Biện pháp hỗ trợ nhận thức khi học toán cho học sinh đầu cấp tiểu học

Đ IăH CăĐÀăNẴNG TR NGăĐ IăH CăS ăPH M TR NăTH ăQUǵNHăTRANG BI NăPHÁPăH ăTR ăNH NăTH Că KHIăH CăTOÁNăCHOăH CăSINH Đ UăC PăTI UăH C LU NăVĔNăTH CăSƾ GIÁOăD C H C ĐƠăNẵngă- Nĕmă2019 Đ I H C ĐÀ N NG TR NGăĐ IăH CăS ăPH M TR NăTH ăQUǵNHăTRANG BI NăPHÁPăH ăTR ăNH NăTH Că KHIăH CăTOÁNăCHOăH CăSINH Đ UăC PăTI UăH C ChuyênăngƠnh:ăGiáoăd căh că(Ti uăh c) Mƣăs :ă8140101 LU NăVĔNăTH CăSƾ Ng iăh ngăd năkhoaăh c:ăTS HOĨNGăNAMăH I ĐƠăNẵngă- Nĕmă2019 v M CăL C M Đ U .1 Lý ch n đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa h c Đối t ợng ph m vi nghiên cứu Ph ơng pháp nghiên cứu Một số thuật ngữ sử dụng luận văn Cấu trúc luận văn CH NGă1 T NG QUAN V NăĐ NGHIÊN C U .5 1.1 L ch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Đặc điểm tâm lý nhận thức trẻ cuối cấp Mầm non 1.2.1 Cảm giác – Tri giác .6 1.2.2 Trí nhớ 1.2.3 Chú ý .6 1.2.4 T 1.2.5 Ngôn ngữ 1.3 Cấu trúc nội dung ch ơng trình mơn Tốn tr ng Mầm non 1.4 Cấu trúc nội dung ch ơng trình mơn Tốn tr ng tiểu h c 10 1.4.1 Số h c 10 1.4.2 Đo đ i l ợng thông dụng 10 1.4.3 Yếu tố đ i số .10 1.4.4 Một số yếu tố hình h c .11 1.4.5 Yếu tố Thống kê 11 1.5 Cấu trúc nội dung ch ơng trình mơn Tốn lớp 11 1.5.1 Mục tiêu mơn Tốn tiểu h c 11 1.5.2 Mục tiêu d y h c mơn Tốn lớp 11 1.5.3 Ch ơng trình mơn Tốn lớp (4 tiết/ tuần x 35 tuần = 140 tiết) .12 1.6 Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn cần đ t HS lớp 12 1.7 Nhiệm vụ đ i d y h c cấp Tiểu h c 14 1.8 Một số ph ơng pháp d y h c tích cực mơn Tốn tiểu h c 15 1.8.1 Tính tích cực .15 1.8.2 Khái niệm ph ơng pháp d y h c tích cực 16 1.8.3 Đặc tr ng ph ơng pháp d y h c tích cực mơn tốn 17 1.8.4 Một số ph ơng pháp d y h c tích cực 18 1.9 Tiểu kết ch ơng 20 vi CH NGă2 HO TăĐ NG NH N TH C C A H CăSINHăĐ U C P TI U H C 21 2.1 Ho t động nhận thức 21 2.1.1 Khái niệm nhận thức 21 2.1.2 Bản chất nhận thức .22 2.1.3 Con đ ng trình nhận thức 22 2.1.4 Vai trò nhận thức 22 2.2 Các trình nhận thức 23 2.2.1 Quá trình tri giác 23 2.2.2 Quá trình ý 25 2.2.3 Quá trình trí nhớ 25 2.2.4 T với ho t động nhận thức 26 2.2.5 Ngôn ngữ với ho t động nhận thức ng i 27 2.2.6 T ng t ợng với ho t động nhận thức .29 2.3 Ho t động nhận thức h c sinh tiểu h c 30 2.3.1 Lý thuyết hình thành nhận thức trẻ em 30 2.3.2 Ho t động nhận thức h c sinh tiểu h c 37 2.4 Giai đo n chuyển tiếp từ Mầm non lên Tiểu h c 39 2.4.1 Khái niệm 39 2.4.2 Vai trò việc hỗ trợ giai đo n chuyển tiếp đến phát triển nhận thức trẻ 39 2.4.3 Một số thay đ i giai đo n chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu h c 40 2.4.4 Một số khó khăn giai đo n chuyển tiếp h c sinh đầu cấp tiểu h c .41 2.5 Năng