Một số giải pháp giáo dục hỗ trợ học sinh có biểu hiện trầm cảm ở lớp 10a trường THPT ngọc lặc

MỤC LỤC MỞ ĐẦU …………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài …………………………………………………………….2 2.2 Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………….3 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………4 NỘI DUNG ………………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………………4 2.2 Thực trạng vấn đề ………………………………………………………5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề …………………………… 2.3.1 Giải pháp 1: Kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ ……………… 2.3.2 Giải pháp 2: Giải pháp lập kế hoạch triển khai kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan …………………………………………………………………8 2.3.3 Giải pháp 3: Tìm hiểu ý kiến từ học sinh qua phiếu …………………… 2.3.4 Giải pháp 4: Nhóm biện pháp dùng tình cảm để giáo dục …………………………… 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức ngoại khoá lớp cho học sinh ………………….11 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường ………………………………………………………………….15 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục …………………………………………… 15 2.4.2 Với thân …………………………………………………………….15 2.4.3 Với đồng nghiệp nhà trường …………………………………………15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………………………………16 3.1 Kết luận ……………………………………………………………………16 3.2 Kiến nghị ………………………………………………………………….16 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………….17 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CƠNG NHẬN…………………………… 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, để q trình hội nhập có hiệu với kinh tế giới, nước ta cần có cơng dân có trình độ văn hố, khoa học kỹ thuật, ý thức trách nhiệm cao theo cách nói quen thuộc cơng dân tồn cầu Làm việc cần có chung tay tồn ngành giáo dục, đặc biệt nhà trường phổ thơng có vai trị quan trọng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm Nhiều năm qua, kinh tế nước ta gặt hái nhiều thành công văn hố xã hội có nhiều vấn đề cộm Ở trường học dư luận lo lắng tình trạng văn hoá học đường xuống cấp Một phận không nhỏ học sinh lười học tập, thiếu trui rèn, đua địi, ăn chơi, có biểu sa sút đạo đức, làm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác dạy học nhà trường Trong trình đổi hội nhập, xã hội phát triển kéo theo nhiều giá trị đạo đức người thay đổi Ngày nay, với tiến khoa học công nghệ, với du nhập nhiều văn hóa trường học tượng “học sinh chưa ngoan”, cịn nhiều Chính vậy, cơng tác chủ nhiệm người giáo viên nhà trường cần đặc biệt trọng đến việc giáo dục“học sinh chưa ngoan” Bởi học sinh chưa ngoan nhân tố, lực cản ảnh hưởng xấu đến hình ảnh lớp, trường Đây đối tượng gây ảnh hưởng không tốt đến việc học tập rèn luyện lớp, trường Sâu xa hơn, “học sinh chưa ngoan” không giáo dục làm tăng thêm gánh nặng cho gia đình, cho xã hội Hơn nữa, theo quy luật lây lan tâm lí, “học sinh chưa ngoan” không giáo dục, uốn nắn kịp thời ảnh hưởng, kéo theo học sinh khác Cần khẳng định rằng, giáo dục “học sinh chưa ngoan” thành cơng góp phần làm nên thành cơng cơng tác giáo dục nói chung; cung cấp cho gia đình, cho xã hội sản phẩm giáo dục người ngoan, công dân tốt cho xã hội sau Trường THCS&THPT Như Thanh nơi cơng tác nằm phía bắc huyện Như Thanh, phía nam huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa Đây địa bàn khó khăn kinh tế, văn hố, xã hội Vùng tuyển trường có xã xã thuộc diện vùng kinh tế đặc biệt khó khăn (vùng 135) Trường thành lập gần năm, sở vật chất cho việc dạy học nhiều thiếu thốn, ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học tập thể thầy trò nhà trường Địa bàn vùng tuyển tới 80% người dân tộc thiểu số, trình độ dân trí cịn thấp, thơng tin xã hội hạn chế khó khăn việc phối kết hợp nhà trường với gia đình công tác giáo dục đạo đức học sinh Học sinh có mức học trở lên dự thi vào trường mà chủ yếu lựa chọn môi trường học tập tốt Số học sinh tuyển vào trường phần đông đạt mức tránh điểm liệt nên sức học yếu, tâm lí bi quan, dễ đầu hàng trước học khó Số đơng em ngại suy nghĩ, tìm tịi nên kết học tập, rèn luyện không cao Vài năm gần số học sinh chưa ngoan chiếm tỉ lệ lớn Cũng gần năm qua, lần đầu Ban giám hiệu tin tưởng giao cho công tác chủ nhiệm lớp 10B4 - lớp có số học sinh điểm đầu vào thấp khối năm học 2018-2019 Nửa đầu học kỳ I số 25 học sinh chậm tiến trường lớp 10B4 chiếm em Từng dạy lâu năm trường THPT Như Thanh trước đây, thu nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh yếu đạo đức Áp dụng kinh nghiệm cho mơi trường khó thu thành cơng địa bàn dân cư, chất lượng sống môi trường học tập khác Tơi nhận thấy cần có phương pháp làm việc mới, đặc biệt nỗ lực, nhiệt tình gần gũi học trị, học tập thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp, trao đổi với phụ huynh… Rất nhiều biện pháp để tập thể lớp dần tiến Số học sinh chưa ngoan, khó bảo từ xấp xỉ nửa lớp ban đầu đến (tháng 5/2019) đối tượng nói cịn em Từ chỗ lớp ln xếp nề nếp thứ 22 (trường có 22 lớp) đến đầu tháng 3/2019 lớp tốp đầu Những nhìn lo lắng, thiếu thiện cảm vê lớp 10B4 trước cuối năm thay nhìn thiện cảm từ tiến tập thể thành viên lớp Từ thành công ban đầu, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) với đề tài: “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan lớp 10B4 trường THCS&THPT Như Thanh năm học 2018-2019” Với SKKN này, tơi muốn góp chút kinh nghiệm nhỏ việc giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến địa bàn vùng khó huyện Như Thanh nói riêng, tỉnh Thanh Hóa nói chung Hi vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần tích cực vào phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.2 Mục đích nghiên cứu Với việc chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan lớp 10B4 trường THCS&THPT Như Thanh năm học 20182019”, muốn làm rõ trước đồng nghiệp cơng việc hàng ngày người làm công tác chủ nhiệm địa bàn dân trí thấp, điều kiện đầu tư cho học tập số đơng gia đình khơng cao Đề tài giúp đồng nghiệp hiểu hơn: hai nhân vật trường Thầy Trị lớp học nơi Thầy Trị tương tác để thấu hiểu tạo lập nhận biết để trưởng thành từ làm trịn nhiệm vụ: thầy dạy tốt, trò học tốt Đề tài chỗ để thể câu chuyện cảm động tình thầy trị, trải nghiệm nghề mà khơng sách có Đồng thời, xuất phát từ mục đích, ý nghĩa nhà trường xã hội chủ nghĩa đào tạo người phát triển tồn diện; người có vai trị quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Mà muốn đào tạo nên người nhà trường phải nơi trực tiếp đào tạo hệ trẻ trở thành người toàn diện Những người học sinh, đặc biệt học sinh trung học - lứa tuổi nhạy cảm với vấn đề xã hội, đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp 10 Bởi học sinh lớp 10 lớp đầu cấp, em nhiều vấn đề liên quan phức tạp, chưa định hình rõ vấn đề đời sống xã hội Khi bước qua lứa tuổi học sinh phổ thông, em phải va chạm với bao vấn đề phức tạp xã hội không trở thành chủ nhân tương lai thực đất nước Đối với em, năm học bậc học giai đoạn để em hoàn thiện mặt nhân cách, đạo đức tích lũy kiến thức khoa học, hình thành chuẩn mực đạo đức xã hội, chuẩn bị hành