GA sinh 6 hay

- Biết quan sát nghiên cứu kết quả thí nghiệm để xác định được vai trò của nước và một số loại muối khóang chính đối với cây?. - Giúp học sinh hiểu được rễ lấy nước bằng lông hút vàbiết [r]

(1)

TUẦN 1 NS: TIẾT ND:

MỞ ĐẦU SINH HỌC

Bài 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG

-I Mục tiêu:

- Làm cho học sinh phân biệt vật sống vật không sống.

- Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống.

- Biết cách thiết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng và rút nhận xét.

II Phương pháp:

Đàm thoại, quan sát. III Phương tiện:

- Giáo viên: Một số động vật thực vật, H46.1

- Học sinh: Hòn đá, viên phấn, cỏ. IV Tiến trình giảng:

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ : không. 3 Bài :

A Mở Bài:

Mỗi ngày tiếp xúc với loại đồ vật, cối, vật khác Đó chính giới vật chất quanh ta  Bài học hôm nay, ta tìm hiểu chúng.

B Phát Triển Bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động HS Nội dung

*HĐ1: nhận dạng vật sống vật không sống.

MT:Biết nhận dạng vật sống vật khơng sống qua biểu bên ngồi. TH: GV yêu cầu:

- Nêu ví dụ vật sống vật khơng sống.

- Chọn ví dụ vật sống vật không sống cho học sinh thấy rõ (gồm thực vật động vật)  Trao đổi => giáo viên nêu câu hỏi theo gợi ý học sinh trả lời => sinh vật gì? Chỉnh lý, bổ sung.

- Yêu cầu nhóm thảo luận vật sống vật khơng sống? (cho ví dụ, phân biệt khác nhau)

TK:

- Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản

- Trả lời vật sống vật không sống.

- Học sinh trao đổi, thảo luận, so sánh ví dụ của giáo viên.

I Nhận dạng vật sống vật không sống:

- Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản. VD: Con gà, cây đậu,…

(2)

*HĐ2: Đặc điểm thể sống. MT: Thấy đặc điểm cơ thể sống trao đổichất để lớn lên. TH: GV yêu cầu:

- Lập bảng so sánh đặc điểm cơ thể sống vật không sống.

- Lập bảng theo SGK.

- So sánh, phát triển khác nhau giữa vật sống vật không sống? => Đặc điểm quan trọng thể sống là gì?

TK: Đặc điểm thể sống:

- Trao đổi chất với môi trường.

- Lớn lên sinh sản.

- Học sinh trả lời bảng theo câu hỏi gợi ý của giáo viên.

- Các nhóm chuẩn bị câu hỏi câu trả lời. - Nhóm khác nhận xét.

II Đặc điểm của cơ thể sống:

- Có trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết lọai bỏ các chất thảy ngoài) - Lớn lên sinh sản.

4 Củng cố:

a/ Giữa vật sống vật khơng sống có điểm khác nhau? b/ Cơ thể sống có đặc điểm gì?

5 Dặn dị: - Học bài.

(3)

TUẦN NS: TIẾT ND:

Bài 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC

-I Mục tiêu:

- Nêu vài ví dụ cho thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi mặt hại chúng.

- Kể tên nhóm sinh vật chính.

- Hiểu sinh học nói chung thực vật học nói riêng, nghiên cứu gì, nhằm mục đích gì?

Đàm thọai, vấn đáp quan sát. III Phương tiện:

- Tranh H2.1, lọai động vật có hình dạng kích thước khác nhau. - Một số sinh vật có ích có hại.

IV Tiến trình giảng: 1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ :

a Vật sống vật khơng sống có đặc điểm khác nhau?

- Vật sống: Lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản.

- Vật không sống: Không lấy thức ăn, không lớn lên, không sinh sản. b Đặc điểm chung thể sống gì?

- Có trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết lọai bỏ chất thảy ra ngoài)

- Lớn lên sinh sản. 3 Bài mới:

A Mở bài:

Bài trước biết “Đặc điểm thể sống” Cơ thể sống bao gồm: động vật, thực vật, người,…. Sinh vật tự nhiên Hôm nay, tiếp tục tìm hiểu nhiệm vụ sinh vật đó.

“Nhiệm vụ sinh vật học” B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung

*HĐ1: Sinh vật tự nhiên. MT: Tìm hiểu đa dạng sinh vật tự nhiên.

TH: Giáo viên yêu cầu:

- Lấy tập điền vào cột mục “sự đa dạng giới sinh vật” - Tương tự cho sinh vật khác. - Xác định nhóm sinh vật chính. - Nhìn lại bảng xếp riêng ví dụ thuộc thực vật, động vật.

- Điền vào tập. - Nhóm 1: trình bày. - Nhóm 2: Nhận xét - Nhóm 3, 4, 5: tiếp tục cho nhóm sinh vật khác.

I Sinh vật tự nhiên: a Sự đa dạng giới sinh vật:

(4)

TK: - Thế giới sinh vật đa dạng và phong phú.

- Sinh vật tự nhiên chia thành nhóm: Vi khuẩn, nấm, thực vật, đông vật

*HĐ2: Nhiệm vụ sinh học.

MT: Tìm hiểu nhiệm vụ sinh học.

TH: GV giới thiệu nhiệm vụ chủ yếu của sinh học.

- Nhiệm vụ sinh học gì? - Đọc  2/8 SGK.

- Giới thiệu môn sinh học: + Thực vật.

+ Động vật.

+ Giải phẩu sinh lý người.

TK:Kết luận khung trang 9.

- Học sinh trả lời.

- Học sinh đọc thơng tin 2/8.

- Gồm nhóm chính: vi khuẩn, nấm, thực vật, động vật.

- Chúng sống ở nhiều mơi trường khác nhau, có quan hệ mật thiết với nhau với con người.

II Nhiệm vụ của sinh học:

- Nghiên cứu hình thái, cấu tạo, đời sống sự đa dạng sinh vật nói chung và thực vật nói riêng để sử dụng hợp lý. - Phát triển bảo vệ chúng phục vụ đời sống con người.

4 Củng cố:

a/ Kể tên số sinh vật sống cạn, nước thể người? b/ Nhiệm vụ sinh học gì?

5 Dặn dị: - Học bài.

(5)

ĐẠI CƯƠNG VỀ THẾ GIỚI THỰC VẬT

Bài 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT

-o-O-o -I Mục tiêu:

- Nêu đặc điểm chung thực vật.

- Tìm hiểu đa dạng, phong phú thực vật.

- Thể lòng yêu thiên nhiên, thực vật hành động bảo vệ thực vật. II Phương pháp:

Đàm thoại + quan sát. III Phương tiện:

- Tranh vài hình ảnh vai trị thực vật, động vật đời sống người. - Tranh: H3.1; H3.2; H3.3; H3.4 SGK/10.

IV Tiến trình giảng: 1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ :

a Kể tên số sinh vật sống cạn, nước thể người? - Trên cạn: Con mèo, gà,

- Dưới nước: Con cá, tảo, - Cơ thể người: Vi khuẩn, nấm,

b Nhiệm vụ sinh học gì?

- Nghiên cứu hình thái, cấu tạo, đời sống đa dạng sinh vật nói chung thực vật nói riêng để sử dụng hợp lý.

- Phát triển bảo vệ chúng phục vụ đời sống người. 3 Bài mới:

A Mở bài:

Bài trước biết nhóm thực vật phong phú đa dạng Vậy đặc điểm chung thực vật gì?  ta nghiên cứu.

“Đặc điểm chung thực vật” B Phát triển bài:

*HĐ1: Sự đa dạng phong phú của thực vật.

MT: Thấy đa dạng và phong phú thực vật.

TH:

- Treo H3.1; H3.2; H3.3; H3.4 SGk/10 hoặc tranh, hình tự em sưu tầm.

- Yêu cầu thảo luận theo câu hỏi

- Quan sát tranh.

- Thảo luận, trả lời câu hỏi.

I Sự đa dạng và phong phú thực vật:

(6)

- Đọc thông tin 1/11.

TK: Thực vật thiên nhiên rất đa dạng phong phú.

*HĐ2: Đặc điểm chung thực vật.

MT: Nắm đặc điểm chung cơ bản thực vật.

TH: Giáo viên yêu cầu:

- Làm vào chuẩn bị (bài tập) - Nhận xét tượng SGK/11 => Đặc điểm chung thực vật - Nuôi mèo có cho ăn? Cây trồng có cho ăn khác mèo?

- Đánh chó chó chạy; trồng khơng.

- Trồng vào chậu, đặt cửa sổ. Sau thời gian mọc cong phía có ánh sáng

- u cầu đọc thông tin 2/11. TK: Đặc điểm chung thực vật.

- Đọc thông tin 1/11.

- Làm vào tập. - Nhận xét:

+ Động vật có khả năng di chuyển, thực vật khơng.

+ Thực vật phản ứng chậm với kích thích của môi trường.

- Đọc thông tin /211

II Đặc điểm chung của thực vật:

- Tự tổng hợp được chất hữu cơ.

- Phần lớn khơng có khả di chuyển.

- Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi.

4. Củng cố:

a/ Thực vật sống nơi trái đất? b/ Đặc điểm chung thực vật gì?

Dặn dò: - Học bài.

- Hồn thành tập

- Chuẩn bị bài: “Có phải tất thực vật có hoa?”

(7)

Bài 4: CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA?

-I Mục tiêu:

- Biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa không hoa dựa vào đặc điểm cơquan sinh sản.

- Phân biệt năm lâu năm.

- Có ý thức bảo vệ thực vật. II Phương pháp:

Quan sát + vấn đáp. III Kiểm tra cũ:

a Đặc điểm chung thực vật gì? => - Tự tổng hợp chất hữu cơ.

- Phần lớn khả di chuyển.

- Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi.

b Thực vật nước ta phong phú cịn cần phải trồng thêm cây bảo vệ chúng?

=>Vì: - Dân số tăng, nhu cầu lương thực tăng.

- Tình trạng khai thác rừng bừa bãi làm giảm diện tích rừng, nhiều thực vật quí hiếm bị cạn kiệt.

- Có vai trị sống. IV Phương tiện:

- Giáo viên: tranh H4.1; H4.2 SGK/13,14

- Học sinh: vài mẫu xanh có hoa. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Nhắc lại đặc điểm chung thực vật  chúng có đặc điểm chung thế nhưng quan sát kĩ em nhận khác chúng Vậy khác như thế nào? Có phải tất thực vật có hoa không?  nghiên cứu

“Tất thực vật có hoa” B Phát triển bài

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung - Đọc bảng cạnh H4.1 đối chiếu

hình.

- Thảo luận mẫu vật mang theo: xác định quan sinh dưỡng sinh sản.

Bài tập:

- Rễ, thân, là:……… - Hoa, quả, hạt là:………

- Chức chủ yếu quan

- Đọc bảng cạnh H4.1 xem H4.1

(8)

sinh sản là:………

*Hoạt động 1: Phân biệt có hoa khơng hoa:

- Kẻ bảng, xem H4.2 điền vào bảng. - Các nhóm để vật mẫu lên bàn và chia chúng làm nhóm: có hoa và khơng hoa.

- Cử đại diện giới thiệu mẫu của mình.

- Giáo viên: nhận xét, bổ sung bằng tranh ảnh, vật mẫu thật

- Đọc thông tin  SGK/13. => Tiểu kết:

- Cơ thể thực vật có hoa gồm 2 lọai quan….

- Làm tập /14 (viết bảng) *Hoạt động 2: Phân biệt một năm lâu năm:

- Kể tên có vịng đời kết thúc năm.

- Kể tên sống lâu năm, trong vịng đời có nhiều lần hoa, kết  năm thế nào? Cây lâu năm thế nào?

==> Nhận xét  tiểu kết.

- Kẻ bảng điền vào bảng tập. - Chia mẫu thành 2 nhóm có hoa và khơng hoa.

- Đại diện nhóm giới thiệu mẫu.

- Đọc thơng tin /13. - Làm tập /14

* Làm việc theo nhóm: - Kể tên năm. - Kể tên nhiều năm.

- Trả lời câu hỏi 1 năm lâu năm.

- Thực vật có hoa là thực vật mà quan sinh sản hoa, quả, hạt.

- Thực vật khơng có hoa thực vật mà cơ quan sinh sản không là hoa, quả, hạt.

- Cơ thể thực vật có hoa gồm lọai cơ quan:

+ Cơ quan sinh dưỡng: rễ, thân, lá. Chức nuôi dưỡng cây.

+ Cơ quan sinh sản: hoa, quả, hạt

Chức năng: sinh sản, duy trì phát triển nòi giống.

II Cây năm cây lâu năm:

- Cây năm: Chỉ ra hoa tạo lần trong đời sống (lúa, ngô, đậu)

- Cây lâu năm: Ra hoa và tạo nhiều lần trong đời sống (nhãn, xoài)

VI Hướng dẫn học nhà: Củng cố:

a/ Dựa vào đặc điểm để nhận biết thực vật có hoa thực vật không hoa? b/ Kể tên vài có hoa, vài khơng hoa?

Dặn dị:

- Hồn thành tập.

(9)

Chương I: TẾ BÀO THỰC VẬT Bài 5:

KÍNH LÚP – KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG

-I Mục tiêu:

- Nhận biết phận kính lúp, kính hiển vi.

- Biết cách sử dụng kính lúp nhờ bước sử dụng kính hiển vi.

- Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp kính hiển vi sử dụng. II Phương pháp:

Thực thí nghiệm, quan sát. III Phương tiện:

- Giáo viên: kính lúp, kính hiển vi Tranh H5.1; H5.3 SGK

- Học sinh: nhỏ (cả cây); phận: cành, lá, hoa. IV Kiểm tra cũ:

Hãy đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất:

Xoài, rau bợ, đậu, hoa hồng.

 Bưởi, ớt, dương xỉ, cải.  Táo, mít, cà chua, điều.  Dừa, hành, thơng, rêu.

Tồn có hoa?

 Xồi, bưởi, đậu, lạc.  Lúa, ngơ, hành, bí xanh.  Táo, mít, đậu xanh, đào.  Su hào, cải, cà chua, táo.

