Năng lực tự định hướng học tập và sự hài lòng của sinh viên cao đẳng điều dưỡng khi áp dụng công cụ định hướng

BỘ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍMINH NGUYỄN THỊ PHƢỢNG NĂNG LỰC TỰ ĐỊNH HƢỚNG HỌC TẬP VÀ SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG ĐIỀU DƢỠNG KHI ÁP DỤNG CÔNG CỤ ĐỊNH HƢỚNG NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG MÃ SỐ: 8720301 LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐIỀU DƢỠNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỤY KHÁNH LINH GS TS FAYE HUMMEL TP HỒ CHÍ MINH– NĂM2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nghiên cứu riêng tơi Các tài liệu trích dẫn, số liệu luận văn hoàn toàn trung thực tuân theo yêu cầu luận văn thạc sĩ Nghiên cứu chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC SƠ ĐỒ viii ĐẶT VẤN ĐỀ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Cơ sở lý thuyết “Năng lực tự định hướng học tập” 1.2 Mô hình giáo dục hình thành lực người học 1.3 Đề cương giáo dục chi tiết học phần Điều dưỡng sở 1.4 Mô tả công cụ định hướng học tập 11 1.5 Các nghiên cứu liên quan 12 1.6 Mô hình học tập tự định hướng Garrison 14 1.7 Ứng dụng mơ hình TĐHHT Garrison vào khung lý thuyết nghiên cứu 17 CHƢƠNG 2: ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 19 2.1 Đối tượng nghiên cứu 19 2.1.1 Dân số mục tiêu 19 2.1.2 Dân số mẫu 19 2.1.3 Tiêu chuẩn chọn mẫu 19 2.1.4 Thời gian địa điểm nghiên cứu 19 2.2 Phương pháp nghiên cứu 21 iii 2.2.1 Thiết kế nghiên cứu: 21 2.2.2 Cỡ mẫu: 21 2.2.3 Kỹ thuật chọn mẫu 21 2.2.4 Phương pháp thu thập số liệu 21 2.2.5 Kiểm soát sai lệch 23 2.2.6 Biến số nghiên cứu 23 2.2.7 Xử lý phân tích số liệu 26 2.3 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 27 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 28 3.1 Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu 28 3.2 Khả tự quản lý học tập sinh viên 29 3.3 Mong muốn học tập sinh viên 30 3.4 Khả tự giám sát 31 3.5 Năng lực tự định hướng học tập 32 3.6 Sự hài lòng sinh viên Đề cương chi tiết học phần Điều dưỡng sở 34 3.7 Sự hài lịng sinh viên nội dung giới thiệu, mơ tả học phần hướng dẫn tổ chức dạy - học 35 3.8 Sự hài lòng sinh viên nội dung biên soạn cho buổi tự học 36 3.9 Sự hài lòng sinh viên nhận định chung Tài liệu hướng dẫn tổ chức dạy học 37 3.10 Sự hài lịng sinh viên sau áp dụng cơng cụ định hướng 39 3.11 Mối liên quan hài lòng lực TĐHHT sinh viên sau áp dụng công cụ định hướng 41 3.12 Mối liên quan đặc điểm sinh viên lực TĐHHT 42 CHƢƠNG BÀN LUẬN 44 4.1 Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu 44 4.2 Năng lực tự định hướng sinh viên 44 iv 4.3 Mối liên quan đặc điểm sinh viên lực TĐHHT 46 4.4 Sự hài lòng sinh viên áp dụng công cụ định hướng học tập 46 4.5 Mối liên hệ hài lòng lực TĐHHT sinh viên áp dụng công cụ định hướng 48 4.6 Tính tính ứng dụng nghiên cứu 49 4.7 Tính hạn chế đề tài 50 4.8 Định hướng cho nghiên cứu 51 KẾT LUẬN 52 KIẾN NGHỊ 54 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Chú giải TĐHHT Tự định hướng học tập SV Sinh viên HTTĐH Học tập tự định hướng ĐLC Độ lệch chuẩn CNL Chuẩn lực TC Tiêu chí QTĐD Quy trình điều dưỡng CSNB Chăm sóc người bệnh CS Chăm