trang để bước vào đời Chính thế, cơng tác chủ nhiệm lớp, việc áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp giúp cho học sinh chưa ngoan trở thành học sinh ngoan, có ý thức trách nhiệm học tập lao động tốt từ ban đầu giúp em có hành trang vũng bước tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan lớp 10B4 trường THCS& THPT Như Thanh năm học 2018-2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong năm học, sử dụng phương pháp sau cho công tác giáo dục học sinh chưa ngoan: - Phương pháp quan sát - Phương pháp tìm hiểu - Phương pháp lập kế hoạch - Phương pháp tham mưu - Phương pháp nêu gương - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thuyết phục NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Điều 23 - Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” Một nhiệm vụ quan trọng đổi giáo dục đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan thể nhiều Nghị Đảng, Luật Giáo dục văn khác Bộ Giáo dục Đào tạo Theo nhà nghiên cứu tâm lí học lứa tuổi học sinh phổ thơng lứa tuổi lớp 10, em có nhiều thay đổi lớn tâm sinh lí Các em giai đoạn chuyển giao trẻ người lớn nên cần vỗ về, chăm sóc định hướng hành vi, suy nghĩ Bản thân em chưa tự giải tình phức tạp diễn đời sống Các em hay bắt chước, học theo, hay tự khẳng định mình, nên dễ có hành vi, ứng xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến đâu Các em thường có hành vi bắt chước cách thụ động với người gần gũi thường chọn cho thần tượng, sống theo thần tượng cách hăm hở, vơ thức… Vì vậy, cần có định hướng đắn để điều chỉnh nếp nghĩ, hành vi, ứng xử em theo hướng tích cực cách kịp thời để em thực tốt hoạt động chung theo chiều hướng tích cực tiến Lứa tuổi học sinh THPT, khối 10 lứa tuổi nhạy cảm, thích người khác quan tâm, thích nói ngọt, thích chiều chuộng…, đặc biệt học sinh chưa ngoan Với đối tượng này, việc giáo dục em học sinh phải thực khéo léo: xử phạt nghiêm khắc khiến em thấy xấu hổ, mặc cảm với bạn bè dẫn đến tâm lí bị tổn thương nhiều em dẫn đến chai lì Vì thế, người giáo dục học sinh giáo cần phải gần gũi, quan tâm, giúp đỡ, thuyết phục em tình cảm chân thành để giúp em trở thành học sinh ngoan Vậy, để giáo dục học sinh chưa ngoan ta cần hiểu học sinh chưa ngoan biểu đối tượng học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề Trường THCS&THPT Như Thanh thành lập tháng năm 2014 Địa bàn trường đóng đại phận dân cư làm ruộng, làm rừng Theo thống kê từ 22 sổ từ năm học 2014-2015 đến năm học 2018-2019 98,78% học sinh trường em gia đình làm ruộng, làm đồi rừng Cũng theo thống kê 47% học sinh trường có bố mẹ bố, mẹ gửi cho ông bà để làm ăn xa, lao đông xuất khẩu; nghĩa có điều kiện gần gũi tuổi trưởng thành Khá nhiều học sinh rơi vào hoàn cảnh oăm: Bố mẹ bỏ nhau, bố, khuyết mẹ bố hay mẹ ốm đau, tật nguyền… Khá nhiều học sinh không tha thiết đến trường Ngày 07/8/2018, ban giám hiệu thông báo nhận công tác chủ nhiệm lớp 10B4 Sáng 22/8/2018 gặp lớp nhận công việc lao động dọn vệ sinh Công việc phát cỏ, thầy chủ nhiệm cử dụng cụ mang theo, số 41 học sinh có 15 em tay khơng, em vắng vơ lí em trốn lớp quán ăn gần trường Buổi lao động phải muộn gần xong cơng việc Cả thầy trị vất vả Hai ngày sau tơi tìm hiểu thêm địa bàn học sinh lớp 10B4 gồm xã, xã huyện Triệu Sơn gồm: Triệu Thành, Hợp Thành, Hợp Tiến xã phía bắc huyện Như Thanh Đây địa bàn khó khăn hai huyện Từ ngày 07/8 đến 30/12/2018 lớp biến động em: em chuyển trường, em chết tai nạn Trong số 38 học sinh 28 em người dân tộc thiểu số Học sinh chưa ngoan lớp thường