Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan ở lớp 3

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm vừa là người thực hiện toàn bộ kê hoạch dạy học một số môn học, lại vừa đảm nhiệm công tác giáo dục tập thể lớp Vì vậy, giáo viện chủ nhiệm có vai trò, trách nhiệm lớn việc giáo dục, rèn luyện học sinh, hình thành cho các em những nhân cách mới, từ đó giúp các em lĩnh hội được những tri thức, kĩ sống cho bản thân Giúp các em biêt khắc phục khó khăn để hoàn thiện "Đức, trí, thể, mỹ", trang bị cho mình những kiên thức, kĩ sống cần thiêt để tiêp tục phát triển Ở Tiểu học, lứa tuổi các em chưa nhận thức được sâu sắc mọi vấn đề và mục tiêu giáo dục Tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành những bản ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ bản để tiêp tục học trung học sở Trong đó, nhân cách người là bao gồm tri thức cộng với các chuẩn mực quy tắc điều chỉnh ứng xử tất cả các mối quan hệ xã hội mà ta thường gọi đó là đạo đức Trong quan điểm giáo dục của chúng ta hiện sản phẩm cần đạt của giáo dục là “đức, trí, thể, mỹ” Đạo đức luôn đặt lên hàng đầu quá trình hình thành nhân cách của người Chính vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho người xã hội nói chung, nhà trường nói riêng là một vấn đề rất quan trọng và là chiên lược giáo dục suốt quá trình đào tạo Thực trạng các nhà trường hiện tượng vô lễ, nói tục chửi bậy ngày một tăng, học sinh mất những chuẩn mực đạo đức cần có, chất lượng học tập giảm, hiện tượng lười học, chán học phổ biên, truyền thống tôn sư trọng đạo không còn lúc trước Ngoài xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng và tràn lan khắp mọi nơi Có những gia đình cha mẹ chạy theo lốc xoáy của kinh tê thị trường, bị cuốn theo tiền tài danh vọng mà quên đạo lý đạo đức truyền thống cần được tôn vinh Trẻ em hôm là đất nước ngày mai, chúng ta không muốn cháu chúng ta mai sau, đất nước chúng ta mai sau mất những nét đẹp văn hóa mà cha ông vun đắp hàng ngàn năm qua nêu chú trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” thì xã hội Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Học sinh tiểu học là độ tuổi hình thành phát triển dần về nhân cách, sự nhận thức về tri thức và đạo đức còn rất hạn chê Các em chưa có thói quen học tập và sinh hoạt đúng giờ, chưa biêt nhận lỗi và sửa lỗi, ăn mặc chưa thật gọn gàng, thiêu sạch sẽ, học tập chưa chăm chỉ, chưa có thói quen giúp đỡ người khác Do đó, việc hình thành ý thức đạo đức cho trẻ từ bậc học nền tảng này có ý nghĩa vô quan trọng, cần thiêt, quyêt định đên sự hình thành nhân cách sau này cho các em Chính vì lẽ đó, Bên cạnh việc giảng dạy nâng cao chất lượng, các trường học quan tâm đên việc giáo dục đạo đức cho học sinh nên hầu hêt học sinh chăm ngoan, lễ phép, thực hiện tốt các quy định của người học sinh Tuy vậy, nhiều yêu tố tác động dẫn đên còn một bộ phận học sinh chưa ngoan nêu không có biện pháp giáo dục kịp thời, phù hợp thì dẫn đên hư hỏng Đây là vấn đề đặt ra, là mối quan tâm của những người làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Chính vì lí đó, chọn đề tài sáng kiên kinh nghiệm: “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan ở lớp 3” 1.2 Điểm đề tài: Trên sở điều tra chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh lớp phụ trách, để tìm hiểu nguyên nhân trực tiêp và gián tiêp ảnh hưởng đên chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Từ đó đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức, phát triển phẩm chất tốt đẹp cho học sinh làm công tác chủ nhiệm lớp, bên cạnh đó trang bị cho học sinh lớp những kiên thức về các chuẩn mực hành vi đạo đức và các khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, các môn học khác, thông qua công tác giảng dạy của giáo viên và các hoạt động ngoài giờ lên lớp để giúp các em đánh giá các hoạt động của bản thân về đạo đức Đề tài về vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học được rất nhiều các học