Bài viết sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi khảo sát về việc sử dụng chiến lược học tập kỹ năng nghe tiếng Trung Quốc của sinh viên Việt Nam. Kết quả cho thấy, sinh viên có tần suất sử dụng ở mức độ trung bình, các nhân tố giới tính và độ tuổi không ảnh hưởng đến việc sử dụng chiến lược học tập kỹ năng nghe tiếng Trung Quốc, giữa chiến lược học tập và thành tích học tập kỹ năng nghe tiếng Trung Quốc tồn tại mối tương quan thuận với nhau.
59 CHUYÊN MỤC VĂN HỌC - NGÔN NGỮ HỌC - NGHIÊN CỨU VĂN HÓA NGHỆ THUẬT CHIẾN LƯỢC HỌC TẬP KỸ NĂNG NGHE TIẾNG TRUNG QUỐC CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM LƯU HỚN VŨ* Bài viết sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi khảo sát việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam Kết cho thấy, sinh viên có tần suất sử dụng mức độ trung bình, nhân tố giới tính độ tuổi khơng ảnh hưởng đến việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc, chiến lược học tập thành tích học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc tồn mối tương quan thuận với Trên sở đó, viết đưa số kiến nghị giảng dạy học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Từ khóa: chiến lược học tập, kỹ nghe, tiếng Trung Quốc Nhận ngày: 3/7/2019; đưa vào biên tập: 6/7/2019; phản biện: 15/7/2019; duyệt đăng: 12/8/2019 ĐẶT VẤN ĐỀ Nghe hoạt động có vai trò quan trọng giao tiếp hàng ngày người Theo thống kê Paul T Rankin, giao tiếp người sử dụng 45% cho hoạt động nghe, 30% cho hoạt động nói, 16% cho hoạt động đọc 9% cho hoạt động viết (Ron Iwankovitsch, 2001) Trong trình thụ đắc tiếng Trung Quốc, kỹ nghe kỹ ngôn ngữ quan * Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh trọng, phương thức đầu vào Sự thành bại việc học kỹ nghe có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu học tập ngoại ngữ lực giao tiếp ngoại ngữ người học Tuy kỹ nghe kỹ quan trọng bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết thực tế lực nghe sinh viên không mong muốn Theo Qian Yulian (2007), có khác biệt lớn nhu cầu lực sinh viên kỹ nghe tiếng Trung 60 LƯU HỚN VŨ – CHIẾN LƯỢC HỌC TẬP KỸ NĂNG NGHE TIẾNG… Quốc Qua thấy, cần tìm kiếm biện pháp hữu hiệu để nâng cao lực nghe sinh viên dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam không? Chiến lược học tập kỹ nghe biện pháp cách thức học tập kỹ nghe mà người học sử dụng trình nghe hiểu nhằm nâng cao lực nghe Nghiên cứu Vandergrift L (1999) cho thấy, chiến lược thành cơng nâng cao hiệu nghe hiểu sinh viên Đã có số cơng trình (Zhang Jin-hai, 2008; Fan Zu-kui, 2008; Wang Yao-mei, 2013; Xu Li-hua & Zhou Ying, 2016; Wu Jian, 2018) nghiên cứu chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên quốc tế Song, chưa có cơng trình nghiên cứu chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam Vì vậy, việc nghiên cứu chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam cần thiết Điều phù hợp với nhu cầu thực tế người học, đồng thời mục tiêu yêu cầu nghiên cứu giảng dạy tiếng Trung Quốc cho sinh viên Việt Nam Thứ ba, việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc thành tích học tập kỹ nghe có mối tương quan với không? Trong phạm vi viết này, chúng tơi mong muốn tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi sau: Thứ nhất, tình hình sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam nào? Sinh viên thích sử dụng chiến lược nào? Thứ hai, nhân tố cá thể (giới tính, độ tuổi) có ảnh hưởng đến việc sử PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu Tham gia điều tra 190 sinh viên ngành Ngôn ngữ Trung Quốc Trường Đại học