lặp lặp lại hành vi: Nhuộm tóc, mặc quần rách đến trường, bỏ học, trốn tiết, học chậm, nói dối thầy cô, tục tĩu trước bạn bè, không đeo phù hiệu… Trong học kì I số ln dao động từ 12 đến 15 em Tình trạng khơng học cũ, không làm tập, thiếu sách, thiếu diễn hàng ngày Đặc biệt xếp loại nề nếp trường 20 tuần đầu năm học lớp thường xuyên xếp cuối, thứ 22! Từ đầu năm học đến 15/12/2018, hội đồng kỉ luật nhà trường tiến hành lần họp để kỉ luật học sinh; số lượt 44 em lớp 10B4 chiếm 14 em! Nhiều phụ huynh chưa thiếu hợp tác kịp thời với giáo viên chủ nhiệm việc rèn luyện em mình… Chính thực trạng thơi thúc thân tơi tìm giải pháp thiết thực phù hợp để giáo dục em tiến Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan cần bám sát vào mục tiêu giáo dục thân người giáo viên chủ nhiệm Qua năm học tơi nắm bắt tâm tư tình cảm em học sinh lớp 10B4 Từ việc sâu sát này, dần giúp em: - Ngồi học trật tự 45 phút - Giúp cho học sinh biết hỏi thân - Giúp em biết phê bình sai bạn, biết cách hỏi - Giúp em thành tâm xin lỗi - Giúp em rõ nội dung câu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” - Giúp em nhận nhà trường cho em chìa khố để vào đời cịn thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc lớn vào nỗ lực, rèn giũa thân 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ Kể câu chuyện Bác Hồ, câu chuyện cảm động giáo dục đạo đức hoạt động có tính lan toả mạnh mẽ cho em học sinh Qua câu chuyện kể này, học sinh cảm nhận xúc động, sâu sắc ý nghĩa Bác Hồ, tình cảm thiêng liêng, ngưỡng mộ lịng kính yêu em dành cho Bác, đem đến thông điệp sống, học nhân văn sâu sắc Trong trình kể chuyện ,yêu cầu giáo viên cho học sinh chuẩn bị trước câu chuyện mà em kể tiết học tới, sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” như: “Chuyện thơ tiếng Bác Hồ dặn niên”; “Bác cảm hóa người khác”; truyện “Bác Hồ học ngoại ngữ”…để thành công hoạt động giáo viên cần định hướng cho lớp chọn bạn có giọng kể hay, truyền cảm để tham gia kể chuyện Bắt đầu từ tháng 12/2018, hai tuần lần, giọng kể trầm bổng kinh nghiệm sống, kể câu chuyện Bác Hồ Chuyện người bơn ba tìm đường cứu nước năm 1911 Người ngồi 20 tuổi Tơi dọc thơ minh hoạ: “Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể/Người hỏi khắp bóng cờ châu Mĩ, châu Phi/Những đất tự do, trời nô lệ/Những đường cách mạng tìm đi…” Rồi chuyện trước xa, Người muốn nghe khúc hát dân ca, Người muốn nghe câu hò Huế, Bác muốn nghe điệu ví dặm quê nhà… Những lần kể chuyện Bác, lớp lặng Nhìn mắt học trị tơi biết em xúc động Những lần kể chuyện Bác Hồ, tơi nhận thấy học sinh nhận rõ hành vi chưa Ngồi ra, tập thể lớp tham gia tích cực có hiệu thi “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” Đồn trường phát động Qua thi, tơi đnhj hưiớng cho em cách kể chuyện thi kể chuyện lớp để tìm gương mặt ưu tú để chọn dự thi cấp trường Qua thi giúp cho em có nhận thức tốt trình rèn luyện để xây dựng lí tưởng, ước mơ, hồi bão tương lai Dưới số hình ảnh học sinh lớp 10B4 tham gia thi: Học sinh tham gia hội thi cấp trường Học sinh thảo luận lớp 2.3.2 Giải pháp 2: Giải pháp lập kế hoạch triển khai kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan Bản thân người giáo viên chủ nhiệm cần tìm thời điểm thích hợp để tâm sự, trao đổi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, với chi Đảng, xin ý kiến lãnh đạo nhà trường phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan mình, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh Sau ủng hộ Ban giám hiệu phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần xác định rõ: - Mục đích, ý nghĩa nội dung trách nhiệm biện pháp giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan - Lập bảng theo dõi em tương ứng với tổ địa cụ thể, liên hệ điện thoại di động người thân học sinh, có đánh giá nhận xét cụ thể theo tuần, tháng, học kỳ… - Tìm đồng thuận, ủng hộ ban giám hiệu, đoàn trường, ban giám thị, giáo viên môn, phụhuynh em học lớp, trường, đặc biệt em học sinh tổ học tập, chi đồn nhóm giúp đỡ tiến - Thu thập nhiều câu chuyện, mẩu chuyện, gương điển hình lớp, trường thông tin đại chúng để tuyền truyền cho em - Chủ động cho em tham gia vào câu lạc yêu thơ, câu lạc văn hóa văn nghệ hoạt động tích cực khác nhà trường, tuổi trẻ nhà trường pháp động - Triển khai kế hoạch đến tổ, tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể em lớp quan tâm giúp đỡ lẫn - Đưa ý kiến trước họp hội đồng, họp giao ban để tìm giải pháp thống cao tập thể 2.3.3 Giải pháp 3: Tìm hiểu ý kiến từ học sinh qua phiếu Từ tháng 11 năm 2018 đến cuối năm học, tháng lần chuẩn bị sẵn giấy học sinh ghi tự suy nghĩ mình, khơng cần kí tên Nội dung đại loại: - Những bạn hay làm trật tự lớp, thầy cô phải nhắc nhiều Lỗi vi phạm thường thấy gì? - Bạn lớp hay thay đổi chỗ ngồi? Bạn thường không ghi bài, học uể oải? - Thầy, cô dạy lớp em thấy thân thiện nhất? Những ý kiến chân thành cá nhân học sinh lớp giúp nhiều việc uốn nắn học sinh chưa chậm tiến Ý kiến em có biểu chưa chuẩn mực xảy chuyện nói xấu bạn bè Chính thế, q trình thu thập ý kiến phân loại nội dung, giáo viên chủ nhiệm cần phải tỉnh táo khách quan làm tốt cơng việc cách hiệu thiết thực góp phần đưa tập thể lớp lên Sau thu thập số liệu từ phiếu thăm dò học trò phân tích, xếp thành nhóm lỗi theo phiếu, giáo viên chủ nhiệm tổ chức thống kê theo học sinh để nhận diện lỗi khác em Từ đó, giáo viên có sở để tổ chức sinh hoạt lớp, lấy ý kiến chung thành viên lớp để có biện pháp uốn nắn, giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, chí lỗi nhỏ học sinh Việc lấy phiếu thăm dị tạo tính khách quan, thuyết phục học sinh việc nhận lỗi để sửa chữa; đồng thời, tạo tâm lí bình đẳng, cơng em học sinh lớp học 2.3.4 Giải pháp 4: Nhóm biện pháp dùng tình cảm để giáo dục Tơi nhìn “học sinh chưa ngoan” ánh mắt u thương khơng kì thị, phân biệt em biết thầy cô yêu thương Người thầy cần giúp cho học sinh hiểu “đánh kẻ chạy không đánh người chạy lại” Dù có lúc em làm cho thầy cô buồn thất vọng em biết sửa đổi, biết phục thiện thầy mở rộng cánh cửa yêu thương để đón nhận em Và học sinh nhận yêu thương em hối cải, sửa chữa sai lầm để khơng phụ lịng người thầy Bản thân chủ động gặp gỡ, trao đổi với em chưa ngoan em thấy ưu khuyết điểm, đúng, sai hành vi, thái độ Gợi mở để em nói ngun nhân, suy nghĩ biểu sai trái Từ điều tơi nghe từ học sinh giúp hiểu rõ tâm tư tình cảm, suy nghĩ tính cách em Sau phân tích cho em thấy rõ tác hại hành vi, thái độ chưa em Có thể nêu gương gần gũi với em thành công thất bại sống việc làm mang lại Từ đó, thuyết phục em từ bỏ đường mà sai phạm tìm hướng đắn cho thân Tôi thể cho học sinh thấy vai trị em: vừa người thầy giảng dạy cho em điều hay lẽ phải, giúp em khám phá kho tàng tri thức vô tận nhân loại, trang bị cho em hành trang tri thức để bước vào đời; vừa người cha, người ông nghiêm khắc nhân từ, có khiển trách, xử phạt ln khoan dung, tha thứ em biết lỗi, sửa lỗi cách xử phạt mở lối thoát cho em phục thiện; vừa người mẹ gần gũi, thương yêu, chăm sóc em; vừa người anh, người chị biết cảm thông em mắc lỗi