giao an ngu van 9 ki 1

- Tiếp tục củng cố kiến thức về phần tập làm văn trong học kì I lớp 9 ở mảng kiến thức vềvăn tự sự: so sánh văn tự sự với các thể loại khác , giải thích để thấy được vai trò của yếu tố [r]

Ngày soạn : Tiết 1+2

Văn

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà

I/Mục tiêu học :

-Ở tiết đầu, Gv cho Hs tiếp xúc với văn Đồng thời ,giúp HS cảm nhận vẻ đẹp phong cách văn hóa Người: Sự kết hợp hài hòa truyền thống đại,giữa dân tộc nhân loại

-Ở tiết sau ,tiếp tục cho HS thấy vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác :Lối sống giản dị mà cao.Trên sở đó, HS nhận thấy nét nghệ thuật đặc sắc tác giả sử dụng văn

-Từ lịng kính u, tự hào Bác, HS có ý thức tu dưỡng ,học tập ,rèn luyện theo gương Bác II/Chuẩn bị thầy trò :

1-Thầy:

Một số mẫu chuyện đời hoạt động cách mạng Bác 2-Trò :

Chuẩn bị sách đầy đủ cho môn Soạn

III/Tiến trình tiết dạy : 1-Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh sĩ số lớp 2-Kiểm tra cũ : (2/ ) Kiểm tra chuẩn bị HS 3-Bài :

a- Giới thiệu bài: (1/) Hồ Chí Minh khơng nhà yêu nước ,nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp cách Người trình bày rõ nét văn bản: Phong Cách Hồ Chí Minh

b- Vào

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

10/

31/

Hoạt động 1:

- Hướng dẫn đọc: chậm, ý nhấn mạnh biểu phong cách đẹp Bác

- Gọi HS đọc văn

- Theo em,văn chia phần? Nội dung?

Gv nhận xét ,bổ sung

Hoạt động 2:

Gọi HS đọc phần đầu văn - HCM tiếp xúc với văn hố nhiều nước Hãy tìm chi tiết văn để chứng minh ?

- Trong q trình đó, Bác học hỏi gì?

Gv nhận xét ,bổ sung

- Em có nhận xét kiến thức văn hố Người?

- Bác làm để có vốn kiến thức sâu rộng đó? (Gợi ý :

HS đọc Nhận xét Chia hai phần :

+ Phần 1: từ đầu đến đại

 vẻ đẹp phong cách văn

hóa Người

+ Phần 2: đoạn lại  Vẻ đẹp

trong phong cách sinh hoạt Người

HS đọc

+ Ghé nhiều hải cảng,thăm nước châu Á, Phi ,Mĩ …

+ Sống dài ngày Pháp, Anh + Làm nhiều nghề

+ Sử dụng thành thạo nhiều thứ tiếng nước ngồi :Anh, Pháp, Hoa, Nga…

+ Am hiểu sâu sắc văn hóa nhiều nước giới

Đó vốn kiến thức sâu rộng uyên thâm

HS thảo luận ,trình bày

I-Đọc ,tìm bố cục

Văn chia hai phần

+Phần :từ đầu đến đại .vẻ đẹp

phong cách văn hố Người

+Phần 2:đoạn lại Vẻ

đẹp phong cách sinh hoạt Người

II-Tìm hiểu văn 1-Vẻ đẹp phong cách văn hố

34/

cách học , thái độ học ) GV cho thảo luận

Cách học hỏi cho ta thấy vẻ đẹp phong cách văn hố Bác ?

- GV bình, đọc đoạn thơ: người tìm hình của nước – Chế Lan Viên

- Những kiến thức văn hố giới biểu Bác ?

GV :đó vẻ đẹp nhân cách HCM

-Đểû làm bật vẻ đẹp văn hố HCM ,tác giả sử dụng nghệ thuật đặc sắc ?

GV:bằng phương pháp so sánh ,liệt kê…kết hợp với lời bình luận sâu sắc ,tác gỉa cho người đọc cảm nhận vẻ đẹp phong cách văn hố Bác

Hết tiết1,chuyển sang tiết 2. Hoạt động 3:

Gọi HS đọc phần lại văn

-Phong cách sinh hoạt BaÙc tác giả trình bày phương diện ? Biểu cụ thể ?

Gv bổ sung tư liệu ,nhận xét

-Em có nhận xét lối sống Bác ?

-Bằng hiểu biết ,em bổ sung thơng tin cách sống HCM?

GV nhận xét ,bổ sung

-Có người nhận xét :đó cách sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo Ý kiến em nào?

GV cho HS tranh luận, trình bày ý kiến

-Trong viết ,tác giả so sánh lối sống Bác với lối sống ? So sánh có tác dụng ?

+ Học hỏi lao động, trình hoạt động cách mạng + Đi đến đâu học hỏi, tìm hiểu tường tận

+ Biết tiếp thu hay ,phê phán tiêu cực

+ Bác người ham hiểu biết ,học hỏi nghiêm túc , có chọn lọc +Kiến thức văn hóa quốc tế nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc trở thành lối sống bình dị ,rất Phương đông ,rất VN, ,hiện đại

+Tác giả kết hợp thuyết minh bình luận ,làm cho văn thuyết phục cao

HS đọc văn

+Nơi ,làm việc :nhà sàn nhỏ bằng gỗ ,bên cạnh ao, vẻn vẹn có vài phịng.

+Trang phục :bộ quần áo bà ba nâu ,chiếc áo trấn thủ ,đôi dép lốp thô sơ.

+Tư trang :chiếc va li với vài bộ quần áo ,vài vật kỉ niệm.

+Aên uống :cá kho ,rau luộc ,dưa ghém, cà muối ,cháo hoa

+Đó lối sống bình dị ,trong sáng ,khơng cầu kì …

HS tự trình bày Nhận xét

HS tranh luận ,thống :

+Đây cách sống khắc khổ người tự void throng cách ngwee ,cuing cách than than hố,tự làm cho khác đời đời Đây quan niệm thâûm mĩ Bác Với Bác ,đó lối sống đẹp ,giản dị mà cao,có thể giúp người di dưỡng tinh than ,rèn luyện nhân cách

+So sánh lối sống Bác với lãnh tụ nước khác ,với vị hiền triết ta ngày trước :Nguyễn Trãi ,Nguyễn Bỉnh Khiêm…

2/Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt

-Nơi ở,làm việc đơn sơ -Trang phục giản dị -Tư trang ỏi -Aên uống đạm bạc

Lối sống giản dị mà

7/

Gv :Lối sống Bác đơn giản ,bình dị ,nhưng lại bật ,nó khẳng định nhân cách cao đẹp HCM Lối sống tự nhiên gần gũi ,ai học tập

GV kể thêm vài mẫu chuyện cách sống Bác (hoặc đọc thơ Đêm Bác không ngủ -Minh Huệ )

Hoạt động 4:

-Những nghệ thuật đặc sắc tác giả sư dụng văn ? Chỉ rõ phân tích tác dụng ? GV nhận xét ,bổ sung ,phân tích rõ tác dụng nghệ thuật tác giả sử dụng

-Văn giúp em cảm nhận nét đẹp phong cách Bác?

-Trước vẻ đẹp nhân cách Bác,em có suy nghĩ ?(cảm xúc thân ,những hướng phấn đấu )

+Chính phép so sánh làm bật lối sống đẹp Bác

+Đan xen lời bình hợp lí ,sâu sắc : nóí có vị lãnh tụ …,quả câu chuyện thần thoại …

+Chọn lọc ,nêu dẫn chứng tiêu biểu biểu đẹp lối sống sinh hoạt Bác, làm tăng sức thuyết phục cho viết

+Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm , tạo gần gũi

+Sử dụng nghệ thuật đối lập làm bật nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

HS dựa vào phần ghi nhớ để trình bày

HS tự trình bày Nhận xét

III-Tổng kết 1-Nghệ thuật

-Kết hợp thuyết minh bình luận

-Dẫn chứng tiêu biểu -Nghệ thuật đối lập đặc sắc

2-Nội dung SGK

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà (4/)

-Văn bồi đắp cho em tình cảm chủ tịch Hồ Chí Minh ? -Về nhà :

+Học ,nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc văn

+Sưu tầm số hát ,câu chuyện đời hoạt động bác ,cho thấy vẻ đẹp cao nhân cách Bác

-Chuẩn bị :Các phương châm hội thoại

+Tìm hiểu nội dung hai phương châm hội thoại :phương châm lượng ,phương châm chất +Sưu tầm mẫu chuyện ,mẫu đối thoại có liên quan đến hai phương hội thoại

IV/Rút kinh nghiệm bổ sung

Ngày soạn : 20-8-2006

Tuần Bài1 3

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

Tiết

I/Mục tiêu học: Giúp HS :

Nắm nội dung hai phương châm hội thoại :phương châm lượng phương châm chất -Biết vận dụng hai phương châm vào trình giao tiếp

-Rèn luyện kĩ giao tiếp cho Hs II/Chuẩn bị thầy trò : 1-Thầy :

Bảng phụ số mẫu đối thoại có liên quan đến học 2-Trò:

Soạn theo yêu cầu GV

Sưu tầm số tư liệu phục vụ cho học III/Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh ,sĩ số lớp Kiểm tra chuẩn bị Hs 2-Kiểm tra cũ :

Không tiến hành 3-Bài :

a-Giới thiệu : (1/)

Trong giao tiếp ,để giao tiếp đạt hiệu cao ,chúng ta cần phải tuân thủ số phương châm Hơm ,ta tiến hành tìm hiểu nội dung hai số phương châm hội thoại

b-Bài :

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 10/ Hoạt động 1:

GV treo bảng phụ có đoạn đối thoại SGK

-Trong tình này,câu trả lời sau Ba có đáp ứng điều mà An muốn hỏi không ?

(Gợi ý :Bơi ?Câu hỏi An nhằm muốn biết điều ?)

GV cho HS trao đổi ý kiến với GV rõ :câu trả lời Ba không chứa đựng nội dung để trả lời câu hỏi, tức không phục vụ cho đối thoại -Từ , em rút điều giao tiếp ? -Yêu cầu HS kể lại câu chuyện :lợn cưới ,áo mới.

-Vì câu chuyện lại gây cười ?

-Lẽ hai nhân vật cần nói đủ ?(sẽ khơng gây cười)

-Khi giao tiếp ,ta cần ý điều ? -Qua hai ví dụ ,hãy rút vấn đề cần lưu ý giao tiếp?

HS đọc

HS trao đổi ,trình bày ý kiến +Bơi di chuyển mặt nước cử động thể

+Trong từ bơi bao hàm nghĩa nước .Vậy ,điều mà An cần biết địa điểm cụ thể :sông ,hồ ,bể bơi…

+Câu trả lời Ba không đáp ứng câu hỏi An

Ta khơng nói nội dung mà giao tiếp đòi hỏi HS kể chuyện

+Vì nhân vật nói nhiều so với cần nói

+Người có lợn hỏi :Bác có thấy lợn chạy qua không ?

+Người cần trả lời : ,tôi không thấy lợn chạy qua

+Khơng nói nhiều mà giao tiếp yêu cầu

+Nói phải có nội dung

+Nội dung lời nói phải đáp ứng u cầu giao tiếp ,khơng thừa

I-Tìm hiểu :

II-Bài học:

1-Phương châm về lượng

12/

17/

-Gọi HS đọc ghi nhớ

-Gv treo bảng phụ :Phân tích lỗi câu :én lồi chim có hai cánh.

GV nhắc lại nội dung phương châm lượng

Hoạt động 2:

_Gọi HS đọc câu chuyện :Quả bí khổng lồ.

-Câu chuyện cười nhằm phê phán điều ?

Gv nhận xét ,hồn chỉnh

-Vậy ,khi giao tiếp ,ta cần tránh điều ? -GV tạo tình :Vì bạn A hơm qua vắng ?

GV giả sử có Hs khác đưa câu trả lời khác Hỏi HS :Em có dám trả lời khơng ? Vì sao?

-Khi giao tiếp ,ta cần phải tuân thủ điều ?

GoÏi HS đọc ghi nhớ GV tổng hợp kiến thức Hoạt động 3:

GV yêu cầu HS nhà hồn thành tập

-Gọi HS đọc tập

GV cho hs làm tập nhanh Gọi 2HS lên bảng trình bày

GV nhận xét

Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập

GV hướng dẫn :xác định chi tiết câu chuyện gây cười ? Vì gây cười ?

-Bài tập yêu cầu HS nhà hồn thành -GV đọc tập

-Bài tập u cầu ?

GV cung cấp nghĩa thành ngữ ,cho HS xếp lại cho hợp lí (Tiến hành giải nghĩa ba thành ngữ) Các thành ngữ lại ,yêu cầu HS nhà hồn thành

,không thiếu -HS đọc

-HS rõ :câu thừa từ

Có hai cánh Vì lồi chim có hai cánh

HS đọc

+Phê phán kẻ có tính khốc lác ,nói điều khơng có

(u cầu HS rõ biểu tính nói khốc nhân vật ) Khơng nói điều mà khơng tin có thật

Hs trả lời lí

Khơng Vì em khơng có chứng xác thực việc +Khơng nói điều trái với suy nghĩ (Tức điều mà khơng tin có thật )

+Khơng nói điều mà tính xác thực chưa kiểm chứng

HS đọc ghi nhớ

HS đọc ,xác định yêu cầu tập

HS thực tập Nhận xét ,hồn thành tập

HS đọc ,xác định :phương châm hội thoại không tuân thủ ?

HS xác định

Giải thích nghĩa thành ngữ

HS xếp hồn chỉnh

2-Phương châm về chất

Khi giao tiếp ,khơng nói điều mà khơng tin thật khơng có chứng xác thực

III-Luyện tập Bài 1

Bài :Điền từ vào chỗ trống

a-Nói có sách ,mách có chứng

b-Nói dối c-Nói mị

d-Nói nhăng ,nói cuội e-Nói trạng

Bài 3:

-Người nói khơng tn thủ phương châm lượng Bởi đa đưa câu hỏi thừa

Bài tập 5

-Aên đơm nói đặt :Vu khống ,đặt điều cho người khác

4/ Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-Trình bày nội dung phương châm lượng phương châm chất -Về nhà :

+Học ,nắm vững nội dung hai phương châm hội thoại vừa học +Hồn thành tất tập

+Sưu tầm thêm số mẫu đối thoại thực tế giao tiếp thân bạn lớp có liên quan đến hai phương châm hội thoại

-Chuẩn bị : Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh +Oân tập lại kiến thức văn thuyết minh học chương trình lớp

+Đọc kĩ văn :Hạ Long – đá nước.Sau ,chỉ rõ yếu tố thuyết minh yếu tố nghệ thuật khác văn Thử tác dụng yếu tố văn

IV/Rút kinh nghiệm bổ sung

Ngày soạn :21-8-2006

Tuần Bài1

Tiết

SỬ DỤNG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/Mục tiêu học :

Giúp HS :

-Hiểu tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn trở nên sinh động ,hấp dẫn.lôi

-Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh -Nâng cao bước kĩ viết văn thuyết minh cho HS

II/Chuẩn bị thầy trò : 1-Thầy :

Một số đoạn văn có kết hợp thuyết minh số biện pháp nghệ thuật khác phục vụ cho học 2-Trò :

Chuẩn bị theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh ,sĩ số lớp Kiểm tra chuẩn bị HS 2-Kiểm tra cũ :

Không tiến hành 3-Bài

a-Giới thiệu : (1/)

Trong thực tế ,khi sử dụng văn thuyết minh ,chúng ta thường kết hợp với số biện pháp nghệ thuật Kết hợp ? Kết hợp đem lại tác dụng ? Chúng ta tìm hiểu học hôm

b-Vào

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 6/ Hoạt động 1:Oân tập kiến thức

văn thuyết minh

-Thế văn thuyết minh ?

-Mục đích văn

Thuyết minh loại văn áp dụng rộng rãi lĩnh vực đời sống dùng để cung cấp tri thức đặc điểm ,tính chất ,nguyên nhân … cuả vật tượng vật tự nhiên , xã hội phương thức trình bày ,giới thiệu ,giải thích

+Văn thuyết minh phải cung cấp

I-Tìm hiểu : II-Bài học ;

18/

thuyết minh ?

-Các phương pháp thuyết minh thường gặp ?

GV nhắc lại kiến thức văn thuyết minh

Hoạt động 2:tìm hiểu việc sử dụng mợt số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh -Gọi HS đọc văn :Hạ Long đá nước.

-Văn viết theo phương thức diễn đạt ?Vì sao?(mục đích cần đạt văn ?)

GV cho HS thảo luận

-Nếu cho đề văn :thuyết minh kì lạ Hạ Long Em giới thiệu ?

-Trong văn ,tác giả hiểu kì lạ Hạ long gì? Hãy câu văn nêu lên cách khái quát kì lạ Hạ Long?(gợi ý :ngồi cách liệt kê :Hạ long nhiều đảo, nhiều nước ,nhiều hang …,tác giả cịn phát kì lạ khác Hạ Long ? )

Gv nhận xét ,bổ sung

-Đá nước Hạ Long đem lại cho du khách cảm giác thú vị ? (Du khách thưởng ngoạn phong cảnh Hạ Long cách ? Ở góc nhìn ,mỗi thay đổi ánh sáng ,đá nước Hạ Long hấp dẫn nào?)

Gv nhận xét ,bổ sung

-Để làm rõ biến đổi kì lạ đó, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

GV bổ sung

-Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng văn thuyết minh ?

GV nhấn mạnh :các biện pháp nghệ thuật làm cho văn thuyết minh sinh dộng ,hấp dẫn

cho người tri thức định

+Có phương pháp thuyết minh thường gặp :nêu định nghĩa giải thích ,lấy ví dụ ,liệt kê,lấy số liệu ,so sánh ,phân loại phân tích

HS đọc

HS thảo luận trình bày

+Văn viết theo phương pháp thuyết minh

+Bởi văn cung cấp cho ta số tri thức đối tượng :Sự kì lạ Hạ Long

Hs trình bày :thường tập trung vào việc cho thấy Hạ Long có nhiều nước ,nhiều đảo ,nhiều hang động

+Ở ,tác giả không liệt kê Hạ Long có nhiều đảo ,nhiều nước ,nhiều hang động mà cịn cho thấy phát :Sự kì lạ Hạ Long đá nước tạo thành Hay nói cách khác ,tác giả thuyết minh hấp dẫn kì diệu đá nước Hạ Long du khách

+Câu văn nêu lên khái qt :Chính nước làm cho đá sống dậy …có tâm hồn

+Du khách có nhiều cách chơi: thả cho thuyền trơi ,bng theo dịng ,chèo nhẹ ,lướt nhanh ,lúc nhanh ,lúc dừng

+Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách tuỳ hướng ánh sáng rọi vào đảo đá ,du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi Lúc ,các đảo đá biến thành giới thập loại chúng sinh sống động với đủ cung bậc tình cảm ,biến hố đến +Biện pháp liên tưởng ,tưởng tượng :Tác giả tưởng tượng dạo chơi Hạ Long

+Biện pháp nhân hố :Thế giới đá người với giới tình cảm đa dạng phong phú

+Dùng từ ngữ gợi cảm giác +Những biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sống động Mọi vật có hồn ,kích thích tị mị du khách Bài văn lời giới thiệu mà lời mời gọi , lời chào mừng du khách

Làm cho văn trở nên sinh động, hấp

2-Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật

-Các biện pháp nghệ thuật làm cho văn thuyết minh sinh động ,hấp dẫn,gây hứng thú cho người đọc

15/

-Qua tập ,hãy cho biết tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? -Các biện pháp nghệ thuật thường gặp ?

Gv :đơi ta bắt gặp hình thức kể chuyện ,lối nói ẩn dụ ,Vè ,diễn ca …(có thể đọc đoạn vè : O trịn trứng gà,Ơ đội mũ ,Ơ thời mang râu ).Tuỳ trường hợp ,ta vận dụng biện pháp nghệ thuật cho thích hợp,gây hứng thú cho người đọc

Gọi Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3:

-Gọi HS đọc văn :Ngọc Hồng sử tội ruồi xanh

-Văn loại văn gì? (tự hay thuyết minh ) ?

-Để thuyết minh ,tác giả dụng phương pháp nào?

-Cách thuyết minh tác giả có đặc biệt ?(những tri thức truyền đạt qua hình thức ?) GV :tác giả tưởng tượng tình tiết để nhân vật tự giới thiệu

-Những biện pháp nghệ thuật dùng ?

-Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng ?

GV đọc tập 2,hướng dẫn cho Hs nhà thực Chú ý tìm hiểu nhâïn thức khác tác giả lồi cú lúc nhỏ lớn lên Vì có khác ?

dẫn ,gợi cảm xúc

Nhân hố ,so sánh ,liên tưởng ,tưởng tượng …

HS đọc

HS tranh luận đến thống :Văn văn thuyết minh Bỏi ,nó cung cấp cho ta tri thức lồi ruồi :họ, giống , lồi , tập tính sinh đẻ, đặc điểm thể ,cũng kiến thức ý thức giữ vệ sinh,phòng bệnh ,ý thức diệt ruồi …

+Định nghĩa ,phân loại ,liệt kê

+Những tri thức đối tượng tác giả trình bày qua việc tạo tình có tình tiết để ruồi trở thành nhân vật ,tự giới thiệu

Nhân hố ,liên tưởng ,tạo lập tình

Làm cho văn mẻ ,hâùp dẫn lôi người đọc

HS nhà thực tập

III-Luyện tập Bài tập 1

a- Văn có tính chất thuyết minh

-Tính chất thuyết minh thể :Nó cung cấp cho người đọc số kiến thức lồi ruồi cách phòng chống ruồi

-Bài văn thuyết minh có dạng câu chuyện có tình tiết

-Các biện pháp nghệ thuật dùng :Nhân hố ,tạo lập tình tiết câu chuyện

-Bài văn hấp dẫn ,lôi người đọc

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà :(4/)

-Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh đem lại nhữnh tác dụng ? Những biện pháp nghệ thuật thường dùng ?

_Về nhà :

+Học ,nắm vững yêu cầu,tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh +Hồn thành tập

+Sưu tầm số đoạn văn thuýêt minh có sử dụng biêïn pháp nghệ thuật ,thử phân tích tác dụng chúng ?

-Chuẩn bị :Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh +Đọc kĩ đề văn SGK ,phân lớp thành hai nhóm ,mỗi nhóm thực đề:cái quạt ,cái bút +Tìm lại văn thuyết minh vật dụng chương trình lớp

IV/Rút kinh nghiệm bổ sung :

Ngày soạn : 23-8-2005 Tuần Bài1

Tiết

LUYỆN TẬP

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/Mục tiêu học : Giúp HS :

-Oân tập lại hiểu biết việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh -Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết nhằm phát huy hiệu

-Rèn luyện kĩ viết văn thuyết minh II/Chuẩn bị thầy trò :

1-Thầy :

Một số đoạn văn mẫu ,những thuyết minh vật dụng có sử dụng số biện pháp nghệ thuật 2-Trò :

Soạn theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy : 1-Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh ,sĩ số 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi :Yêu cầu HS thực tập SGK

Gợi ý :HS nghệ thuật thuyết minh tác giả lấy ngộ nhận lúc nhỏ làm đầu mối câu chuyện

3-Bài mới:

a-Giới thiệu : (1/)

Chúng ta vận dụng đưa số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh b-Vào :

T L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 5/

22/

Hoạt động 1:

Gv cho HS nhắc lại kiến thức văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật

Hoạt động 2:

Gv chép đề văn :thuyết minh quạt hoặc bút

GV cho tổ thảo luận nhóm ,thống dàn bài, dự kiến biện pháp nghệ thuật vận dụng vào viết (mỗi đề có hai tổ thực )

GV gọi đại diện tổ lên bảng trình bày

GV tổng hợp ,cho HS rút số kết

HS ôn tập lại kiến thức Gv cho HS tiến hành tự ôn tập

HS ghi đề

Các tổ tiến hành thảo luận theo phân công giáo viên, thống dàn chi tiết, trình bày dự kiến biện pháp nghệ thuật đưa vào văn

+HS trình bày kết thảo luận

I-Nội dung :

II-luyện tập

7/

luận :

+ Dù có kết hợp số biện pháp nghệ thuật viết phải sử dụng phương pháp thuyết minh: nêu định nghĩa vật dụng ,cấu tạo ,cách sử dụng bảo quản …

+Các biện pháp nghệ thuật thường dùng thuyết minh vật dụng :tưởng tượng vấn, nhân hố ,cho vật dụng tự thuật , cho hai vật dụng tranh luận …

Hoạt động 3:

-Yêu cầu HS viết phần mở cho đề văn mà nhóm chuẩn bị

GV cung cấp cho HS văn để tham khảo (bài viết Gv yêu cầu hS lớp viết nhà)ø ,GV sửa chữa cho đọc để tham khảo

Nhận xét, bổ sung

HS viết

Trình bày trước lớp Nhận xét ,hồn chỉnh

HS đọc văn tham khảo ,nhận xét

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-Những biêïn pháp nghệ thuật thường dùng thuyết minh vật dụng ? -Về nhà :

+ Dựa vào dàn nhóm hồn chỉnh ,hãy viết văn giới thiệu vật dụng có sử dụng biện pháp nghệ thuật

+Có thể tập viết giới thiệu vật dụng khác -Chuẩn bi mơí : Đấu tranh cho giới hồ bình +Tìm hiểu hồn cảnh đơì văn

+Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ giới ? +Phân tích vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân

+Lồi người cần làm để ngăn chặn nguy bị huỷ diệt chiến tranh hạt nhân? IV/Rút kinh nghiệm bổ sung

Ngày soạn :28 -8-2006 Tuần Bài

Tiết 6+7 Văn

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

I/Mục tiêu học :

Giúp cho HS : *Tiết 1:

-Nắm bắt bố cục văn

- Đồng thời thấy nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống tồn giới *Tiết :

- Gv tiếp tục cho HS xác định nhiệm vụ cấp bách tồn nhân loại ngăn chặn nguy chiến tranh hạt nhân ,đấu tranh cho giới hồ bình

-Về tình cảm :giáo dục bồi dưỡng cho em tình yêu hồ bình ,tự ,lịng nhân ,có ý thức đấu tranh hồ bình giới

-Về kĩ :Rèn kĩ đọc ,phân tích cảm thụ văn thuyết minh kết hợp với nghị luận II/Chuẩn bị thầy trò :

1-Thầy : -Bảng phụ

-Tranh ảnh huỷ diệt ghê gớm chiến tranh ,về nạn đói châu Phi 2-Trị :

-Sưu tầm tranh ảnh theo hướng dẫn GV III/Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh sĩ số lớp

2- Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi :Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp phong cách HCM thể qua văn :phong cách Hồ Chí Minh ?

Gợi ý :HS trình bày vẻ đẹp phong cách văn hố kết hợp tinh hoa văn hố nhân loại với gốc văn hố dân tộc ;còn vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Người lối sống giản dị cao

3-Bài :

a-Giới thiệu ; (1/)

Hiện ,cả giới nóng lên vấn đề :khủng bố ,chiến tranh , việc sử dụng vũ khí nhân số nước Các em có suy nghĩ vấn đề ? Chúng ta bàn luận qua văn :Đấu tranh cho giới hồ bình

b-VaØo :

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 5/

7/

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thích *

-Giới thiệu vài nét tác giả ?

-Văn đời hồn cảnh ?

GV trình bày vài nét tác giả ,tác phẩm

Hoạt động 2:

-Khi đọc văn ta cần ý điều ?

GV đọc đoạn văn

-Văn nhằm thể tư tưởng bật ?

( Luận điểm văn ?)

-Luận điểm tác giả triển khai luân ? GV : tác giả trình bày luận điểm hệ thống luận chặt chẽ

Hoạt động 3:

HS đọc

+Là nhà văn Cơ-lơm-bi-a +u chuộng hồ bình

+Khi tác giả tham dự hội nghị gồm nguyên thủ nước Mê-hi-cô bàn việc kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân

Cần thể tên gọi loại vũ khí ,các thuật ngữ… HS đọc tiếp

+Nguy chiến tranh hạt nhân đanh đe doạ sống tồn nhân loại, đấu tranh để loại bỏ vấn đề cấp bách

Luận điểm triển khai luận :

+Nguy chiến tranh hạt nhân

+Cuộc sống tốt đẹp người bị chiến tranh hạt nhân đe doạ

+Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí lồi người ,lí trí tự nhiên

+Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

I-Giới thiệu : 1-Tác giả:

-Nhà văn Cô-lôm-bi-a -Đạt giải Nô-ben văn học năm 1982

2-Tác phẩm:

-Trích từ tham luận kêu gọi châùm dứt chiến tranh hạt nhân tác giả

26/ Gọi HS đọc lại phần đầu văn -Tác giả nêu nguy chiến tranh hạt nhân lí lẽ ? -Lí lẽ tác giả làm sáng tỏ chứng ? GV cho HS thảo luận

GV nhận xét ,bổ sung

-Em có nhận xét cách nêu dẫn chứng tác giả? Tác dụng ? GV bình

HS đọc

+Tác giả cho :chiến tranh hạt nhân có sức huỷ diệt khủng khiếp ,nó có khả đe doạ sống tồn nhân loại

+Nêu lên tính chất thực khủng khiếp nguy hạt nhân thời gian cụ thể (8-8-1986) số liệu xác (50 000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh )

+Chỉ rõ tác hại phép tính cụ thể :Mỗi người ngồi thuốc nổ

+Nhấn mạnh thêm tính tốn lí thuyết :Kho vũ khí ấy :có thể tiêu diệt tất hành tinh …của hệ mặt trời

+ Tác giả lấy dẫn chứng cụ thể xác ,tạo ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc tính chất hệ trọng vấn đề

2-Phân tích :

a-Nguy chiến tranh hạt nhân : -Kho vũ khí hạt nhân huỷ diệt tồn sống nhân loại

Hết tiết 1.Chuyển sang tiết 2.

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 31/ Hoạt động 1:

Gv cho HS đọc văn từ :Niềm an ủi ….cho tồn giới

-Hãy lập bảng so sánh cho thấy tốn lớn đầu tư cho chiến tranh hạt nhân

GV cho HS thảo luận GV bổ sung

-Có nhận xét lĩnh vực mà tác giả lựa chọn để so sánh sống người ? -Trong bảng so sánh ,có mâu thuẫn ? Điều có ý nghĩa ? GV bình

HS đọc

HS trình bày theo nhóm ,mỗi nhóm ý ,nhóm khác bổ sung

+100 máy bay B.1B 7000 tên lửa tốn gần 100tỉ đô la để đầu tư cho 500 triệu trẻ em nghèo tồn giới

+10/15 tàu sân bay đủ tiền để thực chương trình phịng bệnh sốt rét cho tỉ ngườitrong vòng 14 nămvà cứu 14 triệu trẻ em

+149 tên lửa Mx đủ để cung cấp calo cho 575 triệu người thiếu dinh dưỡng

+27 tên lửa MX đủ trả tiền nơng cụ cho nước ngh năm tới

+Hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xố nạn mù chữ tồn giới

+Đó lĩnh vực quan trọng ,những nhu cầu thiết yếu sống người +Sự thiếu hụt điều kiện sống diễn khơng có khả thực ,cịn đầu tư cho vũ khí hạt nhân đãvà thực

b-Cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân làm mất khả đảm bảo sống tốt đẹp cho người. -100 máy bay ,7000 tên lửa ~100 tỉ đô đầu tư cho nước nghèo -149 tên lửa MX ~calo cho 575 triệu người thiếu dinh dưỡng

-10 tàu sân bay ~phòng bệnh sốt rét cho tỉ người

-2 tàu ngầm sân bay ~chi phí cho nạn xố mù chữ

Sự tốn ghê

10/

-Gọi HS đọc tiếp văn từ :một nhà tiểu thuyết lớn …điểm xuất phát của nó

-Tác giả có nhận xét trái đất ? Lời nhận xét có ý nghĩa ?

-Điều kì diệu hình thành ?( tác giả đưa chứng cho hình thành sống trái đất ?)

-Những dẫn chứng có ý nghĩa ?

-Chiến tranh hạt nhân tác động đến thiêng liêng tự nhiên ?

-Lời bình có ý nghĩa ?

Gv :chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người ,ngược lại lí trí tự nhiên

Gv đọc lại phần cuối văn -Tác giả có th độ trước nguy chiến tranh hạt nhân? -Tiếng nói đấu tranh tác giả thể ?

-Cuối văn ,tác giả đề xuất ý tưởng ?Em hiểu ý tưởng ?

GV :Tác giả lên tiếng bảo vệ hồ bình giới lịng người hết lịng u chuộng hồ bình

Hoạt động 2:

-Em học tập cách viết văn nghị luận qua văn này? (Nghệ thuật lập luận tác giả văn có đặc sắc ?) -Những thơng điệp gởi tới qua văn ?

-Em có dự định để tham gia vào đồng ca …cùng với tác giả ?

hiện .Điều cho thấy chạy đua vũ trang tốn mà cịn phi lí,nó cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện đời sống người

-HS đọc

+tác giả cho :trái đất làng nhỏ vũ trụ, nơi độc có phép màu sống hệ mặt trời

+Đây kì diệu thiêng thiêng trái đất bé nhỏ +380 triệu năm bướm bay

+180 triệu năm hồng nở

+Trải qua kỉ địa chất, người hát hay chim +Nó cho thấy q trình hình thành sống trái đất q trình lâu dài,khó khăn

+Chỉ cần bấm nút ….trở lại điểm xuất phát

+Khi chiến tranh hạt nhân nổ ra, phá huỷ tất thành trình tiến hố

+Cần tích cực đấu tranh để đẩy lùi chiến tranh hạt nhân

+Đem tiếng nói vào …một sống hồ bình ,cơng bằng

+Cần mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn được sau thảm hoạ hạt nhân

+Để cho nhân loại biết có sống tồn +Phê phán lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

-Lập luận chặt chẽ ,dẫn chứng xác thực,gần gũi

-Q trình lập luận kết hợp với thuyết minh

HS tự trình bày Hs tự bộc lộ

c-Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người ,lí trí tự nhiên

-Sự sống trái đất điều kì diệu mà tạo hố ban tặng

-Chiến tranh hạt nhân nổ phá huỷ thành trình tiến hố

Phản tự nhiên ,phản

tiến hố

d-Nhiệm vụ của chúng ta

-Tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân ,baỏ vệ hồ bình giới

-Phê phán lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III-Tổng kết : 1-Nghệ thuật : -Nghị luận kết hợp với thuyết minh -Dẫn chứng cụ thể ,xác thực gần gũi 2-Nội dung :

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-

-Về nhà :

-

+Học ,nắm vững nét nội dung nghệ thuật đặc sắc văn

-

+Tìm hiểu thêm thơng tin vấn đề hạt nhân giới

-

_Chuẩn bị :Các phương châm hội thoại (tt)

-

+Tìm hiểu nội dung phương châm hội thoại :phương châm quan hệ ,phương châm cách thức ,phương châm lịch

-

+Tìm mẫu đối thoại có liên quan đến phương châm giao tiếp

-

IV/Rút kinh nghiệm bổ sung

-

Ngày soạn : 29-8-2006 Tuần Bài

Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt)

I/Mục tiêu học : Giúp HS :

-Nắm nội dung phương châm hội thoại : phương châm quan hệ ,phương châm cách thức,phương châm lịch

-Biết vận dụng phương châm trình giao tiếp -Rèn kĩ ứng xử ,giao tiếp

II/Chuẩn bị thầy trò : 1-Thầy :

Bảng phụ ,một số mẫu đối thoại có liên quan đến phương châmhội thoại 2-Trò :

Học cũ ,chuẩn bị theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy :

Câu hỏi :Phương châm lượng giao tiếp ?Hãy kể mẫu chuyện vui dân gian đo ùcó vi phạm phương châm lượng giao tiếp ?

Gợi ý :-Phương châm lượng :khi giao tiếp ,nói cho có nội dung Nội dung giao tiếp phải phục vụ cho yêu cầu giao tiếp ,không thừa ,không thiếu

-HS mẫu chuyện :Mất ,Lợn cưới áo mới … 3-Bài :

a-Giới thiệu : (1/)

Hơm ,chúng ta tiếp tục tìm hiểu số phương châm khác hội thoại b-Vào :

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

6/

6/

6 /-19/

Hoạt động 1:

-Hãy giải thích nghĩa thành ngữ :ng nói gà,bà nói vịt

-Trong thực tế giao tiếp ,nếu xảy tình huốùng giao tiếp dẫn đến hậu ?

-Từ ,em rút kết luận trình giao tiếp?

Hoạt động 2:

-Giải thích ý nghĩa hai thành ngữ :dây cà dây muống ,lúng búng như ngậm hột thị

-Những cách nói ảnh hưởng đến qúa trình giao tiếp ?

-Từ ,em rút kết luận trình giao tiếp?

- GV cho tập : Em hiểu câu nói sau :tơi đồng ý với những nhận định truyện ngắn của ông ?

GV :cách nói khơng rõ ràng ,gây nhiều cách hiểu khác

-Cần lưu ý giao tiếp ? Hoạt động 3:

Gọi HS đọc mẫu chuyện :người ăn xin .

-Vì hai nhân vật câu chuyện cảm thấy nhận từ người đó? (cái mà họ nhận ?)

GV phân tích rõ hiệu giao tiếp câu chuyện

-Em rút học từ câu chuyện

+Chỉ tình hội thoại mà người nói đằng ,khơng ăn khớp với ,không hiểu ý

+ Con người giao tiếp với Xã hội trở nên rối loạn ,khơng có thống

+Khi nói phải đề tài ,khơng nói lạc đề

+Dây cà dây muống :chỉ cho cách nói dài dịng ,rườm rà +Lúng búng ngậm hột thị

:chỉ cho cách nói ấp úng ,khơng rành mạch ,khơng lưu lốt

+Những cách nói làm cho người đọc khó tiếp nhận tiếp nhận khơng nội dung truyền đạt không đạt hiệu giao tiếp

+Nói ngắn gọn ,rõ ràng ,rành mạch

+Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông +Tôi đồng ý với nhận định người truyện ngắn ơng

Tránh cách nói mơ hồ ,gây nhiều cách hiểu

HS đọc

+Cái mà hai người nhận tình cảm thương yêu ,sự trân trọng quý mến lẫn +Đặc biệt tình cảm cậu bé ông già ăn xin Đối với người bần cậu không khinh miệt ,xa lánh mà có lời nói chân thành thể tơn trọng ,quan tâm đến người khác +Dù hồn cảnh ,cần tế nhị ,lịch giao tiếp

+HS kể câu chuyện : Lời nói có

I-Tìm hiểu : II-Bài học :

3-Phương châm quan hệ

-Cần nói đề tài ,tránh lạc đề

4-Phương châm cách thức.

-Nói ngắn gọn ,rành mạch

-Tránh cách nói mơ hồ khó hiểu

5-Phương châm lịch

này ?

-Em kểû thêm mẫu chuyện mà em biết thể phương châm quan hệ

Hoạt đợng 4:

Gọi HS đọc tập 1,xác định yêu cầu đề

GV gọi hs lên bảng trình bày GV bổ sung thêm số câu thành ngữ ,tục ngữ ca dao khác

GV đọc yêu cầu tập Gv gọi HS trả lời

GV lấy thêm số ví dụ khác

-Yêu cầu HS đọc tập

GV cho HS làm tập nhanh ,thu chấm

-Các từ ngữ liên quan đến phương châm hội thoại ?

-Yêu cầu HS đọc tập

Khi nói ,người ta sử dụng cách nói nhằm mục đích gì? (GV lấy ví dụ cụ thể cho trường hợp để HS phát mục đích )

Bài tập yêu cầu HS nhà thực hiện,có thể tham khảo từ điển Tiếng Việt

phép lạ

Giải thích nghĩa câu tục ngữ ca dao

HS trình bày

Nhận xét ,hồn chỉnh làm Một số câu có nội dung tương tự : +một câu nhịn chín câu lành +Chim khơn …dễ nghe +Vàng thì…thử lời

+Phép tu từ có liên quan đến phương châm lịch giao tiếp biện pháp nói giảm nói tránh

HS tự lấy ví dụ HS đọc HS làm tập

a,b,c,d,liên quan đến phương châm lịch

e liên quan đến phương châm cách thức

HS đọc

a-tránh để người nge hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

b-giảm nhẹ va chạm ,làm tổn thương đến người nghe ,nhằm tuân thủ phương châm lịch c-báo hiệu cho người nghe biết vi phạm phương châm lịch ,cần chầm dứt khơng tn thủ

III-Luyện tập : Bài tập 1:

Tất câu khuyên người giao tiếp phải biết lựa chọn lời nói lịch ,nhã nhặn Bài tập 2:

-Biện pháp nói giảm nói tránh

Ví dụ :bài thơ anh chưa hay

Bài tập : a-…nói mát b-…nói hớt c-…nói móc d-…nói leo

e-…nói đầu đũa

Bài tập 4:

a-Tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

b-Giảm nhẹ va chạm với người nghe mhằm tuân thủ phương châm lịch

c-Cho người nghe biết họ vi phạm phương châm lịch ,cầøn chấm dứt

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-Hãy nhắc lại tên phương châm hội thoại học ? -Về nhà :

+Học ,nắm vững nội dung phương châm hội thoại tìm hiểu ? +Hồn thành tất tập SGK

_Chuẩn bị : Sử dụng yếu tố miêu tả tong văn thuyết minh +Đọc kĩ văn :cây chuối đời sống Việt Nam

+Xác định yếu tố miêu tả văn

+Các yếu tố miêu tả văn thuyết minh có tác dụng ? IV/Rút kinh nghiệm bổ sung :

Tuần Bài

Tiết

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/Mục tiêu học : Giúp HS :

-Nhận thức vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh :yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh thêm cụ thể ,sinh động

-Rèn kĩ viết văn thuyết minh ,biết thể sáng tạo linh hoạt - Nâng cao kĩ viết văn thuyết minh

II/Chuẩn bị thầy trò ; 1- Thầy :

Bảng phụ ,một số đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếùu tố miêu tả 2-Trò :

Học cũ ,hồn thành tập Soạn theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh sĩ số

Kiểm tra chuẩn bị HS 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Yêu cầu HS trình bày tập nhà HS đọc tập chuẩn bị 3-Bài mới:

a- Giới thiệu :( 1/)

Văn thuyết minh ngồi việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật ,ta cần phải kết hợp với yếu tố miêu tả.Việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ,hơm tìm hiểu

b-Vào mới :

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

19/ Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc hết văn bản: Cây chuối đời sống Việt Nam

-Nhan đề văn có ý nghĩa ? -Tìm gạch câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối ?

GV cho HS thảo luận

-Qua lời giới thiệu ấy, em biết chuối ?

-Trong văn ,tác giả sử dụng kết hợp với yếu tố miêu tả Hãy yếu tố miêu tả sử dụng văn ?

-Các yếu tố miêu tả văn

HS đọc

+Ở ,tác giả đề cập đến vai, trò tác dụng chuối đời sống VN

+Nơi đâu ,ta gặp chuối …núi rừng

+Cây chuối thức ăn thực dụng từ thân đến từ gốc đến hoa +Giới thiệu lồi chuối công dụng chúng :chuối chín để ăn ,chuối xanh để chế biến thức ăn ,chuối để thờ cúng … -Chuối loại quen thuộc, nơi có Cây chuối thức ăn thức dụng từ thân đến lá, từ gốc đến hoa Chuối có nhiều loại ,mỗi loại có cơng dụng +Cây chuối thân mềm vươn lên trụ cột nhẵn bóng +Miêu tả chuối trứng cuốc +Tả cách ăn chuối

+Các yếu tố miêu tả không tập trung vào đối tượng cụ thể Ở ,tác giả miêu tả

I/Tìm hiểu :

II-Bài học :

-Bài thuyết minh kết hợp với yếu tố miêu tả để viết cụ thể,sinh động ,hấp dẫn

15/

này có đặc biệt? (tác giả có miêu tả chuối ,hay rừng chuối cụ thể không ?)

-Những yếu tố miêu tả có tác dụng văn ? -Hãy nêu tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? -Theo em, đối tượng thuyết minh sử dụng kết hợp với yếu tố miêu tả ?

GV lưu ý :yếu tố miêu tả yếu tố phụ

-Theo yêu cầu chung mợt văn thuyết minh ,ở ta cần bổ sung thêm ?

GV :văn mà ta tiếp xúc đoạn trích nên khơng thể thuyết minh tồn diện mặt

Hoạt động 2: Gọi HS đọc tập

GV :yêu cầu vừa miêu tả vừa thuyết minh

Phân nhóm làm việc,mỗi nhóm thực chi tiết

GV nhận xét ,bổ sung

-Gọi Hs đọc tập GV cho HS thảo luận nhóm

-Bài tập 3cho HS nhà hồn thành

đặc điểm chung lồi chuối +Những yếu tố miêu tả gợi lên hình ảnh cụ thể lồi chuối ,giúp người đọc hình dung rõ đối tượng cần thuyết minh

+Làm bật đối tượng thuyết minh, nhờ văn thuyết minh thêm cụ thể sinh động ,hấp dẫn

+Khi thuyết minh lồi ,một danh lam thắng cảnh ,hay thuyết minh mái trường … +Ta bổ sung thêm phần cơng dụng thân chuối ,lá chuối ,bắp chuối …

HS đọc

HS thực tập theo phân công GV

Đại diện nhóm trình bày Nhận xét

HS đọc

HS thảo luận ,trình bày

+Tách loại chén uống nước Tây ,nó có tai

+Chén ta khơng có tai

+Có uống nâng hai tay xoa xoa rồøi uống

III-Luyện tập: Bài tập 1:

-Thân tròn thẳng đứng cột nhà sơn xanh ,nhẵn bóng

-Là chuối tươi quạt … Những bắt đầu mệt nhọc héo úa dần khô

Bài tập 2:

-Tách loại chén uống nước có tai -Chén ta khơng có tai

-Nâng hai tay xoa xoa uống

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-Nêu tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? -Về nhà :

+Học ,nắm vững công dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh +Hồn thành tất tập

-Chuẩn bị :Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh +Đọc kĩ đề :Con trâu làng quê VN

+Tham khảo thuyết minh khoa học SGK để thu thập tri thức lồi trâu

+Sau lập dàn ý cụ thể cho viết Chú ý nêu rõ vị trí sử dụng yếu tố miêu tả vào viết +Dựa vào dàn ,hãy viết số đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

IV/Rút kinh nghiệm bổ sung :

Ngày soạn :30-8-2006 Tuần Bài

Tiết 10

LUYỆN TẬP

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/Mục tiêu học : Giúp HS :

-Nắm vững công dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh -Rèn kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

-Nâng cao khả viết văn thuyết minh II/Chuẩn bị thầy trò :

1-Thầy :

Sưu tầm số đoạn văn mẫu 2-Trò :

Chuẩn bị theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh sĩ số

Kiểm tra chủân bị HS 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi : Hãy trình bày cơng dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? Trình bày tập

Gợi ý :+Yếu tố miêu tả làm cho đối tượng thuyết minh bật ,gây ấn tượng người đọc +Bài tập hs tự trình bày

3-Bài :

a-Giới thiệu : (1/)

Hôm ta luyện tập vận dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh b-Vào :

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

5/

15/

Hoạt động 1:

-Tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?

Hoạt động 2:Tìm hiểu đề,tìm ý ,lập dàn ý

-GV ghi đề lên bảng

-Đề yêu cầu trình bày vấn đề ? (Cụm từ :con trâu làng quê VN bao gồm ý ?)

HS trình bày lại kiến thức

Ở thuyết minh vai trò trâu công việc đồng ,trong sống làng quê Tức trình bày vai trị ,vị trí trâu đời sống người

I-Nội dung :

II-Luyện tập :

Đề :Con trâu làng quê Việt Nam

Dàn :

14/

-Đối với đề ,em dự định nêu ý ?

-Dựa vào ý vừa tìm ,hãy lập dàn ý cho đề văn ?

GV cho HS thảo luận nhóm,hai bàn nhóm

GV cung cấp dàn cho HS tham khảo

Hoạt động 3:Viết đoạn

GV cho phân nhóm ,yêu cầu HS viết Mỗi nhóm viết ý dàn

GV nhận xét ,chữa cho HS tuyên dương đoạn văn hay (có thể khuyến khích điểm )

nông dân ,trong nghề nông Hs nêu ý mà em chuẩn bị

Nhận xét ,bổ sung

Một số ý đưa vào viết :Hình ảnh trâu làng quê VN,con trâu với công việc nhà nông ,con trâu lễ hội ,con trâu tuổi thơ … HS thảo luận trình bày Nhận xét

Các nhóm tiến hành viết theo phân công

Chú ý sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả viết

HS đọc nhận xét ,sửa chữa bổ sung chỗ cịn sai sót

ruộng VN TB:

-Nguồn gốc lồi trâu VN

-Con trâu với nghề nông VN

-Con trâu lễ hội VN

-Con trâu tuổi thơ ,việc chăn nuôi trâu

KB :

Con trâu tình cảm người nông dân VN

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

GV tổng hợp vấn đề cần lưu ý vận dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh -Về nhà:

+Dựa vào dàn ,hãy hồn chỉnh viết

+Sưu tầm thêm đoạn văn thuýêt minh có sử dụng yếu tố miêu tả

-Chuẩn bị :Tuyên bố giới sống ,quyền bảo vệ phát triển trẻ em

+Đọc kĩ văn ,chú ý đến bố cục văn Bố cục có tác dụng việc thể chủ đề văn ?

+Tìm hiểu thêm thực trạng sống trẻ em giới IV/Rút kinh nghiệm bổ sung :

Văn bản TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN , QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

I/ Mục tiêu học : Giúp HS :

-Ở tiết 1,cho em nắm bố cục chung văn ,trên sở cho em nắm thực trạng sống trẻ em tren giới

-Sang tiết 2,tiếp tục sâu tìm hiểu tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em nay.Đồng thời ,hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ ,chăm sóc trẻ em

-Nâng cao ý thức trách nhiệm thân sống bảo vệ ,chăm sóc cộng đồng II/Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy :

Bảng phụ ,một số tư liệu sống cuả trẻ em giới 2-Trò :

Học cũ ,chuẩn bị theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức: (1/) Kiểm tra vệ sinh ,sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi :Qua văn : “đấu tranh cho giới hồ bình ”,em hiểu biết tác hại chiến tranh hạt nhân sống người ?

Gợi ý :+Chiến tranh hạt nhân có sức tàn phá ,huỷ diệt ghê gớm

+Hiện ,cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân chiếm phần lớn nguồn kinh phí để cải thiện sống người

+Cuộc chiến tranh hạt nhân nổ đẩy tồn sống thé giới lại điểm xuất phát …

3-Bài :

a-Giới thiệu : (1/)

Trẻ em hôm giới ngày mai.Quan tâm ,chăm sóc,bảo vệ ,giáo dục trẻ em mối quan tâm hàng đầu tồn nhân loại Hôm ,chúng ta đề câïp đến vấn đề quavăn :tuyên bố …

b-Vào :

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 13/

25/

Hoạt động 1:

-Qua phần chuẩn bị ,hãy cho biết văn có xuất xứ ?

-Gv cho HS đọc hết văn

-Lưu ý HS thích :1,3,4 -Theo em ,văn chia phần ?nội dung phần ? Hoạt động 2:

-Gv đọc lại phần đầu văn -Thực tế sống trẻ em giới tác ? (những thảm hoạ mà trẻ em giới gánh chịu ?)

GV bổ sung

-Theo em ,trong hiểm hoạ ,vấn đề nỗi bất hạnh lớn

Đây lời tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Niu-Oóc ngày 30-9-90 HS đọc

HS tìm hiểu thích SGK

+Văn chia phần ,cách phân chia phần SGK

Hs xác định

+Nạn nhân bạo lực ,phân biêït chủng tộc ,chiến tranh +Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo ,bệnh tật,khủng hoảng kinh tế ,mơi trường xuống cấp …

+Nhiều trẻ em chết hàng ngày suy dinh dưỡng ,bệnh tật … HS tự bộc lộ

I-Tìm hiểu : 1-xuất xứ:

Ra đời hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Niu-Oóc ngày 30-9-90

2-Đọc ,tìm bố cục: Văn chia 3phần

II-Tìm hiểûu văn : 1-Sự thách thức:

-Nạn nhân bạo lực ,chiến tranh …

-Chịu thảm hoạ đói nghèo ,bệnh tật … -nhiều trẻ em chết suy dinh dưỡng ,bệnh tật

Cuộc sống cực khổ

nhất trẻ em ?

-Qua thách thức mà tác giả nêu ,em có hình dung sống trẻ em giới ?

GV cung cấp thêm hình ảnh sống trẻ em châu Phi

-Trước thách thức ,hội nghị có nhận định ?

-Em hiểu nhận định thếù nào?