sóc GDSK Giáo dục sức khỏe HSBA Hồ sơ bệnh án vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu 288 Bảng 3.2 Khả tự quản lý học tập sv 29 Bảng 3.3 Mong muốn học tập 30 Bảng 3.4 Khả tự giám sát 31 Bảng 3.5 Năng lực TĐHHT sinh viên cao đẳng điều dưỡng 32 Bảng 3.6 Đề cương chi tiết học phần Điều dưỡng sở 34 Bảng 3.7 Nội dung giới thiệu, mô tả học phần hướng dẫn tổ chức dạy - học 35 Bảng 3.8 Nội dung biên soạn cho buổi tự học 36 Bảng 3.9 Nhận định chung 38 Báng 3.10 Sự hài lòng sinh viên sau áp dụng công cụ định hướng 39 Bảng 3.11 Mối liên quan hài lòng lực TĐHHT sinh viên sau áp dụng công cụ định hướng 41 Bảng 3.12 Mối liên quan đặc điểm sinh viên lực TĐHHT 42 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Trung bình lực TĐHHT sinh viên cao đẳng điều dưỡng 33 Biểu đồ 3.2 Sự hài lòng sinh viên sau áp dụng công cụ định hướng 40 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình học tập tự định hướng Garison 155 Sơ đồ 1.2 Khung nghiên cứu lực tự định hướng học tập 18 ĐẶT VẤN ĐỀ Quá trình đổi giáo dục xu mang tính tồn cầu Các tổ chức giáo dục đại học giới hướng tới đào tạo sinh viên có đủ lực nghề nghiệp khả học tập suốt đời nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Giáo dục Việt Nam không nằm ngồi xu đó, tiếp tục thực chủ trương đổi - toàn diện giáo dục mà Nghị 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 đề ra, Đại hội Đảng lần thứ XII từ ngày 20 đến 28 tháng 1/2016[11] đề phương hướng “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trong đó, Bộ giáo dục chuyển mạnh trình giáo dục từ trang bị kiến thức thụ động sang phát triển toàn diện lực vàphẩm chất người học hướng tới lực học tập suốt đời[11] Thật vậy, đào tạo dựa theo lực yêu cầu tất yếu ngày Theo Herbert A Simon người học phát triển tư tốt mà họ định hướng cách nghĩ dám làm [29].Lúc người dạy đóng vai trị người “truyền cảm hứng” cho người học tự định hướng chủ động học tập để đạt lực đầu cần thiết Phát triển giáo dục Việt Nam có ba cách tiếp cận khác tiếp cận nội dung, tiếp cận mục tiêu tiếp cận lực Trong cách tiếp cận lực phương pháp quan tâm Theo quan điểm này, giáo dục phát triển tối đa tiềm người học, giúp họ làm chủ tình huống, đương đầu với thử thách sống, hoạt động nghề nghiệp cách chủ động sáng tạo[1],[ 3],[ 11] Đó phương pháp giúp sinh viên sẵn sàng học hỏi, xác định phương pháp học khả tự định hướng học tập Với tiến liên tục y học học tập tự định hướng điều thiết yếu cho sinh viên điều dưỡng để phát triển kỹ học tập độc lập, ý thức trách nhiệm đoán thực hành nghề nghiệp[18] Tự định hướng học tập trở thành trọng tâm giáo dục điều dưỡng vài thập kỉ qua tính chất phức tạp thay đổi phát triển nghề điều dưỡng[12] Điều ngày áp dụng phát triển hai chương trình điều dưỡng đại học sau đại học[22] Tự định hướng học tậplà trình Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh B: Tự định hƣớng học tập Xin anh (chị) cho biết mức độ đồng ý phát biểu lực tự định hướng học tập anh (chị) cách đánh dấu X vào ô mà anh (chị) cho phản ánh sát ý kiến Với quy ước điểm thang đo sau: 1: Rất không đồng ý 4: Đồng ý 2: Không đồng ý 3: Không rõ 5: Rất đồng ý STT Nội dung Mức độ đồng ý Khả tự quản lý