Sư phạm TPHCM Trường Đại học Tôn Đức Thắng Tất phiếu thu vào phiếu hợp lệ, đạt tỉ lệ 100% Sinh viên trả lời đầy đủ tất câu hỏi có phiếu 2.2 Công cụ thu thập liệu Chúng sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi để khảo sát chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Phiếu điều tra thiết kế dựa bảng điều tra chiến lược học tập kỹ nghe O’ Malley & Chamot (1989), có tổng cộng 47 câu hỏi, sử dụng thang đo năm bậc Likert từ “hồn tồn khơng đồng ý” đến “hoàn toàn đồng ý” Các câu hỏi xoay quanh ba nội dung: nhóm chiến lược siêu nhận thức, nhóm chiến lược nhận thức nhóm chiến lược xã hội - tình cảm Trong đó, nhóm chiến lược siêu nhận thức bao gồm chiến lược kế hoạch (bao gồm câu T1, T2, T3, T4), chiến lược giám sát (bao gồm câu T5, T6, T7) chiến lược đánh giá (bao gồm câu T8, T9, T10, T11, T12, T13); nhóm chiến lược nhận thức bao gồm chiến 61 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (252) 2019 lược thuật lại (bao gồm câu T14, T15, T16, T17, T32), chiến lược suy luận (bao gồm câu T18, T19, T20, T21, T22, T23), chiến lược dự đoán (bao gồm câu T24, T25, T26, T27, T28, T29, T30, T31, T32, T33), chiến lược khái quát (bao gồm câu T34, T35, T36) chiến lược chuyển di (bao gồm câu T37, T38, T39, T40); nhóm chiến lược xã hội - tình cảm bao gồm chiến lược hỏi người khác (bao gồm câu T41, T42, T43) chiến lược tự trò chuyện (bao gồm câu T44, T45, T46, T47) 2.3 Cơng cụ phân tích số liệu Oxford (1990) chia tần suất sử dụng chiến lược làm cấp độ: cấp có trị trung bình từ 1.0 đến 1.4, cấp có trị trung bình từ 1.5 đến 2.4, cấp có trị trung bình từ 2.5 đến 3.4, cấp có trị trung bình từ 3.5 đến 4.4, cấp có trị trung bình từ 4.5 đến 5.0 Song, cách phân cấp Oxford không Chúng sử dụng phần mềm SPSS (phiên 22.0) để thống kê, phân tích số liệu mà thu thập Trong viết này, sử dụng SPSS thống kê mô tả, kiểm định giả thuyết trị trung bình hai tổng thể - trường hợp mẫu độc lập (Independent - samples T-test) phân tích tương quan Pearson KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Tình hình sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Tần suất sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên sau (xem Bảng 1) thể phân cấp cho trường hợp có trị trung bình từ 1.4 đến 1.5, từ 2.4 đến 2.5, từ 3.4 đến 3.5, từ 4.4 đến 4.5 Vì vậy, tiến hành điều chỉnh lại sau: cấp có trị trung bình từ 1.0 đến 1.5, cấp có trị trung bình từ 1.5 đến 2.5, cấp có trị trung bình từ 2.5 đến 3.5, cấp Bảng Tần suất sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Nhóm chiến lược Nhóm chiến lược siêu nhận thức Nhóm chiến lược nhận thức Nhóm chiến lược xã hội tình cảm Tổng thể Mean 3.3211 3.1770 2.9504 3.1831 SD Các chiến lược Mean SD Các chiến lược kế hoạch 3.4026 0.72310 0.53109 Các chiến lược giám sát 3.0544 0.82792 Các chiến lược đánh giá 3.4000 0.69744 Các chiến lược thuật lại 3.2937 0.72584 Các chiến lược suy luận 3.5342 0.65701 0.48107 Các chiến lược dự đoán 2.8883 0.66603 Các chiến lược khái quát 2.9789 0.77104 Các chiến lược chuyển di 3.2934 0.73671 Các chiến lược hỏi người khác 2.7719 0.74459 Các chiến lược tự trò chuyện 3.0842 0.71187 0.53058 0.41948 62 LƯU HỚN VŨ – CHIẾN LƯỢC HỌC TẬP KỸ NĂNG NGHE TIẾNG… có trị trung bình từ 3.5 đến 4.5, cấp có trị trung bình từ 4.5 đến 5.0 Trong đó, cấp cấp cấp độ tần suất sử dụng thấp, cấp cấp độ tần suất sử dụng trung bình, cấp cấp cấp độ tần suất sử dụng cao Bảng cho thấy, sinh viên có tần suất sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc mức độ trung bình (Mean = 3.1831) Trong đó, chiến lược suy luận có tần suất mức độ cao (Mean = 3.5342), chiến lược cịn lại có tần suất mức độ trung bình Sinh viên sử dụng nhiều nhóm chiến lược siêu nhận thức, nhóm chiến lược nhận thức, sử dụng nhóm chiến lược xã hội - tình cảm Kết khơng giống với kết nghiên cứu Wang Yao-mei (2013) Theo Wang Yao-mei, sinh viên quốc tế Trung Quốc có tần suất sử dụng mức độ cao, thường xuyên sử dụng nhóm chiến lược xã hội - tình cảm, nhóm chiến lược nhận thức, sử dụng nhóm chiến lược siêu nhận thức Điều cho thấy, môi trường ngơn ngữ đích sinh viên thường xun cần giúp đỡ giảng viên sinh viên lớp trên, đồng thời tự điều chỉnh cảm xúc thân, tự khích lệ Ngược lại, môi trường ngôn ngữ mẹ đẻ, sinh viên thường xuyên đánh giá tiến trình học tập mình, đồng thời vào tình hình thực tế tiến hành điều chỉnh việc sử dụng chiến lược kế hoạch Có thể nói, mơi trường ngơn ngữ có ảnh hưởng định đến việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên 3.2 Mối quan hệ nhân tố cá thể việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc 3.2.1 Mối quan hệ giới tính việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Trong số sinh viên tham gia điều tra, có 26 sinh viên nam, chiếm tỉ lệ 13,7%, 164 sinh viên nữ, chiếm tỉ lệ 86,3% Tình hình sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Bảng Tình hình sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc theo giới tính Nhóm chiến lược Nhóm chiến lược siêu nhận thức Nhóm chiến lược nhận thức Nhóm chiến lược xã hội - tình cảm Tổng thể Giới tính Mean SD Nam 3.4112 0.74387 Nữ 3.3068 0.49059 Nam 3.2792 0.60734 Nữ 3.1608 0.45808 Nam 3.0934 0.53900 Nữ 2.9277 0.52733 Nam 3.2881 0.56531 Nữ 3.1665 0.39113 t p 0.693 0.494 0.952 0.349 1.484 0.139 1.057 0.299 63 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (252) 2019 Quốc sinh viên nam sinh viên nữ Bảng Bảng cho thấy, sinh viên nam có tần suất sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc cao sinh viên nữ Kiểm định giả thuyết trị trung bình hai tổng thể - trường hợp mẫu độc lập (Independent samples T-test) cho thấy, việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên nam sinh viên nữ khơng có khác biệt có ý nghĩa (p > 0.05) Chúng tiến hành kiểm định giả thuyết trị trung bình hai tổng thể - trường hợp mẫu độc lập (Independent - samples T-test) chiến lược cụ thể Kết cho thấy, sinh viên nam sinh viên nữ có khác biệt có ý nghĩa việc sử dụng chiến lược chuyển di (t = 2.058, p = 0.041) Nhìn chung, giới tính khơng phải nhân tố ảnh hưởng đến việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam Kết giống kết nghiên cứu Qian Yu-lian (2007), Xu Li-hua & Zhou Ying (2016) Kết nghiên cứu cơng trình cho thấy, khơng có khác biệt có ý nghĩa giới tính sinh viên Hàn Quốc, sinh viên nước châu Phi việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc 3.2.2 Mối quan hệ độ tuổi việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Trong số sinh viên tham gia điều tra, có 123 sinh viên thuộc nhóm tuổi 18-20, chiếm tỉ lệ 64.7%, 67 sinh viên thuộc nhóm tuổi 21-23, chiếm tỉ lệ 35,3% Tình hình sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên thuộc hai nhóm tuổi Bảng Bảng cho thấy, sinh viên thuộc nhóm tuổi 18-20 sinh viên thuộc nhóm tuổi 21-23 gần khơng có khác biệt tần suất sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Kiểm định giả thuyết trị trung bình hai tổng thể - trường hợp mẫu độc lập (Independent - Bảng Tình hình sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc theo độ tuổi Nhóm chiến lược Nhóm chiến lược siêu nhận thức Nhóm chiến lược nhận thức Nhóm chiến lược xã hội - tình cảm Tổng thể Nhóm tuổi Mean SD 