Gv tổng hợp ,nhận xét

+Một phần lớn trẻ em giới sống sống khổ cực ,bị đe doạ nhiều mặt

+Đó thách thức mà chúng tơi ,những nhà lãnh đạo trị phải đáp ứng

+Các nhà lãnh đạo nước thấy hiểm hoạ dang đe doạ trẻ em ,và họ tâm làm để đem lại sống hạnh phúc cho trẻ em

Hết tiết 1,chuyển sang tiết

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 25/ Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc lại phần thứ hai văn

Yêu cầu HS giải thích nghĩa từ :cơng ước ,qn bị

-Trước thách thức đặt ra, tác giả thuận lợi để cộng đồng giới đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em Đó điều kiện ?

GV bổ sung

-Em có đánh giá hội mà tác giả nêu ra?

-Thử liên hệ với điều kiện nước ta nêu đánh giá thân ?

-Để quyền trẻ em thực cách đầy đủ ,cộng đồng giới cần thực nhiệm vụ ?

GV nhận xét ,bổ sung

HS đọc HS giải thích

+Sự liên kết quốc gia,cộng đồng có ý thức cao ,sự đời công ước quốc tế quyền trẻ em

+Sự hợp tác quốc tế tạo điều kiện cho số tài nguyên chuyển sang phục vụ cho mục tiêu kinh tế ,tăng cường phúc lợi xã hội

+Đây điều kiện thuận lợi trẻ em phát triển cách tốt đẹp

HS tự trình bày (Chủ yếu xoay quanh quan tâm Đảng Nhà Nước nghiệp bảo vệ ,chăm sóc giáo dục trẻ em )

HS xác định

+Tăng cường chế đợ dinh dưỡng cho trẻ em

+Quan tâm đến trẻ em tàn tật ,trẻ em có hồn cảnh sống khó khăn

+ Đối xử bình đẳng với em gái

+Bảo đảm cho trẻ học hết bậc giáo dục sở

+Bảo đảm cho bà mẹ an tồn

2-Cơ hội

-Cộng đồng có ý thức cao quyền trẻ em

-Ra đời công ước LHQ quyền trẻ em

-Bầu khơng khơng khí trị quốc tế cải thiện ,tạo điều kiện cho kinh tế giới phát triển ổn định

 Những điều kiện thuận

lợi cho trẻ em phát triển

3-Nhiệm vụ :

-Tăng cường dinh dưỡng -Quan tâm đến trẻ em tàn tật ,có hồn cảnh đặc biệt -Đối xử bình đẳng -Cho trẻ học hết giáo dục sở

10/

6/

-Muốn làm điều nước giới cần có giải pháp cụ thể ?

-Em có nhận xét giải pháp mà tác giả nêu ? (chú ý đến lĩnh vực mà tác giả đề cập )

Gv bình :mọi lĩnh vực tác giả đề cập đến cách cụ thể ,cho thấy cách nhìn chu tồn ,đầy đủ

Hoạt động 2:

-Qua tuyên bố em nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ ,chăm sóc trẻ em ? GV tổng hợp

-Em có nhận xét quan tâm cộng đồng giới vấn đề ?

GV tổng hợp

Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập

-Hãy phát biểu ý kiến em quan tâm ,chăm sóc quyền địa phương nơi em trẻ em ?

Gv nhấn mạnh :hiện ,nước ta nói riêng giới nói chung nổ lực để đanh cho trẻ em tốt đẹp mà có

khi mang thai sinh đẻ +Cho trẻ biết rõ nguồn lai lịch,tạo điều kiện đời sống vật chất học hành

+Đảm bảo đặn tăng trưởng kinh tế

+Các nước phải nổ lực liên tục phối hợp hành động trẻ em

+Các giải pháp mà tác giả đưa mang tính chất tồn diện ,cụ thể

HS tự trình bày

+Cả giới dành cho nghiệp chăm sóc ,bảo vệ trẻ em quan tâm thích đáng với chủ trương sách dề có tính cụ thể tồn diện

HS tự trình bày

Nhận xét ,chú ý đến việc nêu lên nhận thức than ,ý thức trách nhiệm trước quan tâm quyền

-Các nước phải đảm bảo phát triển ổn định kinh tế ,nổ lực phơí hợp hành động trẻ em

Giải pháp cụ thể ,tồn

diện

III-Tổng kết :

-Là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu

-Liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước -Cả giới dành quan tâm thích đáng nghiệp hăm sóc ,giáo dục trẻ em

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-Để xứng đáng với mà xã hội dành cho ,em thấy phải có trách nhiệm ? -Về nhà :

+Học ,nắm vững tri thức ,những thông điệp mà tác giả gởi gắm

+Sưu tầm số hình ảnh ,tư liệu sống trẻ em đất nước ta đề xuất số giải pháp thay đổi thực trạng

_Chuẩn bị :các phương châm hội thoại (tt)

+Ôn tập lại kiến thức phương châm hội thoại học

+Tìm hiểu xem thực tế ,có trường hợp tuân thủ phương châm hội thoại ?

Ngày soạn : Tuần

Tiết 13 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt)

I/Mục tiêu học : Giúp HS :

-Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

-Hiểu :phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp ;vì nhiều lí khác ,các phương châm hội thoại có không tuân thủ

-Rèn kĩ giao tiếp

II/Chuẩn bị thầy trò : 1-Thầy :

Bảng phụ ,phiếu học tập 2-Trò :

Học cũ ,chuẩn bị III/Tiến trình tiết dạy : 1-Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh sĩ số lớp 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi :hãy kể tên phương châm hội thoại học ?

Gợi ý : Các phương châm hội thoại học : phương châm lượng ,phương châm chất ,phương châm quan hệ ,phương châm lịch ,phương châm cách thức

3-Bài mơí :

a- Giới thiệu : (1/)

Trong thực tế giao tiếp ,các phương châm giao tiếp sử dụng ? b-Vào mới :

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 7/

12/

Hoạt động 1:Tìm hiểu mối quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp -Gọi HS đọc câu chuyện :Chào hỏi

-Trong câu chuyện này,chàng rể có tuân thủ phương châm lịch khơng ?Vì ?

GV nhận xét

-Thử nêu tình giao tiếp tương tự câu chuyện ?

-Qua ví dụ ,em rút kết luận trình giao tiếùp ?( phải làm để tn thủ phương châm giao tiếp )

Hoạt động 2:Tìm hiểu số tình tuân thủ phương châm giao tiếp -Trong tình phân tích trước

HS đọc

+ Chàng rể không tuân thủ phương châm lịch

+Trong nhiều trường hợp khác,câu hỏi :Bác làm việc vất vả quan tâm đến người khác ,có thể coi lịch

+Nhưng tình ,người hỏi tập trung vào việc làm ,bị lôi xuống .Rõ ràng quấy rối người khác

HS lấy ví dụ Nhận xét

Khi giao tiếp cần ý đến đặc điểm tình giao tiếp :nói với ?nói lúc nào?ở đâu?nói làm ?

+Chỉ có tình phương

I-Tìm hiểu :

II-Bài học :

1-Quan hệ giữa phương châm hội thoại tình huống giao tiếp :

-Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (nói với ai? Nói ?Nói đâu? Nói để làm gì?)

15/

,tình phương châm hội thoại không tuân thủ? -Khi phương châm hội thoại khơng tn thủ ,điều xảy ra?

-Theo em ,trong tình đó,vì người tham gia giao tiếp không tuân thủ phương châm giao tiếp? -Gv treo bảng phụ đoạn đối thoại phần

-Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin mà An muốn biết không ?

-Phương châm hội thoại không tn thủ ?Vì ? -Hãy lấy ví dụ tương tự?

Gv :trong số tình huống, để đảm bảo phương châm này,người giao tiếp phải vi phạm phương châm khác -Trong y học ,khi thông báo tình trạng sức khoẻ người mắc bệnh nan y, bác sĩ phải vi phạm phương châm hội thoại ?Vì sao?

GV :đây việc làm bắt buộc ,thể tính nhân đạo y đức

-Theo em ,câu nói :tiền bạc chỉ là tiền bạc có ý nghĩa khơng ? Nếu có ,nó vi phạm phương châm hội thoại ?

GV nhắc lại ý nghĩa câu nói

-Hãy nêu thêm số ví dụ tương tự ?

-Qua phân tích ,hãy cho biết :trong tình ta khơng tn thủ phương châm hội thoại ?

Hoạt động 3:Luyện tập -Gọi HS đọc tập GV cho HS thảo luận GV nhận xét ,bổ sung

châm lịch tuân thủ phương châm giao tiếp ,còn tất tình khác khơng tn thủ

+Khi ,kết đối thoại khơng đạt đựơc ,thường gây tiếng cười cho người đọc

+Có người vơ ý ,có người vụng hay thiếu văn hốø giao tiếp

HS đọc

Khơng Nhưng tình ta chấp nhận câu trả lời

+Người giao tiếp khơng biết rõ thời điểm,nên để đảm bảo phương châm chất ,phải vi phạm phương châm lượng HS lấy ví dụ

+Bác sĩ phải vi phạm phương châm chất Vì bác sĩ thay thơng báo tình trạng nguy kịch bệnh nhân ,phải động viên để bệnh nhân vượt qua hiểm nghèo

+Câu văn câu nói vơ nghĩa ,tức vi phạm phương châm lượng +Nếu xét nghĩa hàm ẩn no,ù câu nói có ý nghĩa:Tiền phương tiện để sống ,không phải mục đích cuối Vì ,ta khơng nên chạy theo đồng tiền mà quên thứ Đây lời khuyên +Chiến tranh chiến tranh +Nó nó.

HS khái quát kiến thức Nhận xét ,bổ sung

HS đọc

HS thảo luận ,trình bày

+Đứa bé chưa đọc chữ, nên lời hướng dẫn ơng bố khơng có tác dụng Vì thếù câu nói ơng bố khơng tn thủ phương châm cách thức

-Người nói vụng ,vơ ý ,thiếu văn hố giao tiếp -Ưu tiên cho phương châm hội thoại khác hay yêu cầu khác quan trọng -Gây ý ,để người đọc hiểu câu nói theo hàm ý

III-Luyện tập : Bài tập 1:

-Oâng bố không tuân thủ phương châm cách thức

-Gọi HS đọc tập

-Trong đoạn trích này, Chân, Tay, Tai ,Mắt có quan hệ với Miệng?

-Theo nghi thưcù giao tiếp thông thường ,khi đến nhà người khác ,khách phải ứng xử ?

-Ở ,thái độ vị khách vi phạm phương châm giao tiếp nào?

-Việc vi phạm không đáng ,vì khách đến nhà chưa chào hỏi chủ nhà buông lời giận dữ, nặng nề

HS đọc

+Đó vị khách lão Miệng ,có bất hồ vơí lão Miệng +Dù khách đến nhà trước hết phải chào hỏi chủ nhà, sau đề cập đến chuyện khác

+Không tuân thủ phương châm cách thức

được bóng Bài tâp 2:

-Không tuân thủ phương châm cách thức

-Việc khơng tn thủ khơng đáng ,nó mang tính chất khơng lịch sư,ï thiếu nhã nhặn

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-Những trường hợp phương châm hội thoại không tuân thủ ? -Về nhà:

+Học ,nắm vững nội dung phương châm hội thoại học ,đồng thời phải nắm bắt trường hợp thường gặp mà phương châm hội thoại không tuân thủ ?

+Hồn thành tập

+Sưu tầm mẫu đối thoại thực tế giao tiếp thân có vi phạm phương châm hội thoại để rút kinh nghiệm

-Chuẩn bị :Viết tập làm văn số 1:

+Oân tập lại kiến thức văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật hay có sử dụng yếu tố miêu tả

Ngày soạn : Tuần Bài

Tiết 14+15 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1- VĂN THUYẾT MINH

I/Mục tiêu học : Giúp HS:

-Viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả cách có hiệu

- Nâng cao kĩ viết văn ,nhất văn thuyết minh II/Chuẩn bị thầy trò :

1-Thầy : Đề đáp án 2-Trò : Học ,ơn tập cũ III/Tiến trình tiết dạy : 1-Ổn định tổ chức : (1/)

Kiểm tra vệ sinh ,sĩ số 2-Đề ,đáp án :

GV phát đề ,HS tiến hành làm Đề: Cây lúa Việt Nam

Đáp án:

 Yêu cầu chung :bài làm phải thể loại thuyết minh, trình bày kiến thức

lúa :về môi trường sống, trình sinh trưởng phát triển, đặc biệt phải cho thấy gắn bó mật thiết lúa đời sống người dân VN… Bên cạnh đó, viết phải sử dụng biện pháp nghệ thuật hay yếu tố miêu tả cách hợp lí, tạo sáng tạo viết, gây hấp dẫn người đọc.( Chú ý khuyến khích viết kết hợp hai yếu tố :các biêïn pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả)

 Cụ thể:

-Điểm 9-10: Bài viết đáp ứng yêu cầu chung, có sáng tạo, diễn đạt lưu lốt, sáng, khơng sai tả, kiến thức trình bày rộng, thể hiểu biết phong phú

-Điểm 7-8: viết thể loại ,biết kết hợp hai yếu tố học, sai vài lỗi nhỏ q trình diễn đạt khơng đáng kể ,sai vài lỗi tả

-Điểm 5-6 : thể loại, có ý sử dụng yếu tố nghệ thuật hay yếu tố miêu tả, nhiên cách sử dụng có số vấn đề cịn tồn : diễn đạt chưa sáng, sai nhiều lỗi diễn đạt lẫn tả, kiến thức thể chưa rộng lan man…

-Điểm 3-4: diễn đạt vụng về, sai nhiều lỗi tả, thuyết minh chưa rõ ràng, chưa biết sử dụng yếu tố nghệ thuật yếu tố miêu tả ,kiến thức sơ sài…

-Điểm 1-2: trường hợp lại 3-Kết thực :

Lớp G K TB Y Kém

9A5

9A4

4/ Củng cố ,hướng dẫn nhà :

-Chuẩn bị mới: Xưng hô hội thoại

+Trong TV,có ngơi xưng hơ ?Ứng với ngơi xưng hơ ,ta có đại từ xưng hô ?

+Khi sử dụng ngơi xưng hơ q trình giao tiếp ,chúng ta cần ý điều ? IV/Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn : Tuần Bài4 Tiết 16+17

Văn : CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích truyền kì mạn lục –Nguyễn Dữ -)

Giúp HS :

-Ở tiết 1,cho HS nắm đặc điểm tác phẩm truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ,sau nắm bố cục câu chuyện Trên sở ,cảm nhận vẻ đẹp nhân cách Vũ Nương

-Ở tiết 2,tiếp tục cho em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn ,vị tha Vũ Nương Đồng thời ,trân trọng cảm thương trước số phận đau thương Vũ Nương nói riêng người phụ nữ VN nói chung xã hội PK

-Thấy thành công mặt nghệ thuật tác giả dựng chuyện ,dựng nhân vật ,kết hợp tự ,trữ tình kịch ,kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

-Giáo dục tinh thần nhân ,biết yêu thương chia xẻ ,cảm thông trước nỗi đau người khác II/Chuẩn bị thầøy trò :

1-Thầy :

Bảng phụ ,một số tư liệu phục vụ cho giảng 2-Trò :

Học cũ ,chuẩn bị theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh ,sĩ số 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi :Hãy trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ ,chăm sóc giáo dục trẻ em ?

Gợi ý :HS phải nêu rõ :hiện ,các nước giới quan tâm đến việc thể sách ,những chương trình chăm lo phát triển giáo dục hệ trẻ Điều cho thấy việc làm quan trọng ,nó gắn liền với tương lai đất nước

3-Bài mới:

a-Giới thiệu : (1/)

Trong văn học trung đại ,tác phẩm truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ đóng gốpt lớn vào thành công thể loại văn xuôi Hôm ta tiếp xúc với tác phẩm qua câu chuyện tập truyện : Chuyện người gái Nam Xương

b-Vào : T

L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 7/

10/

Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc thích *

-Hãy trình bày nét đời Nguyễn Dữ? GV bổ sung vài nét đơì Nguyễn Dữ

-Gọi HS đọc thích (1)và nêu đặc điểm thể loại truyện truyền kì ?

Gv :giới thiệu câu chuyện cổ tich tác giả khai tác để sáng tác chuyện người gái Nam Xương

Hoạt động 2:

GV :khi đọc văn cần ý lời tự ,các lời đối thoại thể tâm trạng nhân vật hồn cảnh

Gọi HS đọc hêùt văn

-Tìm đại ý văn ?

-Văn chia làm phần ?Nội dung phần ?

HS đọc

-Chưa rõ năm sinh ,năm

-Người Hải Dương ,sống vào thời kì chế độ PK bắt đầu khủng hoảng -Là người có tài ,nhưng làm quan năm xin hưu ,sống ẩn dật

-Là tác phẩm khai thác đề tài truyện cổ tích ,truyện lịch sử ,dã sử VN Nhân vật người phụ nữ đức hạnh ,bị xã hội PK đẩy vào cảnh ngộ éo le ,oan khuất

+Tác phẩm câu chuyện 16 tập truyền kì mạn lục.

HS đọc văn HS xác định Nhận xét

Văn chia làm phần :

+Đ1 :từ đầu đến với cha mẹ để Vẻ đẹp nhân cách Vũ

I-Giới thiệu : 1-Tác giả :

-Là người có tài ,nhưng làm quan năm ,xin hưu ,sống ẩn dật

2-Tác phẩm :

-Là câu chuyện thứ 16 tập truyền kì mạn

lục

21/

GV tổng hợp ,treo bảng phụ

Hoạt động 3:

Gv vể đẹp Vũ Nương thể hồn cảnh -Trước lấy chồng ,Vũ Nương người gái thếù ? -Trong sống gia đình, nàng ứng xử trước tính hay ghen chồng ?

-Lúc tiễn chồng lính ,nàng dặn dị chồng ?Em hiểu qua lời dặn dò ?

GV :những lời dặn dị đầy ân tình ,đằm thắm ,khiến cho người đọc xúc động ,thương cảm

-Những ngày xa chồng ,Vũ Nương thể phẩm chất đẹp đẽ ?

-Những lời trăn trối bà mẹ chồng có ý nghĩa ?

Gv :Đây ghi nhận cách xác đáng công lao Vũ Nương

-Khi bị chồng nghi oan :vũ Nương có ứng xử ?

+Khi chồng nghe lời nói ngây thơ ,về nhà um lên ,Vũ Nương phân trần sao? Lời phân trần cho ta hiểu điều ?

( nàng lần phân trần ,những lời phân trần bộc bạch tâm trạng ,ý nghĩ nàng ?) Gv cho HS thảo luận

-Những lời than thở nanøg trước nhảy xuống sơng gây cho em cảm xúc ?

Gv :đến lúc ,kịch tính

Nương

+Đ2 Qua năm sau …việc trót Nỗi oan khuất chết bi

thảm Vũ Nương

+Đ3 :phần lại Vũ Nương

được giải oan

+Thuỳ mị ,nết na,tư dung tốt đẹp Đây điều kiện Trương Sinh chọn nàng làm vợ

-Nàng ln giữ gìn khn phép, khơng lúc để vợ chồng pjải bất hồ

+Không trông mong hiển vinh +Chỉ cầu mong chồng trở bình an

+Cảm thông trước vất vả chồng lúc chinh chiến

+Những lời nói cho thấy :nàng yêu thương ,lo lắng cho chồng ,và lòng chờ đợi ,nhớ nhung

+Với chồng :nàng yêu tha thiết ,một lòng mong ,cho dù thời gian trơi chảy vơ tình + Với mẹ chồng ,nàng hết lòng chăm sóc ,lo lắng ,nhất mẹ chồng ốm đau .Khi mẹ chồng ,nàng hết lịng thương xót ,lo ma chay ,tế lễ cha mẹ ruột

+Bằng hình ảnh ước lệ đặc sắc ,những lời trăn trối bà mẹ chồng khăûng định cách khách quan ,chính xác cơng lao Vũ Nương gia đình chồng

+Cố gắng hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ lời khẳng định lòng thủy chung ,trong trắng ,cầu xin chồng đừng nghi ngờ

+sau ,nàng nói lên nỗi đau đớn,thất vọng bị đối xử bất cơng ,bị mắng nhiếc mà khơng có quyền để bảo vệ cho +Thất vọng đến biết nhân khơng có cứu vãn được.Qua đau đớn nên nàng tìm đến chết

HS :nó lòi nguyền ,xin thần linh chứng giám cho trắng nàng

2-Phân tích :

a-Vẻ đẹp Vũ Nương :

-Tư dung tốt đẹp ,thuỳ mị ,nết na

-Luôn giữ gìn khn phép,khơng để vợ chồng đến bất hồ

-Khi tiễn chơng lính ,nàng khơng mong hiển vinh ,chỉ mong chồng bình an trở

-Khi xa chồng,nàng mực chờ mong ,hết lòng lo lắng ,chăm sóc cho mẹ chồng cho Chu tồn việc lo ma chay cho mẹ chồng

đẩy lên đỉnh điểm ,hành động tự trẫm hành động liệt để minh chứng cho trắng Vũ Nương

-Qua tình tiết ,em hiểu Vũ Nương ?

-Theo em ,cách kể chuyện tác giả đoạn truyện có sáng toạ so với truyện cổ tích dân gian ? (Chú ý chi tiết thể tâm lí nhân vật ?)

Gv sáng tạo ,tác giả xây dựng hình ảnh người gài vẹn tồn tư dung lẫn nhân cách Con người đáng nhận sống hạnh phúc ,đầm ấm bên gia đình ,chồng

Vũ Nương người gái xinh đẹp ,nết na ,hiếu thảo ,đảm ,thuỷ chung ,hết lòng vun đắp cho hạnh phúc gia đình

+Cách kể chuyện tác giả mang tính chất kịch tính cao ,tâm lí nhân vật khai thác cách hợp lí ,rõ ràng

Xinh đẹp ,nết na ,hiếu

thaỏ ,đảm đang,thuỷ chung ,hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình

Hết tiết 1,chuyển sang tiết 2. T

L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 19/ Hoạt động 1:

Cho HS đọc thầm lại văn -Hãy tóm tắt lại nỗi oan Vũ Nương ?

-Nêu nhân tố dẫn oan khuất cho Vũ Nương ?

(Những yếu tố khách quan lẫn chủ quan đẩy nàng đến chết oan uổng )

GV cho HS thảo luận Gv nhận xét ,bổ sung

-Theo em ,trong nguyên nhân ,nguyên nhân nguyên nhân ?

-Cái chết Vũ Nương thể điều ?(chú ý đến nguyên nhân gây chết cho nàng ) GV : bi kịch Vũ Nương bi kịch khát vọng hạnh phúc với

HS đọc

HS tóm tắt trình dẫn đến oan khuất Vũ Nương

HS thảo luận trình bày

-Cuộc hôn nhân nàng với Trương Sinh hôn nhân khơng bình đẳng,Trương Sinh mang tư tưởng người đàn ơng gia trưởng gia đình PK

-Tính cách đa nghi Trương Sinh :từ cưới vợ ,đặc biệt lính nghe lời đứa -Tình bất ngờ :Lời nói ngây thơ bé Đản ,nó đổ thêm dầu vào lửa ,làm cho tính đa nghi chàng Trương đẩy đến cao điểm

-Cách sử hồ đồ ,độc đốn chàng Trương :thay bình tĩnh suy xét ,chàng lại bỏ ngồi tai lời phân trần vợ ,khơng nói ngun nhân vợ minh oan Do dẫn đến chết oan uổng Vũ Nương

+ HS tự trình bày Tập trung cách đối xử độc đốn chàng Trương

+Thân phận cô độc ,lẻ loi người phụ nữ XHPK ,họ bị coi thường ,khơng có quyền tự làm chủ thân

b- Oan khuất Vũ Nương :

-Bị chồng nghi oan giải oan ,phẫn uất ,đau khổ phải nhảy sông tự để chứng minh cho trắng -Nguyên nhân :sự đa nghi ,tính cách độc đốn ,hồ đồ chàng Trương

Bi kịch

12/

10/

khả thực khát vọng sống.Khát vọng bình dị khơng thể thực hiện, nỗi đau lớn người phụ nữ XHPK Hoạt động 2:

Cho HS đọc lại phần cuối văn

-Vũ Nương giải oan ?

-Cách kể chuyện tác giả đoạn có đặc biệt ?

-Những chi tiết hoang đường có tác dụng ?

GV tổng hợp

-Theo em ,kết thúc câu chuyện kết thúc có hậu cách kết thúc bi kịch ? ( Vì Vũ Nương trở với chồng ,với ?)

Gv cho HS thảo luận

GV :cánh cửa đời vừa mở vội khép lại ,nó khơng thể đem lại sống hạnh phúc cho người Những người có phẩm chất cao đẹp muốn tìm hạnh phúc phải tìm đến giới khác ,khơng cịn bất cơng

-Cách kết thúc chuyện mang ý nghĩa ? -Số phận vũ Nương gợi nhớ đến nhân vật chèo cổ? GV :đó số phận chung người phụ nữ có đức hạnh xã hội PK nam quyền bất công

Hoạt động 3:

-Cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện tác giả có đặc sắc ?

-Những lời đối thoại tự bạch nhân vật có tác dụng cách kể chuyện tác giả ?

-Cách đưa yếu tố kì ảo tác giả

+Cái chết Vũ Nương tiếng nói tố cáo XHPK nam quyền ,đồng thời bày tỏ niềm thương cảm tác giả trước số phận oan nghiệt người phụ nữ xã hội

HS đọc

HS tóm tắt lại văn

+Đoạn văn có sử dụng nhiềøu yếu tố kì ảo ,hoang đường :vũ Nương tự tử không chết,sống thuỷ cung ,gặp gỡ Phan Lang ,nhắn nhủ với Trương Sinh ,Vũ Nương có trở

+Tạo màu sắc truyền kì cho câu chuyện

+Tạo khơng khí cổ tích ,làm cho trở Vũ Nương trở nên thiêng liêng ,như phần thưởng cho nàng

HS tranh luận ,chủ yếu nêu lí lẽ

+Đây kết thúc có hậu tác giả nỗi oan Vũ Nương giải ,để cho nàng trở gặp gỡ chàng Trương

+Nhưng lại mang tính chất bi kịch để nàng kịp trở tạ từ chồng mà đồn tụ Bởi lẽ ,trong xã hội ,nàng khơng thể sống tìm hạnh phúc cho

+Nó đền đáp cho người đau khổ ,một ước mơ công tính chất mọt câu chuyện cổ tích

+Nó lời tố cáo xã hội +Nhân vật Thị Kính

+Trên sở cốt chuyện có,tác giả xếp lại ,thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa ,làm cho câu chuyện kể theo diễn biến hợp lí ,mâu thuẫn ngày đẩy đến đỉnh điểm giải

c-Vũ Nương giải oan :

-Theo lời nhắn vũ Nương với Trương Sinh ,chàng lập đàn giải oan cho vợ

-Vũ Nương dòng nước tạ từ chàng Trương sau trở linh cung

 Thể ước mơ

công ,cũng lời tố cáo xã hội

III-Tổng kết : 1-Nghệ thuật :

vào tác phẩm có lạ ? Gv : sáng tạo tác giả so với cấu trúc câu chuyện cổ tích dân gian,tạo nên hấp dẫn ,mới mẻ câu chuyện Đó tài tác giả

-Qua văn ,em cảm nhận vấn đề sâu sắc số phận người phụ nữ xã hội PK ?

-Tình cảm mà tác giả gởi gắm qua văn ?

Gv tổng hợp

-Theo em ,có cách để giải oan trái cho Vũ Nương mà không cần đến sức mạnh lực siêu nhiên ?

quyết hợp lí

+Làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn ,khắc hoạ rõ nét diễn biến tâm lí tính cách nhân vật

-Những yếu tố kì ảo xen lẫn yếu tố thực ,làm cho giới kì ảo trở nên gần guiõ với đời ,làm tăng độ tin cậy người đọc

HS tự trình bày

Là tiếng nói u thương ,cảm thông trước số phận đau khổ người phụ nữ ,đồng thời lên tiếng tố cáo xã hội phong kiến nam quyền bất công đày đoạ người ,tước họ quyền sống hạnh phúc

Hs tự trình bày

-Những lời thoại lời tự bạch nhân vật linh hoạt ,đa dạng -Những yếu tố kì ảo đan xen với yếu tố thực

2- Nội dung :

/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-Trình bày cảm xúc em trước mảnh đời bất hạnh Vũ Nương ? -Về nhà :

+ Học ,nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật văn ?

+Nêu suy nghĩ cách để giải toả oan khuất cho người bất hạnh Vũ Nương ?

-Chuẩn bị : Xưng hô hội thoại : +Oân tập lại đại từ

Ngày soạn : Tuần Bài

Tiết 18 XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

I/Mục tiêu học : Giúp HS :

-Hiểu phong phú đa dạng ,tinh tế,và giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

-Hiểu rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp -Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp

II/Chuẩn bị thầy trò : 1- Thầy :

Bảng phụ ,một số tư liệu có liên quan 2- Trị :

Học cũ ,chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh ,sĩ số 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi : trường hợp mà người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại ?Cho ví dụ ? Gợi ý :+người nói vụng ,thiếu văn hố giao tiếp

+Ưu tiên cho phương châm khác hay yêu cầu khác quan trọng +Muốn gây ý ,để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

HS tự lấy ví dụ 3-Bài :

a- Giới thiệu : (1/)

Trong giao tiếp ,ta dùng từ ngữ xưng hô cho hợp lí ? b-vào :

T L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 7/ Hoạt động 1:

-Hãy sưu tầm số từ ngữ xưng hô tiếng Việt ?

-Thử so sánh với từ xưng hô tiếùng Anh nêu nhận xét ?

-Trong giao tiếp ,đã em gặp phải tình khơng biết phải xưng hô chưa? GV kể số tình khơng biết xưng hơ thực tế :xưng

+Tơi, ta, chúng ta, chúng tơi, chúng nó,họ ,chúng bay,chúng mày …

+Hs tự so sánh khẳng định :từ xưng hô tiếng Việt phong phú đa dạng

+Hs tự trình bày

I-Tìm hiểu :

II-Bài học :

17/

hô với ba mẹ vừa thầy cô giáo chơi ,hay xưng hơ học có nhiều thầy cô giáo dự …

-Gọi HS đọc đoạn văn Tô Hồi

-Hãy xác định từ xưng hô hai đoạn văn ?

-Hãy lí giải lại có thay đổi cách xưng hô hai nhân vật ?

GV cho Hs thảo luận nhóm GV :trong tình mà nhân vật có cách ứng xử hợp lí

-Qua ví dụ ,em rút nhận xét cách dùng từ xưng hô tiếng Việt ?

Hoạt động 2:

-Gọi HS đọc tập

-Lời mời có nhầm lẫn cách dùng từ? -Hãy lí giải lại có nhầm lẫn ?

GV giải thích thêm tính chất ngơi gộp ngơi trừ tiếng Việt GV đọc tập

Cho HS thảo luận

Gọi Hs đọc tập

-Phân tích cách xưng hơ Gióng ? (chú ý đến cách xưng hơ Gióng sứ giả )

-GV đọc tập

Hãy phân tích cách xưng hơ thái độ vị tướng văn ?

GV cho HS làm tập nhanh GV chấm vài nhận xét

Gọi HS đọc tập

HS đọc

+Ở đoạn thứ :em-anh ,ta –chú mày.

+Ở đoạn thứ hai : –anh.

Hs thảo luận trình bày

+Ở đoạn thứ :là cách xưng hô hai người hai vị khác nhau:một kẻ vị yếu ,cảm thấùy thấp hèn ,cần nhờ vả,còn kẻ vị mạnh kiêu căng hách dịch

+Ở đoạn thứ hai :là cách xưng hơ hai người có vị bình đẳng ,khơng thấy thấp hay cao người khác

+Có thay đơỉ đoạn thứ hai ,dế Choắt khơng cịn coi đàn em cần nhờ vả mà nói với dế Mèn lời trăn trối với tư cách môt người bạn

+Cần dựa vào đối tượng ,và đặc điểm khác tình giao tiếp để lựa chon từ xưng hơ cho hợp lí

HS đọc

Thay dùng từ chúng em,cơ học viên lại dùng từ chúng ta.

+Do cô học viên ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ không phân biệt từ xưng hô gộp trừ tiếng Việt

HS thảo luận trình bày

Chúng tơi thì cho số nhiều so với

tơi .Cho nên ,việc thay từ tôi thành

chúng tôi làm cho văn khoa học mang tính khách quan ,thể hiếnự khiêm tốn tác giả

HS đọc

+Gióng xưng hơ với mẹ bình thường xưng hơ với sứ giả :

ta –ơng ,điều cho thấy khác thường Gióng

HS làm tập

Gv khuyến khích làm có lời giải thích hay

+Dù trở thành vị tướng ơng gọi thầy cũ thầy xưng

+Cách xưng hô cho thấy thái đợ kính cẩn lịng biết ơn người học trò với thầy cũ

tiếng Việt phong phú ,tinh tế giàu sắc thái biểu cảm -Khi giao tiếp ,cần vào đối tượng số đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

III-Luyện tập : Bài tập 1:

-Cơ học viên thay dùng từ chúng em đã dùng từ chúng ta -Sự nhầm lẫn thói quen cách dùng từ xưng hơ tiếng mẹ đẻ

Bài tập 2:

-Việc dùng từ làm cho văn KH mang tính khách quan ,thể khiêm tốn người viết Bài tập 3:

Cách xưng hô với sứ giả cho thấy khác thường cuả Gióng Bài tập 4:

Dù trở thành vị tướng không thay đổi cach xưng hô với thầy cũ .Điều cho thấy lịng biết ơn thầy cũ Bài tập 5:

-Cách xưng hô Bác đoạn trích có đặc biệt ? Tác dụng cách xưng hơ ? Bài tập u cầu HS nhà hồn thành

HS đọc

+Bác xưng gọi đồng bào Cách xưng hô thân mật ,khác hẳn cách xưng hô vua chúa PK ngày trước ,tạo gần gũi ,thân thiết với người nghe

mật gần gũi ,tạo thân thiết ,chân tình người nói người nghe

/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-Dùng từ ngữ xưng hơ cách hợp lí có tác dụng q trình giao tiếp ? -Về nhà :

+Học ,hồn thành tập

+Sưu tầm thêm số đoạn đối thoại có cách xưng hơ hợp lí phân tích tác dụng ? -Chuẩn bị : Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

+Thế cách dẫn trực tiếp ,thế cách dẫn gián tiếp ?

+làm để chuyển từ cách dẫn gián tiếp sang cách dẫn trực tiếp ngược lại ? IV/Rút kinh nghiệm bổ sung

Ngày soạn : Tuần

Tiết 19 CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

I/ Mục tiêu học : Giúp HS :

-Nắm hai cách dẫn lời nói ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp -Vận dụng kiến thức vào q trình nói hay viết cách thành thạo

II/ Chuẩn bị thầy trò : 1-Thầy :

Bảng phụ ,một số tư liệu có liên quan 2- Trò :

Học cũ ,chuẩn bị theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh sĩ số

Kiểm tra chuẩn bị HS 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi : Hãy tìm ví dụ việc dùng sai từ xưng hơ ,phân tích cách dùng sai nào? HS tự lấy ví dụ

3-Bài :

Trong trình viết hay nói ,ta thường có cách để dẫn lời dẫn ý ? b-Vào mới :

T L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 10

/

9/

15/

Hoạt động 1:

GV treo bảng phụ hai đoạn trích SGK

-Phần in đậm trong câu a lời nói hay ý nghĩ nhân vật ? Nó ngăn cách với bợ phận trước dấu ?

-Phần in đậm câu b lời nói hay ý nghĩ ? Nó ngăn cách với phận phía trước dấu ? GV :trong q trình viết văn ,ta dẫn ý nghĩ lời nói người khác cách nguyên vẹn Lúc lời nói hay ý nghĩ phải đặt dấu ngoặc kép

-Trong hai đoạn trích ,ta thay đổi vị trí hai phận khơng ?Nếu thay đổi hai phận phải ngăn cách với dấu ?

GV tổng hợp học Hoạt động 2:

-GV treo bảng phụ hai đoạn trích phần

-Ở câu a ,bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ ? Nó ngăn cách với phần trước dấu ? -Ở câu b,bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ ?Nó ngăn với phận phía trước dấu ?

-Vậy hai phận ngăn cách với gì?Có thể thay khơng?

-Vì việc dẫn lời ,ý nghĩ lại có khác cách dùng dấu ? (Vì hai ví dụ ,giữa hai phận lại không ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép hai ví dụ trước)

GV : cách dẫn gián tiếp Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3:

Gọi HS đọc tập

GV gọi 2HS lên bảng trình bày

GV đọc tập

HS đọc

+Đó lời nói nhân vật anh niên Nó ngăn cách với phâïn trước dấu (:) dấu (“”)

+Đó ý nghĩ nhân vật trước có từ nghĩ .Nó ngăn cách với phận trước dấu (: )và dấu ( “”)

+Ở ta thay đổi vị trí hai phận ,khi ,ta phải ngăn cách hai phận dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

HS đọc

+Đó lời nói nhân vật Nó khơng ngăn với phần phía trước dấu hai chấm hay dấu ngoặc kép

+Nó ý nghĩ khơng có dấu để ngăn cách với phận phía trước

+Chúng ngăn cách từ rằng ,ta thay từ

là

+Những ý nghĩ hay lời dẫn vào có thay đổi cho phù hợp

HS đọc HS đọc

HS thực tập

I-Tìm hiểu :

II-Bài học :

1-Cách dẫn trực tiếp -Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người khác

-Lời dẫõn trực tiếp phải đặt dấu ngoặc kép

2-Cách dẫn gián tiếp : -Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ người khác có điều chỉnh cho thích hợp

-Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

III-Luyện tập : Bài tập 1:

a- A! Lão già tệ lắm! …Đây ý nghĩ mà Lão Hạc gán cho chó Nó lời dẫn trực tiếp b-Cái vườn củacon ta …Đây lời nói nhân vật, dẫn cách trực tiếp

GV hướng dẫn HS thực tập câu a

Gọi HS đọc tập

-Muốn giải tập ,ta phải làm ?

GV hướng dẫn cụ thể Yêu cầu HS thực

HS làm tập

HS đọc

+Phải xác định lời thoại nói với ,trong lời nói ,phần người nghe cần chuyển đến cho người thứ ba

+Sau thêm vào số từ ngữ cho phù hợp

HS thực tập

a- Dẫn trực tiếp : Trong báo cáo trị …,chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : “Chúng ta phải …”

Dẫn gián tiếp :…Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải …

Bài tập 3:

Vũ Nương nhân gởi hoa vàng dặn Phan nói hộ với Trương chàng cịn nhớ chút tình xưa lập đàn giải oan ,đốt đèn thần chiếu xuống nước Vũ Nương trở

4/Củng cố ,hướng dẫn nhà : (4/)

-Phân biệt lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp -Về nhà :

+Học ,hồn thành tập

+Tập chuyển từ lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp ngược lại -Chuẩn bị : Sự phát triển từ vựng

+Vì từ vựng ngôn ngữ phải thường xuyên thay đổi phát triển ? + Trong tiếng Việt ,từ vựng phát triển theo cách nào?

IV/Rút kinh nghiệm bổ sung :

Tiết 20 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

I/Mục tiêu học Giúp HS :

-Thấy từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

-Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hốn dụ

-Trên sở hiểu phát triển nghĩa từ ,các em có ý thức lựa chọn từ ngữ cho phù hợp II/Chuẩn bị thầy trò :

1-Thầy :

Bảng phụ ,một số tư liệu có liên quan 2-Trò :

Học cũ ,chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức: (1/)

Kiểm tra vệ sinh ,sĩ số 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi : Hãy phân biệt cách dẫn trực tiếp với cách dẫn gián tiếp ?

Gợi ý : + Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người ,được đặt dấu ngoặc kép

+ Cách dẫn gián tiếp dẫn lời nói hay ý nghĩ người khác có điều chỉnh cho phù hợp khơng đặt dấu ngoặc kép

HS lấy thêm ví dụ 3-Bài :

a- Giới thiệu : (1/)

Từ vựng ngôn ngữ luôn biến đổi phát triển không ngừng Trong tiếng Việt ,từ vựng phát triển hôm tìm hiểu ?

b- Vào : T

L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 17

/

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thơ :cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông

-Từ Kinh tế thơ có nghĩa ?

-Ngày ,từ kinh tế có cịn mang ý nghĩa hay khơng ? GV tóm tắt ,nhận xét

-Qua ví dụ ,em có nhận xét nghĩa từ ?

-GV treo bảng phụ hai ví dụ a,b SGK

-Hãy cho biết nghĩa từ

xuân ,tay ví dụ ? GV chia lớp làm hai nhóm ,mỗi nhóm tìm nghĩa từ GV nhận xét bổ sung

-Trong hai nghĩa từ, nghĩa nghĩa gốc ,nghĩa

HS đọc

Kinh tế có nghĩa kinh bang tế ,nghĩa trị nước cứu đời Từ kinh tế ngày mang nghĩa :tồn hoạt động người lao động sản xuất ,trao dổi ,mua bán ,phân phối ,sử dụng cải vật chất làm

+Nghĩa từ không bất biến mà thay đổi theo thời gian ,nghĩa cũ nghĩa hình thành +HS đọc

HS tìm nghĩa trình bày

Xuân : +là mùa mở đầu năm ,thời tiết ấm dần lên

+chỉ cho tuổi trẻ

Tay : + phận phía thể ,từ vai đến ngón ,dùng để cầm nắm

+người chuyên hoạt đợng hay giỏi mơn ,một nghề +Nghĩa dầu nghĩa gốc ,nghĩa sau nghĩa chuyển

+Ở ví dụ a,nghĩa từ xuân

I-Tìm hiểu :

II- Bài học :

Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ: -Nghĩa từ không bất biến mà thay đổûi theo thời gian

17/

là nghĩa chuyển ?

-Trong trường hợp nghĩa chuyển hình thành theo phương thức chuyển nghĩa nào? Hãy phân tích để làm rõ ?

GV phân tích làm rõ

-Nghĩa từ hình thành từ đâu?

-Những phương thức chủ yếu để phát triển nghĩa từ gì? GV tổng hợp học Hoạt động 2:

Gọi HS đọc tập Bài tập yêu cầu ?

GV cho HS làm viêïc theo nhóm Gv nhận xét

Gọi HS đọc tập

-Dựa vào nghĩa gốc từ trà cung cấp ,hãy cho biết nghĩa từ :trà sâm ,trà linh chi, trà khổ qua …?

Gv đọc tập

Yêu cầu HS dựa vào tập ,hồn thành tập

Gọi HS đọc tập Bài tập yêu cầu ?

-Làm để chứng minh từ cho từ nhiều nghĩa ?

Gv cho HS chứng minh hai từ :hội chứng sốt ,HS làm việc theo nhóm

GV gọi HS đọc tập

-Từ mặt trời câu thơ thứ hai dùng theo phép tu từ từ vựng ?Hãy phân tích ?

-Có thể coi tượng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghĩa khơng? Vì ?

GV cho HS tranh luận

GV phân biệt ẩn dụ ngôn ngữ với ẩn dụ tu từ

hình thành theo phương thức ẩn dụ.Mùa xuân mùa vật sinh sơi phát triển tuổi xuân tuổi trẻ

+ Ở ví dụ b ,nghĩa từ tay hình thành theo phương thức hồn dụ ,lấy phận tồn thể

+Nghĩa hình thành sở nghĩa gốc chúng

+hai phương thức chủ yếu để phát triển nghĩa từ :ẩn dụ hốn dụ

HS đọc

Xác định nghĩa gốc phương thưcù chuyển nghĩa từ chân

trong câu cho HS thảo luận trình bày HS đọc

+ Các từ dùng theo nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

+Yêu cầu chứng minh từ cho từ nhiều nghĩa

+Phải tìm nghĩa gốc ,và mợt vài nghĩa chuyển chúng theo phương thức khác

HS làm trình bày Nhận xét ,bổû sung

+Được sử dụng theo phép tu từ ẩn dụ Nếu mặt trời thiên nhiên mang lại sống cho mn lồi Bác Hồ ví vầng mặt trời mang lại sống ,hạnh phúc cho nhân dân VN

HS tranh luận kết luận khơng phải cách chuyển nghĩa sở nghĩa gốc nghĩa tạo thành mang tính lâm thời

ẩn dụ hốn dụ

III-Luyện tập : Bài 1:

a-nghĩa gốc

b-nghĩa chuyển theo phương thức hốn dụ c,d - chuyển theo phương thức ẩn dụ Bài 2:

Các từ dùng theo nghĩa chuyển phương thức ẩn dụ Bài 3:chứng minh từ nhiều nghĩa:

Hội chứng

+Nghĩa gốc :tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh Ví dụ :hội chứng bệnh AIDS

+Nghĩa chuyển :tập hợp nhiều tượng, kiện biểu vấn đề xã hội.Ví dụ : lạm phát ,thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thối kinh tế

Bài

-Dùng phép tu từ ẩn dụ -Không phải phương thức chuyển nghĩa sở nghĩa gốc ,vì nghĩa mang tính lâm thời ,khơng có từ điển

4/Củng cố,hướng dẫn nhà :

-

Hãy trình bày hai phương thức chuyển nghĩa từ ?

+Học ,hồn thành tập

-Chuẩn bị : Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự +Oân tập lại cách tóm tắt tác phẩm tự học lớp +Vận dụng tóm tắt tác phẩm tự học

IV/Rút kinh nghiệm bổ sung

Ngày soạn :23-9-2005 Tuần Bài

Tiết 21 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I/ Mục tiêu học : Giúp HS :

-Oân tập lại mục đích cácg thức tịm tắt văn tự -Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

II/Chuẩn bị thầy trò : 1-Thầy :

Bảng phụ số văn tự học lớp 2-Trò :

Học cũ ,chuẩn bị theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức : (1/) Kiểm tra vệ sinh ,sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS 2-Kiểm tra cũ :

Không tiến hành 3 -Bài :

a-Giới thiệu : (1/)

Tóm tắt văn tự thao tác quan trọng ,cần thiết cho trình tìm hiểu ,phân tích tác phẩm văn học Hơm ,chúng ta rèn luyện kĩ qua tiết luyện tập

b-Vào :

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 8/ Hoạt động 1:

GV treo bảng phụ tình SGK

-Từ tình ,hãy nêu cần thiết cơng việc tóm tắt văn tự ? (Tóm tắt văn tự có tác dụng ?)

GV tổng hợp ,rút kết luận Hãy tìm thực tế trường hợp cần phải tóm tắt văn ?

HS đọc

+Tóm tắt văn tự làm cho văn ngắn gọn ,dễ nhớ, giúp người đọc dễ nắm bắt nội dung câu chuyện

+Do yêu cầu gạt bỏ chi tiết, nhân vật phụ, nên văn tóm tắt làm bật nhân vật

HS tự tìm

I- Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự sự: -Giúp người đọc dễ nắm bắt nội dung câu chuyện

16/

15/

Hoạt động 2:

Gọi HS đọc phần tóm tắt văn “ chuyện người gái Nam Xương ”của học sinh SGK.( Phần II, câu 1)

-Các việc nêu đầy đủ chưa ?Nếu thiếu bổ sung giải thích cần bổ sung việc ?

GV cho HS thảo luận

GV nhận xét hồn chỉnh việc cần có tóm tắt văn “Chuyện người gái Nam Xương ”

-Dựa vào việc xác định để tóm tắt văn ấy?

(Yêu cầu :bài tóm tắt khơng q 20 dịng )

Gv nhận xét

-Hãy tóm tắt văn cách ngắn gọn ? -Qua hai tóm tắt ,em rút kết luận cần thiết cho q trình tóm tắt văn tự sự?

Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập

GV yêu cầu HS nhà hồn thành tập 1.Chú ý : phải đọc hai văn 5,và tiến hành tóm tắt

Gọi HS đọc tập

GV hướng dẫn : câu chuyện cần tóm tắt miệng câu chuyện vui hay việc tốt mà em chứng kiến hay làm thực tế

-HS đọc

HS thảo luận trình bày

+Các việc mà bạn HS trình bày chưa đầy đủ ,còn thiếu việc quan trọng :Trương Sinh nhận vợ bị oan sau Vũ Nương tự tử sau việc bất ngờ đứa bóng chàng vách gọi cha

+Nếu thiếu việc dẫn đến việc cuối bị sai

HS viết trình bày

Nhận xét rút ưu ,nhược điểm HS viết ,lược bỏ chi tiết phụ

+Khi tóm tắt ,ta lược bỏ tất chi tiết ,nhân phụ ,làm bật chi tiết, nhân vật ,nhưng phải phù hợp với văn gốc

HS đọc

HS tiến hành tóm tắt Nhận xét

II-Thực hành tóm tắt một văn tự :

-Văn tóm tắt phải nêu ngắn gọn đầy đủ chi tiết, nhân vật ,phù hợp với văn cần tóm tắt

III-Luyện tập : Bài tập 1:

Bài tập 2:

4/ Củng cố ,hướng dẫn nhà: (4/)

-Việc tóm tắt văn tự cần thiết ? -Về nhà :

+ Xem lại yêu cầu tóm tắt văn tự sựu

+Tiến hành tóm tắt văn học ,mà trước hết hồn thành tập SGK -Chuẩn bị : Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh

+Đọc văn tiến hành tóm tắt

+ Cuộc sống phủ chúa tác giả phơi bày ? + Cacùh hành văn tác giả có đặc sắc ?

IV/Rút kinh nghiệm bổ sung : Ngày soạn :24-9-2005

Tuần Bài

Tiết 22 Văn : CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

( Trích Vũ trung tuỳ bút ) Phạm Đình Hổ I/Mục tiêu học :

-Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

-Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tuỳ bút đời xưa đánh giá giá trị nghệ thuật nhũng dìng ghi chép đầy tính thực tác giả

-Rèn luyện kĩ cảm thụ văn tuỳ bút văn học trung đại II/ Chuẩn bị thầy trò :

1-Thầy :

Bảng phụ số tư liệu sống XH VN thời Lê –Trịnh 2-Trò :

Học cũ ,chuẩn bị theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức : ( 1/) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS 2-Kiểm tra cũ :( 5/)

Câu hỏi : Hãy phân tích bi kịch nhân vật Vũ Nương văn “ Chuyện người gái Nam Xương”?

Gợi ý : Bi kịch Vũ Nương bi kịch ước mơ sống gia đình hạnh phúc với khả khơng thể thực ước mơ thực tế Điều đáng nói ước mơ Vũ Nương ước mơ giản dị ,nhưng xã hội lúc cho nàng hội để biến thành thực gây chết oan ức nàng

3-Bài :

a-Giới thiệu ( 1/)

XHPKVN kỉ XVIII xã hội rối ren với tất xa hoa bọn vua chúa Cuộc sống ghi chép cụ thể tác phẩm “vũ trung tùy bút ” Phạm Đình Hổ.Hơm nay, ta tiếp xúc với tác phẩm qua đoạn trích “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh ”

b-Vào mới: T

L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 5/

19/

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

-Gọi HS đọc thích *

-Trình bày vài nét tác giả?

GV nhận xét

-Gọi HS đọc thích (1)

-Trình bày vấn đề tác phẩm ?

Gv tóm tắt Hoạt động 2:

Gv gọi HS đọc văn

GV yêu cầu HS ý số thích :2,3,5,7,8,…

-Gọi HS đọc lại văn từ đầu đến triệu bất tường

-Tìm chi tiết thể thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh bọn quan lại hầu cận phủ chúa?

GV cho HS trao đổi theo bàn Nhận xét, bổ sung

( GV cho HS phân tích cảnh, thú ăn chơi

HS đọc

+Sinh 1768, 1839,người Hải Dương,sống vào thời buổi loạn lạc, nên muốn sống ẩn cư

+ng để lại nhiều cơng trình khảo cứu biên soạn có giá trị

HS đọc

+ “Vũ trung tuỳ bút ” ghi lại sinh động thực tối đen XH nước ta kỉ XVIII

+Nó thuộc thể loại tuỳ bút

+Lối ghi chép thoải mái, tự nhiên HS đọc

HS dựa vào SGK tìm hiểu HS đọc

+Cho xây dựng nhiều đền đài, cung điện để thỗ ý thích chơi đèn đuốc, ngắm cảnh đẹp

+Những dạo chơi diễn thường xuyên ,huy động nhiều người …Các quan hộ giá bày nhiều trò lố lăng

+Tìm thu vật phụng thủ

I-Giới thiệu:

1-Tác giả:(1768-1893) -Người Hải Dương -ng có nhiều cơng trình khảo cứu ,biên soạn có giá trị

2-Tác phẩm: -Thể loại :tuỳ bút

II

-Tìm hiểu văn : 1-Đọc , tìm hiểu chú thích:

2-Phân tích:

a-Sự xa hoa chúa Trịnh:

-Xây dựng nhiều đền đài ,cung điện

-Bày nhiều dạo chơi huy động nhiều người ,nhiều trò lố lăng -Cướp đoạt vật quý thiên hạ để trang trí cung địên

Lối sống xa xỉ ,lãng

6/

chúa: thú thích chơi đèn đuốc, thú thích chơi cảnh, ý cách miêu tả đặc sắc tác giả) -Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả?Cách miêu tả có tác dụng gì?