Toàn năm? V Tiến trình giảng:

A Mở bài: học thực vật có hoa thực vật khơng hoa, hoa gồm có cấu tạo khá phức tạp: nhị, nhụy, đế, đài, cuống, tràng Lá gồm: gân lá, phiến lá, lỗ khí Để nhìn rõ phận thực vật học hơm giới thiệu

“ Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng” B Phát triển bài:

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung *Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng dụng

kính lúp kính hiển vi: - Đọc thơng tin 1 SGK/17

- Xác định phận kính lúp và kính hiển vi.

- Kính lúp kính hiển vi sử dụng để làm gì?

- Kính hiển vi giống khác kính lúp ở điểm nào?

=> tiểu kết.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng kính hiển vi kính lúp: * Dùng kính lúp quan sát bộ

- Đọc thơng tin  SGK/17.

- Cầm kính lên xác định phận của kính.

- Trả lời.

I Cơng dụng kính lúp và kính hiển vi:

- Kính lúp kính hiển vi dùng để quan sát những vật nhỏ bé. - Kính hiển vi giúp ta nhìn gì mắt thường khơng nhìn thấy được.

(10)

dụng (quan sát theo nhóm)

* Đặt kính hiển vi lên bàn từng nhóm => quan sát kính hiển vi - Đọc thơng tin 2 SGK/18.

- Kính hiển vi gồm phần? (lên bảng chỉ) kể ra?

- Bộ phận kính hiển vi là quan trọng nhất? Vì sao?

- Đọc thơng tin 3 SGK/19 => Tiểu kết.

- Đặt lên bàn  các nhóm liên tiếp quan sát.

- Quan sát kính hiển vi.

- Đọc thơng tin 2 SGK/18.

- phần (lên bảng chỉ) - Trả lời

- Đọc thông tin.

cho đến nhìn rõ vật.

III Cách sử dụng kính hiển vi:

- Đặt cố định tiêu bản bàn kính. - Điều chỉnh ánh sáng bằng gương phản chiếu ánh sáng.

- Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ vật mẫu.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

- Trả lời câu hỏi SGK/19.

- Đọc “em có biết”

- Giáo viên nhận xét đọc. b Dặn dò:

Chuẩn bị tiết thực hành:

- Mỗi nhóm mang củ hành tây, cà chua.

- Giẻ lau.

VII Rút kinh nghiệm:

(11)

Bài 6: QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT

-I Mục tiêu:

- Chuẩn bị tiêu tế bào thực vật (tế bào vảy hành tế bào thịt quả càchua)

- Có kỹ sử dụng kính hiển vi

- Có kỹ vẽ hình quan sát. II Phương pháp:

Quan sát thực thí nghiệm III Phương tiện:

- Tranh:

+ Củ hành tế bào vảy hành

+ Quả cà chua chín tế bào thịt cà chua + Thuốc nhuộm xanh metylen

- Vật mẫu: củ hành + cà chua chín IV Kiểm tra cũ:

1/ Hãy nêu cấu tạo kính lúp cách sử dụng?

=> - Cấu tạo: Gồm tay cầm ( nhựa kim loại) kính lồi mặt.

- Cách sử dụng: Để mặt kính sát vật mẫu, từ từ đưa kính lên nhìn rõ vật.

2/ Hãy nêu cấu tạo kính hiển vi cách sử dụng? => - Cấu tạo: Gồm chân kính, thân kính bàn kính. - Cách sử dụng:+ Đặt cố định tiêu bàn kính

+ Điều chỉnh ánh sáng gương phản chiếu ánh sáng. + Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ vật mẫu. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Bài trước học cấu tạo cách sử dụng kính lúp kính hiển vi rồi Bài học hơm tiếp tục quan sát tế bào thực vật kính hiển vi.

“Quan sát tế bào thực vật” B Phát triển bài:

- Nhắc lại bước sử dụng kính hiển vi.

*Hoạt động 1: Quan sát tế bào dưới kính hiển vi:

- Chia nhóm quan sát tế bào biểu bì vảy hành kính hiển vi.

- nhóm quan sát tế bào thịt cà chua chín kính hiển vi.

- Nhắc lại kiến thức cũ.

- Nhóm 1+2: quan sát tế bào biểu bì vảy hành.

- Nhóm 3+4: quan

I Quan sát tế bào biểu bì vảy hành dưới kính hiển vi:

(12)

SGK.

=> Nhận xét, giải đáp thắc mắc.

*Hoạt động 2: Vẽ hình quan sát được, thích hình vẽ:

- Treo tranh giới thiệu:

+ Củ hành tế bào biểu bì vảy hành. + Quả cà chua tế bào thịt cà chua.

- Quan sát tranh, đối chiếu tiêu bản. Chủ yếu quan sát vách, nhân màng sinh chất tế bào.

- Quan sát tế bào vẽ hình. => Tổng kết.

- Đánh giá kết thực hành. - Cho điểm thực hành theo nhóm. - Vệ sinh, lau chùi kính, cho kính vào hộp.

- Thu gom rác, lau chùi bàn ghế  chuẩn bị tiết học sau.

- Theo dõi.

- Quan sát tranh, đối chiếu với tiêu bản quan sát dưới kính hiển vi để phân biệt phận của tế bào.

- Vẽ hình quan sát được vào tập. - Lau chùi kính, cho kính cho vào hộp bảo quản kính.

II Quan sát tế bào thịt cà chua chín:

H6.3 Tế bào thịt quả cà chua.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố :

Nhắc lại bước tiến hành làm tiêu hiển vi tế bào thực vật? b Dặn dò :

- Hồn thành hình vẽ.

(13)

Bài 7: CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT

-I Mục tiêu:

- Các quan thực vật cấu tạo tế bào.

- Những thành phần chủ yếu tế bào thực vật.

- Khái niệm mô. II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Tranh H7.1; H7.2; H7.3; H7.4; H7.5 SGK/23,24

- Sưu tầm tranh ảnh hình dạng loại tế bào thực vật kích thước của chúng.

IV Kiểm tra cũ:

Nhận xét thực hành. V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Nhà bác học người Anh Rôbơc Huc (Robert Hook) tiến hành nghiên cứu cấu tạo tế bào thông qua kính hiển vi  Xác định thực vật cấu tạo tế bào Vậy tế bào thực vật học hơm nghiên cứu:

“ Cấu tạo tế bào thực vật” B Phát triển bài:

- Nhà bác học Robert Hook xác định “Thực vật cấu tạo tế bào”

*Hoạt động 1: Tìm hiểu hình dạng và kích thước tế bào.

- Quan sát H7.1; H7.2; H7.3 tranh đã sưu tầm.Tự nghiên cứu thông tin trong SGK trả lời:

+ Tìm điểm giống trong cấu tạo rễ, thân, lá?

+ Nhận xét hình dạng tế bào thực vật? + Nhận xét kích thước lọai tế bào? => Tiểu kết: Các quan thực vật (rễ, thân, lá, hoa, quả) cấu tạo các tế bào Các tế bào có nhiều hình dạng, kích thước khác nhau.

*Hoạt động 2: tìm hiểu phận

- Các nhóm quan sát tranh, nghiên cứu thơng tin:

+ Nhóm 1+2: trả lời + Nhóm 3+4: trả lời + Nhóm 5+6: trả lời - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Xem H7.4, đọc

*Mọi quan thực vật cấu tạo bằng tế bào.

I Hình dạng kích thước tế bào: Tế bào thực vật có nhiều hình dạng, kích thước khác nhau.

II Cấu tạo tế bào: gồm:

(14)

- Treo tranh  phận nêu chức năng.

- GV nhận xét, sửa chữa => tiểu kết.

*Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm mơ.

- u cầu quan sát H7.5, nghiên cứu thông tin.

- Nhận xét: Cấu tạo, hình dạng tế bào loại mô, loại mô khác nhau?

- Mơ gì? => tiểu kết.

trên tranh nêu chức năng.

- Tiếp thu kiến thức.

- Xem tranh 7.5, đọc thông tin SGK.

- Nhận xét (từng nhóm)

 khái niệm mô?

- Màng sinh chất: bao bọc chất tế bào. - Chất tế bào: nơi diễn hoạt động sống.

- Nhân: Điều khiển mọi hoạt động sống của tế bào.

- Một số thành phần khác: không bào, lục lạp (ở tế bào thịt lá). III Mơ:

Là nhóm tế bào có hình dạng, cấu tạo giống nhau, cùng thực chức năng riêng.

Trị chơi giải chữ SGK/26. b Dặn dò :

- Vẽ H7.4 SGK/24. - Hoàn thành tập.

- Chuẩn bị bài: “Sự lớn lên phân chia tế bào” VII Rút kinh nghiệm:

(15)

Bài 8: SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀO

-I Mục tiêu học:

- Biết tế bào lớn lên phân chia nào?

- Hiểu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào thực vật có tế bào mơ phân sinh có khả phân chia.

Đàm thọai + quan sát. III Phương tiện:

- Học sinh: ôn lại khái niệm trao đổi chất xanh.

- Giáo viên: tranh H8.1; H8.2 SGK/27. IV.Kiểm tra cũ:

Tế bào thực vật gồm thành phần chủ yếu nào? =>- Vách tế bào: làm cho tế bào có hình dạng định. - Màng sinh chất: bao bọc chất tế bào.

- Chất tế bào: nơi diễn hoạt động sống. - Nhân: Điều khiển hoạt động sống tế bào.

- Một số thành phần khác: không bào, lục lạp (ở tế bào thịt lá) Mơ gì? Kể tên số loại mơ thực vật?

=>- Mơ nhóm tế bào có hình dạng, cấu tạo giống nhau, thực chức năng riêng.

- Tên số loại mô: Mô phân sinh ngọn, mô mềm, mơ nâng đỡ. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: biết thực vật cấu tạo tế bào nhà xây dựng bởi viên gạch Nhưng nhà không tự lớn lên mà thực vật lại lớn lên được. Chúng ta tìm hiểu:

“Sự lớn lên phân chia tế bào” B Phát triển bài:

Cơ thể thực vật lớn lên tăng số lượng tế bào qua trình phân chia tăng kích thước tế bào lớn lên tế bào.

Hoạt Động Giáo Vên Hoạt Động Học Sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu lớn lên của tế bào.

- Treo H8.1, đọc thông tin 1 SGK/27. - Trả lời: (trả lời SGV)

a Tế bào lớn lên nào? b Nhờ đâu tế bào lớn lên được? - GV: Nhận xét, bổ sung.

=> Tiểu kết: Nhờ trình trao đổi chất, tế bào lớn dần lên.

- Xem H8.1, đọc thơng tin 1 SGK.

- Nhóm 1+2: trả lời câu a.

- Nhóm 3+4: trả lời câu b.

- Tiếp thu thông tin.

I Sự lớn lên tế bào:

Tế bào sinh ra lớn lên tới một kích thước nhất định

(16)

- Treo H8.2, đọc thông tin 2 SGK/28. - Mối quan hệ lớn lên phân chia tế bào (ở mô phân sinh)

- Thảo luận: trả lời theo SGK/36 a Tế bào phân chia nào? b Tế bào phận có khả năng phân chia?

c Cơ quan thực vật như: rễ, thân, lá lớn lên nào?

- Thế phân bào?

- Quá trình phân bào diễn thế nào?

- Tế bào phận có khả năng phân chia?

- Tế bào lớn lên phân chia để làm gì?

=> Tiểu kết.

- Xem H8.2, đọc thông tin 2 SGK/28.

- Tiếp thu kiến thức. - Nhóm 1: trả lời câu a - Nhóm 2: trả lời câu b - Nhóm 3: trả lời câu c - Học sinh trả lời. - Học sinh trả lời. - Học sinh trả lời. - Học sinh trả lời.

bào:

- Tế bào trưởng thành chia thành 2 tế bào con: Sự phân bào.

- Quá trình phân bào: Đầu tiên hình thành nhân, sau đó chất tế bào phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đôi tế bào cũ thành 2 tế bào con.

- Các tế bào mơ phân sinh có khả năng phân chia. - Tế bào phân chia và lớn lên giúp cây sinh trưởng phát triển.

VI Hướng dẫn học nhà: a. Củng cố: (Phiếu học tập)

- Tế bào phận có khả phân chia?

- Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật? (làm cho thực vật lớn lên chiều cao chiều ngang)

b. Dặn dò:

- Vẽ sơ đồ lớn lên tế bào. - Vẽ sơ đồ phân chia tế bào.

(17)

Chương II: RỄ

Bài 9: CÁC LO ẠI RỄ - CÁC MIỀN CỦA RỄ

-I Mục tiêu:

- Làm cho học sinh nắm rõ loại rễ: rễ cọc rễ chùm.

- Phân biệt cấu tạo chức miền rễ. II Phương pháp:

- Tranh H9.1; H9.2

- Vật mẫu: rễ lúa, hành, đậu, bưởi. IV Kiểm tra cũ:

a Quá trình phân bào diễn nào?

=> Đầu tiên hình thành nhân, sau chất tế bào phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào con.

b Sự lớn lên phân chia có ý nghĩa thực vật?

=> Tế bào phân chia lớn lên giúp sinh trưởng phát triển. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: trước “Sự lớn lên phân chia tế bào giúp sinh trưởng và phát triển” sinh trưởng phát triển phận: rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt,… Đầu tiên tìm hiểu “Rễ”

- Cây có rễ để làm gì? (mọc đất) rễ hút nước muối khống hịa tan. Vậy có phải tất có loại rễ  “ Các loại rễ – Các miền rễ”

B Phát triển bài:

Hoạt động Giáo Viên Hoạt động học sinh Nội dung *Hoạt động 1:Ttìm hiểu loại rễ.

a Quan sát ghi lại thông tin loại rễ khác nhau:

- nhóm mang tất mẫu vật đặt chung lên bàn.

- Quan sát rễ phân loại thành 2 nhóm.

=> Dùng cách để phân nhóm? (một nhóm gọi rễ cọc, nhóm gọi rễ chùm)

- Các nhóm đặt mẫu lên bàn.