giả nghiên cứu phạm vi tổng quát dành cho học sinh tiểu học nói chung các vùng miền khác nó chưa thực sự phù hợp với đặc thù của trường nơi công tác Là trường Tiểu học thuộc vùng khó khăn, kinh tê còn chậm phát triển, dân trí thấp Nhiều gia đình lo làm kinh tê mà chưa quan tâm đên việc học tập, giáo dục cái nên việc phối hợp giáo dục tay ba “Nhà trường - Gia đình - Xã hội” còn thiêu tích cực Để việc giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kêt quả mong muốn thì cần có những biện pháp sát thực, cụ thể, phù hợp với đặc thù của đơn vị mình Những sáng kiên đề tài của mang lại nhiều hiệu quả việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp nói riêng và học sinh trường nói chung Với những biện pháp tích cực này, nêu được áp dụng phù hợp các trường bạn chắc chắn đưa lại hiệu quả thiêt thực 1.3 Phạm vi áp dụng để tài: Trong điều kiện thời gian cho phép, nghiên cứu vấn đề này các mặt sau: - Thực trạng đạo đức của học sinh lớp giảng dạy - Biện pháp giáo dục đạo đức cho học lớp đạt nhiều hiệu quả - Các dẫn chứng minh họa cách giáo dục đạo đức cho học sinh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3: a) Thuận lợi: -Được sự đạo sát chi bộ và ban giám hiệu nhà trường nên tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành các công việc được giao - Bên cạnh việc giáo đạo đức cho học sinh qua các tiêt dạy chính khóa, nhà trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp để nêu gương người tốt việc tốt cho học sinh noi theo, nhắc nhở uốn nắn kịp thời những thiêu sót để các em tiên tiên bộ - Hầu hêt học sinh là nông dân, lao động chất phác; sống xa trung tâm huyện thị nên ít tiêp xúc với môi trường nhạy cảm nên biêt lời, lễ phép, chăm ngoan - Giáo viên là người giảng dạy lâu năm trường nên phần nào nắm được tình hình địa phương, đặc điểm của phụ huynh học sinh và có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, giảng dạy và giáo dục học sinh - Hầu hêt học sinh lớp phụ trách ngây thơ, hồn nhiên, biêt lời, chăm ngoan - Hầu hêt phụ huynh học sinh nhiệt tình, sát cách nhà trường thực hiện tốt công tác giáo dục b) Những khó khăn: - Các em học sinh hầu hêt là em nhân dân lao động địa phương nền kinh tê chưa phát triển, nhiều gia đình kinh tê còn khó khăn, phụ huynh bận làm ăn đầu tắt mặt tối không có nhiều thời gian chăm sóc cho cái về cả vật chất lẫn tinh thần, vậy mà phần đông các em tự chăm sóc cho mình là chính Cá biệt, còn có một bộ phận phụ huynh còn phó mặc việc học hành cho nhà trường và các thầy cô giáo, không tham gia các cuộc họp phụ huynh, không quan tâm học lớp nào, cô giáo nào chủ nhiệm và học tập - Địa phương nơi trường đóng thuộc vùng khó khăn, đường giao thông một số thôn xã khó khăn Một số học sinh gia đình sống hẻo lánh, đường từ nhà đên trường cách xa đên km phải qua nhiều khe, suối; phải tự học, không có người đưa đón nên những lúc mưa bão phải nghỉ học - Nhiều học sinh cách xa trường mà giáo viên lại không phải là người bản địa nên việc tìm hiểu hoàn cảnh học sinh gặp không ít khó khăn - Do hoàn cảnh khó khăn, niên một số thôn phải làm ăn xa, nhiều thôn không thành lập được Chi đoàn nên việc kêt hợp giáo dục của đoàn thể với nhà trường nhiều phần hạn chê - Bên cạnh đại bộ phận học sinh chăm ngoan thì lớp còn một số nhóm học sinh chưa ngoan: Chưa biêt lời bố mẹ, thầy cô, còn có biểu hiện vô lễ, học không chuyên cần, thường xuyên vi phạm các quy định, tổ chức kỷ luật nhà trường, chây lười học tập, ăn mặc thiêu sạch sẻ, thậm chí có biểu hiện ăn cắp vặt, gây gổ đánh với bạn bè lớp, lừa dối gia đình và thầy cô giáo, xa rời bạn bè… - Về phía tập thể lớp: Lớp 4C, chủ nhiệm năm học này, hầu hêt học sinh một thôn thuộc vùng khó khăn của xã Năm học trước (lớp 3C) một giáo viên mới trường giảng dạy và chủ nhiệm Là một những lớp có nhiều học sinh hoang nghịch, không chấp hành các quy định của nhà trường thường được nhắc nhở dưới cờ, các phong trào thi đua hàng tuần có kêt quả thấp; chất lượng học tập cuối năm