo dục quận, huyện thành phố Cán quản lý trường cần tìm hiểu kỹ việc đánh giá chất lượng giáo dục trường, tác dụng việc đánh giá chất lượng giáo dục trường ; quy trình đạo để thân có đủ kiến thức để đạo vấn đề thực tiễn nhà trường + Bước 3: Thu thập số liệu, liệu Ở bước người cán quản lý cần nắm tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên trường; ý thức chuyên môn tinh thần đổi phương pháp dạy học giáo viên; tình hình thiết bị điều kiện dạy học nhà trường, v.v + Bước 4: Tìm yếu tố khích lệ, hỗ trợ thay đổi Tìm điển hình nhiệt tình tham gia đổi phương pháp dạy học trường để khích lệ phong trào; tạo điều kiện cho giáo viên có thành tích tốt, hay tâm huyết với việc tìm hiểu việc đổi phương pháp dạy học tham quan học tập số trường điểm; cử giáo viên tập huấn theo chương trình dự án; đáp 11 ứng tối đa yêu cầu điều kiện giáo viên xung phong đầu việc đổi phương pháp; tạo chế hỗ trợ nguồn lực khích lệ việc đổi phương pháp, v.v + Bước 5: Xác định mục tiêu cụ thể cho bước đạo thay đổi Xác định mục tiêu bước thí điểm xem xét khả vận dụng tư tưởng đổi phương pháp dạy học cho vài tiết vài giáo viên nêu Bước tiếp tục sau phân tích thành cơng, thất bại bước thí điểm lựa chọn bước Xem xét tiến độ triển khai thích hợp với giai đoạn kiên trì với mục đích cuối đưa việc đổi phương pháp dạy học vào chương trình hành động hàng năm trì lâu dài + Bước 6: Xác định trọng tâm mục tiêu Trọng tâm mục tiêu đổi cách thức triển khai phát huy hiệu phương pháp dạy học quen thuộc, đồng thời áp dụng bước phương pháp dạy học đại + Bước 7: Xem xét giải pháp Thông thường, để đạo đổi phương pháp dạy học người quản lý sử dụng số giải pháp thúc đẩy như: Động viên, khuyến khích tinh thần, vật chất hay kết hợp hai; hướng dẫn, đạo sát sao, yêu cầu cụ thể giáo viên tham gia vào việc đổi phương pháp dạy học môn cụ thể, học cụ thể; cung cấp, hỗ trợ điều kiện nguồn lực; đánh giá kịp thời, khách quan mức độ thực nội dung tiêu đề cho hoạt động, giai đoạn; khen - chê, thưởng - phạt kịp thời, công minh + Bước 8: Lựa chọn giải pháp 12 Việc lựa chọn giải pháp thích hợp hiệu trưởng xác định phải phụ thuộc vào hồn cảnh cụ thể + Bước 9: Lập kế hoạch đạo việc thực Quán triệt chủ trương, phổ biến văn đạo; thảo luận khả biện pháp triển khai chủ trương đổi phương pháp trường; tạo điều kiện cho giáo viên triển khai; tổ chức dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm theo tiêu chí cụ thể đổi phương pháp + Bước 10: Đánh giá thay đổi Đánh giá thay đổi nhận thức vấn đề đổi phương pháp dạy học; thay đổi cách soạn theo hướng đổi phương pháp dạy học; thay đổi cách tổ chức dạy theo hướng sư phạm tích cực; thay đổi cách đánh giá kết lĩnh hội học sinh, v.v + Bước 11: Đảm bảo tiếp tục đổi Việc đổi phương pháp dạy học đưa vào kế hoạch hành động giáo viên, tổ môn nhà trường 5/ Kết luận/ Kết luận5/ Kết luận Luật Giáo dục Việt Nam rõ: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí thệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Thay đổi tất yếu Muốn hay khơng muốn trường học thay đổi Nếu biết lãnh đạo quản lý thay đổi mang lại hiệu cao hơn, tích cực Vì thế, cán bộ, giáo viên trường đón nhận thay đổi cách 13 chủ động tích cực Biết chấp nhận thay đổi, chủ động dự đoán tiếp cận thay đổi nhanh chóng cách làm tốt cho tương lai nhà trường Thực tế cho thấy có nhiều người khơng đồng tình với thay đổi với nhiều lý khác Họ thường tìm lý khách quan chủ quan để trì hỗn thay đổi Vì vậy, cán quản lý cần có biện pháp thuyết phục, động viên kịp thời, chứng minh cho cần thiết tính tất yếu phải thay đổi để người nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thay đổi, từ có biện pháp thay đổi phù hợp Nghiên cứu thay đổi, công tác lãnh đạo quản lý thay đổi trường phổ thông nay, sở đề xuất biện pháp lãnh đạo quản lý thay đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo việc làm quan trọng cần thiết Xuất phát từ lý trên, em lựa chọn đề tài: “Quản lý thay đổi đạo đổi phương pháp dạy học trường ” để nghiên cứu, ứng dụng q trình học mơn lãnh đạo quản lý thay đổi áp dụng vào thực tiễn hoạt động công tác trường Đặc biệt trân trọng cảm ơn thầy./ Hết - 14 ... khách quan chủ quan để trì hỗn thay đổi Vì vậy, cán quản lý cần có biện pháp thuyết phục, động viên kịp thời, chứng minh cho cần thiết tính tất yếu phải thay đổi để người nhận thức ý nghĩa, tầm quan. .. khách quan chủ quan để trì hỗn thay đổi Vì vậy, cán quản lý cần có biện pháp thuyết phục, động viên kịp thời, chứng minh cho cần thiết tính tất yếu phải thay đổi để người nhận thức ý nghĩa, tầm quan. .. tra: Điều tra khảo sát, lấy ý kiến nhà quản lý, nhà giáo dục, giáo viên - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát hoạt động cán quản lý, giáo viên học sinh trường nhằm đánh giá thực trạng thay