- Phân nhóm khác nhau.

- Trả lời:

+ Một nhóm rễ giống nhau.

+ Một nhóm rễ chính dài, rễ phụ nhỏ hơn.

I Các loại rễ:

- Có loại rễ: rễ cọc và rễ chùm.

+ Rễ cọc: gồm rễ cái và rễ con.

(18)

- Xếp cây: đậu xanh, hành, cà chua, ngô, nhãn, lúa H9.2 thành 2 nhóm rễ: cọc chùm => nhận xét? * Vậy:

- Sau quan sát có loại rễ chính?

- Mỗi loại có đặc điểm gì? =>Tiểu kết.

*Hoạt động 2:Ttìm hiểu cấu tạo và chức miền rễ.

- Xem H9.3 đối chiếu bảng bên cạnh. Hướng dẫn miền chức từng miền.

- Vẽ hình lên bảng  gọi học sinh lên chú thích miền nêu lại chức năng?

=> Tiểu kết, nhận xét.

theo yêu cầu. => nhận xét?

- Ghi vào tập? - loại: rễ cọc rễ chùm.

- Nêu đặc điểm loại rễ.

- Xem H9.3, nghe giáo viên hướng dẫn với bảng đối chiếu bên cạnh.

- Lên thích và nêu chức (4 nhóm miền)

II Các miền rễ: Có miền:

- Miền trưởng thành: dẫn truyền.

- Miền hút: hấp thụ nước muối khoáng.

- Miền sinh trưởng: làm rễ dài ra.

- Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ.

VI Hướng dẫn học nhà:

a Củng cố: Đánh dấu x vào ô vuông câu đúng: a.  Xoài, ớt, đậu, hoa hồng

b.  Bưởi, cà chua, hành, cải. c.  Táo, mít, cải, ổi.

d.  Dừa, hành, lúa,ngơ. Tồn có rễ cọc. b Dặn dị:

- Hồn thành tập.

- Vẽ hình rễ cọc, rễ chùm, miền rễ.

- Học KT 15’

- Chuẩn bị bài: “Cấu tạo miền hút rễ” VII Rút kinh nghiệm:

(19)

Bài10: CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ

- Nắm cấu tạo chức phận miền hút rễ.

- Qua quan sát, nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chứcnăng chúng.

- Biết ứng dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế có liên quan đếnrễ cây.

- Mơ hình cấu tạo rễ

- H10.1; H10.2; H7.4 SGK/32, 33. III Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút:

Câu 1: Hãy lựa chọn có rễ cọc, rễ chùm (2đ)

Cây lúa, ổi, tỏi tây, bưởi, hồng xiêm, hành, cải, nhãn, cỏ mực, dừa. Câu 2: Điền vào chỗ trống từ: rễ cọc, rễ chùm.(2đ)

- (1) gồm rễ rễ con.

- (2) gồm rễ mọc từ gốc thân.

Câu 3: Rễ có miền? Nêu chức miền?(6đ) Đáp án:

Câu 1: Lựa chọn rễ cọc, rễ chùm:

- Rễ cọc: Cây ổi, bưởi, cải, hồng xiêm,cây nhãn. - Rễ chùm: Cây lúa, tỏi tây, hành, cỏ, dừa Câu 2: Điền vào chỗ trống:

(1) Rễ cọc. (2) Rễ chùm. Câu 3: Có miền:

- Miền trưởng thành: dẫn truyền.

- Miền hút: hấp thụ nước muối khoáng. - Miền sinh trưởng: làm rễ dài ra.

- Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ. IV Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Đã học “ Các miền rễ” (4 miền) miền hút miền quan trọng nhất của rễ? Vì sao? Chúnng ta xét  “ Cấu tạo miền hút rễ”

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo miền hút rễ.

- Treo tranh H10.1; H10.2  giới - Quan sát tranh; xác

(20)

- Đọc SGK/32.

- Nhận biết thành phần cấu tạo tế bào lông hút (so sánh khác nhau giữa sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật sơ đồ cấu tạo tế bào lông hút?)

- Biểu diễn sơ đồ chữ gọi học sinh lên trình bài.

- Gọi học sinh lên bảng trên tranh thích?

*Hoạt động 2: Chức của miền hút.

- Đọc bảng: “ Cấu tạo chức năng miền hút”

- Thảo luận câu hỏi SGK/33. - GV cho đáp án:

+ Mỗi lông hút tế bào có đủ thành phần tế bào như: vách, … tế bào, nhân Tế bào lông hút tế bào biểu bì kéo dài.

+ Lơng hút khơng tồn mãi, khi già rụng đi.

=> Tiểu kết  ghi bảng.

- GV giải thích thêm: Tế bào lơng hút có khơng bào lớn, lơng hút mọc dài đến đâu nhân di chuyển đến đó nên vị trí nhân ln nằm ở phần đầu lông hút Tế bào lông hút khơng có lục lạp.

=> Tế bào lơng hút có cấu tạo phù hợp với chức hấp thụ nước và muối khống hịa tan.

- Đọc SGK/32

- Trả lời theo sơ đồ từng phần.

Lên bảng thích -HS khác nhận xét, bổ sung?

- Đọc bảng.

- Mỗi nhóm trình bày 1 câu

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Ghi vào vở.

- HS tiếp thu kiến thức.

lông hút, lông hút là tế bào biểu bì kéo dài có chức hút nước muối khống hịa tan.

- Thịt vỏ: Có chức năng chuyển chất từ lơng hút vào trụ giữa.

II Trụ giữa: gồm: - Bó mạch (Mạch gỗ và mạch rây): Có chức vận chuyển các chất khoáng. - Ruột: Chứa chất dự trữ.

VI Hướng dẫn học nhà: 1 Củng cố:

Hãy đánh dấu x vào ô vuông câu cấu tạo miền hút rễ a.  Cấu tạo miền hút gồm: vỏ, trụ giữa.

b.  Vỏ gồm: biểu bì, thịt vỏ có chức hút nước muối khống chuyển vào trụ giữa.

c.  Trụ gồm: bó mạch ruột có chức vận chuyển chất chất dự trữ.

d.  Miền hút miền quan trọng rễ, có cấu tạo phù hợp với việc hút nước muối khoáng.

e.  Cả a, b, c, d đúng. 2 Dặn dò:

(21)

- Chuẩn bị thí nghiệm:

+ Mỗi nhóm cây, quả, củ, hạt….(100g/loại) + Cắt mỏng, phơi khô.

+ Ghi kết quả:

Tên cây Khối lượngđầu Khối lượng sau phơikhô Lượng nước chứa trongmẫu (%) - Dưa

leo - Lúa…

100g 100g

5g 70g

(22)

TUẦN NS: TIẾT 10 ND:

Bài 11: SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ

- Biết quan sát nghiên cứu kết thí nghiệm để xác định vai trò nước và số loại muối khóang cây.

- Giúp học sinh hiểu rễ lấy nước lông hút vàbiết cần nước để sống.

- Hiểu nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện nào?

Thực thí nghiệm + quan sát. III Phương tiện:

- H11.1 SGK/36

- Học sinh: báo cáo kết khối lượng tươi khơ mẫu thí nghiệm. IV Kiểm tra cũ:

a Tại miền hút miền quan trọng rễ?

=> Vì có nhiều lơng hút giữ chức hút nước muối khóang hịa tan. b Cấu tạo miền hút rễ gồm phần? Chức phần? => Cấu tạo miền hút gồm phần: vỏ trụ giữa.

* Vỏ: gồm

- Biểu bì: Có nhiều lơng hút, lơng hút tế bào biểu bì kéo dài có chức hút nước muối khống hịa tan.

- Thịt vỏ: Có chức chuyển chất từ lông hút vào trụ giữa. * Trụ giữa: gồm:

- Mạch gỗ mạch rây: Có chức vận chuyển chất khoáng. - Ruột: Chứa chất dự trữ.

V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Rễ giúp bám chặt vào đất mà giúp hút nước muối khống hịa tan Vậy rễ hút nước muối khống hòa tan nào?  “ Sự hút nước muối khống hịa tan”

Bài học chia làm phần:

- Cây cần nước loại muối khoáng.

- Sự hút nước muối khoáng rễ. Chúng ta tìm hiểu nội dung.

Các em biết, trồng phải chăm sóc cho tốt (tưới nước, bón phân) thì phát triển cho suất cao Có phải tất cần lượng nước và muối khống khơng? → Tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu

(23)

nước cây. Thí nghiệm 1:

- Đọc thí nghiệm SGK/35 - Thảo luận :

+ Nhóm 1+3: trả lời. + Nhóm 2+4: nhận xét.

=> Giáo viên nhận xét, bổ sung. Thí nghiệm 2:

- Các nhóm báo cáo kết thí nghiệm làm nhà.

- Đọc thơng tin  SGK/35. - Thảo luận nhóm:

+ Nhóm 1, 2, 3: nhóm câu + Nhóm 4: nhận xét?

=> Tiểu kết: nước cần cho cây, không nước  chết.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu muối khống cây.

Thí nghiệm 3:

- Tranh H11.1, bảng số liệu SGK/36. - Đọc thí nghiệm SGK/35  trả lời câu hỏi.

 nhận xét, sửa chửa, bổ sung.

- Hướng dẫn cách thiết kế thí nghiệm: SGV/45,46.

- Đọc thơng tin  SGK/36. - Các nhóm thảo luận (như trên) - GV nhận xét, bổ sung.

=>Tiểu kết:

- Rễ hấp thụ các muối khống hịa tan nước.

- Muối khoáng giúp sinh trưởng phát triển.

- Cây cần nhiều loại muối khoáng trong cần nhiều muối đạm, lân, kali.

- Đọc thí nghiệm 1 SGK/35.

- Các nhóm suy nghĩ  trả lời  Nhận xét? (có bổ sung) - nhóm báo cáo kết quả thí nghiệm ở nhà.

- Đọc  SGK/35. - Các nhóm thảo luận, cử đại diện trình bày.

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung?

- Quan sát tranh. - Đọc thí nghiệm 3 SGK/35  trả lời câu hỏi? Bổ sung? - HS tự thiết kế thí nghiệm theo hướng dẫn GV.

- Đọc thông tin  SGK/36

- nhóm thảo luận (như trên)

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

I Nhu cầu nước của cây:

Tất đều cần nước.

II Nhu cầu muối khoáng cây: - Cây khơng cần nước mà cịn cần các loại muối khoáng. Cần nhiều muối đạm, lân Kali.

* Nhu cầu nước và muối khoáng khác nhau từng loại cây, chu kì sống cây.

Đọc phần tiểu kết SGK/36. 2 Dặn dò:

(24)

Bài 11:

SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ (tt)

- Xác định đường rễ hút nước muối khống hịa tan.

- Hiểu nhu cầu hút nước muối khoáng phụ thuộc vào điều kiện nào.

- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng trong thiên nhiên.

Thực thí nghiệm + quan sát. III Phương tiện:

Tranh H11.2 SGK/37. IV Kiểm tra cũ:

Nêu thí nghiệm kết luận cần có nước? => Thí nghiệm 1,2 SGK/35.

Nêu thí nghiệm kết luận cần có muối khống? => Thí nghiệm SGK/36.

V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Như biết cần nước cần muối khoáng  rễ có chức năng hút nước muối khống Vậy đường rễ hút nước muối khoáng thế nào  tìm hiểu “ Sự hút nước muối khống rễ” (tt).

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt động học sinh Nội dung

*Hoạt động 1: Tìm hiểu đường rễ

(25)

cây hút nước muối khống hịa tan.

- Treo tranh H11.2 SGK/37. - Làm tập SGK/37.

- Thảo luận nhóm  đại diện nhóm lên trình bày.

- GV nhận xét, cho đáp án đúng.

- Từ kết luận nhận xét vai trị của lơng hút?

- Đọc thông tin  SGK/37

- Bộ phận rễ làm nhiệm vụ hút nước muối khoáng?

- Chỉ tranh đường hút nước và muối khống hịa tan từ đất vào cây? => Tiểu kết :

- Con đường: lông hút  vỏ  mạch gỗ  thân  lá.

- Sự hút nước muối khống khơng thể tách rời rễ chỉ hút nước muối khống hịa tan nước.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây.

a Các loại đất trồng:

- Đọc thơng tin  ví dụ SGK/38.

- Cho ví dụ đất trồng địa phương mình?

b Thời tiết - Khí hậu:

- Đọc thơng tin  SGK/38.

- Ví dụ cụ thể ảnh hưởng thời tiết khí hậu đến cây?

- Thảo luận nhóm: nhóm thảo luận câu hỏi SGK/38.

- Cử đại diện nhóm trình bày  nhận xét, bổ sung.

=> Tiểu kết.

- Quan sát kĩ H11.2 trong SGK/37.

- Làm tập vào vở bài tập.

- Thảo luận nhóm → trình bày → nhận xét, bổ sung.

- Hút nước muối khống.

- Đọc thơng tin. - Lơng hút.

- Trình bày trên tranh vẽ.

- Đọc  ví dụ SGK/38.

- Cho ví dụ đất trồng ở địa phương mình? - Đọc  SGK/38 - Cho ví dụ cụ thể. - Thảo luận nhóm  trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung.

và muối khoáng: - Rễ hút nước và muối khống hịa tan chủ yếu nhờ lơng hút.

- Nước muối khống đất được lông hút hấp thụ chuyển qua vỏ tới mạch gỗ lên các bộ phận cây.

II Những điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây: - Các yếu tố bên ngồi thời tiết, khí hậu, loại đất khác nhau,… có ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng của cây.

- Cần cung cấp đủ nước muối khống thì trồng mới sinh trưởng phát triển tốt.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

(26)

b Dặn dị:

- Tiết tới mang theo khoai mì, tơ hồng, tầm gửi, trầu không,…

(27)

Bài 12: BIẾN DẠNG CỦA RỄ -I Mục tiêu học:

- Biết ngồi rễ cọc, rễ chùm cịn có rễ biến dạng: rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút phùhợp với chức chúng.

- Biết nhận dạng rễ biến dạng đơn giản.