lầm; vừa người bạn thân thiết, sẻ chia vui buồn sống Để từ đó, học sinh nhận thầy, thầy chủ nhiệm chỗ dựa tinh thần cho em Muốn vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải trau dồi thật vững chun mơn nghiệp vụ để em thấy thầy giáo giỏi Với vai trò giáo viên chủ nhiệm, quán xuyến nề nếp sinh hoạt học sinh lớp cách xử lí học sinh vi phạm cần phải biết cương, nhu lúc; có lúc thật nghiêm khắc có phải nhỏ nhẹ, ngào, động viên tư vấn thúc đẩy chính… Tơi ln lắng nghe em nói, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ học sinh em cần Bởi đối tượng học sinh chưa ngoan thường có hồn cảnh đặc biệt Có em cha mẹ bất hịa, quan tâm cảm nhận khiến em cảm thấy bị bỏ rơi, lạc lõng gia đình Từ đó, em trở nên chán nản, bất cần dẫn đến hư hỏng Có em cha mẹ nng chiều thái q, gia đình muốn nên đến lớp nghĩ “ơng trời con”, chẳng coi gì, kể thầy giáo Và có em bị bạn bè rủ rê, lôi kéo, mà thân lại nông nổi, bồng bột nên dễ bị sa ngã, vấp phạm… Do đó, người giáo viên chủ nhiệm cần phải gần gũi học sinh để hiểu, để cảm thơng có biện pháp giúp đỡ em kịp thời Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến Thông thường học sinh chưa ngoan thường hay nghe lời quở mắng, trách phạt thầy cô, ông bà, cha mẹ Những lúc thế, em thường có phản ứng tâm lí mặc cảm, theo kiểu “điếc không sợ súng” Bởi thế, lời động viên, khích lệ kịp thời giúp học sinh ý thức vai trị, giá trị trước người khác Từ đó, em có thêm động lực để cố gắng, phấn đấu nhằm khẳng định người Người giáo viên chủ nhiệm phải biết tôn trọng định học sinh phạm vi cho phép Hãy để em nói lên quan điểm, ý kiến cá nhân trước vấn đề lớp Để em thể ý thức trách nhiệm tập thể để em thấy vai trị lớp học Đừng để em có cảm giác bị gị bó, bị áp đặt hay bị xúc phạm Hãy tơn trọng “cá biệt” em cá nhân nhân cách độc đáo cần phải tôn trọng Đừng áp đặt thô bạo với em hay xúc phạm làm tổn thương đến danh dự em trước tập thể học sinh chưa ngoan thường nhạy cảm Bản thân làm công tác chủ nhiệm lớp tham gia vào hoạt động phong trào chung trường, đặc biệt nhà trường đồn trường ln trọng đến hoạt động tình nghĩa, hoạt động qun góp giúp đỡ ủng hộ học sinh nghèo Nhà trường thường xuyên tổ chức thăm hỏi tặng quà cho học sinh khó khăn, ln động viên, giúp đỡ học sinh học tập, phân tích cho em thấy tác dụng việc học để có em có động lực để cố gắng học tốt Một em tìm thấy niềm vui, niềm đam mê học tập, dần từ bỏ thói hư tật xấu Đồng thời, thân tơi cần khuyến khích, tạo điều kiện cho em học sinh chưa ngoan tham gia phong trào nhà trường, lớp để em thể mình, hịa đồng với tập thể có nhận thức, tình cảm tích cực Bản thân phải kiên quyết, cứng rắn, lời nói phải đôi với việc làm, không hứa suông Đừng để học sinh lịng tin vào thầy Bản thân phải thưởng phạt công minh, đừng để học sinh nghĩ thầy cô không công Điều gây nên tâm lí phản kháng, chống đối, khơng khâm phục thầy cô học sinh 10 Phân công cụ thể em đội viên Chi đoàn - Lớp hình thức “Đơi bạn tiến” giúp đỡ học nhà, lớp có kế hoạch cụ thể liên đội hàng tuần kiểm tra giúp đỡ tiến đôi bạn mặt để học tập, rèn luyện trưởng thành Bản thân tổ chức cho lớp thăm hỏi, động viên, tặng quà em chưa ngoan nhiều lần năm học như: Tặng bút, thước, vở, quần áo trắng cũ, tặng bánh kẹo nhân tết trung thu tết Nguyên Đán, động viên khuyến khích kịp thời buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt đội hoạt động lên lớp… nhầm động viên em tiến bộ, khích lệ em khác thực hiên tốt Bên cạnh thân tơi tham mưu Chi Ban giám hiệu, Đoàn trường đến thăm trực tiếp gia điình