Giúp các em học sinh sử dụng tơng đối thành thạo các kỹ năng Địa Lý , trớc hết là kỹ năng quan sát, nhận xét, phân tích các hiện tợng tự nhiên, kinh tế- xã hội, kỹ năng đọc và sử dụng bả[r]
(1)PhÇn thø nhÊt: Đặt vấn đề Đảng và Nhà nớc ta đã khẳng định" Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Đầu t cho giáo dục là đầu t cho phát triển" điều đó đợc thể các Nghị Trung ¬ng NghÞ quyÕt TW VIII " ph¬ng ph¸p gi¸o dôc ph¶i ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù giác, chủ động, t sáng tạo ngời học Bồi dỡng lực tự học, lòng say mª häc tËp vµ ý chÝ v¬n lªn" " Đổi phơng pháp giáo dục và đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rÌn luyÖn nÒ nÕp, t s¸ng t¹o cña ngêi häc, tõng bíc ¸p dông c¸c ph¬ng ph¸p tiên tiến và phơng tiện đại vào quá trình dạy học" NghÞ quyÕt TW IV " §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y vµ häc ë tÊt c¶ c¸c cÊp häc, bậc học Mục tiêu đào tạo phải hớng vào đào tạo ngời động sáng t¹o" nớc ta nh hầu hết các nớc trên Thế giới, vấn đề dạy học và chất lợng dạy học nói chung, dạy học Địa lý nói riêng ngày càng trở thành mối quan t©m hµng ®Çu cña toµn x· héi Trong dạy học thì “Học phải đôi với hành” Để rèn luyện cho học sinh n¨ng lùc t s¸ng t¹o vËn dông tri thøc vµo thùc tiÔn cuéc sèng M«n §Þa lý nh»m gióp häc sinh cã nh÷ng kiÕn thøc phæ th«ng c¬ b¶n, cÇn thiết các môi trờng địa lý và các hoạt động ngời trên trái đất nh c¸c ch©u lôc; gãp phÇn h×nh thµnh cho häc sinh thÕ giíi quan khoa häc, gi¸o dôc t tởng, tình cảm đúng đắn, giúp cho học sinh bớc đầu vận dụng kiến thức địa lý để øng xö phï hîp víi m«i trêng tù nhiªn, x· héi xung quanh, phï hîp víi yªu cÇu đất nớc và giới thời đại Vì vậy, việc rèn luyện kỹ địa lý là cần thiết cho việc học tập đồng thời chuẩn bị kỹ cho việc tiếp thu kiến thức các lớp trên Có nhiÒu kü n¨ng c¬ b¶n cÇn ph¶i luyÖn cho häc sinh qu¸ tr×nh d¹y §Þa lý Một kỹ quan trọng đó là : “ Kỹ đọc biểu đồ nhiệt độ và lợng ma” Đây là kỹ bản, cần thiết học Địa lý 7, nó đòi hỏi học sinh phải nắm vững nội dung đã học Và giúp học sinh có thể dựa vào biểu đồ nêu đợc đặc điểm chế độ nhiệt, chế độ ma, phân bố khí hậu và ngợc lại có thể lập đợc biểu đồ dựa vào số liệu cho sẵn Đây là nội dung đợc làm nhiều các tiết thực hành Vì phân tích biểu đồ khí hậu giúp học sinh nắm chắc, ghi nhớ, khắc sâu kiến thức các kiểu, đới khí hậu đã học Trên thực tế, học sinh lớp phần lớn cha thạo kỹ quan trọng này Thờng học sinh lúng túng cách đọc biểu đồ, lẫn nhiệt độ và lợng ma, lẫn cột số liệu Việc rèn cho học sinh cách đọc lợng ma và nhiệt độ là trọng tâm thực hành địa lý nói riêng, và chơng trình Địa lí nói chung (2) ®©y lµ mét kü n¨ng quan träng nhÊt cña viÖc häc tËp m«n §Þa lÝ ViÖc rÌn kü n¨ng đồ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Địa