Bài viết cung cấp một số kiến thức, hiểu biết về những vấn đề liên quan tới tính mở trong giáo dục, nhất là trong giai đoạn phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông, giai đoạn được cho là Internet kết nối vạn vật (Internet of Things – IoT), đây cũng chính là tâm điểm của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) hiện nay.
TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ (OER) VÀ ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN (E-LEARNING) ThS.NCS Đào Thiện Quốc Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Tóm tắt Xã hội ngày hướng tới xã hội mở, phủ mở, có giáo dục mở Nền tảng giáo dục mở tảng cho xã hội có giáo dục phát triển, tạo cho người học có điều kiện tham gia học tập suốt đời, mục tiêu cao mà Tổ chức Liên hợp quốc Văn hóa, Khoa học Giáo dục (UNESCO) hướng tới, qua quốc gia xây dựng mục tiêu phát triển giáo dục cho quốc gia Để hiểu thêm tảng giáo dục mở đóng góp quan trọng giáo dục mở cho lĩnh vực đào tạo trực tuyến (hay đào tạo từ xa), viết cung cấp số kiến thức, hiểu biết vấn đề liên quan tới tính mở giáo dục, giai đoạn phát triển công nghệ thông tin truyền thông, giai đoạn cho Internet kết nối vạn vật (Internet of Things – IoT), tâm điểm cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) Từ khóa: giáo dục mở; tài nguyên giáo dục mở; đào tạo trực tuyến; học từ xa; Công nghiệp 4.0; Open Educational Resources, OER; E-Learing; Distance learning; The Industrial Revolution 4.0; IR4 Mở đầu Vào đầu kỷ XXI này, thấy nhà lãnh đạo toàn cầu đạt đồng thuận việc thúc đẩy sáng kiến toàn cầu tạo thuận lợi cho tiến xã hội, phát triển giáo dục, kinh tế Các chương trình liên phủ tồn cầu giới thiệu vào đầu kỷ XXI gồm Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỷ Liên hiệp quốc - UN-MDGs (United Nations Millennium Development Goals), Hội nghị thượng đỉnh giới Xã hội Thông tin - WSIS (World Summit on the Information Society), Diễn đàn Điều hành Internet - IGF (Internet Governace Forum, với khái niệm Internet of Things - IoT, cho tâm điểm cách mạng công nghiệp lần thứ tư Hội nghị quốc tế tài nguyên giáo dục mở (OER) UNESCO tổ chức diễn lần (lần thứ vào năm 2012, Pari, thủ đô nước Pháp, hội nghị lần tổ chức Slovenia (từ ngày 17 đến 20/9/2017), hội nghị đưa báo cáo với tựa đề: Tài nguyên giáo dục mở: Từ cam kết đến hành động (Open Educational Resources: From Commitment to Action) Điều cho thấy, giới tâm hành động hướng tới xây dựng nên tảng xã hội tri thức số, xã hội phẳng khơng có khoảng cách số tri thức, có khả truy cập mở tất lĩnh vực xã hội, Phần mềm mã nguồn mở 95 (Open-source software - OSS), Truy cập mở (Open Access - OA), Dữ liệu mở (Open Data - OD), Khoa học mở (Open science – OS) Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, có Giáo dục mở (Open Education - OE), Nguồn giáo dục mở (Open Course Ware OCW), Tài nguyên Giáo dục mở (Open Educational Resources – OER), Khóa học mở trực tuyến đại chúng (Massive open online course – MOOC) Tất tính mở trên, diễn nhiều lĩnh vực xã hội, giáo dục, tạo điều kiện cho người có điều kiện, khơng có điều kiện tham gia học tập trung, hồn tồn tham gia học tập trực tuyến, với hệ đào tạo từ xa, tạo nên xã hội học tập, mang đến hội học tập suốt đời cho người học Giáo dục mở Có thể hiểu giáo dục mở (open education) giáo dục rào cản khơng cần thiết đường đến với giáo dục gỡ bỏ Hệ thống giáo dục phát triển đa dạng phạm vi học tập, đáp ứng nhu cầu khác biệt người học Năm 