SKKN dia 9; rèn luyện kĩ năng sử dụng lược đồ, bảng, biểu để khai thác kiến thức phần địa lí

Đề Tài: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG LƯỢC ĐỒ , BẢNG , BIỂU PHẦN ĐỊA LÍ KINH TẾ LỚP A PHẦN MỞ ĐẦU : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn địa lí nhà trường THCS góp phần làm cho học sinh có kiến thức phổ thông, bản, cần thiết Trái Đất – môi trường sống người, hoạt động người phạm vi quốc gia quốc tế Bước đầu hình thành cho học sinh số kĩ địa lí, biết vận dụng số kiến thức, kĩ địa lí để sử dụng phù hợp với môi trường tự nhiên – xã hội phù hợp với yêu cầu, đất nước xu thời đại Riêng môn địa lí 9, sau học xong, học sinh có hiểu biết dân cư phát triển ngành kinh tế nước vùng Đối tượng nghiên cứu môn địa lí vừa phân bố rộng rãi không gian, vừa mang tính tổng hợp, trừu tượng Có đối tượng địa lí học sinh quan sát trực tiếp không gian có nhiều đối tượng địa lí học sinh có điều kiện quan sát trực tiếp có nhìn bao quát đối tượng địa lí Chính việc “ Rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ, bảng, biểu để khai thác kiến thức phần địa lí” điều quan trọng cần thiết cho em MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Biện pháp xây dựng kĩ sử dụng lược đồ, bảng, biểu phần địa lí kinh tế lớp KHÁCH THỂ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU : 3.1 Khách thể : Học sinh lớp Trường THCS Thiện Mỹ 3.2 Phạm vi nghiên cứu : Rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ, bảng, biểu phần địa lí kinh tế PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau : Nghiên cứu tài liệu (sgv, sgk, stk, atlat địa lí Việt Nam) phương pháp điều tra (lấy kết làm học sinh phần kiểm tra kĩ sử dụng lược đồ, xử lí số liệu, vẽ biểu đồ ) Phương pháp so sánh ( đối chiếu kết học tập lớp ) B PHẦN NỘI DUNG : CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Tầm quan trọng việc sử dụng lược đồ, bảng, biểu đồ để khai thác kiến thức 1.1 Về lược đồ : Lược đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lí bề mặt trái đất cách cụ thể với nhiều ưu điểm riêng mà không phương tiện thay Do đo, lược đồ vừa phương tiện trực quan, vừa nguồn tri thức quan trọng việc dạy học địa lí sử dụng lược đồ phương pháp đặc trưng dạy học địa lí VD: Nhìn vào lược đồ nông nghiệp Việt Nam, thấy phân bố số đối tượng địa lí số lượng trồng (cây lương thực, công nghiệp, ăn quả) mối quan hệ số đối tượng địa lí ( đất, nước, khí hậu ảnh hưởng đến phân bố loại này) Như : công nghiệp trồng vùng đất đỏ badan lương thực trồng vùng đất phù sa lượng nước dồi Mỗi loại lược đồ có chức riêng Vì vậy, dạy học địa lí, giáo viên phải biết sử dụng phối hợp loại lược đồ với để tận dụng tối đa chức năng, ưu loại lược đồ, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh thường xuyên tiếp xúc với lược đồ, biết tìm kiếm thông tin từ lược đồ riêng lẻ đối chiếu so sánh lược đồ với để nắm vững tri thức, phát triển tư kĩ sử dụng lược đồ VD: Khi nghiên cứu lược đồ nông nghiệp Việt Nam, thấy phân bố loại trồng, học sinh phải biết dựa vào lược đồ địa hình – đất đai – khí hậu (bản đồ tự nhiên) để