lực, lực toán h c h c sinh tiểu h c 45 2.5.1 Năng lực 45 2.5.2 Năng lực cần hình thành phát triển cho h c sinh tiểu h c .46 2.6 Tiểu kết ch ơng 53 CH NGă3 TÌM HI U TH C TR NG V M T S TR NG I TRONG HO T Đ NG NH N TH C C A H CăSINHăĐ U C P TI U H C KHI H C TỐN 54 3.1 Mục đích khảo sát 54 3.2 Nội dung khảo sát 54 3.2.1 Nội dung khảo sát giáo viên .54 3.2.2 Nội dung khảo sát h c sinh 54 3.3 T chức khảo sát 54 3.3.1 Đối t ợng khảo sát 54 3.3.2 Tiến hành khảo sát 54 3.4 Phân tích kết khảo sát 54 3.4.1 Về việc thực tuần sinh ho t làm quen cho HS đầu cấp Tiểu h c .54 3.4.2 Mức độ tiếp thu yêu tố hình h c 55 3.4.3 Thực tr ng tâm lí HS đầu cấp Tiểu h c 57 vii 3.5 Tiểu kết ch ơng 64 CH NGă4 M T S BI N PHÁP H TR NH N TH C CHO H CăSINHăĐ U C P TI U H C KHI H C TOÁN 65 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 4.1.1 Kết hợp d y h c toán với giáo dục .65 4.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn tính vừa sức 65 4.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tính vững 65 4.2 Một số biện pháp s ph m 65 4.2.1 Biện pháp 1: Khai thác hiệu “Tuần trải nghiệm lớp 1” nhằm hỗ trợ tâm lý nhận thức cho HS đầu cấp Tiểu h c .65 4.2.2 Biện pháp 2: H ớng dẫn HS hình thành biểu t ợng hình h c ban đầu nhằm hỗ trợ nhận thức Toán h c cho HS đầu cấp Tiểu h c 73 4.2.3 Biện pháp 3: Khai thác triệt để PPDH trực quan d y h c toán nhằm hỗ trợ nhận thức cho HS đầu cấp Tiểu h c 78 4.2.4 Biện pháp 4: Tập d ợt cho HS lĩnh hội ngơn ngữ tốn h c nhằm hỗ trợ nhận thức cho HS đầu cấp Tiểu h c 83 4.2.5 Biện pháp 5: Phát triển kĩ đ c – viết cho HS đầu cấp Tiểu h c h c tập mơn Tốn 85 4.2.6 Biện pháp 6: Rèn luyện cho HS sử dụng ngôn ngữ toán h c d y h c giải toán 89 CH NGă5 TH C NGHI MăS ăPH M 93 5.1 Mục đích thực nghiệm 93 5.2 Nội dung thực nghiệm 93 5.3 T chức thực nghiệm 93 5.3.1 Hình thức thực nghiệm .93 5.3.2 Ph ơng pháp thực nghiệm 93 5.3.3 Th i gian đ a điểm thực nghiệm 94 5.4 Phân tích kết sau thực nghiệm 94 5.4.1 Khai thác hiệu “Tuần trải nghiệm lớp 1” .94 5.4.2 Hình thành biểu t ợng ban đầu hình h c .95 5.4.3 Khai thác triệt để ph ơng pháp d y h c trực quan .97 5.4.4 Phát triển ngơn ngữ tốn h c nhằm hỗ trợ nhận thức h c Toán cho HS đầu cấp Tiểu h c 100 5.5 Tiểu kết ch ơng 105 K T LU N 106 TÀI LI U THAM KH O 107 PH L C PL1 QUY TăĐ NHăGIAOăĐ ăTĨIă(B N SAO) viii DANHăM CăCÁCăT ăVI TăT T T ăvi tăt t N iădung GV Giáo viên HS H c sinh HSTH H c sinh Tiểu h c MN Mầm non NNTH Ngơn ngữ tốn h c NXB Nhà xuất TD T PL13 PHI UăH CăT P H ăvƠătên:………………………… …………………… L p:…….