-Qua ngịi bút miêu tả tác giả, em có nhận xét lối sống phủ chúa?

-Cảnh phủ chúa miêu tả:

Mỗi …vỡ tổ tan đàn Em hình dung cảnh ấy?

-Trước cảnh ,tác giả có điều tiên đốn gì?Vì sao?

GV bình:

Cửa son rượu thịt Ngồi đường cịn chết đói (Đỗ Phủ)

-Gọi HS đọc lại phần cuối đoạn trích

-Để thỗ mãn thú ăn chơi Chúa, bọn hoạn quan có thủ đoạn ? GV :đó thủ đoạn mượn gió bẻ măng , vừa ăn cướp vừa la làng -Với thủ đoạn ,bọn chúng ? Hậu việc làm gì?

Gv : người dân phải gánh lấy hậu

-Tác giả kết thúc đoạn trích chi tiết ? Cách kết thúc có tác dụng gì? Gv : cách viết tự nhiên, khách quan mà thuýêt phục -Qua cách miêu tả , nhận xét thái độ tác giả?

Hoạt động 3:

-Qua văn ,em đặc điểm thể loại tuỳ bút? ( Thể loại tuỳ bút có điểm khác so với thể loại truyện kí học?)

GV cho HS thảo luận nhóm -Qua đoạn trích ,em hiểu thêm thật đời sống quan lại PK thời kì suy vong ?

Hoạt động 4:

Cho HS đọc thầm đọc thêm -GV hướng dẫn làm tập : đọc kĩ đoạn trích ,tìm hiểu yếu

thực chất cướp đoạt quý thiên hạ

+Tác giả miêu tả cụ thể ,chân thực, khách quan, khơng xen lời bình, ý vài kiện tiêu biểu Cách miêu tả làm cho cảnh ăn chơi chúa khách quan ,trung thực, tạo dược ấn tượng người đọc +Đó lối sống xa hoa ,lãng phí, sở chiếm đoạt ,cho thấy tham lam vơ độ

HS tự trình bày ,hướng vào nhận xét :cảnh trang trí kì cơng, đẹp có điều rùng rợn, bí hiểm

+Tác giả nhận thấy :đó triệu bất tường .Hay nói cách khác :đó điềm gở ,điềm chẳng lành,là tiên đốn suy vong tất yếu triều đại biết hưởng thụ

-HS đọc

+Tìm cách cướp đoạt quý thiên hạ uy quyền nhà chúa: ghi hai chữ “phụng thủ”,đến cướp đi, buộc tội giấu vật cung phụng để lấy tiền

+Bọn chúng vừa vơ vét cho đầy túi tham lại vừa tiếng mẫn cán +Dân bị cướp hai lần, lại bị đẩy vào sống lo âu sợ hãi, không yên +Tác giả kết thúc câu chuyện có thật xảy nhà +Câu chuyện làm gia tăng sức thuyết phục viết ,cho thấy thối nát phủ chúa việc chối cãi

-Tác giả gởi gắm cách kín đáo thái độ bất bình ,khinh ghét trước lối sống phủ chúa

+Truyện phải có cốt chuyện ,có nhân vật ,được triển khai hệ thống nghệ thuật …có thể có yếùu tố tưởng tượng

+ Tuỳ bút ghi chép việc, người có thực ,qua bộc lộ cảm xúc chủ quan tác giả ,tuỳ bút ghi chép tự nhiên, khơng gị bó…

HS tự trình bày

HS đọc

lam vơ độ

Sự suy vong tất yếu

b-Sự nhũng nhiễu bọn quan lại:

-Dùng uy quyền để cướp đoạt vật quý thiên hạ

-Vừa đầy túi lại vừa tiếng mẫn cán

Dân tình lo âu, sợ hãi

III/Tổng kết : 1-Nghệ thuật:

-Ghi chép tự nhiên, khách quan, không gị bó

2-Nội dung: SGK

IV-Luyện tập:

4/

tố gây ấn tượng đời sống cực nhân dân .Sau đó, kết hợp với đoạn trích khái quát đời sống nhân dân XHPK Đồng thời, bộc lộ cảm xúc thân

HS nhà hồn thành tập

PK thời kì suy tàn ?

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4/)

-Đoạn trích để lại cho em suy nghĩ gì? -Về nhà :

+Học ,nắm vững nội dung đoạn trích +Tìm đọc thêm viết tập tuỳ bút tác giả

+ Phát biểu suy nghĩ thân trước đời sống nhân dân thời kì -Chuẩn bị mới: Hồng Lê thống chí:

+Chí gì? Đặc điểm thể chí? +Nội dung đoạn trích ?

+Phân tích hình tượng bật vua Quang Trung tác giả miêu tả đoạn trích? IV/Rút kinh nghiệm bổ sung:

Tuần Bài Tiết 23+24

Văn

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

Hồi thứ mười bốn

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long, Chiêu Thống trốn ngồi.

-Ngô Gia Văn

I/Mục tiêu học: Giúp HS :

 Tiết 1:

-Nắm nội dung đoạn trích, nắm bắt kiến thức tác giả, tác phẩm Đồng thời, bước đầu thấy vẻ đẹp Quang Trung trình chuẩn bị tiến cơng Bắc

-Thấy nghệ thuật miêu tả tác giả : cách tả chân thực, sinh động

 Tiết 2:

-Tiếp tục cảm nhận vẻ đẹp vị anh hùng áo vải trận đánh Ngọc Hồi lịch sử, từ so sánh với thất bại thảm hại quân Thanh xâm lược số phận thê thảm bọn vua quan Lê Chiêu Thống

-Có nhìn sơ cụ thể giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

-Rèn kĩ cảm thụ phân tích văn học trung đại II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy :

Bảng phụ số tư liệu vua Quang Trung 2-Trò:

Học cũ chuẩn bị theo yêu cầu GV III/Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tổ chức: (1 ) /

Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

Kiểm tra chuẩn bị HS 2-Kiểm tra cũ: (5/ )

Câu hỏi : Trình bày hiểu biết em sống vua quan PK thời kì Lê- Trịnh qua văn “ chuyện cũ phủ chúa Trịnh”?

Gợi ý:+ Vua ăn chơi xa xỉ, lãng phí ,bỏbê việc nước

+Quan lại cậy nhũng nhiễu nhân dân, gây cho dân hoang mang lo lắng (Yêu cầu HS lấy dẫn chứng)

3-Bài mới:

a-Giới thiệu : (1/)

Thế kỉ XVIII vào lịch sử mốc son chói lọi đánh dấu hành quân thần tốc Quang Trung, đánh bại xâm lược quân Thanh Hôm nay, ta lật lại trang sử vẻ vang qua đoạn trích tác phẩm “Hồng Lê thống chí”

b-Vào mới: T

L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 8/ Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thích *

-Tác giả văn có đặc biệt ?

GV cung cấp thêm vài chi tiết tác giả

Gọi HS đọc (1) -Em hiểu thể chí?

Đặc điểm tác phẩm “Hồng Lê thống chí”?

-Đoạn trích có vị trí nào?

GV tóm tắt lại nội dung

HS đọc

HS tóm tắt ý

HS đọc

+Chí lối văn ghi chép vật, việc

+Hồng lê thống chí là tiểu thuyết lịch sử chương hồi (17hồi) Hồi thứ mười bốn

I/Giới thiệu: 1-Tác giả:

-Là tác giả dịng họ Ngơ Thì, làm quan cho nhà Lê, Nguyễn

2- Tác phẩm :

-Là tiểu thuyết lịch sử chương hồi

10/

20/

hồi trước : việc Lê Chiêu Thống cầu viện quân Thanh Hoạt động 2:

Gọi HS đọc hết đoạn trích

-Theo em, đoạn trích chia phần? Nội dung phần?

GV nhận xét, bổ sung Treo bảng phụ

Hoạt động 3:

-Gv cho HS đọc thầm hai phần đầu văn

-Qua đoạn trích hiểu biết mình, em nêu cảm nhận hình tượng vua Quang Trung? GV : chứng minh điều qua văn

-Hãy tìm chi tiết cho thấy Quang Trung người hành động mạnh mẽ, đốn?

GV cho HS thảo luận

GV : từ đầu đến cuối ,Quang Trung thể tính cách mạnh mẽ, xơng xáo, hành động nhanh gọn, có chủ đích quyết…

HS đọc HS xác định

Hs đọc

HS tự trình bày: người có hành động mạnh mẽ đốn, trí tuệ sáng suốt, anh hùng, tài ba, lẫm liệt chiến trận…

HS thảo luận trình bày

+Nghe tin giặc mạnh chiếm vùng đất đai rộng lớn không nao núng, định thân chinh +Trong vòng tháng, ông làm nhiều việc lớn: lên hồng đế, đốc suất đại binh Bắc, gặp người cống sĩ La Sơn, tuyển mộ binh sĩ, định kế hoạch hành quân, kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng…

II/Tìm hiểu văn bản: 1-Đọc, tìm bố cục: Văn chia phần +P1: từ đầu đến năm Mậu Thân (1788)

Nguyễn Huệ lên ngôi,

chuẩn bị tiến quân Bắc

+P2: đến kéo vào thànhcuộc

hành quân thần tốc chiến thắng lừng lẫy +P3 : phần lạisự

đại bại quân Thanh tình trạng thê thảm vua tơi Lê Chiêu Thống

3- Phân tích :

a-Hình ảnh Quang Trung –Nguyễn Huệ: -Không sợ hãi, na0o núng trước sức mạnh giặc

-Trong vòng tháng làm nhiều việc lớn: Lên ngôi, đốc suất đại binh, định kế hoạch đánh giặc…

Hành động nhanh gọn,

có chủ đích

Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 22/ Hoạt động 1:( tiếp tục phân

tích hình tượng Quang Trung) GV treo bảng phụ:

-Trong văn bản, Quang Trung cịn người : +Có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén cơng việc

+Có ý chí chiến thắng, có tầm nhìn xa trơng rộng

+Có tài dụng binh thần

HS chứng minh: *Sáng suốt, nhạy bén:

+Sáng suốt việc phân tích tình hình tương quan lực lượng ta địch.Đưa lời dụ hịch ngắn gọn, kêu gọi lòng yêu nước dân, lên án hành động xâm lược phi nghĩa kẻ thù

-Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén:

+trong phân tích tương quan lực lượng ta địch

10/

+Oai phong, lẫm liệt chiến đấu

GV cho HS thảo luận nhóm ( nhóm tìm chi tiết chứng minh cho nét tính cách Quang Trung)

GV nhận xét, bổ sung, đồng thời, phân tích nét tiêu biểu, đặc sắc nghệ thuật miêu tả tác giả

-Theo em, tạo dựng hình tượng Quang Trung, ngòi bút tác giả bị chi phối nguồn cảm hứng nào? (Vì tác giả Ngơ Gia vốn trung Lê lại viết hình tượng Quang Trung oai phong, lẫm liệt vậy?)

GV bình… Hoạt động 2:

Gọi HS đọc phần cuối văn

-Chỉ đối lập hành động đội binh Tôn Sĩ Nghị trước sau trận đánh? Sự đối lập thể tính cách qn xâm lược?

Gv bình

- Khi quân Tây Sơn kéo đến, vua nhà Lê rơi vào tình cảnh nào?

Gv : sau trốn , Lê Chiêu Thống sang Tàu , cạo đầu, tết tóc giống người Mãn cuối gởi nắm xương tàn đất khách

-Em có nhận xét giọng điệu cảm xúc tác giả đoạn trích này?( Vì có khác biệt giọng điệu tác giả miêu tả hai trốn chạy?)

+Sáng suốt, nhạy bén việc dùng người, hiểu sở trường tướng sĩ, dùng người việc

* Chí thắng, nhìn xa trơng rộng: +Đốn trước ngày tồn thắng vừa khởi binh

+Tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng quân Thanh

* Tài dụng binh:

+ Chỉ huy hành quân thần tốc, gây kinh ngạc giới…

+Hoạch định kế hoạch ngày chiến thắng

+ Hành quân xa đội quân chỉnh tề, sẵn sàng chiến đấu * Lẫõm liệt chiến đấu:

+Trực tiếp huy chiến đấu, tạo nên trận thắng vang dội, áp đảo quân thù

+Là linh hồn chiến đấu * Dù trung thần nhà Lê, trước chiến công hiển hách, oanh liệt Quang Trung đối lập với hành động “Cõng rắn cắn gà nhà”đê hèn Lê Chiêu Thống, tác giả Ngô Gia khơnh thể bẻ cong ngịi bút Hay nói cách khác, ý thức dân tộc tơn trọng lịch sử chi phối cách viết văn

-Trước trận đấu kẻ kiêu căng, tự phụ, chủ quan khinh địch, quân lính theo lệnh sức ăn chơi…

-Khi quân Tây sơn kéo đến tướng sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, khơng kịp mặc áo giáp chuồn trước, qn lính rụng rời sợ hãi, xin hàng hay bỏ chạy tán loạn…đêm ngày gấp không dám nghỉ ngơi…

+ Sự đối lập cho thấy chất hèn nhát quân lính nhà Thanh , bất tài tướng

*Đội binh cứu cánh nhà Lê bị thất bại, nên Lê Chiêu Thống bề tơi thân tín đưa thái hậu chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông, người thổ hào cho ăn cho đường chạy trốn

* Nói trốn chạy quân Thanh, tác giả dùng nhịp văn nhanh, mạnh , hối có sung sướng,

*Nói chạy trốn vua Lê, nhịp điệu chậm lại, tả tỉ mỉ giọt

-Quyết chiến thắng, nhìn xa trơng rộng:

+Đốn trước ngày thắng lợi

+Tính sẵn kế hoạch ngoại giao với nhà Thanh sau chiến thắng

-Dụng binh thần: +Chỉ huy hành quân thần tốc

+Chỉnh tề đội binh sau hành quân

-Lẫm liệt chiến đấu:

+ Trực tiếp huy

chiến đấu

+Là linh hồn chiến đấu

Hình tượng Quang

Trung mang vẻ lẫm liệt, oai phong người anh hùng sử thi

2-Sự thảm bại của quân Thanh vua tôi Lê Chiêu Thống. a-Sự thảm bại của quân tướng nhà Thanh.

-Khi quân Tây Sơn kéo đến:

+ Tướng sợ mật, bỏ chuồn trước

+Quân lính sợ hãi, xin hàng hay bỏ chỵ tán loạn , xô rớt xuống sông mà chết

Sự bất tài, hèn nhát

thất bại thảm hại

b-Số phận thảm hại của vua tơi nhà Lê. -Đưa hịang tộc bỏ chạy bán sống bán chết -Cướp thuyền dân để qua sông

-Nhờ vào thương hại người thổ hào

Sự khốn

7/

4/

Hoạt động 3:

-Văn hấp dẫn người đọc nét nghệ thuật đặc sắc?

Gv phân tích

-Đoạn trích cung cấp cho em hiểu biết ?

Hoạt động 4:

-GV hướng dẫn HS làm tập :Viết đoạn văn ngắn miêu tả lại chiến công thần tốc Quang Trung Cần ý đến chi tiết thể hình ảnh lẫm liệt Quang Trung chiến

nước mắt cảm thương người thổ hào, cho thấy chua xót, ngậm ngùi, đau đớn

+Đó mủi lịng tác giả trước sụp đổ vương triều mà tơn thờ

+Kể kết hợp với miêu tả làm hình tượng người anh hùng áo vải hành quân thần tốc với chiến thắng vang dội Quang Trung

HS trình bày

HS nhà hồn thành

III-Tổng kết: 1-Nghệ thuật: -Kể kết hợp miêu tả 2-Nội dung: SGK

IV/ Luyện tập:

4-Củng cố , hướng dẫn nhà: (4/)

-Hình tượng Quang Trung đoạn trích để lại em cảm xúc suy nghĩ gì? -Về nhà:

+ Học bài, nắm vững nội dung nghệ thuật đặc sắc đoạn trích? +Sưu tầm tư liệu người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ

-Chuẩn bị mới: Sự phát triển từ vựng( tt)

+ Từ vựng tiếng việt đựơc phát triển theo hướng nào? +Lấy ví dụ cụ thể hiểu biết thân

+Chuẩn bị từ điển tiếng Việt IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:26-9-05 Tuần Bài

Tiết 25

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

I/Mục tiêu học :

Giúp HS :

-Nắm đựơc tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhờ: +Tạo thêm từ ngữ

-Có ý thức sử dụng từ ngữ cách thích hợp với tình giao tiếp -Rèn kĩ giao tiếp

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy :

Bảng phụ, từ điển số tư liệu có liên quan 2-Trò:

Học cũ , chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1-Ổn định tổ chức: (1/) Kiểm tra vệ sinh sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS 2-Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi: Hãy lấy ví dụ chứng tỏ từ vựng tiếng Việt có phát triển? Gợi ý: HS lấy ví dụ từ ngữ đa nghĩa, có nhiều nét nghĩa khác 3-Bài mới:

a-Giới thiệu : (1/)

Hơm nay, tiếp tục tìm hiểu phương thức phát triển từ vựng tiếng Việt b-Vào mới:

T L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

11/

8/

Hoạt động 1:

-Hãy ghép từ sau thành từ ngữ có nghĩa? Giải thích nghĩa từ tạo thành đó?

Điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ GV cho HS làm việc theo nhóm GV hướng dẫn HS tra từ điển để tìm hiểu ý nghĩa từ tạo thành

-Theo em, từ ngữ tạo thành thời gian nào?

Gv : từ ngữ vừa hình thành

-Hãy tìm từ ngữ cấu tạo theo mơ hình “X+ tặc” ? ( GV gợi ý: kẻ phá rừng gọi gì? Kẻ chun ăn cắp thơng tin máy tính gọi gì?)

-Vậy từ vựng tiếng việt phát triển cách nào?

-Hãy tìm số từ vừa hình thành theo cách đó?

Hoạt động2:

-GV treo bảng phụ ví dụ a,b SGK

Hãy xác định từ Hán Việt đoạn trích?

GV : tiếng Việt vay tiếng Hán mợt lớp từ vựng

-Tiếng Việt dùng rừ để diễn đạt khái niệm sau:

+Bệnh khả miễn dịch , gây tử vong

HS trình bày:

*Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo bên người * Đặc khu kinh tế: khu vực dành để thu hút vốn, cơng nghệ nước ngồi, có sách ưu đãi *Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu SP hoạt động trí tuệ mang lại pháp luật bảo hộ

+Nó hình thành thời kì đất nước bắt đầu vào mở cửa giao lưu kinh tế với nước ngồi HS nêu từ mới: lâm tặc, tin tặc, không tặc, hải tặc, mông tặc…

+ Từ vựng tạo cách ghép từ cũ với nhau, tạo thành từ

HS tìmvà trình bày HS đọc

HS xác định từ Hán Việt sử dụng

Nhận xét, bổ sung HS làm bài: a-AIDS b-Marketting

I-Tìm hiểu:

II-Bài học:

1-Tạo từ ngữ mới: -Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

2- Mượn từ ngữ nước ngồi:

15/

+Việc nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hố

GV cho HS làm nhanh( gọi 2HS lên bảng)

-Theo em, từ vừa tìm có nguồn gốc từ đâu?

-Trong tiếng Việt, từ vựng vay mượn từ tiếng Hán nước khác, từ nhiều hơn?

-Vậy, từ vựng tiếng Việt mở rộng phương thức nào?

-Hãy tìm thêm từ ngữ khác có nguồn gốc từ tiếng nước ngồi?

Hoạt động 3:

Gọi Hs đọc tập

GV treo hai bảng phụ với hai mơ hình “X+trường”, “X+hố” yêu cầu lớp chia hai nhóm thực hình thức tiếp sức GV bổ sung, tuyên dương đội thắng

-GV đọc tập

-GV khuyến khích HS phát từ ngữ mới( gợi ý vấn đề xuất sống)

Gọi HS đọc tập Cho HS làm tập nhanh

GV hướng dẫn HS làm tập

* Các từ có nguồn gốc từ nước ngồi, ta vay mượn.( Từ Hán Việt vay tiếng Trung Quốc, từ sau vay từ ngơn ngữ châu u)

+ Vay từ tiếng Hán nhiều ngôn ngữ khác

Vay mượn từ ngữ tiếng nước ngồi

HS trình bày

HS thực tập Nhận xét, bổ sung

HS phát từ theo hướng dẫn GV: cầu truyền hình, cơm bụi, đường cao tốc, cong nghêï cao, công viên nước…

HS làm tập nộp cho GV Nhận xét, hồn chỉnh tập

-Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi cách để phát trỉên từ vựng Tiếng Việt

-Bộ phận quan trọng từ mượn từ tiếng hán

III/Luyện tập: Bài tập 1:

-Chiến trường, cong trường, nông trường, ngư trường, thương trường…

-Lão hố, giới hố, điện khí hố, cơng nghiệp hố…

Bài tập 2:

-bàn tay vàng: người giỏi, khéo léo công việc…

-Thương hiệu : nhãn hiệu thương mại

-Cơm bụi: cơm giá rẻ… Bài tập 3:

-Từ mượn tiếng Hán: Mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nơ lệ

4-Củng cố hướng dẫn nhà: (4/)

-Hãy trình bày phương thức nhằm phát triển từ vựng tiếng Việt? -Về nhà:

+Học bài, hồn thành tất tập

+Tìm thêm từ ngữ vừa hình thành vốn từ vựng tiếng Việt -Chuẩn bị mới: Truỵên Kiều Nguyễn Du

+Đọc kĩ phần giới thiệu SGK, sau tóm tắt nét đời nghiệp Nguyễn Du

Ngày soạn :27-9-05 Tuần Bài

Tiết 26

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

I/Mục tiêu học:

Giúp HS:

-Nắm đuợc nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du

-Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều Từ thấy truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

-Có kiến thức để tìm hiểu giá trị đoạn trích tác phẩm II/Chuẩn bị thầy trò :

1-Thầy :

Tư liệu có liên quan đến tác giả tác phẩm phục vụ cho giảng 2-Trò :

1-Ổn định tổ chức: (1 ) Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu GV /

III/Tiến trình tiết dạy: Kiểm tra vệ sinh, sĩ số Kiểm tra chuẩn bị HS 2-Kiểm tra cũ: (5/)

Câu hỏi: Phân tích hình tượng Quang Trung thể hồi thứ mười bốn tác phẩm “Hồng Lê thống chí”?

Gợi ý:+HS tìm dẫn chứng cho thấy Quang Trung đoạn trích người hành động mạnh mẽ, đốn, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, có ý chí chiến thắng, có tầm nhìn xa trơng rộng, có tài dụng binh thần, lẫm liệt oai phong chiến trận

3-Bài mới:

a-Giới thiệu bài: (1/)

Trong lịch sử văn học dân tộc, có tác phẩm có sức ảnh hưởng sâu rộng hệ người dân VN Đó tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du Hôm nay, ta tìm hiểu khái quát tác phẩm tác giả

b- Vào mới:

Tl Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 15/ Hoạt động 1:

Gọi HS đọc phần giới thiệu tác giả SGK

-Hãy nêu nét đời người tác giả có ảnh hưởng đến nghiệp văn học?

Gv cho HS trao đổi nhóm Gv nhận xét, bổ sung số chi tiết đời cuả Nguyễn Du Một số câu thơ cần bổ sung: +Bao ngàn Hống hết Sông rum họ … +Chữ tâm ba chữ tài

HS đọc Thảo luận nhóm

+Sinh gia đình đại q tộc , có truyền thống văn học Nhưng sau đó, ơng phải chịu cảnh sống long đong mồ cơi

+Sống thời đại xã hội có nhiều biến động dội: nhà Lê bán nước, phong trào Tây Sơn nổ mạnh mẽ, nhà Nguyễn cướp nhà Tây Sơn Tất tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhận thức tác giả

I/ Nguyễn Du: 1-Cuộc đời :

-Sinh trưởng gia đình đại quý tộc -Sống thời đại đầy biến động

19/

+Trải qua bể dâu…

-Nguyễn Du đóng góp vào văn học nước nhà? Gv nêu vắn tắt số chi tiết tác phẩm

Hoạt động 2:

Cho HS đọc thầm đoạn tóm tắt tác phẩm

-Tác phẩm “Truyện Kiều” có nguồn gốc từ đâu?

GV : ý phần sáng tạo lớn tác giả

-Dựa vào sách giáo khoa, tóm tắt lại truyện Kiều?

Gv tóm tắt lại tác phẩm: bổû sung thêm vài câu thơ tác phẩm làm dẫn chứng

- Về nội dung, truỵên Kiều có giá trị nào? Hãy rõ biểu giá trị đó? Gv nhận xét , bổ sung

Tác phẩm thể lòng nhân đạo sâu sắc tác giả

-Về nghệ thuật, truyện Kiều đạt giá trị nào?

Gv : tác phẩm đỉnh cao chói lọi thơ ca tiếng Việt.Từ bao kỉ qua, truyện Kiều trở thành tác phẩm nhiều người thuộc nhất:

+Tiếng đồn anh thuộc truỵên… +Truyện Kiều anh thuộc làu Đố anh đọc câu cho hết Kiều?

+ Một vài giai thoại liên quan đến truỵên Kiều

+ Do trải qua nhiều năm lưu lạc, nên ơng có vốn sống phong phú, hiểu biết sâu rộng

+ Ơâng có trái tim giàu lòng yêu thương người, lòng nhân hậu

Tất ảnh hưởng sâu sắc đến trình sáng tác Nguyễn Du

+Ơng sáng tác chữ Hán lẫn chữ nơm

+ Chữ Hán gồm ba tập, 243 + Chữ nôm : tiêu biểu “Đoạn trường tân thanh”

HS đọc

+ Tác giả viết truyện Kiều dựa vào cốt truyện “ Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân-Trung Quốc

HS tóm tắt, nhận xét

+Truyện Kiều mang giá trị thực giá trị nhân đạo rõ nét + Giá trị thực : Phơi bày mặt tàn bạo XH, số phận đau khổ người

+ Giá trị nhân đạo : thương cảm trước đau khổ người, lên án lực tàn bạo, trân trọng vẻ đẹp chân người

+ Đạt đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật

+Có phát triển vượt bậc nghệ thuật tự : miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí nhân vật

2-Sự nghiệp văn học: _Chữ Hán: có tập, gồm 243

-Chữ nôm tiêu biểu “Truyện Kiều”

II/Truyện Kiều: 1-Tóm tắt tác phẩm: SGK

2-Giá trị: a-Nội dung:

-Giá trị thực : phản ánh mặt tàn bạo xã hội đương thời, phơi bày số phận người bị áp bức, đặc biệt người phụ nữ -Giá trị nhân đạo : +Niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người

+ Lên án , tố cáo lực tàn bạo

+ Trân trọng, đề cao vẻ đẹp chân người 2- Nghệ thuật :

-Đạt đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật

-Phát triển vượt bậc nghệ thuật tự

4/Củng cố, hướng dẫn nhà: (4/) -Tóm tắt lại tác phẩm “truyện Kiều” -Về nhà :

+ Nắm giá trị bật tác phẩm nội dung lẫn hình thức

+ Tìm đọc thêm đoạn trích “Truỵên Kiều” ngồi đoạn trích SGK -Chuẩn bị mới: Chị em Thuý Kiều

+ Tìm hiểu nghệ thuật miêu tả đặc sắc tác giả qua việc miêu tả chân dung hai chị em Thuý Kiều + Đọc phần đọc thêm để thấy sáng tạo lớn tác giả tác phẩm so với “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:29-9-05 Tuần Bài Tiết 27

Văn bản:

CHỊ EM THUÝ KIỀU

( trích truyện Kiều-Nguyễn Du

)

I/Mục tiêu học:

Giúp HS:

-Tháy nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

-Thấy cảm hứng nhân đạo tác phẩm: trân trọng , ca ngợivẻ đẹp người -Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1- Thầy :

-Bảng phụ, vài tư liệu có liên quan 2-Trị:

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1-Ổn định tổ chức: (1/) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số lớp Kiểm tra chuẩn bị HS

2- Kiểm tra cũ : (5/)

Câu hỏi: Em tóm tắt tác phẩm truyện Kiều? Nêu nội dung giá trị nhân đạo tác phẩm? Gợi ý: +HS dựa vào SGK để tóm tắt

+ Giá trị nhân đạo truyện Kiều bao gồm nội dung : niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người, lên án lực tàn bạo đày đoạ người , trân trọng để cao giá trị tốt đẹp người

3- Bài mới:

Một thành công Nguyễn Du Truyện Kiều nghệ thuật miêu tả nhân vật.Thành công thể rõ nét nét bút khắc họa chân dung hai nhân vật : chị em Thuý Kiều

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 5’

22’

Hoạt động 1:

-Bằng chuẩn bị nhà, cho biết vị trí đoạn trích này? Gọi HS đọc văn , ý hình ảnh ước lệ

-Theo em, văn phân bố cục nào?

Hoạt động 2:

Gọi HS đọc câu đầu

- Vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều tác giả khắc hoạ qua hình ảnh đặc sắc?

Cho HS tìm hiểu nghĩa hai hình ảnh

-Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng ?

GV : nhận xét Bổ sung

Gọi HS đọc câu thơ -Thuý Vân qua chi tiết nào?

GV cho HS tìm hiểu ý nghĩa chi tiết ước lệ

-Qua chi tiết này, em hình dung nhân vật Thuý Vân? GV : biện pháp ước lệ sử dụng cách hợp lí tái chân dung TV rõ nét

-Tác giả có dự đốn tương lai TV ? Nhờ đâu em biết điều đó?

GV bình

GV đọc 12 câu tiếp

-Nhận xét thứ tự miêu tả tác giả? ( tác giả lại miêu tả Thuý Vân trước Thuý Kiều) GV : tác giả có thay đổi trật tự hợp lí

-So với vẻ đẹp Th Vân, vẻ đẹp Th Kiều có giống khác ?

+Ở phần đầu văn bản, miêu tả gia đình Họ Vương

HS đọc

+ Văn chia phần

HS đọc

+Tố Nga: cô gái đẹp

+ Mai cốt cách, tuyết tinh thần: cốt cách mai, tinh thần trắng tuyết

+ Nghệ thuật ước lệ tượng trưng ù cách nói ngắn gọn có sức gợi lớn Nó giúp người đọc hình dung vẻ đẹp cao chị em Thuý Kiều

+Trang trọng

+ Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang

+ Hoa cười ngọc đoan trang -Th vân gái đẹp đoan trang, phúc hậu, hiền thục mà quý phái

-Mây thua nước tóc…da.Vẻ đẹp TV tạo hồ hợp, êm đềm với xung quanh, nên nàng có sống bình lặng , hạnh phúc

-Tác giả đảo lộn trật tự, miêu tả TV trước TK Bởi vì, tác giả lấy vẻ đẹp TV làm để miêu tả vẻ đẹp TK

I/ Vị trí đoạn trích: -Đoạn trích nằm phần đầu văn bản, giới thiệu gia đình họ Vương II/Tìm hiểu đoạn trích:

1- Đọc tìm bố cục: -Đoạn trích phân phần:

+ câu đầu : khái quát nhân vật

+ câu tiếp theo: giới thiệu Thuý Vân

+12 câu tiếp : vẻ dẹp Thuý Kiều

+4 câu cuối : sống hai chị em

2- Phân tích :

a- Khái quát hai chị em Thuý Kiều:

-Mỗi người vẻ hồn hảo, tồn diện

b-Nhân vật Thuý Vân: -Trang trọng

-Khuôn mặt đầy đặn -Nét ngài nở nang -Hoa cười, ngọc

Đoan trang, phúc hậu,

quý phái, với tương lai tràn đầy hạnh phúc

c- Nhân vật Thuý Kiều:

* Sắc đẹp:

-Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

Vẻ đẹp sắc sảo, mặn

7’

hãy phân tích để làm rõ? GV cho HS thảo luận

-Sắc đẹp Thuý Kiều tác giả khắc hoạ chi tiết nào? Em hình dung Thuý Kiều qua chi tiết ấy?

-Vẻ đẹp đôi mắt gợi cho em thấy vẻ đẹp khác Thuý Kiều?

GV : đôi mắt phần tinh anh tâm hồn, trí tuệ…

-Bên cạnh nhan sắc tuyệt trần, Th Kiều cịn có tài tuyệt Hãy phân tích câu thơ gợi tả tài Thuý Kiều? ( Thuý Kiều có tài nào? Những tài đạt đến trình độ nào? Trong đó, đáng ý tài gì? )

GV cho hs thảo luận

Gv : Tài Thuý Kiều đạt đến lí tưởng theo quan niệm thẩm mĩ XHPK

-Tài xuất chúng gợi suy nghĩ tâm Kiều? -Qua nét tả chân dung ấy, tác giả có dự đốn tương lai nhân vật? Nhờ đâu mà em biết?

GV : chân dung hai chị em Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Cả hai người vẻ trang giai nhân tuỵêt sắc

Hoạt động 3:

-Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích gì? Tác dụng sao?

GV : nghệ thuật miêu tả bật xuyên suốt tác phẩm

Yêu cầu HS đọc phần đọc thêm để thấy sáng tạo tác giả

-Hãy phân tích giá trị nhân đạo thể đoạn trích? GV tổng kết

-Thuý Kiều người gái đẹp, nàng lại sắc sảo hơn, mặn mà , lại cịn có tài

+ Chi tiết trọng đôi mắt: “làn thu thuỷ, nét xuân sơn” Một hình ảnh ước lệ đặc sắc làm bật đôi mắt nước mùa thu, tôn đôi mày ngài dáng núi mùa xuân + Đôi mắt đẹp gợi lên tâm hồn mặn mà, sáng

+Thuý Kiều đầy đủ tài : cầm, kì, thi, hoạ Tất đạt đến mức hồn hảo

+ Trong đó, bật tài đàn Nó sở trường nàng, vượt người

+ Nàng tự sáng tác cung đàn bạc mệnh

-Nàng người gái đa sầu, đa cảm Vậy vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc- tài –tình

-Vẻ đẹp Kiều khiến hoa ghen, liễu hờn, thiên nhiên ganh ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị Hơn nưã, cung đàn bạc mệnh Kiều vang lên dự đốn cho tương lai đầy éo le, đau khổ

+ Bằng hình ảnh ước lệ, tượng trưng, tác giả gợi tả chân dung hai trang giai nhân tuyết sắc Chỉ vài nét phác hoạ, tác giả gợi hai chân dung hồn hảo, hai chân dung mang tính cách , số phận

+ Giá trị nhân đạo thể tin yêu, trân trọng giá trị cao đẹp người, vẻ đẹp bên ngồi lẫn vẻ đẹp nhân cách bên

*Tài năng:

-Cầm, kì, thi, hoạ -Đặc sắc ngón đàn với ca bạc mệnh

Đa tài, đa sầu, đa cảm Vẻ đẹp Kiều

kết hợp cả: sắc-tài- tình

III/ Tổng kết: 1-Nghệ thuật:

-Nghệ thuật miêu tả chân dung nhân vật biện pháp ước lệ tượng trưng

2- Nôi dung:

Giá trị nhân đạo cao thể lòng trân tin yêu vẻ đẹp on người

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Về nhà:

+ Học bài, nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc đoạn trích? Đặc biệt ý đến giá trị nhân đạo thể đoạn trích

+Học thuộc lịng đoạn trích

+ Tìm hiểu thêm số đoạn trích khác truyện có nghệ thuật miêu tả chân dung nhân vật để thấy đâỳ đủ tài Nguyễn Du

-Chuẩn bị mới: Cảnh ngày xuân: + Tìm vị trí đoạn trích?

+ Nghệ thuật bật đoạn trích gì?

+ Đoạn trích cịn cho ta thấy tài khác Nguyễn Du? Hãy phân tích? IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn: 30-9-05 Tuần Bài

Tiết 28 Văn :

CẢNH NGÀY XUÂN

(Trích Truyện Kiều- Nguyễn Du)

I/ Mục tiêu học: Giúp HS :

-Cảm nhận cảnh ngày xuân sáng, tươi đẹp, tâm trạng người hài hồ với thiên nhiên Đồng thời, thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình , miêu tả cảnh mà nói đựơc tâm trạng nhân vật

-Cảm nhận lòng tác giả cảnh vật tranh -Vận dụng đựơc nghệ thuật tác giả vào viết văn tả cảnh II/ Chuẩûn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng phụ, số tư liệu có liên quan 2- Trị:

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1/Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

+Khác : chân dung Thuý Vân chân dung người đoan trang, phúc hậu, với dự đốn tương lai bình n, hạnh phúc Cịn Th Kiều lại gái sắc sảo, mặn mà Hơn nữa, nàng người đầy đủ: cầm, kì, thi, hoạ.Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc, tài, tình, với tương lai đầy éo le, trắc trở

3-Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

-Tài Nguyễn Du thể bút pháp tả cảnh đặc sắc Tài thể rõ nét đoạn trích “cảnh ngày xuân”

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiễn thức 5’

22’

Hoạt động 1:

-Hãy cho biết vị trí đoạn trích? Nêu đại ý?

GV gọi HS đọc văn Cần ý thể chi tiết đặc sắc cảnh sắc mùa xuân

-Theo em, văn chia đoạn?Nội dung đoạn?

Hoạt động 2:

Gv đọc câu thơ đầu -Vẻ đẹp mùa xuân gợi tả qua chi tiết đặc sắc? ( đường nét,hình ảnh, màu sắc, khí trời…)

-Những chi gợi tả tranh mùa xuân nào?

GV bình

-Gọi HS đọc câu thơ

-Những hoạt động lễ hội đề cập?

GV: hai hoạt động tác giả miêu tả câu thơ

-Em thống kê tất từ ghép sử dụng đoạn thơ? Qua hệ thống từ ngữ ấy, em hình dung khơng khí lễ hội?

GV cho HS thảo luận nhóm GV nhận xét, bổ sung thêm chi tiết nghệ thuật :ẩn dụ, cách dùng từ đặc sắc… -Qua câu thơ trên, em nêu cảm nhận lễ hội minh truyền thống nhân dân ta?

Gọi HS đọc câu cuối -Cảnh vâït , khơng khí mùa xn miêu tả câu cuối có giống khác với

+Sau đoạn tả chị em Thúy Kiều, nói du xuân chị em Thuý Kiều HS đọc

+4 câu đầu: khung cảnh ngày xuân +8 câu tiếp: cảnh lễ hội minh + câu lại: chị em Kiều trở + Hình ảnh: én đưa thoi bầu trời, ánh sáng xanh , cỏ non trải dài, điểm xuyết vào cành lê trắng

+ Màu sắc: xanh tươi, đầy sức sống + Khí trời: dịu dàng, mát mẻ

Tất gợi tranh mùa xuân tuyệt đẹp: vẻ đẹp tinh khơi, đầy sức sống, khơng khí trẻo, khống đạt, nhẹ nhàng tinh khiết HS đọc

+ Có hai hoạt động: tảo mộ đạp thanh.( HS tìm hiểu nghĩa hai hoạt động này)

+ Tác giả dùng nhiều từ ghép động từ, danh từ, tính từ: gần xa, nơ nức, yến anh, chị em, tài tử, giai nhân, sắm sửa, dập dìu… Tất gợi khung cảnh lễ hội đông vui, náo nhiệt, tấp nập người qua lại, họ tham gia lễ hội với tất hớn hở, náo nức…

HS nêu cảm nhận

HS đọc

+Thời gian: vào buổi chiều tà

+ Không gian: bên khe nước nhỏ, cầu, người thơ thẩn -Cảnh dịu, mát mẻ

I Vị trí đoạn trích : -Sau đoạn tả sắc tài hai chị em

II/ Tìm hiểu văn 1- Đọc, tìm bố cục:

2- Phân tích:

a- Bức tranh thiên nhiên mùa xuân:

-Bức tranh thiên nhiên sống động, tràn đầy sức sống, trẻo, nhẹ nhàng khống đạt

2- Khung cảnh lễ hội thanh minh:

-Hoạt động: tảo mộ, đạp

-Khơng khí: rộn ràng, đơng vui, nhộn nhịp, người người náo nhiệt, hớn hở…

 Một truyền thống tốt

đẹp nhân dân

7’

những câu thơ đầu? ( thời gian, không gian…) GV bổ sung

- Những từ láy: nao nao, thơ thẩn… xuất đoạn thơ bên cạnh tác dụng miêu tả cảnh thiên nhiên cịn có tác dụng khác? GV bình: báo trước gặp gỡ Kiều với Đạm Tiên : “ sè sè nắm đất bên dàng Dàu dàu cỏ nửa vàng nửa xanh”

Hoạt động3:

-Qua đoạn trích, em nhận tài thiên tài Nguyễn Du?

GV tổng kết

-Qua nét vẽ tác giả, em có cảm nhận cảnh vật mùa xuân?

mùa xuân

-Nhưng khơng cịn khơng khí nhộn nhịp mà khơng khí lặng dần, nhạt dần, phù hợp với khơng khí lúc tan hội

+ Nó gợi tả tâm trạng chị em Thuý Kiều lúc tan hội: tâm trạng quyến luyến, tiếc nuối, lặng buồn.Đó biện pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc

-Nghệ thuật dùng từ láy từ ghép giàu chất tạo hình, giàu sức gợi

-Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc bút pháp tả gợi

HS tự trình bày

xuân trở về:

-Cảnh khơng cịn bát ngát, sáng

-Khơng khí khơng đơng vui, náo nhiệt, người thưa dần

-Tâm trạng người luyến tiếc, bâng khuâng

III/ Tổng kết: 1- Nghệ thuật:

-Dùng từ giàu chất tạo hình, giàu sức gợi cảm -tả cảnh ngụ tình bút pháp tả gợi

2- Nội dung SGK

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Đọc thuộc lịng đoạn trích? Nêu cảm nhận đoạn trích? -Về nhà:

+ Học bài, nắm vững giá trị bật nội dung nghệ thuật đoạn trích?

+ Từ nét nghệ thuật tác phẩm, em thử so sánh với hai câu thơ cổ để thấy sáng tạo tác giả?( tập luyện tập )

+ Học thuộc lịng đoạn trích -Chuẩn bị mới:thuật ngữ +Thuật ngữ gì?

+Thuật ngữ có đặc điểm gì?

+ Thử tìm số thuật ngữ thường dùng chuyên ngành ngữ văn IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:1-10-05 Tuần Bài

I/ Mục tiêu học: Giúp HS :

-Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm -Biết sử dụng xác thuật ngữ

-Rèn kĩ sử dụng từ II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng phụ, câu hỏi thảo luận nhóm 2- Trị :

Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu GV III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ : (5’)

Câu hỏi: từ vựng tiếng Việt mở rộng dựa sở nào? Cho ví dụ?

Gợi ý: Có hai cách mở rộng vốn từ: tạo từ ngữ mới, vay mượn ngôn ngữ nước khác HS tự lấy ví dụ

3- Bài mới:

a- Giới thiệu : (1’)

Mỗi ngành khoa học có lớp từ riêng Việc sử dụng cho hợp lí? Ta tìm hiểu : thuật ngữ

b- Vào mới: T

L Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 11

’

8’

Hoạt động 1:

GV treo bảng phụ tập SGK

- Hãy so sánh hai cách giải thích nghĩa từ “muối” từ “ nước”?

( Cách giải thích dừng đặc tính bên ngồi vật? Cách giải thích vào đặc tính bên vật? ) HS trao đổi ý kiến

-Trong hai cách hiểu trên, cách hiểu thiếu kiến thức hố học?

GV : Đó từ ngữ biểu thị khái niệm hố học

-GV treo bảng phụ 2, định nghĩa SGK

-Những định nghĩa học môn nào?

-Những từ ghi phấn màu dùng văn nào?

GV tất từ in đậm gọi thuật ngữ.Em hiểu thuật ngữ?

-Hãy tìm thêm số thuật ngữ khác mà em biết?

Hoạt động

-Hãy tìm hiểu nghĩa khác thuật ngữ ví dụ 2?

-Em rút đặc điểm

HS đọc

-HS trao đổi ý kiến:

+ Cách giải thích thứ dừng lạị đặc tính bên ngồi vật, mang tính chất cảm tính.Đó thực chất cách giải thích dựa kinh nghiệm

+ Cách giải thích thứ hai sâu vào đặc tính bên vật ( cấu tạo , quan hệ yếu tố bên trong.)Những đặc tính có nhờ trình nghiên cứu KH

+Cách thứ hai

HS xác định

Loại văn khoa học HS trả lời

HS trả lời, nhận xét HS : khơng có nghĩa khác

-Mỗi từ biểu thị khái niệm

I-Tìm hiểu

II- Bài học:

1- Thuật ngữ gì?

-Thuật ngữ từ biểu thị khái niệm khoa học, thường dùng văn khoa học

2- Đặc điểm thuật ngữ:

15 ’

thuật ngữ?

-Giải thích nghĩa thuật ngữ “nói q”?

-Nói q cịn có tên gọi khác?

GV : đặc điểm thuật ngữ mang tính chất tương đối

GV treo bảng phụ

-Từ “muối” ví dụ có tính biểu cảm? Phân tích?

GV : từ muối câu khơng có giá trị biểu cảm.Đó đặc điểm thứ hai thuật ngữ

Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3:

Gọi HS xác định yêu cầu tập

GV phân tổ hồn thành khái niệm

-Gọi HS đọc baì tập

-Từ “ điểm tựa” vật lí nghĩa gì?

-Trong câu thơ này, từ “điểm tựa” dùng với nghĩa gì? GV đọc tập

-GV cho Hs làm tập nhanh

Gọi HS đọc tập

-Nêu định nghĩa thuật ngữ “ cá” sinh học?

-Với cách gọi : cá voi, cá heo người Việt, có khác nghĩa thuật ngữ với nghĩa từ cá cách hiểu này? Bài tập yêu cầu HS nhà hồn thành

một khái niệm biểu thị thuật ngữ

-Nói cách biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

+Thậm xưng, phóng đại…

HS đọc

+ Ở ví dụ b .Nó dùng với ý nghĩa ẩn dụ, cho tình cảm sâu đậm người

-HS đọc

+ Bài tập yêu cầu tìm thuật ngữ điền vào chỗ trống cho phù hợp HS làm theo phân cơng trình bày

Nhận xét, bổ sung Hs đọc tập

+ Chỉ điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản

+Chỗ dựa

HS làm HS trình bày bảng Nhận xét

HS đọc

+Là động vật có xương sống, nước, bơi vây, thở mang + Cá không thiết phải thở mang

được biểu thị thuật ngữ

-Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

III-Luyện tập: Bài tập1:

Các thuật ngữ điền vào: lực, xâm thực, phân huỷ, trường từ vựng, di chỉ, thụ phấn… Bài tập 2:

-Từ điểm tựa dùng với nghĩa ẩn dụ, nơi làm chỗ dựa

Bài tập 3:

-Trường hợp a dùng với nghĩa thuật ngữ

-Trường hợp b dùng với nghĩa thông thường

Bài tập 4:

4/Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Thuật ngữ gì? Thuật ngữ có đặc điểm gì?

-

Về nhà:

+Học bài, nắm vững khái niệm, đặc điểm thuật ngữ +Hồn thanøh tập

+Tìm thêm số thuật ngữ quen thuộc mơn khoa học chương trình -Chuẩn bị mới: trả kiểm tra số

+Xem lại kiến thức văn thuyết minh kết hợp với số biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả +Tâäp viết lại làm văn làm lớp, rút ưu nhược điểm viết

IV/ Rút kinh nghiệm bổû sung:

Ngày soạn:3-10-05 Tuần Bài

Tiết 30

TRẢ BÀI KIỂM TRA LÀM VĂN SỐ 1

I/ Mục tiêu học:

Giúp HS :

-

Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, từ ngữ, câu, tả, bố cục

-

Rèn kĩ diễn đạt, sửa chưã lỗi sai viết II/Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy:

-Chấm baì, thống kê ưu khuyết đỉêm viết HS 2- Trò:

-Xem lại kiến thức, viết lại viết III/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: Không tiến hành 3-Bài mới:

a- Giới thiệu bài:( 1’)

Hôm nay, ta đánh giá lại viết làm văn số qua tiết trả b- Vào mới:

T

L Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

12 ’

10

Hoạt động 1:

Yêu cầu HS đọc lại đề văn -Các tổ thảo luận thống dàn

GV nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2: Gv phát kiểm tra

HS đọc đề HS thực Trình bày, nhận xét

Đề: dừa quê

hương em Dàn bài:

MB: giới thiệu dừa TB : trình bày gắn bó dừa đời sống người dân Bình Định

’

17 ’

-Nhận xét ưu khuyết điểm *Ưu: số tỏ hiểu sâu sắc dừa quê hương Trong viết, có dùng yếu tố kết hợp với miêu tả.Đặc biệt, số kết hợp biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

* Khuyết:Còn số chưa nắm vững cách kết hợp yếu tố khác văn thuyết minh.Sai nhiều lỗi diễn đạt, tả

Hoạt động 3:

Gọi HS đọc văn số văn hay để bạn tham khảo nhận xét

GV tổng hợp

-Lớp 9A4: viết :Ngọc Nga, Bích Lê, Phạm Thị Loan…

-Lớp 9A5: viết : Kế Nhã, Thiện Nhân, Kiều Oanh…

Hs đọc Nhận xét 4-Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’)

-Về nhà:

+Hồn thành lại viết sở có tham khảo viết hay bạn

+Tham khảo thêm số văn mẫu để rút kinh nghiệm cho trình viết văn -Chuẩn bị mới: Kiều lầu Ngưng Bích:

+ Xác định vị trí đoạn trích

+Tài Nguyễn Du thể đoạn trích? Chú ý phân tích tâm trạng Th Kiều? +Học thuộc lịng đoạn trích

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Tiết 31

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU( Tự học có hướng dẫn)

I/Mục tiêu học: Giúp HS:

-Qua tâm trạng cô đơn, buồn đau, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung , nhân hâïu nàng

-Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

-Rèn kĩ làm văn tự miêu tả nội tâm nhân vật II/Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng phụ, số tư liệu có liên quan 2- Trò :

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức : (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’ )

Câu hỏi: Đọc thuộc lịng đoạn trích “cảnh ngày xn” Nêu cảm nhận em cảnh đẹp ngày xuân quang cảnh ngày minh

Gợi ý:

-Cảnh ngày xuân: vài phác hoạ, tác giả dựng nên tranh ngày xuân xanh, nhẹ nhàng, tươi tắn, trẻ trung, khiết…

-Lễ minh với hai hoạt động: tảo mộ, đạp thanh.Tất nhộn nhịp, vui vẻ, náo nhiệt , hăm hở…

3-Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

Tác phẩm Truyện Kiều sông với thời gian không tài miêu tả chân dung nhân vật hay tài miêu tả thiên nhiên mà phải kể đến nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Tài thể rõ nét qua đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

b- Vào mới: T

L Hoạt đợng thầy Hoạt động trò Kiến thức

4’

17 ’

Hoạt động 1:

-Xác định vị trí đoạn trích? -Gọi Hs đọc văn

-Theo em đoạn trích chia phần?

-Hoạt động 2:

Gọi HS đọc câu thơ đầu -Cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích cảm nhận qua mắt Thúy Kiều?(chú ý : chi tiết gợi tả không gian, thời gian)

GV phân tích

-Giữa khung cảnh đó, sống Kiều diễn nào? Tìm chi tiết phân tích? -Cuộc sống với cách cảm nhận cảnh vật lầu Ngưng Bích, cho em hiểu

-Sau bị Mã Giám Sinh lừa, Kiều bị tú bà nhốt lầu Ngưng Bích HS đọc

+6 câu đầu: hồn cảnh Kiều + câu tiếp: Nỗi nhớ Kiều + câu cuối: tâm trạng Kiều +Không gian:Bốn bề bát ngát , non xa, trăng gần…gợi tả không gian hoang vắng, mênh mông, rợn ngợp.Khơng gian mở tứ hướng, nhìn đâu thấy cảnh vật hoang sơ, trơ trọi

+ Thời gian: lặng lẽ trôi qua, quẩn quanh…

+Cuộc sống Kiều gợi tả qua hình ảnh:khố xuân, bẽ bàng mây sớm đèn khuya…Kiều bị giam cầm, sớm khuya, ngày đêm thui thủi mình, làm bạn với đèn, với trăng…

I Vị trí đoạn trích: Sau đoạn Mã Giám Sinh mua Kiều

II-Tìm hiểu văn bản: 1- Đọc, tìm bố cục : 2- Phân tích:

a- Hồn cảnh Kiều: -Khung cảnh thiên nhiên hoang vắng, trơ trọi, mênh mông, rợn ngợp, lạnh lẽo, thiếu vắng sống người

tâm trạng Kiều? GV bình

GV đọc tám câu thơ tiếp -Đây lời nói ai? Bộc lộ điều gì?