học 2017 - 2018 thấp sơ với các lớp khối (CHT: 16%); cuối năm không đạt lớp Tiên tiên của trường Để nắm rõ việc thực hiện những hành vi đạo đức của học sinh, bước vào đầu năm học 2018 - 2019, sau nhận lớp được tuần, tiên hành khảo sát điều tra - Vào tiêt sinh hoạt lớp, giáo viên phát phiêu điều tra, hướng dẫn học sinh đánh dấu và ghi rõ, ngắn gọn những biểu hiện chưa ngoan của từng bạn lớp - Sau học sinh điền kêt quả vào phiêu, giáo viên thu và tổng hợp kêt quả Cụ thể: + 19/30 phiêu đánh dấu vào cột (chăm ngoan, lời, lễ phép, đoàn kêt), chiêm tỷ lệ: 63,0 %; + 4/30 phiêu ghi: đánh nhau, nói tục, la cà quán; chiêm tỷ lệ: 13,0% + 2/30 phiêu ghi: cắp tiền mẹ; thường xuyên chơi game nhà chiêm tỷ lệ: 7,0%; + 5/30 phiêu ghi: lười học, mất vệ sinh, hay bỏ học; sách rách bẩn, chiêm tỷ lệ: 18,0% Bảng thống kê phẩm chất đầu năm học 2018-2019 Phẩm chất Đạt tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 13 43,3 20 11 36,7 Tự tin, trách nhiệm 26,7 13 43,3 30 Trung thực, kỉ luật 12 40 23,3 11 36,7 Đoàn kết, yêu thương 14 46,6 20 10 33,4 Ghi chu Theo bảng thống kê phẩm chất đầu năm học, ta thấy học sinh có ý thức tốt chăm học, chăm làm có 13/30 em; học sinh tự tin, có ý thức trách nhiệm còn ít có 8/30 em; nhóm học sinh trung thực, kỉ luật tốt chiêm tỉ lệ còn ít 12/30 ; đặc biệt các em chưa biêt đoàn kêt, tương trợ giúp đợ học tập, tỉ lệ học sinh thực hiện tốt đoàn kêt, yêu thương chưa nhiều có 14/30 em Kêt quả chung: 19/30 em thực hiện tốt các chuẩn mực đạo đức; tỷ lệ: 62,0% 11/30 chưa ngoan có những biểu hiện vi phạm đạo đức; tỷ lệ 38,0% Với một số liệu không nhỏ học sinh chưa ngoan, có biểu hiện hư hỏng (38%) và thực trạng chung của lớp, của trường, địa phương; là một giáo viên chủ nhiệm lớp 4, trăn trở, suy ngẫm để tìm những biện pháp giáo dục phù hợp, tích cực nhằm giáo dục số học sinh chưa ngoan tiên bộ 2.2 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan, có biểu hiện hư hỏng lớp Giải pháp 1: Tổ chức điều tra tìm nguyên nhân học sinh chưa ngoan: Gia đình là một tê bào của xã hội Môi trường giáo dục của gia đình chiêm vị trí hêt sức quan trọng, cần thiêt, quyêt định đên việc hình thành nhân cách trẻ Để tìm nguyên nhân cụ thể về số học sinh chưa ngoan, cá biệt của lớp, bên cạnh điều tra học sinh lớp (bằng phiêu điều tra trên) tiêp tục điều tra hộ gia đình Để việc điều tra tiện lợi, tốn ít thời gian mà hiệu quả lại cao, giáo viên lập phiêu và tiên hành điều tra gia đình từng học sinh Cụ thể: - Lập phiêu điều tra sau: + Họ tên học sinh… + Những biểu hiện chưa ngoan:… + Tên bố mẹ người đỡ đầu học sinh… + Thuộc thôn nào xã… + Điều kiện về kinh tê, giáo dục của gia đình:… + Các nguyên nhân dẫn đên học sinh chưa ngoan:… + Đề xuất các biện pháp giáo dục:… - Trên sở các phiêu điều tra của từng học sinh, giáo viên sắp xêp thời gian hợp lý trực tiêp đên từng gia đình để tìm hiểu Với sự nhiệt tình, tâm huyêt và yên nghề, mên trẻ, tất cả vì học sinh thân yêu; không quản sớm tối, tranh thủ mọi thời gian các buổi trưa sau giờ giảng dạy lớp, các ngày thứ 7, chủ nhật để đên từng gia đình học sinh tìm hiểu chu đáo nên sớm tìm nguyên nhân dẫn đên nhóm học sinh lớp chưa ngoan Kêt quả ghi chép tìm hiểu sau: + 5/11 học sinh thường bỏ học, nghỉ học không lý do; học yêu, áo quần sách thiêu thốn là do: học sinh có hoàn cảnh kinh tê gia đình khó khăn, đông ( gia đình con) bố làm te suốt ngày, mẹ đau bệnh hiểm nghèo lâu năm; 1em có hoàn cảnh bố mẹ li thân, với bố bố nghiện rượu nặng và 1em mồ côi mẹ có hoàn cảnh kinh tê gia đình khó khăn + 4/11 học sinh học yêu, la cà, hay đánh bạn, ăn cắp vặt: Bố mẹ làm ăn xa (ở các tỉnh phía Nam), với ông bà ngoại già nên không đủ điều kiện chăm sóc, nuôi dạy cháu + 2/11 học sinh hay nói tục, ăn quà vặt, có biểu hiện coi thường bạn bè: Là của gia đình buôn bán, có kinh tê tương đối khá giả, làm rừng từ sáng sớm đên tối mịt mới về, bố mẹ suốt ngày lo làm ăn kinh tê, không có thời gian để quan tâm bảo con; thường cho tiền ăn quà vặt, thay