giải thích phân bố số loại trồng 1.2 Phân loại lược đồ : Lược đồ chung tất vùng kinh tế vùng kinh tế trọng điểm Nội dung lược đồ thể phạm vi phân bố vùng kinh tế vùng kinh tế trọng điểm, tên tỉnh ranh giới vùng Lược đồ ngành kinh tế Việt Nam gồm : nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, ngành công nghiệp, trung tâm công nghiệp tiêu biểu, mạng lưới giao thông vận tải Lược đồ vùng kinh tế gồm : lược đồ tự nhiên lược đồ kinh tế Các lược đồ giúp người nghiên cứu thấy phân bố cấu quy mô ngành kinh tế, người đọc dễ dàng liên hệ, giải thích liên quan yếu tố tự nhiên, xã hội đối tượng địa lí VD: Khi khai thác lược đồ trung tâm công nghiệp tiêu biểu Việt Nam, học sinh nhận thấy phân bố trung tâm công nghiệp (đồng sông Hồng vùng phụ cận, Đông Nam Bộ) biết giải thích trung tâm công nghiệp lại phân bố nơi (dựa vào yếu tố tự nhiên, xã hội ) 1.3 Về bảng số liệu : Bản thân bảng số liệu không hoàn toàn kiến thức chúng có ý nghĩa lớn dạy học địa lí Các số liệu thống kê dùng để minh hoạ, cụ thể hoá nội dung khái niệm, mối quan hệ, quy luật VD: Số liệu tình hình phát triển ngành kinh tế, tiêu phát triển dân cư – xã hội số vùng kinh tế - Số liệu thống kê có vai trò làm sáng tỏ kiến thức địa lí - Số liệu thống kê giúp cho người nghiên cứu có nhìn đắn đối tượng nghiên cứu : cấu, tình hình phát triển - Thông qua việc phân tích, so sánh, đối chiếu số liệu, học sinh phát triển tư duy, làm việc với số liệu thống kê VD: Khi dạy 29 “ Vùng Tây Nguyên” - ngành công nghiệp SGK trang 108 Nếu nói công nghiệp vùng chiếm tỉ lệ thấp học sinh ghi nhớ cách máy móc Nhưng giáo viên cho học sinh làm việc với bảng 29.2 (SGK) : giá trị sản xuất công nghiệp Tây Nguyên nước, học sinh phải tính tỉ trọng ngành công nghiệp Tây Nguyên xem vùng công nghiệp chiếm phần trăm cấu ngành công nghiệp nước, từ học sinh rút nhận xét : Công nghiệp Tây Nguyên chiếm tỉ lệ thấp cấu GDP công nghiệp nước, công nghiệp chưa phát triển Qua phân tích số liệu, học sinh nắm kiến thức chủ động hơn, nhớ lâu hơn, phát triển khả nhận xét, lực tư cao cho học sinh * Các bảng số liệu : Bảng số liệu qua xử lí, đơn vị phần trăm, thể cấu, tỉ trọng, tình hình phát triển ngành kinh tế Bảng số liệu chưa xử lý dạng thô, đơn vị nghìn ha, triệu tấn, tỉ đồng, triệu con, thể xác thay đổi, tình hình phát triển ngành kinh tế nhỏ ( nội ngành kinh tế) Bảng số liệu thể số tiêu phát tirển dân cư, xã hội vùng kinh tế 1.4 Về vẽ biểu đồ : Biểu đồ cách biểu trực quan từ bảng , biểu, số liệu VD: Từ bảng số liệu, tuỳ theo mục đích sử dụng ta thể biểu đồ cột – đường – tròn hay biểu đồ miền Mỗi loại biểu đồ có chức riêng (có thể thể cấu tình hình phát triển đối tượng ) với loại biểu đồ giáo viên cần hướng dẫn cách khai thác kiến thức từ loại biểu đồ Hướng dẫn học sinh phân tích biểu đồ cách rèn cho học sinh lực quan sát tư duy, chủ động nắm vững kiến thức * Các dạng biểu đồ : Biểu đồ đường : thể thay đổi đối tượng theo thời gian VD: Tỉ trọng ngành kinh tế qua năm (bài 6) SGK địa lí trang 19 Biểu đồ tròn : thể cấu đối tượng : cấu kinh tế chung ngành (nông – lâm – ngư – nghiệp, công nghiệp , xây dựng, dịch vụ) hay cấu ngành (ngành công nghiệp) Biểu đồ cột ( cột đơn cột gộp): + Cột đơn : thể thay đổi đối tượng theo thời gian VD: Biểu đồ mật độ điện thoại cố định từ năm 1991 đến 2002 biểu đồ tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ tiêu dùng phân theo vùng năm 2002 + Cột gộp : Thể thay đổi từ đến đối tượng theo thời gian VD: Biểu đồ diện tích sản lượng cà phê Tây Nguyên so với nước năm1995 đến năm 2001 (hai đối tượng diện tích sản lượng ) Đây dạng biểu đồ thể phần học Ngoài ra, phần tập, có yêu cầu học sinh số loại biểu, biểu đồ có biểu đồ miền, cột chồng Qua học sinh hiểu rõ ưu điểm, tính loại biểu đồ CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đối với giáo viên : - Giáo viên chưa ý đến giao việc cho học sinh nên học sinh thụ động việc lĩnh hội kiến thức - Việc sử dụng đồ dùng trực quan để tìm kiến thức học hạn chế, sử dụng lược đồ mang tính chất minh họa - Giáo viên chưa ý hướng dẫn học sinh phân tích để khai thác kiến thức đồ dùng trực quan - Giáo viên sợ để học sinh phân tích thời gian ảnh hưởng đến tiết dạy nên thầy làm hộ, học sinh nghe công nhận nên khả ghi nhớ hạn chế Đối với học sinh : - Chưa tập trung cao học - Không đầu tư vào học trước nhà - Kĩ diễn đạt khai thác tượng, đối tượng địa lí yếu - Lúng túng phân tích, giải thích xác lập mối quan hệ đối tượng - Kĩ vẽ biểu đồ yếu CHƯƠNG YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP Yêu cầu : 3.1 Đối với học sinh : - Cần đọc bài, nghiên cứu kĩ lược đồ, bảng, biểu sách giáo khoa trả lời câu hỏi sách giáo khoa trước đến lớp - Vấn đề chưa hiểu nắm chưa nên hỏi thầy cô giáo bạn ban cán môn Không nên dấu điều chưa biết ảnh hưởng tới kết học tập - Trong học cần ý nghe giảng, đặc biệt thao tác kĩ khai thác kiến thức từ loại lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ 3.2 Đối với giáo viên : - Lập kế hoạch cụ thể, xác định rõ phương hướng phương pháp dạy học thích hợp từ đầu năm học cho (đặc biệt phần địa lí kinh tế ) - Nắm thao tác kĩ sử dụng lược đồ, bảng,biểu Không ngừng học tập nâng cao kiến thức, lực trình độ chuyên môn để đáp ứng nhu cầu đổi không ngừng nội dung phương pháp dạy học - Định hướng cho học sinh nắm vững thao tác sử dụng lược đồ, bảng, biểu đặc biệt phần địa lí kinh tế - Sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với sử dụng thao tác với loại lược đồ, bảng, biểu - Coi trọng ý kiến phát biểu học sinh, động viên em mạnh dạng đưa ý kiến để từ biết mức độ nhận thức em để kịp thời rèn luyện, cung cấp kĩ cho em * Giải pháp cụ thể : Rèn kĩ sử dụng lược đồ , bảng , biểu để khai thác kiến thức phần địa lí kinh tế 9: 4.1 Về lược đồ : Lược đồ coi sách giáo khoa địa lí thứ hai Trong trình giảng dạy, giáo viên có dụng ý giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ lược đồ từ đơn giản đến phức tạp nhằm mục đích trang bị cho học sinh khả đọc, hiểu lược đồ, tức không dừng mức độ nhận biết tượng địa lí mà phải nắm nội dung, chất tượng Muốn giáo viên phải chuẩn bị kĩ qua hai giai đoạn lao động : chuẩn bị giảng truyền thụ lớp * Thứ : Khâu