Ñoù laø ñieàu traên trôû cuûa nhöõng ngöôøi ñang tröïc tieáp giaûng daïy haøng ngaøy vaø cuûa nhieàu nhaø giaùo duïc vôùi tö caùch laø giaùo vieân sö phaïm chuyeân ngaønh Ñòa lyù, ñeå co[r]
(1)Tên chuyên đề:
NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ 6 Ở TRƯỜNG THCS THÔNG QUA SỬ DỤNG
ĐỒ DÙNG DẠY HỌC. I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Quá trình dạy học không đơn giản giáo viên lên lớp thực dạy theo giáo án học sinh ngồi nghe, ghi chép cách thụ động Mà trình dạy học nghệ thuật người giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn tính sư phạm, tính khoa học, tính xác tính thực tiễn nhằm thực nhiệm vụ dạy học trường THCS, đạt mục tiêu trình dạy học
- Để đạt kết quả, trình dạy học cần phải thực yêu cầu bản, có yêu cầu sử dụng khai thác có hiệu phương tiện trực quan dạy học, phân môn Địa lý trường THCS Nhưng thực tế việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học chưa khai thác mục đích chưa phát huy hết vai trò ý nghĩa phương pháp trực quan dạy học Đây số nguyên nhân giáo viên học sinh
- Đối với giáo viên:
+ Thứ phương pháp dạy học giáo viên chưa thật phù hợp với yêu cầu chung nay, cách dạy học cũ tồn
+ Thứ hai việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học giáo viên cịn mang tính chất minh hoạ mà
+ Thứ ba điều kiện khách quan thiếu phương tiện trực quan phương tiện trực quan không phù hợp nên ngại sử dụng nên dần bỏ quên
- Đối với học sinh:
+ Thứ suy nghĩ học sinh cịn cho việc học mơn Địa lý khơng cần thiết, em cho môn phụ
(2)- Trong xã hội đại ngày nay, việc đổi nội dung dạy học dẫn tới việc đổi phương pháp dạy học, hướng phương pháp dạy học việc khai thác kiến thức từ phương tiện trực quan dạy học, nghĩa làm để sử dụng có hiệu quả, phát huy vai trò, ý nghĩa phương tiện trực quan dạy học nói chung phân mơn Địa lý nói riêng Đó điều trăn trở người trực tiếp giảng dạy hàng ngày nhiều nhà giáo dục với tư cách giáo viên sư phạm chuyên ngành Địa lý, để giảng dạy tốt phân mơn việc sử dụng thành thạo, khai thác hiệu kiến thức thông qua phương tiện trực quan dạy học u cầu quan trọng Vì tơi chọn đề tài “Nâng cao hiệu Dạy học môn Địa Lý 6 ở trường THCS thông qua sử dụng đồ dùng dạy học”.
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tình hình chung:
a Thuận lợi:
- BGH nhà trường đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ - Đa số học sinh ngoan, hiền, lễ phép
- Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ - Sách giáo khoa sách giáo viên đầy đủ
b Khó khăn:
- Bên cạnh thuận lợi thân gặp khơng khó khăn giảng dạy mơn
- Thiết bị đồ dùng dạy học hạn chế
- Chất lượng học tập học sinh khơng đồøng (một phần hồn cảnh gia đình khó khăn phải nhà phụ giúp gia đình, khơng có thời gian học tập)… phần khác học sinh khơng ý đến tranh ảnh SGK
- Phụ huynh chưa thật quan tâm đến vấn đề học tập em
- Từ điều kiện nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh, môn đại lý
(3)đã thống kê tỉ lệ học sinh khối điểm trung tâm gồm lớp biết sử dụng phương tiện trực quan môn Địa lý mà phụ trách giảng dạy sau:
Xếp loại TSHS 61 -64.
GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM
SLHS 134 15 30 59 30
Tỉ lệ(%) 100 11.2 22.4 44.0 22.4 - Đối với tỉ lệ trên, thân nhiều lần trăn trở suy nghĩ cách dạy mình, ln mong muốn tìm biện pháp tối ưu nhằm củng cố giúp học sinh biết sử dụng phương tiện trực quan phục vụ tốt việc học tốt môn địa lý
- Từ chỗ nhận thấy nhiệm vụ, trách nhiệm người giáo viên vào thực trạng lớp tơi xây dựng cho phương pháp dạy học mới, đặc biệt trọng đến phương tiện trực quan dạy học môn địa lý trường THCS
2 Cơ sở lý luận:
- Môn địa lý trường THCS nhằm giúp cho học sinh có kiến thức phổ thơng cần thiết Trái Đất
- Môi trường sống người hoạt động sống người bình diện quốc tế, dân tộc Bước đầu hình thành giới quan khoa học, tư tưởng tình cảm đắn làm quen với việc vận dụng kiến thức Địa lý phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại
(4)- Đối với học sinh lớp lớp đầu cấp học THCS em tiếp xúc với chương trình có tính chun mơn cao, nội dung kiến thức Địa lý chủ yếu vấn đề Địa lý tự nhiên đại cương trừu tượng khó khăn em q trình tiếp thu kiến thức Chính vậy, phần lớn kiến thức SGK chuyển tải thông qua hệ thống kênh hình, mơ hình, sơ đồ, đồ, biểu đồ để giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng, nhờ nội dung chung học bền lâu góp phần rèn luyện kỹ Địa lý cho HS Việc rèn luyện kỹ Địa lý không giúp học sinh khai thác kiến thức qua kênh hình để phục vụ cho nội dung học, mà rèn luyện cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu, giúp em có kỹ cần thiết để phục vụ cho trình học tập lớp ứng dụng vào sống hàng ngày Ngồi việc rèn luyện kỹ cịn giúp HS thích ứng với phương pháp dạy học tập trung vào người học, phù hợp với mục tiêu dạy học, quan điểm dạy học mà Nghị TW khoá VIII đặt
Việc rèn luyện kỹ Địa lý trình lâu dài phức tạp Nó khơng dừng lại lớp học, cấp học mà theo suốt trình học tập hoạ sinh Đối với HS lớp 6, sau học xong chương trình, HS biết quan sát, khai thác thu thập thông tin (các kiến thức địa lý) qua tranh ảnh, hình vẽ Biết sử dụng đồ đơn giản, biết vận dụng kiến thức để giải thích số tượng Địa lý địa phương
- Phương pháp dạy học môn địa lý lớp có nhiều loại: + Quả địa cầu
+ Bản đồ, lược đồ + Mơ hình
+ Tranh, ảnh + Biểu đồ + Bảng số liệu
- Trong số 10 có phương tiện dạy học: + Quả địa cầu
+ Bản đồ, lược đồ + Bảng số liệu
(5)+ Phương pháp hướng dẫn HS khai thác kiến thức qua địa cầu: phương pháp đàm thoại – gợi mở; phương pháp giải thích – minh hoạ (sử dụng theo hướng phát huy tích cực HS)
+ Phương pháp hướng dẫn HS khai thác kiến thức qua đồ, lược đồ: * Phương pháp đàm thoại – gợi mở
* Phương pháp phân tích, so sánh * Phương pháp giải thích, minh hoạ
* Phương pháp dạy học nêu vấn đề giải vấn đề * Phương pháp thảo luận
+ Phương pháp hướng dẫn HS khai thác kiến thức quan bảng số liệu * Phương pháp phân tích, so sánh
3 Phần cụ thể:
(6)- Qua áp dụng cách giảng dạy trên, tơi thấy có kết khả quan. Cụ thể thử nghiệm qua lần kiểm tra thống kê kết quả như sau:
Xếp loại TSHS (61 - 64)
GIỎI KHÁ TB YẾU
Số lượng HS 134 15 60 52
Tæ lệ (%) 100% 11.2 44.8 38.8 5.2
III KẾT LUẬN:
- Với phương pháp tơi thấy thiết thực HS, HS làm quên với phương tiện dạy học, biết thành thạo kỹ sử dụng lược đồ, đồ, mơ hình, tranh, ảnh, địa cầu,… nhận xét, phân tích, trình bày nội dung học phương tiện dạy học, giúp em HS học tốt nhớ lâu hơn, có hiệu cụ thể hơn,…
- Tạo tích cực, hứng thú say mê học tập môn Địa lý thông qua phương tiện dạy học, khắc phục tình trạng lơ là, học vẹt, qua loa,…
- Rèn luyện tính tư duy, sáng tạo, cẩn thận chịu khó học tập
Trên số kinh nghiệm mà tơi tích luỹ qua thực tế giảng
dạy môn địa lý Những kinh nghiệm mang lại hiệu Tuy nhiên trình thực khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp q đồng nghiệp để giúp tơi hồn thành tốt nghiệp giáo dục
IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Với việc “Nâng cao hiệu học tập môn Địa lý trường THCS thông qua đồ dùng DH” thân rút số kinh nghiệm sau:
- GV phải nắm vững kiến thức đặc trưng môn học, đặc biệt địa lý Đây yếu tố cần thiết để GV tìm phương pháp giảng dạy tối ưu nhằm phù hợp với đối tượng HS
(7)- Sự kiên trì, nhiệt tình giảng dạy GV có tác dụng mạnh mẽ đến HS yếu – mà vấn đề em hình thành kiến thức kỹ đọc, sử dụng đồ, sử dụng địa cầu, mơ hình,…
- GV phải ln trang bị cho kỹ kiến thức cần thiết để tạo ấn tượng niềm tin nơi HS qua tiết dạy
- Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, tận tâm, u nghề, ln tham gia dự giờ, thao hội giảng, chuyên đề,… để từ trao đổi, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp Bên cạnh phải trang bị cho đầy đủ đồ dùng dạy học, nắm bắt thông tin cung cấp cho HS, giúp HS hứng thú học tập mơn Địa lý nói chung phần địa lý tự nhiên nói riêng
Người thực hiện