các bữa ăn và lại buổi trưa tại trường Giải pháp 2: Giáo viên phát huy vai trị chủ nhiệm lớp để làm tốt cơng tác giáo dục học sinh tiến Nắm chắc nguyên nhân dẫn đên học sinh chưa ngoan, làm việc hêt mình, giành nhiều sự quan tâm cho các em, gần gủi, chia sẽ, động viên, giúp đỡ các em nhiều Cụ thể: Trong dạy học người giáo viên phải thể hiện rõ đạo đức nhà giáo, người giáo viên cần hêt lòng yêu thương tôn trọng các em, thể hiện một thái độ ân cần, thân thiện, gần gủi, chia sẽ, kịp thời động viên các em dù là tiên bộ nhỏ Sự yêu thương gần gũi giữa cô và trò giúp cho các em có một tình cảm sâu sắc giúp các em có thêm động lực để vượt qua những khó khăn đên trường bạn bè, vươn lên học tập tốt Bên cạnh sự động viên về tinh thần, qua các tiêt học, chú ý hướng dẫn, tiêp sức để các em tiên bộ học tập; giao trách nhiệm cho các em học sinh tốt kèm cặp thêm để các em ngày càng tiên bộ Để các em giảm bớt phần khó khăn, vận động học sinh lớp, trường hỗ trợ sách vở, áo quần giúp bạn; Đối với những học sinh kinh tê gia đình khá giả lại lỏng, ham chơi, không chấp hành quy định nhà trường… bên cạnh sự quan tâm giáo dục tình thương của người thầy giáo để cảm hóa các em, phải có biện pháp nghiêm khắc, cứng rắn hơn; thường xuyên theo dõi những hành động việc làm của các em để uốn nắn kịp thời và động viên em khắc phục sữa chữa Có lúc phải giao một số công việc cho các em phụ trách đạo làm vệ sinh, kiểm tra vệ sinh lớp học… báo cáo với cô giáo các để các em tự uốn nắn, khắc phục những sai sót của mình làm cho cô giáo vừa lòng và có uy tính với bạn bè Giải pháp 3: Phối hợp tốt giáo dục tay ba “Gia đình-Nhà trường-Xã hội” Để góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và nhóm học sinh chưa ngoan nói riêng, bên cạnh giáo viên làm tốt việc giáo dục nhà trường, thực hiện việc giáo dục tay ba Cụ thể sau: Thứ nhất: Phối hợp với phụ huynh giáo dục các em Mặc dù buổi/ ngày bận bịu giảng dạy lớp, khắc phục khó khăn, tranh thủ mọi thời gian đên gặp phụ huynh để báo cáo tình hình học tập rèn luyện các em và tìm biện pháp giúp đỡ, uốn nắm các em, giúp các em tiên bộ - Đối với học sinh yêu, có nguy bỏ học hoàn cảnh gia đình, thường xuyên đên thăm hỏi, động viên gia đình, phân tích thuyêt phục cho gia đình thấy được sự cần thiêt phải cho học tập để có quyền lợi sau này, từ đó để họ động viên con, tạo điều kiện thêm cho theo học - Đối với học sinh chưa ngoan bố mẹ làm ăn xa, với ông bà: Tôi trực tiêp gặp ông bà trao đổi tình hình và đề nghị ông bà nhắc nhở, quan tâm theo dõi em nhiều hơn; liên lạc với bố mẹ có trách nhiệm với nhiều hơn, thường xuyên liên lạc với cô giáo để nắm tình hình, phối hợp giáo dục phải tranh thủ thời gian về thăm để động viên nhắc nhở - Đối với học sinh có biểu hiện hư hỏng gia đình buôn bán, chạy theo kinh tê: Tôi trực tiêp trao đổi với gia đình tình hình học sinh và phân tích, khuyên họ nên chăm lo cái nhiều hơn, tranh thủ thời gian gặp cô giáo để nắm tình hình, tuyệt đối không nên cho nhiều tiền ăn vặt và nên quản lý tiền bạc gia đình chặt chẽ Thứ hai: Phối hợp với các đoàn thể giáo dục học sinh Nhằm góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu quả, bên cạnh việc phối hợp với gia đình, trực tiêp gặp Trưởng thôn, Hội phụ nữ, Đoàn niên, Hội khuyên học… báo cáo tình hình học sinh và đề nghị họ quan tâm phối hợp với gia đình, cô giáo nhắc nhở động viên, quản lý các em tốt Mặt khác, tham mưu với các đoàn thể tổ chức quyên góp nhằm giúp đỡ các em gia đình có hoàn cảnh khó khăn để động viên các em đên trường, đề nghị giảm bớt những phần đóng góp một số loại quỹ làm giảm bớt phần khó khăn Thứ ba: Đối với nhà trường Tham mưu với lãnh đạo phát động phong trào tự thiện giúp đỡ bạn nghèo, miễn giảm những khoản đóng góp phạm vi có thể cho các em Đội Thiêu niên cần có biện pháp quản lý, giáo dục những học sinh lỏng, la cà quán xá… Giải pháp 4: Dạy tốt tiết dạy đạo đức tuần: 10 Dạy và học các môn học là hoạt động quan trọng nhất các hoạt động của