lí cách nhẹ nhàng, nhanh chóng, lâu bền và còn là phơng tiện đặc biệt quan trọng để phát triển lực t nói chung vµ t §Þa lÝ nãi riªng PhÇn thø hai: néi dung 1.C¬ së khoa häc: nớc ta Việc dạy học nói chung và bồi dỡng nhân tài nói riêng đợc chú trọng từ dựng nớc vì nh Thân Nhân Trung đã nói “ Hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyªn khÝ thÞnh thÕ níc lªn nguyªn khÝ suy thÕ níc xuèng ” Ngày dới lãnh đạo Đảng và nhà nớc Việc dạy học nói chung và bồi dỡng nhân tài nói riêng càng đợc chú trọng nhằm hình thành ngời có ý thức và đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hoá, có hiểu biết kỹ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ và có kiến thức tốt để kế tục nghiệp c¸ch m¹ng, x©y dùng vµ b¶o vÖ tæ quèc Víi môc tiªu gi¸o dôc: N©ng cao d©n trÝ – §µo t¹o nh©n lùc - Båi dìng nh©n tµi Địa lí là môn khoa học thực nghiệm có liên quan nhiều đến thực hành thí nghiệm đợc giảng dạy trờng THCS cùng với nhiều môn khác Trong đời sống hàng ngày lao động sản xuất, chúng ta gặp nhiều các vật tợng mà kiến thức môn vật lí, toán học, sinh học không thể giải thích đợc Mục đích giúp học sinh có tri thức khoa học, phát triển lực, t duy, sáng tạo và định hớng đợc nghề nghiệp tơng lai, tự tin bớc vào sống Lµ mét bé m«n khoa hoc, ngoµi viÖc n¾m b¾t kiÕn thøc cßn rÌn luyÖn cho häc sinh đức tính cần cù, cẩn thận, tỉ mỉ, khoa học và chính xác Từ kiến thức thùc tÕ häc sinh ¸p dông gi¶i thµnh th¹o c¸c d¹ng bµi tËp, gióp häc sinh cñng cè kiÕn thøc ph¸t triÓn t s¸ng t¹o C¬ së thùc tiÔn: ë bËc häc phæ th«ng tõ tríc tíi quan niÖm vÉn cho r»ng bé m«n §Þa lÝ lµ m«n häc phô Mét phÇn thiÕu gi¸o viªn d¹y §Þa lÝ nªn ë nhiÒu trêng hiÖn ph©n c«ng gi¸o viªn d¹y bé m«n khoa häc x· héi sang d¹y m«n §Þa, nªn chÊt lîng giảng dạy thấp Giáo viên lên lớp chủ yếu đọc cho học sinh chép bài vì hầu hết học sinh không thích học và không có hứng thú học, học lại chủ yếu là học vẹt để đối phó với giáo viên kiểm tra nên chất lợng thấp và học sinh thờng không năm đợc nội dung kiến thức và các kỹ Địa lý cần thiết Kỹ đồ, biểu đồ đây là kỹ quan trọng việc học tập môn §Þa lÝ Năm học 2008- 2009 tôi đợc phân công giảng dạy môn Địa lí trờng THCS Hîp Hßa qua kÕt qu¶ kiÓm tra kh¶o s¸t chÊt lîng ®Çu n¨m cho thÊy: (3) §iÓm Líp 7A 7B SÜ sè 23 24 Giái SL 0 Kh¸ % 0 SL % 4.3 0 Trung b×nh SL 10 % 17.4 41.7 YÕu SL 10 KÐm % SL % 43.5 34.8 33.3 25 Là giáo viên trẻ đợc đào tạo chính ban nhận công tác tôi thấy băn khoăn trớc chất lợng môn Địa lí nhà trờng và quan niệm đó tôi thấy mình phải có trách nhiệm thay đổi quan niệm đó và không có cách gì tốt lµ chøng minh b»ng thùc tiÔn r»ng §Þa lÝ lµ mét m«n häc chÝnh vµ häc §Þa lÝ cã vai trò to lớn đời sống ngày và sản xuất Muốn tôi phải xây