- Biết phải thu họach có rễ củ trước hoa. II Phương pháp:

- Giáo viên:

+ Tranh H12.1 SGK/41.

+ Kẻ sẵn bảng tên đặc điểm rễ biến dạng bảng phụ. - Học sinh:

+ Vật mẫu: củ sắn, củ cải, cành trầu không, tầm gửi, tơ hồng. IV Kiểm tra cũ:

a Bộ phận rễ có chức hấp thụ nước va muối khống? => Lơng hút.

b Chỉ tranh đường hấp thụ nước muối khống hịa tan từ đất vào cây? => Học sinh tranh đường hấp thụ nước muối khống hịa tan: từ lơng hút qua vỏ tới mạch gỗ rễ  thân  lá.

A Mở bài: biết rễ có loại (cọc chùm), ngồi cịn có loại rễ khác như: củ, móc, thở, giác mút  rễ biến dạng Tìm hiểu “ Biến dạng rễ”

*Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thái chức loại rễ biến dạng:

- Quan sát vật mẫu, tranh ảnh  chia 4 loại: rễ củ, móc, thở giác mút.

- Thực hiện: (theo nhóm)

+ Tập trung mẫu vật  quan sát.

+ Phân loại: rễ mặt đất (rễ củ, thở), rễ thân cành (rễ móc), rễ trên cây chủ (giác mút)

+ Chức loại rễ?

 Để học sinh tự nhận xét, bổ sung.

Quan sát vật mẫu, tranh ảnh:

- Thực hiện:

+ Tập trung mẫu vật  quan sát.

+ Phân loại: theo hướng dẫn giáo viên.

+ Cử đại diện trình bày chức từng loại rễ? Nhóm khác

(28)

chức chúng:

- Hoạt động cá nhân: làm tập tên và đặc điểm loại rễ biến dạng (đối chiếu với H12.1)

- Hoạt động lớp: trình bày bảng bài tập vừa làm xong  sửa chửa, giải thích, bổ sung.

Thi đua nhóm: đọc nhanh tên cây, nhóm khác đọc nhanh tên rễ  đánh giá thi đua nhóm.

- nhóm làm câu “ quan sát H12.1” - Có loại rễ biến dạng? Chức năng từng loại có khác khơng? Nêu rõ chức năng?

* Câu 2/42 SGK: hoa, kết quả chất dinh dưỡng rễ dẫn lên nuôi  rễ củ xốp, teo nhỏ  chất lượng khối lượng giảm.

- Làm tập.

- Trình bày làm của  nhận xét  bổ sung.

- Các nhóm thực hiện thi đua với nhau. - Các nhóm lần lượt trả lời.

- loại, chức năng từng loại khác nhau. Nêu chức từng loại.

dự trữ cho ra hoa, tạo quả.

VD: sắn, củ cà rốt,…

2/ Rễ móc: bám vào trụ, giúp leo lên. VD: trầu không, cây hồ tiêu,…

3/ Rễ thở: giúp cây hô hấp khơng khí.

VD: bụt mọc, cây bần,…

4/ Giác mút: lấy thức ăn từ chủ.

VD: tầm gửi, dây tơ hồng,…

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

Hãy đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời đúng:

a.  Rễ trầu không, hồ tiêu, vạn niên rễ móc. b.  Rễ cải củ, củ su hào, khoai tây rễ củ. c.  Rễ mắm, bụt mọc, bần rễ thở. d.  Dây tơ hồng, tầm gửi có rễ giác hút. b Dặn dị:

- Hoàn thành tập.

- Mang theo: nhãn, dừa, cỏ, trầu không, rau má,…

- Cành dâm bụt, hoa hồng (có hoa).

(29)

Chương III: THÂN

Bài 13: CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

- Biết phận, cấu tạo ngồi thân gồm: thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách.Phân biệt loại chồi nách: chồi chồi hoa.

- Nhận biết, phân biệt loại thân: thân đứng, thân leo, thân bò. II Phương pháp:

Thực quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Bảng phân loại bảng phụ.

- Giáo viên: tranh H13.1; H13.2; H13.3 SGK/43, 44.

- Học sinh: vật mẫu: nhãn, dừa, cỏ, trầu không, rau má,… IV Kiểm tra cũ:

1. Có loại rễ biến dạng? Chức loại? => Có loại rễ biến dạng, có chức khác nhau.

- Rễ củ: chứa chất dự trữ cho hoa, tạo quả. - Rễ móc: bám vào trụ, giúp leo lên.

- Rễ thở: giúp hơ hấp khơng khí. - Giác mút: lấy thức ăn từ chủ.

2. Tại phải thu hoạch có rễ củ trước khhi chúng hoa?

=> Vì hoa, kết chất dinh dưỡng rễ dẫn lên nuôi  rễ củ xốp, teo nhỏ  chất lượng khối lượng giảm.

V Tiến trình giảng: A Mở bài:

Đã biết rễ vận chuyển chất lên thân  thân quan sinh dưỡng, tiếp tục vận chuyển chất lên cành, lá… Vậy thân gồm phận nào? Có loại thân?  Tìm hiểu “Cấu tạo ngoàii thân”

(30)

bên thân.

a Hãy quan sát vật mẫu, so sánh hình vẽ H13.1  trả lời câu hỏi:

- Hướng dẫn: Thân hình trụ, thân phụ cành Đỉnh thân cành  chồi ngọn, thân, cành có kẻ  chồi nách.

* Trả lời câu 2:

+ Giống nhau: thân cành có các bộ phận khác nên cành thân phụ + Khác nhau:

- Cành chồi nách phát triển, thân chồi phát triển.

- Thân mọc đứng, cành mọc xiên. => Tiểu kết phận thân. b Quan sát cấu tạo chồi hoa chồi lá: - Treo tranh H13.2 , đối chiếu cành hoa hồng.

- Theo nhóm: tìm khác cấu tạo chồi chồi hoa.

- Nhấn mạnh có loại chồi nách: chồi là chồi hoa.

=> Tiểu kết.

*Hoạt động 2: phân biệt loại thân:

- Treo H13.3 , quan sát  phân loại vật mẫu mang theo.

- GV gợi ý:

+ Vị trí thân mặt đất. + Độ cứng, mềm thân.

+ Thân tự đứng hay phải leo, bám. - Hướng dẫn loại thân  yêu cầu điền bảng tên cây.

- Yêu cầu học sinh trình bày Cho học sinh lên bảng xác định dạng thân  bổ sung, nhận xét, cho điểm.

- Có loại thân? Cho ví dụ? => Tiểu kết, ghi bài.

- Quan sát so sánh  trả lời 5 câu hỏi.

- Nhận xét, bổ sung câu trả lời.

- Học sinh trình bày các phận thân cây dựa vật mẫu.  Nhận xét, bổ sung.

- Quan sát tranh H13.2 đối chiếu với vật mẫu (cành dâm bụt hoa hồng). - Quan sát chồi nách bổ dọc chồi lá, và chồi hoa  so sánh. - Quan sát tranh H13.3, đặt vật mẫu lên bàn, phân loại vật mẫu theo tranh.

- HS nghe gợi ý GV, đọc thông tin SGK/44.

- Điền bảng tên cây vào tập.

- Trình bày làm  bổ sung  nhận xét.

- HS trả lời, ghi bài.

thân:

- Thân gồm: thân chính, cành, chồi ngọn chồi nách.

- Chồi nách phát triển thành cành mang lá, cành mang hoa hoa.

II Các loại thân: Dựa vào cách mọc, chia loại thân: 1/ Thân đứng:

- Thân gỗ: cứng, cao, có cành (cây mít, xồi, ) - Thân cột: cứng, cao, không cành (cây cau, dừa, ) - Thân cỏ: mềm, yếu, thấp (cây lúa, cỏ mần trầu, )

2/ Thân leo:

- Thân quấn: cây đậu bún, đậu bắp, - Tua cuốn: đậu hà lan, nhãn lồng, 3/ Thân bò: rau má, dưa hấu,

a Củng cố:

Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời đúng: a.  Dừa, cau, cọ thân cột.

(31)

c.  Lúa, cải, mít thân cỏ.

d.  Đậu ván, bìm bìm, mướp thân leo. b Dặn dị:

- Hồn thành tập, tập tự viết SGK/45.

(32)

Bài 14: THÂN DÀI RA DO ĐÂU?

- Qua thí nghiệm, học sinh thấy thân dài chồi ngọn.

- Biết vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích số hiện tượng trong thực tế sản xuất.

Thí nghiệm chứng minh, quan sát, đàm thoại. III Phương tiện:

- Giáo viên: H14.1; H13.1.

- Học sinh: báo cáo kết thí nghiệm. IV Kiểm tra cũ:

Cấu tạo thân gồm phần? Chỉ vật mẫu phần? => Gồm: - Thân chính, cành, chồi chồi nách.

- Chồi nách phát triển thành cành mang lá, cành mang hoa hoa. Thân chia làm loại? Cho ví dụ?

=> Dựa vào cách mọc, chia loại thân: 1/ Thân đứng:

+ Thân gỗ: cứng, cao, có cành (cây mít, xồi, ) + Thân cột: cứng, cao, không cành (cây cau, dừa, ) + Thân cỏ: mềm, yếu, thấp(cây lúa, cỏ mần trầu, ) 2/ Thân leo:

+ Thân quấn: đậu bún, đậu bắp, + Tua cuốn: đậu hà lan, nhãn lồng, 3/ Thân bò: rau má, dưa hấu,

V Tiến trình giảng: A Mở bài: So sánh:

Chồi ngọn Chồi nách

- Vị trí - Cấu tạo - Chức B Phát triển bài:

Qua chức ta biết chồi giúp thân dài Chồi có cấu tạo nào? 

Tìm hiểu “Thân dài đâu”

(33)

*Hoạt động 1: Tìm hiểu thân dài ra do phần cây?

- Yêu cầu nhóm báo cáo kết quả thí nghiệm (treo mẫu phần trước) - Nhận xét, ghi kết nhóm lên bảng.

- Thảo luận câu hỏi SGK. - Câu xem lại  thí nghiệm. - Đọc  SGK/47  kết luận?

*Hoạt động 2: Giải thích hiện tượng thực tế.

- Thường bấm trước hoa vì:

+ Khi bấm không cao lên, chất dinh dưỡng dồn xuống cho chồi hoa, phát triển.

+ Tỉa cành xấu, cành bị sâu kết hợp với bấm ngọn, để thức ăn dồn xuống các cành lại làm cho chồi hoa, quả, phát triển.

- Các nhóm thảo luận.

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung? => GV nhận xét bổ sung phần trên.

=> Tiểu kết.

- nhóm báo cáo kết quả.

- Các nhóm theo dõi, nhận xét?

- Tất học sinh thảo luận.

- Xem lại 8. - Đọc  SGK/47.

- Tất học sinh ngồi nghe giải thích

- Thảo luận.

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Ghi bài.

I Sự dài của thân:

Thí nghiệm: - Gieo số hạt đậu vào khay đất ẩm.

- Khi cao 68cm ngắt ngọn vài cây.

2 Nhận xét:Sau vài ngày quan sát lại: + Cây không ngắt ngọn: cao lên. + Cây bị ngắt ngọn: không cao lên.

Kết luận:

thân dài sự phân chia tế bào ở mô phân sinh ngọn. II Giải thích những tượng thưc tế:

Để tăng suất cây trồng, tùy từng loại mà bấm ngọn tỉa cành vào giai đoạn thích hợp.

1 Củng cố:

a/ Hãy đánh dấu x vào thân dài nhanh: a  Mồng tơi

b  Mướp c  Bí

d  Đậu ván e  Tre f  Mít

g  ổi h  Nhãn i  Bạch đàn b/ Hãy đánh dấu x vào không ngắt trồng:

a  Bạch đàn b  Lim c  Chè

d  Đu đủ e  Xoài f  Dừa

g  Mít

(34)

- Chuẩn bị bài: “Cấu tạo thân non” VII Rút kinh nghiệm:

(35)

Bài 15: CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON

- Nắm vững đặc điểm cấu tạo bên thân non, so sánh với cấu tạo trong của rễ (cấu tạo miền hút rễ)

- Nêu đặc điểm cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức của chúng.

- Giáo viên: Tranh H15.1; H10.1

Bảng phụ “cấu tạo thân non” - Học sinh: ôn cấu tạo miền hút rễ.

Hỏi: Nêu thí nghiệm, nhận xét, kết luận dài thân? =>a Thí nghiệm:

- Gieo số hạt đậu vào khay đất ẩm. - Khi cao 68cm ngắt vài cây. b Nhận xét:

Sau vài ngày quan sát lại: - Cây không ngắt ngọn: cao lên. - Cây bị ngắt ngọn: không cao lên. c Kết luận:

thân dài phân chia tế bào mô phân sinh ngọn. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: xanh có quan sinh dưỡng sinh sản.

Nhiệm vụ thân gì? Thân non phần thân cành Thân non có màu xanh lục  Tìm hiểu “Cấu tạo thân non”

*Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo trong của thân non.

- Quan sát, đọc hoàn thành bảng “cấu tạo chức phận của thân non”.

- Treo tranh H15.1 /49  hướng dẫn học sinh đọc kĩ phần thích để biết bộ phận thân non.

- Yêu cầu số học sinh lên bộ phận thân non từ vào trong.

- Đọc hoàn thành bảng “cấu tạo trong và chức bộ phận thân non”. - Quan sát kĩ tranh H15.1/49, nghe GV hướng dẫn qs tranh. - Một số lên bảng chỉ theo yêu cầu của giáo viên.

Quan sát lát cắt ngang thân. I Vỏ:

Biểu bì: nằm ngồi cùng, bảo vệ các phần bên trong.

(36)

các phận thân non” yêu cầu học sinh lên hoàn thiện tiếp bảng phụ. - Các nhóm trao đổi, thảo luận.

a Cấu tạo thân non gồm mấy phần? Chức phần?

b Cấu tạo vỏ, trụ phù hợp với chức năng nào?

 Giáo viên nhận xét, bổ sung => Tiểu kết.