học sinh nhà trường và nội dung chương trình các môn học được xây dựng tinh thần gắn chặt giữa đức, trí,thể, mỹ đó là quan điểm giáo dục toàn diện nhằm tạo người phát triển toàn diện Giữa dạy chữ và dạy người, giữa tri thức và đạo đức Dạy học môn Đạo đức tiểu học thông qua những mẫu chuyện cụ thể sinh động để rút mẫu hành vi đạo đức, thông qua hệ thống bài tập giúp liên hệ để điểu chỉnh bản thân cho tốt Như vậy, dạy tốt môn đạo đức góp phần tích cực vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và những học sinh chưa ngoan nói riêng Ví dụ: *Dạy bài "Trung thực học tập" VBT đạo đức lớp trang 3, giáo viên đưa tình huống về câu chuyện của Long- cậu học sinh ham chơi, không thực hiện yêu cầu của cô giáo - Giáo viên đưa câu hỏi : + Theo em bạn Long có những cách giải quyêt thê nào? + Nêu em là bạn Long, em làm gì? Vì sao? *Dạy bài: "Biêt ơn thầy giáo cô giáo" BT Đạo đực lớp 4, trang 20 - Giáo viên đưa tình huống về câu chuyện kể "Cô giáo Bình", sau đó yêu cầu học sinh thảo luận chia tình huống cách đặt câu hỏi cho các em sau: + Em thử đoán xem các bạn nhỏ tình huống làm gì nghe bạn Vân nói + Nêu em là học sinh lớp đó, em ứng xử thê nào? Vì sao? Như vậy, qua câu chuyện kể về một tình huống có vấn đề, giáo viên gợi cho các em có kĩ tư duy, suy luận và tự giải quyêt tình huống, chia để nhận được những chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp các mối quan hệ của các em với ông bà, bố mẹ, với 11 thầy cô giáo, Từ đó, hình thành kĩ bày tỏ ý kiên, thái độ của bản thân đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đên các chuẩn mực học các tình huống và biêt thực hiện linh hoạt các chuẩn mực học trongcuộc sống hàng ngày Giải pháp 5: Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động ngồi lên lớp Trước hêt, tơi phải xây dựng lớp thành một tập thể đoàn kêt thân thiện, biêt quan tâm chia sẻ hoàn cảnh của bạn lớp Thành lập “nhóm học tập”, “đôi bạn tiên” để không những giúp học tập mà còn giúp đỡ kèm cặp thực hiện tốt các phong trào, các hoạt động nhà trường và thôn xóm tổ chức Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động nhân các ngày lễ lớn như: Kỷ niệm cách mạng tháng Tám và Quốc khánh 2/9; ; Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam; Thi đua học tập tốt, lời thầy cô chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Thi viêt thư về biên giới hải đảo, nghe kể chuyện về anh bộ đội cụ Hồ nhân ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12… Qua việc tổ chức này, học sinh được giáo dục truyền thống, trãi nghiệm, đồng thời vừa giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, ghi nhớ công ơn người có công cách mạng Mặt khác tạo môi trường hoạt động để thu hút học sinh tham gia, tạo điều kiện để các em hình thành các mối quan hệ, gắn bó với vì quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào về lớp mình, rất có ý nghĩa và tác dụng sâu sắc đên nhận thức, tình cảm của học sinh Bên cạnh đó, tổ chức sinh hoạt dưới cờ đầu tuần để biểu dương những thành tích các em đạt được tuần, đặc biệt là những học sinh chậm tiên, nhắc nhở các học sinh chưa ngoan để các em khắc phục kịp thời Giải pháp 6: Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử học sinh thơng qua q trình đứng lớp dạy học môn học khác: 12 Bản thân quá trình dạy học và các nhiệm vụ dạy học là nhằm góp phần giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục của việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đúng đắn, sâu sắc nội dung các môn học, thông qua việc dạy học mà thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển các phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Ngoài môn Đạo đức, tất cả các môn học khác Tiểu học, đặc biệt là môn Tiêng Việt, Tự nhiên và Xã hội, môn Toán đều có khả tiềm tàng, nêu được khai thác tốt, đúng hướng, nhằm vào việc giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiêng Việt qua các câu chuyện kể, các bài văn, bài thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp của đất nước, ca ngợi văn hóa, các tập quán truyền thống tốt đẹp của đất nước, của dân tộc nêu được khai thác, tiên hành đúng đắn mở rộng được kiên thức về đạo đức, về truyền thống văn hóa, về kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh bản sắc đạo đức của dân tộc Tất cả giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc và kể cả các chuẩn mực sơ giản giao tiêp, ứng xử về đạo đức … Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm bài nhờ vận dụng đúng các nguyên tắc và phương pháp giáo dục và dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đên khó, từ đơn giản đên phức tạp và nâng cao dần,… tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hoàn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hoàn thành các phẩm chất ý chí, các nét tính cách, lòng yêu chân lý, yêu văn hóa khoa học Cũng nhờ vậy mà tầm mắt của các em ngày càng mở rộng, càng phong phú thêm, góp phần làm cho kiên thức đạo đức, thái độ đạo đức về cuộc sống, vốn sống, kinh nghiệm sống của các em phát triển dần Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho các em thông qua môn học đạo đức bắt buộc chương trình, quá trình giảng dạy, đều tận dụng tối đa việc giáo dục cho các em thông qua giao tiêp giữa giáo viên – học sinh và lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung môn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua 13 giao tiêp quá trình dạy học giúp điều chỉnh kịp thời những hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cô, người lớn cần phải dạ thưa, nói có đầu có đuôi, không nói cộc lốc, trống không Khi nhận vật gì mà người lớn đưa đều phải nhận hai tay và nói lời cảm ơn… Như vậy, với việc giáo dục học sinh mọi hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp có những hành vi ứng xử tiên bộ rõ rệt các em biêt nói dạ thưa với người lớn, xưng hô đúng mực với bạn bè, thầy cô giáo và các em học sinh những lớp dưới Ví dụ: - Dạy bài tập đọc "Con sẻ" SGK Tiêng Việt tập 2- trang 90 Từ hình ảnh sẻ mẹ không sợ nguy hiểm, dũng cảm lao xuống trước mõm chú dữ để cứu lấy con, giáo dục cho học sinh biêt sự hi sinh cao cả và lòng yêu vô bờ bên của người mẹ, qua đó các em thể hiện được sự biêt ơn, những hành động cụ thể để thể hiện tình yêu thương đối với mẹ của mình liên hệ với bài đạo đức "Hiêu thảo với ông bà, cha mẹ" - Sách đạo đức lớp 4, trang 7, - Dạy bài "Dải đồng duyên hải miền Trung" Sách Lịch Sử- Địa Lý lớp 4, trang 135 Giáo viên cung cấp kiên thức giúp học sinh biêt được đồng duyên hải miền Trung có nhiều đồng nhỏ hẹp với những cồn cát, đầm, phá Mùa hạ có thời tiêt hanh khô, nóng và thường xuyên bị hạn hán Cuối năm thì lại có mưa lớn dễ bị gây ngập lụt Từ đó giáo dục kĩ sông Giải pháp 7: Giáo viên chủ nhiệm cần trang bị cho kĩ mềm, lực cần thiết để giáo dục học sinh chưa ngoan, có biểu hiện hư hỏng cách hiệu Kỹ mềm giúp giáo viên chủ nhiệm sử dụng ngôn ngữ, khả hòa nhập xã hội, thái độ và hành vi ứng xử áp dụng vào việc giao tiêp giữa thầy với trò linh hoạt, phụ hợp, giáo viên có thể hòa mình vào, sống hay tương tác với hòa hợp với học sinh, xã hội, cộng đồng, tập thể lớp Bên cạnh những lực cần thiêt mà 14 chuẩn nghề nghiệp GV yêu cầu, thì giáo viên chủ nhiệm cần có những lực sau đây, giúp người thầy vượt qua được mọi thách thức giáo dục HS, đó là: - Năng lực hiểu và thích ứng với học sinh: Người thầy phải hiểu được đặc điểm cá tính của từng đối tượng HS, biêt chấp nhận và thích ứng với đối tượng mình giáo dục Từ đó tìm phương pháp phù hợp để tác động chúng Nêu không thích ứng được với những hành vi lệch chuẩn của HS, GV rất dễ sốc và rơi vào trạng thái bất lực, buông xuôi nóng giận xử lý tình huống - Năng lực ứng phó và xử lý các tình huống giáo dục một cách hiệu quả: Các tình huống xảy lớp học với mức độ, tính chất ngày càng phức tạp, căng thẳng và khó xử Bất cứ người thầy nào đứng bục giảng đều rất mệt mỏi và đầy áp lực trước những hành vi HS hư gây Vì vậy, GV phải biêt ứng phó kịp thời và