GV : nhân vật bộc lộ tâm trạng qua ngơn ngữ độc thoại

- Phân tích nỗinhớ Kim Trọng Kiều? (Nhớ Kim Trọng Kiều nhớ gì? Những hình ảnh cho thấy thể tình cảm nàng Kim Trọng nào?)

-Em hiểu hình ảnh “ Tấm son gột rửa cho phai”?

Gv bình

-Nỗi nhớ cha mẹ Kiều có khác so với cách thể nỗi nhớ người u?

GV :nàng ln ân hận khơng thể trực tiếp chăm sóc cha mẹ già

-Qua nỗi lịng Kiều, em hiểu thêm tâm hồn nàng? ( đặt vào hồn cảnh cô đơn tội nghiệp nàng) -Cách thể nỗi nhớ Kiều tác giả có đặc biệt? Cách thể chứng tỏ điều gì? (Kiều nhớ trước? Ai sau? Cách thể có hợp lí khơng?)

Gv cho HS thảo luận

GV bình:sự tinh tế Nguyễn Du

Gọi HS đọc phần cuối văn

-Theo em, tám câu cuối đoạn thơ tả tình hay tả cảnh? Giải thích?

-Những cảnh gợi tả đoạn thơ?

GV : cảnh quan sát từ xa, màu sắc từ nhạt đến đậm, từ tĩnh đến động…

-Theo em, cảnh thực hay hư ? Những cảnh vật gợi tả

+Chìm ngập nỗi buồn cô đơn, phiền muộn.cả ngày biết làm bạn thiên nhiên hoang vắng

-Đây lời độc thoại Thuý Kiều bộc lộ niềm thương nỗi nhớ nàng +Nhớ Kim Trọng Kiều nhớ đến buổi thề nguyền đính ước, nàng tưởng tượng Kim Trọng nhớ mình, chờ đợi vơ vọng

+Những cảm xúc cho thấy Kiều rơi vào nỗi đau đớn xót xa +Cóhai cách hiểu :tấm son lòng thương nhớ Kiều Kim Trọng, son lịng son Kiều bị dập vùi

+Tác giả sử dụng điển cố, điển tích: sân lai, gốc tử thành ngữ: quạt nống ấp lạnh…để bộc lộ tình cảm cha mẹ cách trực tiếp?

+Tưởng tượng quê nhà tất đổi thay, cha mẹ ngaỳ thêm già yếu + Nhớ đến công lao sinh thành dưỡng dục

+Dù hồn cảnh nào, Kiều quên nỗi đau để nghĩ đến người khác, cho thấy lòng vị tha, nhân

+Kiều nhớ người yêu trước nhớ cha mẹ Đây nét tâm lí tự nhiên người hồn cảnh ấy.Với cha mẹ, nói Kiều phần hồn thành nghĩa vụ người hiếu thảo Với Kim Trọng, Kiều lại người vong ước, có lỗi

+ Tacù giả rõ ràng am hiểu tâm lí nhân vật Đây yếu tố làm nên thành công cho tác phẩm

-HS đọc

HS tranh luận với đoạn thơ tả cảnh ngụ tình , mượn cảnh vật để gởi gắm tâm trạng Kiều +Cánh buồøm thấp thống cửa biển + Những cánh hoa trôi dạt biển +Bãi cỏ đơn điệu kéo dài đến chân trời

+ Sóng gió thét vang quanh lầu Ngưng Bích

Những cảnh cảnh thật

b- Nơãi nhớ Kiều: -Nhớ Kim Trọng: + Nhớ buổi thề nguyền đính ước

+ Tưởng tượng Kim Trọng chờ mong nàng vô vọng

Nỗi nhớ sâu sắc, da

diết

-Nhớ cha mẹ:

+tưởng tượng quê hương thay đổi, cha mẹ ngày thêm già yếu + Nhớ đến công lao sinh thành, dưỡng dục

Sự xót xa, ân hận

khơng thể báo đáp cơng lao dưỡng dục sinh thành

Tấm lịng vị tha,

nhân

c- Tâm trạng của Kiều:

-cánh buồm thấp thốngnhớ cha mẹ quê

hương

-Hoa trơi man mác

xót xa dun phận

-Bãi cỏ đơn điệu thân

5’

8’

tâm trạng Kiều?

GV : Ngọn gió tiếng sóng báo trước giông bão đời ập xuống đời Kiều

-Những điệp ngữ “ buồn trông” có tác dụng đoạn trích?

Hoạt động 3:

-Em học hỏi nghệ thuật miêu tả qua đoạn trích? GV tổng kết

- Đoạn trích cho em hiểu thêm điều chủ nghĩa nhân đạo “ truyện Kiều”?

Gv nhận xét, tổng kết Hoạt động 4:

Gv hướng dẫn HS tự học văn : “Mã Giám Sinh mua Kiều”

-Chú ý: chi tiết cho thấy chất buôn ẩn dấu sau mã học sinh trường Quốc Tử Giám, đặc biệt ngơn ngữ, hành động

-Phân tích tâm trạng Kiều hồn cảnh ấy?

cũng cảnh tâm tưởng Kiều Bởi cảnh hình ảnh gợi tả tâm trạng Kiều :sự cô đơn, nênh vô định, tràn ngập nỗi buồn nhớ niềm thương bàng hồng lo lắng

+Nhấn mạnh tâm trạng buồn đau Kiều, trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng Thuý Kiều

+Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

+ Nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại

+ Giá trị nhân đạo thể am hiểu tâm trạng, tâm lí người , đồng cảm , chia xẻ nỗi buòn đau khát vọng hạnh phúc người

HS nhà tự học văn theo hướng phân tích chân tướng Mã Giám Sinh, tâm trạng Kiều Từ đó, giá trị nhân đạo giá trị thực đoạn trích

cuộc đời, hiểm nguy de doạ

Nỗi buồn cô đơn đau

đớn, xót xa, bế tắc, tuỵêt vọng

III/ Tổng kết: 1- Nghệ thuật: -Tả cảnh ngụ tình -Nghệ thuật miêu tả nội tâm qua ngôn ngữ độc thoại nhân vật

2-Nội dung:

-Am hiểu tâm lí người

-Đồng cảm với nỗi đau người khát vọng hạnh phúc họ

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Phát biểu cảm nghĩ trước hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”?

-Về nhà:

+Học bài, nắm vững giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích +Tự học văn “Mã Giám Sinh mua Kiều” theo hướng dẫn

+Học thuộc lòng đoạn trích

-Chuẩn bị mới: Miêu tả văn tự +Vai trò yếu tố miêu tả văn tự gì?

Ngày soạn: Tuần Bài

Tiết 32

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I/ Mục tiêu học:

Giúp HS:

-Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự -Vận dụng viết văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả

-Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng phụ, phiếu học tập 2- Trò:

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: ( 1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Haỹ tóm tắt văn “ truyện Kiều” Nguyễn Du?

Gợi ý: Hs trình bày ba phần văn : gặp gỡ đình ước, gia biến lưu lạc, đồn tụ 3- Bài mới:

a-Giới thiệu bài: (1’)

Trong văn tự sự, để tạo tính hấp dẫn cho câu chuyện người ta kết hợp với nhiều phương thức khác Trong đó, phương thức quan trọng phương thức miêu tả

b-Vào mới: T

L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

19

’ Hoạt động 1: Gọi HS đọc đoạn trích SGK -Đoạn trích kể trận đánh nào? Hình tượng Quang Trung nào?

-Kể lại diễn biến trận đánh đó? (Những việc trận đánh?)

GV treo bảng phụ việc trận đánh

-Bên cạnh chi tiết đó, đoạn trích cịn sử dụng yếu tố miêu tả Hãy yếu tố miêu tả đoạn trích? Nó tập trung làm rõ đối tượng nào?

-Nếu kể lại trận đánh việc có khơng ? Tại sao?

Cho HS thảo luận

-Từ đó, em có nhận xét vai

+Kể trận Ngọc Hồi lịch sử, đó, Quang Trung vị huy sáng suốt, tài ba

Các việc chính:

+Quang Trung đưa kế sách đánh giặc: ghép ván làm bảo vệ xông vào thành

+ Quang Trung cưỡi voi đốc thúc qn lính

+Qn Thanh phun khói lửa, tự làm hại trời đổi gió +Quang Trung cho lính xơng lên, cầm binh khí đánh

+Qn Thanh đại bại, Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử

HS xác định Nhận xét

+Những chi tiết tập trung làm rõ hình tượng Quang Trung cách thức diễn trận đánh

+Nếu kể khơng làm bật hình tượng Quang Trung, diễn biến trận đánh khơng sinh động

+Nó làm bật đối tượng, làm câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn

I-Tìm hiểu: II/ Bài học:

Vai trò yếu tố miêu tả văn bản tự sự:

15 ’

trò yếu tố miêu tả văn tự sự?

Hoạt động 2:

Gọi HS đọc tập

Gv chia lớp thành hai nhóm, nhóm tìm yếu tố tả người đoạn “chị em TK”, nhóm tìm yếu tố tả cảnh đoạn “cảnh ngày xn”.Sau phân tích giá trị chúng? GV nhận xét bổ sung

GV đọc tập 2, yêu cầu HS nhà hồn thành

Gọi HS đọc baì tập

-GV yêu cầu vài HS trình bày: giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều miệng?

Chú ý: tập yêu cầu thuyết minh.Do đó, kiến thức tìm hiểu qua đoạn trích, giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

HS thực

+Tác giả tả người biện pháp ước lệ tượng trưng qua vẻ đẹp thiên nhiên:

Thuý Vân: hoa cười ngọc thốt, mây thua tóc, tuyết khơng da … Thuý Kiều: Làn thu thuỷ, nét xuân sơn, hoa ghen liễu hờn…

Tất làm cho hai nhân vật sinh động , bật, với vẻ đẹp riêng

+Tả cảnh: Bằng hình ảnh đặc trưng mùa xuân:con én, thiều quang, cỏ xanh tận chân trời, cành lê trắng…Cảnh tươi sáng, mát dịu, nhẹ nhàng khiết… HS đọc

2 HStrình bày tập Nhận xét, bổ sung

III-Luyện tập: Bài 1:

-Tả người:bằng bút pháp ước lệ tượng trưng

Làm bật chân dung hai nhân vật, người vẻ mang vẻ đẹp đằm thắm

-Tả cảnh : phác hoạ nét đặc trưng, tiêu biểu cảnh vật Làm cảnh vật tươi tắn, trẻ trung, sinh động

Bài tập 2: Bài tập 3:

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Hãy trình bày vai trị yếu tố miêu tả văn tự sự? -Về nhà:

+Học bài, nắm vững tác dụng yếu tố miêu tả văn tự sự? Chú ý việc phân tích để thấy giá trị đó?

+Sưu tầm thêm vài đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả , tập phân tích để thấy tác dụng chúng

+Hồn thành tập SGK -Chuẩn bị mới: Trau dồi vốn từ

+Xem trước tập SGK để tìm hiểu xem có cách để trau dồi vốn từ +Để trau dồi vốn từ theo cách đó, cần rèn luyện kĩ gì?

Ngày soạn : Tuần Bài

Tiết: 33

TRAU DỒI VỐN TỪ

I/Mục tiêu học:

Giúp Hs:

-Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

-Muốn trau dồi vốn từ, trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ.Ngồi muốn trau dồi vốn từ, phải biết cách làm tăng vốn từ

-Rèn kĩ sử dụng từ II/Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy:

Bảng phụ, số tư liệu, từ điển tiếng việt 2-Trò :

Học cũ, chuẩn bị mới, từ điển III/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi : Thuật ngữ gì? Đặc điểm thuật ngữ? Cho ví dụ? Gợi ý:

-Thuật ngữ từ dùng biểu thị khái niệm khoa học công nghệ, thường dùng văn khoa học công nghệ

-Thuật ngữ có hai đặc điểm: khơng có tính biểu cảm, thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại 3-Bài mới:

a- Giới thiệu (1’)

Khó khăn lớn em trình viết văn việc lựa chọn từ để diễn đạt Vậy làm để mở rộng vốùn từ mình, biết cách dùng từ cho phù hợp.Bài học hôm giúp b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc đoạn văn SGK -Em hiểu qua ý kiến tác giả?

Gv : cố thủ tướng PVĐ khẳng định khả to lớn Tiếng Việt trách nhiệm

HS đọc

+Tiếng việt có khả đáp ứng nhu cầu diễn đạt người Việt

+Muốn phát huy khả đó,

I- Tìm hiểu :

II- Bài học:

chúng ta

GV treo bảng phụ ví dụ SGK -Hãy xác định lỗi diễn đạt câu trên? ( Yêu cầu phân tích rõ lỗi sai đó, chữa lại cho đúng)

Gv cho HS thảo luận nhóm GV nhận xét, bổ sung

-Vì có lỗi này? ( người dùng, hay tiếng ta nghèo)

-Như vậy, muốn dùng “tiếng ta” lời thủ tướng cần làm gì?

Hoạt động 2:

Gọi HS đọc đoạn văn Tô Hồi

-Em hiểu ý kiến trên?( Tác giả phân tích vấn đề gì? Qua việc phân tích ấy, em rút lưu ý trình sử dụng từ ?)

GV nhận xét

-So sánh khác hai hình thức trau dồi vốn từ trình bày?

GV tổng hợp Hoạt động 3: Gọi HS đọc tập Cho Hs làm tập nhanh GV thu

GV nhận xét, bổ sung

Gọi HS đọc tập

GV : dựa vào hai nghĩa thông dụng từ, em xếp từ cho theo nghĩa tương ứng

GV đọc tập

Yêu cầu HS lên bảng trình bày ( ý , muốn sửa chữa cần phải

người phải trau dồi vốn từ cho

HS đọc

Các nhóm trình bày, nhận xét +Câu a: thừa từ “đẹp” “thắng cảnh” có nghĩa cảnh đẹp

+Câu b: dùng sai từ “dự đốn”, có nghĩa đốn trước tình hình tương lai Nên khơng phù hợp tình đó.cần thay bằng: đốn, ước tính…

+Câu c: dùng sai từ “đẩy mạnh” có nghĩa là: thúc đẩy cho phát triển nhanh lên không mang nghĩa nhanh hay chậm Thay “mở rộng”

-Do người dùng khơng biết xác nghĩa từ, nên dùng từ không phù hợp

-Phải nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng chúng

HS đọc

+ Trong viết, Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ Nguyễn Du cách học hỏi lời ăn tiếùng nói nhân dân Nhờ đó, truyện Kiều, Nguyễn Du có cách dùng từ trở thành tuyệt vời

+ Cần trau dồi thêm từ chưa biết thơng qua việc học hỏi đời sống thực tế

+ Ở cách thứ nhất, trau dồi vốn từ dựa phần nghĩa Còn cách thứ hai trau dồi thêm từ chưa biết để làm phong phú vốn từ HS đọc

Tiến hành làm nhanh trình bày

HS đọc

HS lên bảng trình bày ( Hs làm tập a để so sánh)

Nhận xét bổ sung

HS trình bày tập Nhận xét,bổ sung

vững nghĩa từ và cách dùng từ:

-Muốn sử dụng tốt tiếng việt , trước hết cần trau dồi vốn từ

-Trước hết, cần rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

2

-Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

-Cần rèn luyện thường xuyên để biết thêm từ chưa biết

III- Luyện tập : Bài tập 1:

Hậu quả: kết sau

Đoạt : chiếm phần thắng

Tinh tú: trời Bài tập 2:

a-+ Dứt, khơng cịn gì: tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt tự, tuyệt thực + Cực kì, nhất: từ cịn lại

Bài tập 3:

xác định lỗi diễn đạt) GV nhận xét, sửa chữa

GV hướng dẫn HS cách giải hai tập 5, yêu cầu Hs nhà hồn thành

Gọi Hs đọc tập

Yêu cầu Hs làm tập nhanh Nhận xét

GV đọc tập

Hướng dẫn HS phân biệt nghĩa cặp từ câu a Các câu lại yêu cầu HS nhà hồn thành GV hướng dẫn Hs làm tập 8,9, yêu cầu nhà hồn thành

HS đọc

HS tiến hành làm tập nhanh, trình bày bảng

Nhận xét sửa chữa HS làm

Đặt câu

HS hồn thành tập 8,9

người Thay từ “yên tĩnh”

b-Dùng sai từ “ thành lập” có nghĩa lập nên tổ chức Ngoại giao tổ chức.Thay từ “thiết lập”

c- Dùng sai từ “cảm xúc” Thay “cảm động”

Bài tập 4 Bài tập 5: Bài tập 6: a-điểm yếu

b-mục đích cuối c- đề đạt

d- láu táu e-hoảng loạn Bài tập 7:

a-Nhuận bút: tiền trả cho người viết tác phẩm

-Thù lao: trả công khoản tiền để trả công cho lao động bỏ 4/Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Có cách để trau dồi vốn từ? -Về nhà :

+Học bài, nắm bắt cách trau dồi vốn từ Rèn luyện cách thực tế để trau dồi vốn từ cho

+ Hồn thành tập cho

-Chuẩn bị mới: Viết làm văn số

+Xem lại tất kiến thức phần làm văn học + Tập viết với đề SGK

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung: Ngày soạn:

Tuần Bài

Tiết 34+35

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2- VĂN TỰ SỰ

I/Mục tiêu học:

Giúp HS:

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

-Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày II/ Chuẩn bị thầy trị:

1- Thầy:

Đề kiểm tra đáp án 2- Trị :

Học bài, ơn tập tồn kiến thức III/ Tiến trình tiết dạy:

Đề: Một lần thăm trường cũ. Đáp án:

*Yêu cầu chung:

Bài viết đảm bảo thể loại tự sự, có kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm Đặc biệt yếu tố miêu tả cảnh vật chung quanh thể thay đổi ngơi trường sau thời gian xa cách Về hình thức: bố cục rõ ràng, văn viết rành mạch, văn phong sáng sủa.Hạn chế lỗi tả, lỗi diễn đạt

*Cụ thể:

MB: (1,5đ) giới thiệu hồn cảnh thăm trường sau thời gian xa cách

TB: (7đ) kể lại diễn biến chuýên viếng thăm đầy cảm động Chú ý làm rõ tâm trạng nhân vật, thay đổi quang cảnh xung quanh

KB : (1,5đ) Kết thúc chuyến viếng thăm ý nghĩa Gv phát đề, HS tiến hành làm

3-Thu bài: Kết đạt được:

Lớp G K TB Y KÉM

9A4 9A5

4- Củng cố, hướng dẫn nhà:

-Về nhà :xem lại kiến thức, hồn thành lại viết, tham khảo thêm số văn mẫu để rút ưu , khuyết điểm

-Chuẩn bị mới:Thuý Kiều báo ân , báo ốn +Xác định vị trí đoạn trích

+Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK +Chý ý đến giá trị nhân đạo đoạn trích IV / Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:12-10-05 Tuần Bài Tiết 36+37

Văn

THUÝ KIỀU BÁO ÂN BÁO ỐN

I/ Mục tiêu học:

Giúp HS : *Tiết 1:

-Xác định vị trí đoạn trích Đồng thời, nắm bố cục đoạn trích -Phân tích để thấy rõ lịng Kiều nàng trả ơn cho Thúc Sinh

*Tiết 2:

-Tiếp tục phân tích đối thoại Kiều Hoạn Thư để hiểu rõ lòng vị tha Kiều thấy ước mơ công xã hợi nhân dân ta

-Thấy thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ tính cách nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại

-Biết vận dụng học để phân tích tính cách nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy:

Bảng phụ, số tư liệu có liên quan 2-Trị:

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

2- Kiểm tra cũ : (5’)

Câu hỏi: Trình bày cảm nhận em hồn cảnh, tâm trạng Thuý Kiều lầu Ngưng Bích?

Gợi ý: + Hồn cảnh : cô độc, lẻ loi, lạc lõng

+Tình cảm: thương nhớ người yêu, thương nhớ cha mẹ già

3-Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

Như ta biết: Kiều dù hồn cảnh người gái nhân hậu, giàu tình thương, đặc biệt người thân yêu Đối với người làm hại mình, Th Kiều có cách ứng xử nào? Hãy tham dự phiên tồ xem Thuý Kiều báo ân báo ốn

b-Vào mới: T

L

Hoạt động thầy Hoạt đợng trò Kiến thức

8’

30 ’

Hoạt động 1:

-Hãy xác định vị trí đoạn trích?

GV trình bày thêm vị trí đoạn trích

-Gv đọc đoạn trích, Gọi HS đọc lại

-Theo em, đoạn trích chia phần? Nội dung phần?

Hoạt động 2:

Gọi HS đọc 12 câu đầu

-Hình ảnh Thúc Sinh khắc hoạ qua chi tiết nào? Những chi tiết nói lên điều gì?

Gv : cảm thương nên Kiều có cách xử lí bất ngờ việc báo ân báo ốn

-GV đọc lại lời Kiều nói Thúc Sinh

-Khi nói với Thúc Sinh, Kiều xưng hô nào, nhắc lại điều gì? Những lời nói có ý nghĩa gì?

-Và nàng đền đáp ơn nghĩa nào?

-Từ đó, em nói tính cách Th Kiều?

GV bình

-Khi nói lịng biết ơn Thúc Sinh, Kiều nhắc tới Hoạn Thư ?Vì Kiều làm thế?

(Kiều nhắc tới lời lẽ nào? Chú ý lời ngơn ngữ Kiều? Những lời nói cho thấy điều lịng Kiều?)

GV : Nguyễn Du muốn thể quan điểm nhân dân: ác phải bị trừng phạt lời ăn tiếng nói nhân dân

-Giọng điệu Kiều có thay đổi nói ơn nghĩa

+ Cuối phần gia biến lưu lạc

HS đọc

HS: đoạn trích chia hai phần : 12 câu đầu câu cịn lại

HS đọc

+ Hình ảnh TS bật qua hai chi tiết: mặt chàm, dẽ dun Chứng tỏ, lúc TS hoảng sợ đến thần sắc, người run lên, chân khơng vững

+ Những hình ảnh làm cho Kiều động lịng trắc ẩn, thương xót +Kiều gọi Thúc “ cố nhân” + Kiều nhắc lại ngày sống Thúc Sinh Lâm Tri Nàng ln ghi nhớ xem “nghĩa nặng nghìn non”

+ Những lời nói cho thấy lòng biết ơn sâu nặng nàng Thúc Sinh

+Gấm trăm bạc nghìn cân +Kiều người trọng tình nghĩa, nhờ ơn biết trả ơn

+ Kiều nhắc tới Hoạn Thư ngôn ngữ nôm na, thành ngữ quen thuộc: kẻ cắp gặp bà già, kiến bò miệng chén… +Trong lòng Kiều, nỗi đau mà Hoạn Thư gây đau đớn, nhức nhối Với Kiều, nàng hiểu rằng: nỗi đau mà nàng gánh chịu Thúc Sinh mà Hoạn Thư gây

+ Chứng tỏ, Kiều hiểu thông cảm cho hồn cảnh Thúc Sinh + Nói với Thúc từ ngữ trang trọng cho thấy lòng biết ơn trân trọng Kiều Cịn nói với

I-Vị trí đoạn trích: -Kiều Từ Hải cứu khỏi lầu xanh, giúp nàng mở phiên tồ cho nàng báo ân báo ốn II/ Tìm hiểu văn bản: 1-Đọc, tìm bố cục: 12 câu đầu: Kiều báo ân Còn lại : Kiều báo ốn 2- Phân tích:

a- Thúy Kiều báo ân: -Thúc Sinh hoảng sợ, thần sắc

- Kiều mang ơn sâu nghĩa nặng Thúc Sinh, đền đáp xứng đáng

Lịng biết ơn sâu nặng,

trân trọng tình cảm mà Thúc dành cho nàng

-Nỗi đau Kiều Hoạn Thư gây ra, cịn nhức nhối

Cảm thơng cho Thúc Sin

Thúc tội ác Hoạn Thư ? Sự thay đổi chứng tỏ điều gì?

Gv : giọng điệu, ngơn ngữ biến đổi linh hoạt

-Cách ứng xử Kiều giúp ta nói nàng?

GV : Kiều trả nghĩa cho Thúc Sinh cách tha thứ cho Hoạn Thư

Hoạn ngơn ngữ bình dị +Chứng tỏ tài dùng từ tác giả

HS tự trình bày

Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

32’ Hoạt động 1:

Gọi HS đọc lại phần văn -Những lời Kiều nói với Hoạn Thư có điều đáng ý? ( giọng điệu, cách xưng hô)

Gv cho HS thảo luận Nhận xét, bổ sung

- Những lời nói có giá trị nào? ( đặt tình Kiều Hoạn có thay đổi ngơi thứ, vai vế) GV bình

-Trước thái độ Kiều, Hoạn Thư xử trí nào? ( Hoạn dùng lời lẽ để bào chữa cho mình)

Gv : từ chỗ tội nhân, Hoạn biến thành nạn nhân chế độ đa thê, khéo léo tìm đồng tình , cảm thơng Kiều -Theo em, lí lẽ có trọng lượng để giúp Hoanï chạy tội?

-Qua cách bào chữa ấy, em đánh giá người Hoạn Thư?

GV : khôn ngoan Hoạn Kiều thừa nhận: Khôn ngoan đến mực nói phải lời

-Những lời lẽ khơn ngoan Hoạn Thư có hiệu kiều?

-Cuối cùng, Kiều định nào?

GV : dù có răn đe, Kiều định tha bổng cho Hoạn Thư

+Theo em, Kiều lại tha

HS thảo luận nhóm trình bày: +Cách xưng hơ: chào thưa, gọi Hoạn Thư tiểu thư hồi làm hoa nô cho nhà họ Hoạn + Giọng điệu đay nghiến, gằn tiếng…

Những lời nói lời mỉa mai, châm biếm , đòn roi quất mạnh vào danh gia họ Hoạn, đồng thời, thể tâm trừng phạt Hoạn theo quan niệm : mưu sâu phải trả nghĩa sâu cho vừa

+ Hoạn Thư lúc đầu hồn xiêu phách lạc, sau tìm lời biện minh cho

+ Cho : ghen tng tâm lí thường tình ngời đàn bà, nhằm tìm đồng tình Kiều

+ Kể cơng cách đối xử khồn tệ cho Kiều gác Quan Aâm để viết kinh

+ Tự nhận lỗi với Kiều trông đợi tâm lịng nhân từ Kiều HS tự trình bày

+Hoạn người khôn khéo, biết cách xử theo tình thế, có phần giảo hoạt

+ Kiều rơi vào tình khó xử:tha may đời Làm người nhỏ nhen

+Truyền quân lệnh xuống trướng tiền tha

b- Thuý Kiều báo ốn:

-Kiều thưa chào gọi hoạn “tiểu thư”bằng giọng điệu đay nghiến

Thái đợ mỉa mai, châm

biếm, tâm trả thù theo quan điểm chọn: “mưu sâu phải trả nghĩa sâu”

-Hoạn Thư bào chữa: +Ghen tuông tâm lí thơng thường đàn bà +Kể cơng với Kiều +Nhận tội trơng chờ vào lịng nhân Kiều

Con người khôn ngoan

giảo hoạt

-Kiều: tha bổng cho Hoạn Thư

Tấm lòng nhân hậu,

9’

bổng cho Hoạn Thư?

-Việc làm giúp ta khẳng định thêm tính cách tốt đẹp Kiều?

Hoạt động 2:

-Nghệ thuật bật đoạn trích gì? ( tài nghệ thuật Nguyễn Du thể qua đoạn trích? Gv : nhắc lại nét nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích trước

-Giá trị nhân đạo đoạn trích thể nào? GV : phiên tồ ước mơ công lí mà Nguyễn Du ao ước

HS tự trình bày ( thể quan niệm nhân dân: đánh kẻ chạy không đánh người chạy lại) +Kiều người khoan dung, độ lượng Nàng biết căm ghét xấu tha thứ cho người biết hối cãi

+Nghệ thuật miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại

+ Yêu thương người,thể quan niệm nhân nghĩa nhân dân : tha thứ cho người biết hối cãi + Thể ước mơ cơng lí

III/ Tổng kết: 1- Nghệ thuật:

-Miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại

2- Nội dung:

Giá trị nhân đạo sâu sắc 4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Dựa vào đoạn trích, em phân tích tính cách Hoạn Thư Thuý Kiều? - Về nhà :

+Học thuộc đoạn trích, phân tích để thấy giá trị nơị dung nghệ thuật đoạn trích +Xem lại tất đoạn trích trước, tổng hợp giá trị tác phẩm Truyện kiều + Tập phân tích lại đoạn trích

-Chuẩn bị mới: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga +Xem trước phần giới thiệu tác giả, tác phẩm

+Phân tích hình tượng hai nhân vật lí tưởng cụ đồ Chiểu: Vân Tiên, Nguyệt Nga +Tư tưởng tác giả gởi gắm qua hai nhân vật ấy?

Ngày soạn:13-10-05 Tuần Bài Tiết: 38+39

Văn bản

: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

( Trích truyện Lục Vân Tiên) –Nguyễn Đình I/ Mục tiêu học:

Giúp HS : * Tiết 1:

-Nắm nét tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩmLục Vân Tiên -Tạo sở để tìm hiểu đoạn trích tác phẩm

-Nắm bố cục đoạn trích * Tiết 2:

- Phân tích để thấy tinh thần nghĩa hiệp Vân Tiên, giá trị nhân phẩm Nguyệt Nga Từ đó, cảm nhận khát vọng hành đạo cứu đời, giúp người tác giả

-Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tình cách nhân vật truyện

-Giáo dục tinh thần nghĩa hiệp, biết giúp đỡ người khác họ gặp hoạn nạn khó khăn II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy:

Bảng phụ, tranh cụ đồ Chiểu, số tư liệu khác có liên quan 2- Trị :

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: em phân tích tính cách Hoạn Thư qua đoạn trích “Kiều báo ân báo ốn”?

Gợi ý: Hoạn Thư kẻ khôn ngoan, giảo hoạt, biết cách ứng xử tình huống, nắm bắt tính cách người đối thoại để đánh vào tâm lí họ…

3-Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

Nhân dân Nam hát“Vân Tiên Vân tiển vân tiền Ai cho đồng tiền tơi kể Vân Tiên” Đólà sức sống tác phẩm Lục Vân Tiên lòng nhân dân Hơm nay, tìm hiểu phần tác phẩm để hiểu tác phẩm lại có sức sống lịng nhân dân ta

b-Vào mới

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

19’ Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thích *

-Theo em, có nét đáng ý đời tác giả?

HS đọc

+Quê Gia Định, thuộc Tp HCM

+Cuộc đời nhiều bất hạnh: 27

I/ Giới thiệu:

1-Tác giả:(1822-1888) a- Cuộc đời:

12’

7’

GV : tổng hợp rút hai nét đời tác giả: Là người có nghị lực sống mạnh mẽ, cống hiến cho đời.Đồng thời, ơng cịn người có tinh thần yêu nước, bất khuất việc chống giặc ngoại xâm

-Nguyễn Đình Chiểu đóng góp cho văn học nước nhà?

GV:ông đóng góp khơng lĩnh vực văn học mà cịn có y học.( GV cung cấp thêm vài chi tiết ngư tiều ý thuâït vấn đáp)

Hoạt động 2:

GV gọi HS đọc phần thích (1)

-Hãy tóm tắt nội dung tác phẩm “truyện Lục Vân Tiên”? GV tóm tắt, bổ sung thêm số câu thơ minh hoạ:

Hỡi mà nghe Dữ răn việc trước lành dè thân sau

Trai thời trung hiếu làm đầu Gái thời tiết hạnh làm câu trau mình…

-“Truyện Lục Vân Tiên” có đặc điểm cần ý thể loại? (thể loại, đặc trưng nó) Gv : truyện trọng đến hành động nhân vật miêu tả tâm lí

-Truyện viết nhằm mục đích gì?

GV : có mơ hình truyện cổ tích

Hoạt động 3:

GV hướng dẫn đọc: thể hành động, thái độ Vân Tiên cứu người

GV đọc Gọi HS đọc tiếp - Xác định vị trí đoạn trích? GV : nói thêm tình cảnh người dân phần phía trước đoạn trích

tuổi bị mù, phải quê để ạy học bốc thuốc chữa bệnh

+ Tích cực tham gia phong trào kháng chiến chống Pháp, kiên không hợp tác với giặc cho dù nhiều lần bị giặc Pháp mua chuộc

+Oâng để lại số tác lớn: truyện Lục Vân Tiên, văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

HS đọc

HS dựa vào SGK để tóm tắt

+Tác phẩm viết truyện thơ nôm, theo lối chương hồi, mang tính chất dùng để kể nhiều để đọc

Nhằm truyền dạy đạo lí sống

HS đọc Nhận xét

+ Đoạn trích nằm phần đầu văn

vượt qua khó khăn để cống hiến cho đời

-Yêu nước sâu sắc

-Có tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

b- Sự nghiệp:

-Oâng để lại mợt số tác phẩm : truyện Lục Vân Tiên, Dương Từ- Hà Mậu, văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, ngư tiều y thuật vấn đáp…

2- Tác phẩm:

-Thể loại : truyện thơ nơm mang tính chất truyện để kể -Truyện viết nhằm mục đích truyền dạy đạo lí: +Xem trọng tình nghĩa người

+Đề cao tinh thần nghĩa hiệp

+ Thể khát vọng công xã hội nhân dân

II/ Tìm hiểu văn bản: 1- Đọc , vị trí đoạn trích -Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm

Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2.

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

34’ Hoạt động 1:

Gọi HS đọc lại đoạn trích -Bằng lời văn mình, em thuật lại cảnh Vân Tiên cứu người?

-Hãy so sánh tương quan lực

HS đọc HS kể lại

Vân Tiên có ( chàng

2- Phân tích:

a- Hình ảnh Lục Vân Tiên:

lượng trận đánh này? GV nhận xét

-Hình ảnh Vân Tiên trận đấu tác giả miêu tả nào? ( tác giả dùng nghệ thuật gì, qua thể điều gì?)

-Vân Tiên xơng vào đánh cướp nhằm mục gì? -Từ chi tiết ấy, em nói tính cách Vân Tiên? GV bình

Gv đọc tiếp văn

-Đánh cướp xong, Vân Tiên làm gì?

-Những lời nói Vân Tiên với Nguỵêt Nga đáng ý nhất?

-Những lời nói bộc lộ tính cách Vâm Tiên?

GV cho HS thảo luận

Yêu cầu HS tham khảo thêm phần thích

Gv :bình ý nghĩa nụ cười Vân Tiên: nụ đầy nghĩa khí, thể hào hiệp, trượng nghĩa người anh hùng

-Em có cảm nhận chung hình tượng Vân Tiên qua đoạn trích? ( hình ảnh có quen thuộc)

Gv tổng hợp

Gọi HS đọc lại văn từ : “thưa rằng…cùng ngươi” -Lời nói Nguyệt Nga với ân nhân có đáng ý? ( lời nói n góp pần bộc lộ tính cách nàng?)

-Những lời nói giúp ta nói Nguyệt Nga?

Gv : hình ảnh chinh phục yêu mến nhân dân ta người “ơn chút chẳng quên”

Hoạt động 2:

-Qua phân tích, em nét nghệ thuật đặc trưng mà tác giả sử dụng để xây dựng hai

trai mới17 tuổi) với hai tay khơng Cịn bên đối phương lại bọn cướp có tiếng làm dân sợ hãi với đầy đủ gươm giáo + Vân Tiên so sánh với hình ảnh dũng tướng đời Tam Quốc: triệu Tử Long phá thành Đương Dương

+ Hình ảnh Vân Tiên miêu tả dũng tướng oai vệ, mạnh mẽ

+Chàng mục đích cứu dân khỏi tai hoạ

+Vân Tiên người anh hùng có tài, có lịng nghĩa

+Hỏi han người gặp nạn

+Khoan khoan ngồi đó…phận trai +Vân Tiên nghe nói liền cười Làm ơn há dễ trơng người trả ơn + Nhớ câu kiến ngãi…phi anh hùng HS thảo luận

Vân Tiên biết coi trọng danh dự bổn phận, giữ gìn lễ giáo Với Vân Tiên, cứu người việc làm tất yếu, vô tư sáng, không vụ lợi.Và anh coi khí phách làviệc phải làm đấng trượng phu, người anh hùng +Vân Tiên mẫu nhân vật lí tưởng mà tác giả gởi gắmniềm tin ước vọng Vân Tiên mang nét đẹp vị anh hùng hảo hán thường gặp chuyện cổ tích vơí việc làm nhân nghĩa

HS đọc

+Làm đâu dám cãi cha +Lâm nguy chẳng kịp giải nguy Tiết trăm năm bỏ hồi +Xin cho thiếp lạy thưa

+Xin theo thiếp đền ơn cho chàng

Nguyệt Nga người gái hiếu thảo, trắng, nết na, biết điều ân nghĩa

HS : tác giả xây dựng tính cách nhân vật chủ yếu qua hành động, cử nhân vật

dữ, vũ khí đầy người -Tả đột hữu xơng, dũng tướng

-Phá tan bọn cướp Phong Lai

Anh hùng, tài ba, hết

lịng nghĩa

*Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga:

-Aân cần hỏi han -Từ chối đền đáp

Nhân hậu, trực,

hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài

b- Nhân vật Kiều Nguyệt Nga:

-Hiếu thảo, trắng, nết na

-Trọng điều ơn nghĩa

Gây thiện cảm cho

người đọc

7’ nhân vật chính? (tác giả làm bật tinh cách nhân vật yếu tố :ngoại hình, nội tâm hay hành động cử chỉ?)

HS thảo luận

GV : đặc điểm loại truyện viết để kể

-Ngôn ngữ kể chuyện tác phẩm có khác với tác phẩm truyện Kiều?

GV : tác giả khơng có điều kiện để trau chuốc lời văn Nguyễn Du

-Có người cho rằng: hình ảnh LVT mang dáng dấp, hình ảnh tác giả Theo em, ý kiến hay sai?

GV : có vài nét tương đồng đời tác giả với nhân vật Lục Vân Tiên

Ngơn ngữ bình dị, gần gũi, gần với lời ăn tiếng nói người dân lao động

HS tự trình bày

-Xây dựng tính cách nhân vật qua hành động -Ngơn ngữ kể chuyện bình dị, gần gũi

2- Nội dung: SGK

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Hãy phát biểu cảm nghĩ hình tượng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích? -Về nhà:

+Học thuộc lịng đoạn trích

+Phân tích lại giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc đoạn trích?

+So sánh nét khác kết cấu cách dùng từ “truyện Kiều” Nguyễn Du “truyện Lục vân Tiên” Nguyễn Điình Chiểu?

+Tìm đọc thêm số đoạn trích khác tác phẩm để thấy đặc trưng tác phẩm -Chuẩn bị mới: Miêu tả nội tâm văn tự

Ngày soạn:15-10-05 Tuần Bài

Tiết 40 MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ Mục tiêu học:

Giúp HS:

-Hiểu vai trò việc miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện -Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nộitâm viết văn tự

-Nâng cao kĩ viết văn tự II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy :

Bảng phụ, số kiến thức có liên quan 2- Trị:

Học b cũ, chuẩn bị III/Tiến trình tiết dạy: 1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Miêu tả có vai trị văn tự sự? Gợi ý: Miêu tả giúp cho câu chuyện sinh động, hấp dẫn, lôi 3-Bài mới:

a- Giới thiệu : (1’)

-Trong văn tự , bên cạnh yếu tố miêu tả, biểu cảm, cịn kết hợp với việc miêu tả tâm lí nhân vật Việc kết hợp nào, có tác dụng văn tự sự, tìm hiểu học hôm

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

14’ Hoạt động 1:

Gọi Hs đọc đoạn trích “Kiều ở lầu Ngưng Bích”.

-Tìm câu thơ miêu tả ngoại cảnh câu thơ miêu tả nội tâm nhân vật? GV nhận xét

-Dấu hiệu cho em biết điều đó? (Vì em biết câu đầu tả cảnh, câu sau tả nội tâm?)

GV : ý dấu hiệu để phân biệt

-Những câu thơ tả cảnh thơ có ý nghĩa

+Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh:

Trước lầu Ngưng Bích …bụi hồng dặm kia.

Buồn trông cửa bể chiều hôm Aàm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi.

+Những câu thơ miêu tả nội tâm: Bên trời góc bể bơ vơ…đã vừa người ơm

+Những câu đầu có hình ảnh cảnh thiên nhiên: trăng, non xa, cát vàng, bụi hồng, cửa bể, cánh buồm, hoa trôi sơng, sóng, nội cỏ…

+Những câu sau tập trung miêu tả suy nghĩ Kiều: thân phận cô đơn, bơ vơ, cha mẹ già nơi q nhà khơng chăm sóc, người u trơng ngóng tin tức… +Qua cảnh vật, người đọc hình dung tâm trạng nhân vật: cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích mênh mơng,

I/ Tìm hiểu:

20’

đối với việc thể nội tâm nhân vật? ( mối quan hệ việc tả cảnh việc thể nôị tâm nhân vật)

GV : người buồn cảnh có vui đâu bao giờ.

-Cả đoạn thơ góp phần thể tâm trạng, nội tâm nhân vật Kiều Em hiểu miêu tả nội tâm văn tự sự?

-Miêu tả nội tâm có tác dụng văn tự sự? -Ở đoạn trích, tác giả miêu tả nội tâm nhân vật cách nào?

-GV treo bảng phụ đoạn văn Lão Hạc- Nam Cao

-Đoạn trích thể tâm trạng Lão Hạc? Tâm trạng thể cách nào? -Qua phân tích, cho biết có cách để miêu tả nội tâm nhân vật?

Hoạt động 2: Gọi HS đọc tập

-Khi viết đoạn trích sang văn nói, cần ý điều gì? GV : cần ý thêm kể: người kể thứ nhất, kể ngơi ba u cầu HS viết bài, đọc GV đọc tập 2, cho HS nhà hồn thành.Cần ý tâm trạng Thuý Kiều gặp Hoạn Thư

Gọi HS đọc tập

GV gợi ý: miêu tả tâm trạng hiểu lầm bạn hay làm việc có lỗi với bạn

GV chia lớp thành hai nhóm: nhóm thể tâm trạng hiểu lầm bạn, nhóm thể tâm trạng lúc làm việc có lỗi với bạn GV khuyến khích viết tốt,thể cách sâu sắc, sinh động tâm trạng kèm theo cách giải vấn đề hay

hoang vắng, rợn ngợp,cho thấy tâm hồn bơ vơ, cô đơn, lẻ loi, lạc lõng nơi đất khách quê người

+Là cách thể suy nghĩ, cảm xúc, rung động tinh tế tâm hồn nhân vật câu chuyện

+Là biện pháp để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật trở nên sinh động +Tác giả trực tiếp miêu tả nội tâm nhân vật qua ý nghĩ, cảm xúc, tâm trạng… Cũng có lúc thể qua cảnh vật xung quanh

HS đọc

+Đoạn văn thể hện tâm trạng đau khổ, dằn vặt, ân hận Lão Hạc sau bán chó Tâm trạng thể qua nét mặt, cử nhân vật + Trực tiếp thể suy nghĩ, cảm xúc , tâm trạng nhân vật

+Gián tiếp qua cảnh , nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật

HS đọc

-Khi viết bài, ta cần ý đoạn miêu tả tâm trạng Thuý Kiều : nỗi thêm tức …mặt dày

HS viết Đọc, nhận xét

Hs đọc

HS phân nhóm viết theo phân cơng GV

Đọc nhận xét

-Miêu tả nội tâm nhân vật văn tự tái ý nghĩ,cảm xúc, diễn biến tâm trạng nhân vật

-Miêu tả nội tâm cách để xây dựng nhân vật văn tự sự, làm cho nhân vật sinh động

-Cách thể :

+Thể trực tiếp:diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm, tâm trạng nhân vật

+ Thể gián tiếp: qua ngoại cảnh, qua nét mặt, cử chỉ, điieụ nhân vật

III/Luyện tập: Bài tập 1:

Bài tập 3: viết đoạn văn thể tâm trạng sau làm việc có lỗi với bạn:

4/Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-

Về nhà:

+Học bài, nắm vững tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật văn tự sự, đồng thời biết cách để thể nội tâm

+Hồn thành tất tập

+ Tập viết thêm số đoạn văn khác có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm -Chuẩn bị mới: Lục Vân Tiên gặp nạn:

+Đọc kĩ đoạn trích, tìm hiểu vị trí tác phẩm

+Phân tích làm rõ tư tưởng nhân nghĩa cao đẹp mà tác giả thể đoạn trích, đặc biệt qua hình tượng nhân vật ơng ngư

+ So sánh khác giống “ Truyện Kiều” “Truyện Lục Vân Tiên” IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn :19-10-05 Tuần Bài Tiết 41

Văn bản: LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

( Trích truyện Lục Vân Tiên)-Nguyễn Đình

I/ Mục tiêu học:

Giúp HS :

-Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lòng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

-Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích -Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích đoạn thơ truyện nơm

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1- Thầy :

Bảng phụ, số tư liệu truyện Lục Vân Tiên 2- Trò :

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn Gv III/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Trình bày cảm nhận em hình tượng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”- trích truyện Lục Vân Tiên?

Gợi ý: qua việc làm xông vào đánh tan bọn cướp khơng chút tính tốn, vụ lợi, hồn tồn sáng nghĩa, qua lời nói chàng với Nguyệt Nga, ta thấy chất chàng người nghĩa khí, tài năng, nghĩa hiệp lịch thiệp biết tôn trọng lễ giáo…

3-Bài mới:

a- Giới thiệu: (1’)

Nhân vật Lục Vân Tiên sau đánh với bọn cướp Phong Lai gặp số hoạn nạn, tai nạn mà chàng gặp phải bị Trịnh Hâm hãm hại Diễn biến nào, tìm hiểu?

b-V mới:

T L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

22 ’

-Bằng chuẩn bị, cho biết vị trí đoạn trích?

GV đọc phần đoạn trích, gọi HS đọc tiếp

-Nêu đại ý đoạn trích? GV nhận xét

Hoạt động 2:

GV đọc đoạn trích từ : đêm khuya…tấm lòng

GV : thuyết giảng thêm phần tình cảnh thầy ttrị Vân Tiên lúc

-Phân tích hành động giết người Trịnh Hâm?

( thủ đoạn mà sử dụng gì, giết người động gì, em có đánh giá việc làm hắn?)

HS thảo luận GV bình

-Qua hành động đó, em nói người Trịnh Hâm? (cần đối chiếu vơí hồn cảnh Vân Tiên lúc này) GV : lòng ghanh tị làm cho người mù quáng…

Gọi Hs đọc phần lại đoạn trích

-Phân tích cảnh gia đình ngư ơng cứu chữa cho Vân Tiên? (chú ý thái độ, hành động người, điều bộc lộ tính cách người lao động?) GV cho HS thảo luận

GV bình: tâm lịng nhân ln sẵn sàng cứu giúp người hoạn nạn…

- So sánh việc làm ông ngư với hành động Trịnh Hâm? -Sự đối lập nói lên điều sâu sắc? ( có tính chất gì) -Hãy thuật lại đối thoại ông ngư Vân Tiên chàng khỏi chết?

-Những lời nói ơng ngư có đáng ý?( lời nói thể rõ nétnhững suy nghĩ tình cảm ơng?)

-Những lời nói cho thấy vẻ đẹp khác ông ngư? GV : lại lần có đối lập thiện ác…

-Khi Vân Tiên tỏ ý e ngại

+Đoạn trích nằm phần thứ hai tác phẩm

HS đọc HS nêu đại ý

+Thủ đoạn: lừa Vân Tiên xuống thuyền lợi dụng đêm khuya vắng liền đẩy chàng xuống sông

+Động cơ: ghanh ghét tài Vân Tiên

+Việc làm có tính tốn, có suy nghĩ

-Những việc làm thể tâm địa người độc ác, thâm độc, nham hiểm, giả dối Hắn người bất nhân

HS đọc

+Cảnh chạy chữa: “vừa may… dương gian”

+Cả gia đình lo việc cứu chữa cho Vân Tiên với thái độ hối hả, gấp gáp

+Tất cho thấy ân cần, chu đáo, thái độ nhiệt tình việc cưú người

+ Hồn tồn đối lập

+Sự đối lập thể đối lập thiện ác xã hội

HS dựa vào văn tóm tắt lại đối thoại

+Ngư :ngươi ta Hôm mai hẩm hút với già … + Dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn…

+Trọng nhân nghĩa, hào hiệp

-Nằm phần tác phẩm

II/ Tìm hiểu văn bản: 1-Đọc, tìm đại ý:

-Vì ghanh ghét tài Vân Tiên, Trịnh Hâm tay hại chàng chàng bị mù Vân Tiên gia đình Ngư ơng cứu

2- Phân tích:

a- Tâm địa Trịnh Hâm: -Thủ đoạn: tay lúc đêm khuya, giả vờ kêu khóc - Động cơ: ghanh tị với tài Vân Tiên

Thâm độc, nham hiểm,

giả nhân giả nghĩa

b- Hình ảnh ơng ngư: -Cả gia đình tận tình cứu chữa cho Vân Tiên

 Lòng nhân cao cả, coi

trọng tính mạng người

-Quyết định cưu mang Vân Tiên, không đợi chàng trả ơn

Hào hiệp, bao dung,

không vụ lợi

7’

thân bị mù lồ, không nhận lời mời củaông ngư, ông thuyết phục chàng cách nào? Trình bày rõ lí lẽ ơng?

GV : bình

-Em có nhận xét cách miêu tả tác giả?

-Vẽ nên sống tươi đẹp thế, ngư ông phải người nào?

-Xây dựng hình tượng nhân vật ngư ông, tác giả nhằm gởi gắm khát vọng gì?

GV bình Hoạt động 3:

-Tư tưởng tình cảm mà tác giả gửi gắm qua đoạn trích gì? -Từ đó, em nói người tác giả?

+Oâng gợi lên cảnh vui thú sống chài lưới

+ Cảnh : doi mai vịnh, nngày hứng gió, đêm chơi trăng… cao, phóng khống

+Người : tự do, tự tại, sống phóng khống, hài hồ với vẻ đẹp thiên nhiên

+Những nét vẽ thật sinh động, tự nhiên, đẹp đẹp tranh thiên nhiên…

+ Yêu thiên nhiên, yêu tự do, yêu sống lao động sông nước mênh mông…

Ngư ông biểu tượng đẹp, thiện, qua đó, tác giả muốn gởi gắm niềm tin tưởng vào thiện, vào sống lao động bình thường, giản dị

+ Tư tưởng nhân nghĩa, lòng ăm ghét bội bạc, tin tưởng vào phẩm chất cao đẹp người, người lao động bình thường

HS tự trình bày

do, phóng khống

Niềm tin vào vẻ đẹp cao

cả thiện sống

III-Tổng kết: SGK

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Chỉ nét khác biệt nghệ thuật dùng tự tác phẩm truyện Kiều Truyện Lục Vân Tiên?

-

Về nhà:

+Học bài, nắm vững nội dung, nghệ thuật đặc sắc đoạn trích? +Chỉ tư tưởng mà tác giả muốn gởi gắm qua đoạn trích?

+Phát biểu cảm nghĩ thân hình tượng nhân vật Lục Vân Tiên? -Chuẩn bị mới: chương trình địa phương phần văn

+Sưu tầm tác giả văn học địa phương từ văn học trung đại đến văn học đại

+Trong nhà văn , nhà thơ đó, tác giả tiêu biểu nhất? Tìm số tác phẩm tiêu biểu tác giả đó? + Viết văn ngắn giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm viết địa phương? ( tổ viết bài)

IV/Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:21-10-05 Tuần Bài

Tiết: 42

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( PHẦN VĂN)

I/ Mục tiêu học: Giúp HS :

-Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương bằøng việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết địa phương

-

Bước đầu biết cách sưu tầm , tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương

1- Thầy :

Một số tư liệu tác giả, tác phẩm viết địa phương như: Hàn Mạc Tử, Xuân Diệu, Yến Lan, Trần Huyền Trang, Trần Thanh Mừng…

2- Trò :

Sưu tầm tài liệu theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi :Em hiểu đấu tranh thiện ác XH qua đoạn trích tác phẩm Lục Vân Tiên?

Gợi ý: đấu tranh khơng khoan nhượng, thiện lúc đầu gặp nhiều khó khăn, gian khổ, cuối chiến thắng

3- Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

Cùng với thành công văn nước nhà, tác giả Bình Định có đóng góp to lớn Sự đóng góp nào, hơm ta tìm hiểu

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

7’

15’

12’

Hoạt động 1:

-GV yêu cầu tổ tập hợp , thống kê tất kết sưu tầm tổ?

Hoạt động 2:

-GV mời đại diện tổ trình bày phần sưu tầm tổ

-GV dựa vào kết trình bày HS thống kê thành bảng thống kê hồn chỉnh

Hoạt động 3:trình bày bài viết giới thiệu tác giả hay viết quê hương

-Mỗi tổ chọn viết hay để trình bày trước lớp GV nhận xét, bổ sung, khuyến khích viết hay

-( HS có khiếu giới thiệu viết mình.)