*Hoạt động 2: So sánh cấu tạo trong của thân non miền hút rễ.

- Yêu cầu ôn lại “cấu tạo miền hút của rễ”  điểm giống khác với “cấu tạo thân non”.

- Treo tranh: H15.1 H10.1  so sánh quan sát.

- Lên tranh phận rễ và thân.

- Hướng dẫn thảo luận: + Nhóm 1, 2: câu a + Nhóm 3, 4: câu b. Câu a: giống nhau:

- Có cấu tạo tế bào.

- Gồm phận: vỏ (biểu bì, thịt vỏ); trụ (bó mạch ruột)

Câu b: khác nhau:

- Biểu bì có lơng hút.

- Rễ: mạch gỗ mạch rây xếp xen kẻ nhau

- Thân: vịng bó mạch (mạch gỗ: ở trong; mạch rây: ngoài)

=> Tiểu kết.

 lên bảng hoàn thiện

 Nhận xét, bổ sung.

- Thảo luận nhóm. - HS trả lời.

- Nhớ lại kiến thức cũ.

- Rút điểm giống và khác giữa “cấu tạo miền hút của rễ” “cấu tạo trong thân non” theo hướng dẫn của giáo viên qua quan sát H15.1 và H10.1.

- Lên bảng trên tranh.

- Thảo luận  nhóm khác nhận xét, bổ sung?

- Ghi bài.

II Trụ giữa:

Các bó mạch: xếp vịng:

- Mạch rây: ở ngoài, vận chuyển chất hữu cơ.

- Mạch gỗ: trong, vận chuyển nước và muối khoáng.

2 Ruột: giữa, chứa chất dự trữ

Củng cố:

Tìm câu trả lời cấu tạo thân non a  Vỏ gồm thịt vỏ ruột.

b  Vỏ gồm biểu bì thịt vỏ mạch rây. c  Vỏ gồm biểu bì thịt vỏ.

d  Vỏ có chức vận chuyển chất hữu cơ e  Vỏ chứa chất dự trữ.

f  Vỏ vận chuyển nước muối khoáng.

(37)

h  Trụ gồm mạch gỗ mạch rây xếp xen kẻ ruột.

i  Trụ có vịng bó mạch (mạch rây ngoài, mạch gỗ trong) ruột. j  Trụ gồm biểu bì, vịng bó mạch ruột.

k  Trụ gồm thịt vỏ, vịng bó mạch ruột. Dặn dò:

- Hướng dẫn học sinh vẽ hình: “Cấu tạo thân non” - Hồn thành tập.

- Chuẩn bị bài: “ Thân to đâu? ” VII Rút kinh nghiệm:

(38)

Bài 16: THÂN TO RA DO ĐÂU?

- Biết thân to đâu?

- Biết dác ròng; xác định tuổi qua đếm vòng gỗ hàng năm.

- Có ý thức bảo vệ bảo vệ rừng. II Phương pháp:

Tranh H15.1; H16.1; H16.2. IV Kiểm tra cũ:

Hỏi: Cấu tạo thân non gồm phần? Nêu chức phần? => Vỏ:

a Biểu bì: nằm ngồi cùng, bảo vệ phần bên trong. b Thịt vỏ: phần biểu bì, chế tạo chất hữu cơ. Trụ giữa:

a Các bó mạch: xếp vịng:

- Mạch rây: ngoài, vận chuyển chất hữu cơ.

- Mạch gỗ: trong, vận chuyển nước muối khoáng. b Ruột: giữa, chứa chất dự trữ

Chúng ta học thân dài phân Còn thân to đâu? Chúng ta cùng tìm hiểu.

*Hoạt động 1: xác định tầng sinh vỏ và tầng sinh trụ.

- Quan sát H16.1 thân to nhờ bộ phận nào?

- Treo H15.1 H16.1

- Xác định vị trí tầng phát sinh: dùng dao cạo bong lớp vỏ màu nâu lộ phần xanh (tầng sinh vỏ); khía sâu tiếp tục tách thấy phần gỗ nhớt (tầng sinh trụ)

- Đọc nội dung SGk/51. - Thảo luận câu hỏi SGK?

- Gọi học sinh vật mẫu tầng phát sinh (vỏ trụ) => Tiểu kết.

- Phân biệt tầng sinh vỏ và tầng sinh trụ.

- Trả lời? (Vỏ? Trụ giữa? Cả 2)

- Quan sát tranh và nhận xét? (các nhóm) - Quan sát xác định vị trí tầng phát sinh trên vật mẫu.

- Đọc thơng tin SGK/51. - Nhóm 1, 2, 3: câu a, b, c.

- Nhóm 4: nhận xét và bổ sung.

- Chỉ vật mẫu

I Tầng phát sinh:

(39)

*Hoạt động 2: Nhận biết vòng gỗ hàng năm, xác định tuổi cây.

- Treo H16.2; quan sát đối chiếu vật mẫu.

- Đọc nội dung SGK/52.

- Các nhóm đếm vịng gỗ để tập xác định tuổi cây.

- Nhận xét, tiểu kết?

*Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm dác và rịng.

- Quan sát hình vẽ H16.2 vật mẫu - Đọc nội dung thông báo SGK/52 - Liên hệ thưc tế việc sử dụng gỗ trong xây dựng: làm trụ cầu, tà vẹt, giáo dục ý thức bảo vệ rừng, rừng.

- Giải đáp thắc mắc  Tiểu kết.

- Quan sát tranh H16.2 và vật mẫu.

- Đọc thông tin SGK/52. - Các nhóm xác định tuổi cây.

 báo cáo  nhận xét? - Quan sát hình vẽ H16.2 vật mẫu.

- Đọc nội dung SGK/52

II Vòng gỗ hàng năm: Hàng năm cây sinh vịng gỗ, xác định tuổi của cây.

III Dác và rịng:

Cây gỗ lâu năm có dác và ròng:

- Dác: lớp gỗ màu sáng, ở phía ngồi. - Rịng: lớp gỗ màu thẫm rắn hơn, ở phía trong. VI Hướng dẫn học nhà:

Củng cố:

- Xác định tranh tầng phát sinh trả lời thân to đâu?

- Hướng dẫn học sinh vẽ hình: “Sơ đồ cắt ngang thân trưởng thành.” Dặn dị:

- Mỗi nhóm làm thí nghiệm SGK/54 trước nhà.

- Chuẩn bị bài: “Vận chuyển chất thân” VII Rút kinh nghiệm:

(40)

Bài 17: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

- Kỹ kiến thức : học sinh nhận biết, biết cách làm thí nghiệm chứng minh nước và muối khoáng vận chuyển thân qua mạch gỗ, vận chuyển chất hữu cơ qua mạch rây.

- Thái độ: ý thức bảo vệ xanh, tránh làm xây xác vỏ: cột dây thép vào thân, cành,cây,…

Thí nghiệm chứng minh, quan sát, vấn đáp. III Phương tiện:

- Thầy: hoa huệ trắng có lá, kính lúp, dao cắt, thí nghiệm 1, thí nghiệm 2.

- Trị: dụng cụ làm thí nghiệm 1, mẫu thí nghiệm 2; sưu tầm có cột dây bị khuyết.

Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh  cho điểm.

Hoạt động 1: Ôn tập vị trí, cấu tạo, chức mạch gỗ mạch rây.

Nội dung Mạch gỗ Mạch rây

Vị trí Cấu tạo Chức năng

 Liên hệ vào mới

Hoạt Động Giáo Viên Hoạt Động Học Sinh Nội dung *Hoạt động 2: chứng minh nước

và muối khoáng vận chuyển từ rễ  thân nhờ mạch gỗ.

- Hoạt động theo nhóm.

- u cầu nhóm trình bày thí nghiệm

- Gọi nhóm khác nhận xét bổ sung.

- Phần thân đổi màu. - Hướng dẫn học sinh cắt lát mỏng quan sát kính lúp. - Gọi học sinh nêu nhận xét  Tiểu kết.

Mở rộng: hoa đổi màu hoa hay lá?

*Hoạt động 3: chứng minh

- Nhóm 1, 3: trình bày thí nghiệm  báo cáo kết quả. - Nhóm 2, 4: nhận xét, bổ sung (nếu có) - Trả lời.

- HS cắt lát mỏng ở thân (mỗi nhóm), quan sát kính lúp.

- nhóm nhận xét.  Kết luận.

I Sự vận chuyển nước và muối khống hịa tan:

Thí nghiệm:

- Cắm cành hoa trắng vào bình nước màu.

- Sau thời gian cánh hoa nhuộm màu.

- Cắt ngang cành hoa, dùng kính lúp quan sát, chỉ mạch gỗ bị nhuộm màu Kết luận: nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ.

(41)

mạch rây vận chuyển chất hữu cơ.

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm 2.

- Yêu cầu học sinh quan sát vật mẫu, ý mép vỏ chổ cắt. - Gọi học sinh đọc /55 - Gọi học sinh phát biểu - Gọi học sinh kết luận.

- Giáo viên giáo dục tư tưởng Tiểu kết phần II

- học sinh đọc thí nghiệm 2.

- HS quan sát, nhận xét?

- Học sinh đọc /55 - Cả lớp thảo luận - Học sinh kết luận.

hữu cơ:

Thí nghiệm:

- Chọn cành trong vườn, bóc khoanh vỏ. - Sau thời gian mép vỏ phía phình to do chất hữu vận chuyển từ lá vào thân bị ứ lại.

Kết luận: chất hữu vận chuyển từ vào thân qua mạch rây.

Củng cố:

1 Người ta cột dây vào để: a.  Phơi quần áo

b.  Làm hàng rao

c.  Xử lý hoa (xiết cành) Hiện tượng ?

2 Hiện tượng chứng minh mạch gỗ vận chuyển nươc 1và muối khoáng. a Hoa huệ đổi màu sau cắm vào lọ nước màu.

b Mạch rây cành nhuộm màu c Mạch gỗ cành nhuộm màu Câu a, c

3 Bộ phận vận chuyển nước muối khoáng. a Mạch gỗ

b Mạch rây c Câu a,b Câu c

Dặn dò:

- Mang khoai tây, su hào, gừng, xương rồng.

(42)

Bài 18: BIẾN DẠNG CỦA THÂN

- Nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức của một số loại thân biến dạng qua quan sát vật mẫu thật, tranh ảnh.

- Nhận biết số loại thân biến dạng thiên nhiên. II Phương pháp:

- Giáo viên: Tranh H18.1; H18.2. - Học sinh: vật mẫu:

+ Gừng, khoai tây, xương rồng,… + Tre nhọn khăn lau.

1 Nêu thí nghiệm kết luận chứng minh mạch gỗ hút nước muối khoáng? => a Thí nghiệm:

- Cắm cành hoa trắng vào bình nước màu. - Sau thời gian cánh hoa nhuộm màu.

- Cắt ngang cánh hoa, dùng kính lúp quan sát, mạch gỗ bị nhuộm màu

b Kết luận: nước muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ. 2 Nêu thí nghiệm kết luận chứng minh mạch rây vận chuyển chất hữu cơ. => a Thí nghiệm:

- Chọn cành nước, bóc khoanh vỏ.

- Sau thời gian mép vỏ phía phình to chất hữu vận chuyển từ vào thân bị ứ lại.

b Kết luận: chất hữu vận chuyển qua mạch rây. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Bài trước em làm quen với loại rễ biến dạng Hôm tiếp tục giới thiệu loại thân biến dạng xem có khác khơng? Chúng ta tìm hiểu.

B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *Hoạt động 1: quan sát ghi lại một

số thông tin số loại thân biến dạng.

- Các nhóm đặt mẫu vật lên bàn.

- Quan sát loại củ xem có đặc điểm gì chứng tỏ thân?

- Hướng dẫn phân loại mẫu vật: thân của, thân rễ, mặt đất dưới mặt đất.

- Quan sát chúng có giống khác nhau (dong ta, su hào, gừng, khoai tây,

- Đặt mẫu lên tờ bìa - Quan sát: chúng có chồi ngọn, nách, lá. * Giống nhau:

- Có chồi ngọn, nách lá  thân

- Phình to, chứa chất

I Thân dự trữ chất hữu cơ:

- Thân dự trữ trên mặt đất (thân củ) Ví dụ: củ su hào. - Thân dự trữ trong đất (thân rễ)

(43)

…)

- Cử đại diện lên trình bày kết  các nhóm khác so ánh.

- Đọc thơng báo SGK.

- Các nhóm thảo luận nhóm câu  Giáo viên: nhận xét,bổ sung  Tiểu kết.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu thân mọng nước: thân xương rồng.

- Đặt xương rồng lên bàn, quan sát. Các nhóm thảo luận:

+ Thân xương rồng chứa nhiều nước  tác dụng?

+ Sống điều kiện xương rồng biến thàng gai?

+ Kể tên số mọng nước? - Đọc thông tin SGK/58  Tiểu kết. *Hoạt động 3: đặc điểm, chức năng của số loại thân biến dạng.

- Hướng dẫn học sinh liệt kê đặc điểm loại thân biến dạng trong bảng SGK/59.

dự trữ.

* Khác nhau:

- Củ dong ta, gừng: hoạt động giống rễ; nằm mặt đất  thân rễ.

- Củ su hào: to, tròn; trên mặt đất  thân củ.

- Mỗi nhóm thảo luận 1 câu Đại diện nhóm trình bày.Nhóm khác: bổ sung, nhận xét? - nhóm trình bày 3 câu Nhóm nhận xét, bổ sung Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày.

- Đọc  SGK/58. - Học sinh làm vào vở tập.

* Nhưng riêng củ khoai tây thân củ nhưng thân dự trữ trong đất.

II Thân dự trữ nước:

Cây xương rồng sống nơi khô hạn nên thân dự trữ nước.

Hãy đánh dấu x vào câu trả lời nhất: 1 Thân có thân rễ

a.  Su hào, tỏi, cà rốt b.  Dong giềng, cải, gừng. c.  Khoai tây, cà chua, củ cải d.  Cỏ tranh, nghệ, củ dong. 2 Thân mọng nước:

a.  Xương rồng, cành giao, thuốc bỏng. b.  Mít, nhãn, sống đời.

c.  Giá, trường sinh tròn, táo d.  Nhãn, cải, su hào.

b Dặn dò:

- Xem lại học để chuẩn bị kiểm tra viết - Dạng kiểm tra: câu hỏi trắc nghiệm.