…… Tr ng:…………………………………………………………………… … BƠiă 1:ă Emă hƣyă tôă mƠuă vƠoă cácă hìnhă d iă đơy,ă hìnhă nƠoă cũngă d ngă thìă tơă cùngămƠuăv iănhau BƠiă2:ăĐi năs ăthíchăh păvƠoăơătr ng Hình bên có: hình vng hình tam giác đo n th ng BƠiă3:ăĐi năs ăthíchăh păvƠoăơătr ng Hình bên có: - …… hình vng - …… hình tam giác - …… đo n th ng PL14 PHI UăĐI UăTRA ( Dành cho Ảiáo viên Tiểu học) Để tìm hiểu thực tr ng tâm lý h c sinh h c tập mơn tóan Tiểu h c, xin anh (ch ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn (hoặc đánh dấu) vào chữ đứng tr ớc ý lựa ch n Những thông tin thu đ ợc từ phiếu phục vụ mục đích nghiên cứu khoa h c, khơng mục đích khác 1.ăKhiăh căbƠiătrênăl p,ăanh ăch ăth ngăth yăcácăemăHSăm căcácăl iănƠo? STT Khóăkhĕnătrongăh căt p Khơng Th nhă Th ngă baoăgi tho ng xuyên Đ c, viết, làm tốn khơng theo k p h ớng dẫn giáo viên Không trả l i đ ợc câu hỏi cô giáo gi h c Cúi sát mặt xuống v viết Ng i viết sai t Khi viết tay cứng đ Khi viết ân m nh bút Viết không theo k p b n Đ c không theo k p b n Làm tốn khơng theo k p b n 2.ăTh yăcơăvuiălịngăchoăbi tăs ăli uăcácăthôngătinătrongăb ngăd iăđơy: B ng: Thống kê số liệu biểu khó khăn tâm lí học tập học sinh lớp (học sinh) STT Nh ngăbi uăhi năkhóăkhĕnătơmălíătrongăh căt p SL Dễ nhớ, mau qn Không phân biệt đ ợc đúng, sai Ch a nhận thức đ ợc nhiệm vụ h c tập, yêu cầu việc h c Ch a biết khái quát mà biết nắm đ ợc chi tiết bên Ch a phân biệt đ ợc chữ sách giáo khoa chữ viết Không hiểu đ ợc yêu cầu giáo viên h c tập Tiếp thu chậm Ch a nắm đ ợc nội quy h c tập PL15 PHI UăTR NGăC UăụăKI N ( Dành cho giáo viên đư d y lớp 1) Xin vui lịng choăbi tăm tăs ăthôngătinăv ăcáănhơn: - Tr ng công tác:……………………………………………………… - Trình độ chun mơn: ………………………………………………………… - Th i gian cơng tác ngành:……………………………………………… Xin vui lịng cho biết ý kiến đề sau: ( cách đánh dấu “X” vào trống thích hợp): Câu 1: Nhận thức là: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo cơ, có cần thiết hỗ trợ nhận thức cho h c sinh đầu cấp Tiểu h c môn Tốn khơng? - Rất cần thiết - Có đ ợc, không đ ợc - Không cần thiết Lý do:…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Cô th ng đánh giá ho t động nhận thức cho h c sinh đầu cấp Tiểu h c mơn Tốn qua hình thức nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Thực tế cô có th ng xuyên vận dụng biện pháp để hỗ trợ nhận thức cho h c sinh đầu cấp Tiểu h c mơn Tốn khơng? - Rất th ng xuyên - Th ng xuyên - Thỉnh thoảng - Hồn tồn khơng Lý do:…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PL16 Câu 5: Theo cơ, h c sinh đầu cấp có biểu nhận thức h c sinnh đầu cấp Tiểu h c h c Toán sau đây: BI UăHI N M CăĐ Cao Trung Th p bình Biết đếm số ph m vi từ – 10 Nhận biết đ ợc số hình d ng khác Phân biệt đ ợc lớn, bé Hiểu đ ợc yêu cầu tập thực hành Biểu khác: ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Câu 6: Cô đư gặp khó khan việc d y h c Tốn cho h c sinh đầu cấp Tiểu h c? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Cô đư sử dụng biện phá để hỗ trợ nhận thức cho h c sinh đầu cấp Tiểu h c h c Toán? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PL17 PHI UăTHĔMăDọăụăKI NăC AăGIÁOăVIểN Xin vui lịng cho bi tăm tăs ăthơngătinăv ăcáănhơn: - Tr ng cơng tác:………………………………………………………… - Trình độ chun môn: ………………………………………………………… - Th i gian công tác ngành:……………………………………………… Xin vui lịng cho biết ý kiến đề sau: (bằng cách khoanh tròn vào chữ có ý trả l i thích hợp): Câu 1: Khi d y h c tốn q thầy (cơ) đư sử dụng ph ơng pháp trực quan… gi toán tuần: a Trên 80% b Từ 50% đến 80% c Từ 30% d D ới 30% Câu 2: Quý thầy ( cô) sử dụng ph ơng pháp trực quan tiết toán để: a Giới thiệu kiến thức b Tiết luyện tập c Tiếu luyện tập chung c Tất ý Câu 3: Các dụng cụ trực quan th ng đ ợc sử dụng: a Tranh, ảnh, sách giáo khoa s u tầm b Mơ hình, đ dùng h c tập tốn c Ph ơng tiện, kĩ thuật cơng nghệ d Tất ý Câu 4: Hình thức t chức quý thầy (cô) sử dụng ph ơng pháp trực quan d y toán: a H c sinh quan sát dụng cụ trực quan lắng nghe h ớng dẫn từ giáo viên b H c sinh quan sát dụng cụ trực quan từ giáo viên tự đ a nhận xét c Giáo viên gợi ý cho h c sinh tự thao tác làm dụng cụ trực quan t i lớp d Tất ý kiến Câu 5: Những khó khăn mà quý thầy (cô) th ng gặp tôt chức giảng d y tiết tốn có sử dụng ph ơng phap trực quan: a Mất nhiều th i gian trình chuẩn b b Ch a đ ợc hỗ trợ ph ơng tiện phù hợp với nội dung h c c H c sinh b phân tán ý khó tr l i h c d Tất ý kiến Câu 6: Nhận xét quý thầy (cô) thái độ h c tập h c sinh sử dụng dụng cụ trực quan tiết h c toán a H c sinh hiểu tham gia đóng góp xây dựng tích cực PL18 b H c sinh phát huy khả tri giác, trí t ng t ợng c Các em b phân tán b i đ dùng d y h c, không tập trung vào việc xây dựng kiến thức d Ý kiến khác; …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Ý kiến quý thầy (cô) việc sử dụng ph ơng pháp trực quan d y h c toán Tiểu h c …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... hình h c ban đầu nhằm hỗ trợ nhận thức Toán h c cho HS đầu cấp Tiểu h c 73 4.2.3 Biện pháp 3: Khai thác triệt để PPDH trực quan d y h c toán nhằm hỗ trợ nhận thức cho HS đầu cấp Tiểu h c ... ơng Khảo sát số khó khăn ho t động nhận thức h c toán h c sinh đầu cấp Tiểu h c Ch ơng Một số biện pháp s ph m hỗ trợ nhận thức cho h c sinh đầu cấp Tiểu h c h c toán Ch ơng Thực nghiệm s ph m Kết... trên, ch n: ? ?Biện pháp hỗ trợ nhận thức học Toán cho học sinh đầu cấp Tiểu học? ?? làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Mục đích nghiên cứu Làm rõ s lý luận thực tiễn ho t động nhận thức trẻ chuyển