-Gv tập hợp kết sưu tầm lớp để đóng thành tập

GV cung cấp cho Hs số tư liệu tác giả tác phẩm khu vực miền trung cho em tham khảo

+Tổ trưởng tập hợp kết sưu tầm tác giả văn học địa phương thành viên tổ Sau đó, lựa chọn, thống kê lại để chuẩn bị trình bày trước lớp

Kết thống kê theo bảng: TT Tác giả Tác phẩm +HS trình bày kết sưu tầm

HS bổ sung vào bảng thống kê

-Đại diện tổ trình bày viết Nhận xét

Những tác giả tác phẩm viết quê hương Bình Định cơng bố sau 1975:

-Trần Thanh Mừng vơí thơ đăng báo : văn nghệ, Bình Định… ca ngợi quê hương thể tình yêu quê hương, đất nước…

-Trần Thị Huyền Trang: với tác phẩm “ Một lứa bên trời”đạt giải B thi viết truyện ngắn báo văn nghệ tổ chức

Và số tác giả khác

4- Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’)

-

Về nhà :

+Dựa vào kết sưu tầm tổ, hồn thành bảng thống kê để có nhìn tồn diện văn học địa phương

+Tìm đọc thêm trang văn nghệ, thơ báo địa phương để nhận biết quê hương qua cách nhìn nhận giới văn nghệ sĩ

-Chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng:

+ Xem lại tồn kiến thức phần từ vựng học chương trình từ năm lớp đến lớp + Vận dụng kiến thức vào tập cung cấp thành hệ thống SGK

IV /Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn: 25-10-05 Tuần

Tiết 43+44:

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

I/ Mục tiêu học:

Giúp học sinh: * Tiết 1:

-

Nắm vững kiến thức phần từ vựng học từ lớp 6: từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiềøu nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

-

Rèn kĩ dùng từ * Tiết 2:

-Tiếp tục giúp HS hệ thống hố kiến thức: từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng,

-Rèn luyện kĩ dùng từ

-Rèn luyện tư tổng hợp, khái quát II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng hệ thống hố kiến thức 2-Trò :

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi:Có cách để trau dồi vốn từ? Cho ví dụ?

Gợi ý: + Trau dồi vốn từ cách tìm hiểu nghĩa từ để sử dụng +Trau dồi thêm vốn từ

HS lấy ví dụ 3-Bài mơí:

a-Giới thiệu bài: (1’)

Tiết học hệ thống hố tồn kiến thức phần từ vựng học chương trình từ lớp đến lớp

b- Vào mới: T

L Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

9’ Hoạt động 1:

-Phân loại từ tiếng Việt? (

nêu rõ khái niệm?) +Từ TV gồm hai loại : từ đơn vàtừ phức.Từ đơn từ có

I/ Từ đơn từ phức:

1- Từ

8’

7’

8’

GV treo bảngphụ có bảng hệ thống từ loại tiếng Việt

- Gọi Hs đọc tập Cho HS thảo luận nhóm trình bày

GV : giống vỏ ngữ âm ngẫu nhiên GV đọc tập 3, nêu yêu cầu câu hỏi gọi HS trả lời

Nhận xét, bổ sung thêm số từ khác

Hoạt động 2:

-Thành ngữ gì? Cho ví dụ?

-Nghĩa thành ngữ hiểu theo cách? Gv tổng hợp

-Gọi HS đọc tập GV hướng dẫn phân biệt thành ngữ, tục ngữ Yêu cầu HS nhà giải thích nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ Gọi Hs đọc tập -Gv tổ chức cho Hs làm tập hình thức thi tìm thành ngữ có yếu tố động vật: chó treo mèo đậy

Thành ngữ có yếu tố thực vật vè nhà hồn thành

-Chứng minh thành ngữ sử dụng nhiều văn chương?

Hoạt động 3: -Nghĩa từ gì? Có cách giải thích nghĩa từ?

GV treo bảng phụ tập 2, yêu cầu HS chọn đáp án

GV lí giải

Bài tập yêu cầu HS nhà hồn thành

Hoạt động 4:

-Thế từ nhiều nghĩa?

-Hiện tượng chuyển nghĩa

tiếng Từ ghép từ cấu tạo hai hay nhiều nhiều tiếng +Trong từ phức, có hai loại: từ ghép từ láy

HS đọc

Chia nhóm thực tập Trình bày bảng Nhận xét, bổ sung

+Giảm nghĩa: trăng trắng, nho nhỏ, đèm đẹp, lành lạnh, xôm xốp

+Các từ lại tăng nghĩa +Thành ngữ cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh +Hiểu theo hai cách: trực tiếp từ nghĩa đen, qua phép chuyển nghĩa:ẩn dụ, so sánh, hốn dụ…

Hs thực tập

+Các câu b, d,e thành ngữ, câu lại tục ngữ

HS đọc

Phân lớp thành hai nhóm thi tìm thành ngữ theo u cầu

Nhận xét, tuyên dương đội thắng

+HS lấy ví dụ từ tác phẩm văn chương học

+Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị

+Có hai cách: nêu khái niệm đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa

HS chọn đáp án giải thích cách lựa chọn

-Từ nhiều nghĩa từ có nhiều nghĩa khác sử dụng câu

-Hiện tượng chuyển nghĩa từ

2-Từ láy : nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh -Các từ lại từ ghép 3-Từ láy có tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhơ

-Các từ cịn lại có giảm nghĩa

II/ Thành ngữ: 1- Khái niệm:

2- Các câu : b, d, e câu thành ngữ -Các câu a, c câu tục ngữ

3-a- Thành ngữ có yếu tố động vật: chó với mèo, thả hổ rừng, vuốt râu hùm, ăn ốc nói mị, lên voi xuống chó, kiến bị chảo nóng, mèo mả gà đồng…

4-+ Bảy ba chìm với nước non

+Dù cho sơng cạn đá mịn III- Nghĩa từ:

1- Là nội dung mà từ biểu thị

2- Chọn cách hiểu câu a

IV/ Từ nhiều nghĩa hiện tượng chuyển nghĩa từ: 1- Khái niệm

2- Từ hoa thứ từ hiểu Từ

láy

của từ gì?

-Gọi Hs đọc tập Cho Hs thảo luận

là tượng nghĩa từ thay đổi, tạo thành từ nhiều nghĩa HS đọc

Thảo luận hồn thành tập Nhận xét

theo nghĩa gốc

-Từ hoa thứ hai hiểu theo nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ Nhưng khơng phải tượng chuyển nghĩa từ mang tính lâm thời văn cảnh Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2.

T

L Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

8’

8’

7’

10 ’

Hoạt động 1:

-Thế từ đồng âm? -Làm để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa?

GV lấy ví dụ chứng minh -Gọi Hs đọc tập GV phải tìm hiểu nét nghĩa có liên quan với hay không

Hoạt động 2:

-Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ?

Gv nhắc lại khái niệm -Gv treo bảng phụ tập

-GV đọc tập

-Theo em, dựa sở mà từ “xuân” thay chó từ “tuổi”? -Cách thay đổi từ thể điều gì? Hoạt động 3:

-Thế từ trái nghĩa? Lấy ví dụ?

Gọi HS đọc tập -Yêu cầu HS thực tập

Bài tập yêu cầu HS giỏi nhà hồn thành

Hoạt động 4:

-Gv cho HS ôn tập lại kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp

-GV treo bảng phụ bảng tổng hợp SGK

Từ đồng âm từ có âm giống nghĩa hồn tịan khác xa

+Các nghĩa từ nhiều nghĩa có liên quan với nhau, cịn từ đồng âm hồn tồn khác xa

HS thảo luận trình bày

+Từ “lá” câu a từ nhiều nghĩa

+Từ “đường” câu b từ đồng âm

+Từ đồng nghĩa từ có nghĩa tương đương nhau.(giống gần giống nhau) HS lấy ví dụ

Hs trao đổi trình bày tập, nêu rõ lí

+Xuân mùa năm, khoảng thời gian tính tuổi cho người.Đây phương thức chuyển nghĩa hốn dụ

+Thể tinh thần lạc quan tác giả tránh lặp từ -Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

HS đọc , hồn thành tập

HS nhắc lại kién thức phần cáp độ khái quát nghĩa từ ngữ

HS thảo luận trình bày tập

V/ Từ đồng âm 1- Khái niệm:

2-a- Từ từ nhiều nghĩa b- Từ đường từ đồng âm VI/ Từ đồng nghĩa:

1- Khái niệm:

2- Chọn cách hiểu câu d 3- Từ “xuân” thay chó từ “tuổi” cách chuyển nghĩa theo phương thức hốn dụ -Thay thế bộc lộ tinh thần lạc quan tác giả tránh lặp từ

VII/ Từ trái nghĩa: 1- Khái niệm:

2-Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa:xấu- đẹp, xa-gần, rộng hẹp

VIII/ Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ:

8’

tập Yêu cầu Hs thảo luận nhóm hồn thành

GV nhận xét, bổ sung Hoạt động 5:

-Thế trường từ vựng?Cho ví dụ ?

Gọi HS đọc tập -Trong đoạn văn trên, cách dùng từ chỗ độc đáo?

-Vận dụng hiểu biết trường từ vựng để giải thích hay cách dùng từ tác giả? Gv nhận xét, bổ sung, nhấn mạnh giá trị câu nói biết sử dụng từ thuộc trường từ vựng

2

Nhận xét, bổ sung

+Trường từ vựng có nét chung nghĩa HS đọc

+Chúng tắm khởi nghĩa bể máu

+Tác giả dùng hai từ trường: tắm, bể

+ Cách dùng từ làm cho câu nói tăng giá trị biểu cảm, đồng thời có sức tố cáo cao

IX/ Trường từ vựng: 1-Khái niệm:

2- Tác giả dùng hai từ thuộc trường từ vựng: tắm bể Nó làm cho câu nói có giá trị biểu cảm, tăng giá trị tố cáo tội ác bọn thực dân Pháp nhân dân Việt Nam

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Nhắc lại kiến thức từ vựng vưà ôn tập xong? -Về nhà:

+Lập bảng hệ thống hố tồn kiến thức vừa ôn tập + Hồn thành tất tập

-

Chuẩn bị mới: trả kiểm tra tâïp làm văn số +Xem lại đề bài, tiến hành lập lại dàn

+ Tự đánh giá viết có ưu khuyết điểm nào? +Tham khảo thêm số văn mẫu

IV / Rút kinh nghiệm bổ sung: Từ Từ đơn

Từ phức Từ ghép

Từ láy Từ ghép

đẳng lập

Từ ghép

chính phụ Láy hoàn toàn

Ngày soạn:25-10-05 Tuần Bài

Tiết : 45

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I/ Mục tiêu học:

Giúp HS

-Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả ; nhận chỗ mạnh , chỗ yếu viết loại

-

Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề , lập dàn ý, kĩ diễn đạt II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bài làm đẫ chấm thống kê 2- Trò :

Xem lại đềø, lập lại dàn bài, tự nhận xét III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: Không tiến hành 3- Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

Chúng ta đánh giá viết số hai qua tiết học hôm b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoatï động trò Kiến thức

7’

14’

Hoạt động 1:

GV gọi hS đọc lại đề bài, ghi bảng

-Yêu cầu HS lập dàn cho hai đề

Hoạt động 2:

- GV nhận xét viết Hs : * Ưu điểm:

-Một số viết tỏ nắm thể loại, viết nội dung mà đề yêu cầu Trong viết, em thể kĩ kết hợp tự với yếu tố miêu tả,

+Hs đọc

HS trình bày dàn lên bảng Nhận xét, hồn thiện

20’

vài có yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật -Kĩ diễn đạt có chuyển biến, trình bày tương đối tốt

* Khuyết điểm:

-Cách kể cịn dài dịng, chưa thật hấp dẫn, tình tạo gượng ép, chưa linh hoạt

- Một số HS cịn sai tả Gv u cầu HS tự nhận xét, đánh giá viết sau phần nhận xét GV Hoạt động 3:

-Gọi vài Hs đọc viết tốt để lớp tham khảo

GV nhận xét đánh giá viết Hs

HS tự nhận xét ưu khuyết điểm

Hs đọc

-9A5: Kế Nhã, Thiện Nhân, Kiều Oanh…

-9A4: Ngọc Nga, Bích Lê… Nhận xét ưu điểm

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Gv tổng hợp vấn đề cầøn lưu ý viết tự -Về nhà:

+Xem lại viết, tự sửa chữa khuyết điểm tồn +Xem số văn hay bạn , tham khảo rút cách chữa +Hồn thành lại viết

-Chuẩn bị mới: Đồng chí

+Tìm hiểu hồn cảnh đời văn

+ Phân tích văn theo hệ thống câu hỏi SGK IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn :26-10-05 Tuần 10 Bài 10

Tiết 46

ĐỒNG CHÍ

( Chính Hữu) I/ Mục tiêu học:

Giúp Hs :

-Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giá ý nghĩa biểu tượng

-Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghêï thuật , hình ảnh bay bổng tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy:

bảng phụ số tư liệu người lính kháng chiến 2- Trò :

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: ( 5’)

Câu hỏi : Phân tích đối lập thiện ác qua khác biệt tính cách Trịnh Hâm ơng ngư đoạn trích “ Lục vân Tiên gặp nạn” ?

Gợi ý: Trịnh Hâm kẻ ích kỉ,nham hỉêm, độc ác Cịn ơng ngư lại người nhân hậu, tốt bụng, sẵn sàng cứu giúp người gặp nạn, hào hiệp, trượng nghĩa…

3- Bài mới:

a-Giới thiệu : (1’)

Giới thiệu cách cho Hs nghe hát “ tình đồng chí” phổ từ thơ “đồng chí” Chính Hữu

b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

5’

5’

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thích * -Em biết tác giả? GV nhận xét, ghi bảng -Xuất xứ hồn cảnh đời thơ?

GV : Chính Hữu khơng có nhiều thơ, thơ ơng nhiều người biết đến

Hoạt động 2:

-GV : đọc chậm, ý nhấn mạnh hình ảnh mang sức nặng tư tưởng thơ

Gọi Hs đọc

-Bài thơ có tiêu đề “đồng chí”.Vậy, em hiểu đồng chí?

GV : tình cảm mẻ, xuất từ nước ta có Đảng

-Vậy đại ý thơ gì?

GV : thơ lấy cảm hứng từ sống thực người lính kháng chiến

-Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? Bố cục nào? Theo em, dòng thơ mang sức nặng tư tưởng thơ?

Gv : có người nhận xét, hình ảnh cuối thơ hình

Hsđọc

+Chính Hữu sinh 1926,q Hà Tĩnh, nhà thơ quân đội Tập thơ “đầu súng trăng treo”

+Bài thơ rút từ tập thơ “đầu súng trăng treo”, tác giả sáng tác thơ sau đồng đội tham gia chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947

HS đọc

+Đồng :cùng, chí: chí hướng.Vậy đồng chí người chí hướng, lí tưởng

+Bài thơ ca ngợi tình đồng chí cao đẹp người lính kháng chiến chống Pháp

+Bài thơ sáng tác thể thơ tự do, có chia phần theo khổ Tư tưởng thơ chứa đựng dòng thơ: 7, 17 20

I- Giới thiệu: 1- Tác giả:

-Sinh 1926, quê Hà Tĩnh

-Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Pháp 2-Tác phẩm:

-Rút từ tập thơ “ đầu súng trăng treo”

18’

ảnh đẹp đời người chiến sĩ.Vì thế, tác giả lấy để đặt tên cho tập thơ

Hoạt động 3:

-Gọi Hs đọc đoạn thơ đầu Xác định nợi dung đoạn thơ này?

-Tình đồng chí hình thành sở nào? GV : nhận xét

-Xuất thân người lính tác giả khắc hoạ hình ảnh nào? Nêu cảm nhận em hình ảnh ấy?(giải thích thành ngữ sử dụng ) GV : tình đồng chí hình thành dựa đồng cảm giai cấp, tầng lớp vô sản nghèo

-Đến từ vùng quê khác nhau, anh với vốn người xa lạ Vậy, hồn cảnh khiến họ xích lại gần nhau?

GV : chiến đấu sở giúp người vốn xa trở thành tri kỉ

-Theo em, kháng chiến làm nên điều kì diệu đó?

-GV : tất sở đó, kết tinh thành thứ tình cảm tốt đẹp tình đồng chí

-Hãy phân tích hay câu thơ thứ bảy?

GV : Câu thơ vang lên phát , lời khẳng định tình cảm cao đẹp người lính kháng chiến.Đồng thời, có tác dụng gắn kết đoạn đầu với đoạn sau thơ

Gọi Hs đọc phần lại thơ

-Cảm hứng thơ có thay đổi trước sau dòng thơ thứ 7?

-Biểu tình đồng chí sau tháng

HS đọc bài, khổ thơ nói sở hình thành tình đồng chí +Cùng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó

+Cùng chung chiến hào chiến đấu +Cùng chia xẻ gian lao, niềm vui chiến đấu

+Xuất thân từ “ quê anh nước mặn đồng chua, làng đất cày lên sỏi đá” Họ đến từ miền quê khác nhau, miền q nghèo khó

+Họ xích lại gần lúc này, họ người nhiệm vụ, chiến hào chiến đấu: súng bên súng, đầu sát bên đầu”

+Từ gian khó chiến đấu, họ chia sẻ buồn vui, gian khó, trở thành tri kỉ: “đêm rét…đơi tri kỉ”

+HS tự trình bày

Họ có dịp nằm bên nhau, chia sẻ tâm cho nhau, nên họ hiểu hiểu

+Câu thơ có từ, nốt nhấn nhạc, kết tinh cảm xúc, tình cảm: tình bạn, tình người, tình đồng đội…

HS đọc

+Sau dòng thơ thứ bảy, tác giả khơng nói sở hình thành tình đồng chí mà nói biểu tình đồng chí chiến đấu

+Người lính cảm thấu tâm tư, nỗi lịng nhau: “ruộng nương… mặc kệ gió lung lay”

2-Phân tích:

a- Cơ sở hình thành tình đồng chí:

-Cùng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó

-Cùng chung chiến haò chiến đấu

-Cùng chia sẻ vui, buồn, gian lao chiến đấu

Đồng chí, tình cảm

cao đẹp người lính

b-Tình đồng chí trong chiến đấu:

ngày chia xẻ vui buồn, khó khăn chiến đấu gì? -Hãy phân tích hay cách dùng từ tác giả câu thơ “ gian nhà khơng mặc kệ gió lung lay”?

(Gợi : từ điểm sáng câu thơ, nói lên điều sâu sắc?)

GV : tâm đi, bỏ lại sau lưng thân thiết, ngưịi lính vào chiến đấu

-Qua đoạn thơ, em có cảm nhận sống người lính chiến đấu? (cuộc sống người lính thể qua hình ảnh nào? Những hình ảnh thể điều sâu sắc?)

GV : Bằng cảm hứng thực, tác giả khắc hoạ sinh động hình ảnh đội quân đầu trần chân đất, với bao gian khó tưởng chừng khơng thể vượt qua…(liên hệ thơ khác Quang Dũng) -Thái độ người lính sống đầy gian truân ấy? GV : tác giả xây dựng hình ảnh đối lập độc đáo: khó khăn không làm tắt nụ cười lạc quan người lính

-Nhờ vào sức mạnh mà người lính vượt qua khó khăn đó?

GV : dòng thơ thể sức mạnh tình đồng chí -Em phân tích hay dịng thơ này?

GV : hình ảnh mang sức nặng tư tưởng thể tình cảm anh đội mộc mạc, không ồn lại thấm thía.Im lặng lại nói nhiều cần nói

GV treo tranh minh hoạ -Bức tranh minh hoạ cho phần thơ?Hãy đọc câu thơ ấy?

-Hình ảnh đẹp sống người lính tác giả phác hoạ nào?

GV : thực

+Tác giả dùng từ “mặc kệ” đắc, vừa cho thấy ngh nàn người lính, vừa cho thấy dứt khốt người lính, mà khơng phải vơ tình, vơ tâm

+Cuộc sống người lính khắc hoạ qua hình ảnh: áo anh rách vai, quần tơi có vài mảnh vá, miệng cười buốt giá, chân không giày, sốt run người, vầng trán ướt mồ hôi

+Tất cho thấy sống gian khổ, khó khăn, phải chịu đe doạ sốt rừng, đói đe doạ…

+Ln vui vẻ, mỉm cười vượt qua tất khó khăn , gian khó

+Nhờ vào tình đồng chí cao cả, thiêng liêng : “thương tay nắm lấy bàn tay”

+Mọi sức mạnh truyền cho qua nắm tay đầy ý nghĩa, bàn tay giao cảm thay cho lời nói, bàn tay thay cho lời nói đồn kết, cảm thông, lời hứa hẹn lập công…

+Minh hoạ cho khổ thơ cuối thơ HS đọc khổ thơ cuối

+Trong đêm canh giặc tới, rừng hoang, đầøy sương muối, lạnh buốt, nguy hiểm rình rập

những tâm tư, nỗi lòng

-Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn sống chiến đấu

Tình cảm gắn bó keo

6’

ấy, hình ảnh lãng mạn lại xuất “đầu súng trăng treo”

-Theo em, hình ảnh thực hay hình ảnh lãng mạn tâm tưởng nhà thơ?

GV hình ảnh thực mà nhà thơ tâm sự…

-Nhịp điệu câu thơ có độc đáo? Những hình ảnh câu thơ gợi cho em liên tưởng gì?

GV : mặt hài hồ, bổ sung cho cuợc sống người lính, trở thành biểu tượng sống người lính kháng chiến chống Pháp

Hoạt đông 4:

-Hãy nêu cảm nhận em giá trị nghệ thuật thơ?

GV : dẫn lời củaChính Hữu -Đặt thơ vào hồn cảnh đời, nêu giá trị nội dung thơ?

GV tổng kết

+ HS tự trình bày

+ Nhịp điệu câu thơ có lơ lửng, chơng chênh hình ảnh câu thơ

+ Nó gợi cho người đọc nhiều liên tưởng: gần- xa, thực – mơ mộng, chất chiến đấu chất trữ tình, thi sĩ va chiến sĩ, chiến tranh hồ bình…

+Bài thơ sử dụng ngơn ngữ bình dị, chân thật, cô đọng, giàu sức gợi

+Bài thơ thơ thành công sớm thơ ca viết đội, mở khuynh hướng sáng tác mới: khai thác thực đời sống người lính

-Đầu súng trăng treo

Hình ảnh đẹp, tiêu

biểu cho sống đậm chất thi sĩ người chiến sĩ

III/ Tổng kết: 1- Nghệ thuật : -Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị

-Lời thơ đọng, hàm xúc, giàu sức gợi 2-Nội dung: SGK

4/Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Hãy đọc thật diễn cảm thơ? Trình bày cảm nhận em hình tượng người lính thơ -Về nhà:+Học bài, phân tích nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm? +Tìm đọc thêm số thơ thời kì viết người lính: Tây tiến- Quang Dũng -Chuẩn bị mới: bài thơ tiểu đội xe khơng kính –Phạm Tiến Duật

+Phân tích thơ?

+ So sánh sống người lính kháng chiến chống Pháp kháng chiến chống Mĩ? +Phát biểu cảm nghĩ cuả em hình tượng người lính thơ đó?

Ngày soạn :27-10-05 Tuần 10 Bài 10

Tiết 47 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

-

- Phạm Tiến Duật –

I/ Mục tiêu học:

Giúp HS :

-Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

-

Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ

-

Rèn kĩ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy :

Bảng phụ, số tư liệu khác 1- Trò :

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức : (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

2- Kiểm tra cũ:( 5’)

Câu hỏi: trình bày hiểu biết em tình đồng chí người lính kháng chiến chống Pháp qua thơ “ đồng chí” – Chính Hữu?

Gợi ý: Tình đồng chí tình cảm cao quý, thiêng liêng, hình thành sở bền chặt Đó tình cảm, sức mạnh giúp họ vượt qua khó khăn sống chiến đấu

3- Bài mới:

Kháng chiến chống Pháp qua để lại ca hào hùng Khí theo người lính vào kháng chiến chống Mĩ Vẻ đẹp ghi dấu thơ “ thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật

b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thích * -Trình bày nét tác giả?

GV nhận xét

-Bài thơ đời hồn cảnh nào?

-Xuất xứ thơ?

GV : sau đưa vào tập thơ “

vầng trăng quầng lửa” Hoạt động 2:

-GV hướng dẫn đọc Đọc thơ Gọi Hs đọc lại

-Nhan đề thơ có độc đáo?

( gợi : tác giả lại đặt thêm hai chữ “ thơ” trước hình ảnh “tiểu đội xe khơng kính?)

Cho HS thảo luận Nhận xét

-Những thực vào thơ ca thường tác giả mĩ lệ hố Ở đây, hình ảnh xe Trường Sơn vào thơ với nét đặc sắc nào? GV : thực đến trần trụi tác giả đưa vào thơ

-Tác giả lí giải hình ảnh độc đáo đó?

-Nhận xét cách nói tác giả?

GV : biến dạng xe kháng chiến điều tất yếu

-Hình ảnh trần trụi có ý nghiã nào?

Cho HS đọc thầm thơ -Ngồi xe không kính đó, người lính lái xe nhìn thấy có cảm giác qua hình ảnh đó?

GV : tác giả thể xác cảm giác mạnh đột ngột người lính xe khơng kính với tốc độ nhanh…

HS đọc

+ Phạm Tiến Duật nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

+Bài thơ đời năm kháng chiến chống Mỹ vào giai đoạn ác liệt

+ Là thơ nằm chùm thơ giải báo văn nghệ 1969

HS đọc

+Tác giả đề cập thực tế quen thuộc chiến tranh, lại nói đến chất thơ thực +Xe khơng kính hình ảnh bật thơ

+ Hồn tồn thực tế, không mĩ lệ hố hay lãng mạn Đó xe khơng kính, khơng có đèn, khơng có mui xe, xe bị trầy xước

+ Khơng có kính…vỡ + Lời thơ gần câu văn xuôi, giọng điệu tự nhiên, bình thản

+ Thể khốc liệt chiến tranh

+ Nhìn thấy gió …vào buồng lái +Qua cửa kính vỡ, người lính thấy mặt đất, bầu trời, ánh sao, cánh chim ùa vào buồng lái, người lính hồ vào thiên nhiên

+Luôn ung dung, hiên ngang, bất

I/ Giới thiệu: 1- Tác giả:

-Sinh 1941, quê Phú Thọ

-Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

2- Tác phẩm:

-Nằm chùm thơ giải baó văn nghệ năm 1969

II/ Tìm hiểu văn bản: 1- Đọc :

2- Phân tích:

a- Hình ảnh chiếc xe khơng kính: -Khơng có kính

-Khơng có đèn, khơng có mui

-Xe có xước

Sự khốc liệt chiến

tranh

b- Hình ảnh người lính lái xe:

-Trên xe không kính đó, người lính lái xe thể đức tính cao đẹp ? Hãy chứng minh chi tiết thơ?

GV phân tích hình ảnh thể hình ảnh người lính lái xe

-Tác giả thể hình ảnh người lính giọng điệu nào?

GV : người lính với nét tính cách thật cao đẹp

- Qua hình ảnh người lính lái xe, em nói hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ?

GV : liên hệ số tập nhật kí thời tiền chiến: Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm…

Hoạt động 3:

- Bài thơ có độc đáo nghệ thuật?

- Hình ảnh người lính chống Mĩ người lính chống Pháp có giống khác nhau? ( qua hai thơ: đồng chí vàbài thơ tiểu đội xe khơng kính)

chấp nguy hiểm, khó khăn: “ung dung buồng lái ta ngồi…” “Khơng có kính…gió lùa khơ mau thơi”

“khơng có kính… cười ha” + Dũng cảm, ngang tàng, sôi nổi, lạc quan:

“ nhìn mặt lấm cười ha” “ Xe chạy miền Nam…có trái tim”

+Giọng điệu tự nhiên, ngang tàng, nét tính cách người lính

+Họ người sống cho CM, lạc quan, u đời, sơi nổi, nhiệt tình…chính họ tạo nên chiến thắng vang dội lịng nhiệt thành

+sử dụng cách thể gần văn xi, hình ảnh chân thực, trần trụi, giọng thơ ngang tàng tự nhiên

HS tự trình bày: hai yêu nước, nhiệt tình CM, sống để chiến đấu, sống lạc quan, tin tưởng vào CM

-Ung dung, hiên ngang, bất chấp nguy hiểm -Dũng cảm, ngang tàng, lạc quan, sơi

Sự sơi nổi, nhiệt tình

của trẻ thời chống Mĩ

III/ Tổng kết: 1-Nghệ thuật:

-sử dụng chất liệu thực

-Ngôn ngữ, gịọng điệu tự nhiên, khoẻ khoắn

2- Nội dung:

-Là lời ca ca ngợi người lính kháng chiến chống Mĩ

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Hãy phát biểu cảm nghĩ hình ảnh người lính kháng chiến chống Mĩ? - Về nhà:

+ Học thuộc thơ, phân tích để thấy vẻ đẹp người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mĩ?

+ Phát biểu cảm nghĩ lối sống, lí tưởng hệ đất nước?

+Tìm đọc thêm số tác phẩm khác Phạm Tiến Duật : gởi em cô niên xung phong, Trường Sơn đông Trường Sơn tây…

-

Chuẩn bị mới: Kiểm tra truyện trung đại

+ Học bài, hệ thống hố tồn kiến thức truyện trung đại + Nắm vững nét nghệ thuật, nội dung đặc sắc tác phẩm IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn :28-10-05 Tuần 10 Bài 10

I/ Mục tiêu học: Giúp HS :

-

Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

-

Qua kiểm tra đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

-

Rèn kĩ hệ thống hố kiến thức II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy: Đề , đáp án

3- Trò:

Học cũ, hệ thống hố kiến thức III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức : (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

2- Đề+ đáp án: 3- Kết thực :

Lớp G K TB Y KÉM

9A4 9A5

4-Củng cố, hướng dẫn nhà:

-

Về nhà hồn thành lại kỉêm tra

-

Chuẩn bị mới: tổng kết từ vựng (tt)

+Xem lại tất kiến thức từ vựng : phát triển từ vựng, từ mựơn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, trau dồi vốn từ

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:29-10-05 Tuần 10 Bài 10

Tiết 49

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

I/Mục tiêu học:

Giúp HS :

-Nắm vững biết vận dụng kiến thức phần từ vựng học từ lớp đến lớp 9: phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, hình thức trau dồi vốn từ…

-

Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng phụ, số tư liệu có liên quan 2- Trị :

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy:

2- Kiểm tra cũ: ( 5’)

Câu hỏi: GV treo bảng phụ, yêu cầu Hs hồn thành bảng thống kê từ loại SGK? HS tự hồn thành

3- Bài :

a- Giới thiệu : (1’)

Hôm nay, tiếp tục ôn tập kiến thức từ vựng học lớp trước b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

7’

6’

5’

8’

Hoạt động 1:

-Hãy trình bày lại cách phát triển từ vựng cách hồn thành bảng thông kê sau:

GV treo bảng phụ:

-Tìm dẫn chứng minh hoạ cho phát triển từ vựng? -Từ vựng ngôn ngữ phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ khơng? Vì sao?

GV kết luận

Hoạt động 2:

-Thế từ mượn? GV nhắc lại khái niệm -GV treo bảng phụ tập Cho HS thảo luận tìm câu trả lời

Bài tập cho HS nhà hồn thành

Hoạt động 3:

-Thế Từ Hán Việt? Cho ví dụ?

GV treo bảng phụ tập SGK Cho HS tìm câu trả lời giải thích

Hoạt động 4:

-Thuật ngữ gì? Đặc điểm thuật ngữ?

HS hồn thành

Hs tìm ví dụ Nhận xét

HS thảo luận trình bày

+Một ngơn ngữ khơng thể có phát triển số lượng, làm cho lượng từ vựng ngôn ngữ tăng lên cách đáng kể, từ mang nghĩa, điều xảy

+Từ mượn từ có nguồn gốc từ nước ngồi, mượn để sử dụng

+HS thảo luận thống câu trả lời : câu c

+ Từ Hán Việt lớp từ có nguồn gốc từ Trung Quốc

+ Học sinh thảo luận chọn câu b

+ Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ, sử dụng văn khoa học cơng nghệ + Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm, thuật ngữ biểu thị khái niệm KH định ngược lại

I/ Sự phát triển của từ vựng:

1-

2-3-Một ngôn ngữ phát triển mặt số lượng

II/ Từ mượn: 1- Khái niệm 2- Tiếng việt vay mượn nhiều từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu câù giao tiếp người Việt

III/ Từ Hán Việt: 1- Khái niệm:

2- Từ Hán Việt phận quan trọng lớp từ mượn từ gốc Hán

IV/ Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội:

1- Khái niệm: Các cách phát

triển từ vựng Phát triển nghĩa từ

ngữ

Phát triển số lượng từ ngữ

Phương thức ẩn dụ

Phương thức hoán dụ

Tạo từ ngữ

8’

- Biệt ngữ xã hội gì? GV tổng hợp

Tìm số biệt ngữ xã hội thường gặp?

-Thuật ngữ có vai trị đời sống?

GV cho HS thảo luận GV tổng hợp

Hoạt động 5:

-Chúng ta trau dồi vốn từ hình thức nào? GV nhận xét

-Gọi HS đọc tập

GV cho HS giải thích số từ cịn lại cho em nhà hồn thành

GV cho HS đọc tập

Chia lớp thành nhóm, hai nhóm thảo luận câu, sửa chữa từ dùng sai

GV nhận xét bổ sung

+Biệt ngữ xã hội lớp từ ngữ sử dụng tầng lớp xã hội định

+ HS liệt kê số biệt ngữ xã hội tầng lớp học sinh

+ Chúng ta sống thời đại KHCN phát triển , nhu cầu giao tiếp và nhận thức người vấn đề KHCN khơng ngừng nâng cao Do đó, thuật ngữ đóng vai trị quan trọng +Bằng cách tìm hiểu nghĩa từ biết trau dồi thêm từ để làm phong phú thêm vốn từ

+ HS giải thích số từ:

*Bách khoa tồn thư: từ điển ghi đầy đủ tri thức ngành * Dự thảo : thảo để đưa thông qua

* Hậu duệ : cháu người chết

+ HS thảo luận trình bày Nhận xét, bổ sung sửa chữa

2- Vai trò thuật ngữ:

Nó có vai trị quan trọng đời sống đại người

V/ Trau dồi vốn từ:

1- Các cách trau dồi vốn từ:

2- Giải thích nghĩa từ:

3- Chữa lỗi dùng từ:

a- Thay từ “béo bổ” từ “béo bở” b- Thay từ “ đạm bạc” từ “ tệ bạc”

c- Thay từ “tấp nập” từ tới tấp

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-

Nhắc lại kiến thức vừa ôn tập?

-

Về nhà :

+Học bài, nắm lại tồn kiến thức ôn tập

+Chú ý vận dụng kiến thức vào tập, đặc biệt trình giao tiếp đời sống

+ Hồn thành tập

-Chuẩn bị mới: Nghị luận văn tự sự: + Xem lại kiến thức: nghị luân?

+Tập xác định yếu tố nghị luận văn tự sự?

Ngày soạn :29-10-05 Tuần 10 Bài 10

Tiết 50

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ.

I/ Mục tiêu học:

Giúp HS:

-

Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò, ý nghĩa yếu tó nghị luận văn tự -Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tồ nghị luận

-Nâng cao kĩ viết văn tự II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng phụ, số tư liệu có liên quan 2- Trò :

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ : Không tiến hành 3- Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

Trong trình viết văn tự sự, kết hợp với số khác : miêu tả, biểu cảm, miêu tả nội tâm nhân vật… Nhưng để tạo nên hấp dẫn cho viết, người ta sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận Vấn đề ta tìm hiểu tiết học

b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

17’ Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc hai đoạn trích SGK

-Thế nghị luận? GV nhắc lại khái niệm -Từ định nghiã, tìm từ, chữ, câu thể tính nghị luận hai đoạn trích trên? GV phân lớp thành hai nhóm, nhóm dãy bàn, thảo luận đoạn trích

( Gợi : tìm luận điểmđược đưa ra, để làm sáng tỏ luận điểm nhân vật sử dụng lí lẽ nào? Nhận xét lí lẽ nhân vật đưa ra)

GV nhận xét, bổ sung…

HS đọc

+ Nghị luận nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, tư tưởng, ý kiến HS thảo luận trình bày:

+ Ở đoạn 1: ơng giáo từ thuyết phục : vợ khơng ác, khổ q nên ích kỉ, đáng buồn không nở giận.(luận điểm) Oâng đưa số lí lẽ: Người đau chân nghĩ đến chân đau mình, khổ q khơng cịn nghĩ đến nữa, tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau che lấp

+Ở đoạn 2: đoạn đối thoại Kiều Hoạn Thư phiên tồ Mỗi người có lí lẽ Kiều chào lời chào đay nghiến: xưa nay, có người phụ nữ cay ngiệt mụ, cay

I/ Tìm hiểu:

II/ Bài học:

22’

-Từ q trìønh phân tích, cho biết thực chất yếu tố lập luận văn tự gì?

GV nhận xét

-Trong đoạn văn nghị luận, người ta thường dùng loại từ loại câu để thể lí lẽ , phán đốn mình?

Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2:

Gọi HS đọc tập , xác định yêu câù đề?

Cho HS dựa vào phần tìm hiểu để trả lời

Nhận xét

GV đọc tập

-Hãy tóm tắt lại lí lẽ Hoạn Thư đoạn trích thứ hai phần tìm hiểu bài? Cách lí luận xứng đáng với lời nhận xét Kiều: “khơn ngoan đến mực, nói phải lời”

nghiệt nhiều oan trái Hoạn Thư bảo vệ lập luận xuất sắc: ghen tng chuyện thường tình đàn bà, ngồi đối xử không tệ với cô, nữa, với cô chồng chung, nhường cho ai, cuối đánh vào lòng nhân Kiều… +Yếu tố nghị luân văn tự đối thoại, hay độc thoại nhân vật, đó, có đưa số nhận xét, phán đốn nhằm thuyết phục người đọc đề

+Thường dùng câu khẳng định, phủ định, ngắn gọn, rõ ràng Ngồi ra, sử dụng từ nối : sao, thật vậy, trước hết, sau cùng, tóm lại…

HS đọc HS đọc đề HS trả lời

HS tóm tắt lại lí lẽ Hoạn Thư

Nhận xét, bổ sung

ra lí lẽ để thuyết phục người nghe quan điểm, tư tưởng

-Trong đoạn văn nghị luận, ta thường dùng câu khẳng định, phủ định, câu ghép có cặp quan hệ từ hơ ứng, dùng từ mang tính lập luận…

III/ Luyện tập:

1-Đoạn văn lời độc thoại ông giáo, ông tự thuyết phục việc khơng nên giận vợ, mà buồn việc làm thị

2- Lĩ lẽ Hoạn Thư:

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Trình bày hiểu biết em việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự sự?

-

Về nhà:

+Học bài, nắm vững cách sử dụng yếu tố nghị luận văn tự sự? +Hồn thành tập

+Tìm thêm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận để thấy tác dụng

-

Chuẩn bị mới: Văn : đồn thuyền đánh cá +Xác định thời điểm đời văn

+Tác giả miêu tả cảnh lao động sản xuất đất nước nào? Tác giả sử dụng bút pháp gì? Tính chất lãng mạn thơ thể nào?

+Tình cảm tác giả thể qua thơ? IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn :2-11-05 Tuần 11.Bài 11

Tiết 51+52:

ĐỒN THUYỀN ĐÁNH CÁ-Huy

Cận-BẾP LỬA(Tự học có hướng dẫn) –Bằng

Việt-I/ Mục tiêu học:

* Tiết 1: giúp HS nắm số đề:

-Vài nét tác giả, hồn cảnh đời thơ

-Nắm bố cục Đồng thời, thấy mạch cảm xúc tác giả việc thể thống cảm hứng thiên nhiên cảm hứng lao động tạo nên tranh lao động với hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn

*Tiết 2:

-Tiếp tục cho em cảm nhận vẻ đẹp tranh lao động qua cảnh trở đầy thắng lợi đồn thuyền đánh cá Từ thấy cách tồn diện nghệ thuật miêu tả tài tình Huy cận

-Hướng dẫn cho học sinh cách thức tìm hiểu thơ “ bếp lửa” Bằng Việt

-Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật thơ mang đầy màu sắc lãng mạn

-Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, yêu lao động II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng phụ, số tư liệu thơ 2- Trò:

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Đọc thuộc lòng thơ "bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật? Qua thơ, em phân tích hình ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mỹ?

+ Trong thơ, người lính lái xe với tinh thần lạc quan, ung dung, thoải mái, không ngại khó khăn, biết vượt lên gian khổ Tinh thần lạc quan sức mạnh tinh thần giúp họ chiến thắng hồn cảnh

3- Bài mới:

a- Giới thiệu : (1’)

Thơ ca tiếng nói tình cảm người Đó có tiếng nói lạc quan gian khổ chiến tranh, có lại tiếng ca ca ngợi sống ngày đổi thay q hương Tiếng ca cất lên từ tình yêu lao động, yêu sống Hãy Huy Cận chia xẻ tình yêu qua thơ “đồn thuyền đánh cá”

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

7’

33’

Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc thích * -Hãy trình bày nét đời Huy Cận?

-Bài thơ đời hồn cảnh nào? Thời điểm có đáng ý lịch sử? GV : thơ thể niềm vui nhân dân sống

Hoạt động 2: GV hướng dẫn đọc

GV đọc bài, gọi hS đọc lại -Theo em, thơ nên phân bố cục nào?

GV nhận xét

-Cho HS đọc thầm lại thơ - Cùng song hành với công việc lao động người hình ảnh thiên nhiên?

GV tổng hợp

-Không gian lao động người tác giả miêu tả biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nó?

GV : thiên nhiên rộng lớn , người không bị nhỏ bé, lẻ loi, ngược lại tầm lại nâng lên bao la

-Trình tự chuyến khơi thể tác giả có đặc biệt?

GV : hồ nhịp với chuyến lao động người

HS đọc

HS trình bày nét Huy Cận

Nhận xét, bổ sung

+ thơ đời vào năm 1958 + Đây giai đoạn miền bắc tiến lên xây dựng CNXH

HS đọc thơ

+Bài thơ chia thành ba phần: P1: hai khổ đầu: cảnh khơi P2: khổ tiếp: cảnh lao động đồn thuyền biển đêm P3: khổ thơ cuối: cảnh đồn thuyền trở buổi bình minh

+ Con người làm việc thiên nhiên bao la, rộng lớn:

Câu hát căng… gió khơi

Thuyền ta lái gió…với biển bằng Đồn thuyền …cùng mặt trời. Gõ thuyền có nhịp trăng cao.

+Tác giả sử dụng nghệ thuật phóng đại hình ảnh liên tưởng bất ngờ, làm bật vẻ đẹp sức mạnh người

+ Trình tự chuyến khơi tuần hồn vũ trụ: đồn thuyền vào lúc vũ trụ vào đêm, biển đêm lúc đồn thuyền thực hoạt độnh lao động hăng say nhất, bình minh lên,

I/ Giới thiệu:

1/Tác giả: (1919-2005)

-Quê Hà Tĩnh, tham gia CM giữ nhiều trọng thách quan trọng

-Được tặng giải thưởng HCM năm 96

2/ Tác phẩm:

Bài thơ đời 1958, miền Bắc tiến lên xây dựng CNXH III/ Tìm hiểu văn bản:

1- Đọc, tìm bố cục : Bài thơ có bố cục ba phần tương ứng với chuyến khơi đồn thuyền

2- Phân tích:

a- Hình ảnh người lao động hồ hợp với thiên nhiên, vũ trụ:

-Tầm vóc sức mạnh người nâng lên bao la vũ trụ

sự tuần hồn thiên nhiên vũ trụ

-Qua phân tích, cho biết thơ tác giả sanùg tác nguồn cảm hứng nào?

GV : tác giả để ngòi bút lãng mạn chi phối hai nguồn cảm hứng thiên nhiên tráng lệ, phóng khống mà gần gũi với người

GV cho học sinh đọc lại khổ đầu thơ

-Cảnh biển vào đêm tác giả khắc họa qua chi tiết nào? Trình bày cảm nhận em hình ảnh ấy? ( gợi : biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng?)

GV nhận xét

-Từ đó, em hình dung vẻ đẹp biển vào đêm? GV : tác giả tạo hình ảnh khoẻ khoắn, lạ mà lại thật, gần gũi

-Trên cảnh biển hùng vĩ ấy, hình ảnh bật ? Nêu cảm nhận em hình ảnh đó?

GV : đồn thuyền lướt sóng, gió căng buồm, thật hào hứng, hăm hở, tin tưởng…

mặt trời đội biển lúc đồn thuyền đánh cá trở

+Bài thơ sáng tác kết hợp hài hồ cảm hứng thiên nhiên cảm hứng lao động

+Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa +Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh, nhân hố, tạo liên tưởng thú vị: Vũ trụ nhà lớn, mà đêm cửa, lượn sóng then

+Biển vào đêm thật đẹp, hùng vĩ, mênh mông, tráng lệ, mà thật gần gũi

+Hình ảnh bật cảnh đồn thuyền đánh cá khơi: “Đồn thuyền đánh cá …cùng gió khơi” + Câu thơ thể hình ảnh khơi đầy khí hào hùng, phơi phới đồn thuyền

Sự kết hợp hài hồ

giữa nguồn cảm hứng thiên nhiên cảm hứng lao động

b-Vẻ đẹp thiên nhiên sống lao động:

*Cảnh biển đêm: -Hùng vĩ, tráng lệ, mà thật gần gũi

-Đồn thuyền khơi thật hào hứng, hăm hở, đầy khí

Hết tiết Chuyển sang tiết 2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

20’ Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc lại thơ -Cảnh lao động biển tác giả khắc hoạ chi tiết nào? ( hoạt động người dồn thuyền)

GV tổng hợp

-Tác giả miêu tả cảnh lao động bút pháp nghệ thuật nào?

+ Con thuyền:

Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt … Với biển Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lưới vây giăng +Con người

Ta hát ca gọi cá vào

Gõ thuyền dã có nhịp trăng cao Sao mờ, kéo lưới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng + Tác giả sử dụng bút pháp lãng mạn kết hợp với trí tưởng tượng phong phú

* Cảnh lao động trên biển:

-Con thuyền trở nên kì vĩ, khổng lồ, hồ nhập với kích thước rộng lớn thiên nhiên

-Con người làm việc với khí haò hứng, đầy niềm vui

Niềm say sưa, hào

5’

16’

Cách miêu tả có tác dụng nào?

GV : lại lần ta thấy kết hợp hài hồ cảm hứng thiên nhiên cảm hứng lao động thơ

-Thể hình ảnh to lớn kĩ vĩ cơng việc lao động biển cho thấy tâm người lao động?

GV : lao động giúp người chinh phục thiên nhiên

-Thành lao động đồn thuyền gì?

Thành miêu tả qua hình ảnh nào? GV : thành lao động người vẻ đẹp chùm cá nặng

-Nêu cảm nhận em vẻ đẹp hình ảnh đó? GV : lồi cá với vẻ đẹp riêng cho thấy lộng lẫy, rực rỡ… -Vẻ đẹp lồi cá giúp ta hiểu thêm điều người lao động?

GV : người làm chủ thiên nhiên mang lại thành tốt đẹp

Hoạt động 2:

-Em có nhận xét âm hưởng nhịp điệu thơ?

Nhịp điệu có tác dụng việc thể nội dung thơ?

GV : thơ lần dùng từ hát, làm cho thơ khúc ca lao động hăng say, phơi phới…

Hoạt động 3:

Hướng dẫn học sinh tự học bài thơ “Bếp lửa”.

Gọi HS đọc thơ

GV : yêu cầu HS nhà đọc kĩ phần thích *, tìm hiểu nét tác giả, tác phẩm

Sau đó, tìm hiểu thơ theo hướng:

a- Những hồi tưởng bà

+ cách miêu tả làm cho hình ảnh thuyền vốn nhỏ bé trước biển trở nên kì vĩ, khổng lồ, hồ nhập với rộng lớn, bao la thiên nhiên.Cịn cơng việc lao động nặng nhọc người đánh cá lại trở thành ca nhịp nhàng, thoải mái, nhịp nhàng thiên nhiên

+Cho ta thấy ước mơ chinh phục thiên nhiên sức lao động cơng việc lao động đáng người

+Thành lao động chùm cá nặng kéo nặng tay, tác giả miêu tả:

Cá thu biển Đông…luồng sáng Cá song lấp lánh…vàng choé Vẩy bạc đuôi vàng…rạng đông Mắt cá huy hồng…dặm khơi +Mỗi lồi cá có vẻ đẹp riêng, tất lộng lẫy, lấp lánh, mang vẻ đẹp phản chiếu trăng sao, trở nên rực rỡ ánh bình minh

+ Vẻ đẹp lộng lẫy niềm vui phơi phới, niềm tin tưởng người lao động vào khả chinh phục thiên nhiên

+Bài thơ có âm hưởng khoẻ khoắn, sơi nổi, bay bổng

+Lời thơ dõng dạc,

+Cả thơ khúc hát lao động say mê, hăng hái, hào hứng

HS đọc thơ

HS tìm hiểu thơ theo hướng dẫn GV

động

* Vẻ đẹp lồi cábiển.

-Lộng lẫy, lấp lánh phản chiếu ánh sáng trăng

-Rực rỡ ánh bình minh

Niềm tin tưởng phơi

phới vào tương lai tươi sáng

III/ Tổng kết: 1-Nghệ thuật:

-Aâm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, phơi phới

-Lời thơ dõng dạc, mạnh mẽ

2-Nội dung:

và tình bà cháu.

-Hình thường xuyên xuất tâm tư tác giả ngĩ bà tình bà cháu? Hình ảnh có ý nghĩa tình cảm tác giả bà ngược lại?

-Âm tu hú thơ có ý nghĩa gì?

b-Những suy ngầm bà và hình ảnh bếp lửa:

-Hình ảnh bà bên bếp lửa gợi lên em suy nghĩ gì?

-Ý nghĩa bếp lửa đời tác giả?

-Chú ý phân tích nghệ thuật thơ?

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Phát biểu cảm nghĩ em hình ảnh người lao động xuất thơ “ đồn thuỳên đánh cá” củaHuy Cận?

-Về nhà:

+ Học bài, phân tích hay, lạ, độc đáo tác giả thơ + Tìm hiểu thơ “ bếp lửa” theo hướng dẫn

+Tìm đọc thêm số tác phẩm khác cho thấy tình yêu lao động người XHCN -Chuẩn bị mới:Tổng kết từ vựng (tt)

+Xem lại tất kiến thức từ vựng ôn tập tiết trước

+ Xem lại kiến thức biện pháp tu từ từ vựng học chương trình Chú ý lấy ví dụ phân tích tác dụng

Ngày soạn :3-11-05 Tuần 11 Bài 11

Tiết : 53

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG ( tt)

I/ Mục tiêu học:

Giúp HS :

-Tiếp tục cho em nắm vững kiến thức phần từ vựng học từ lớp trước: từ tượng từ tượng hình, số phép tu từ : nhân hố, ẩn dụ, hốn dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ… -Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức

-Vận dụng kiến thức vào thực tế giao tiếp II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy:

Bảng phụ, số tư liệu có liên quan 2- Trị:

Học cũ, hệ thống hố kiến thức học III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Oûn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

2- Kiểm tra cũ: (5’ )

Câu hỏi: Hãy liệt kê tất kiến thức phần từ vựng ôn tập tiết trước? HS tự liệt kê kiến thức, lấy thêm ví dụ

3- Bài mới:

a- Giới thiệu : (1’)

Hôm ta tiếp tục ôn tập kiến thức từ vựng b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

13’

21’

Hoạt động 1:

-

Thế từ tượng thanh?

-

-Thế từ tượng hình?

-

Lấy ví dụ?

Hoạt động 2:

-Nhắc lại khái niệm phép tu từ : ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố, so sánh, nói quá, nói gảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ?

GV phân nhóm nhắc lại kiến thức có liên quan đền phép tư từ

GV treo bảng phụ

Hãy xác định phepù tu từ câu thơ sau, cho biết tác dụng chúng?

GV cho HS thảo luận nhóm trình bày( nhóm

+ Từ tượng từ mô âm thiên nhiên, người

+ Từ tượng hình từ gợi tả hình dáng, trạng thái vật, người

HS lấy ví dụ

+ Tên lồi vật từ tượng thanh: mèo, cú, tắc kè ,cú…

+ Hs nhắc lại kiến thức phép tu từ học

HS đọc

Thảo luận trình bày

I/ Từ tượng từ tượng hình:

1- Khái niệm: 2- Tên lồi vật từ tượng thanh: mèo, cú, cu, tắc kè…

3- Những từ tượng hình đoạn văn làm cho đám mây tra sinh động, cụ thể II/ Một sốù phép tu từ từ vựng :

1/ Khái niệm:

2-Phân tích giá trị phép tu từ :

a- Aån dụ: hoa , cánh, cho TK đời Cây , cho gia đình, đay nói TK bán chuộc cha

câu)

Bài tập cho học sinh tương tự nhà hồn thành

tiếng đàn Kiều tiếng hạc, tiếng mưa…

c- Phép nói quá, tái đựơc vẻ đẹp Kiều

d- Nói quá, xa cách Kiều Thúc Sinh

e- Chơi chữ: vận dụng từ gần âm

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Hãy lấy ví dụ biện pháp tu từ từ vựng ôn ?