18-20 3.3189 0.56968 21-23 3.3249 0.45584 18-20 3.1731 0.50677 21-23 3.1841 0.43351 18-20 2.9826 0.52300 21-23 2.8913 0.54318 18-20 3.1851 0.44571 21-23 3.1794 0.36968 t p -0.074 0.941 -0.149 0.881 1.134 0.258 0.089 0.929 64 LƯU HỚN VŨ – CHIẾN LƯỢC HỌC TẬP KỸ NĂNG NGHE TIẾNG… samples T-test) cho thấy, việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên thuộc hai nhóm tuổi khơng có khác biệt có ý nghĩa (p > 0.05) Chúng tiến hành kiểm định giả thuyết trị trung bình hai tổng thể - trường hợp mẫu độc lập (Independent - samples T-test) chiến lược cụ thể Kết cho thấy, sinh viên thuộc nhóm tuổi 18-20 sinh viên thuộc nhóm tuổi 21-23 khơng có khác biệt có ý nghĩa việc sử dụng chiến lược cụ thể Có thể nói, độ tuổi nhân tố ảnh hưởng đến việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam Kết giống với kết khảo sát Wang Yao-mei (2013) Wang Yao-mei khảo sát tình hình sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc ba nhóm tuổi (dưới 20 tuổi, từ 21 đến 24 tuổi, 25 tuổi), kết cho thấy khác biệt có ý nghĩa độ tuổi việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc 3.3 Mối quan hệ thành tích học tập việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Chúng sử dụng phân tích tương quan Pearson để kiểm định mối tương quan thành tích học tập việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Kết Bảng Bảng Phân tích mối tương quan thành tích học tập chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Nhóm Nhóm chiến chiến lược siêu lược nhận nhận thức thức Pearson Correlation Sig (2-tailed) Nhóm chiến lược xã hội - tình cảm 0.294 0.154 0.104 0.000 0.034 0.152 Bảng cho thấy, việc sử dụng nhóm chiến lược siêu nhận thức, nhóm chiến lược nhận thức thành tích học tập tiếng Trung Quốc sinh viên có mối tương quan với (p < 0.05) Qua cho thấy, tần suất sử dụng chiến lược có ảnh hưởng định đến thành tích học tập tiếng Trung Quốc sinh viên Chúng tơi tiến hành phân tích tương quan Pearson thành tích học tập việc sử dụng chiến lược cụ thể Kết cho thấy, có mối tương quan thành tích học tập việc sử dụng chiến lược kế hoạch (r = 0.321, p = 0.000), chiến lược giám sát (r = 0.198, p = 0.006) chiến lược đánh giá (r = 0.146, p = 0.045) nhóm chiến lược siêu nhận thức, chiến lược suy luận (r = 0.240, p = 0.001) chiến lược chuyển di (r = 0.232, p = 0.001) nhóm chiến lược nhận thức Sinh viên thường xuyên sử dụng chiến lược có thành tích học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc cao hơn, ngược lại, sinh viên sử dụng chiến lược có thành tích học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc thấp TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (252) 2019 Kết có phần giống với kết khảo sát Wang Yao-mei (2013), Wu Jian (2018) Cũng kết nghiên cứu chúng tôi, nghiên cứu cho tần suất sử dụng chiến lược đánh giá nhóm chiến lược siêu nhận thức, chiến lược suy luận nhóm chiến lược nhận thức có ảnh hưởng đến thành tích học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Song, khác với kết nghiên cứu chúng tơi, kết nghiên cứu cịn cho tần suất sử dụng chiến lược dự đoán nhóm chiến lược nhận thức có ảnh hưởng đến thành tích học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Trong đó, chiến lược dự đốn lại sinh viên Việt Nam sử dụng (Mean = 2.8883, SD = 0.66603), chúng khơng có mối tương quan với thành tích học tập (r = 0.059, p = 0.419) THẢO LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tình hình tổng thể việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam không khả quan Tần suất sử dụng mức độ trung bình Điều cho thấy, sinh viên Việt Nam có