dùng lược đồ chuẩn bị giảng Giáo viên vào mục tiêu giảng để xác định khối lượng kiến thức cần trang bị cho học sinh mà lựa chọn lược đồ thích hợp, bao gồm : lược đồ sách giáo khoa, lược đồ treo tường atlát Sau lựa chọn lược đồ, giáo viên cần nghiên cứu kỹ lược đồ trước dạy để làm chủ kiến thức, tránh trường hợp không nghiên cứu trước nên dạy lúng túng, thụ động ( trường hợp lược đồ treo tường số chi tiết thể không khớp với lược đồ sách giáo khoa) Sau giáo viên cần chọn lọc nội dung phù hợp, cần thiết cho giảng xác định phương pháp truyền thụ lớp * Thứ hai : Cách dùng lược đồ truyền thụ lớp Dùng lược đồ để kiểm tra cũ : mục đích kiểm tra lại kiến thức kĩ địa lí học sinh Dùng lược đồ để dạy mới: giáo viên dùng phương pháp đàm thoại, phân tích, tổng hợp hình thức tổ chức nhóm – cá nhân tập thể để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, phát huy tính tích cực, tư học sinh Gồm bước : + Bước : Nêu, xác định nhận xét phân bố đối tượng địa lí - Tên lược đồ để biết nội dung lược đồ - Đọc bảng giải để biết đối tượng đề cập đến lược đồ 10 - Xác định đối tượng địa lí, phân bố đối tượng lược đồ + Bước : Phân tích lược đồ So sánh, phân tích mối liên hệ đối tượng địa lí lược đồ giúp học sinh nhận “ bí ẩn”, liên kết chúng tổng thể hoàn chỉnh từ học sinh tìm kĩ + Bước : Nhận xét đặc điểm ( tự nhiên, kinh tế lãnh thổ) + Bước : Giải thích phân bố đối tượng địa lí + Bước : Tìm, kể tên đối tượng địa lí Ví dụ minh họa: Khi dạy 21 “Vùng đồng sông Hồng” – phần IV – Mục 1: Công nghiệp SGK địa lí trang 76 11 Hình 21 Lược đồ kinh tế Đồng sông Hồng 12 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác lược đồ theo bước sau : Các bước Trình tự yêu cầu - Nêu, xác định phân bố đối Học sinh thực tượng địa lí + Lược đồ thể nội dung ? - Kinh tế đồng sông Hồng Bước + Hướng dẫn học sinh đọc bảng - Đọc xem xét đối tượng giải (trung tâm công nghiệp ngành công nghiệp ) - Biết ngành công nghiệp trọng điểm (công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm, sản xuất Bước - Phân tích lược đồ hàng tiêu dùng, sản xuất vật liệu xây dựng, công nghiệp khí …) - Xác định trung tâm công nghiệp lớn (Hà Nội, Hải Phòng) - Nhận xét phân bố trung Bước - Nhận xét tâm công nghiệp phân bố phía Nam - Giải thích phân bố đối tượng - Dựa vào kiến thức địa lí có Bước địa lí tự nhiên, xã hội để giải thích 13 - Tìm kể tên đối tượng địa lí - Chỉ trung tâm công Bước nghiệp ngành công nghiệp 3.2 Về bảng số liệu : Các bước khai thác sau : + Bước : Đọc tên bảng số liệu để biết bảng số liệu thể điều ? + Bước : Quan sát liệu bảng số liệu , giai đoạn tăng giảm để nhận xét đột biến, biến động chuỗi số liệu + Bước : Quan sát theo cột để so sánh đối tượng địa lí thời điểm Quan sát theo hàng để nhận xét tình hình phát triển số đối tượng nhiều thời điểm liên tiếp + Bước : Trong phân tích, biết đặt câu hỏi để giải đáp biết giải đáp + Bước : Cần nhận xét khái quát trước, chi tiết sau, cần xử lí số liệu Ví dụ minh họa : Bảng số liệu 21.1 SGK trang 77, suất lúa Đồng sông Hồng, Đồng sông Cửu Long nước (tạ/ha) Năm 1995 14 2000 2002 