(44)

TUẦN 10 NS: TIẾT 19 ND:

ÔN TẬP KT GIỮA HKI

-I Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức học.

- Theo dõi tiếp thu kiến thức học sinh. - Sửa chữa thiếu sót.

II Phương pháp: Vấn đáp

III Phương tiện:

Một số câu hỏi dạng trắc nghiệm, tự luận. IV Nội Dung:

A TRẮC NGHIỆM:

 Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất:

1/ Trong nhóm sau đây, nhóm gồm tồn có hoa: a  Cây xoài, cải, sen, hoa hồng

b  Cây bưởi, cà chua, hành, rau bợ. c  Cây ngô, dương xỉ, mít, hẹ.

d  Cây dừa, rêu, lúa, bàng. 2/ Cấu tạo miền hút rễ gồm:

a  Vỏ trụ giữa. b  Biểu bì thịt vỏ. c  Vỏ biểu bì.

d  Các bó mạch ruột. 3/ Thân to do:

a  Sự phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

b  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ. c  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ.

d  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh trụ. 4/ Chọn câu đúng:

a  Cây trầu khơng, hồ tiêu có rễ móc

b  Cây vạn niên thanh, cải củ, sắn có rễ củ. c  Cây khoai tây, bần, mắm có rễ thở.

d  Cây cam, dây tơ hồng, tầm gửi có rễ giác mút.  Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau: 1/  Rễ, thân, quan sinh dưỡng cây.

2/  Cây lâu năm hoa tạo lần đời sống nó. 3/  Tất quan thực vật cấu tạo tế bào. 4/  Rễ móc có đặc điểm rễ phình to chứa chất dự trữ.

5/  Rễ hút nước muối khống hồ tan chủ yếu nhờ lơng hút. 6/  Mạch gỗ vận chuyển chất hữu cơ.

7/  Mạch rây vận chuyển nước muối khoáng. 8/  Cây thân cột: dừa, cau, cọ.

(45)

1/ Các từ: Rễ cọc, rễ chùm

- Có loại rễ chính: ………… ………… - ………… gồm rễ rễ con.

- ……… gồm rễ mọc từ gốc thân.

2/ Các từ: Chuyển chất hữu nuôi cây, vận chuyển nước muối khống, tế bào có vách hóa gỗ dày, tế bào sống

- Mạch gỗ gồm , khơng có chất tế bào, có chức

- Mạch rây gồm , vách mỏng, có chức năng

(46)

B TỰ LUẬN:

Câu 1: Tế bào phận có khả phân chia? Quá trình phân bào diễn như nào?

Câu 2: Rễ có miền? Nêu chức miền?

Câu 3: Có loại rễ biến dạng? Cho ví dụ nêu chức loại? Câu 4: Nêu thí nghiệm, nhận xét kết luận dài thân?

Câu 5: Có loại thân biến dạng? Cho ví dụ nêu chức loại? Câu 6: Có thể xác định tuổi gỗ cách nào?

Câu 7: - Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật. -Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo miền hút rễ.

CỘT A CỘT B

1/ Cấu tạo thân non gồm:

2/ Vỏ gồm:

3/ Trụ gồm:

a/ Biểu bì thịt vỏ.

b/ Một vịng bó mạch ruột. c/ Vỏ ruột

(47)

KIỂM TRA GIỮA HKI

-I Mục tiêu:

Kiến thức:

- Củng cố khắc sâu kiến thức học.

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh. Kỹ năng:

Chính xác, phân tích, tổng hợp kiến thức để giải vấn đề mà đề đặt ra.

3 Thái độ:

Giáo dục tính trung thực, siêng năng, cần cù. II Phương pháp:

Kiểm tra viết 1tiết. III Phương tiện:

Đề kiểm tra.

IV Ma tr n chi u:ậ ề

Biết Hiểu Vận dụng

CI: Tế bào thực vật 1 (2đ) 2 (mỗi câu 0,5đ)

CII: Rễ 1 (0,5đ) 1 (2đ)

CIII: Thân 1 (0,5đ) 1 (1đ) 1 (3đ)

Tổng cộng: 3đ 4đ 3đ

IV Nội dung kiểm tra: A TRẮC NGHIỆM: (4đ)

Câu 1: Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất: (1đ) 1/ Nhóm gồm tồn năm

a  Cây xoài, bưởi, đậu, me. b  Cây lúa, ngơ, hành, bí xanh. c  Cây táo, mít, dừa, đào.

d  Cây su hào, cải, hoa hồng, nhãn. 2/ Chọn câu đúng:

a  Cây trầu khơng, hồ tiêu có rễ móc.

d  Cây cam, dây tơ hồng, tầm gởi có rễ giác múc.

Câu 2: Ghi (Đ) sai (S) vào câu sau: (1đ)

1/  Tế bào lớn lên phân chia giúp sinh trưởng phát triển. 2/  Rễ hút nước muối khống hịa tan chủ yếu nhờ lông hút. 3/  Thân to phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

Câu 3: Điền vào chỗ trống từ: Chuyển chất hưu nuôi cây, vận chuyển nước muối khống, tế bào có vách hóa gỗ dày, tế bào sống. (1đ)

(48)

CỘT A CỘT B 1/ Cấu tạo thân non

gồm: 2/ Vỏ gồm:

3/ Trụ gồm:

a/ Biểu bì thịt vỏ. b/ Vỏ ruột.

c/ Một vịng bó mạch ruột. d/ Vỏ trụ giữa.

B TỰ LUẬN: (6đ)

Câu 1: Rễ có miền? Nêu chức miền? (2,0đ)

Câu 2: Trình thí nghiệm, nhận xét, kết luận thân dài đâu? (2,0đ) Câu 3: Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật (2,0đ)

Đ ÁP ÁN

I TRẮC NGHIỆM: (4đ) Câu 1: (1đ)

1/ b 2/ a

Mỗi câu (0,5đ) Câu 2: (1đ)

1/ Đ 2/ Đ 3/ S 4/ S

Mỗi câu (0,25đ) Câu 3: (1đ)

(1) Tế bào có vách hóa gỗ dày

(2) Vận chuyển nước muối khoáng (3) Tế bào sống

(4) Chuyển chất hữu nuôi cây Mỗi câu (0,25đ)

Câu 4: (1đ)

1-d 2-a 3-c Đúng câu: 0,75đ; câu: 0,5đ

B TỰ LUẬN: (6đ) Câu 1: (2 đ)

- Nêu đầy đủ chức năng. - Mỗi chức (0,5đ)

Câu 2: (2đ)

- Thí nghiệm (0,75đ)

- Nhận xét (0,75đ)

- Kết luận (0,5đ)

Câu 3: (2đ)

- Vẽ hình đúng, xác (1đ) - Ghi đủ thích (1đ)

(49)

TUẦN 11 NS: TIÊT 21 ND:

Chương IV: LÁ

Bài 19: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ

- Biết đặc điểm bên cách xếp phù hợp với chức năng thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu cơ.

- Phân biệt loại gân lá - Phân biệt đơn vá kép.

- Giáo viên: tranh H19.1; H19.2; H19.3; H19.4; H19.5 - Học sinh: mẫu vật theo SGK/61, 62, 63.

IV Kiểm tra cũ: không Nhận xét kiểm tra viết. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: tiết trước em biết qua rễ thân Tiết tìm hiểu đến Vậy có đặc điểm bên ngồi nào? Chúng ta tìm hiểu

“Đặc điểm bên lá” B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung

*Hoạt động 1: Ôn kiến thức lá. - Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức cũ, gọi học sinh trả lời câu hỏi trong SGK.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm ở bên ngồi lá:

- Yêu cầu nhóm tập trung lại với nhau

a Yêu cầu quan sát, nhận xét phiến lá.

- Các nhóm trả lời tiếp câu hỏi => giáo viên chốt lại, nhận xét, bổ sung. b Yêu cầu quan sát gân lá:

- Yêu cầu HS lật mặt để quan sát.

- Có kiểu gân lá? Kể ra?

- Nhớ lại kiến thức cũ - Trả lời câu hỏi trong SGK/61

- Các nhóm tập trung lá lại thành nhiều lá. - Quan sát, nhận xét về hình dạng, kích thước, màu sắc, diện tích bề mặt phần phiến so với phần cuốn.

- Trả lời tiếp tục câu hỏi SGK  Nhận xét, bổ sung.

- Lật mặt quan sát.

- kiểu gân  kể

I Đặc điểm bên ngoài lá:

Lá gồm: và phiến Trên phiến lá có nhiều gân lá.

1 Cuốn lá: hình trụ nối liền phiến với thân cành. Phiến lá: màu lục, dạng dẹt, là phần rộng của lá

(50)

- Quan sát H19.4, đọc thơng tin mục 2.

- Vì mồng tơi thuộc đơn, hoa hồng thuộc kép?

- Yêu cầu thực lệnh /63  Nhận xét, sửa chửa nhóm phận loại sai. *Hoạt động 3: Phân biệt kiểu xếp cây:

- Quan sát H19.5  điền vào bảng / 63

- Từ vị trí  có kiểu xếp lá.

- Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi / 64 Các nhóm khác bổ sung.

- Lá xếp so le có lợi thế nào?

=> Giáo viên tiểu kết.

- Quan sát H19.4 Đọc /63

- Trả lời

- Thực lệnh /63. - Các nhóm thực hiện phân loại đơn, kép. - Quan sát H19.5  điền bảng /63 vào bài tập.

- Trả lời kiểu.

- Các nhóm trả lời câu hỏi /64.

- Nhóm khác: nhận xét, bổ sung.

- Trả lời.

song hình cung * Các loại lá: loại lá đơn kép. II Các kiểu xếp lá trên thân cành: - kiểu: mọc cách, mọc đối, mọc vòng. - Lá mấu thân xếp sole nhau giúp nhận được nhiều ánh sáng.

- Qua học em biết điều gì?

- Câu 3: Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng?

+ Phiến có nhiều hình dạng kích thước khác nhau. + Có nhiều kiểu gần (3 kiểu).

+ Có dạng (đơn, kép) b Dặn dị:

- Hoàn thành tập.

(51)

Bài 20: CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ

- Nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức của phiếnlá.

- Giải thích đặc điểm màu sắc mặt phiến lá. II Phương pháp:

- Giáo viên:

+ Tranh H20.1; H20.2; H20.3; H20.4 + Kính hiển vi lên sẵn tiêu bản.

+ Mơ hình cấu tạo phần phiến cắt ngang IV Kiểm tra cũ:

1/ Lá có đặc điểm bên ngồi nào?

=> Lá gồm: phiến Trên phiến có nhiều gân lá. a Cuốn lá: hình trụ nối liền phiến với thân cành.

b Phiến lá: màu lục, dạng dẹt, phần rộng  giúp hứng nhiều ánh sáng.

* Gân lá: kiểu: hình mạng, song song hình cung * Các loại lá: loại đơn kép.

2/ Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng?

=>- Phiến có nhiều hình dạng kích thước khác nhau. - Có nhiều kiểu gần (3 kiểu).

- Có dạng (đơn, kép) V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Bài học trước biết chất hữu vận chuyển từ xuống Vậy lá có thể tự chế tạo chất dinh dưỡng cho cây?  nghiên cứu “Cấu tạo của phiến lá”

Gi i thi u H20.1: g m ph n chính: bi u bì bên ngo i, th t bên trong, g nớ ệ ồ ầ ể à ị ầ lá xen gi a th t lá.ữ ị

*Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo và chức biểu bì.

- Yêu cầu đọc thông tin /65; quan sát H20.2; 20.3

+ Nhóm 1, 2: trả lời câu hỏi + Nhóm 3, 4: nhận xét,bổ sung.  Tiểu kết:

- Đọc /65 SGK.

- Quan sát H20.2; 20.3 trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên.

- Nhóm khác nhận xét,

(52)

2 Tế bào khơng màu, suốt 3 Hoạt động: đóng mở giúp trao đổi khí nước

*Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức tế bào thịt lá:

- Yêu cầu: phân biệt đặc điểm các lớp tế bào thịt phù hợp với chức năng chúng nào? - Thực hiện:

+ Đọc /66, quan sát H20.4 mơ hình

+ Quan sát tiêu kính hiển vi.

- Thực lệnh /66 theo nhóm. Các nhóm thảo luận, tự trả lời vào vở tập.

=> Tiểu kết.

* Giống nhau: chứa nhiều lục lạp; chức năng: thu nhận ánh sáng để tạo chất hữu cơ.

* Khác nhau:

Tế bào thịt lá phía trên

Tế bào thịt lá phía dưới

- Hình dạng tế bào. - Cách xếp của tế bào.

- Những tế bào dạng dài - Xếp rất sát nhau

- Những tế bào dạng tròn

- Xếp khơng sát nhau

Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo và chức gân lá.

- Đọc /66, quan sát lại H20.4  chức gân lá?  Tiểu kết.

- Thực theo yêu cầu: trả lời câu hỏi bằng cách:

+ Đọc /66 SGK.

+ Quan sát H20.4 mơ hình.

+ Quan sát tiêu kính hiển vi.

- Thực lệnh /66. Nhóm tự thảo luận.

- Trả lời vào tập. Tế bào

thịt lá phía trên

Tế bào thịt lá phía dưới Lụ c lạp Nhiều lục lạp hơn xếp theo chiều thẳng đứng

Ít lục lạp xếp lộn xộn trong tế bào.

- Đọc /66, quan sát lại H20.4 Trả lời chức năng gân  nhận xét.bổ sung?

dưới) có nhiều lỗ khí giúp trao đồi khí và nước. 2 Thịt lá: chứa nhiều lục lạp, gồm nhiều lớp tế bào có những đặc điểm khác nhau phù hợp với chức thu nhận ánh sáng, chứa và trao đổi khí để chế tạo chất hữu cho cây.