xử lý một cách nghiêm khắc mềm dẻo, có tính sư phạm để tránh căng thẳng không cần thiêt gây tổn thương cho GV và HS - Năng lực kiềm chê cảm xúc trước những hành vi lệch chuẩn của HS Trong thực tiễn có nhiều thầy/cô không kiềm chê được cảm xúc nên quát mắng, lăng mạ đánh đập thô bạo học trò, gây nên những hậu quả đáng tiêc và vi phạm qui định nhà giáo Vì thê, trước những hành vi hỗn láo, vô tổ chức kỉ luật, với thái độ "coi trời vung" của một số HS hư, GV cần biêt nén sự nóng giận của mình để tìm cách xử lý Đây được coi là một những kỹ rất quan trọng của người thầy giáo dục HS, nhất là với HS cá biệt Bên cạnh những lực trên, người giáo viên cần: + Biêt vui những thành tích nhỏ bé của học trò và chia sẻ những thất bại của chúng Hãy vừa là bạn, vừa là thầy của HS và cố gắng để các em gần gũi, cởi mở với mình; 15 + Hãy cố gắng khơi dậy lòng tự trọng, sự tự tin và những ưu điểm HS Đừng bao giờ cho rằng, những HS hư là đồ bỏ và không thể dạy dỗ được; Đừng đòi hỏi một “kỷ luật lý tưởng” lớp học và đừng độc đoán quá Hãy nên nhớ, giờ học là một phần cuộc sống của HS, vì vậy đừng làm cho giờ học gò bó, cứng nhắc để tạo cho HS sợ hãi mà không dám cởi mở, say mê, sáng tạo; + Các cuộc gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh HS vi phạm kỷ luật là cần thiêt, nên nhớ, đối với họ đứa là quý giá nhất đời Vì thê, người thầy hêt sức tê nhị, tránh đừng để phụ huynh HS đó bị tổn thương; + Đừng sợ xin lỗi học trò nêu thấy mình sai Xin lỗi làm tăng uy tín của người thầy mắt các em mà Khi HS mắc lỗi, GV không nên nóng nảy quá; + Không thể giáo dục HS với một chút ít nhiệt tình mà cố gắng sống hêt mình với các em Yêu thương và bao dung, nghiêm khắc và dạy dỗ, dùng lời nói và tình thương để tác động đên tâm hồn học sinh; +GV kiềm chê, bình tĩnh, kiên trì và mềm mỏng trước mọi hành vi chưa đúng của học sinh để giáo dục các em từ từ theo hình thức" mua dầm thấm lâu" Thiêt nghỉ với những kĩ mềm ứng xử linh hoạt, những lực chuyên môn vững vàng, đặc biệt là tình yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm công tác chủ nhiệm lớp thì giáo viên làm công tác chủ nhiệm hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao và giáo dục học sinh ngày càng tiên bộ, phát triển lực và hình thành phẩm chất tốt đẹp 2.3 Kết thực hiện 16 Qua một thời gian tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu tìm phương pháp giáo dục và áp dụng vào công tác giảng dạy, giáo dục học kì năm học 20182019 Những biện pháp đem lại hiệu quả nhất định Bảng thống kê Phẩm chất cuối học kì năm học 2018 - 2019 Phẩm chất Đạt tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 23 76,6 23,4 0 Tự tin, trách nhiệm 21 70 30 0 Trung thực, kỉ luật 22 73,3 26,7 0 Đoàn kết, yêu thương 24 80 20 0 Ghi chu Tập thể lớp 4C xây dựng được tình đoàn kêt, thương yêu, giúp đỡ tiên bộ vượt bậc: Kêt quả học kỳ I năm học 2018 - 2019: Về lực có 30/30 em đạt mức Tốt và Đạt; về Phẩm chất Có 30/30 đạt mức Tốt và Đạt; 100% các em hoàn thành Tốt và hoàn thành các nội dung học tập và hoạt động giáo dục Số học sinh chưa ngoan có biểu hiện hư hỏng khắc phục những sai sót, thói hư tật xấu, vượt qua những rào cản khó khăn về gia đình tham gia học tập chuyên cần, đạt được nhiều thành tích học tập và rèn luyện Đặc biệt là những học sinh chưa ngoan đầu năm học có 8/11 học sinh thì đều được xêp loại lực, phẩm chất Tốt và Đạt Hoàn thành và Hoàn thành tốt nội dung các môn học và hoạt động giáo dục đạt tỷ lệ 100% (trong đó có 3/11 em có tiên bộ vượt trội được xêp loại Hoàn thành Tốt) Các em là những thành viên tích cực các phong trào xây dựng "lớp học thân thiện, học sinh tích cực" Kêt quả rèn luyện tiên bộ của các em góp phần tích cực vào việc xây dựng lớp 4C Tiên tiên 17 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: 18 Như chúng ta thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung, cho học sinh chưa ngoan có biểu hiện hư hỏng Tiểu học nói riêng là hêt sức cần thiêt và quan trọng Trách nhiệm đó