Vùng Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long Cả nước 44,4 40,2 36,9 55,2 42,3 42,2 56,4 46,2 45,9 Qua bảng số liệu giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo bước sau : Các bước Trình tự yêu cầu Học sinh thực - Đọc tên bảng số liệu (Bảng số liệu 21.1 , suất lúa Đồng Bước - Giới thiệu bảng số liệu sông Hồng, Đồng sông Cửu Long nước (tạ/ha) - Cho học sinh quan sát liệu - Biết giá trị bảng số Bước bảng số liệu liệu (theo vùng, theo năm ) - Quan sát theo cột, theo hàng để - Nắm suất lúa nhận xét tình hình phát triển vùng qua năm tăng hay giảm Bước vùng qua năm ( đồng sông Hồng, đồng sông Cửu Long, nước ) - Giải thích suất lúa - Dựa vào yếu tố tự nhiên, xã hội vùng tăng suất lúa - Trình độ thâm canh tăng vụ Bước đồng sông Hồng mức cao ? 3.3 Vẽ biểu đồ : Trong trình giảng dạy môn địa lí dạng biểu đồ thường gặp lớp : Biểu đồ tròn, biểu đồ cột 15 Để vẽ biểu đồ ta phải tiến hành bước sau : + Bước : Đọc bảng số liệu + Bước : Xử lí số liệu , lập bảng + Bước : Vẽ biểu đồ (chọn biểu đồ thích hợp, tên biểu đồ, giải ) + Bước : Nhận xét – giải thích Ví dụ minh họa : Khi dạy 37 “ Thực hành vẽ phân tích biểu đồ tình hình sản xuất ngành thủy sản đồng sông Cửu Long” Dựa vào bảng 37.1 sgk trang 134 Giáo viên hướng dẫn học sinh xử lí số liệu : + Giáo viên kẽ lên bảng ( vẽ sẳn bảng phụ) khung bảng số liệu xử lí (các cột số liệu bỏ trống) + Cách tính : Sản lượng cá biển khai thác nước 1189, nghìn Tính sản lượng cá biển khai thác vùng đồng sông Cửu Long Số liệu vùng x 100 Cách tính % = Cả nước VD : Cá biển khai thác 493,8 x 100 16 vùng ĐBSCL = = 41,5 % 1189,6 Học sinh lập bảng : Sản lượng thủy sản vùng Đồng sông Cửu Long Và Đồng sông Hồng so với nước, năm 2002 ( nước = 100% ) Đồng sông Đồng sông Sản lượng Cả nước Cửu Long 41,5 Hồng 4,6 100% Cá nuôi 58,4 22.8 100% Tôm nuôi 76,7 3,9 100% Cá biển khai thác Vẽ biểu đồ thể tỉ trọng sản lượng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi Đồng sông Cửu Long Đồng sông Hồng so với nước (cả nước 100%) - Hướng dẫn học sinh chọn biểu đồ thích hợp : (biểu đồ cột) - Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ : + Vẽ hệ tọa độ tâm O + Trục tung chia 10 đoạn, đoạn 10% , đầu mút ghi % (%) + Trục hoành có độ dài hợp lí, chia đoạn (sản lượng) 17 % Biểu đồ : Sản lượng thủy sản vùng Đồng sông Cửu Long Và Đồng sông Hồng, năm 2002 (cả nước = 100%) - Nhận xét : + Tỉ trọng sản lượng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi Đồng sông Cửu Long vượt xa Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long vùng sản xuất thủy sản lớn nước với tỉ trọng sản lượng ngành cao + Các sản lượng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi trung bình chiếm 50% sản lượng nước Đặc biệt tôm nuôi tỉ trọng sản lượng 76,7 % 18 - Đối với biểu đồ hình tròn thời gian có hạn nên đề tài thân chưa cho phép để đưa vào * Tóm lại : Qua việc áp dụng số phương pháp vào việc rèn kĩ sử dụng lược đồ, bảng, biểu địa lí kinh tế , phát huy tối đa tính tích cực học tập học sinh Từ giúp giáo viên hoàn thành nhiệm vụ truyền thụ kiến thức Học sinh