dựng cho mình kế hoạch thật cụ thể để thời gian ngắn đạt đợc kết cao nhất.Là đa chất lợng nói chung và chất lợng môn Điạ lí nói riêng ®i lªn, cã häc sinh giái bé m«n cÊp trêng vµ cÊp huyÖn - cÊp tØnh B néi dung Biểu đồ nhiệt độ và lợng ma (Biểu đồ khí hậu) Biểu đồ nhiệt độ và lợng ma thể tình hình khí hậu địa phơng qua hai yếu tố: Nhiệt độ và lợng ma trung bình các tháng năm Biểu đồ gåm cã hai trôc tung hai bªn vµ mét trôc hoµnh Một trục tung có các vạch chia nhiệt độ, tính độ C( oC); trục tung có các vạch chia lợng ma, tính mm Trục hoành đợc chia làm 12 phần nhau, mçi phÇn t¬ng øng lµ mét th¸ng vµ lÇn lît ghi từ trái sang phải, từ tháng đến tháng 12 số Đờng biểu diễn biến thiên nhiệt độ hàng năm đợc vẽ đờng màu đỏ nối nhiệt độ trung bình các tháng năm Sự biến thiên lợng ma hàng tháng đợc thể h×nh cét (mµu xanh thÓ lîng ma trung b×nh c¸c th¸ng n¨m) ( Biểu đồ nhiệt độ và lợng ma Hà Nội) Cách đọc biểu đồ và lợng ma Cần đọc lần lợt đờng biểu diễn nhiệt độ và các cột lợng ma năm để biết thông tin khí hậu nơi đó * Đọc đờng biểu diễn nhiệt độ cần khai thác: +Những tháng có Nhiệt độ cao ? tháng có Nhiệt độ cao ? (Mùa hè) +Những tháng có Nhiệt độ thấp ? tháng có Nhiệt độ thấp ? ( Mùa đông) (4) + Biên độ nhiệt ( Nhiệt độ cao – Nhiệt độ thấp nhất)? + Nhiệt độ trung bình năm? + Qua đó biết đặc điểm chế độ nhiệt thuộc kiểu khí hậu nào Ví dụ 4: Hình7.3: Biểu đồ nhiệt độ và lợng ma Hà Nội Nhiệt độ tháng nóng là tháng ( 30oC) lạnh là tháng ( 16oC) Biên độ nhiệt là: 14oC; nhiệt độ trung bình năm khoảng 24oC Từ đó rút Hà Nội thuộc khí hậu nhiệt đới * §äc lîng ma cÇn khai th¸c c¸c th«ng tin sau: + Nh÷ng th¸ng cã Ma nhiÒu? Th¸ng cã lîng ma lín nhÊt? (Mïa ma) + Nh÷ng th¸ng cã Ma Ýt? HoÆc kh«ng ma Th¸ng cã lîng ma nhá nhÊt? (Mïa kh«) + Sự phân bố ma nh nào? ma quanh năm hay tập trung theo mùa? + Tæng lîng ma c¶ n¨m Các thông tin trên cho biết đặc điểm chế độ ma địa phơng thuộc kiểu khÝ hËu nµo? Ví dụ: - Ma vào thu đông: Khí hậu Địa Trung Hải - Nóng ẩm, ma nhiều quanh năm: Môi trờng xích đạo ẩm - Ma tập trung mùa, nhiệt độ lớn 22 oC, thời kỳ khô hạn dài: Môi trờng nhiệt đới - Mùa đông ấm, hè mát, ma quanh năm và ma nhiều vào thu đông: Môi trờng ôn đới hải dơng - Mùa đông rét, hè mát, ma nhiều vào hè: Ôn đới lục địa - Ma ít, nhiệt độ cao quanh năm, đông lạnh: Môi trờng hoang mạc * So sánh và phân tích biểu đồ nhiệt độ và biểu đồ lợng ma để tìm tính chất khí hậu địa phơng Đây là vấn đề quan trọng, vì nào hai yếu tố này thể đúng các đặc trng kiểu khí hậu nào đó ta biết địa phơng đó thuộc kiểu khí hậu nào ( nhiên có thể có chung đặc điểm chế độ nhiệt ẩm khí hậu nhiệt đới nhng các mùa khác nhau) VÝ dô 5: Bµi tËp trang 22 SGK §Þa lÝ - NXBGD Quan sát biểu đồ nhiệt độ và lợng ma vùng nhiệt đới cho biết