3 Gân lá:

nằm xen phần thịt lá, bao gồm mạch gỗ mạch rây có chức vận chuyển chất. VI Hướng dẫn học nhà:

a Củng cố: kiểm tra trắc nghiệm

(53)

- Bao bọc phiến lớp tế bào (1) suốt nên ánh sáng xuyên qua chiếu vào phần thịt Lớp tế bào biểu bì có màng ngồi dày có chức (2) cho phần bên phiến lá.

- Lớp tế bào biểu bì mặt có nhiều (3) Hoạt động (4) giúp cho lá trao đổi khí cho nước ngồi.

- Các tế bào thịt chứa nhiều (5) có chức thu nhận ánh sáng cần cho việc chế tạo chất hữu cơ.

- Gân có chức (6) chất cho phiến lá. b Dặn dị:

- Chuẩn bị thí nghiệm: khoai lang, mướp để tối ngày  bịt giấy đèn  sáng, khoai tây luộc chín.

DUYỆT CỦA TT

(54)

Bài 21: QUANG HỢP -I Mục tiêu học:

- Học sinh tìm hiểu phân tích thí nghiệm để rút kết luận Khi có ánh sáng lá có thểchế tạo tinh bột nhả khí oxi.

- Giải thích vài tượng thực tế như: phải trồng nơi có đủ ánhsáng? Vì phải thả thêm rong vào bể nuôi cá cảnh?

Thí nghiệm chứng minh + quan sát. III Phương tiện:

- Tranh: H21.1; H21.2

- Dụng cụ: thuốc thử tinh bột (cồn y tế), dao nhỏ, ống nhỏ giọt, diêm quẹt, ống nghiệm,chậu thủy tinh

Hỏi: Cấu tạo phiến gồm phần? Chức phần? => * Cấu tạo phiến gồm: biểu bì, thịt lá, gân lá.

a Biểu bì: gồm lớp tế bào suốt, vách ngồi dày có chức bảo vệ. - Trên biểu bì (mặt dưới) có nhiều lỗ khí giúp trao đồi khí nước.

b Thịt lá: chứa nhiều lục lạp, gồm nhiều lớp tế bào có đặc điểm khác phù hợp với chức thu nhận ánh sáng, chứa trao đổi khí để chế tạo chất hữu cho cây.

c Gân lá: nằm xen phần thịt lá, bao gồm mạch gỗ mạch rây có chức vận chuyển chất.

A Mở bài: xanh có khả tự tạo chất hữu ni sống có nhiều lục lạp Vậy chế tạo chất gì? Và điều kiện nào?  tìm hiểu qua các thí nghiệm “Quang hợp”

B. Phát triển bài:

- Trước thí nghiệm: cho học sinh xem thử tinh bột bằng iốt  tinh bột nhuộm màu.

*Hoạt động 1: xác định lá cây chế tạo tinh bột ngoài ánh sáng.

- Suy nghĩ  thảo luận nhóm.

- Nhóm 1, 2, 3: câu hỏi. - Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

 Sửa chửa, bổ sung trước

- Đọc /69 SGK, quan sát H211, thảo luận:

+ Nhóm 1, 2, 3: trả lời.

+ Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

- Xem kết thí nghiệm nhà của

I Xác định tạo tinh bột ngoài ánh sáng:

1 Thí nghiệm:

- Lấy chậu để chỗ tối ngày. - Lấy giấy đen bịt kín phần lá, đem nắng 6giờ.

- Ngắt lá, bỏ giấy đen cho vào ống nghiệm đựng cồn 90o chưng cách

(55)

khi tiểu kết cho học sinh xem kết thí nghiệm giáo viên chuẩn bị sẵn ở nhà.

 Tiểu kết.

*Hoạt động 2: xác định chất khí thảy q trình chế tạo tinh bột. - Yêu cầu: đọc /69, 70 SGK.

- Quan sát H21.2, suy nghĩ. - Thảo luận nhóm:

+ Nhóm 1, 2, 3: trả lời + Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

- Chốt lại: có cành rong trong cốc B chế tạo được tinh bột chiếu sáng. Khí tạo ống nghiệm khí oxi.

 Tiểu kết: thảy ra khí oxi q trình chế tạo tinh bột.

giáo viên  Kết luận?

- Đọc thông tin /69, 70

- Quan sát H21.1, suy nghĩ, thảo luận: theo yêu cầu nhóm của giáo viên.

- Nhận xét, bổ sung.

- Ghi bài.

lỗng. Nhận xét:

+ Phần khơng bị bịt kín: màu xanh tím (vì tinh bột bị nhuộm màu)

+ Phần bị bịt kín: khơng có màu xanh tím (vì khơng hình thành tinh bột)

Kết luận: tạo tinh bột khi có ánh sáng.

II Xác định xanh nhả khí oxi q trình chế tạo tinh bột (quang hợp)

Thí nghiệm:

- Cho cành rong vào ống nghiệm đầy nước, úp ngược vào chậu nước A, B.

- Chậu A: để tối. - Chậu B: ánh sáng. Nhận xét:

- Sau quan sát thấy:

+ Chậu A: nước ống nghiệm vẫn đầy.

+ Chậu B: nước ống nghiệm xuống thấp.

- Dùng tay bịt miệng ống nghiệm chậu B lấy Đưa nhanh que đóm vào  que đóm cháy.

3 Kết luận: Cây xanh nhả khí oxi q trình chế tạo tinh bột

- Qua thí nghiệm học em rút kết luận gì?

- Vì nơi đông dân cư thành phố người ta hay trồng nhiều cây xanh?

b Dặn dò:

(56)

Bài 21: QUANG HỢP (tt) -I Mục tiêu học:

- Vận dụng kiến thức học kỹ phân tích thí nghiệm để biết những chất cần sử dụng để chế tạo tinh bột.

- Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp. - Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang hợp. II Phương pháp:

- GV:+ Thí nghiệm: Khơng có khí Cacbonic chế tạo tinh bột. + Kết thử dung dịch iốt thí nghiệm.

- HS: Xem lại “Quang hợp” học tiết trước. IV Kiểm tra cũ:

1/ Làm biết tạo tinh bột khí có ánh sáng? => a Thí nghiệm:

- Lấy chậu (trồng khoai lang, mướp 34 lá) để chỗ tối ngày. - Lấy giấy đen bịt kín phần lá, đem sáng 68 giờ

- Ngắt lá, bỏ giấy đen cho vào ống nghiệm đựng cồn 90o chưng cách thủy cho chất diệp

lục tan dần  màu vớt rửa cho vào cốc iốt lỗng thì: + Phần khơng bị bịt kín nhuộm màu xanh tím (vì tinh bột bị nhuộm màu) + Phần bị bịt kín có màu nâu nhạt (vì khơng hình thành tinh bột)

b Kết luận: tạo tinh bột có ánh sáng.

2/ Tại ni cá cảnh bể kính, người ta thường thả thêm vào bể các loại rong?

=> Vì trình chế tạo tinh bột nhả khí oxi mơi trường ngồi. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Qua thí nghiệm trước ta biết được: Lá chế tạo tinh bột khi có ánh sáng nhả khí ơxi mơi trường ngồi Vậy cần chất để chế tạo tinh bột?

Hoạt động giáo viên Hoạt Động HS Nội dung

1/ Hoạt động 1: Cây chất gì để chế tạo tinh bột?

* Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm biết cần: nước, khí Cacbonic, ánh sáng, chất diệp lục để chế tạo tinh bột.

* Tiến hành:

- Đọc thông tin /70 SGK

- Yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm.

- Đọc /70 SGK. - HS tóm tắt thí nghiệm cho lớp cùng nghe.

- Thảo luận nhóm

I Cây cần chất gì để chế tạo tinh bột?

1/ Thí nghiệm:

- Đặt chậu chổ tối ngày, đặt lên tấm kính ướt.

(57)

- Thảo luận nhóm câu hỏi SGK/72. - u cầu đại diện nhóm trình bày. - Cho HS xem cách thiết kế kết quả thí nghiệm (do giáo viên làm trước). - Đáp án:

+ Cây chng B điều kiện bình thường khơng khí có khí CO2,

cây chng A điều kiện khơng có khí CO2 (vì khí CO2 bị nước

vôi hấp thụ)

+ Lá chuông A không thể chế tạo tinh bột, vào kết quả thí nghiệm thử dung dịch iốt  lá khơng bị nhuộm màu xanh tím.

 Tiểu kết.

2/ Hoạt động 2: Khái niệmvề quang hợp:

* Mục tiêu: HS nắm khái niệm quang hợp, viết sơ đồ quang hợp. * Tiến hành:

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK.

- GV trình bày sơ đồ trình quang hợp lên bảng.

- Thảo luận toàn lớp:

+ Lá sử dụng nguyên liệu nào để chế tạo tinh bột? Nguyên liệu đó lấy từ đâu?

+ Lá chế tạo tinh bột điều kiện nào?

+ Những chất tạo thành trong trình quang hợp?

- Quang hợp gì? Hoàn thành khái niệm quang hợp.

- Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ quá trình quang hợp.

- Ngồi tinh bột cịn tạo ra

theo yêu cầu của giáo viên.

- Đai diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Xem cách thiết kế và quan sát kết quả thí nghiệm.

- Nghe đáp án, giải thích.

- Tự nghiên cứu sơ đồ, đọc /72 SGK và trả lời mục /72.

- HS quan sát, tiếp thu thông tin.

- HS trả lời.

- Học sinh tự rút ra khái niệm quang hợp?

- HS lên bảng viết; HS khác nhân xét, bổ sung.

- HS trả lời.

trong chng A có cốc nước vơi trong.

- Mang chậu nắng 56 giờ, ngắt mỗi cây để thử tinh bột bằng dung dịch iốt lỗng. 2/ Nhận xét:

- Lá chng A: khơng nhuộm màu xanh tím (khơng chế tạo được tinh bột)

- Lá chuông B: nhuộm màu xanh tím (chế tạo tinh bột) 3/ Kết luận:

Khơng có khí Cacbonic khơng thể chế tạo tinh bột). II Khái niệm quang hợp:

1/ Khái niệm:

Quang hợp q trình lá nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí Cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi.

2/ Sơ đồ trình quang hợp:

Viết sơ đồ trình quang hợp.

(58)

- Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Lá lấy nguyên liệu từ đâu?

- Viết sơ đồ tóm tắt trình quang hợp? Những yếu tố điều kiện cần thiết cho quang hợp?

* CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: Đánh dấu x vào câu nhất:

Câu 1: Trong phận sau lá: Bộ phận nơi xảy trình quang hợp?

a  Lỗ khí.

b  Gân ( Đáp án: Câu c ) c  Diệp lục.

Câu 2: Lá cần chất khí chất khí sau để chế tạo tinh bột? a  Khí Oxi.

b  Khí Cacbonic (Đáp án: Câu b ) c  Khí Nitơ.

2 Dặn dò:

- Sưu tầm tranh cung cấp thức ăn cho động vật người, sản phẩm do cây xanh cung cấp cho người.

- Thực vật cần chất khí để quang hợp hơ hấp? Động vật cần chất khí nào để hô hấp?

- Chuẩn bị bài: “Ảnh hưởng điều kiện bên đến quang hợp” VII Rút kinh nghiệm:

(59)

Bài 22: ẢNH HƯỞNG CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN

QUANG HỢP

Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP

- Biết điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp.

- Vận dụng kiến thức, giải thích ý nghĩa vài biện pháp kỹ thuật trồng trọt.

- Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ ý nghĩa quan trọng quang hợp.

- Xác định vài việc cần phải làm để tham gia bảo vệ phát triển xanh ở địa phương.

- GV:

+ Tranh: số ưa sáng, ưa bóng.

+ Vai trị quang hợp đời sống động vật người. - HS:

+ Sưu tầm tranh cung cấp thức ăn cho động vật người, sản phẩm do cây xanh cung cấp cho người.

+ Thực vật cần chất khí để quang hợp hơ hấp? Động vật cần chất khí để hô hấp?

IV Kiểm tra cũ: 1 Quang hợp gì?

=> Quang hợp q trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí Cacbonic, năng lượng ánh sáng mặt trời để tạo tinh bột nhả khí oxi.

2 Viết sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp?

=> Nước + Khí Cacbonic ánh sáng Tinh bột + Khí Oxi (Rễ hút từ đất) (lá lấy từ kk) diệp lục (trong lá) (lá nhả kk) V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Cây xanh quang hợp mơi trường có nhiều điều kiện khác Vậy những điều kiện bên ảnh hưởng đến trình quang hợp? Và quang hợp có ý nghĩa nào? Chúng ta tìm hiểu.

1/ Hoạt động 1: Những điều kiện bên ngòai ảnh hưởng đến quang hợp?

* Mục tiêu: Xác định điều

(60)

hưởng đến trình quang hợp. * Tiến hành:

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin /75 SGK

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin /75 SGK.

- Suy nghĩ trả lời theo nhóm câu hỏi thảo luận /75 SGK

 Gợi ý: Chú ý vào điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp

- Giáo viên: bổ sung, sửa chửa, đưa đáp án

- Cây bàng phong lan cần những điều kiện có giống khơng?  Tiểu kết.

2/ Hoạt động 2: Quang hợp cây xanh có ý nghĩa gì?

* Mục tiêu: HS hiểu quang hợp ở xanh tạo thức ăn khí oxi cho tất sinh vật.

* Tiến hành:

- Mỗi học sinh nghiên cứu, tìm hiểu  thảo luận nhóm mục /75, 76 SGK.

 Lưu ý: Khẳng định tầm quan trọng của chất hữu khí Oxi do quang hợp xanh tạo ra

- Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung. - GV: sửa chửa, BS hoàn thiện đáp án: + Hầu hết loài sinh vật (kể con người) hô hấp cần lấy khí Oxi, một phần lớn xanh nhả khi quang hợp.

+ Khi QH, xanh lấy vào khí Cácbonic (do hơ hấp sinh vật thải ra) nên góp phần giữ cân bằng lượng khí khơng khí.