chủ động tích cực học tập Qua thực tế đạt kết cao học tập, đa số em hứng thú học tập Hiệu tiết học ngày nâng cao C KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT Kết luận : Đối với việc sử dụng thiết bị lên lớp : Thứ : Khai thác nội dung theo định hướng sách giáo khoa theo phương pháp đổi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển tối đa tư học sinh Thứ hai : Thông qua cách sử dụng lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ học sinh khắc sâu tổng hợp kiến thức, có tác dụng việc phát huy tư duy, học sinh tạo không khí học tập sôi nổi, hào hứng, 19 mà dẫn giáo viên, học sinh tự khai thác nắm bắt tri thức từ phương tiện lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ Trong đề tài này, kinh nghiệm tổ đưa số phương pháp hướng dẫn học sinh rèn kĩ suy luận tư sử dụng lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ Qua thời gian áp dụng biện pháp vào giảng dạy nhiều khó khăn tổ đạt số thành công định công tác giảng dạy Đề tài vài thiếu sót cần bổ sung góp ý, mong nhận giúp đỡ góp ý đồng chí đồng nghiệp Đề xuất : - Nhà trường : Trang bị thêm đồ - Phụ huynh học sinh : Trang bị tập địa lí, atlat Việt Nam Thiện Mỹ, ngày…… tháng… năm 2009 20 [...]... nuôi tỉ trọng sản lượng 76,7 % 18 - Đối với biểu đồ hình tròn do thời gian có hạn nên đề tài của bản thân chưa cho phép để đưa vào * Tóm lại : Qua việc áp dụng một số phương pháp vào việc rèn kĩ năng sử dụng lược đồ, bảng, biểu địa lí kinh tế , đã phát huy tối đa tính tích cực trong học tập của học sinh Từ đó giúp giáo viên hoàn thành nhiệm vụ truyền thụ kiến thức Học sinh chủ động tích cực trong học... sôi nổi, hào hứng, 19 mà dưới sự chỉ dẫn của giáo viên, học sinh đã tự mình khai thác nắm bắt được tri thức từ phương tiện lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ Trong đề tài này, bằng kinh nghiệm của tổ đã đưa ra một số phương pháp hướng dẫn học sinh rèn kĩ năng suy luận tư duy sử dụng lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ Qua thời gian áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy mặc dù còn nhiều khó khăn nhưng tổ đã... luận : Đối với việc sử dụng các thiết bị trong một giờ lên lớp : Thứ nhất là : Khai thác được nội dung theo định hướng của sách giáo khoa theo phương pháp đổi mới nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, phát triển tối đa tư duy của học sinh Thứ hai là : Thông qua cách sử dụng các lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ học sinh sẽ khắc sâu và tổng hợp được kiến thức, có tác dụng trong việc... 5 : Tìm, chỉ và kể tên đối tượng địa lí Ví dụ minh họa: Khi dạy bài 21 “Vùng đồng bằng sông Hồng” – phần IV – Mục 1: Công nghiệp SGK địa lí 9 trang 76 11 Hình 21 2 Lược đồ kinh tế Đồng bằng sông Hồng 12 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác lược đồ theo các bước sau : Các bước Trình tự yêu cầu - Nêu, xác định sự phân bố một đối Học sinh thực hiện tượng địa lí + Lược đồ thể hiện nội dung gì ? - Kinh... thích tại sao năng suất lúa - Dựa vào yếu tố tự nhiên, xã hội của các vùng tăng và năng suất lúa - Trình độ thâm canh tăng vụ Bước 4 ở đồng bằng sông Hồng luôn ở mức cao nhất ? 