-

Về nhà:

+ Học bài, ôn tập tất kiến thức từ tượng hình, từ tưọng tượng thanh, phép tu từ vựng

+ Hồn thành baì tập

+ Sưu tầm số câu thơ câu văn có sử dụng phép tu từ học phân tích giá trị chúng -Chuẩn bị mới: tập làm thơ tám chữ

+ Sưu tầm số thơ sáng tác thể thơ tám chữ + Nhận diện đặc điểm thể thơ

+ Tập làm số đoạn thơ tám chữ theo hướng dẫn GV IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn :4-11-05 Tuần 11 Bài 11

Tiết: 54:

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

I/ Mục tiêu học:

Giúp HS :

-

Nắm đặc điểm , khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

-Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy đựơc tinh thần sáng tạo , hứng thú học tập cho học sinh

-

Rèn luyện thêm lục cảm thụ thơ ca cho em II/ Chuẩn bị mới:

1- Thầy :

Bảng phụ, số thơ sáng tác theo thể thơ tám chữ 2- Trò :

Tập nhận diện thể thơ tám chữ, tập sáng tác thơ theo thể thơ tám chữ III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ : Không tiến hành 3- Bài mới:

Thơ tám chữ thể thơ tác giả sử dụng để sáng tác Thể thơ có đặc điểm gì? Nhận diện nào, nội dung tiết hoạt động ngữ văn hôm

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

8’

10’

21’

Hoạt động 1:

Gọi học sinh đọc ví dụ SGK

-Quan sát ví dụ trình bày đặc điểm thể thơ tám chữ? ( số tiếng câu, số dòng khổ thơ, cách gieo vần, cách ngắt nhịp…)

GV cho Hs thảo luận

Thể thơ tám chữ thể thể linh hoạt, thường nhà thơ ưa chuộng

Hoạt động 2:

Yêu cầu HS đọc tập -Yêu cầu Hs điền từ, ý vần câu

Nhận xét, sửa chữa Gọi HS đọc tập Gọi HS thực tập Nhận xét

GV treo bảng phụ tập Yêu cầu HS làm tập, rõ chỗ sai

Hoạt động 3:

GV treo bảng phụ tập Cho HS thảo luận tìm từ thích hợp điền vào

( gợi : cần xem chỗ cần điền hay trắc) GV nhận xét, lựa chọn kết đúng, phù hợp

GV cung cấp câu thơ gốc Gv treo tiếp bảng phụbài tập

- Hãy điền câu cuối cho phù hợp?( gợi : câu thơ cần điền phải có tám chữ, từ cuối phải có vần “ương” hay vần “a” cho phù hợp với vần câu trên)

GV nhận xét

-GV yêu cầu Hs đọc thơ sáng tác thể thơ tám chữ

Cho HS nhận xét : nội dung, hình thức, cách gieo

HS thảo luận

+ Số tiếng: tám tiếng câu

+ Số dòng khổ: thường dòng khổ, nhiều

+ Vần : khổ thơ gieo vần chân gián cách, không liên tục + Ngắt nhịp:đa dạng, linh hoạt, không bắt buộc

HS đọc

+ Hãy cắt đứt …đàn cahát.

Những sắc …mnhoa.

Nâng đón lấy hương bát ngát

Của ngày mai …với muôn hoa.

+Hs đọc

Mà xuân hết nghĩa tơi cũngmất.

…Nói làm chi xn cịn

tuần hồn

… Nên bâng khuâng tiếc đất trời.

+ Đoạn thơ chép sai câu thứ ba: chữ “ rộn ràng” , không hiệp vần với từ “gương” câu Cần sửa lại : “vào trường” HS đọc

Thảo luận trình bày

+Chỗ trống thứ điền

+ Chỗ trống thứ hai phải có âm “a” để hiệp vần với chữ “xa” câu thứ hai

HS tự điền HS đọc

HS điền vào cho phù hợp Nhận xét, sửa chữa

HS thảo luận tìm thơ hay nhóm phân cơng để trình bày trước lớp

Nhận xét thơ trình bày

I/ Nhận diện thể thơ tám chữ:

-

Số tiếng: tám

-

Số dòng : thường bốn dòng khổ

-

Vần : vần chân, gián cách

-

Ngắt nhịp: linh hoạt

II/ Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ: 1-ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

2- mất, tuần hồn, đất trời

3- Sửa lại:

…Những cháng trai mười lăm tuổi vào trường

III/ Thực hành làm thơ tám chữ

1-…Hoa lựu nở đầy

vườn đỏ nắng

Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua

2-

vần, kết cầu, chủ đề GV nhận xét, bổ sung

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Về nhà: + tập làm thơ tám chữ cho cách gieo vần, nhịp điệu, … + Sưu tầm thêm số thơ sáng tác theo thể thơ tám chữ

-Chuẩn bị mới: trả kiểm tra làm văn số hai, kiểm tra văn học phần văn trung đại

+ Xem lại tất kiến thức văn học trung đại xem lại cách viết văn miêu tả có kết hợp yếu tố : miêu tả, biểu cảm, nghị luận…

+ Tìm đọ thêm số văn mẫu để rút kinh nghiệm cho cách viết IV / Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:5-11-05 Tuần 11 Bài 11 Tiết: 55

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN TRUNG ĐẠI.

I/ Mục tiêu học: Giúp HS:

-

Qua việc trả bài, sửa chữa kết tập , làm cho lần củng cố kiến thức, nắm học

-

Thấy đựơc ưu khuyết điểm làm để sửa chữa phát huy

-

Rèn kĩ tổng hợp kiến thức II/ Chuẩn bị thầy trò: 1- Thầy:

Bài làm chấm tổng hợp kết 2- Trò :

Xem lại tồn kiến thức III/ Tiến trình tiết dạy: 1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ : Không tiến hành 3- Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

Kiểm tra kết kiểm tra qua tiết trả b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

17’

24’

Hoạt động 1:

GV gọi HS trình bày đáp án phần trắc nghiệm

GV nhận xét, yêu cầu HS cần nắm vững mảng kiến thức hổng để chuẩn bị cho kiểm tra cuối học kì

Hoạt động 2:

-GV nêu yêu cầu phần tự luận: phải làm rõ đặc điểm tính cách nhân vật Lục Vân Tiên: tuổi trẻ tài cao, anh dũng, vị nghĩa vong thân ( ý lấy dẫn chứng tác phẩm để minh hoạ)

+Đối với đề 2: cần làm sáng tỏ quan điểm nhân nghĩa tác giả để từ phân tích hành vi

+HS trình bày đáp án hai đề A, B

Nhận xét, bổ sung

Trả kiểm tra văn trung đại:

Đáp án:

Phần trắc nghiệm: Đề A:

Đề B:

của Trịnh Hâm đối lập với quan điểm

Gọi HS trình bày dàn ý cho đề

Gọi vài Hs có kết làm tốt đọc cho lớp tham khảo Nhận xét, bổ sung

HS trình bày dàn Nhận xét, bổ sung

HS đọc Nhận xét rút kinh nghiệm

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-GV cho đọc viết tốt lớp khác để lớp tham khảo

-

Về nhà:

+ Học bài, bổ sung phần kiến thức hổng, chưa chắc, đồng thời, ôn lại kiến thức trình học tập

+ Xem lại kết quả, hồn chỉnh lại viết + Tham khảo thêm viết khác

-Chuẩn bị mới: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

+ Đọc kĩ thơ, tìm hiểu nội dung sâu sắc mà người mẹ Tà-Oâi gởi gắm qua nhịp hát + Hình thức nghệ thuật thơ có đặc sắc?

+ Tìm nghe hát “ lời ru nương” phổ nhạc từ thơ IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn: 17-11-05 Tuần 12 Bài 12 Tiết 56+57

Văn : KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

-Nguyễn Khoa

Điềm-I/ Mục tiêu học: Giúp HS :

* Tiết 1:

-Nắm vài nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm xuất xứ tác phẩm

-Bước đầu cảm nhận vẻ đẹp bà mẹ Tà- Oâi kháng chiến chống Mĩ: hình ảnh bà mẹ thương con, thương đội gắn liền với tình yêu quê hương đất nước

* Tiết 2:

-Cảm nhận giọng thơ tha thiết, ngào Nguỹên Khoa Điềm qua khúc ru đầy tình nghĩa bố cục đặc sắc baì thơ

-Rèn kĩ cảm nhận thơ tự

-Giáo dục HS tình yêu quê hương đất nước II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng phụ, hát “ lời ru nương” số tư liệu có liên quan 2- Trị:

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: đọc thuộc lòng thơ “ Đồn thuyền đánh cá” Huy Cận, phân tích hồ hợp cảm xúc thiên nhiên cảm xúc lao động thơ?

Gợi ý:HS đọc

+ Những hình ảnh lao động người gắn liền với vận động biến đổi thiên nhiên, hai tạo mợt tranh tuyệt đẹp sống lao động người XHCN

3- Bài mới:

a- Giới thiệu : (1’)

Lời ru tiếng hát nôi nuôi ta khôn lớn, trưởng thành, cánh diều chắp cánh ước mơ cho ta Hãy lắng nghe lời ru bà mẹ Tà- Oâi qua “ khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

7’

31’

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thích * -Em biết Nguyễn Khoa Điềm?

-

Bài thơ có xuất xứ nào?

GV trình bày thêm vài nét tập thơ

Hoạt động 2:

GV hướng dẫn đocï: ý nhịp điệu khúc ru Gọi Hs đọc

-Cấu trúc thơ có đặc sắc?

GV tổng hợp

-Cấu trúc có tác dụng việc thể cảm xúc thơ?

-Hình ảnh người mẹ tà- thơ gắn liền với công việc cụ thể ?

Người mẹ gắn liền với

HS đọc

Trình bày nét tác giả

Nhận xét

+ Bài thơ có xuất xứ từ tập thơ “ đất khát vọng”

HS đọc Nhận xét

+ Bài thơ gồm ba phần, phần khúc ru, khúc ru có hai khổ thơ

+ Mỗi khúc ru mở đầu câu “em cu Tai…lưng mẹ” , kết thúc lời ru trực tiếp mẹ “ngủ ngoan a- kay ơi…”

+Cấu trúc tạo nhịp điệu đặn , âm điệu dìu dặt, vấn vương phù hợp với lời hát ru, thể trìu mến mẹ

+Mẹ giã gạo mẹ ni đội +Mẹ tỉa bắp núi Ka- lưi +Mẹ chuyển láng, mẹ đạp rừng

I/ Giới thiệu: 1- Tác giả :

-

Sinh 1943 Thừa Thiên Huế

-

Là hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ

2- Tác phẩm:

-Trích từ tập thơ “đất khát vọng”

II/ Tìm hiểu văn bản: 1-Đọc, tìm hiểu cấu trúc:

bài thơ gồm ba khúc ru, nhịp ru đặn, dìu dặt

2- Phân tích:

a- Hình ảnh người mẹ Tà Oâi:

những công việc lao động cụ thể

-Công việc giã gạo mẹ tác giả khắc hoạ hình ảnh nào?

-Em hình dung hình ảnh người mẹ qua câu thơ ấy?

- Sự vất vả công việc tỉa bắp tác giả khắc hoạ nghệ thuật nào? Phân tích?

Gv : vất vả me tăng lên…

- Cơng việc cuối tác giả có đặc biệt? Mẹ làm cơng việc với lòng nào?

-Theo em, sức mạnh giúp cho mẹ có chịu đựng to lớn ấy?

( Gợi : Hình ảnh liền với cơng việc lao động mẹ? Qua đó, em hiểu lịng mẹ?)

GV bình

+ Nhịp chày nghiêng…vai mẹ gầy nhấp nhơ làm gối

+ Tác giả sử dụng câu thơ gợi cảm thể cách cảm động cảnh lao động vất vả mẹ

+ Hình ảnh so sánh đặc sắc “lưng núi to mà lưng mẹ nhỏ”, nhấn mạnh thêm khó nhọc mẹ, cho thấy đựơc chịu đựng bền bỉ mẹ

+Mẹ tham gia công việc kháng chiến với tinh thần tâm, lòng tin thắng lợi tất yếu

+Ln theo bên cơng việc mẹ hình ảnh đứa yêu thương, buôn làng, quê hương đất nứơc Đó nguồn sức mạnh tinh thần, cổ vũ mẹ, giúp mẹ vượt qua tất

+ Yêu thương gắn liền với tình quê hương, đất nước

-Mẹ chuyển láng, đạp rừng

Mẹ địu để giành trận cuối

Tấm lịng bền bỉ,

quyết tâm vượt qua khó khăn vất vả sống, lao động mẹ

Yêu thương tha

thiết gắn liền với tình yêu quê hương sâu nặng khát khao đất nước tự

Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2.

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

34’ Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc lại thơ -GV đọc lại ba lời ru trực tiếp mẹ

-Ở công việc, người mẹ gởi gắm ước mơ gì?

Cho HS thảo luận thống kết

GV nhận xét

-Cách thể ước mơ người mẹ có độc đáo? Cách nói thể điều sâu sắc?

GV :Lời ru thêm tha thiết, dìu dặt chứa đựng tất niềm tin yêu mẹ

-Hình thơ khắc hoạ cảm động tin yêu mẹ con? Phân tích?

GV cho Hs thảo luận GV bình: tất niềm tin yêu mẹ, nguồn

HS đọc baì thơ

+ Khi giã gạo mẹ ước: “ mơ cho mẹ hạt gạo vung chày lún sân” +Khi tỉa bắp ước “ mơ hạt bắp lên đều… phát mười ka-lưi”

+ Khi địu giành trận cuối mơ ước “Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ…làm người tự do” + Tác giả không người mẹ trực tiếp ước mơ, mà gởi gắm ước mơ cho con, giấc mơ đẹp Con tất niềm tin mẹ

HS thảo luận, trình bày

+Niềm tin mẹ giành cho khắc hoạ rõ nét cảm động qua hình ảnh “ mặt trời bắp… lưng” Bằng hình ảnh ẩn dụ độc đáo, tác giả bộc lộ niềm tin mẹ : vầng mặt trời mang lại ánh sáng sưởi ấm , mang

b-Tình cảm, ước mong của mẹ qua khúc ru: -Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần…vung chày lún sân

-Con mơ cho mẹ hạt bắp lên đều, phát mười Ka-lưi

-Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ, làm người tự

Gởi ước mơ vào giấc

mơ đẹp

Con tất niềm tin,

7’

sống cho mẹ Lời ru chứa đựng lòng người mẹ thương - Tình cảm, ước mơ người mẹ ba khúc ru có thay đổi nào? Sự thay đổi nói lên điều sâu sắc?

( Gợi : Em hiểu ước mơ, khát vọng nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ qua ước mơ mẹ?) Gv : Khát vọng thống nước nhà khát vọng cháy bỏng bao tầng lớp nhân dân kháng chiến chống Mĩ

Hoatï động2:

-Bài thơ xây dựng hình thức đặc sắc ?

_ Hình thức có tác dụng việc thể nội dung ?

Gv cho Hs thưởng thức hát: “lời ru nương”, phổ nhạc từ thơ này.( Gv hát, Hs hát , nghe máy.)

lại sức sống cho mẹ

+ Lúc đầu gắn liền với con, với bn làng cuối cùng, phát triển hồ nhập vào kháng chiến dân tộc, đất nước

+ Tấm lòng mẹ ý chí, khát vọng cháy bỏng nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ : mơ ước tự do, độc lập

+ Bài thơ có hình thức khúc hát ru tha thiết, truyền cảm bà mẹ Tà

+ Nó làm cho tình cảm mẹ thêm tha thiết, chan chứa Nó cho thấy khát khao cháy bỏng mà mẹ gởi gắm, đặt trọn vào đứa yêu dấu

HS thưởng thức baì hát

-Tình cảm mẹ ngày mở rộng hồ vào kháng chiến chống Mĩ dân tộc

 Ước mơ cháy bỏng

dân tộc: đất nước độc lập, tự

III/ Tổng kết: 1- Nghệ thuật :

-Tình cảm mẹ thể hình thức lời ru ngào, tha thiết, dìu dặt

2- Nội dung :

Tình cảm ước vọng cháy bỏng bà mẹ Tà ôi

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà:(4’)

-Hãy đọc thuộc lòng diễn cảm thơ này? Bài thơ gợi cho em cảm xúc gì? -Về nhà:

+ Học thuộc lịng thơ

+ Phân tích để nắm vững tình cảm, ước mơ mà người mẹ Tà –ôi gởi gắm vào đứa thân yêu

+ Qua thơ, em cảm nhận hình ảnh người mẹ Tà – thể thơ? -Chuẩn bị mới:Aùnh trăng

+ Phân tích tình thơ +Tình bộc lộ điều sâu sắc?

+Cách thể cảm xúc thơ có lạ ? IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn :18-11-05 Tuần 12 Bài 12 Tiết 58

ÁNH TRĂNG

-

Nguyễn Duy-I/ Mục tiêu học:

-Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ đó, thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy rút học cách sống cho thân

-Cảm nhận kết hợp hài hồ yêu tố trữ tình tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

-Rèn kĩ phân tích thơ trữ tình. II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy:

Bảng phụ, số tư liệu thơ Nguyễn Duy 2- Trò:

Học cũ, chuẩn bị mới/ III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: (5’ )

Câu hỏi: phân tích tình cảm ước mơ bà mẹ Tà ôi thể thơ “ khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm?

Gợi ý: Tình cảm, ước mơ mẹ gắn liền với cơng việc lao động.Nó gởi gắm qua giấc mơ đẹp mà mẹ gởi cho Niềm mong ước mẹ khát vọng dân tộc kháng chiến chống mĩ cứu nước

3- Bài mới:

a- Giới thiệu: (1’)

Thơ ca lấy ánh trăng làm đề tài để ca ngợi vẻ đẹp lung linh Hơm nay, ta đến với thơ ánh trăng với nguốn cảm xúc hồn tồn lạ

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

5’

23’

Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc thích *

-Trình bày nét tác giả ?

-Xuất xứ thơ?

Gv nói thêm thơ tập thơ

Hoạt động 2: GV hướng dẫn đọc

-Mạch cảm xúc thơ tác giả trình bày theo phương thức nào?

-Trong dịng diễn biến đó, đâu bước ngoặc để tác giả bộc lộ cảm xúc chủ đề tác phẩm? Gv lưu ý: từ: thình lình, đột ngột…

-Gv đọc lại hai khổ thơ đầu -Trong khứ, vầng trăng có quan hệ n với người?

-Vì , vầng trăng lại trở thành tri kỉ người? (Gợi : cảm nhận từ phía vầng trăng cảm nhận từ phía

HS đọc

-Oâng nhà thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ kháng chiến chống Mĩ cứu nước

Rút từ tập thơ “ ánh trăng” giải A hội nhà văn VN năm 1984

+ Tác giả thể cảm xúc trữ tình qua hình thức câu chuyện diễn biến theo gian: khứ + Đó tình đối lập vầng trăng tròn bên ngồi phòng tối om

+Trong khứ, vầng trăng người đôi bạn thân thiết, giao cảm + Bởi vì, ánh trăng gắn bó với người từ ngày ấu thơ vui đùa hồn nhiên thiên nhiên, sau đó, ănh trăng lại người bạn đồng

I/ Giới thiệu: 1- Tác giả

-Tên thật: Nguyễn Nhuệ, sinh 1948, quê Thanh Hố

-Là nhà thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ kháng chiến chống Mĩ

2- Tác phẩm:

Rút từ tập thơ “ánh trăng”

II/Tìm hiểu văn bản: 1- Đọc, tìm hiểu mạch

cảm xúc:

-Được triển khai hình thức câu chuỵện nhỏ

2-Phân tích:

a- Hình ảnh vầng trăng

người.)

Gv cho HS thảo luận

GV: người vầng trăng thực giao cảm nhau, hai tìm thấy tiếng nói tri âm qua tháng ngày chia xẻ niềm vui, nỗi buồn

-Gọi HS đọc hai khổ thơ

-Mối quan hệ vầng trăng người khứ có thay đổi?

-Tác giả lí giải thay đổi này?

GV phân tích thêm

-Sự thay đổi có ý nghĩa gì? GV: ý nghĩa thật sâu sắc Chuyển: việc trơi qua bình lặng… khơng có bước ngoặt: đèn điện tắt

Gọi HS đọc khổ thơ cịn lại -Điều xảy sau tình ấy?

GV : người vầng trăng sau lãng quên đối diện

-Trong phút giây gặp gỡ ấy, người có cảm xúc gì? Cảm xúc phản ánh trạng thái tâm hồn nào? GV : phút giây làm người xúc động, xao xuyến, bao kỉ niệm cũ ùa sống động, nguyên vẹn Con người có hội để thấy vơ tâm

-Theo em, hình ảnh vầng trăng “trịn vành vạch” cuối thơ có ý nghĩa nào?

GV : vầng trăng nhân chứng cho khứ tình nghĩa… -Như im lặng vầng trăng có ý nghĩa gì?

-Trước lời nhắc nhở đâỳ ý nghĩa đó, người có phản ứng gì?

-Em cảm nhận giật ấy?

GV : giật hướng thiện, người tự nhắc nhở không quên qúa khứ, mà phải biết trân trọng, giữ gìn

hành ác liệt kháng chiến

+Con người sống chân thật, giản dị, hồ hợp với thiên nhiên, nên cảm nhận chan hồ với vầng trăng

+Vầng trăng khơng cịn tri kỉ người mà trở thành người dưng

+ Trong tại, sống đại ngăn cách không cho người giao hồ với thiên nhiên Lâu dần, ánh trăng trở nên xa lạ, không quen biết +Cuộc sống đại làm cho người quên q khứ đầy tình nghĩa q khứ Nó bộc lộ thực tế phũ phàng

-HS đọc

+Con người mở tung cửa sổ ánh trăng lại ùa v phịng tối

+Có rưng rưng

+ Đó trạng thái mợt tâm hồn rung động, xao xuyến, gợi nhớ gợi thương kỉ niệm đẹp khứ: “như đồng bể, sông rừng”

+ Vầng trăng mãi nguyên vẹn vẹn nguyên khứ đầy tình nghĩa

+Sự im lặng lại lời nhắc nhở nghiêm khắc cho người lãng quên khứ

+Đủ cho ta giật

+Cái giật nhớ lại chuyện cũ, lời tự vấn lương tâm, giật để

-Ở tại, vầng trăng trở thành người dưng, kẻ xa lạ

Cuộc sống đại

làm người quay lưng với khứ đầy tình nghĩa

b- Suy tư người -Có rưng rưng -nh trăng im phăng phắc

Đủ cho ta giật

Con người khơng

6’

nó…Đây hình ảnh mang tính triết lí thơ

Hoạt động 3:

-Kết cấu thơ có đặc biệt? Kết cấu đem lại tác dụng cho việc thể nội dung thơ?

GV tổng hợp kiến thức

người tự hồn thiện

+Bài thơ câu chuyện sống, có kết hợp hài hồ với yếu tố khác: miêu tả vàbiểu cảm

+ Cách kể phù hợp với việc thể vấn đềø mang tính chất triết lí sống

III/ Tổng kết: 1-Nghệ thuật:

-bài thơ câu chuyện, có kết hợp hài hồ với miêu tả biểu cảm

2-Nội dung:

Thể triết lí sống

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-hãy đọc thuộc lòng diễn cảm thơ này? Nêu cảm nhận em ý nghĩa vầng trăng thơ?

-Về nhà :

+Học bài, phân tích lại thơ để thấy tầng ý nghĩa vầng trăng

+Tìm đọc thêm số thơ khác mang tính chất triết lí sống Nguyễn Duy: ấm ổ rơm… -Chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng, phần luyện tập tổng hợp

+Xem lại tồn kiến thức từ vựng ôn tập tiết trước

+ Vận dụng kiến thức v việc giải tập luyện tập SGK IV/Rút kinh nghiệm bổ sung:

Tuần 12 Bài 12 Tiết 59:

TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp)

I/Mục tiêu học: Giúp HS :

-Biết vận dụng kiến thức từ vựng học ôn tập để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

-Rèn luyện kĩ làm tập tiếng việt II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy : Bảng phụ, 2-Trò :

Học cũ, vận dụng làm tập thực hành III/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Liệt kê phép tu từ từ vựng học? Cho ví dụ?

Gợi ý : phép tư từ từ vựng học: so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố, điệp ngữ, nói quá, nói giảm nói tránh, …

HS lấy ví dụ minh hoạ 3-Bài mới:

a- Giới thiệu (1’)

Hôm vận dụng kiến thức từ vựng học để làm tập thực hành b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

Hoạt động 1: -HS đọc tập

-Chỉ chỗ khác hai dị đó?

Gv muốn so sánh, cần tìm hiểu nghĩa hai từ này, từ so sánh

GV phân tích Hoạt động 2:

Gv treo bảng phụ tập Yêu cầu HS đọc

-Chỉ chỗ đáng cười câu chuyện?

-Hãy phân tích chỗ hiểu nhầm ấy?

GV phân tích

Hoạt động

-Gọi Hs đọc tập Yûêu cầu HS thực Nhận xét, bổ sung Hoạt động 4:

-Gọi HS đọc tập

+So sánh dị câu ca dao +Chỗ khác : “gật đầu” “ gật gù”

HS tìm hiểu nghĩa kết luận từ hợp lí từ “ gật gù”

HS đọc

+Chỗ đáng cười câu chuyện người vợ hiểu nhầm từ “ chân sút”

+Người vợ hiểu sút chân

Những người chồng dùng theo lối hốn dụ: ý nói đội có người giỏi ghi bàn HS đọc

+Từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

+Dùng theo nghĩa chuyển: vai, đầu

HS đọc tập

+ Những từ thuộc trường từ vựng: (áo) đỏ, (cây) xanh,

Bài tập 1:

-Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên

-Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình tán thưởng

Vậy từ gật gù thích hợp Bài tập 2:

Người vợ hiểu sai cụm từ “một chân sút” , sút chân mà đội có người giỏi ghi bàn

Bài tập 3:

-Các từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

-Những từ dùng theo nghĩa chuyển: vai ( hốn dụ), đầu ( ẩn dụ)

-Tìm từ thuộc trường từ vựng đoạn thơ trên?

-Cách dùng từ đem lại hiệu naò? Gv cho Hs thảo luận GV nhận xét, bổ sung Hoạt động 5:

GV đọc tập

-Chú ý từ địa danh:rạch Mái Giầm, kênh Bọ Mắt, kênh Ba Khía… Những địa danh đặt tên cách nào? -Tìm thêm cách gọi tên tiếng việt? GV bổ sung

Bài tập cho HS nhà hồn thành

( ánh ) hồng, lửa, cháy, tro Nó tạo thành hai trường từ vựng: màu sắc, trường từ vựng lửa, có liên quan chặt chẽ

+ Nó gợi liên tưởng kì thú: màu áo đỏ gái thắo lên ngon lưả lòng chàng trai, lửa làm anh say đắm, ngất ngây, gợi tả tình yêu mãnh liệt

+Chúng đặt tên cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung mới, dựa vào đặc điểm vật, tượng HS trình bày

Nhận xét, bổ sung

-Dùng từ thuộc hai trường từ vựng liên quan chặt chẽ nhau: lửa màu sắc -Tạo cách hiểu lạ tình yêu mãnh liệt, ngất ngây

Bài tập 5:

-Các vật, tượng đặt tên theo cách dùng từ ngữ có đẻ thể nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng

-Một số tên gọi khác: cà tím, cá kiếm, cá kìm, chim lợn, chuột đồng, ong ruồi, ớt thiên…

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Trình bày hiểu biết em việc vận dụng kiến thức từ vựng hoạt động thực tế? ( linh hoạt, đa dạng, tạo giá trị mẻ, làm cho ngôn ngữ thêm giàu đẹp)

-Về nhà:

+Học bài, ôn tập tất kiến thức từ vựng học +Hồn thành lại tất tập phần luyện tập

+ Tập vận dụng kiến thức vào trình giao tiếp

_ Chuẩn bị mới: luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: +Xem lại tác dụng yếu tố nghị luận văn tự

Ngày soạn : Tuần 12.Bài 12 Tiết 60

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN.

I/ Mục tiêu học: Giúp HS :

-Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí, có hiệu -Rèn luỵên kĩ viết văn tự

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy:

Bảng phụ, số đoạn văn tự có kết hợp với yếu tố nghị luận 2- Trò :

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Sử dụng yếu tố nghị văn tự có tác dụng nào? Nghị luận văn tự thường xuất hình thức nào?

Gợi ý:

-Nghị luận văn tự thường xuất hình thức: lời đối thoại, hay độc thoại nhân vật nhằm thuyết phục người khác quan điểm

-Nó giúp cho văn bảm tự hấp dẫn, thuyết phục người nghe 3-Bài mới:

a- Giới thiệu : (1’)

Hôm nay, ta vận dụng kiến thức đưa yếu tố nghị luận vào văn tự qua tiết luyện tập b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc văn : Lỗi lầm biết ơn

-Chỉ yếu tố nghị luận văn trên?

Gv bổ sung

-Những yếu tố nghị luận có tác dụng

HS đọc

+Yếu tố nghị luận thể chủ yếu câu trả lời người bạn câu kết thúc câu chuyện

+Làm cho văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lí có ý

I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự:

đối với văn bản?

( Chú ý đến ý nghĩa rút từ câu chuyện này?)

Hoạt động 2: -GV viết đề tập:

Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt , đó, em phát biểu ý kiến để chững minh nam người bạn tốt

-Yêu cầu HS tìm hiểu đề?

-Để giải vấn đề trên, ta phải thể nội dung gì?

Gv bổ sung, hồn chỉnh

Yêu cầu Hs viết đoạn văn Cho HS đọc nhận xét -Gọi Hs đọc tập Gv đọc văn tham khảo Duy Khán

GV : yêu cầu Hs hình thành ý để giải quýêt tập trên, dựa vào bàivăn tham khảo để viết đoạn văn

nghĩa giáo dục Bài học giáo dục bao dung, lịng nhân ái, ghi nhớ ân tình người khác

+Thể loại: tự sự, phải có yếu tố nghị luận: dùng lí lẽ để thuyết phục người Nam người tốt

+Miêu tả buổi sinh hoạt lớp + Trình bày diễn biến buổi sinh hoạt , đó, có đề cập đến việc người hiểu nhầm Nam Và sau đó, em dùng lí lẽ để chứng minh cho người thấy Nam người tốt

HS viết

Đọc nhận xét HS đọc

HS nhà thực baì tập

người khác giành cho

II/ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận:

Đề: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh nam người bạn tốt

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

Gv cho Hs (giỏi) đọc viết tương đối tốt để lớp tham khảo, ưu , nhược điểm viết để Hs rút kinh nghiệm

-Về nhà:

+Hồn thanøh tất tập

+Tham khảo thêm số văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận, rõ tác dụng nó? -Chuẩn bị mới: Làng- Kim Lân

+Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm

+Đọc kĩ văn bản, rõ tình độc đáo mà tác giả xây dựng văn bản, tình có tác dụng vệc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm?

+ Qua văn bản, em hiểu thêm tinh thần cách mạng người nông dân Việt Nam kháng chiến?

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung: Ngày soạn : 26-11-05

Tuần 13 Bài 13 Tiết 61+62

Giúp HS: * Tiết 1:

-Nắm bắt vài nét tác giả hồn cảnh đời tác phẩm

-Bước đầu thấy tình u làng thắm thiết ơng Hai qua diễn biến tâm lí ơng nghe tin làng theo giặc

*Tiết 2:

-Tiếp tục thấy tình yêu làng sâu sắc qua lời tâm ông Hai với đứa nhỏ, từ nhận thức rằng: tình u làng ơng Hai gắn liền với tình yêu quê hương đất nước, yêu kháng chiến Qua đó, hiểu biểu tình yêu nước nhân dân ta kháng chiến chống Pháp

-Thấy nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm : xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, sử dụng ngôn ngữ quần chúng lao động

-Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự , đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật II/Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy :

Bảng phụ, số tư liệu có liên quan đến tác phẩm, chân dung Kim Lân 2-Trò

Học cũ, chuẩn bị III/Tiến trình tiết dạy: 1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Hãy phân tích ý nghĩa sâu sắc vầng trăng thơ “ ánh trăng” Nguỹên Duy?

Gợi ý: Vầng trăng vừa hình ảnh thiên nhiên thực, vừa hình ảnh tượng trưng cho q đầy tình nghĩa, lười nhắc nhở người không nên quên khứ , biết giữ gìn khứ giữ gìn ân tình

3-Bài mới:

a-Giới thiệu bài: (1’)

Cuộc kháng chiến chống Pháp dân tộc VN đến thành cơng nhờ lòng yêu nước ủng hộ tầng lớp nhân dân lao động Tình u biểu nào? Có đặc sắc? Chúng ta tìm hiểu qua tác phẩm : Làng Kim lân

b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

7’

31’

Hoạt động 1:

-Gọi Hs đọc thích * -Trình bày nét tác giả?

-Hồn cảnh đời tác phẩm?

GV : Tác phẩm khai thác tình cảm bao trùm phổ biến người thời kì kháng chiến: tình quê hương, đất nước

Hoạt động 2:

-GV hướng dẫn đọc: ý thể biểu cảm xúc nhân vật

GV đọc văn bản, gọi HS đọc tiếp

Cho Hs tìm hiều số thích văn

-GV nhắc lại số chi

HS đọc baì

-Kim Lân, tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh 1920, Bắc Ninh

-Là nhà văn chun viết truyện ngắn, ơng am hiểu gắn bó sâu sắc với nông thôn người nông dân

+Tác phẩm đời vào thời gian đầu kháng chiến chống Pháp

HS đọc

HS tìm hiểu

I/ Giới thiệu: 1-Tác giả:

-Sinh 1920, quê Bắc Ninh -Chuyên viết truyện ngắn nông thôn người nông dân

2-Tác phẩm:

-Được sáng tác vào thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

II-Tìm hiểu văn bản: 1-Đọc , tìm hiểu thích 2-Phân tích:

a- Tình truyện độc đáo:

tiết thể tình yêu quê đặc biệt ông Hai phần văn in chữ nhỏ

-Tình u nước ơng Hai bộc lộ qua cách xây dựng tình truyện độc đáo Đó tình nào? -Tình độc đáo nào?

GV : tình tạo diễn biến tâm lí gay gắt lòng nhân vật …

Gọi Hs đọc lại phần đầu văn từ đầu đến cò trắng bay dật dờ

GV : đoạn văn cho thấy sống ông Hai nơi sơ tán

-Nơi sơ tán, mối quan tâm lớn ơng Hai gì? Thể qua hành động nhân vật ?

GV nhận xét, bổ sung -Thái độ ơng lúc có đáng ý?

GV : ông Hai thật sung sướng nghe tin cách mạng giành thắng lợi khắp nơi -Vì ơng Hai lại vui vẻ thế?

(Gợi ý: niềm vui cho thấy tình cảm ơng?) GV : tình cảm cao đẹp người nơng dân kháng chiến, biểu tình yêu làng tha thiết …

Tác giả nhân vật bộc lộ tình yêu nước tình gay cấn: nghe tin làng theo giặc

+Tình đối nghịch hồn tồn với niềm tự hào mãnh liệt ông Hai làng chợ Dầu vốn “tinh thần Cách mạng lắm”, để từ nhân vật có đấu tranh nội tâm sâu sắc

+ Nơi sơ tán, ông Hai quan tâm nhiều đến diến biến kháng chiến

+ng thường đến phịng thơng tin để nghe đọc báo nắm bắt diễn biến kháng chiến: +Oâng nghe cách say sưa, chẳng sót câu

+ Nghe tin thế, ông vui vẻ, phấn chấn, ruột gan múa lên, bao ý nghĩ vui thích chen chúc đầu +Oâng Hai có quan tâm đặc biệt cách mạng, với kháng chiến, vui thắng lợi cách mạng, niềm vui người gắn bó sâu nặng với làng quê…

thuẫn với niềm tự hào ông hai tinh thần cách mạng làng tạo diễn

biến tâm lí gay gắt

2-Diễn biến tâm lí ơng Hai:

* Trước nghe tin làng theo giặc:

-Vui sướng , hạnh phúc nghe tin quân ta giành nhiều thắng lợi

Niềm tự hào ông Hai

về kháng chiến làng quê

Hết tiết Chuyển sang tiết 2.

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

34’ Hoạt động 1:

GV tóm tắt lại lịng ơng Hai trước nghe tin làng theo giặc

-GV gọi HS đọc phần văn

Câu hỏi thảo luận: phân tích diễn biến tâm trạng ơng

HS thảo luận trình bày + Tin làng theo giặc

* Khi nghe tin làng theo giặc:

-Sững sờ, thất vọng -Cố không tin

Hai nghe tin làng theo giặc

( Gợi ý:-Oâng Hai nhận tin làng Dầu theo giặc trường hợp nào? -Phản ứng ông Hai nghe tin ấy? -Oâng bào chữa nào?

-Khi tin thật ơng Hai có biểu đáng ý?)

GV nhận xét

-Phản ứng tâm lí cho ta hiểu tâm trạng ơng Hai lúc này?

-Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả?

GV phân tích thêm

-Gọi HS đọc văn phần ơng Hai nói chuyện với

-Vì ơng Hai phải nói chuyện với đứa nhỏ thế?

GV : tin làng theo Tây lại đẩy ơng rơi vào tình bế tắc, tuyệt vọng, khơng có chốn nương thân.Nỗi đau cắt vào lịng ơng…ng tâm với đứa nơi để trút tâm

-Lời tâm ơng có đáng ý?

GV : ơng đặt tình cảm quê hương lên Thực chất, lời tâm lời tự nhủ ơng Hai, ơng tự minh oan cho mình… -Từ đó, em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn ông Hai?

GV : tình yêu làng gắn liềnm với tình yêu đất nước -Thể sâu sắc diễn biến tâm lí nhân vật cho ta hiểu thêm tác giả?

-Với tâm trạng ông Hai nghe làng theo giặc, em thử hình dung tâm trạng ơng tin cải chính?

những người tản cư qua vùng làng ông thông báo +Khi nghe tin này,ông Hai sững sờ “ cổ họng nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân” +Sau ơng trấn tĩnh lại, cố không tin tin

+Nhưng trước lời rành rọt người tản cư, ông không tin +Oâng bị tin ám ảnh, ông cúi gằm mặt nhà, đến nhà, ơng nằm vật giường, tủi thân nhìn đàn Sau ngày, ơng khơng dám đâu, lúc nơm nớp lo sợ +Oâng Hai thất vọng, đau đớn, xót xa, trở thành nỗi ám ảnh, day dứt lịng ơng

+Cách miêu tả chân thành, cụ thể, gợi cảm qua yếu tố: ý nghĩ, hành vi, ngôn ngữ…

HS đọc

+Oâng Hai bị đẩy vào tình bế tắc người chủ nhà khơng muốn chứa dân làng theo Tây, lại trở làng

+Không biết tâm nên ơng tâm với đứa nhỏ

+Tình u sâu nặng ơng với làng Dầu ơng đặt tình cảm trung thành với cách mạng, với kháng chiến lên

+Yêu làng sâu sắc sẵn sàng từ bỏ làng làng ngược lại tinh thần cách mạng , kháng chiến +Oâng người am hiểu sâu sắc người, người nông dân giới tinh thần họ…

+HS tự trình bày theo hiểu biết trình bày theo diễn biến

mặt về, tủi thân nhìn đàn con, không đường, lúc sợ người thấy người ta bàn tán…

Nỗi thất vọng, xấu hổ đến

đau đớn, xót xa

-Oâng Hai tâm với để khẳng định lòng trung thành với kháng chiến, với cách mạng

Tình yêu làng quê gắn

7’

GV : lo trút bỏ… -Em có nhận xét tình cảm ơng Hai?

GV : tình cảm mộc mạc chân thành sống người nơâng dân

Hoạt động 2:

-Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí ngơn ngữ nhân vật đoạn trích?

GV nhận xét, bổ sung

-Qua văn bản, em cảm nhận vẻ đẹp người nông dân kháng chiến chống Pháp?

GV tổng kết

của đoạn cuối: ông Hai thật vui sướng nghe làng bị giặc đốt

+Những tình cảm chân thành, mộc mạc, giản dị lại vô sâu sắc

+Cách miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, gợi cảm phù hợp qua hành động, lời đối thoại, độc thoại nội tâm… +Ngôn ngữ bình dị, mang tính khí lời ăn tiếng nói người nơng dân

HS tự trình bày:

Tình yêu làng quê gắn liền với tình yêu quê hương, đất nước, yêu kháng chiến, yêu cách mạng

Tình cảm chân thành, sâu

sắc, đậm đà

III/Tổng kết: 1-Nghệ thuật:

-Miêu tả diễn biến tâm lí sâu sắc, chân thành

-Ngơn ngữ mang tính khí lời ăn tiếng nói người nơng dân

2-Nội dung:

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Hãy phát biểu cảm nghĩ em nhân vật ông Hai tác phẩm “ làng” Kim Lân? -Về nhà:

+ Học bài, phân tích diễn biến tâm lí nhân vật ơng Hai câu chuyện? +Tâm lí nhân vật bộc lộ tình độc đáo nào?

+ Trình bày cảm xúc em tình cảm mà người nơng dân giành cho làng quê, cho cách mạng, cho kháng chiến

-Chuẩn bị mới:Chương trình địa phương ( phần tiếng việt)

+Chuẩn bị cho tiết chương trình địa phương theo hướng dẫn SGK

+Chú ý sưu tầm nhiều từ địa phương tương ứng nhiều địa phương khác để thấy phong phú, đa dạng ngôn ngữ địa phương vùng miền đất nước

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn : 27-11-05 Tuần 13 Bài 13 Tiết 63

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(Phần Tiếng Việt)

I/ Mục tiêu học: Giúp HS

-Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền đất nước -Thêm tự hào phong phú , giàu đẹp Tiếng Việt

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy:

Bảng phụ, số tư liệu có liên quan 2-Trị:

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Hãy hay dùng từ câu thơ : “gian nhà không mặc kệ gío lung lay” thơ “đồng chí” Chính Hữu?

Gợi ý: Tác giả dùng từ “ gian nhà không” mà “ siêu” hay “vẹo”.Đó độc đáo Từ “khơng” cho thấy nghèo nàn người lính khơng phải tội nghiệp lại dùng từ : “mặc kệ” cho thấy tâm người lính

3-Bài mới:

a-Giới thiệu bài: (1’)

Hơm tìm hiểu phong phú phương ngữ vùng miền đất nước qua tiết học

b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

14’

5’

5’

Hoạt động 1:

- Gọi HS đọc yêu cầu tập 1-a

(Gợi:Ví dụ: bồn bồn: loại thân mềm, làm dưa xào nấu, nhút: ăn làm xơ mít trộn với vài thứ khác.)

-Gv đọc tập –b

-Treo bảng phụ bẳng phân loại SGK, yêu cầu HS thực

(Có thể tổ chức cho lớp chia hai dãy chơi trò chơi tiếp sức) Gv bổ sung số từ khác Gọi Hs đọc tập 1-c

Gv tổ chức HS thực tập 1-b

Gv bổ sung thêm số tư liệu khác: nón, mũ, …

Hoạt động 2:

-Cho biết từ ngữ địa phương tập 1-a khơng có địa phương khác?

-Sự khác biệt cho ta hiểu thêm điều đất nước ta? Gv trình bày thêm: số từ ngữ lúc đầu xuất địa phương, sau phổ biến nước

Hoạt động 3:

-Quan sát lại hai bảng phân loại tập 1-b 1-c, cho biết: từ coi từ ngữ tồn dân?

HS đọc

+Một số từ : bánh hỏi,bánh căng…

HS thực tập theo tổ chức GV

Nhận xét, bổ sung

HS đọc HS thực Nhận xét, bổ sung

+Vì vật tượng xuất địa phương

+ Đất nước ta có khác biệt tự nhiên, lối sống…

Hs xác định

Bài tập 1:

a-Phương ngữ có địa phương: bánh hỏi, bánh căng…

b-Bắc Trung Nam

-Cá -Cô -Bố -Giả vờ -Cá tràu -O -Bọ -Giả đị -Cá lóc -Cơ -Tía -Giả đị

c-Bắc Trun g Nam

-Hòm: vật đựng đồ -Chén: dùng uống nước -Hòm: quan tài -Chén: dùng ăn cơm -Hòm: quan tài -Chén ăn cơm Bài tập 2:

-Một số từ xuất địa phương mà khồn có địa phương khác vì, vật, tượng xuất địa phương mà khồn có địa phương khác

-Điều cho thấy, đất nước ta khác nhiều đặc điểm địa lí, cách sống, phong tục tập quán…

Bài tập

10’

GV nhận xét, bổ sung

-Từ đó, em nhận xét từ chọn để trở thành từ tồn dân?

Hoạt động 4:

GV treo bảng phụ tập -Xác định phương ngữ sử dụng văn bản? -Phương ngữ phổ biến khu vực nào?

-Cách sử dụng phương ngữ có tác dụng việc khắc hoạ chân dung nhân vật?

GV nhận xét, bổû sung

Những từ chọn thành từ tồn dân từ thường phương ngữ Bắc bộ, nơi xuất từ

+Chi, răng, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ…

+Khu vực Trung bộ, tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế

+Đoạn thơ này, tác giả khắc hoạ chân dung mẹ Suốt, người mẹ anh hùng Tỉnh Quảng Bình, nên phải sử dụng ngơn ngữ địa phương Quảng Bình cho phù hợp

Bài tập 4:

-Từ địa phương: chi, cớ răng, rứa, nờ, ưng, mụ.

-Đây phương ngữ Trung bộ, phổ biến tỉnh : Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế

-Dùng từ địa phương phù hợp ới việc khắc họa tính cách mẹ Suốt, người mẹ Quảng Bình anh hùng

4-Củng cố, hướng dân nhà: (4’)

-GV tổûng hợp kiến thức phương ngữ địa phương đất nước -Về nhà:

+Hồn thành lại tất tập

+Sưu tầm thêm số từ địa phương đất nước để thấy phong phú phương ngữ tiếng Việt

-Chuẩn bị mới: Viết baì tập làm văn số

+Xem lại kiến thức bổ sung cho văn tự : nghị luận, miêu tả nội tâm nhân vật, đối thoại nhân vật…

Ngày soạn :27-11-05 Tuần 13.Bài 14 Tiết 64+65

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3-VĂN TỰ SỰ

I/Mục tiêu bàihọc: Giúp Hs :

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nhân vật, yếu tố miêu tả…

-Rèn luyện kĩ diễn đạt, kĩ trình bày -Rèn tư tổng hợp

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy:

Đề đáp án 2-Trò :

Học bài, ôn tập kiến thức chuẩn bị cho viết III/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tổ chức: Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Đề+ đáp án:

GV phát đề, Hs làm 3-Kết thực hiện:

Lớp G K TB YẾU KÉM

9A4 9A5

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: -Gv thu

-Về nhà:

+Xem lại kiến thức, hồn thành lại baì viết , tự nhận xét viết +Tham khảo thêm số viết mẫu

-Chuẩn bị mới: Lặng lẽ sa-Pa Nguyễn Thành Long

+Chú ý phân tích đẹp cách sống nhân vật anh niên câu chuyện số nhân vật khác Cần đặt nhân vật vào hồn cảnh đời tác phẩm : giai đoạn mà miền Bắc nước ta tiến lên xây dựng CNXH, làm hậu phương lớn cho tiền tiến lớn nam

+Tìm hiểu ý nghĩa đề : lặng lẽ Sa-Pa? I/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn: 29-11-05 Tuần 14 Bài 14 Tiết 66+67

LẶNG LẼ SA-PA

-Nguyễn Thành Long-I/

* Tiết 1:

-Nắm nét khái quát tác giảNguyễn Thành Long hồn cảnh sáng tác tác phẩm “Lặng lẽ Sa-pa”

-Nắm bắt nội dung tác phẩm

-Bước đầu thấy giá tị câu chuỵên qua việc nắm bắt tình chuyện khơng phần độc đáo tác phẩm

*Tiết 2:

-GV tiếp tục cho HS phân tích để thấy vẻ đẹp nhân vật câu chuyện chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với người

-phát hiểu chủ đề truyện từ hiểu niềm vui hạnh phúc người lao động

-Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố câu chuyện : miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

II/Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy:

Bảng phụ, số tư liệu có liên quan 2-Trò :

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai tác phẩm “ làng” Kim Lân?

Gợi ý: Tâm trạng ơng Hai bộc lộ qua tình truỵên độc đáo, ông Hai nghe tin làng theo giặc, ông đau buồn sửng sốt, thất vọng Tâm trạng ông bộc lộ rõ nét qua đoạn tâm ơng Hai với đứa nhỏ mình, ơng muốn tự bào chữa cho mình, khẳng định lịng vớicách mạng với kháng chiến

3-Bài mới:

a-Giới thiệu : (1’)

Để xây dựng sống XHCN buổi đầu, người sống lao động nào? Hơm tìm hiểu qua tác phẩm “ lặng lẽ Sa-pa” Nguyễn Thành Long

b-Vaò mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

8’

30’

Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thích * -Trình bày nét tác giả?

GV : Nguyễn Thành Long bút chuyên viết truyện ngắn…

-Hồn cảnh đời xuất xứ tác phẩm?

GV : trình bày thêm chủ trương Đảng sách văn nghệ sĩ…

Hoạt động 2: GV hướng dẫn đọc Gọi HS đọc

Tìm hiểu số thích -Những nhân vật xuất tác phẩm? Trong đó, nhân vật nhân vật chính?

-Tác giả nhân vật xuất

HS đọc

+HS trình bày nét tác giả Nguyễn Thành Long

+Tác phẩm đời sau chuyến Lào Cai tác giả mùa hè 1970

+Trích từ tập “Giữa xanh” HS đọc tác phẩm

Tìm hiểu thích

+ Tác phẩm khắc hoạ bốn nhân vật: ông hoạ sĩ, bác lái xe, anh niên kĩ sư

+ Trong đó, nhân vật anh niên nhân vật

+ Dù nhân vật anh niên khơng xuất

I/ Tìm hiểu chung: 1-Tác giả:

-Sinh 1925, 1991 quê Quảng nam

-Là bút chuyên viết truyện ngắn

2-Tác phẩm:

-Ra đời từ chuyến lên Lào Cai mùa hè 1970

-Trích từ tập” xanh”

3-Đọc , tìm hiểu thích: II/Phân tích:

1- Nhân vật anh thanh niên

a- Vị trí nhân vật cách miêu tả tác giả:

hiện tình nào? ( Gợi : có xuất từ đầu tác phẩm khơng? Sự có mặt anh tác phẩm có đến tác phẩm kết thúc khơng?)

GV phân tích thêm

-Cách miêu tả nhân vật anh niên tác giả có khác biệt?

-Vị trí cách miêu tả nhân vật đặc biệt tác giả có ý nghĩa nào? Gv : anh niên đủ để người cảm nhận : “ Trong im lặng Sa- pa, … cho đất nước” -Anh niên sống làm việc hồn cảnh ? Đặc điểm cơng việc đó? GV nhận xét, bổ sung

-Em có nhận xét sống cơng việc anh ? - Theo em, khó khăn đó,khó khăn khó vượt qua nhất? Vì sao? GV :anh niên vượt qua hồn cảnh khó khăn để hồn thành tốt cơng việc mình.Điều giúp anh vượt qua hồn cảnh đặc biệt đó?

-Cơng việc anh có đóng góp vào kháng chiến? GV : anh thực thấy hạnh phúc

- Niềm hạnh phúc anh nói lên điều gì?

Gv : hạnh phúc người thực gắn bó với nghề

-Nhân vật nói cơng việc mình? Những lời nói có ý nghĩa gì?