1969, đời đại học mở Anh tiếp hàng loạt đại học mở khác giới bước giáo dục mở, với việc dỡ bỏ rào cản sách tiêu tuyển sinh đại học Tuy nhiên, giáo dục mở thực có bước đột phá kể từ Học viện MIT (Mỹ) đưa lên mạng học liệu mở, từ hình thành khái niệm nguồn tài ngun giáo dục mở (Open Educational Resources - OER) Tài nguyên giáo dục mở (OER) Tài nguyên giáo dục mở tài liệu giảng dạy, học tập phương tiện nghiên cứu phương tiện đặt lĩnh vực công đăng tải theo giấy phép mở cho phép người khác truy cập, sử dụng, thay đổi mục đích, sử dụng lại phân phối lại khơng hạn chế hạn chế (Atkins, Brown & Hammond, 2007), việc sử dụng quy chuẩn kỹ thuật mở tăng cường tiềm truy cập sử dụng lại Tài nguyên giáo dục mở gồm khố học /chương trình đầy đủ, tài liệu môn học, module, tài liệu hướng dẫn học sinh, giảng, sách giáo khoa, nghiên cứu, băng video, công cụ dụng cụ đánh giá, tài liệu tương tác mơ phỏng, đóng vai, sở liệu, phần mềm, ứng dụng (kể ứng dụng di động) tài liệu giáo dục hữu dụng nào, chia sẻ hình thức kỹ thuật số, in thành văn Đào tạo trực tuyến Học trực tuyến (hay gọi E-Learning) phương thức học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thông minh kết nối mạng với máy chủ cung cấp 96 giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội (LAN) Mở rộng ra, cá nhân hay tổ chức tự lập trường học trực tuyến (e-school) mà nơi nhận đào tạo học viên, đóng học phí có kiểm tra trường học khác Năm 2011, Đại học Standford mở Khóa học trực tuyến mở đại chúng (Massive Open Online Courses, MOOC) miễn phí mạng, với giảng dạy trực tiếp giảng viên nhà khoa học thuộc trường đại học danh tiếng, cho hàng trăm nghìn người khắp nơi giới học Gần đây, hai tổ chức giáo dục cung cấp dịch vụ MOOC, cụ thể Udacity EdX (bao gồm đại học Harvard, MIT Berkeley), thống việc phối hợp với Công ty khảo thí Pearson, để tổ chức kỳ thi có giám sát 4000 trung tâm 170 quốc gia khác nhau, làm sở cấp chứng cho học viên MOOC, tiến tới cấp văn sinh viên khóa Vì vậy, MOOC coi giai đoạn phát triển giáo dục đại học, thu hút tham gia nhiều đại học lớn giới, kiện đánh dấu bùng nổ Tài nguyên giáo dục mở (OER) Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Theo Gartner, cách mạng công nghiệp 4.0 (hay cách mạng công nghiệp lần thứ tư) xuất phát từ khái niệm “Industrie 4.0” báo cáo Chính phủ Đức năm 2013 “Industrie 4.0” kết nối hệ thống nhúng sở sản xuất thông minh để tạo hội tụ kỹ thuật số công nghiệp, kinh doanh, chức quy trình bên Klaus Schwab, người sáng lập chủ tịch điều hành Diễn đàn Kinh tế Thế giới mang đến nhìn đơn giản cách mạng công nghiệp 4.0 sau: “Cách mạng công nghiệp sử dụng lượng nước nước để giới hóa sản xuất Cuộc cách mạng lần diễn nhờ ứng dụng điện để sản xuất hàng loạt Cuộc cách mạng lần sử dụng điện tử công nghệ thông tin để tự động hóa sản xuất Bây giờ, cách mạng cơng nghiệp thứ tư nảy nở từ cách mạng lần ba, kết hợp cơng nghệ lại với nhau, làm mờ ranh giới vật lý, kỹ thuật số sinh học” Nguồn: https://news.zing.vn/cach-mang-cong-nghiep-40-la-gi-post750267.html 97 Cách mạng công nghiệp lần tư mang đến hội, đầy thách thức với nhân loại Trong khuôn khổ Hội nghị quan chức cao cấp APEC lần thứ (SOM 2) Hà Nội, Phó thủ tướng Vũ Đức Đam nhận định cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo nguy lao động hàng loạt song mang tới nhiều ngành nghề mới, hội Ông nhấn mạnh: “Quan trọng nắm bắt hội Khơng có ngành nghề mới, việc làm mà phương thức cung cấp, tổ chức lao động mới” Công nghệ thông