B1 Tôi tự quản lý tốt thời gian B2 Tơi có ngun tắc riêng cho thân B3 Tơi người có tính tổ chức B4 Tơi làm việc có phương pháp B5 Tơi học cách có hệ thống B6 Tơi lập thời gian cố định cho việc học B7 Tôi hoạch định thứ tự ưu tiên cho công việc B8 Tơi tin vào khả tự học B9 Tơi có kế hoạch cho việc học B10 Tơi tự tin với khả tìm kiếm thơng tin Mong muốn học tập Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh B11 Tơi cần biết lý việc học B12 Tôi học tập từ sai lầm B13 Tơi sẵn sàng tiếp thu ý tưởng B14 Khi giải vấn đề, yêu cầu trợ giúp B15 Tôi thường lượng giá việc làm B16 Tôi khơng hứng thú với việc học B17 Tơi có nhu cầu học hỏi B18 Tơi thích thử thách B19 Tơi thích học điều lạ B20 Tơi thường tìm hiểu thơng tin kỹ trước đưa định B21 Tơi có khả tập trung vào việc học B22 Tơi thích tự đặt mục tiêu học tập cho thân Khả giám sát B23 Tơi người có trách nhiệm B24 Tơi mong đợi cao thân B25 Tơi có tiêu chuẩn cá nhân cao B26 Tôi rấttin vào khả B27 Tôi nhận thức hạn chế B28 Tơi đánh giá việc làm Tn thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh B29 Tơi chịu trách nhiệm trước hành động định tơi B30 Tơi có khả đưa định cho thân B31 Tơi có khả đặt mục tiêu cho cá nhân tơi B32 Tơi khơng kiểm sốt sống tơi Tn thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh C Mức độ hài lịng sinh viên  Tài liệu hướng dẫn tổ chức dạy học bao gồm nội dung chính: Đề cương chi tiết học phần Buổi học lý thuyết thứ (giới thiệu học phần hướng dẫn áp dụng “Tài liệu hướng dẫn tổ chức dạy học”) Các buổi học lý thuyết thực hành (làm việc nhóm, lên lớp, tự rèn nhỏm nhỏ, lượng giá) Các tiêu chí đánh giá Những câu hỏi sau mức độ hài lòng bạn áp dụng “Tài liệu hướng dẫn tổ chức dạy học” cách đánh dấu X vào ô mà bạn cho phản ánh sát ý kiến Với quy ước điểm thang đo sau: 1: Rất khơng hài lịng 4: Hài lịng 2: Khơng hài lịng 3: Bình thƣờng 5: Rất hài lịng STT Nội dung Mức độ hài lòng Đề cƣơng chi tiết học phần Điều dƣỡng sở giúp bạn nhƣ C1 Tôi xác định rõ mục tiêu cần đạt sau kết thúc học phần C2 Tôi xác định rõ nhiệm vụ cá nhân cần hoàn thành tốt học phần C3 Nội dung chủ đề học tập đáp ứng mục tiêu học phần C4 Thứ tự xếp chủ đề học tập từ đơn giản đến phức tạp giúp dễ tiếp thu kiến thức C5 Hình thức kiểm tra, đánh giá giúp tơi chủ động cho kì kiểm tra, đánh giá Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh C6 Đề cương chi tiết giúp xác định trọng tâm môn học STT Nội dung Mức độ hài lòng Nội dung giới thiệu, mô tả học phần hƣớng dẫn tổ chức dạy - học giúp bạn nhƣ C7 Nội dung nêu buổi hướng dẫn cho biết đầy đủ thông tin liên lạc với giảng viên phụ trách C8 Hoạt động thiết kế nhóm học tập tạo động lực làm việc nhóm cho tơi C9 Hoạt động đọc xác nhận lại đề cương chi tiết giúp lần nắm hoạt động học tập học phần C10 Hoạt động cam kết kết học phần tạo động lực phấn đấu học tập cho Nội dung đƣợc biên soạn cho buổi tự học giúp bạn nhƣ C11 Các tập chuẩn bị trước buổi học giúp tơi có động lực tìm hiểu nội dung học trước lên lớp C12 Các tập chuẩn bị trước buổi học giúp nhớ lại kiến thức học có liên quan đến học phần C13 Khối lượng tập cho hoạt động buổi tự học sức tơi Tn thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh C14 Nội dung yêu cầu cho buổi tự học giúp tiết kiệm thời gian ghi chép lớp C15 Tơi học từ bạn bè qua hoạt động chia sẻ nhóm nhỏ C16 Thực hành tự lượng giá nội dung chủ đề chưa giúp tơi hệ thống lại kiến thức C17 Hình thức tự lượng giá sau chủ đề cách vẽ sơ đồ giúp nhớ kiến thức lâu C18 Hình thức tự lượng giá sau chủ đề giúp tự tin thân nghiệp học tập C19 Nội dung tự đánh giá buổi tự học thực hành giúp tự giám sát tiến trình thực hành kỹ thuật học C20 Lượng giá ngang hàng kỹ thuật thực hành giúp học hỏi từ bạn bè STT Nội dung Mức độ hài lòng Nhận định chung Tài liệu hƣớng dẫn tổ chức dạy học C21 Thiết kế “Tài liệu hướng dẫn tổ chức dạy học” phương pháp giảng dạy với tơi C22 Việc tích hợp kiến thức từ học phần sở (vd: Giải phẫu sinh lý) nội dung học phần giúp phát triển lực vận dụng kiến thức C23 Tài liệu tự định hướng học tập tạo hứng thú học tập cho bạn bè Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh C24 Tài liệu tự định hướng học tập đòi hỏi sinh viên dành nhiều thời gian cho việc tự học C25 Học tập dựa theo hoạt động tài liệu giúp xác định rõ mục tiêu học tập theo chủ đề C26 Học tập dựa theo hoạt động tài liệu cho nhiều hội làm việc nhóm C27 Học tập dựa theo “tài liệu định hướng” cho hội nâng cao tinh thần trách nhiệm tự học C28 Tiêu chí đánh giá giúp tơi có động lực hồn thành tốt nhiệm vụ học tập C29 Tiêu chí đánh giá giúp tơi nâng cao tính kỉ luật cá nhân CHÂN THÀNH CÁM ƠN BẠN ĐÃ DÀNH THỜI GIAN THAM GIA NGHIÊN CỨU! Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh PHỤ LỤC BẢN THÔNG TIN DÀNH CHO ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU VÀ CHẤP THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU Tên đề tài nghiên cứu: Năng lực tự định hƣớng học tập hài lòng sinh viên cao đẳng điều dƣỡng áp dụng công cụ định hƣớng Nghiên cứu viên chính: Nguyễn Thị Phượng Đơn vị chủ trì: Đại học Y dược Thành phố Hồ Chí Minh Giới thiệu đề tài nghiên cứu: Nghiên cứu thực trường Cao đẳng Y tế Phú Yên từ 02/2018 đến 04/2018 khảo sát sinh viên cao đẳng điều dưỡng Khảo sát sinh viên đạt lực tự định hướng học tập hài lòng sinh viên sử dụng công cụ tự định hướng học tập Nghiên cứu nhằm xác định tỷ lệ sinh viên có lực tự định hướng học tập, mối liên quan hài lòng lực tự định hướng học tập sinh viên để từ có điều chỉnh trình giảng dạy Nếu anh/chị đồng ý tham gia vào nghiên cứu, tiến hành khảo sát thông qua câu hỏi soạn sẵn (tự điền) Nội dung câu hỏi liên quan đến đặc điểm cá nhân, anh/chị tự đánh giá lực tự định hướng học tập hài lịng thơng qua câu hỏi tự điền Sau chúng tơi tiến hành phát phiếu khảo sát thu lại thời gian ngày Trong q trình tham gia nghiên cứu, anh/chị có quyền dừng lúc mà không cần báo trước Các thông tin cá nhân anh/chị đảm bảo bí mật phiếu trả lời câu hỏi sử dụng cho nghiên cứu khơng nhằm mục đích khác Thông tin nghiên cứu: 2.1 Mục đích tiến hành nghiên cứu:  Mục đích nghiên cứu: Xác định tỷ lệ sinh viên Cao đẳng Điều dưỡng có lực tự định hướng học tập sau sử dụng công cụ tự định hướng học tập Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh Xác định tỷ lệ hài lịng sinh viên Cao đẳng Điều dưỡng sau sử dụng công cụ tự định hướng học tập Xác định