thuộc b¸n cÇu nµo, t¹i sao? Biểu đồ Biểu đồ B Biểu đồ A: + Đờng biểu diễn nhiệt độ hai lần tăng cao năm A: (5) +Những Tháng có nhiệt độ cao từ tháng – tháng 8(mùa hè) +Tháng có nhiệt độ cao là tháng (32OC) + Những Tháng có nhiệt độ thấp từ tháng 11 – tháng 3(mùa đông) +Tháng có nhiệt độ thấp là tháng (21OC) + Biên độ nhiệt 10OC + Ma tËp trung vµo mét mïa, mïa ma ( Tõ Th¸ng – th¸ng 10) KÕt luËn: KhÝ hËu thuéc B¾c b¸n cÇu Biểu đồ B: +Những Tháng có nhiệt độ cao từ tháng 10 – tháng 3(mùa hè) +Tháng có nhiệt độ cao là tháng (35OC) + Những Tháng có nhiệt độ thấp từ tháng – tháng 9(mùa đông) +Tháng có nhiệt độ thấp là tháng (18OC) + Biên độ nhiệt 23OC + Mïa ma tõ th¸ng 11 – th¸ng n¨m sau +Mïa kh« trïng víi Mïa §«ng KÕt luËn: Tr¸i ngîc A; VËy khÝ hËu thuéc Nam b¸n cÇu Qua số nhiệt độ và lợng ma trung bình hàng tháng, ta biết đợc diễn biến khí hậu địa phơng đó nh nào dựa vào chi tiết sau: Về nhiệt độ: + Trªn 20oC lµ th¸ng nãng + Từ 10oC đến 20oC là tháng mát ( ấm áp xứ lạnh) + Từ 5oC đến 10oC là tháng lạnh ( mát xứ lạnh) + Từ - 5oC đến 5oC là rét đậm + Díi -5oC lµ r©t lạnh VÒ lîng ma : + Trªn 100mm lµ th¸ng ma( Trung b×nh n¨m tõ 1200 – 2500mm) + Tõ 50mm – 100mm lµ th¸ng kh« ( Trung b×nh n¨m tõ 600 – 1200mm) + Tõ 25mm – 50mm lµ th¸ng h¹n ( Trung b×nh n¨m tõ 300mm – 600mm) + Díi 25 mm lµ th¸ng kiÖt ( ChØ cã ë hoang m¹c vµ b¸n hoang m¹c – Trung b×nh n¨m díi 300mm) VÝ dô 1: Bµi tËp thùc hµnh sè trang 40: Có ba biểu đồ nhiệt dộ và lợng ma, chọn biểu đồ phù hợp với ảnh Xavan kÌm theo: (6) Yªu cÇu học sinh xem ảnh Xavan ; xác định môi trờng ảnh ( Đây là môi trờng nhiệt đới) + Nhắc lại đặc điểm môi trờng nhiệt đới: mùa hè Nóng và lợng ma lớn, chiếm > 80% lợng ma năm Mùa khô nhiệt độ thấp, lợng ma thấp, có hai lần nhiệt độ lên cao Tơng ứng với hai lần Mặt trời lên thiên đỉnh + Đọc biểu đồ: Biểu đồ A: Nhiệt độ cao, biên độ nhiệt nhỏ, lợng ma lớn, ma quanh n¨m kh«ng phï hîp víi ¶nh Biểu đồ B: Nóng quanh năm, hai lần nhiệt độ lên cao, ma theo mùa, mùa ma từ tháng đến tháng 9, ma lớn là tháng > 160mm, mùa khô không ma đó là môi trờng nhiệt đới Phù hợp với ảnh Biểu đồ C: Nóng quanh năm, hai lần nhiệt tăng, ma theo mùa , mùa ma từ tháng đến tháng Tháng ma lớn là tháng 8: 40mm, mùa khô không ma đó lµ m«i trêng hoang m¹c Kh«ng phï hîp Vậy xác định biểu đồ B hay C? Tại sao? Ta thấy biểu đồ B ma nhiều, thời k× kh« h¹n ng¾n h¬n C, lîng ma nhiÒu h¬n, phï hîp víi xavan cã nhiÒu c©y cao là C Do đó biểu đồ B phù hợp với ảnh Xavan bài Ví dụ Ba biểu đồ lợng ma trang 44 SGK (7) Ôn đới hải dơng Ôn đới lục địa §Þa trung h¶i Biểu đồ khí hậu Học sinh đọc ba biểu đồ trên và điền số liệu vµo b¶ng sau: Nhiệt độ ( oC) Lîng ma ( mm) KÕt luËn chung Th¸ng Th¸ng Th¸ng Th¸ng 16 133 62 Ôn đới lục địa (Matxc¬va – 