GV : hồn cảnh khó khăn đó, anh niên có nhận thức đắn nghiêm túc công việc đời sống người

ngay từ đầu mà xuất gặp gỡ với nhân vật khác họ dừng xe, xuất chốc lát

+ Sau đó, anh lại khuất lấp vào mây mù lặng lẽ Sa-pa, kịp để lại lòng nhân vật khác ấn tượng tốt đẹp + Tác giả khơng trực tiếp miêu tả nhân vật mà để nhân vật qua đánh giá , nhìn nhận, suy nghĩ nhân vật khác + Làm cho nhân vật trở nên rõ nét, đáng yêu

+ Đồng thời góp phần thể rõ chủ đề tác phẩm nói người sống lặng lẽ với cơng việc +Anh sống đỉnh núi cao, quanh năm cỏ mây núi Sa- Pa

+Công việc anh đo gió, đo mưa, đo nắng, … phục vụ sản xuất chiến đấu.Nó địi hỏi tỉ mỉ, xác tinh thần trách nhiệm cao

Đó cơng việc khó khăn, gian khổ, sống đơn, lẻ loi

HS tự bộc lộ

+ Do lần kịp thời phát đám mây khơ, anh góp phần vào chiến thắng không quân ta bắn rơi nhiều máy bay Mĩ cầøu Hàm Rồng

+Anh thực yêu nghề, thấy cơng việc thầm lặng có ích

+ Khi ta làm việc, ta với cơng việc đơi gọi được…cơng việc gian khổ cất cháu buồn đến chết

Những lời nói thể nhận thức sâu sắc công việc đời sống người

chuyến xe, sau ẩn khuất vào mây mù lặng lẽ Sa- pa

- Vẻ đẹp nhân vật qua cảm nhận, suy nghĩ, đánh giá nhân vật khác

Góp phần khẳng định

cao đẹp người bình dị

b- Vẻ đẹp nhân vật -Hồn cảnh sống làm việc: đỉnh núi cao, với cơng việc khó khăn , địi hỏi tỉ mỉ, xác, tinh thần trách nhiệm cao

-Anh vượt qua hồn cảnh khó khăn đó, nhờ:

+ Lịng u nghề thấy cơng việc có ích

+Nhận thức sâu sắc công việc sống

- Anh tìm thấy niềm vui sống cô đơn nơi đỉnh núi cao ấy?

GV : khó khăn sống anh niên tự thích ứng tìm đựơc niềm vui

-Qua trò chuyện nhân vật, anh niên bộc lộ vẻ đẹp khác nữa? GV : phân tích thêm

-Từ trình phân tích trên, em nhận xét nhân vật anh niên tác phẩm?

GV : khoảnh khắc nhỏ tác giả thành công việc khắc hoạ chân dung đẹp

+ Anh tìm thấy người bạn núi rừng hoang vu : sách

+ Anh người ân cần, chu đáo, ngăn nắp, mến khách, khiêm tốn, không muốn cho ông hoạ sĩ vẽ chân dung mà gới thiệu với ơng người khác

+Anh nhân vật đẹp sống, tinh thần, tình cảm, suy nghĩ sống, cơng việc

-Anh cịn người ân cần, chu đaó, mến khách, sống ngăn nắp, khiêm tốn

Anh niên đẹp

tinh thần, tình cảm, cách sống, suy nghĩ sống công việc

Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2.

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

17’ Hoạt động 1:

- Trong nhân vật phụ, nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật bật Nhân vật có vị trí câu chuyện?

GV : tác giả không sử dụng kể thứ nhất… Nhân vật bộc lộ quan điểm người nghệ thuật ?

-Dưới nhìn hoạ sĩ, cảnh Sa-pa ? Qua , ta hiểu người ơng ?

Gv : từ đó, ơng góp phần thể suy tư người nghệ thuật thật sâu sắc

- Oâng hoạ sĩ có phản ứng giây phút gặp gỡ với anh niên ? Vì ơng lại có phản ứng ?

( Gợi : nghe kể, gặp gỡ)

GV : từ cảm xúc đó, ơng có ý định vẽ chân dung anh niên -Oâng hoạ sĩ nhìn nhận anh niên

+Người kể chuyện nhập vai vào nhân vật để quan sát miêu tả cảnh thiên nhiên , miêu tả nhân vật chính…

+ Nắng bắt đầu len tới… lên màu xanh rừng + Qua ta thấy ơng người có lực quan sát có trí tưởng tượng phong phú bay bổng

+ Ban đầu ông thấy xúc động mạnh nghe kể người dám chặn xe muốn gặp người , tị mị muốn gặp

+ Khi gặp anh niên hái hoa tặng cho cô gái, ông bối rối

+ Vì ơng thực tìm đối tượng cho cảm hứng sáng tác nghệ thuật “ Vì ơng đã…khơi gợi ý sáng tác”

+ Oâng nhận xét : “ người trai đáng yêu thật…và điều anh suy nghĩ”

2 – Nhân vật ơng hoạ sĩ: a- Vị trí nhân vật:

-

người kể chuyện nhậ vai vào nhân vật để miêu tả thiên nhiên , miêu tả nhân vật b- Những suy tư nghệ thuật, người:

15’

khi tiếp xúc với anh ? Theo em, ơng lại có cách nhìn nhận vậy?( Vì ơng lại thấy nhọc)

GV : nhìn người hoạt động nghệ thuật chân

- ng hoạ sĩ cịn có suy nghĩ đáng ý nghệ thuật người ? GV nhận xét, bổ sung

- Em có nhận xét suy nghĩ nhân vật ? Gv : ngồi việc thể suy nghĩ đắn đó, nhân vật cịn góp phần khẳng định vẻ đẹp nhân vật anh niên

Hoạt động 2:

- Trong câu chuyện , tác giả xây dựng nhân vật khác ?

-Nhân vật kĩ sư có thay đổi tiếp xúc với anh niên ?

- Vì lại có thay đổi ?

- Nhân vật bác lái xe có vai trị câu chuyện này?

- Cả hai nhân vật góp phần thể vẻ đẹp anh niên nào?

GV : ngồi ra, tác phẩm cịn có xuất không trực tiếp số nhân vật khác

- Những nhân vật có đặc điểm chung?

- Sự xuất nhân

+ Oâng thấy nhọc anh niên tốt vẻ đẹp lạ, khơi gợi lng ơng cảm xúc suy nghĩ Đó nhọc tinh thần cần cho sáng tạo nghệ thuật

-Oâng cho gặp anh niên hội hãn hữu cho sáng tác

+ Oâng cho : vẽ cơng việc khó, nặng nhọc, gian nan

+Những suy nghĩ đắn, sâu sắc, thể cách nhìn nhận chân người nghệ sĩ đời, cảm hứng sáng tác

+ câu chuyện cịn có góp mặt mọt số nhân vật : nhân vật cô kĩ sư, nhân vật bác lái xe số nhân vật không xuất trực tiếp: ông kĩ sưở vườn rau Sa-pa, anh cán nghiên cứu sét

+ Cô bàng hồng, thấy chọn lấy đường lên công tác miền núi, đánh giá mối tình nhạt nhẽo từ bỏ + Vì bừng dậy tình cảm cao đẹp người ta kể gặp vẻ đẹp tốt từ sống, từ tâm hồn người khác

+ Qua lời kể nhân vật này, người đọc kích thích tị mị người “ độc gian”, biết vài nét nhân vật

+ Qua cảm xúc, suy nghĩ nhân vật góp phần tơ đậm vẻ đẹp nhân vật chính, thể nhận định : vẻ đẹp tâm hồn ngườicó tác dụng to lớn việc khai sáng tâm hồn người khác

+ Tất làm việc cách âm thầm lặng lẽ dâng mật cho đời

- Oâng thấy nhọc nhìn nhận anh niên với điều làm người ta suy nghĩ anh điều mà anh suy nghĩ - Vẽ công việc nặng nhọc, gian lao - Nghệ thuật khơi nguồn sáng tạo người nghệ sĩ dấn thân vào đời rộng lớn

Những suy nghĩ

đắn, nghiêm túc người nghệ sĩ chân

3- Các nhân vật khác : a- Nhân vật cô kĩ sư: - Bàng hồng nghe kể anh niên

- Nhận lên miền núi để công tác

Những tình cảm cao đẹp

khi người tiếp xúc với vẻ đẹp từ sống từ tâm hồn người khác

b- Nhân vật bác lái xe: - Góp phần thể vẻ đẹp nhân vật anh niên

9’

vật có tác dụng việc thể chủ đề tác phẩm ?

GV : góp mặt nhân vật thể sâu sắc chủ đề văn bản: “trong lặng lẽ Sa-pa…lo nghĩ cho đát nước”

Hoạt động 3:

-Hãy tìm văn chi tiết có kết hợp yếu tố trữ tình, bình luận với tự sự? Nêu tác dụng nó?

( Chú ý đoạn truyện miêu tả cảnh Sa-pa, chi tiết nói sống nhân vật…)

GV cho HS thảo luận trình bày

GV : tồn câu chuyện chất thơ bàng bạc, trữ tình từ sống người đến thiện nhiên Đây nghệ thuật bật câu chuyện

-

văn có nghệ thuật đặc sắc?

- Hãy nêu chủ đề văn bản? Câu chuyện giúp em cảm nhận sâu sắc? GV tổng kết

Gọi HS đọc ghi nhớ

+ Cùng với anh niên, nhân vật tạo giới người miệt mài lao động , lặng lẽ mà khẩn trương lời ích đất nước, sống người

HS thảo luận trình bày + Chất trữ tình thể vẻ đẹp cảnh thiên nhiên Sa-pa +Từ gặp gỡ tình cờ đầy dư vị nhân vật

+ Từ sống giản dị mà cao đẹp anh niên

+ Từ cảm xúc nảy nửo lịng ơng hoạ sĩ, cô kĩ sư bác lái xe

+ Tạo khơng khí trữ tình cho tác phẩm khơng tạo tính hấp dẫn mà cịn nâng cao vẻ đẹp bình dị tác phẩm , góp phần thể rõ chủ đề văn + Sử ngôn ngữ độc thoại nhân vật nhuần nhuyễn thể rõ suy nghĩ nhân vật

+Truyện ca ngợi người lao động bình thường lặng lẽ cống hiến cho đất nước

+ Truyện cịn thể niềm vui thích người biết lao động tự giác

III/ Tổng kết : 1- Nghệ thuật :

- Văn đậm chất trữ tình, từ cảnh thiên nhiên đến sống người

-Sử dụng ngôn ngữ độc thoại nhân vật nhuần nhuyễn

2- Nội dung:

- Văn ca ngợi người lao động bình thường

- Thể niềm vui lao động tự giác

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

- Nêu suy nghĩ em sống người giơi thiệu văn “ lặng lẽ Sa-pa” Nguyễn Thành Long

-

Về nhà :

+ Học bài, nắm vữüng giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật văn + Phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên văn

+ Từ đó, nói suy nghĩ em ý nghĩa cơng việc lao động chân tự giác

- Chuẩn bị mới: Đối thoại độc thoại nội tâm văn tự

+ Tìm hiểu thể đối thoại, độc thoại độcthoại nội tâm văn tự

+ Những yếu tố có tác dụng văn tự sự?

Ngày soạn :1-12-05 Tuần 14 Bài 13 Tiết 68

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM

TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I/ Mục tiêu học: Giúp HS:

-Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, đồng thời thấy tác dụng củachúng văn tự

-Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự -Nâng cao kĩ viết văn tự

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy :

Bảng phụ, sốù đoạn văn tham khảo 2-Trò:

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: Không tiến hành 3-Bài mới:

a-Giới thiệu bài: (1’)

-Những yếu tố tạo nên câu chuyện gì? HS : nhân vật cốt chuyện

-Để khắc hoạ hình tượng nhân vật, sử dụng yếu tố ?

HS : Nhân vật khắc hoạ qua yếu tố: ngoại hình, nội tâm, hành động, trang phục, ngôn ngữ… -Hôm sâu tìm hiểu ngơn ngữ nhân vật văn tự qua : đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

25’ Hoạt động 1:

Gọi HS đọc đoạn trích SGK GV đọc ba câu văn đầu -Trong ba câu đầu này, có người tham gia vào câu chuyện? Đó ai? Dấu hiệu cho ta biết điều đó?

GV : lời đối thoại văn tự

HS đọc

+Trong ba câu văn này, có hai người phụ nữ tản cư nói chuyện với

+Chúng ta biết điều có hai lượt lời với nội dung hướng vào người tiếp chuyện, lượt lời đánh dấu

14’

-GV đọc tiếp hai câu văn

-Câu ông Hai nói với ai? ( Gợi ý: lời nói ơng Hai hướng tới ai? Nội dung câu nói có liên quan tới đối thoại hai người đàn bà tản cư trước khơng?) -Vì ơng Hai phải tự nói với thế?

GV : hình thức lời độc thoại văn tự

-Trong đoạn trích câu văn kiểu câu khơng?

-Những câu văn : “Chúng trẻ làng Việt gian… tuổi đầu?” hỏi ai? Vì khơng đánh dấu gạch đầu dòng câu thoại trước? GV : lời độc thoại nội tâ nhân vật -Qua phân tích, cho biết, hình thức diễn đạt có tác dụng văn tự sự?

( Trong việc thể diễn biến câu chuyện, thể thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ

Đặc biệt việc thể diễn biến tâm lí ơng Hai?)

GV cho HS thảo luận GV tổng hợp, rút học (-Hình thức yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự gì?

Các yếu tố có tác dụng naò văn tự sự?)

Hoatï động 2: Gọi HS đọc tập

-Trong đoạn trích trên, có nói với ai?

-Có đặc biệt đối thoại này? ( xác định lượt lời nhân vật? Oâng Hai

một gạch đầu dịng

+Câu nói nà ơng Hai khơng hướng tơí đối tượng cụ thể , mà khơng liên quan tới nội dung nói chuyện hai người đàn bà tản cư Vậy thức chất ơng Hai tự nói với

+ng Hai nói bâng quơ hình thức đánh trống lảng để ơng tìm cách thối lui, tránh nghe câu chuỵên đau lòng làng

+ Cịn số câu khác: “ ơng lão nắm chặt hai tay lại mà rít lên: -Chúng bay ăn miếng cơm … để nhục nhã này?”

+ Đây lời tự nhủ thầm ơng Hai, khơng phát thành lời Thực chất suy nghĩ tình cảm thể dằn vặt, đau đớn ông Hai nghe tin làng theo Tây

+Vì nghĩ thầm nên khơng đánh dấu gạch đầu dòng lời thoại trước HS thảo luận trình bày

+ Nó cho thấy thái độ căm giận người dân làng chợ Dầu , tạo tình để nhân vật bộc lộ nội tâm

+ Hình thức độc thoại độc thoại nội tâm sau giúp cho nhà văn khăc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt ông Hai ông nghe làng Dầu theo giặc, làng mà ông tự hào

Nhận xét, bổ sung HS trình bày

+Đoạn trích thể đối thoại hai vợ chồng ông Hai đêm nghe tin làng Dầu theo giặc

+Bà Hai nói ba lượt ơng

II/ Bài học:

-Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để khắc hoạ hình tượng nhân vật văn tự -Đối thoại hai hay nhiều người đối đáp, trò chuyện với nhau, đánh dấu dấu gạch ngang

-Độc thoại lời nhân vật nói với mình, với dó tưởng tượng mà thành lời, đánh dấu dấu gạch ngang

-Những lời tự nói mà khơng thành lời lời độc thoại nội tâm, không đánh dấu dấu gạch ngang

III/ Luyện tập:

Bài tập 1:tác dụng của hình thức đốùi thoại đoạn văn :

trả lời bà với thái độ nào?)

-Xây dựng đoạn đối thoại có tác dụng việc thể nội tâm nhân vật? Gọi HS đọc tập

GV hướng dẫn cho HS nhà hồn thành tập

Hai đáp lại có lượt, cịn lần ông không trả lời mà “nằm rũ giường khơng nói gì”

+ ng trả lời bà câu cụt lủn, giọng gắt gỏng, khó chịu +Thể tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai

HS đọc

HS nhà hồn thành

bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

Bài tập 2:

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Nhắc lại tác dụng yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự -Về nhà :

+Học bài, nắm hình thức thể yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, đồng thời nắm tác dụng chúng việc khắc hoạ hình tượng nhân vật

+ Hồn thành tập Nhất vận dụng kết hợp yếu tố đốùi thoại, độc thoại đọc thoại nơị tâm v văn tự tập

+Sưu tầm thêm số đoạn văn có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm để thấy rõ tác dụng chúng

-Chuẩn bị mới: Oân tập phần tiếng việt

+Xem lại tất kiến thức phần tiếng việt học từ đầu năm

+Chú ý lấy ví dụ cho phần kiến thức học để hiểu cách sâu sắc IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:2-12-05 Tuần 14 Bài 14 Tiết 69

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT

I/Mục tiêu học: Giúp HS:

-Nắm vững số nội dung phần tiếng việt học học kì I, chuẩn bị kiến thức để thi học kì I đạt kết tốt

-Rèn luyện tư tổng hợp cho HS II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy :

Bảng phụ, hệ thống hố kiến thức 2-Trò :

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1-Ổn định tổ chức: (1’)

Kiểm tra sinh, sĩ số

2-Kiểm tra cũ : (5’)

Câu hỏi:Vận dụng kiến thức phép tu từ , hay việc sử dụng từ câu ca dao sau: Bà già chợ … khơng cịn

Trả lời: câu ca dao sử dụng biện pháp tu từ chơi chữ dựa vào cách sử dụng từ đồng âm để tạo cách hiểu bất ngờ, thú vị, đặc iệt làd tạo tiếng cười việc lấy chồng bà già câu ca dao 3-Bài mới:

a- Giới thiệu : (1’)

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 12’

12

10’

Hoạt động 1:

-Hãy thống kê tất phương châm hội thoại học chương trình? GV treo bảng phụ

-Hãy trình bày nội dung phương châm hội thoại ?

GV nhận xét

-Hãy lấy tình giao tiếp có phương châm hội thoại khơng tn thủ? -Trong trường hợp , người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại? GV nhắc lại kiến thức Hoạt động 2:

-Hãy thống kê từ xưng hô thông dụng tiếng việt?

Cách dùng từ xưng hô nào?

GV : tuỳ thuộc vào đối tượng giao tiếp, …

-Em hiểu phương châm xưng hô thông dụng người việt: “xưng khiêm, hô tôn”?

GV : cịn cách xưng hơ nhiều ngơn ngữ nước khác : Hàn Quốc, Nhật Bản, Triều Tiên

-Lấy ví dụ chứng minh cho phương châm xưng hơ đó? GV lấy thêm ví dụ để minh hoạ cho phương châm xưng hô …

-Câu hỏi thảo luận :Vì tiếng việt, giao tiếp, người nói phải ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô?

GV : tổng hợp kiến thức

Hoạt động 3:

-Thế cách dẫn trực tiếp?

Thế cách dẫn gián

+ Có phương châm hội thoại học : phương châm lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch +HS trình bày nội dung phương châm hội thoại học Nhận xét, bổ sung

+HS tự trình bày phân tích rõ phương châm không tuân thủ, không tuân thủ có chấp nhận khơng? +Người nói thiếu văn hố giao tiếp

+Khi cần ưu tiên cho phương châm hội thoại hay yêu cầu quan trọng

+Hệ thống xưng hơ tiếng việt phong phú, đa dạng ( HS tự trình bày)

+Cách dùng từ xưng hơ phải phụ thuộc vào hồn cảnh giao tiếp

+Người nói tự xưng cách khiêm nhường gọi người đối thoại cách tơn kính

+HS tự trình bày Nhận xét

*Trong cách xưng hơ thời trước: Gọi “bệ hạ” , xưng “ bần tăng”, * Trong cách xưng hô thời nay:gọi “ quý ông, quý bà …”, xưng “ em, con…”

HS thảo luận trình bày : +Vì từ xưng hơ tiếng việt đa dạng phong phú: đại từ xưng hơ, mà cịn xưng hơ danh từ quan hệ thân thuộc, chức vụ , nghề nghiệp…Mỗi từ xưng hô mang sắc thái khác tình giao tiếp Do đó, khơng lựa chọn cho phù hợp hiệu giao tiếp không đạt

+Lời dẫn trực tiếp dẫn lời nói hay ý nghĩ người khác

I/ Các phương châm hội thoại:

-Phương châm lượng -Phương châm chất -Phương châm quan hệ -Phương châm cách thức -Phương châm lịch

II/ Xưng hô hội thoại:

-Từ xưng hô hội thoại đa dạng phong phú, sử dụng phải tuỳ thuộc vào hồn cảnh giao tiếp

tiếp?

GV :nhắc lại khái niệm

-Làm để phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

-Gọi HS đọc tập

-Hãy chuyển lời thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp?

GV cho HS làm việc theo nhóm.( hướng dẫn : thuật lại lời nói hai nhân vật khơng ngun văn.) GV treo bảng phụ đoạn văn chuyển đổi

-Hãy phân tích thay đổi từ ngữ hai đoạn văn

( Gợi : từ xưng hô, từ địa điểm, từ thời gian)

GV nhận xét, bổ sung

cách nguyên văn, đặt dấu ngoặc kép

+Lời dẫn gián tiếp dẫn lời nói hay ý nghĩ người khác có thay đổi cho phù hợp với mục đích giao tiếp, không đặt dấu ngoặc kép

+Cách dẫn trực tiếùp đạt dấu ngoặc kép, cịn lời dẫn gián tiếp khơng

+HS thực tập Đọc đoạn văn chuyển đổi Nhận xét, bổ sung

+Từ xưng hô: chuyển thành “Nhà vua”, từ : “ chúa công” thành từ “ vua Quang Trung”, từ địa điểm bị tỉnh lược, từ thời gian chuyển thành “ giờ”

1-Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép, lời dẫn gián tiếp khơng

2/Đoạn văn chuyển :

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp : nhà Thanh sang đánh mà nhà vua đem quân chống cự thì khả thắng thua nào?

Nguyễn Thiếp trả lời nước trống không, lòng người tan rã, quân Thanh xa tới…nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan Trong cách dẫn gián tiếp, từ xưng hơ từ ngơi thứ thứ hai chuyển sang thứ ba, thay đổi số từ thời gian địa điểm 4/Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Hãy nhắc lại kiến thức vừa ôn tập -Về nhà:

+ Học bài, nắm vững kiến thức ôn tập

+Hồn thành tất tập SGk để hiểu thêm giá trị kiến thức q tình giao tiếp

-Chuẩn bị mới: Luỵên tập : tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

+ Học bài, nắm kiến thức việc sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tra nội tâm văn tự

+GV cho hai nhóm chuẩn bị đề , yêu cầu cần phải xây dựng thật chi tiết yếu tố : nghị luận, miêu tả nội tâm , đối thoại, độc thoại, đợc thoại nội tâm

IV/ Rút kinh nghiêïm bổ sung:

Ngày Soạn:3-12-05 Tuần 14 Bài 14 Tiết 70

NGƯỜI KỂ VÀ NGÔI KỂ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I/ Mục tiêu học: Giúp HS:

-Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

-Nâng cao kĩ viết văn tự II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy :

Bảng phụ, vài đoạn văn mẫu phục vụ cho giảng 2-Trò :

Học cũ , chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy:

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: Không tiến hành 3-Bài mới:

a-Giới thiệu bài: (1’)

Đặt đề vai trò yếu tố người kể chuyện văn tự b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

22 Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc đoạn văn SGK, trích: “lặng lẽ Sa- pa” Nguyễn Thành Long

-Đoạn trích kể ai? Kể việc gì?

-Ai người kể câu chuyện này?

( Gợi ý: có phải ba nhân vật buổi chia tay không? Cách miêu tả cacù nhân vật câu chuyện có đặc biệt? Nếu người kể ba nhân vật ngơi xưng gì?)

GV nhận xét

-Những câu : “ giọng cười đầy tiếc rẻ”, “ người gái xa ta, biết khơng bao giừo gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy”là nhận xét ai?

GV : người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm cuả anh, giọng trần thuật người kể chuỵên

-Nếu tác giả cho anh niên tự trình bày suy nghĩ hiệu diễn đạt có khác?

GV : người kể chuyện nhập vai vào nhân vật để nhận xét làm cho tính khái quát vấn đề cao hơn…

Câu hỏi thảo luận: qua phân tích, tìm để nói rằng: người kể

HS đọc

+Câu chuyện kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái anh niên

+Các nhân vật miêu tả cách khách quan : anh niên vừa vào kêu lên, cô kĩ sư mặt đỏ ửng, nhà hoạ sĩ già quay lại,…

+ Nếu người kể ba nhân vật phải xưng tôi, xưng tên nhân vật,

+ Vậy, kể đoạn trích phải người dấu mặt, khơng xuất câu chuỵên

-Đây lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ lúc chia tay với cô gái

+Những suy nghĩ khơng anh niên mà cịn nhiều nhân vật khác tình đó, để anh niên tự nói tính khái quát giảm nhiều

HS thảo luận trình bày

+ Các nhân vật đêù miêu tả cách khách quan

+ Người kể chuyện khơng xưng

I-Tìm hiểu:

II/Bài học:

-Người kể chuyện văn tự ngồi ngơi thứ nhất, cịn có ngơi kể thứ ba

-Người kể chuyện theo kể thứ ba tự dấu mình, lại có mặt khắp nơi văn Người kể dường biết hết việc, tâm tư, tình cảm nhân vật thể cách khách quan

17

chuỵên dường thấy hết việc hành động , tâm tư tình cảm nhân vật?

Cho nhóm thảo luận GV : vào cách miêu tả nhân vật, điển nhìn, lời văn kể chuyện, ngơi xưng văn …có thể nói, người kể chuyện nhập thân vào nhân vật , hiểu hết tâm tư tình cảm họ

-Vậy, cách kể chuỵện theo kể thứ ba văn tự có đặc điểm bật ?

Người kể chuyện theo ngơi kể thứ ba có vai trị câu chuyện?

GV tổng hợp học Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2:

GoÏi HS đọc tập

-Hãy so sánh khác cách kể chuyện đoạn văn cách kể chuyện đoạn văn phần tìm hiểu bài?

( Gợi : người kể theo thứ mấy, tự xưng gì, đóng vai nhân vật để kể chuyện?)

-Cách kể chuyện có ưu điểm gì, hạn chế so với ách kể chuyện theo ngơi kể thứ nhất?

GV nhận xét, bổ sung

-Từ đoạn trích phần tìm hiểu bài, em chuyển đổi ngơi kể, đóng vai ba nhân vật câu chuyện để thể lại nội dung cuợc chia tay

( ý chuyển đổi kể, cần thay đổi kể cho phù hợp, đặc biệt qúa trình thể tâm tư, tình cảm nhân vật.)

GV gọi HS đọc nhận xét

tôi, không xưng tên ba nhân vật

+Người kể chuỵên nhập vai vào nhân vật để nói hộ suy nghĩ, tình cảm nhân vật mang tính khái quát cao cho suy nghĩ nhân vật khác tình

+ Lời văn mang tính khách quan: suy nghĩ nhân vật câu trần thuật người kể chuyện

+HS trả lời, nhận xét, bổ sung thành học

HS đọc

+Trong đoạn trích này, người kể chuyện kể chuyện theo kể thứ nhất, người kể kể chuyện đóng vai nhân vật bé Hồng để kể chuyện xưng

+Cách kể chuỵên theo ngơi kể thứ khơng có tính khách quan , ngược lại, lại mang tính cuả quan nhân vật đóng vai Chính điều đó, giúp cho tác giả thể cách sâu sắc diến biến tâm lí phức tạp củ nhân vật bé Hồng giây phút gặp mẹ Nó phù hợp với thể loại văn hồi kí

+HS viết theo hướng dẫn GV

Đọc bài, nhận xét

điều kể

III/ Luyện tập:

1- Đọc đoạn trích. 2-a:Đoạn văn người kể chuyện thứ nhất, kể xưng tôi, người kể chuyện đóng vai bé Hồng để kể chuyện

+Cách kể chuỵên khơng mang tính khách quan lại giúp người kể sâu vào tâm tư, tình cảm nhân vật bé Hồng , thể diễn biến tâm lí phức tạp nhân vật Hồng

b- Chuyển đổi kể:

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Người kể chuyện có vai trị văn tự sự? -Về nhà :

+ Tìm hiểu thêm vai trị người kể chuyện văn tự khác học -Chuẩn bị mới:Chiếc lược ngà

+ Đọc văn bản, tìm hiểu vài nét hồn cảnh đời tác phẩm + Tìm đọc thêm đầy đủ tác phẩm để hiểu nghĩa câu chuyện

+ Phân tích đoạn trích SGK để thấy tình cảm cha cao đẹp thời kì kháng chiến chống Mĩ

+ Tìm hiểu nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn tác giả IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày Soạn: 8-12-05 Tuần 15 Bài 15 Tiết 71+72

CHIẾC LƯỢC NGÀ

-Nguyễn Quang I/ Mục tiêu học:

Giúp HS : * Tiết 1:

-Nắm vài nét tác giả, tác phẩm, hồn cảnh đời câu chuỵên

-HS phải tóm tắt tác phẩm, nắm nội dung để có sở tìm hiểu sâu sắc giá trị tác phẩm

-Phân tích biểu tâm lí Thu trước gặp cha, tình cảm cha thể qua nôi nhớ sâu sắc củ em giành cho người cha chưa lần gặp mặt

* Tiết 2:

-Tiếp tục cho em cảm nhận tình cha cao đẹp anh Sáu bé Thu qua thái độ hành động bé Thu nhận cha Từ đó, em thấy nét tính cách Thu

-Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật , đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên

-Rèn luyện kĩ đọc phân tích tác phẩm văn xi đại (một truyện ngắn) II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy :

Bảng phụ,một số kiến thức có liên quan 2-Trị:

Học b cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Phân tích nét đẹp nhân vật anh niên tác phẩm “lặng lẽ Sa-pa” Nguyễn Thành Long?

Gợi ý: Nhân vật anh niên tác phẩm thể lối sống đẹp : sống cơng việc , sống âm thầm đóng góp cơng sức cho công xây dựng bảo vệ đất nước…

3-Bài mới:

a-Giới thiệu bài: (1’)

Để tiến hành công xây dựng chủ nghĩa xã hội thành công, đất nước cần đến người biết sống hết lòng cơng việc Cuộc sống họ thể , tìm hiểu học hôm nay:

b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

10’ Hoạt động 1:

Gọi HS đọc thích *

-Trình bày nét tác giả?

HS đọc -Từng đội

-Viết người sống người Nam Bộ

I/ Tìm hiểu chung: 1-Tác giả:

-Từng tham gia đội, vừa chiến đấu vừa sáng tác văn chương

24’

-Tác phẩm đời hồn cảnh nào?

GV tổng hợp

-GV đọc đoạn văn Gọi Hs đọc tiếp

-Hãy tóm tắt tác phẩm?

Gv : tóm tắt thêm phẩn cuối câu chuyện: bé Thu trở thành cô giao liên dũng cảm, gan

-Nêu đại ý câu chuyện? Hoạt động 2:

-Tình cảm cha cảm động hai cha anh sáu tác giả thể qua tình nào?

GV cho HS thảo luận nhóm trình bày

Nhận xét, bổ sung

GV : tác giả xây dựng hai tình thật độc thể tình cảm cha sâu nặng -GV gọi HS đọc thầm lại văn từ đầu đến “ nỗi khổ tâm giày vò anh”

-Sau nhiều năm xa cách, anh Sáu có biểu tình cảm gặp lại con?

-Trước thái độ anh , bé Thu phản ứng nào? GV : com bé thực lo lắng, sợ hãi nghe người đàn ơng gọi xưng ba

-Vì bé Thu lại có phản ứng thế?

GV :Những ngày gần con, anh cố gắng gần gũi, vỗ để nghe tiếng gọi ba

-Những cố gắng anh có thay đổi điều khơng? Vì em biết?

GV cho HS thảo luận nhóm ( Gợi ý:

Anh Sáu có việc làm để vỗ bé Thu? Trước việc làm anh, bé Thu phản ứng nào?) GV: Tổng hợp kiến thức mà HS trình bày

-Tác phẩm tác giả sáng tác ông tham gia chiến đấu chiến trường Nam Bộ

HS tóm tắt tác phẩm, nhận xét

+ Câu chuyện thể tình cảm cao đẹp hai cha anh Sáu bé Thu

+Có hai tình góp phần thê tình cha anh sáu : *Hai cha gặp lại sau tám năm xa cách , bé Thu không nhận cha, em nhận anh Sáu phải xa em

* Ở cứ, anh Sáu dồn tình thương vào việc làm lược để tặng chưa kịp tặng anh hy sinh

HS đọc thầm văn

+Bao nỗi thương nhớ chất chồng, nên anh khơng kìm nỗi vui mừng, gọi tha thiết định ôm hôn

+Con bé giật mình, trịn mắt , ngơ ngác,

+ Con bé tái mặt, chạy, thét lên,

+Con bé không gọi anh ba, cho anh Sáu khơng phải

HS thảo luận:

+Anh Sáu đợi bé nhờ nước nồi cơm lại định không nhờ, nhờ mợt cách trống không

+ Anh Sáu chờ bé mời vào ăn lại mời cách trống khơng

+Anh Sáu gắp trứng cá cho lấy đũa xoi vào hất ra, làm cơm tung toé mâm

yếu viết sống người Nam Bộ

2-Tác phẩm :

-Viết 1966 tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ

3-Đọc, tóm tắt tác phẩm:

II/ Phân tích:

1-Tình câu chuyện:

-Bé Thu khơng nhận cha sau tám năm xa cách, em nhận phải xa cha

-Anh Sáu dồn tình thương vào việc làm lược tặng con, chưa kịp tặng anh hy sinh

2-Nhân vật bé Thu: a-Trước nhận ông Sáu cha:

-Khi anh Sáu gọi con, bé giật mình, t mặt, chạy , kêu thét lên

-Khi anh Sáu nhà : + Nhất định không gọi anh Sáu ba

+Nói với anh cách trống không

+ Lấy đũa xoi vào hất tung trứng cá mà anh Sáu gắp cho

+ Chèo xuồng sang nhà ngoại bị ba đánh

Cự tuyệt tình cảm

-Em có nhận xét ngơn ngữ nhân vật?

GV : văn mang đậm màu sắc Nam Bộ

-Những hành động bé thể thái độ ?

-Theo em , hành động bé Thu có đáng giận khơng ? Vì ?

GV : trình bày thêm trắc trở hồn cảnh chiến tranh… -Vì bé Thu định không nhận anh Sáu ba?

GV : Nó định bảo vệ cho hình ảnh ba lịng

-Những hành động bộc lộ tính cách bé Thu?

+ Khi giận q anh đánh nhảy xuống xuồng qua nhà ngoại

+Ngôn ngữ bé tác giả thể phương ngữ Nam Bộ

+ Nó cương cự tuyệt tình cảm anh Sáu

+ HS tự trình bày

Đó phản ứng để bảo vệ cho tình cảm giành cho ba đứa

+ Vì lí luận : ba khơng có sẹo mặt anh Sáu

+ Ngang ngạnh hồn nhiên , biết đấu trang để bảo vệ cho mà theo

Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2.

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

20’ Hoạt động1:

GV cho HS đọc lại đoạn văn từ “ đến lúc chia tay” đến “ giày vò anh”

-Nhờ đâu mà bé Thu nhận anh Sáu ba mình? GV : ngờ vực giải toả…

-Khi nghe bà ngoại giải thích thế, bé Thu có hành động gì? Hành động thể điều gì?

GV : bé hối hận cho việc làm…Sự hối hận làm thay đổi hành động bé Thu buổi sáng chia tay với cha

-Hãy thuật lại buổi sáng chia tay hai cha con?

-Theo em, hành động bé Thu thể rõ nét tình cảm tình cho ba? GV : nhận xét, bổ sung

-Nhận xét việc làm bé Thu lúc so với việc làm trước kia? -Sự đối lập thể điều gì?

Gv : bé muốn níu giữ

+ Bé Thu nhận anh Sáu ba nhờ vào lời giải thích bà ngoại : sẹo dấu vết chiến tranh… +Con bé “ nằm im , lăn lộn lại thở dài người lớn”

+ Tiếng thở dài cho thấy ân hận , hối tiếc

HS trình bày lại… + Nó cất tiếng gọi ba,

+ Nó vừa kêu vừa chạy xơ tới… ơm chặt lấy cổ ba nó…

+ Nó ba khắp… +Hai tay siết chặt lấy cổ… Những việc làm hồn tồn đối lập với hành động trước

+ Sự đối lập thể tình yêu sâu sắc Thu giành cho cha Tình cảm có hội

b-Khi nhận anh Sáu là ba:

-Nghe ngoại giải thích, nằm im, lăn lộn, thở dài…

Sự ân hận, hối tiếc

-Nó cất tiếng gọi ba

-Nó chạy xơ tới, ơm chặt lấy cổ ba

-Hơn ba khắp -Hai tay siết chặt lấy cổ ba

Tình thương cha bùng

14’

ba bên mình, muốn ba che chở, bảo vệ, ba chăm sóc, quan tâm…

-Theo em , tất hành động đó, hành động bé Thu khiến em cảm động ? Vì sao?

GV : nhận xét, bổ sung kết hợp với việc phân tích hay cách dùng từ tác giả

- Qua hành động bé Thu, em hiểu bé Thu? ( Gợi: tình cảm em, cá tính em, …)

GV cho Hs thảo luận Nhận xét

-Cách thể cho ta hiểu thêm tác giả?

GV : tác giả miêu tả tính cách nhân vật qua dáng vẻ, cử chỉ, nội tâm, hành động, thể phù hợp…

Hoạt động 2:

-Cho HS đọc thầm lại văn -Tình cha anh Sáu thể tình nào? -Trong lần thăm nhà, tình thương anh Sáu biểu nào?

-Thương anh Sáu lại đánh bé Thu không chấp nhận tình cảm anh ?

GV cho HS thảo luận

GV : điều trở thành nỗi ám ảnh, day dứt lòng anh ngày trở lại chiến khu -Trở lại chiến khu, tình thương anh Sáu thể hành động nào? Vì anh lại việc đó?

-Việc làm anh Sáu tác giả miêu tả nào?

Gv : anh dồn vào việc làm lược …

-Việc làm lược có ý nghĩa anh Sáu? GV : tình thương sâu sắc người cha…

bộc lộ Nó bùng phát, mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt HS tự trình bày

Nhận xét

+Bé Thu có tình thương cha sâu sắc, tình cảm mạnh mẽ thật rạch rịi, dứt khốt +Cá tính mạnh mẽ , cứng cõi đến mức tưởng ương ngạnh + Vẫn hồn nhiên, ngây thơ… + Là người am hiểu tâm lí trẻ, trân trọng tình cảm trẻ thơ…

+ Ở lần anh thăm nhà anh tập trung làm lược cho lúc trở lại + Anh háo hức muốn ôm vào lòng, suốt ngày bên con, chờ gọi ba…

HS thảo luận trình bày

+ Hành động cho thấy bộc lộ nỗi buồn thương người cha tình yêu giành cho bị từ chối cách mạnh mẽ, liệt

+ Anh tìm khúc ngà làm lược cho con, anh nhớ tới lời dặn lúc chia tay : “ Ba về! Ba nhớ mua cho lược nghe ba.”

+Tìm khúc ngà, anh vui mừng khôn xiết,

+ Những lúc rỗi, anh cưa lược , thận trọng, tỉ mỉ cố công mợt người thợ bạc

+Trên sống lưng có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gò lưng, tẩn mẩn khắc nét:…

+Nó vừa làm cho anh vơi bớt ân hận, vừa chứa đựng tình cảm yêu thương mong đợi người cha đứa xa

c- Tính cách:

- Thương cha sđu sắc, tình cảm mạnh mẽ, rạch rịi -Cẫ tính mạnh mẽ, cứng cõi đến mức tưởng ương ngạnh

-Hồn nhiên ngây thơ

3-Tình cha sâu nặng của anh Sáu:

-Khi thăm nhà, anh muốn ôm con, suốt ngày bên con, chờ gọi ba

7’

-Và điều xảy ra? -Hình ảnh anh Sáu lúc bị trúng đạn tác giả miêu tả nào?

-Em thay lời anh Sáu nói lên điều cần nói vào lúc ấy?

GV : nhìn anh thay lời nhắn gởi đồng đội thay anh làm tròn lời hứa với

-Vậy, hình ảnh lược ngà ngồi việc thể tình thương sâu sắc cịn có ý nghĩa khác?

Gv : câu chuỵên làm cho người đọc thấm thía nỗi mát, đau thương mà bao gia đình phải gánh chịu chiến tranh…

Hoạt động 3:

-Vì câu chuyện hấp dẫn người đọc?

GV : nhận xét, bổ sung

-Văn giúp em cảm nhận điều sâu sắc?

Gv tổng kết

cách

+ Anh Sáu hi sinh chưa kịp trao cho lược ngà + Hình khơng thể trăn trối điều gì, anh đưa tay vào túi móc lấy lược, đưa cho tơi nhìn tơi hồi lâu

+ HS tự trình bày

Anh thương đến tận giây phút cuốùi đời

+ Lời tố cáo chiến tranh, chiến tranh gây cảnh chia li, mát…

+ Tác giả xây dựng tình truyện bất ngờ mầ hợp lí

+Miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc + Giọng văn trẻo, thấm đượm tình cảm

+ Dù hồn cảnh chiến tranh có éo le, khắc nghiệt đến đâu khơng thể chia cắt đựơc tình cảm cha con…

-Trước lúc hy sinh anh muốn gởi gắm người đồng đội hồn thành lời hứa với

Tình thương tha

thiết, sâu nặng

III/ Tổng kết: 1-Nghệ thuật:

-Xây dựng cốt chuyện bất ngờ mà hợp lí

-Cách miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc

2-Nội dung:

-Tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-

Hãy trình bày suy nghĩ em tình cảm cha chiến tranh đựoc thể tác phẩm?

-

Về nhà :

+Học bài, nắm vữüng giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm + Phân tích hay việc khắc hoạ tâm lí nhân vật tác giả

+ Tìm đọc thêm đoạn cuối văn để thấy hết giá trị nội dung -Chuẩn bị mới: Kiểm tra tiếng việt:

+ Học ôn tập tất kiến thức tiếng việt học ôn tập chương trình + Chú ý vận dụng kiến thức vào trình giao tiếp, trình viết văn

Ngày soạn : 9-12-05 Tuần 15

Tiết : 73

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I/ Mục tiêu học:

-Kiểm tra nhận thức HS phần tiếng việt học chương trình phần kiến thức tiếng việt lớp khác ôn tập

-Giúp HS rèn luyện kĩ diễn đạt, trả lời câu hỏi, trả lời câu hỏi trắc nghiệm -Biết sử dụng từ tiếng việt cách chuẩn mực giao tiếp trình tạo lập văn II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy: Đề + đáp án 2- Trò :

Học bài, ôn tập kiến thức chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra III/ Tiến trình tiết dạy:

2- Đề+ đáp án:

Học sinh tiến hành làm 3-Kết thực hiện:

Lớp G K TB Y KÉM

9A4 9A5

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: -Về nhà :

+ Hồn thành kiểm tra, tự đánh giá kiến thức thuộc nắm vững, bổ sung kiến thức cịn chưa vững để chuẩn bị tốt cho kiểm tra học kì I

-

Chuẩn bị mới: luyện nói: tự kết hợp với biểu cảm, nghị luận , chuyển đổi kể

+Học cũ, ôn tập kiến thức liên quan đến văn tự sự: kể, yếu tố miêu tả biểu cảm, yếu tố nghị luận…

+ Vận dụng yếu tố vào văn IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn :10-12-05 Tuần 15

Tiết 74:

LUYỆN NÓI:

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI BIỂU CẢM, NGHỊ LUẬN VÀ CHUYỂN ĐỔI NGÔI KỂ

I/Mục tiêu học:

Giúp HS :

-Biết cách trình bày vấùn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba.Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại, độc thoại nội tâm

-Rèn luyện kĩ viết văn tự II/ Chuẩn bị thầy trò: 1-Thầy :

Bảng phụ, số đoạn văn văn cho HS tham khảo 2-Trò:

Học cũ, chuẩn bị III/ Tiến trình tiết dạy: 1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Người kể chuyện văn tự có ngơi nào? Trình bày đặc điểm loại ? Gợi ý: Người kể chuyện văn tự có hai ngơi: thứ thứ ba

-Người kể theo ba có ưu điểm có mặt vị trí câu chuyện, thể việc cách khách quan

-Cịn kể theo ngơi thứ phù hợp với câu chuyện mang tính chất cảm xúc cá nhân 3-Bài mới:

a- Giới thiệu : (1’)

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 15’

19’

Hoạt động 1:

GV chép hai đề tập yêu cầu HS chuẩn bị nhà lên bảng -GV cho nhóm thảo luận để thống dàn trình bày bảng

GV nhận xét, bổ sung, hồn thành dàn

Hoạt động 2:

-Dựa vào dàn bài, đề cương cho nói

( Gv cho Hs làm việc theo nhóm Yêu cầu : nhóm tổ chức cho viên nhóm tiến hành tập nói nhóm, nhận xét ưu, nhược điểm để thành viên khác nhận xét

-Gv gọi đại diện nhóm trình bày nói trước lớp

( Gv yêu cầu nói cần kết hợp với điệu bộ, cử chỉ, nét mặt…) Gv nhận xét, rõ chỗ sai cần sửa, chỗ cần phát huy nói nhóm Chú ý sửa cách phát âm địa phương

HS đọc đề

HS theo nhóm phân thảo luận, thống dàn cho đề

Trình bày bảng nhóm

HS tiến hành thảo luận theo hướng dẫn Gv

Cho thành viên nhóm luyện nói, nhận xét trước trình bày trước lớp

+ Đại diện nhóm tiến hành trình bày nói trước lớp theo định Gv

Nhận xét ưu, nhược điểm nói

Đề tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn

Đề 2: kể lại buổi sinh hoạt lớp , đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt Đề3: Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm “ chuyện người gái nam Xương” , đóng vai Trương Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-Gọi Hs có lực tốt trình bày lại văn cách hồn chỉnh -Về nhà:

+ Dựa vaò dàn ý phần trình bày nhóm, hồn chỉnh viết vào tập

+Trong trình làm viết, cần ý sửa số lỗi thường gặp trình diễn đạt -Chuẩn bị mới: Kiểm tra văn học đại

+ Xem lại kiến thức tác giả, tác phẩm, nội dung nghệ thuật bật tác phẩm văn học đại học chương trình : đồng chí, thơ tiểu đội xe khơng kính, đồn thuyền đánh cá, bếp lửa, khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, làng, lặng lẽ Sa-pa, lược ngà

+ Vận dụng kiến thức vào giải số câu hỏi SGK IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:11-12-05 Tuần 15

KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI

I/ Mục tiêu học:

-Trên sở tự ôn tập, HS nắm vững thơ , truyện đại học , làm tốt kiểm tra tiết lớp

-Qua kiểm tra, GV đánh giá kết học tập HS tri thức, kĩ năng, thái độ, để có định hướng giúp HS khắc phục điểm cịn yếu

_ Rèn luyện kĩ hệ thóng hố kiến thức II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy: Đề, đáp án 2- Trò:

Oân tập, hệ thống hố kiến thức III/ Tiến trình tiết dạy:

1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2-Đề, đáp án:

3-Kết thực hiện:

Lớp G K TB Y KÉM

9A4 9A5

4-Củng cố, hướng dẫn nhà: -Về nhà:

+ Tự hồn thành lại kiểm tra, qua đó, tự nhận xét, đánh giá phần kiến thức nắm vững, bổ sung phần kiến thức cịn hổng

+ Tìm đọc thêm số tư liệu có liên quan để xem xét cách giải vấn đề -Chuẩn bị mới: Cố hương

+Tìm hiểu vài nét tác giả Lỗ Tấn tác phẩm Cố hương

+ Tìm hiểu giá trị tác phẩm thể việc phê phán xã hội cũ, niềm tin vào XH +Tính chất trữ tình tác phẩm thể nào?\

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn:16-12-05 Tuần 16

Tiết 76+77+78

CỐ HƯƠNG

-Lỗ Tấn-I/ Mục tiêu học:

Giúp Hs : * Tiết 1:

-Bước đầu nắm hiểu biết tác giả, tác phẩm

- Nắm bố cục văn , để sở đó, giúp em hiểu cách trình bày tác giả vị trí nhân vật tơi, nhân vật Nhuận Thổ, nhân vật Thím Hai Dương nhân vật khác câu chuyện

- Nắm phương thức biểu đạt chủ yếu tác phẩm tác dụng việc thể nội dung tư tưởng tác phẩm

* Tiết 2:

- Trên sở đó, thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

*Tiết 3:

-Phân tích biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng văn để làm bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ , nhân vật khác cảnh vật làng quê

- Thấy tình cảm tác giả thể qua việc xây dựng sư ïđối lập , thay đổi - Rèn cho Hs cách cảm thụ, phân tích tác phẩm văn học nước ngồi

II / Chuẩn bị thầy trò: 1- Thầy :

Bảng phụ, vài tư liệu tác giả tác phẩm 2- Trò :

Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu Gv III/ Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

2- Kiểm tra cũ : (5’)

Câu hỏi : Nêu suy nghĩ em tình cảm cha chiến tranh qua tác phẩm “chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng?

Gợi ý : Chiến tranh nguyên nhân gây nhiều nỗi đau cho người, có nỗi đau bị chia cắt tình cảm thân thuộc gia đình Thế nhưng, dù bị chia cắt tình cảm sâu đậm, thiêng liêng, nguồn sức mạnh động viên cho bao hệ biết vượt qua khó khăn sống chiến đấu để chiến đấu chiến thắng

3- Bài :

a- Giới thiệu bài: (1’)

Quê hương nguồn cảm hứng muôn đời cho tác phẩm văn học, cho nghệ thuật Nhà văn Lỗ Tấn khai thác nguồn cảm hứng kết tinh thành tác phẩm “ cố hương” Nhà văn thể tình cảm suy nghĩ quê hương Chúng ta tìm hiểu

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

12

26’

Hoạt động1 :

-Gọi HS đọc thích * - Trìng bày hiểu biết em tác giả Lỗ Tấn?

Gv Nhận xét, bổ sung Nhấn mạnh : Lỗ nhà văn tiêu biểu Trung Quốc kỉ XX

Lỗ Tấn viết nhiều đời sống người nông dân đời sống họ

-Tác phẩm có xuất xứ nào?

Hoạt động 2:

GV hướng dẫn đọc:đọc chậm, thể cảm xúc, suy nghĩ nhân vật thay

HS đọc

+ Là nhà văn Trung Quốc, quê tỉnh Chiết Giang

+Sinh trưởng gia đình quan lại sa sút, nên ơng có nhiều hội tiếp xúc với đời sống nơng thơn

+ng từ giã gia đình tâm tìm đường lập thân mới.Lúc đầu ông theo đuổi ngành hàng hải, y học, địa chất.Sau đó, chuyển sang hoạt động văn học Vì ơng cho văn học thứ vũ khí lợi hại để biến đổi tinh thần quần chúng

+Oâng để lại nghiệp đồ sộ: 17 tập tạp văn, tập truyện ngắn

+ Tác phẩm truyện ngắn tiêu biểu tập truyện ngắn “ gào thét”

I – Tìm hiểu chung 1- Tác giả:

- Sinh trưởng gia đình quan lại sa sút, sớm tiếp xúc với đời sống nông dân - Oâng lập thân nhiều đường khác nhau, cuối ông chuyển sang hoạt động văn học

- lấy văn học làm vũ khí để biến đổi tư tưởng quần chúng

-Để lại 17 tập tạp văn, tập truyện ngắn

2- Tác phẩm:

-Là truyện ngắn tiêu biểu tập truyện “gào thét”

3- Đọc tìm bố cục: Chia ba phần:

- Phần đầu: từ đầu đến “đang làm ăn sinh sống”

đổi quê hương

GV đọc đoạn, gọi HS đọc tiếp

Nhận xét

- Theo em, văn phân thành đoạn? Nội dung đoạn?

GV : bố cục văn phân theo trình tự chuyến quê nhân vật “tôi”

- Có giống việc miêu tả hình ảnh nhân vật lúc quê lúc rời quê? GV : kết cấu đầu cuối tương ứng

-Như có phải lặp lại hay không ?

(Trong giai đoạn cuả chuyến hành trình đó, tâm tranïg nhân vật có thay đổi?) - Trong phần thứ hai, chia đoạn nhỏ không?

GV nhận xét

-Nhận xét nghệ thuật kể chuyên tác giả?

Gv : cách kể làm cho văn thêm hấp dẫn

- Như vậy, tác phẩm có phải hồi kí hay khơng? Vì sao?

GV : so sánh hồi ức nhân vật với đời tác giả : có số khác biệt

- Theo em, văn trình bày theo phương thức biểu đạt nào?

- Yếu tố biểu cảm có vai trị n nghệ thuật kể chuyện tác giả?

GV : yếu tố biểu cảm văn giúp tác giả thể yếu tố hồi kí qua cho thấy tình cảm, suy nghĩ tác giả câu chữ

- Trong câu chuyện có nhân vật chính? Trong đó, nhân vật nhân vật trung tâm ? Vì sao?