nhiều em học sinh nhằm gặp trực tiếp phụ huynh học sinh, biết thêm điều kiện sống, học tập em để kịp thời quan tâm giúp đỡ, nhàm kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để giáo dục em tốt 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức ngoại khoá lớp cho học sinh Từ tháng 12/2018 đến cuối năm học, tơi tổ chức ngoại khố cho lớp 10B4 theo chủ đề tháng - Tháng 12: Chủ đề “anh đội Cụ Hồ” - Tháng 1: Ngày học sinh – sinh viên - Tháng 2: Chủ đề tình bạn đẹp lứa tuổi học đường - Tháng 3: Ngày Quốc tế phụ nữ ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh - Tháng 4: Ngày giải phóng miền Nam thống Tổ quốc - Tháng 5: Sinh nhật Bác Hồ Trong năm học, nhà trường tổ chức nhiều đơn thăm quan, học tập theo chương trình giáo dục lịch sử, địa lí địa phương ngoại khóa “Học tập làm theo gương, đạo đức Hồ Chí Minh” thu nhiều thành lớn Nhận kế hoạch nhà trường, tơi xây dựng chương trình, kế hoạch cho tập thể lớp 10B4 triển khai đến học sinh để em tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm Thơng qua chương trình, cho em thấy điều cần thiết, ý nghĩa đón chờ em chương trình, tạo tâm háo hức, chờ đợi để tác động vào tâm lí em Thơng qua hoạt động ngoại khóa này, em khơng trải nghiệm tri thức mà giúp em tăng cường khả hoạt động nhóm, tạo tâm tích cực tham gia sinh hoạt tập thể Từ rèn luyện cho em kĩ mềm đế làm nhiều việc có ích cho thân, cho cộng đồng sau Qua hoạt động này, nhận thấy, định hướng đắn, em học sinh tham gia nhiều vào hoạt động tích cực Từ đó, nâg cao nhận thức, từ bỏ hành vi thói quen xấu, chăm ngoan ngoãn hoạt động giáo dục nhà trường, biết nhận điều sai từ trải nghiệm Kết thu từ tiến em học sinh quý giá vô cùng; đồng thời niềm hạnh phúc người thầy công tác chủ nhiệm lớp 11 Dưới vài hình ảnh từ hoạt động trải nghiệm: Hát Bác Hồ kính yêu Thảo luận lớp 12 Sinh hoạt trải nghiệm cờ Tham quan học tập Bác đền thờ Bác Hồ Tp.Thanh Hóa 13 Tham quan học tập quê Bác Tham quan báo công lăng Bác 14 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Vì nhiều nguyên nhân khác nhau, năm nay, học sinh chưa ngoan nhiều nhà trường tăng lên Nhiều nhà trường xuất khơng học sinh cá biệt Nạn bạo lực học đường trở thành vấn đề cộm Nhiều học sinh nữ tham gia đánh nhau, chí đánh có tổ chức! Tình trạng học sinh đua địi, ăn chơi nhiễm thói xấu ngồi xã hội trở nên báo động Công tác giáo dục đạo đức nhà trường thường xuyên từ bậc Mầm non đến bậc Phổ thông chất lượng đạo đức học sinh đáng lo ngại… 2.4.2 Với thân Như nói lớp 10 B4 tơi nửa đầu học kì I người gọi lớp “Bê bối” Tôi nhận thấy phải đối mặt với số học sinh chưa ngoan Bằng nhiều biện pháp nghiệp vụ điều chỉnh dần hành vi không tốt em Thay lời lẽ nóng nảy đơi lúc muốn dồn học sinh vào chân tường, tơi tìm biện pháp mới: gần gũi, chia sẻ, trao đổi thường xuyên với phụ huynh qua điện thoại Khá nhiều trường hợp đến nhà học sinh Điều làm: - Ln lấy tình thầy trị, lịng bao dung trắc ẩn để em chưa ngoan dần nhận sai, chỉnh sửa - Ln tìm cách khen ngợi lúc để em cịn có chỗ hi vọng vào Một thực tế vùng khó, để em đến lớp thường xuyên thành cơng Trong q trình điều hành lớp tơi ln nhớ tới câu nói nhà giáo dục tiếng người Mĩ, MácvaCơlin: “Học phí trả tiền quan tâm người thầy khơng có trả nổi” 2.4.3 Với đồng nghiệp nhà trường Với đồng nghiệp: Ở trường THCS&THPT Như Thanh, khối giáo viên THPT xa trường, người gần 12km, xa 50km Để làm tốt công tác chủ nhiệm thầy cô thật vất vả Nhiều người chưa thành công Sự chuyển biến lớp 10B4 thực gây phấn khích cho thầy giáo hội đồng chủ nhiệm