ý thức nhu cầu sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe q trình học tập tiếng Trung Quốc, khơng thể sử dụng thành thục chiến lược này, giảng viên cần trọng bồi dưỡng rèn luyện cho sinh viên chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc 65 Các nhân tố giới tính độ tuổi không ảnh hưởng đến việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam Điều khách thể nghiên cứu sinh viên ngành Ngơn ngữ Trung Quốc Sinh viên có mục đích áp lực học tập nhau, khơng có khác biệt có ý nghĩa việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Giữa chiến lược học tập thành tích học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc tồn mối tương quan thuận với Các sinh viên thường xuyên sử dụng nhóm chiến lược siêu nhận thức (nhất chiến lược kế hoạch, chiến lược giám sát chiến lược đánh giá), nhóm chiến lược nhận thức (nhất chiến lược suy luận chiến lược chuyển di) có thành tích học tập kỹ nghe tốt Từ kết nghiên cứu đây, xin đưa số kiến nghị sau: Thứ nhất, giúp sinh viên có ý thức sử dụng chiến lược học tập Trong trình giảng dạy học phần kỹ nghe, giảng viên cần giúp sinh viên tăng cường nhận thức chiến lược học tập, đặc biệt nhóm chiến lược nhận thức nhóm chiến lược xã hội tình cảm Thứ hai, đưa việc rèn luyện chiến lược học tập vào trình học tập kỹ nghe Giảng viên cần trọng phương pháp rèn luyện chiến lược, xuất phát từ ví dụ thực tế, cụ 66 LƯU HỚN VŨ – CHIẾN LƯỢC HỌC TẬP KỸ NĂNG NGHE TIẾNG… thể, để sinh viên hiểu vai trị chiến lược học tập trình học tập kỹ nghe Thứ ba, kết hợp rèn luyện chiến lược học tập kỹ nghe với việc tích luỹ kiến thức Năng lực chiến lược cần xây dựng sở cấu trúc kiến thức lực ngôn ngữ có, kiến thức từ vựng, ngữ pháp tiếng Trung Quốc sinh viên giúp ích cho việc nâng cao lực sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Thứ tư, bồi dưỡng lực tự chủ học tập cho sinh viên mục đích nghiên cứu chiến lược học tập Giảng viên cần giúp sinh viên nhận thức ý nghĩa giá trị việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe, nhìn nhận lại khiếm khuyết thân, đồng thời tiến hành giám sát, điều chỉnh đánh giá, để trở thành người “biết học” thật PHỤ LỤC Bảng điều tra chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Căn vào tình hình thực tế, bạn khoanh tròn chữ số biểu thị mức độ đồng ý cho câu bên === Hồn tồn khơng đồng ý === === Hơi không đồng ý === === Không xác định === === Hơi đồng ý === Hoàn toàn đồng ý T1 Khi rảnh rỗi, tơi tìm tài liệu tiếng Trung mà tơi thích để nghe T2 Tôi tìm hội để nghe tài liệu tiếng Trung T3 Để nâng cao kỹ nghe, tơi xem chương trình truyền hình tiếng Trung T4 Tơi cố gắng tìm cách nâng cao kỹ nghe tiếng Trung T5 Trước nghe, vào nhiệm vụ chủ đề nghe để xác định xem nghe có quan trọng hay không T6 Trước bắt đầu nghe, tơi xác định xem điều cần ý nội dung chi tiết đại ý nghe T7 Trước bắt đầu nghe tài liệu quan trọng, tự hỏi biết chủ đề T8 Khi nghe, tơi biết có gặp trở ngại việc hiểu tài liệu nghe hay không T9 Khi tơi gặp khó khăn việc nghe, tơi định có nên xem trọng hay khơng T10 Nếu gặp trở ngại việc hiểu, tơi nhanh chóng đưa định có nên nghe tiếp hay nghe lại từ đầu không T11 Trong lúc nghe sau nghe, kiểm tra xem nghe hiểu T12 Trong lúc nghe sau nghe, so sánh nội dung tơi hiểu với biết chủ đề 67 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (252) 2019 T13 Tơi kiểm tra tồn nội dung mà tơi hiểu, tìm xem có chỗ mâu thuẫn bên hay khơng T14 Khi nghe, lặp lại tơi nghe T15 Khi nghe, lặp lại từ cụm từ mà tơi hiểu Khi hiểu từ cụm từ đó, tơi lặp lại cho thân tơi nghe 5 T16 T17 Khi nghe, để hiểu toàn nội