GV : nhân vật nhân vật trung tâm làm nên giá trị tác phẩm qua suy tư, tình cảm, cảm xúc

Hs đọc

+Văn chia ba phần theo trình tự chuyến quê nhân vật

+ Nhân vật miêu tả với dáng vẻ suy tư thuyền bầu trời u ám cố hương người suy tư thuyền rời cố hương

+ Trên đường q, tơi suy tư cố hình dung dự đốn thực trạng cố hương

+ Tôi rời q cịn có mẹ Hồng, với nỗi suy tư , niềm mơ ước cố hương đổi + HS chia văn theo dòng cảm xúc nhân vật

+ Tác giả để mạch kể chuyện bị gián cách đoạn hồi ức xen kẽ

+ Tác phẩm có tính chất hồi kí mà khơng phải hồi kí Vì người kể chuyện xưng tơi, khơng hồn tồn tuổi thơ tác giả +Phương thức tự kết hợp với biểu cảm

+ Phương thức tự sự, vai trò yếu tố biểu cảm quan trọng Bởi vì, yếu tố thể tình cảm, quan điểm, nguyện vọng người kể chuyện Đồng thời qua đó, ta cịn thấy tình cảm tác gủa thấm đẫm câu chữ

+ Trong câu chuyện xuất hai nhân vật chính: nhân vật Nhuận Thổ nhân vật + Nhân vật Nhuận Thổ đối tượng góp phần thể thay đổi làng quê

+Nhưng nhân nhân vật trung tâm Bởi , Mọi thay đổi làng quê nhìn nhận qua cách nhìn cảu nhân vật Vả lại, nhân vật

-Phần 2: đến “ trơn quét”

những ngày tơi q

-Phần 3: đoạn cịn lại: tôi

trên đường xa quê

4- Phương thức biểu đạt: -Văn viết theo phương thức tự kết hợp với biểu cảm

Nhuận Thổ xuất phần thứ hai văn cịn phần cuối qua suy tư nhân vật tơi Cịn nhân vật tơi với suy tư, cảm xúc lại xuyên suốt tác phẩm

Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

10’

35’

Hoạt động 1:

-Cảnh làng quê sau hai mươi năm xa cách cách nhìn nhân vật tơi ?

GV : bổ sung

- Qua cách miêu tả ấy, em hình dung sống làng quê nhân vật ? GV : gia đình bỏ làng quê đi, cảnh hoang vắng lại hoang vắng hơn.Nó hồn tồn đối lập với cảnh vật làng q kí ức nhân vật tơi Vì kí ức, làng q tơi đẹp, dù tơi khơng thể diễn tả đẹp

Hoạt động 2:

GV nêu câu hỏi thảo luận cho nhóm (3 nhóm thảo luận câu hỏi)

Câu : Hãy tìm chi tiết miêu tả hình ảnh nhân vật Nhuận Thổ 20 năm trước? ( Gợi : Nhân vật xuất cảnh tượng nào? Những biểu cụ thể trang phục , hình dạng, tính tình, hiểu biết?)

Câu 2: Nhân vật Nhuận Thổ hiênï tác giả khắc hoạ nào? Qua chi tiết cụ thể nào? ( Bộ dạng, lời nói, tính nết , cử ?)

Cho HS thảo luận

- Gọi HS nhóm thoả luận câu hỏi trình bày

- Với nét miêu tả ấy, Nhuận Thổ khứ nhân vật nào?

GV : Nhuận Thổ kí ức em

+ độ đơng…thấy thấp thống thơn xóm tiêu điều hoang vắng , nằm im lìm vịm trời màu vàng úa

+ Cuộc sống tàn tạ nghèo khổ , tiêu điều, xơ xác, hoang vắng

HS tiến hành thảo luận trình bày

* Trong kí ức:

- Nhân vật xuất cảnh tượng thần tiên : vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm… - Hình dạng : đứa trẻ trạc mười mười hai tuổi , cổ đeo vòng bạc, tay cầm dinh ba Khuôn mặt bầu bỉnh, nước da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên, cổ đeo vịng bạc sáng lống - Tính tình: gặp bẽn lẽn , không bẽn lẽn với

- Hiểu biết : bẫy chim sẻ tài lắm, biết nhiều chuyện + Trong khứ, Nhuận Thổ em bé bụ bẫm, thông minh, nhiều hiểu biết

II/ Phân tích:

1- Sự thay đổi cảnh vật người quê hương:

a- Cảnh làng q:

- Hiện tại : + thơn xóm tiêu điều hoang vắng, nằm im lìm vịm trời màu vàng úa…

+ Những gia đình khác dọn đi, cảnh tượng hiu quạnh

Cuộc sống tàn tạ, cảnh vật

tiêu điều xơ xác

b- Nhân vật Nhuận Thổ : * Trong kí ức:

- Xuất khung cảnh thần tiên bình

-

Hình dạng:

+ Cổ đeo vịng bạc, tay cầm đinh ba

+Khn mặt bầu bỉnh, nước da bánh mật

+ Đầu đội mũ lơng chiên, cổ đeo vịng bạc sáng lống -Tính tình : gặp bẽn lẽn, gặp không bẽn lẽn

- Bẫy chim sẻ tài lắm, lại hiểu biết nhiều chuyện

Bụ bẫm, thông minh,

bé đẹp, bụ bẫm, thông minh, hiểu biết nhiều - Hình ảnh để lại lịng nhân vật tơi cảm xúc ?

GV gọi tiếp nhóm thảo luận câu hỏi trình bày kết

GV : nhận xét bổ sung

- Tất biểu cho thấy Nhuận Thổ người nào? - So sánh Nhuận Thổ với Nhuận Thổ khứ?

-Để làm bật thay đổi đó, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng nó?

GV : nói thêm cách đối chiếu nhân vật Thuỷ Sinh với Nhuận Thổ khứ

- Nguyên nhân thay đổi to lớn ?

Gv : nhắc thêm số nguyên nhân

- Sự đối chiếu độc đáo tác giả có tác dụng ? Gv : giá trị thực thật sâu sắc

- “ Cố hương” đề tài cảm hứng cho nhiều tác phẩm nghệ thuật Ở cách khai thác cảm hứng cố hương Lố có khác so với tác phẩm khác mà em học?

( Gợi : cố hương gì? Nói cố hương người ta thường nói tình cảm ? Ở có giống khơng ? Sự khác biệt nhằm thể điều ?)

GV cho HS tự trình bày GV : tác giả đặt vấn

+ Sự thơng minh, nhiều hiểu biết để lại lịng tơi khâm phục, trân trọng

+Ngoại hình: nước da vàng sạm, lại thêm nếp nhăn sâu hoắm,mi mắt viền đỏ húp mọng lên , đầu đội mũ lông chiên rách tươm,mặc áo lông mỏng dính, người co ro cúm rúm, bàn tay vừa thơ kệch vừa nặng nề, nức nẻ…

+ Xưng hô : bẩm ông + Sùng bái tượng gỗ

+ Xin tất đống tro chờ lên đường đem thuyền đến chở

+ Đó người có sống nghèo khổ, mê tín, ích kỉ lại tham lam

+ Anh hồn tồn thay đổi theo chiều hướng xấu tính cách lẫn ngoại hình

+ Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đối chiếu , làm bật thay đổi to lớn người làng quê sau hai mươi năm xa cách

+ Vì đơng, mùa, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại, thân hào Và cịn mê tín, quan niệm cũ đẳng cấp

+ Phơi bày thực, tố cáo xã hội, rõ: tiêu cực nằm chất người nông dân

+ Cố hương nơi chơn cắt rốn , thể với tình cảm yêu thương, trân trọng thết tha + Nhưng đây, tác giả lại khai tác thay đổi tàn tạ, thể niềm thương xót có chút đắng cay

+ Cách thể nhằm đặt vấn đề thiết cho xã hội phải xây dựng xã hội tốt đẹp xã hội

* Hiện :

-

Ngoại hình :

+ Nước da vàng sạm, thêm nếp nhăn

+ Mi mắt viền đỏ hup mọng lên

+Đội mũ lông chiên rách bươm, mặc áo mỏng dính

+ Người co ro cúm rúm +Bàn tay thơ kệch nặng nề - Nói chuyện : thưa , bẩm -Tính cách: sùng bái tượng gỗ, lại xin tro để chờ chở

 Nghèo khổ, mụ mẫm, ích

kỉ lại tham lam

Nghệ thuật : kết hợp nhuần nhuyễn hồi ức đối chiếu -Nguyên nhân thay đổi : đơng , mùa, lính tráng, thuế nặng, mê tín, quan niệm giai cấp

Phơi bày thực xã hội

Trung Quốc xuống dốc mặt

đề cho xã hội phải xây dựng xã hội tốt xã hội PK Trung Quốc thời trung đại

Hết tiết 2, chuyển sang tiết 3

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

30’ Hoạt động 1:

-Vì nói nhân vật nhân vật trung tâm tác phẩm ?

GV : nhân vật nhân vật làm đầu mối câu chuyện

-Tìm chi tiết thể cảm xúc nhân vật chứng kiến tàn tạ cảnh vật người cố hương ?

GV cho HS thảo luận Gv bổ sung

- Những biểu thể cảm xúc nhân vật tơi?

GV : nhân vật đau với nỗi đau quê hương trước tàn phá xã hội PK -Những tình cảm cho ta hiểu thêm nhân vật tác giả ?

- Gọi HS đọc lại đoạn văn thể cảnh rời quê nhân vật

( từ :Ngôi nhà cũ xa dần … đến hết)

- Trên thuyền rời cố hương, nhân vật mang theo cảm xúc ? - Vì nhân vật tơi lại có cảm xúc rời cố hương? ( Phải nhân vật khơng cịn u cố hương thấy tàn tạ ?

GV : Đó tâm trạng người nặng lịng với q hương, mong muốn có xã hội thay xã hội

+ Bởi nhân vật xuất xuyên suốt tác phẩm để thể cách nhìn , cách đánh giá vật, tượng , thay đổi cảnh vật người cố hương

HS thảo luận trình bày

+ Tự hỏi : có phải làng cũ mà hai mươi năm trời ghi lấy hình ảnh kí ức khơng ?

+ Tơi điếng người Giữa chúng tơi có tường dày ngăn cách Thật bi đát Tơi nói khơng nên lời + Than thở buồn cho cảnh nhà Nhuận Thổ

- Buồn , ngỡ ngàng, đau xót trước sa sút, tàn tạ quê hương người cố hương

+ Tất cho thấy lòng nặng tình với quê hương với đất nước

+HS đọc

+ Lịng tơi khơng chút lưu luyến + Cảm thấy chung quanh bốn tường vơ hình cao, làm tơi vơ lẻ loi ngột ngạt HS tự trình bày

Chủ yếu thể : nhân vật thất vọng thay đổi cố hương Sự đối lập khứ làm nhân vật bối Hơn nữa, tâm trạng tâm trạng chung tầng lớp trí thức XH Trung Quốc thời cận đại

+ Con cháu không cách

–Những cảm xúc nhân vật “ tôi”

a- Những ngày quê: - Buồn đau, ngỡ ngàng, xót xa trước tàn tạ cảnh vật người cố hương

b- Khi rời quê:

11’

- Mong ước nhân vật thê chi tiết nào?

Gv : ngày đi, nhân vật mang theo ước mơ cháy bỏng đổi đời, xuất xã hội tốt xã hội Nhưng mơ ước cịn bị đe doạ hình ảnh Nhuận Thổ sùng bái tượng gỗ - Gọi HS đọc suy nghĩ cuối nhân vật

- Đoạn văn dùng phương thức biểu đạt ?

Em hiểu suy nghĩ nhân vật ?

( Gợi : nhân vật muốn diễn đạt điều ? Hình ảnh đường đoạn văn có ý nghĩa ? Nhà văn muốn gởi gắm hi vọng qua lời kết luận ?)

GV : Đó lời nói thức tỉnh ý thức người: không nên chấp nhận , cam chịu cuọc sống bần ấy, cần biết đứng lên để thay đổi số phận Hoạt động 2:

- Em có nhận xét nghệ thuật kể chuyện tác giả ? GV tổng kết phần nghệ thuật - Văn giúp em cảm nhận điều sâu sắc? ( vấn đề mang tính xã hội)

+ Tôi mong muốn chúng không chạy vạy, vất vả, khơng đói khổ mà đần độn Nhuận Thổ

+ Chúng phải có đời mà chưa sống

HS đọc

+ Đoạn văn dùng phương thức nghị luận , thể nhận xét, kết luận tác giả nhân vật

+ Hình ảnh đường đoạn văn có ý nghĩa lớn việc thể niềm tin tác giả vào đời tất yếu xã hội Bởi khơng có bất biến, tất thay đổi kiên trì nhẫn nại Cũng đường ta mà thành

+ câu chuyện kể vừa giàu tính biểu cảm lại vừa mang tính triết lí sâu sắc nhờ vào kết hợp cách nhuần nhuyễn phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm phương thức nghị luận

+ Thông qua câu chuyện thay đổi làng quê cảm xúc cuẩ nhân vật, tác giả đặt vấn đề đường cho người nông dân tồn xã hội việc tìm xã hội

-

Mơ ước:

+ Con cháu không cách + Không chạy vạy vất vả + Khơng đói khổ mà đần độn

+ Có đời mà chúng tơi chưa sống

Mơ ước xuất

một xã hội tốt đẹp

- Hình ảnh đường: trái đất vốn làm có đường, chẳng qua người ta mà thành đường

Niềm tin tất yếu vào

xuất xã hội tốt đẹp người biết đấu tranh

III/ Tổng kết: 1- Nghệ thuật :

- Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

-Câu chuyện giàu tính biểu cảm lại vừa mang tính triết lí sâu sắc

2- Nội dung :

- tác phẩm đặt vấn đề đường giải phóng cho người nông dân cho xã hội khỏi xã hội 4- Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’)

- Hãy phát biểu suy nghĩ em vấn đề mà tác giả đặt tác phẩm đường giải phóng tất yếu cho người nơng dân việc tìm xã hội tốt đẹp

-

Về nhà :

+Phân tích lại tồn giá trị mặt nội dung nghệ thuật tác phẩm

+Chú ý : làm rõ thay đổi cảnh vật người cố hương qua nhìn nhân vật cảm xúc nhân vật

+ Nắm bắt cách cụ thể giá trị triết lí tác phẩm qua hình ảnh đường xuất cuối tác phẩm + Từ đó, nêu suy nghĩ thân vấn đề mà tác giả đặt

-

Chuẩn bị : Oân tập tập làm văn

+ Xem lại tồn kiến thức văn thuyết minh học chương trình

+ Oân tập lại tồn kiến thức tập làm văn học văn tự chương trình lớp 9, với phương thức biểu đạt sử dụng kết hợp văn tự

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn : 17-12-05 Tuần 16 Bài 15 Tiết 79:

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN

I/ Mục tiêu học: Giúp HS :

- Hệ thống hố lại tồn kiến thức văn thuyết minh học chương trình lớp với việc kết hợp yếu tố biểu cảm, nghệ thuật, tác dụng chúng văn thuyết minh

-

Thấy tính chất tích hợp kiến thức văn phân tích

-

Thấy tính kế thừa chương trình tập làm văn lớp với chương trình tập làm văn lớp trước

-

Rèn luyện kĩ hệ thống hố kiến thức II/ Chuẩn bị thầy trò :

– Thầy:

Bảng phụ, hệ thống hố kiến thức 2- Trò :

Học cũ, hệ thống hố kiến thức theo hướng dẫn giáo viên III/ Tiến trình tiết dạy :

Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2- Kiểm tra cũ :

Không tiến hành 3- Bài :

a- Giới thiệu bài: (1’)

Hôm tiến hành ôn tập tất kiến thức phân môn tập làm văn học kì lớp b- Vào :

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

19’ Hoạt động 1:

-Phần tập làm văn học kì I, học mảng kiến thức ? GV : nhắc lại kiến thức

- Em có nhận xét kiến thức tập làm văn so với kiến thức tập làm văn lớp khác ?

GV : vừa lặp lại vừa nâng cao kiến thức lân kĩ

-Các yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật có vai trị, vị trí, tác dụng văn thuyết minh? Cho ví dụ cụ thể ?

GV Nhận xét bổ sung: văn thuyết minh có sử dụng yếu tố bớt khô khan , hấp dẫn

-GV nêu câu hỏi thảo luận nhóm: văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả miêu tả có điểm khác so với văn miêu tả

GV cho HS thảo luận

GV nhận xét bổ sung khác hai loại văn

Nhấn mạnh HS cần ý điểm để hạn chế sai sót q trình làm văn

+ Có hai phần kiến thức quan trọng học : văn thuyết minh có kết hợp với yếu tố nghệ thuật miêu tả vàvăn tự có kết hợp vận dụng yếu tố miêu tả , biểu cảm, nghị luận , miêu tả nội tâm, độc thoại, đối thoại , độc thoại nội tâm, người kể …

+ Vừa có nối tiếp vừa có nâng cao

+ Đơi văn thuyết minh , cần phải kết hợp với yếu tố nghệ thuật yếu tố miêu tả để viết sinh động hấp dân

+ Làm cho thuyết minh mang tính sáng tạo, mẻ, khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh

+ HS lấy ví dụ

HS thảo luận nhóm trình bày

Văn thuyết minh - Trung thành với đặc điểm vật, tượng

-Baỏ đảm tính khoa học khách quan

-Ít dùng tưởng tượng , so sánh - Dùng nhiều số liệu cụ thể, chi tiết

- Ứng dụng lĩnh vực đời sống

- Thường tuân theo số khuôn mẫu định

1- Oân tập văn thuyết minh:

- Văn thuyết minh có kết hợp với miêu tả biện pháp nghệ thuật làm cho viết đỡ khô khan, sinh động hơn, hấp dẫn

- Sự khác văn thuyết minh có yếu tố miêu tả , nghệ thuật với văn miêu tả :

Văn miêu tả - Có hư cấu tưởng tượng ( không thiết phải trung thành với đặc điểm vật)

- Mang nhiều cảm xúc chủ quan cá nhân người viết - Dùng nhiều so sánh liên tưởng

-Ít dùng số liệu cụ thể chi tiết

- Dùng sáng tác văn chương nghhệ thuật

- Ít khn mẫu , hiểu nhiều nghĩa

2-Văn tự sự:

20’ Hoạt động

- Ở học kì I , học kiến thức văn tự sự?

- Vị trí, vai trị, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự gì? ( yêu cầu lấy ví dụ cụ thể để kiểm chứng )

GV cho HS làm việc theo dãy bàn, dãy trình bày đề

GV nhận xét

- Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự? Hình thức thể ? Tác dụng chúng ? Cho ví dụ cụ thể?

GV nhận xét, bổ sung

- Tìm hai đoạn văn : đoạn người kể chuyện theo ngơi kể thứ nhất, đoạn theo ngơi kể thứ ba Từ nhận xét vai trị loại người kể ?( phân công cụ thể cho dãy )

Gv : loại người kể chuyện mang đặc điểm khác Đôi lúc , văn tự sự, kết hợp hai loại người kể chuyện để cách nhìn nhận vấn đề tồn diện sâu sắc

+ Những kiến thức văn tự :tự kết hợp với miêu tả , biểu cảm, miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, người kể chuyện

+ Yếu tố miêu tả nội tâm làm cho nội tâm nhân vật thể cách sâu sắc, người đọc hiểu sâu nội tâm nhân vật, nhờ câu chuyện sâu sắc, sinh động + Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện mang màu sắc triết lí , hấp dẫn người đọc

HS phân tích đoạn văn cụ thể

+Đối thoại văn tự nhân vật trò chuyện với nhau, đánh dấu dấu gạch ngang

+ Độc thoại : nhân vật tự nói với hay người tưởng tượng, thành lời, đánh dấu dấu gạch ngang + Độc thoại nội tâm : suy nghĩ mà nhân vật tự nói với mình, chưa thành lời + Tất làm cho văn sinh động, hấp dẫn

+ Lấy ví dụ cụ thể để phân tích + HS tự lấy ví dụ , từ , nhận xét : người kể chuyện theo ngơi kể thứ thuận tiện cho việc thể suy nghĩ cảm xúc nhân vật mà họ hố thân, nên mang tính chủ quan cách nhìn nhận vấn đề câu chuyện Cịn người kể chuyện theo ngơi kể thứ ba nhìn nhận vấn đề phương diện , cách nhìn, nên mang tính khách quan

với yếu tố : miêu tả biểu cảm, miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, người kể chuyện

- Tất yếu tố làm cho văn tự thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn

4- Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’)

-

Hãy trình bày lại kiến thức phân môn tập làm văn học học kì I chương trình ngữ văn 9? Nhận xét với kiến thức phân môn tập làm văn khối lớp 6,7,8?

+ Oân lại tất kiến thức học ôn tập

+ Ở mảng kiến thức, cần lấy ví dụ cụ thể để phân tích thấy rõ tác dụng việc thể nội dung câu chuyện

-

Chuẩn bị mới: ôn tập tập làm văn (tt)

+ Tiếp tục ôn lại kiến thức văn tự học lớp 9, so sánh chúng với kiến thức lớp trước

+ Xác định rõ vai trò yếu tố kết hợp văn tự so với yếu tố tự sự? + Xem trước kiến thức cần ônn tập thể hệ thống câu hỏi SGK IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn : 18-12-05 Tuần 16 Bài 16 Tiết 80

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (tt)

I / Mục tiêu học : Giúp HS :

-

Tiếp tục củng cố kiến thức phần tập làm văn học kì I lớp mảng kiến thức vềvăn tự sự: so sánh văn tự với thể loại khác , giải thích để thấy vai trò yếu tố tự văn tự với yếu tố khác , từ mở rộng để nắm yếu tố kết hợp với văn bản…

-

Giáo dục tính khoa học II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Bảng phụ hệ thống hố kiến thức Phương án tổ chức lớp học 2- Trò

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức: ( 1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ : (5’)

Câu hỏi: Em trình bày vai trò yếu tố nghệ thuật, miêu tả văn thuyết minh

Gợi ý: yếu tố nghệ thuật yếu tố miêu tả giúp cho văn thuyết minh tăng thêm sức hấp dẫn, gợi cảm bớt khô khan

3- Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

Chúng ta tiếp tục ôn tập củng cố kiến thức phần tập làm văn b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

19’

15’

Hoạt động1:

-Yêu cầu HS nhắc lại nội dung văn tự học chương trình lớp 9?

- Những nội dung có giống khác so với nội dung kiểu văn học lớp trước?

GV : Như vậy, kiến thức văn tự học chương trình lớp vừa tiếp nối chương trình lớp vừa có nâng cao

-GV nêu câu hỏi thảo luận: văn có đầy đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận ta gọi văn văn tự sự? Có văn sử dụng phương thức biểu đạt hay không?

GV : việc gọi tên văn ta vào phương thức biểu đạt

Hoạt động 2:

GV treo bảng phụ sơ đồ tổng hợp SGK

GV hướng dẫn yêu cầu HS thực

HS nhắc lại kiến thức cũ HS thảo luận nhóm

+ Giống : văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm, trọng vai trò yếu tố tự + Khác : ngồi yếu tố đó, văn tự chương trình lớp bổ sung thêm số yếu tố khác : nghị luận, miêu tả nội tâm nhân vật, đối thoại , độc thoại, độc thoại nội tâm, người kể văn tự

HS thảo luận :

+ Sở dĩ ta gọi vì: yếu tố yếu tố phụ, bổ trợ nhằm làm bật phương thức tự Trong thực tế, thật khó để có văn mà đơn sử dụng phương thức biểu đạt

+HS làm việc theo nhóm trình bày kết :

1- Các yếu tố biểu cảm, miêu tả yếu tố bổ trợ cho phương thức tự

GV nhận xét: Hầu hết, thể loại văn : miêu tả , tự sự, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh dễ kết hợp với Cịn văn điều hành khơng kết hợp với kiểu văn

ST T

Kiểu VB chính

Các yếu tố kết hợp với văn chính Tự

sự Miêutả Nghịluận Biểucảm t minhThuyế hànhĐiều

1 Tự sự    

2 Miêu

tả

  

3 Nghị

luận

  

4 Biểu

cảm

  

5 Thuyế

t minh

 

6 Điều

hành -GV nêu câu hỏi 10 SGK

Tại số tác phẩm chương trình khơng đầy đủ ba phần MB, TB, KB Nhưng viết học sinh yêu cầu phải viết đủ bố cục ? -Theo em, kiến thức học kiểu văn tự giúp ích cho trình tìm hiểu văn văn học? Cho ví dụ cụ thể?

GV cho HS thảo luận trình bày

GV : sở để hiểu biết giá trị nội dung văn -Những kiến thức tác phẩm văn học phần đọc hiểu văn giúp cho trình viết tập làm văn? Cho ví dụ cụ thể

GV : kiến thức phân môn bổ sung hổ trợ cho

+HS tự trình bày

Bởi HS giai đoạn tập viết, cần luyện viết theo yêu cầu chuẩn mực Đến thành thạo phá cách nhà văn nhà thơ

HS thảo luận :

Những kiến thức học giúp hiểu biết sâu giá trị văn , chẳng hạn : tìm hiểu yếu tố đối thoại độc thoại văn tự sự, hiểu rõ diến biến tâm lí phức tạp ơng Hai sau nghe tin làng Dầu theo giặc

+ Những kiến thức giúp ta làm làm văn tốt văn cung cấp HS đề tài, nội dung cách kể chuyện , cách dúng ngôi, người kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật…

3-Yêu cầu viết cần đảm bảo theo chuẩn mực quy định văn : bố cục ba phần : MB, TB, KB Các kiến thức phân môn văn học , tiếng việt hổ trợ cho qúa trình học , tìm hiểu phân mơn tập làm văn ngược lại

4- Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’)

-

Hãy nhắc lại kiến thức văn tự học chương trình ?

-

Về nhà : học bài, nắm vững kiến thức phân môn tập làm văn học ôn tập

Sưu tầm số đoạn văn mẫu có chứa yếu tố kết hợp văn tự để hiểu rõ tác dụng chúng

-

Chuẩn bị mới: ôn tập tập làm văn ( tt)

+ Oân tập lại tất kiến thức tập làm văn học, văn tự

+ Thử tìm hiểu tác dụng kiến thức việc tìm hiểu tác phẩm văn học , tác phẩm tự

Ngày soạn : 23-12-05 Tuần 17 Bài 16 Tiết 81

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (tt)

I / Mục tiêu học : Giúp HS :

-

Tiếp tục củng cố kiến thức phần tập làm văn học kì I lớp mảng kiến thức vềvăn tự sự, thấy tác dụng hỗ trợ qua lại kiến thức tập làm văn kiến thức phân mơn văn tiếng việt nói chung ngược lại

-

Rèn luyện tư hệ thống hố kiến thức vấn đề , nâng cao kĩ thực hành

-

Giáo dục tính khoa học II/ Chuẩn bị thầy trò:

1-Thầy :

Bảng phụ hệ thống hố kiến thức Phương án tổ chức lớp học 2-Trò

Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy :

1-Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2 -Kiểm tra cũ : (5’)

Câu hỏi:Trong văn tự sự, kết hợp với yếu tố khác ? Vai trò tác dụng yếu tố văn tự ?

Gợi ý : Trong văn tự kết hợp với yếu tố : nghị luận, miêu tả, biểu cảm yếu tố thuyết minh Trong văn tự yếu tố yếu tố phụ , bổ trợ làm rõ thêm cho yếu : yếu tố tự

3-Bài mới:

a-Giới thiệu bài: (1’)

Chúng ta tiếp tục ôn tập củng cố kiến thức phần tập làm văn b-Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

15’

19’

Hoạt động 1:

-GV nêu câu hỏi 10 SGK Tại số tác phẩm chương trình không đầy đủ ba phần MB, TB, KB Nhưng viết học sinh yêu cầu phải viết đủ bố cục ? GV cho học sinh thảo luận trình bày

GV tổng hợp kiến thức Hoạt động 2:

-Theo em, kiến thức học kiểu văn tự giúp ích cho q trình tìm hiểu văn văn học? Cho ví dụ cụ thể?

GV cho HS thảo luận trình bày

GV : sở để hiểu biết giá trị nội dung văn -Những kiến thức tác phẩm văn học phần đọc hiểu văn giúp cho trình viết tập làm văn?

+HS tự trình bày

Bởi HS giai đoạn tập viết, cần luyện viết theo yêu cầu chuẩn mực Đến thành thạo phá cách nhà văn nhà thơ

HS thảo luận :

Những kiến thức học giúp hiểu biết sâu giá trị văn , chẳng hạn : tìm hiểu yếu tố đối thoại độc thoại văn tự sự, hiểu rõ diến biến tâm lí phức tạp ơng Hai sau nghe tin làng Dầu theo giặc

+ Những kiến thức giúp ta làm làm văn tốt văn

Yêu cầu viết cần đảm bảo theo chuẩn mực quy định văn : bố cục ba phần : MB, TB, KB

Cho ví dụ cụ thể

GV : kiến thức phân môn bổ sung hổ trợ cho

bản cung cấp HS đề tài, nội dung cách kể chuyện , cách dúng ngôi, người kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật…

4- Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’)

-

Hãy nêu suy nghĩ tác dụng hỗ trợ kiến thức cho phân môn : văn, tiếng việt, tập làm văn

-

Về nhà :

+ Oân tập laị tất kiến thức phần tập làm văn ôn tập

+ vận dụng kiến thức vào việc luyện tập viết văn tự có kết hợp yếu tố học

-

Chuẩn bị : kiểm tra học kì I

+ Oân tập lại kiến thức tất phân môn văn, tiếng việt tập làm văn để làm kiểm tra học kì đạt kết cao

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn : 24-12-05 Tuần 17 17 Tiết 82+83

KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I

I/ Mục tiêu học: Giúp HS :

-

Hệ thống hóa đầy đủ tất kiến thức học môn học để vận dụng vào việc giải tập kiểm tra ( đề, đáp án thời gian tổ chức thực theo kế hoạch PGD)

Qua kiểm tra học sinh nhận thấy kiến thức nắm vững kiến thức cịn hổng để kịp thời bổ sung hồn thiện

GV qua kết kiểm tra đánh giá mức độ nắm hiểu HS để tìm biện pháp thay đổi nâng cao chất lượng giảng dạy

II/ Chuẩn bị thầy trò : 1- Thầy :

Đề thi đáp án theo kế hoạch PGD 2- Trò:

Học hệ thống hố kiến thức để chuẩn bị làm đạt kết tốt III/ Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : Kiểm tra vệ sinh, sĩ số

2- Thực kiểm tra

GV phát đề học sinh tiến hành làm 3- Kết thực hiện :

Lớp G K TB Y Kém

9A5

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà :

-

Về nhà :

+ Học lại tiến hành làm lại tập để nhận thức mà nắm vững , kiến thức mà cịn hổng để kịp thời bổ sung

-

Chuẩn bị mới: Những đứa trẻ

+ Tìm hiểu kiến thức tác giả tác phẩm , nội dung tư tưởng mà tác phẩm muốn thể

+ Phân tích tác phẩm với giá trị nội dung nghệ thuật theo hệ thống câu hỏi SGK IV / Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn : 25-12-05 Tuần 17 Bài 17 Tiết 84+85

NHỮNG ĐỨA TRẺ

( Trích Thời thơ ấu) - M Gooc ki-I/ Mục tiêu học:

Giúp HS : * Tiết 1:

-

Nắm vài nét tác giả M Go-rơ-ki tóm tắt tác phẩm “ thời thơ ấu”

-Nắm cảnh ngộ đáng thương cuả đứa trẻ khắc hoạ tác phẩm , từ khơi gợi tình thương , đồng cảm em với số phận đáng thương

-

Rèn luyện kĩ phân tích cảm thụ tác phẩm văn học nước ngồi * Tiết 2:

-

Tiếp tục phân tích tác phẩm để thấy đồng cảm củ nhân vật A-li-ơ-sa qua cách nhìn cảm nhận tinh tế em số phận đáng thương sống

-

- Thấy nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn tác giả

-

Giáo dục em tình yêu thương biết chia sẻ với mảnh đời bất hạnh sống II/ Chuẩn bị thầy trò :

1- Thầy :

Bảng phụ, số tư liệu tác giả tác phẩm để phục vụ cho học 2- Trò :

Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu GV III/ Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : (1’) Kiểm tra vệ sinh Sĩ số 2- Kiểm tra cũ: Không tiến hành 3- Bài mới:

a- Giới thiệu : (1’)

Tình yêu thương người tình cảm cao đẹp người nguồn cảm hứng cho nhiều tác phẩm văn học Nhà văn M Go-rơ-ki lấy nguồn cảm hứng từ mảng đời bất hạnh sống để xây dựng tác phẩm : “thời thơ ấu” Với đoạn trích “ đứa trẻ” cảm nhận rõ lịng ơng mảng đời bất hạnh

b- Vào :

8’

15’

15’

Hoạt động

Gọi HS đọc thích *

-

Hãy trình bày vài nét tác giả ?

GV : trình bày thêm ý nghĩa bút danh Go-rơ-ki: có nghĩa cay đắng Nó dấu ấn sống vất vả thời thơ ấu ơng … - Hãy trình bày xuất xứ đoạn trích ?

- Hãy nêu vị trí củađạn trích tác phẩm?

Gv : tác phẩm tiểu thuyết tự thuật , kể đời tác giả từ năm ba tuổi đến năm mười tuổi.Đoạn trích kể lại đời tác giả năm lên chín,lêm mười

Hoạt động 2: GV hướng dẫn đọc

Gọi số HS đọc văn Nhận xét

- Theo em, đoạn trích phân làm phần? Nội dung phần?

GV : nhận xét bổ sung

- Giữa ba phần đoạn trích có số hình ảnh thường xun xuất tạo nên nối kết chặt chẽ Đó hình ảnh nào? GV : hình ảnh xuất phần đầu lại có mặt phần ba, tạo nên gắn kết chặt chẽ phần tạo ấn tượng với người đọc

-Hãy tóm tắt nội dung đoạn trích?

GV nhắc lại nội dung đoạn trích

Hoạt động 3:

-Những đứa trẻ xuất văn bản?

Gv : đứa trẻ thuộc hai tầng lớp khác : bên quý tộc, bên gia đình lao động.Nên ông đại tá cấm không cho chúng chơi với

HS đọc

- M.Go-rơ-ki nhà văn lớn Nga

+ Oâng sớm chịu cảnh mồ côi nên vất vả nhiều để kiếm sống + Cuộc sống vất vả giúp cho ơng có nhiềøu tư liệu để viết số tác phẩm tiếng : thời thơ ấu, người mẹ Những trường đại học tơi…

+ Nó trích từ tác phẩm “ thời thơ ấu”

+ Chuyện kể gặp gỡ chơi với A-li-ô-sa nhà ông đại tá Oáp-xi-an-ni-cốp…

Hs đọc

HS chia văn thành ba phần + P1: từ đầu đến “ ấn em cúi xuống” tình bạn tuổi thơ

trắng

+P2: đến “ cấm không đến nhà tao Tình bạn bị

cấm đốn

+P3: đoạn cịn lại Tình bạn

cứ tiếp diễn

+ Đó hình ảnh : đứa trẻ, chim, truyện cổ tích, người dì ghẻ, người bà hiền hậu…

+ HS tóm tắt văn

+ Trong đoạn trích tác giả giới thiệu đứa trẻ : A-li-ô-sa nhà lao động bình thường ba đứa nhà đại tá

I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả:

- Là nhà văn lớn Nga - Tuổi thơ chịu nhiều vất vảđể kiếm sống

- Để lại nhiều tác phẩm tiếng : thời thơ ấu, trường đại học 2- Tác phẩm

- Được trích từ “ thời thơ ấu”

3- Đọc tìm bố cục: Văn chia làm ba phần -Tình bạn tuổi thơ trắng

-Tình bạn bị cấm đốn -Tình bạn tiếp diễn

III/ Phân tích:

1- Những đứa trẻ sống thiếu tình thương:

nhau

- Chúng quen hồn cảnh ?

- Qua câu chuyện chúng, ta thấy, hồn cảnh chúng có giống nhau?

GV : nhờ đó, chúng thân thiết với bất chấp cấm đốn gia đình

- Từ đó, em có nhận xét tình bạn nhữngđứa trẻ? GV : tình bạn đến với cảm thông, chia sẻ với mát sống Đó tình bạn đẹp

-Nêu suy nghĩ em tình bạn trắng đứa trẻ?

+ Chúng quen lần tình cờ: A-li-ơ-sa cứu thằng em chúng bị rơi xuống giếng , chúng gọi A-li-ơ-sa sang chơi +A-li-ơ-sa bố mất, với bà, nhà lao động bình thường + Con nhà đại tá : mẹ mất, sống với bố dì ghẻ, bị bố cấm đốn, đánh đòn

+ Chúng giống tất sống thiếu tình thương +Đó làmột tình bạn sáng, ngây thơ

HS tự bộc lộ suy nghĩ

Chúng chơi thân thiết với

nhau tình bạn sáng, ngây thơ

Hết tiết 1, chuyển sang tiết 2

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

17’ Hoạt động 1:

GV cho Hs đọc thầm lại đoạn trích

- Hãy tìm đoạn văn thể quan sát tinh tế A-li-ơ-sa đứa trẻ hàng xóm?

( Gợi : chúng chưa quen thân, nghe đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, thấy bố chúng xuất quát mắng)

Gv nhận xét bổ sung

- Vào lúc đầu chưa quen biết nhìn A-li-ơ-sa bọn trẻ nhà đại tá nói lên điều gì?

- Khi quen thân nhau, nghe chúng kể chuyện mẹ mất, A-li-ô-sa thấy chúng gà Hình ảnh so sánh gợi cho em liên tưởng gì? Suy nghĩ gì?

GV : cách so sánh thật độc đáo, gợi nhiều liên

+ Khi chưa quen thân : “ ba đứa mặc áo cánh, quần dài màu xám Chúng có khn mặt trịn, mắt xám, …theo tầm vóc”

+ Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết: “ chúng ngồi sát vào giống gà con” + Khi ông đại tá xuất quát mắng : “ đứa trẻ lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà khiến lại nghĩ đến ngỗng ngoan ngỗn”

+ Một quan sát bình thường khách quan bên ngồi có chút tị mị

+So sánh : hình ảnh gà yếu ớt , đánh thương co cụm vào khinhìn thấy diều hâu gợi lên hình ảnh đứa trẻ độc , đánh thương

+ Oâng đại tá xuất với “

2- Những nhận xét quan sát tinh tế A-li-ô-sa:

- Khi nghe đứa trẻ kể chuyện: chúng ngồi sát vào giống gà  Những đứa trẻ cô

18’

4’

tưởng, nhiều suy nghĩ… -Khi ông đại tá xuất Oâng đại tá xuất với hình ảnh nào? Hành động lời nói ?

GV : ơng đại tá xuất kèm theo tiếng quát mắng, làm đứa trẻ lặng lẽ đứng dậy vào nhà ngỗng ngoan ngỗn

- Hình ảnh so sánh gợi cho em liên tưởng gì?Suy nghĩ gì?

Gv : lũ tẻ thật cam chịu , đáng thương trước lời quát mắng ông bố

- Những nhìn quan sát thật tinh tế A-li-ơ-sa nói lên điều gì?

( Vì A-li-ơ-sa lại có nhìn thế?)

GV : nhìn đầy cảm thơng chia sẻ, đầy lòng nhân bao dung

Hoạt động 2:

- Cách kể chuyện tác giả đoạn trích có độc đ?

GV : cổ tích đời thường đan xen v

- Hãy tìm chi tiết câu chuyện thể điều đó?Từ phân tích tác dụng cách kể chuyện độc đaó này?

GV yêu cầu HS thảo luận trình bày

GV : bổ sung thêm : cịn thể lời nói thằng bé : ngày trước, trước kia, có thời…, cách kể chuyện tác giả không nhắc lại tên đứa trẻ nhà ông đại tá Câu chyện chừng xảy cách dó chục năm mà xảy lâu

Cả câu chuyện mang màu sắc cổ, vừa phù hợp với tuổi thơ, vừa gây xúc động cho người đọc

Hoạt động 3:

- Cách kể chuyện tác giả có độc đáo?

ria trắng, vận áo dài lùng nhùng nâu nhạt thầy tu, đầu đôị mũ lông xù” + Oâng xuất với lời mắng: Đứa đây? Đứa gọi sang?

+ Hình ảnh so sánh vừa thể nội tâm vừa thể dáng vẻ bên ngồi bọn trẻ: bị bố áp chế, chúng lặng lẽ vào nhà mà không dám hẽ kêu ca nửa lời

Chúng thật lũ trẻ ngoan ngỗn cam chịu cách đáng thương

+ Cách nhìn quan sát cho thấy A-li-ơ-sa thơng cảm sẵn sàng sẻ chia với bất hạnh ba đứa ông đại tá

+ Tác giả đan xen hình ảnh sống đời thường hình ảnh câu chuyện cổ tích

HS thảo luận nhóm trình bày: + Khi đứa trẻ nhắc đến chuyện dì ghẻ, A-li-ơ-sa nghĩ đến mụ dì ghẻ độc ác câu chuỵên cổ tích

+ Những đứa trẻ bảo mẹ chúng chết khơng A-li-ơ-sa lại cho người chết…chỉ cần vẩy nước phép sống lại ngay”

+ Thể hình người bà nhân hậu

Tất hình ảnh làm cho câu chuyện mang màu sắc cổ tích, vừa thật vừa lung linh , huyền ảo thể ước mong hạnh phúc, yêu thương tâm hồn trẻ thơ ngây đáng yêu

+ Đan xen chuyện đời thường yếu tố cổ tích

+ Sử dụng nhuần nhuyễn ngơn ngữ đối thoại nhân vật

- Khi bị bố quát : chúng lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà, khiến lại nghĩ đến ngỗng ngoan ngỗn

 Lũ trẻ ngoan ngỗn

cam chịu cách đáng thương

Sựcảm thông ,chia sẻ

A-li-ô-sa với sống thiếu tình thương đứa trẻ ơng đại tá

3- Chuyện đời thường truyện cổ tích

-Câu chuyện mang đậm màu sắc cổ tích : hình ảnh mụ dì ghẻ, người mẹ, hình ảnh người bà nhân hậu…

 Câu chuyện hấp dẫn, gây

xúc động người đọc

III/ Tổng kết: 1- Nghệ thuật :

GV : câu chuyện vừa thật vừa lung linh đáng yêu - Đoạn trích giúp em cảm nhận vấn đề sâu sắc?

Gv : tổng kết

+ Câu chuyện gi dục lịng nhân ái, biết u thương, cảm thông với mảnh đời bất hạnh sống

chuyện đầy chất thơ

-

Sử dụng ngôn ngữ đối thoại nhuần nhuyễn 2- Nội dung:

- Ca ngợi tình bạn tuổi thơ trắng, cao đẹp

- Giáo dục lòng nhân ái, biết cảm thông với mảnh đời bất hạnh

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-

Hãy nêu suy nghĩ em tình cảm bạn bè tuổi thơ tác giả thể qua đoạn trích “ đứa trẻ” ?

-

Về nhà :

+ Phân tích tác phẩm, nắm giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc đoạn trích? + Tìm đọc thêm số đoạn trích khác tác phẩm “ thời thơ ấu” để thấy lòng tác giả với mảnh đời bất hạnh sống thấy rõ nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn M.Go-rơ-ki

-

Chuẩn bị mới: Trả tập làm văn số

+ xem lại tồn kiến thức văn tự sự, để qua kiểm tra tự đánh giá lại mà nắm thể vào viết, đồng thời thấy yếu tố cịn chưa nắm vững có kế hoạch rèn luyện thêm

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Tuần 18 Bài 17 Tiết 86:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I/ Mục tiêu học: Giúp Hs :

-

Qua kiểm tra, nhận biết ưu , khuyết điểm mình, kiến thức nắm vững, kiến thức cịn mơ hồ chưa rõ ràng chưa vận dụng để có kế hoạch từ rèn luyện thêm cho vững

-

Rèn luyện tư tổng hợp kiến thức cho HS II/ Chuẩn bị thầy trò :

1- Thầy :

Bài làm HS chấm thống kê 2- Trò :

Oân tập kiến thức theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : ( 1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: Không tiến hành 3- Bài :

a- Giới thiệu : (1’)

Hôm em xem lại kết nắm bắt kiến thức văn tự qua tiết trả b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

15’

9’

15’

Hoạt động 1:

-

Gọi HS đọc đề GV ghi bảng

GV yêu cầu HS nhóm lập dàn cho tập GV : nhận xét, bổ sung

Hoạt động 2:

GV : nhận xét ưu khuyết điểm làm lớp * Ưu: số thể tốt yếu tố kết hợp văn tự sự, em có có gắng để thể yếu tố nghị luận lời giảng giải bố mẹ việc làm sai thân

* Khuyết : Một số viết sơ sài, nghèo ý, diễn đạt vụng, vận dụng yếu tố nghị luận cịn mang tính gượng ép, thiếu tự nhiên, nên nặng nề, chưa phát huy tác dụng văn tự Hoạt động 3:

GV gọi HS đọc số văn viết tốt để lớp tham khảo

HS đọc đề

HS tiến hành thảo luận, thống dàn cho hai đề tập trình bày bảng

Nhận xét

HS đọc

Đề1: Một lần em mắc lỗi khiến bố mẹ buồn lòng Hãy kể lại chuyện

+Lớp 9A4; Ngọc Nga, Bích Lê,Hồng Mơ

+ Lớp 9A5: Kiều Oanh, Kế Nhã

GV : nhận xét, ưu điểm viết

Nhận xét

4- Củng cố, hướng dẫn nhà :( 4’) -Về nhà :

+Đọc thêm số văntham khảo để học hỏi cách viết cách vận dụng kiến thức văn tự

+ Cần xem lại viết để so sánh rút chỗ hạn chế để kịp thời sửa chữa

-

Chuẩn bị mới: Trả kiểm tra văn, tiếng việt

+ Xem lại tồn kiến thức phân môn văn tiếng việt để đối chiếu kiểm tra lại làm

IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung:

Ngày soạn :3-12-05 Tuần 18

Tiết 87

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN THƠ HIỆN ĐẠI

BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

/ Mục tiêu học: Giúp Hs :

-

Qua kiểm tra, nhận biết ưu , khuyết điểm mình, kiến thức nắm vững, kiến thức mơ hồ chưa rõ ràng chưa vận dụng để có kế hoạch từ rèn luyện thêm, bổ sung thêm cho vững

-

Rèn luyện tư tổng hợp kiến thức cho HS II/ Chuẩn bị thầy trò :

3- Thầy :

Bài làm HS chấm thống kê 4- Trò :

Oân tập kiến thức theo hướng dẫn GV III/ Tiến trình tiết dạy :

5- Ổn định tổ chức : ( 1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 6- Kiểm tra cũ: Không tiến hành 7- Bài :

a- Giới thiệu : (1’)

b- Vào mới:

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

19’

20’

Hoạt động 1: trả baì kỉêm tra văn học đại

-GV hướng dẫn HS nêu đáp án cho phần trắc nghiệm

- GV : cho Hs đọc số viết tốt phần tự luận để em so sánh nhận ưu , khuyết điểm viết GV lưư ý HS lỗi mà em thường gặp : viết đoạn phân tích cịn q sơ sài, phân phối thời gian cho phần tập chưa đồng nên vội vã viết phần tự luận làm cho viết thiếu chiều sâu.Một số HS cịn thuộc thơ

Hoạt động 2: trả kiểm tra tiếng việt:

GV yêu cầu HS trình bày đáp án phần trắc nghiệm kiểm tra tiếng việt

Gv nhận xét bổ sung

- GV hướng dẫn HS thấy lỗi sai tập - GV: lưu ý kiến thức hổng HS : nắm chưa vững kiến thức từ vựng ôn tập, khái niệm tượng ngôn ngữ chưa thuộc, việc vận dụng kiến thức v việc phân tích hay đoạn thơ chưa thành thạo

HS trình bày đáp án Nhận xét, bổ sung

HS trình bày đáp án

Đáp án kiểm tra văn thơ đại:

Trắc nghiệm :

Đáp án kiểm tra tiếng việt:

Phần trắc nghiệm

4/ Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’)

-

Về nhà :

+ Trên sở củng cố kiến thức qua hai kiểm tra, cần có kế hoạch bổ sung kiến thức chưa vững, rèn luyện kĩ chưa thành thạo

-

Chuẩn bị mới: tập làm thơ tám chữ

+ GV nêu bốn đề tài : nhà trường, mùa thi, tình bạn, tình thầy trị, phân cho bốn nhóm tiến hành nhà làm thơ tám chữ ngắn Sau đó, nhóm trưởng thu làm thành viên tổ tập hợp thành kết làm việc nhóm Hoặc nhóm họp làm thơ theo đề tài phân công

Ngày soạn :3-12-05 Tuần 18

Tiết 88+89

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

I/ Mục tiêu học: Ơû hai tiết giúp HS :

-

Oân tập lại kiến thức để nhận diện thể thơ tám chữ

-

Thể lực cảm thụ cảm xúc qua vần thơ ngắn mà em thể với chủ để gần gũi, quen thuộc với mình, đề tài gần với cảm xúc năm học cuối cấp

-

Phát huy lực thơ ca cho em II/ Chuẩn bị thầy trò:

1- Thầy :

Một số đề tài yêu cầu Hs thể cảm xúc 2-Trị :

Thực làm thơ tám chữ theo đề tài mà GV phân III/ Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : (1’) Kiểm tra vệ sinh, sĩ số 2- Kiểm tra cũ: Không tiến hành 3- Bài mới:

a- Giới thiệu bài: (1’)

Hôm thể lực làm thơ qua tiếthoạt động làm thơ b- Vào mới:

T

L Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

10 ’

54 ’

Hoạt động

GV yêu cầu HS trình bày cách nhận diện thể thơ tám chữ

Hoạt động 2:

GV cho nhóm thảo luận lại , thống nội dung kết thực nhóm đề tài giao

Gọi HS nhóm trình bày Nhận xét nội dung , ý, luật thơ

GV phát huy có chất thơ, cổ vũ , động viên cho em

Khuyến khích em làm thơ tập hợp thành sổ thơ lớp

HS trình bày Nhận xét

HS tiến hành thảo luận trình bày kết nhóm

Nhận xét , sửa chữa

Nhận diện thơ tám chữ: - Số tiếng : tám tiếng câu

-

Số câu : không hạn định

20 ’

Hoạt động 3:

GV khuyến khích HS trính bày thơ tám chữ em tự sáng tác theo cảm hứng

GV nhận xét, khuyến khích phát triển tài

HS tự trình bày

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-

Về nhà sửa lại chỗ chưa hay viết.Có thể thể cảm xúc khác với nguồn cảm xúc khác

-

Xem lại thể thơ tập làm lớp trước, để có thẻ vận dụng thích hợp

-

Chuẩn bị :Trả kiểm tra tổng hợp học kì I

+ Xem lại tồn kiến thức học học kì I để đánh giá mức độ nắm qua kết kiểm tra tổng hợp

Ngày soạn :5-12-05 Tuần 18:

Tiết : 90

TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ

I/ Mục tiêu học: Giúp HS :

-

Oân tập lại tất kiến thức học học kì I, thể kiểm tra học kì, thấy ưu điểm hạn chế làm Từ đó, tìm cách khắc phục sửa chữa

-

Rèn luyện tư khoa học hệ thống hố kiến thức II/ Chuẩn bị thầy trò :

1- Thầy :

Học ôn tập lại cũ III/ Tiến trình tiết dạy :

1- Ổn định tổ chức : (1’) Kiểm tra vệ sinh sĩ số 2- Kiểm tra cũ: Không tiến hành 3- Bài

a- Giới thiệu : (1’)

Tiết trả giúp em thấy ưu nhược điểm để khắc phục b- Vào :

T L

Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức

15 ’

24 ’

Hoạt động 1: GV phát cho HS

- Yêu cầu HS trình bày đáp án phần trắc nghiệm

Nhận xét, bổ sung

- GV lưu ý với HS lỗi thường hay sai làm : cịn nhầm lẫn việc phát phương châm hội thoại đoạn đối thoại cho sẵn, chưa thuộc khái niệm , giá trị văn nắm chưa vững, kĩ làm trắc nghiệm số HS chưa vững …Cần có hướng khắc phục

Hoạt động 2:

Yêu cầu HS đọc đề

-

Lập dàn cho viết GV : nhận xét, lựa chọn dàn

- GV nhận xét ưu, khuyết điểm làm:

Ưu : nắm vững thể loại, có kết hợp với yếu tố khác vào văn tự

Khuyết :Bài làm số HS diễn đạt lủng củng, văn phong chưa sáng rõ, cịn mắc tả Một số chưa kết hợp kết hợp cịn mang tính hình thức yếu tố có liên quan, yếu tố nghị luận

-Gọi số HS đọc viết tốt cho lớp tham khảo

HS trình bày đáp án trắc nghiệm

Nhận xét

HS lập dàn Nhận xét, bổ sung

Đáp án:

Phần trắc nghiệm:

Phần tự luận:

4- Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’)

-

Về nhà : ôn tập lại tất kiến thức học mơn, từ đó, em tự hồn thành lại kiểm tra mình, có kế hoạch bổ sung rèn luyện thêm kiến thức, kĩ yếu chưa vững