tin tảng, công cụ trực tiếp cho phương thức đào tạo từ xa, phát triển CMCN 4.0 yếu tố để thúc đẩy phát triển hệ đào tạo từ xa Tiềm thay đổi tài nguyên giáo dục mở (OER) đào tạo đại học trực tuyến Nhu cầu giáo dục đại học ngày tăng phát triển mạnh mẽ sở hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông tạo thách thức đặc biệt cho sở giáo dục đại học thời kỳ nguồn lực khó khăn Điều ngày đòi hỏi sở giáo dục phải xây dựng kế hoạch cách có hệ thống, với phát triển công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt hệ đào tạo trực tuyến (đào tạo từ xa), cụ thể cần: • Phát triển cải thiện chất lượng khung chương trình tài liệu học tập; • Thường xuyên thiết kế chương trình khố học; • Tổ chức buổi giao lưu với sinh viên buổi hội thảo cho sinh viên; • Có kế hoạch phát triển tài liệu dạy học có chất lượng cao; • Thiết kế công cụ thẩm định hiệu cho mơi trường đa dạng; • Liên hệ, hợp tác với công ty, tạo sở thực tập việc làm cho sinh viên Tài nguyên giáo dục mở đóng góp đáng kể vào q trình này, nhiên, tài nguyên giáo dục mở không tự động dẫn đến chất lượng, hiệu quả, mà phụ thuộc vào nhiều quy định thủ tục đặt Tiềm làm thay đổi giáo dục Tài nguyên giáo dục mở, đặc biệt đào tạo trực tuyến phụ thuộc vào việc: Cải thiện chất lượng tài liệu học tập thơng qua quy trình đánh giá hội đồng trường; Tận dụng lợi ích việc điều chỉnh cá nhân hóa địa phương hóa; Nhấn mạnh đến tính chất mở cải thiện chất lượng; Xây dựng lực cho sáng tạo sử dụng tài nguyên giáo dục mở để phát triển chuyên môn cho đội ngũ giảng viên; Phục vụ nhu cầu đặc biệt sinh viên; Tối ưu hoá việc sử dụng nhân ngân sách sở; Khuyến khích sinh viên lựa chọn điều chỉnh tài nguyên giáo dục mở cho phù hợp, nhằm làm cho sinh viên tham gia tích cực vào q trình học tập; Sử dụng tài liệu xây dựng địa phương với xác thực cao 98 Ngoài ra, tiềm thay đổi Tài nguyên giáo dục mở bao gồm lợi ích việc chia sẻ cộng tác sở, quốc gia khai phá, sáng tạo nguồn Tài nguyên giáo dục mở, tạo nên mơ hình giáo dục Những thách thức việc sử dụng tài nguyên giáo dục (OER) đào tạo trực tuyến (E-Learning) Bên cạnh lợi ích tiềm ích lợi nêu trên, lợi ích OER đào tạo trực tuyến tiềm tàng thách thức không nhỏ: (6), (7), (8) • Nguồn tài nguyên, dễ xảy lộn xộn thông tin học viên tự tạo nội dung riêng họ (các viết, nhận xét…) Hàng nghìn lời bình luận câu hỏi diễn đàn thảo luận thách thức giảng viên việc trả lời trao đổi với học viên OER hay E-Learning địi hỏi người dùng phải có kiến thức công nghệ, sử dụng công cụ trực tuyến, hay nói cách khác phải có “kỹ mạng” – tham gia, tìm kiếm trao đổi thông tin mạng tránh bị ngập lượng thơng tin gần vơ tận • Học viên phải đầu tư nhiều thời gian nỗ lực, họ muốn học với tốc độ cao, cần có kỹ tự điều chỉnh, kiểm sốt việc học phải đặt mục tiêu học tập cần đạt • Thực khó khăn việc thay đổi cách thức giảng truyền thống, với nguồn giáo trình truyền thống, khơng dễ thực giảng với giáo trình nguồn Tài nguyên giáo dục mở (OER), luôn động, cập nhật liên tục theo thời gian thực (real-time), từ người học người dạy khắp nơi • Trong góc độ kinh tế, phát triển OER, E-Learning gây ảnh hưởng tới khóa học thông thường trường ĐH, trường danh tiếng có học phí cao • Khó khăn cách thức đánh giá hiệu việc học tập khả loại bỏ gian lận xảy kì thi • OER Việt Nam Những hoạt động OER Việt Nam: - Chương trình Tài nguyên giáo dục mở Việt Nam hỗ trợ Vietnam Foundation Tiền thân chương trình VOCW năm 2005, Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với