mối liên quan mức độ hài lòng khả tự định hướng học tập sinh viên cao đẳng điều dưỡng sau áp dụng công cụ tự định hướng học tập  Tiến hành nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành trường Cao đẳng Y tế Phú Yên Thời gian nghiên cứu: Từ 02/2018-04/2018  Tiêu chuẩn lựa chọn: - Sinh viên Cao đẳng điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Phú Yên - Sinh viên đồng ý tham gia nghiên cứu - Sinh viên năm học xong học phần Điều dưỡng sở áp dụng công cụ định hướng học tập Sinh viên đủ điều kiện thi kết thúc học phần Điều dưỡng sở -  Tiêu chuẩn loại trừ: Sinh viên vắng 20% số tiết học phần Điều dưỡng sở - 2.2 Các nguy bất lợi: - Anh/chị tham gia vào nghiên cứu không gây ảnh hưởng không gây cản trở, tổn thất bất lợi đến việc học trường anh/chị - Lợi ích: Khi anh/chị tham gia nghiên cứu có hội đánh giá lại khả tự định hướng học tập sau sử dụng cơng cụ tự định hướng học tập nhà trường triển khai; thể hài lịng sử dụng cơng cụ tự định hướng học tập Từ giáo viên ngày hồn thiện q trình giảng dạy có áp dụng công cụ tự định hướng cho sinh viên - Khi tham gia nghiên cứu anh/chị tặng phần quà trị giá 20.000đ (hai mươi ngàn đồng) - Nếu có câu hỏi cần giải đáp thơng tin thêm đề tài nghiên cứu, xin liên hệ với nghiên cứu viên: Nguyễn Thị Phượng, Giáo viên Bộ mơn Điều dưỡng Tn thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh trường cao đẳng Y tế Phú Yên, học viên cao học điều dưỡng khóa 2016 - 2018 khoa Điều dưỡng Kỹ thuật y học, Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Số điện thoại: 01695307702 email: phuongdo102@gmail.com CHẤP THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU Tôi đọc hiểu thông tin đây, có hội xem xét đặt câu hỏi thông tin liên quan đến nội dung nghiên cứu Tơi nói chuyện trực tiếp với nghiên cứu viên trả lời thỏa đáng tất câu hỏi Tôi nhận Bản thông tin dành cho đối tượng nghiên cứu chấp thuận tham gia nghiên cứu Tôi tự nguyện đồng ý tham gia Chữ ký người tham gia: Họ tên _ Chữ ký _ Ngày tháng năm _ Chữ ký người làm chứng người đại diện hợp pháp: Họ tên _ Chữ ký _ Ngày tháng năm _ Chữ ký Nghiên cứu viên: Tôi, người ký tên đây, xác nhận đối tượng tình nguyện tham gia nghiên cứu ký chấp thuận đọc toàn thông tin đây, thông tin giải thích cặn kẽ cho anh/chị anh/chị hiểu rõ chất, nguy lợi ích việc anh/chị tham gia vào nghiên cứu Họ tên _ Chữ ký _ Ngày tháng năm _ Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh PHỤ LỤC CHUẨN ĐẦU RA CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG ĐIỀU DƢỠNG TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ PHÚ YÊN Cơ sở xây dựng chuẩn đầu chƣơng trình đào tạo Cao đẳng Điều dƣỡng 1.1 Luật Khám bệnh, chữa bệnh số 40/QH 12 ngày 23 tháng 11 năm 2009 củaQuốc Hội khóa XII nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; 1.2 Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH Bộ LĐTB&XH; 1.3 Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 Quyết định phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam; 1.4 Thơng tư 03/2017/TT-BLĐTB&XH Tổng cục GD nghề nghiệp hướng dẫn trường xây dựng Chương trình đào tạo theo đơn vị tín theo yêu cầu lực người học; 1.5 Thông tư 12/2017/TT-BLĐTBXH