Nhà trường ghi nhận thành công ban đầu Tất thừa nhận thành ban đầu ni dưỡng tình u học trò tận tuỵ Với nhà trường: Ban giám hiệu thực vất vả tỉ lệ học sinh chưa ngoan, đạo đức yếu kém, lười học, lười rèn luyện trường Lãnh đạo nhà trường dù phải trông cậy vào đội ngũ thầy cô làm công tác chủ nhiệm… Sau năm học, với đạo kịp thời Ban giám hiệu nhiệt tình bám lớp tơi số học sinh phạm lỗi lớp từ non nửa lớp ban đầu cuối năm giải Các em biết tự quản lí lớp, làm phần việc buổi sinh hoạt đầu tuần đầu buổi vắng thầy chủ nhiệm Nhà trường công nhận tập thể lớp 10B4 đạt thành tích nề nếp năm học, thầy chủ nhiệm bình chọn danh hiệu “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như kết luận trên, ngơi trường tơi dạy ¾ học sinh người dân tộc thiểu số Dân cư làm nông số đông nghèo, số học sinh phải trọ học gần trường, số đơng xe đưa đón học sinh Phần đa em gốc kiến thức Một thực tế em học dự thi vào trường Học yếu thường kèm với ý thức rèn giũa đạo đức không tốt Để giáo dục ý thức kỉ luật, để học sinh chăm học bài, thầy cô giáo trường phải làm việc chịu khó đam mê Qua năm học, tơi thu số thành công bước đầu quản lí lớp có điểm đầu vào thấp nhiều học sinh ý thức đạo đức Từ cuối học kì I đến cuối năm, nề nếp học tập, rèn luyện lớp nhích dần Ba tháng cuối năm học, riêng khâu nề nếp lớp 10B4 đứng nhóm đầu Các em thực biết đứng vào khuôn phép, nghe lời thầy cô bước đầu chịu khó học 3.2 Kiến nghị - Đối với ngành giáo dục đào tạo: Cần có văn đạo riêng cho công tác giáo dục đạo đức học sinh sát với tình hình Cần tính thêm tiết cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Sở Bộ giáo dục cần có chuyên đề riêng cho công tác chủ nhiệm lớp - Đối với giáo viên nhà trường: Thầy cô làm công tác chủ nhiệm vừa vinh dự, vừa trách nhiệm Ở địa bàn tơi đứng lớp có nơi thầy đến nhà học sinh phải nửa ngày em cách trường tới 40 km Để gặp phụ huynh năm học đôi lần vấn đề chưa nói tới khơng phụ huynh thiếu hợp tác với thầy cô giáo việc giáo dục em Kết xếp loại đạo đức lớp năm học này, từ chỗ ¼ học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu học kì II, học kì II khơng cịn em xếp hạnh kiểm yếu Từ chỗ số học sinh cố tránh gặp giáo viên chủ nhiệm em niềm nở, thân thương Tôi làm cho em giảm áp lực khơng đáng có… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 22 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Lê Đình Thực 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005 Điều lệ trường phổ thông trường trường phổ thơng có nhiều cấp học Điều 22, 23: Báo cáo tổng kết năm học trường THCS&THPT Như Thanh từ năm học 2014-2015 đến 2018-2019 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Đình Thực Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên - Trường THCS&THPT Như Thanh TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS&THPT Như Thanh Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2016 - 2017 (A, B, C) 18 ... trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.2 Mục đích nghiên cứu Với việc chọn đề tài ? ?Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan lớp 10B4 trường THCS &THPT Như Thanh năm học 20182019”,... tác chủ nhiệm lớp 10B4 - lớp có số học sinh điểm đầu vào thấp khối năm học 2018-2019 Nửa đầu học kỳ I số 25 học sinh chậm tiến trường lớp 10B4 chiếm em Từng dạy lâu năm trường THPT Như Thanh... xây dựng lí tưởng, ước mơ, hồi bão tương lai Dưới số hình ảnh học sinh lớp 10B4 tham gia thi: Học sinh tham gia hội thi cấp trường Học sinh thảo luận lớp 2.3.2 Giải pháp 2: Giải pháp lập kế hoạch