VEF VAFC, đến năm 2008 đổi thành VOER Hiện VOER xây dựng 22.171 tài liệu, 518 tuyển tập từ 8.372 tác giả - Năm 2012, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì xây dựng tài liệu hướng dẫn phát triển OER cho trường đại học Việt Nam Tuy nhiên đến tài liệu chưa thức xuất 99 - Chương trình OER@University Roadshow 2016 Trung tâm Nghiên cứu Phát triển Quốc gia Công nghệ mở (RDOT) - Bộ Khoa học Công nghệ, Khoa Thông tin – Thư viện (FLIS) Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, Chương trình học liệu mở Viet Nam với liên chi hội trường đại học phía Bắc (NALA) phía Nam (VILASAL) phối hợp tổ chức giảng dạy cho cán thư viện giảng viên trường đại học nước - Hội thảo khoa học OER Khoa Thông tin – Thư viện Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội phối hợp với RDOT, NALA VFOSSA UNESCO tổ chức hội thảo quốc tế OER năm liền (2015, 2016, 2017) Một số khảo sát OER Việt Nam Qua khảo sát nhóm nghiên cứu (Đại Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội), có gần 68% giảng viên 50% cán thư viện cho biết tồn OER trước có điều tra, số sinh viên 34% (đồng ý đồng ý với mệnh đề hỏi) Đáng ý, có tới gần 60% giảng viên 36% cán thư viện có hiểu biết vấn đề tỷ lệ người hiểu vấn đề giấy phép sử dụng OER lại chưa cao (40% giảng viên 35,4% cán thư viện tán thành tán thành hiểu khái niệm giấy phép sử dụng mở trước tham gia điều tra) Điều lý giải cho thực tế phát triển OER Việt Nam cịn gặp nhiều khó khăn, dù nhu cầu nhận thức bên liên quan đáng kể Ở khía cạnh trải nghiệm thực tế OER, có tỷ lệ khơng cao giảng viên cán thư viện (sau nắm khái niệm OER UNESCO cung cấp bảng hỏi) cho tham gia vào số dự án liên quan đến OER Trong số 178 giảng viên trả lời, có 19,2% tán thành 3% tán thành câu hỏi cho “Tôi tham gia vào số dự án có liên quan đến OER”, số tương tự cán thư viện 12,1% 2,8% (trong tổng số 215 người trả lời) Điều cho thấy sẵn sàng tham gia kinh nghiệm sẵn có đối tượng tạo OER cịn hạn chế, địi hỏi kế hoạch truyền thơng hiệu quả, khóa bồi dưỡng nâng cao nhận thức có tính hệ thống tạo hội trải nghiệm thực tế cho bên liên quan Đối với sinh viên, chưa có nhiều hội trải nghiệm sử dụng OER (dù có nhu cầu hiểu biết định), nên cách hiểu nội hàm OER nhóm chưa quán Có gần 45% ý kiến (trên tổng số 190 người trả lời) đồng ý đồng ý với ý kiến cho tất tài liệu truy cập mở (open access) miễn phí coi OER, gần 30% khơng có ý kiến mệnh đề này, số lại (trên 1/3 tổng số câu trả lời) phản cách hiểu nêu Như vậy, rõ ràng đối tượng cần nâng cao nhận thức OER vấn đề liên quan đến việc sử dụng nguồn tài nguyên quan trọng 100 Một số đề xuất Thực tế Việt Nam có OER, để phát triển nhanh chóng hiệu quả, đưa việc sử dụng sáng tạo OER vào thực tế giảng dạy đào tạo đại học từ xa Việt Nam, cần: Xây dựng đề tài - dự án thí điểm sử dụng OER cho đào tạo trực tuyến vài trường đại học, công lập dân lập Việt Nam; và/hoặc Xây dựng đề tài - dự án chuyển giao công nghệ từ nước vào Việt Nam dạng chương trình TESSA TESS-India với tham gia vài trường đại học, công lập dân lập Một đề tài - dự án kết hợp cách để có khả triển khai có hiệu chi phí Sớm thành lập đơn vị - tổ chức Creative Commons Việt Nam 10 Kết luận OER có khả mang lại nhiều lợi ích cho giáo dục, đặc biệt việc giảm chi phí mà đảm bảo chất lượng giáo dục, có khả huy động giáo viên sinh viên vào việc sáng tạo sử dụng OER, không đơn người sử dụng thụ động tư liệu giáo dục Để thành cơng việc sử dụng, sáng tạo, kết