ngày 20/04/2017 Thông tư quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng 1.6 Thông tư 09/2017/TT-BLĐTB&XH ngày 13/3/2017 Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp quy định việc tổ chức thực Chương trình đào tạo theo niên chế theo phương thức tích lũy mơ – đun tín chỉ; 1.7 Thông tư số 46/2016/TT-BLĐTBXH ngày 28/12/2016 Thông tư quy định Điều lệ trường Cao đẳng; 1.8 Thông tư liên tịch số 26/2015/TTLT-BYT-BNV ngày 07/10/2015 Qui định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Điều dưỡng, Hộ sinh, Kỹ thuật viên Y; 1.9 Thông tư số 07/2011/TT-BYT ngày 26/01/2011 Thông tư Hướng dẫn công tác điều dưỡng chăm sóc người bệnh bệnh viện; Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh 1.10 Thơng tư số 11/2010/TT-BGDĐT ngày 23/3/2010 Thông tư ban hành chương trình khung giáo dục đại học khối ngành khoa học sức khỏe, trình độ cao đẳng; 1.11 Quyết định số 20/QĐ-HĐD ngày 10/09/2012 Quyết định Về việc ban hành Chuẩn đạo đức nghề nghiệp điều dưỡng viên Việt Nam 1.12 Quyết định 1532/2012/QĐ-BYT Bộ trưởng BYT ban hành tiêu chuẩn lực ĐD VN; 1.13 Công văn số 339/HPET-KHĐT ngày 21/11/2017 Về việc triển khai chương trình đào tạo tích hợp theo lực ngành Cao đẳng điều dưỡng; 1.14 Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/4/2010 Về việc hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo; 1.15 Dự thảo Chuẩn đầu Trường Cao đẳng Y tế Thái Bình; Lâm Đồng; Bạch Mai; Phú Yên Khái niệm “Chuẩn đầu ra” Chuẩn đầu quy định nội dung kiến thức chuyên môn; kỹ thựchành, khả nhận thức công nghệ giải vấn đề; cơng việc mà người họccó thể đảm nhận sau tốt nghiệp yêu cầu đặc thù khác trìnhđộ, ngành đào tạo (Trích: Cơng văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/4/2010 Về việc hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo Chuẩn đầu hiểu biết quy định Pháp luật tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp Hiểu biết sức khỏe, bệnh tật cá nhân, gia đình cộng đồng Sử dụng quy trình điều dưỡng làm sở để chăm sóc thực can thiệp điều dưỡng bảo đảm an toàn Thực kỹ thuật sơ cứu cấp cứu; Có kỹ nănggiao tiếp giáo dục sức khỏe hiệu Phối hợp tốt với thành viên nhóm chăm sóc nhiệm vụ quản lý phân công Không ngừng học tập nghiên cứu để phát triển thân (Dựa vào điều 6, Thông tư liên tịch số 26/2015/TTLT-BYT-BNV ngày 07/10/2015 Qui định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Điều dưỡng; Có chỉnh sửa thống thông qua hội thảo) Chuẩn đầu Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh Chuẩn đầu Chuẩn lực (CNL) tƣơng ứng Tuân thủ quy định Pháp TC 20: Thiết lập môi trường làm việc luật tiêu chuẩn đạo đức nghề an toàn hiệu nghiệp để thiết lập môi trường TC 21: Cải tiến chất lượng chăm sóc làm việc an tồn, cải tiến chất lượng quản lý nguy môi trường chăm chăm sóc giảm thiểu rủi ro sóc mơi trường chăm sóc (TC 20, 21, 24, TC 24: Hành nghề theo quy định 25) pháp luật TC 25: Hành nghề theo tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp Áp dụng hiểu biết khoa học TC1: Thể hiểu biết tình bản, y học sở chuyên ngành trạng sức khỏe, bệnh tật cá để xác định tình trạng sức khỏe nhu nhân, gia đình cộng đồng cầu CSSK cá nhân, gia đình cộng đồng (TC 