56oB) -10 19 31 74 §Þa Trung H¶i ( Athen – 41oB) 10 28 69 Ôn đới hải dơng ( BrÐt – 48oB) Mïa HÌ m¸t, mïa đông ấm, biên độ nhiệt nhỏ ma quanh n¨m, lò vÒ mïa xu©n, h¹ Mïa §«ng rÊt l¹nh,Mïa hÌ nãng, biên độ nhiệt lớn ma Ýt Mïa HÌ nãng, kh« Mïa §«ng m¸t, ma nhiều ,biên độ nhiÖt lín, IV/ Hiệu sáng kiến Hớng dẫn học sinh đọc, phân tích biểu đồ khí hËu ch¬ng tr×nh §Þa lÝ líp Sau thực sáng kiến: “ Hớng dẫn học sinh đọc, phân tích biểu đồ khí hËu ch¬ng tr×nh §Þa lÝ líp T«i nhËn thÊy cã rÊt nhiÒu em n¾m ch¾c bµi h¬n, cã kü n¨ng gi¶i c¸c d¹ng bµi tËp Bµi lµm khoa häc s¹ch sÏ, s¸ng t¹o nhiÒu em có hứng thú và yêu thích môn học Tạo đợc nhiều nhân tố tích cực tham dự kỳ thi häc sinh giái c¸c cÊp Cô thÓ §iÓm Líp Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu KÐm 7A 7B SÜ sè 23 24 SL % 8.7 12.5 SL 10 14 % 43.5 58.3 SL 7 % 30.4 29.2 SL % SL 17.4 0 Từ năm học 2000 – 2001 đến tôi có học sinh đạt giải cao c¸c kú thi häc sinh giái c¸c cÊp % 0 (8) Năm học 2008 - 2009 tôi có 02 học sinh đạt giải nhì kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện và đã đạt giải ba kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh Đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện đạt 01 giải nhì, 04 giải ba 05 giải khuyến khích PhÇn thø ba: KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ 1/ KÕt luËn Nh sách giáo khoa địa lý không rèn kỹ đọc và lập biểu đồ nhiệt độ và lợng ma mà còn rèn kỹ đồ, sơ đồ, hình ảnh địa lý, lát cắt, lợc đồ, Nhờ vào hệ thống kênh hình, học sinh có thể khai thác thuận lợi tri thức địa lí dới hớng dẫn và tổ chức giáo viên Nó phát huy trí lực học sinh, n©ng cao kh¶ n¨ng quan s¸t vµ suy luËn, liªn hÖ chÆt chÏ víi thùc tiÔn cuéc sèng Kĩ đọc và lập biểu đồ nhiệt độ và lợng ma học sinh đã đợc làm quen lớp 6, nhiên còn mức độ sơ đẳng, lên các lớp trên, các em tiếp tục đợc học với mức độ cao Tuy nhiên, với học sinh lớp 7, nó có vai trò quan trọng việc phát triển t địa lý cho các em Với nội dung đã nêu, tôi thờng vận dụng vào các tiết dạy có biểu đồ và các tiết thực hành, nhìn chung, học sinh vận dụng nhanh, đạt kết tốt, lớp học sôi T«i nhËn thÊy qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y c¸c bé m«n khoa häc nãi chung vµ m«n §Þa lÝ nãi riªng, th× viÖc truyÒn thô kiÕn thøc vµ ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y cña ngời thầy học sinh tiết dạy là quan trọng Trong giảng dạy phải làm để phát huy đợc tất các đối tợng học sinh cùng tích cực hoạt động Đa số các em hiểu bài nắm bài lớp, phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo các em Muốn đạt đợc điều đó ngời thày phải cã bÒ dµy kinh nghiÖm, yªu nghÒ cã t©m huyÕt víi nghÒ vµ ph¶i thËt sù th¬ng yªu, tận tuỵ với học sinh, nhiệt tình và sát với đối tợng học sinh, hiểu rõ hoàn