hợp tái mục đích sử dụng OER đào tạo trực tuyến, đòi hỏi bên tham gia đóng góp phải có kỹ định, lĩnh hội khía cạnh triết lý - nguyên tắc, pháp lý - hệ thống giấy phép - sở hữu trí tuệ, việc xây dựng cộng đồng hệ sinh thái OER, giống phong trào phát triển phần mềm tự nguồn mở (Free and open-source software (F/OSS, FOSS), từ có khả giải tốt khía cạnh mà OER đặt cho chương trình đào tạo Việt Nam bắt đầu tiếp cận tài nguyên giáo dục mở (OER) tương đối sớm (2005), hình thành sở giáo dục mở, đầu trường Đại học Mở Hà Nội Như vậy, nói Việt Nam có tảng định cần thiết cho phát triển phương thức đào tạo từ xa với nguồn tài nguyên giáo dục mở (OER), vấn đề lại thúc đẩy phát triển nào, đưa vào sử dụng nhà nhà trường sao, tinh thần hội nghị quốc tế OER UNESCO tổ chức vào tháng 9/2017 vừa qua “Tài nguyên giáo dục mở: Từ cam kết đến hành động – Open Educational Resources (OER): From Commitment to Action”, tháng 10/2017, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn có hội thảo quốc tế OER lần ba Việt Nam, nhằm thảo luận vấn đề Với tinh thần tích cực hướng tới nguồn tài nguyên giáo dục mở cho Việt Nam, với nỗ lực hệ thống tổ chức, cá nhân, hy vọng việc thức triển khai nguồn tài nguyên giáo dục mở (OER) vào chương trình đào tạo Việt Nam, đặc biệt hệ đào tạo đại học từ xa sớm thành công, hướng với cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn giới 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục Việt Nam “mở” nào? https://www.baomoi.com/giao-duc-vietnam-mo-nhu-the-nao/c/10250020.epi A Basic Guide to Open Educational Resources http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002158/215804e.pdf (OER) Giáo dục trực tuyến https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_tr%E1%BB%B1c_t uy%E1%BA%BFn Phó Thủ tướng: Nắm lấy hội từ cách mạng công nghiệp 4.0 https://news.zing.vn/pho-thu-tuong-nam-lay-co-hoi-tu-cach-mang-cong-nghiep40-post746308.html Đào tạo trực tuyến thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0 http://www.nhandan.com.vn/giaoduc/dien-dan/item/31943302-dao-tao-truc-tuyentrong-thoi-ky-cach-mang-cong-nghiep-4-0.html Benefits and Chellenges of a MOOC http://moocguide.wikispaces.com/2.+Benefits+and+challenges+of+a+MOOC Yale partners with mooc platform Coursera http://yaledailynews.com/blog/2013/05/17/yale-partners-with-mooc-platform/ Argus leader http://www.argusleader.com/article/20130510/UPDATES/130510024/ Massive-open-online-courses-creating-true-democratization-education-?nclick_check=1 Báo cáo khảo sát tài nguyên giáo dục mở giáo dục đại học Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo quốc tế OER lần thứ Việt Nam với chủ đề: Đề xuất sách thúc đẩy tài nguyên giáo dục mở giáo dục đại học Việt Nam (9/2016) http://vnu.edu.vn/ttsk/?C1654/N19704/Hoi-thao-quoc-te:-Thuc-day-tai-nguyengiao-duc-mo-trong-giao-duc-dai-hoc-Viet-Nam.htm 102 ... giáo dục mở bao gồm lợi ích việc chia sẻ cộng tác sở, quốc gia khai phá, sáng tạo nguồn Tài nguyên giáo dục mở, tạo nên mơ hình giáo dục Những thách thức việc sử dụng tài nguyên giáo dục (OER) đào. .. cụ trực tiếp cho phương thức đào tạo từ xa, phát triển CMCN 4.0 yếu tố để thúc đẩy phát triển hệ đào tạo từ xa Tiềm thay đổi tài nguyên giáo dục mở (OER) đào tạo đại học trực tuyến Nhu cầu giáo. .. tài nguyên giáo dục mở cho Việt Nam, với nỗ lực hệ thống tổ chức, cá nhân, hy vọng việc thức triển khai nguồn tài nguyên giáo dục mở (OER) vào chương trình đào tạo Việt Nam, đặc biệt hệ đào tạo