3.3 Vẽ biểu đồ : Trong quá trình giảng dạy môn địa lí các dạng biểu đồ thường gặp ở lớp 9 là : Biểu đồ tròn, biểu đồ cột 15 Để vẽ được biểu đồ ta phải tiến hành các bước sau : + Bước 1 : Đọc bảng số liệu + Bước 2 : Xử lí số liệu... tượng địa lí, sự phân bố của các đối tượng đó trên lược đồ + Bước 2 : Phân tích lược đồ So sánh, phân tích mối liên hệ giữa các đối tượng địa lí trên lược đồ giúp học sinh nhận ra những “ bí ẩn”, liên kết chúng trong một tổng thể hoàn chỉnh từ đó học sinh sẽ tìm ra kĩ năng mới + Bước 3 : Nhận xét đặc điểm ( tự nhiên, kinh tế của một lãnh thổ) + Bước 4 : Giải thích sự phân bố của đối tượng địa lí +... Phân tích lược đồ hàng tiêu dùng, sản xuất vật liệu xây dựng, công nghiệp cơ khí …) - Xác định các trung tâm công nghiệp lớn (Hà Nội, Hải Phòng) - Nhận xét về sự phân bố các trung Bước 3 - Nhận xét tâm công nghiệp phân bố ở phía Nam - Giải thích sự phân bố của đối tượng - Dựa vào kiến thức địa lí đã có về Bước 4 địa lí tự nhiên, xã hội để giải thích 13 - Tìm chỉ và kể tên đối tượng địa lí - Chỉ ra... 3,9 100% Cá biển khai thác Vẽ biểu đồ thể hiện tỉ trọng sản lượng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi ở Đồng bằng sông Cửu Long và Đồng bằng sông Hồng so với cả nước (cả nước 100%) - Hướng dẫn học sinh chọn biểu đồ thích hợp : (biểu đồ cột) - Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ : + Vẽ hệ tọa độ tâm O + Trục tung chia 10 đoạn, mỗi đoạn là 10% , đầu mút ghi % (%) + Trục hoành có độ dài hợp lí, chia đều các... nghiệp 3.2 Về bảng số liệu : Các bước khai thác như sau : + Bước 1 : Đọc tên bảng số liệu để biết bảng số liệu thể hiện điều gì ? + Bước 2 : Quan sát các dữ liệu trong bảng số liệu , các giai đoạn tăng giảm để nhận xét sự đột biến, sự biến động của chuỗi số liệu + Bước 3 : Quan sát theo cột để so sánh các đối tượng địa lí trong cùng một thời điểm Quan sát theo hàng để nhận xét tình hình phát triển của... 3 : Vẽ biểu đồ (chọn biểu đồ thích hợp, tên biểu đồ, chú giải ) + Bước 4 : Nhận xét – giải thích Ví dụ minh họa : Khi dạy bài 37 “ Thực hành vẽ và phân tích biểu đồ về tình hình sản xuất của ngành thủy sản ở đồng bằng sông Cửu Long” Dựa vào bảng 37.1 sgk trang 134 Giáo viên hướng dẫn học sinh xử lí số liệu : + Giáo viên kẽ lên bảng ( hoặc vẽ sẳn bảng phụ) khung của bảng số liệu đã được xử lí (các ... “ Rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ, bảng, biểu để khai thác kiến thức phần địa lí điều quan trọng cần thiết cho em MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Biện pháp xây dựng kĩ sử dụng lược đồ, bảng, biểu phần địa. .. kiến để từ biết mức độ nhận thức em để kịp thời rèn luyện, cung cấp kĩ cho em * Giải pháp cụ thể : Rèn kĩ sử dụng lược đồ , bảng , biểu để khai thác kiến thức phần địa lí kinh tế 9: 4.1 Về lược. .. vững thao tác sử dụng lược đồ, bảng, biểu đặc biệt phần địa lí kinh tế - Sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với sử dụng thao tác với loại lược đồ, bảng, biểu - Coi trọng ý kiến phát biểu học sinh,