không phải của ngành giáo dục mà là trách nhiệm của mọi người, mọi gia đình và toàn xã hội Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc tiểu học góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh sau này Dưới là một số giải pháp về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp mà bản thân với vai trò là một giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện và mang lại hiệu quả: Giải pháp 1: Tổ chức điều tra tìm nguyên nhân học sinh chưa ngoan Giải pháp 2: Phát huy vai trò chủ nhiệm lớp để làm tốt công tác giáo dục học sinh tiên bộ Giải pháp 3: Phối hợp tốt giáo dục tay ba “Gia đình-Nhà trường-Xã hội” Giải pháp 4: Dạy tốt các tiêt dạy đạo đức tuần: Giải pháp 5: Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp Giải pháp 6: Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử của học sinh thông qua quá trình đứng lớp và dạy học các môn học khác: Giải pháp 7: Giáo viên chủ nhiệm cần trang bị cho mình những kĩ mềm, những lực cần thiêt để giáo dục được học sinh chưa ngoan, có biểu hiện hư hỏng một cách hiệu quả Những biện pháp mà vừa trình bày nằm phạm trù suy nghĩ của một cá nhân Xuất phát từ thực tê công tác giảng dạy Chắc chắn còn nhiều chỗ thiêu sót Việc giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài, không thể một sớm một chiều mà thành công được, nêu vội vàng, thiêu cố gắng thì không mang lại hiệu quả Người thầy giáo, cô giáo đặc biệt là những giáo viên chủ nhiệm lớp lúc nào hêt bắt tay vào công tác giáo dục đạo đức đầy gian nan cần phải có nhiều tâm huyêt với nghề, có tình yêu trẻ thực sự, không dám nói tất cả 19 những gì là đủ, là phù hợp với tất cả các bạn đồng nghiệp quá trình giáo dục đạo đức Bởi lẽ việc giáo dục đạo đức có muôn vàn cái khó phải vượt qua và thất bại qua nhiều thử nghiệm để tìm phương pháp giáo dục đúng đắn, thành công Qua thực tê những gì áp dụng theo những phương pháp trình bày Đã mang lại hiệu quả nhất định Tôi tin tưởng vào những gì và là hợp lý, đúng đắn với tình hình lớp giảng dạy và chủ nhiệm, phù hợp với môi trường sư phạm trường tiểu học và tình hình giáo dục chung hiện 3.2 Một số kiến nghị, đề xuất: * Đối với giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm lớp cần có những kĩ mềm và lực chuyên môn vững vàng, bên cạnh đó giáo viên cần tìm hiểu đặc điểm riêng của học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp, lấy những câu chuyện, tấm gương tốt gần gũi để động viên, giáo dục hành vi đạo đức cho các em Phối hợp thật tốt các lực lượng xã hội, các đoàn thể nhà trường để có những biện pháp giáo dục đạo đức học sinh gắn liền thực tiễn, mang lại hiệu quả thiêt thực nhất *Về phía gia đình học sinh: Cần phối hợp tốt với nhà trường, các lực lượng giáo dục khác ngoài xã hội để có biện pháp giáo dục em nhà thật tốt, tránh quá nuông chiều, giáo dục đạo đức cho các em khơng đúng hướng *Về phía nhà trường: Cần tở chức cho học sinh tham gia vào các hoạt động tập thể, giúp các em mạnh dạn, có hội bộc lộ những phẩm chất đạo đức, từ đó giúp giáo viên có biện pháp giáo dục cho các em hợp lý Trên là sáng kiên kinh nghiệm: “Những biện pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan, có biểu hư hỏng lớp 3” Vì thời gian nghiên cứu có hạn nên bản sáng kiên kinh nghiệm này có thể còn những hạn chê nhất định 20 Rất mong quý thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp góp ý để bản sáng kiên kinh nghiệm của hoàn thiện 21 ... số học sinh chưa ngoan tiên bộ 2.2 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan, có biểu hiện hư hỏng lớp Giải pháp 1: Tổ chức điều tra tìm nguyên nhân học sinh chưa ngoan: ... viên chủ nhiệm lớp Chính vì lí đó, cho? ?n đề tài sáng kiên kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan ở lớp 3? ?? 1.2 Điểm đề tài: Trên sở điều tra chất... có biện pháp giáo dục cho các em hợp lý Trên là sáng kiên kinh nghiệm: “Những biện pháp giáo dục đạo đức cho nhóm học sinh chưa ngoan, có biểu hư hỏng lớp 3? ?? Vì thời gian nghiên cứu