1) Áp dụng QTĐD vào CSNB thông TC2: Ra định chăm sóc phù hợp qua việc xác định nhu cầu CS, vấn với nhu cầu cá nhân, gia đình đề ưu tiên, định CS phù hợp cộng đồng Thực QTĐD bản, phục hồi TC3: Xác định ưu tiên chăm sóc dựa chức quy trình; đảm bảo nhu cầu người bệnh, gia đình chăm sóc liên tục, an tồn, hiệu cộng đồng quả,tơn trọng tính cá biệt cho người TC 4: Sử dụng quy trình điều dưỡng để bệnh (TC 2,3,4,5,6,7,8,15) lập kế hoạch chăm sóc can thiệp điều dưỡng TC5: Tạo an toàn, thoải mái kín đáo cho Người bệnh Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh TC6: Tiến hành kỹ thuật chăm sóc quy trình TC7: Dùng thuốc đảm bảo an toàn hiệu TC8: Đảm bảo chăm sóc liên tục TC 15: Hợp tác với thành viên nhóm chăm sóc Nhận định đúng, kịp thời để thực TC 9: Sơ cứu đáp ứng có tình sơ cứu, cấp cứu hiệu cấp cứu có tình cấp cứu sở y TC 15: Hợp tác với thành viên nhóm chăm tế cộng đồng (TC 9, 15) sóc Hợp tác với thành viện TC 10: Thiết lập mối quan hệ tốt nhóm; Sử dụng kỹ giao với người bệnh, gia đình đồng tiếp, phương tiện truyền thông phù nghiệp hợp để thiết lập mối quan hệ, giao tiếp TC 11: Giao tiếp hiệu với người có hiệu quả, cung cấp thơng tin bệnh gia đình người bệnh sức khỏe; GDSK cho người bệnh, gia TC12: Sử dụng hiệu kênh đình cộng đồng (TC 10, 11,12,13, truyền thơng phương tiện nghe nhìn 14,15) giao tiếp với người bệnh gia đình người bệnh TC 13: Cung cấp thơng tin chongười bệnh, người nhà tình trạng sức khỏe hiệu phù hợp TC 14: Xác định nhu cầu tổ chức hướng dẫn, giáo dục sức khỏe cho cá nhân, gia đình cộng đồng TC 15: Hợp tác với thành viên nhóm chăm Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn Bản quyền tài liệu thuộc Thư viện Đại học Y Dược TP Hồ Chí Minh sóc Tham gia quản lý cơng tác chăm TC 16: Quản lý, ghi chép sử dụng sóc người bệnh, quản lý HSBA, môi hồ sơ bệnh án theo quy định trường chăm sóc, thiết bị y tế TC17: Quản lý cơng tác chăm sóc nguồn lực khác để CSNB an toàn, chất người bệnh lượng, hiệu hài lòng (TC 16, TC 18: Quản lý, vận hành trang 17, 18, 19) thiết bị y tế có hiệu TC 19: Sử dụng nguồn tài thích hợp để chăm sóc người bệnh hiệu Tham gia nghiên cứu khoa học, TC 22: Nghiên cứu Khoa học thực thực hành dựa vào chứng, áp hành dựa vào chứng dụng cải tiến chất lượng CSNB (TC 22) Thể hiện/Chứng minh tính TC 23: Duy trì phát triển lực tích cực học tập, cập nhật thơng tin cho thân đồng nghiệp nhằm trì phát triển chuyên môn cho thân đồng nghiệp sở có tư phê phán/phản biện TC (23) Tuân thủ Luật sở hữu trí tuệ Quy định truy cập tài liệu điện tử Ghi rõ nguồn tài liệu trích dẫn ... Xác định điểm trung bình lực TĐHHTcủa sinh viên cao đẳng điều dưỡng áp dụng công cụ định hướng học tập học phần Điều dưỡng sở - Xác định điểm trung bình hài lòng sinh viên cao đẳng điều dưỡng áp. .. điều dưỡng áp dụng công cụ định hướng học tập học phần Điều dưỡng sở - Xác định mối liên quan mức độ hài lòng lực TĐHHT sinh viên cao đẳng điều dưỡng áp dụng công cụ định hướng - Xác định mối liên... sửa nội dụng công cụ định hướng cho sát hợp với công việc thời gian sinh viên 3.10 Sự hài lòng sinh viên sau áp dụng công cụ định hƣớng Báng 3.10 Sự hài lòng sinh viên sau áp dụng cơng cụ định hƣớng