cảnh các em để áp dụng vào tiết giảng cho không khí tiết học đợc nhẹ nhàng, thoải mái, trò thích học Dới hớng dẫn thầy từ dễ đến khó, từ chi tiết đến tổng quát, có nh học sinh đợc đào sâu ôn luyện kiến thức, giúp các em hiểu bài nắm kiến thức bản, nắm sâu, nắm rộng, từ đó các em có hứng thú và yêu thích môn tạo đợc nhiều nhân tố tích cực tham dự các kỳ thi học sinh giái c¸c cÊp Nh mục tiêu môn Địa Lý bậc THCS đặt ra, cùng với yêu cầu kiến thức, thái độ tình cảm là yêu cầu kỹ Đó là Giúp các em học sinh sử dụng tơng đối thành thạo các kỹ Địa Lý , trớc hết là kỹ quan sát, nhận xét, phân tích các tợng tự nhiên, kinh tế- xã hội, kỹ đọc và sử dụng đồ ,biểu đồ , lập sơ đồ đơn giản để tìm hiểu Địa Lý địa phơng và tự bổ xung kiến thức địa lý … Bên cạnh đó là đặc điểm môn Địa Lý mặt nội dung học tập (9) đã khẳng định : Cần phát triển học sinh khả t Địa Lý, cụ thể là: “ T liên hệ tổng hợp, xét đoán dựa trên đồ” Ngời giáo viên Địa Lý phải luôn chú trọng đến việc hình thành cho học sinh các phơng pháp học tập đặc trng môn khiến cho các em biết tự đặt và trả lời các câu hỏi : Cái gì ? đâu? nh nào? sao? … Có nh các em phát triển t Địa Lý Từ đó các em ham học và yêu thích môn Địa Lý Có tình yêu thiên nhiên và ngời lao động thể qua việc tôn trọng tự nhiên , và các thành kinh tế- xã hội đất nớc Việt Nam nói riêng và các nớc trên giới nói chung Các em có động lực để tham gia tích cực vào các hoạt động bảo vệ, cải tạo cảnh quan môi trờng mà trớc hÕt lµ n¬i c¸c em sinh sèng, häc tËp, vµ vui ch¬i §ã lµ ®iÒu cã ý nghÜa thiÕt thùc viÖc thùc hiÖn môc tiªu gi¸o dôc toµn diÖn ë bËc THCS Đối với phạm vi sáng kiến tôi đa số kinh nghiệm quá trình hớng dẫn học sinh đọc, phân tích biểu đồ khí hậu SGK Địa lí Trong quá trình viết sáng kiến, có thể có vấn đề nào đó cha thật hợp lý Tôi kính mong đồng nghiệp và hội đồng xét duyệt sáng kiến đóng góp ý kiến để sáng kiến tôi đợc hoµn chØnh h¬n 2/ KiÕn nghÞ Do nhiÒu trêng thiÕu gi¸o viªn nªn vÉn ph¶i ph©n c«ng d¹y chÐo ban vµ cã mét sè gi¸o viªn trÎ cha cã kinh nghiÖm viÖc híng dÉn häc sinh ph©n tÝch biểu đồ khí hậu, nên Sở GD và các phòng GD nên tổ chức các chuyên đề giáo viên có kinh nghiệm và kỹ việc hớng dẫn học sinh đọc, phân tích biểu đồ khí hậu nói chung và biểu đồ khí hậu chơng trình Địa lí lớp nói riªng, vµ c¸c kü n¨ng §Þa lÝ nãi chung L¬ng s¬n, ngµy 20 th¸ng n¨m 2009 Ngêi viÕt s¸ng kiÕn §Æng ViÖt Dòng Nhận xét hội đồng khoa học trêng THCS hîp hoµ (10) Nhận xét hội đồng khoa học cấp trên Tµi liÖu tham kh¶o 1/ Mai Xu©n San RÌn luyÖn kü n¨ng §Þa Lý ,Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o Dôc 2/ NguyÔn Dîc – NguyÔn Phó Träng Lý luËn d¹y häc §Þa Lý 3/ §ç Ngäc TiÕn – PhÝ C«ng ViÖt TuyÓn chän nh÷ng bµi «n luyÖn thùc hành kỹ địa lý (11) (12)