dung, ý nghe từ T18 Khi khơng hiểu nội dung đó, tơi sử dụng kiến thức phổ thông mà biết để đốn T19 Khi khơng hiểu nội dung đó, tơi sử dụng kiến thức liên quan đến chủ đề mà biết để đoán T20 Khi khơng hiểu nội dung đó, tơi sử dụng kiến thức tiếng Trung mà biết để đốn T21 Khi khơng hiểu nội dung đó, tơi sử dụng nội dung mà tơi nghe để đốn T22 Khi không hiểu nội dung đó, tơi sử dụng kết cấu nghe mà biết để giúp cho việc hiểu nghe T23 Khi không hiểu nội dung đó, tơi sử dụng số phương pháp phán đoán T24 Khi nghe, sử dụng kiến thức phổ thơng mà tơi biết để đốn nội dung phần nghe T25 Khi nghe, sử dụng kiến thức liên quan đến chủ đề mà biết để đoán nội dung phần nghe T26 Khi nghe, sử dụng kiến thức tiếng Trung mà tơi biết để đốn nội dung phần nghe T27 Khi nghe, sử dụng nội dung mà tơi nghe để đốn nội dung phần nghe T28 Khi nghe, sử dụng kết cấu nghe mà tơi nghe để đốn nội dung phần nghe T29 Khi tơi suy nghĩ phần cịn lại nghe, đầu tơi có nhiều kiểu phán đốn khác T30 Trước nghe, tơi đốn đại ý nghe mà phải nghe T31 Khi nghe, cố gắng suy nghĩ phần nội dung cịn lại nghe 5 5 T32 Khi nghe, để hiểu tốt hơn, dịch tiếng Trung sang tiếng Việt Khi nghe, để hiểu tốt hơn, tưởng tượng nội dung nghe thành tranh Sau nghe xong, sử dụng lời nói để lặp lại nội T34 dung mà nghe T35 Sau nghe xong, tổng kết lại nội dung mà nghe T33 T36 Tôi cố gắng liên hệ nội dung mà nghe với kinh nghiệm thân T37 Khi nghe, cố gắng nhớ cách diễn đạt, phương thức miêu tả có ích, tiện cho tơi sử dụng 68 LƯU HỚN VŨ – CHIẾN LƯỢC HỌC TẬP KỸ NĂNG NGHE TIẾNG… T38 Tơi cố gắng tìm vấn đề mà tơi nghe, để tơi tránh vấn đề tương tự sử dụng tiếng Trung T39 Khi nghe, gặp từ khó hiểu, đợi đến nghe xong tơi tra từ điển T40 Trong q trình nghe, gặp khó khăn, tơi nhờ trợ giúp máy vi tính T41 Khi nghe, gặp vấn đề, nhờ bạn bè giúp đỡ T42 Khi nghe, gặp vấn đề, nhờ người thân giúp đỡ T43 Khi nghe, gặp vấn đề, nhờ giáo viên giúp đỡ T44 Tơi nói với rằng, phải vui vẻ nghe T45 Tơi nói với rằng, phải thoải mái nghe T46 Khi nghe, có chỗ khơng hiểu, tơi khơng nói với hết T47 Khi nghe, gặp vấn đề, tơi cố gắng thả lỏng TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Fan Zu-kui 范祖奎 2008 “汉语听力理解策略与特点调查分析” 新疆师范大学学报 (哲学社会科学版), O’Malley, J & Chamot, A U 1989 “Listening Comprehension Strategies in Second Language Acquisition” Applied Linguistics, 10(4) Oxford, R L 1990 Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know Boston: Heinle & Heinle Publishers Qian Yu-lian 钱玉莲 2007 韩国学生汉语学习策略研究 北京: 世界图书出版公司 Ron Iwankovitsch, 2001, “The Importance of Listening” Language Arts Journal of Michigan, 17(2) Vandergrift L 1999 “Facilitating Second Language Listening Comprehension: Acquiring Successful Strategies” ELT Journal, 53(3) Wang Yao-mei 王尧美 2013 来华预科留学生汉语学习策略研究 北京: 世界图书出版公司 Wu Jian 吴剑 2018 “初级水平外国留学生的汉语听力学习策略” 汉语国际教育研究, 第 辑 Xu Li-hua 徐丽华 & Zhou Ying 周颖 2016 “非洲汉语学习者听力学习策略调查研究” 汉语国际教 育研究, 第 辑 10 Zhang Jin-hai 张津海 2008 “留学生汉语听力理解策略运用的研究” 对外汉语研究, 第 辑 ... Quốc sinh viên quốc tế Song, chưa có cơng trình nghiên cứu chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam Vì vậy, việc nghiên cứu chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh. .. VŨ – CHIẾN LƯỢC HỌC TẬP KỸ NĂNG NGHE TIẾNG… Quốc Qua thấy, cần tìm kiếm biện pháp hữu hiệu để nâng cao lực nghe sinh viên dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc sinh viên Việt Nam không?... tích học tập việc sử dụng chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Kết Bảng Bảng Phân tích mối tương quan thành tích học tập chiến lược học tập kỹ nghe tiếng Trung Quốc Nhóm Nhóm chiến chiến lược