+ Hầu hết lồi động vật con người sử dụng trực tiếp chất hữu xanh làm thức ăn hoặc sử dụng gián tiếp thông qua động vật ăn thực vật.

+ Chất hữu xanh chế tạo đã

- Nghiên cứu thông tin /75 SGK.

- HS đọc thông tin /75 SGK.

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi /75: + Các điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp: Ánh sáng, nước, khí Cacbonic, nhiệt độ.

+ Trồng dày  Thiếu ánh sáng. - Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Trả lời: không

- Học sinh nghiên cứu, tìm hiểu  Thảo luận theo nhóm.

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

ngoài ảnh hưởng đến quang hợp là: ánh sáng, nước, hàm lượng khí Cacbonic và nhiệt độ.

- Các lồi khác nhau địi hỏi điều kiện khơng giống nhau.

II Ý nghĩa q trình quang hợp:

(61)

cung cấp nhiều loại sản phẩm cần cho nhu cầu sống người như: lương thực, thực phẩm, gỗ, sợi, vải, thuốc men, ngun liệu cho cơng ngiệp, trang trí,

- Qua học giúp em biết thêm những gì?

 Tiểu kết.

 Trả lời

- Những điều kiện bên ảnh hưởng đến trình quang hợp? - Quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

- Em làm để tham gia vào việc bảo vệ phát triển xanh địa phương?

* CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: Đánh dấu x vào câu nhất:

Câu 1: Vì cần trồng theo thời vụ?

a  Đáp ứng nhu cầu ánh sáng cho quang hợp. b  Đáp ứng nhu cầu nhiệt độ cho quang hợp.

c Cây phát triển điều kiện thời tiết phù hợp thỏa mãn được những đòi hỏi điều kiện bên ngoài, giúp cho quang hợp.

d  Lí a, b. (Đáp án: Câu c )

Câu 2: Khơng có xanh khơng có sống sinh vật trái đất. Điều có khơng? Vì sao?

a  Đúng, sinh vật trái đất hô hấp cần Oxi xanh thải ra trong quang hợp.

b  Đúng, sinh vật trái đất phải sống nhờ vào chất hữu do cây xanh quang hợp chế tạo ra.

c  Không đúng, khơng phải tất sinh vật sống nhờ vào xanh. d  Đúng, hầu hết người loài động vật trái đất phải sống nhờ vào chất hữu khí oxi xanh tạo ra.

(Đáp án: Câu d ) b. Dặn dò:

(62)

Bài 23: CÂY CĨ HƠ HẤP KHƠNG?

- Phân tích thí nghiệm tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản, học sinh phát hiện có tượng hơ hấp cây.

- Nhớ khái niệm đơn giản tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đối với đời sống cây.

- Giải thích vài ứng dụng trồng trọt liên quan đến tượng hô hấp của cây.

- Tranh vẽ: H23.1; H23.2

- Làm thí nghiệm trước nhà Cốc thủy tinh (nhỏ lớn), kính. IV Kiểm tra cũ:

1 Vì cần trồng theo thời vụ?

=> Cây phát triển điều kiện thời tiết phù hợp thỏa mãn đòi hỏi điều kiện bên ngoài, giúp cho quang hợp.

2 Khơng có xanh khơng có sống sinh vật trái đất. Điều khơng? Vì sao?

=> Đúng, hầu hết người lồi động vật trái đất phải sống nhờ vào chất hữu khí oxi xanh tạo ra.

A Mở bài: Lá thực quang hợp nhờ vào ánh sáng nhả khí oxi Vậy lá cây có hơ hấp khơng? Làm để biết? Tìm hiểu “Cây có hơ hấp khơng?”

*Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm chứng minh có tượng hơ hấp cây.

a Tìm hiểu thí nghiệm:

- Đọc thí nghiệm /77, quan sát H23.1 - Yêu cầu học sinh suy nghĩ lần lượt trả lời câu hỏi.

- Gọi học sinh trả lời  Nhận xét  bổ sung.

- Điều chỉnh, đưa đáp án câu trả lời đúng.

 Tiểu kết.

b Tự thiết kế thí nghiệm để chứng minh lấy khí oxi khơng khí

a Tìm hiểu thí nghiệm:

- Đọc thí

nghiệm/77, quan sát H23.1

- Suy nghĩ, nghiên cứu.

- Trả lời  bổ sung, nhận xét. b Thiết kế thí nghiệm 2:

- Nêu yêu cầu thí

I Thí nghiệm chứng minh nhả khí CO2

khi hơ hấp:

Thí nghiệm:

- Đặt cốc nước vôi trong lên kính ướt, cạnh cốc A có đặt chậu cây.

- Úp chuông lên, cho vào tối.

2 Nhận xét: Sau giờ, quan sát thấy:

(63)

- Nêu yêu cầu hướng dẫn học sinh cách thực hiện.

- An Dũng làm thí nghiệm nhằm mục đích gì?

- u cầu nhóm thiết kế  trình bày. - Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi.  Nhóm khác nhận xét, bổ sung. => Điều chỉnh, chốt lại: thải khí CO2 cũang hút oxi khơng khí.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu hơ hấp của cây.

- Đọc thông tin /78, quan sát sơ đồ tóm tắt hơ hấp cây.

- Giáo viên đặt câu hỏi thảo luận. + Hô hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa như đời sống cây? + Những quan thường hơ hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường bên ngồi?

+ Những biện pháp tạo điều kiện thuận lợi cho hô hấp rễ hạt mới gieo.

 Tiểu kết.

nghiệm - Trả lời

- Nhóm tự thiết kế, cử đại diện trình bày thí nghiệm - Thảo luận, trả lời theo yêu cầu  nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Đọc /78, quan sát sơ đồ hô hấp. - Suy nghĩ, chuẩn bị trả lời câu hỏi thảo luận.

+ Trả lời  nhận xét, bổ sung.

lớp váng trắng dày. - Cốc B: nước vôi vẫn trong, lớp váng trắng mỏng.

Kết luận: nhả ra khí CO2 hơ hấp (khi

khơng có ánh sáng)

II Hô hấp cây:

- Hô hấp q trình cây lấy khí oxi để phân giải chất hữu cơ, sinh sản lượng cần cho hoạt động sống đồng thời thảy khí CO2 nước.

- Cây hô hấp suốt ngày, đêm tất cơ quan tham gia hơ hấp.

- Phải làm cho đất thống tạo điều kiện thuận lợi cho hạt mới gieo rễ hơ hấp tốt để góp phần nâng cao năng suất trồng.

* Sơ đồ hô hấp xanh:

Chất hữu + Oxi  Năng lượng + khí CO2 + nước

- Hơ hấp gì? Vì hơ hấp có ý nghĩa quan trọng cây?

- Vì ban đêm không nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

b Dặn dị:

- Hoàn thành tập

- Chuẩn bị bài: “Phần lớn nước vào đâu?

(64)

Bài 24: PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU?

- Thực thí nghiệm để chứng minh phần lớn nước rễ hút vào đã được thải ngồi nước

- Nêu ý nghĩa thóat nước qua lá.

- Nắm điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến nước áp dụng trong kỹ thuật trồng trọt.

Thực hành thí nghiệm + đàm thoại. III Phương tiện:

- GV: tranh H24.2

- HS: thực hành thí nghiệm H24.1 IV Kiểm tra cũ:

1/ Muốn chứng minh có hơ hấp, ta phải làm thí nghiệm gì? =>a Thí nghiệm:

- Đặt cốc nước vơi lên kính ướt, cạnh cốc A có đặt chậu cây. - Úp chuông lên, cho vào tối.

- Sau giờ, quan sát thấy:

+ Cốc A: nước vôi đục, lớp váng trắng dày.

+ Cốc B: nước vôi trong, lớp váng trắng mỏng.

b Kết luận: nhả khí CO2 hơ hấp (khi khơng có ánh sáng)

2/ Hơ hấp gì?

=> Hơ hấp q trình lấy khí oxi để phân giải chất hữu cơ, sinh sản năng lượng cần cho hoạt động sống đồng thời thảy khí CO2 nước

Cây cần nước để quang hợp sử dụng cho số hoạt động sống khác, nên hằng ngày rễ phải hút nhiều nước Nhưng giữ lại phần nhỏ Cịn phần lớn nước đâu? Tiết học hơm tìm hiểu vấn đề này.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *Họat động 1: Xác định phần lớn

nước vào đâu.

- Yêu cầu học sinh đọc 1/80. - Cô yêu cầu em làm thí nghiệm nhà để kiểm tra dự đốn có khơng?

- Giáo viên kiểm tra, đánh giá. - Yêu cầu nhóm trình bày thí nghiệm

- Đọc /81 ngắt cây đối chứng

- học sinh đọc, các học sinh khác theo dõi SGK.

- Học sinh trưng bày thí nghiệm.

- Nhóm 1: nêu thiết kế thí nghiệm.

- Nhóm 2: nhận xét. Nhóm trình bày hiện tượng.

I Thí nghiệm xác định phần nước vào đi đâu:

Thí nghiệm:

- Lấy đậu cắm vào lọ có nước ngập rễ, có lớp dầu. + Lọ A: có đủ rễ, thân, lá

(65)

- Tại túi ni lông bị mờ. - Yêu cầu nhóm cho kết luận?  Giáo viên trình bày thí nghiệm: + Để tiến hành thí nghiệm ta phải chuẩn bị mẫu vật nào?

+ đậu khác thế nào?

+ Tại đỗ vào lọ lớp dầu

*Họat động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của thóat nước.

- Treo H24.3, đọc kết luận ghi bảng.

- Trình bày thí nghiệm: cắm ống hút vào ly nước cam.

- Làm để nước cam vào miệng?

- Muốn cho nước ngược từ rễ lên lá phải có sức hút Việc nước thoát qua tạo sức hút giúp cho nước ngược từ rễ lên lá. - Đọc thông tin ý 2/81.

- Tại thoát nước giúp lá dịu mát? (vì đốt nóng  thốt hơi nước  rễ chuyển nước khác lên mát hơn)

- để chứng minh là bộ phận thoát nước của cây.

- Hơi nước từ thoát ra đọng lại

- Nhóm 4: kết luận.

- HS quan sát tranh. - Phải hút.

- Đọc thông tin 2/81. - Trả lời.

- Đặt lọ lên đĩa cân, lọ B thêm cân sao cho lọ cân bằng. Nhận xét: Sau giờ quan sát thấy

- Mực nước lọ A giảm - Mực nước lọ B như cũ.

 Cân lệch phía đĩa có lọ B

Kết luận: rễ hút nước thải ra ngồi qua lỗ khí.

II Ý nghĩa thoát hơi nước:

- Giúp vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên lá.

- Giữ cho khỏi bị đốt nóng ánh sáng mặt trời.

VI Hướng dẫn học nhà: a.Củng cố:

1 Phần lớn nước rễ hút vào thải tượng: a.  Quang hợp.

b.  Hô hấp

c.  Thoát nước

2 Hiện tượng thoát nước giúp lá: a.  Tạo chất hữu cơ.

b.  Vận chuyển nước muối khoáng.

c.  Giúp khỏi bị đốt nóng ánh sáng mặt trời. 3 Hơi nước ngồi qua

(66)

Bài 25: BIẾN DẠNG CỦA LÁ

- Biết đặc điểm hình thái chức số loại biến dạng.

- Hiểu ý nghĩa biến dạng lá. II Phương pháp:

- Tranh H25.1  H25.7

- Học sinh: mẫu vật loại biến dạng. IV Kiểm tra cũ:

1/ Mô tả thí nghiệm chứng minh có thóat nước qua lá? => a Thí nghiệm:

- Lấy đậu cắm vào lọ có nước ngập rễ, có lớp dầu. + Lọ A: có đủ rễ, thân, lá

+ Lọ B: ngắt hết lá.

- Đặt lọ lên đĩa cân, lọ B thêm cân cho lọ cân bằng. - Sau quan sát thấy

+ Mực nước lọ A giảm + Mực nước lọ B cũ.

 Cân lệch phía đĩa có lọ B

b Kết luận: rễ hút nước thải qua lỗ khí. 2/ Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng cây? =>- Giúp vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên lá.

(67)

A Mở bài: phiến có nhiều hình dạng khác thường có dạng dẹt, chức chế tạo chất hữu (chất dinh dưỡng) cho Nhưng số cây thực chức khác nên bị biến dạng Bài học chúng ta tìm hiểu

“Biến dạng lá” B Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *Hoạt động 1: Tìm hiểu số loại

lá biến dạng:

- Yêu cầu nhóm đặt vật mẫu lên bàn và quan sát.

- Quan sát, đối chiếu H25.1  H25.7/84

- Tìm thơng tin để trả lời câu hỏi về từng loại biến dạng

- Yêu cầu học sinh điền vào bảng liệt kê vào tập.

- Các nhóm trao đổi  hồn thiện bảng.

- Yêu cầu ghi thêm tên biến dạng vào cột cuối.

- Tổ chức trò chơi: “thi điền bảng liệt kê”

+ Treo bảng liệt kê

+ Chia nhóm bắt thăm, nhóm cử 3 học sinh thi

+ Bắt thăm tên mẫu vật, lên điền vào bảng.

Lưu ý: vật cử bạn lên trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. => Cho điểm, hồn thiện bảng

*Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa lá biến dạng.

- Yêu cầu học sinh xem lại bảng liệt kê đầy đủ so sánh với bình thường. - Có nhận xét đặc điểm hình thái của biến dạng so với bình thường. - Những biến dạng có tác dụng gì đối với cây?

 Ý nghĩa biến dạng? => Giáo viên tiểu kết.

* nhóm thực hiện:

- Đặt mẫu vật lên bàn cùng quan sát.

- Đối chiếu H25.1  H25.7/84

- Tìm thơng tin  Trả lời câu hỏi - Lấy tập, điền vào bảng liệt kê.

- Trao đổi nhóm  hồn thiện bảng. - Tham gia trò chơi + Quan sát bảng liệt kê

+ Chia nhóm, cử học sinh theo yêu cầu. + Bắt thăm, điền vào bảng.

- Các nhóm khác quan sát, nhận xét, bổ sung.

- Xem lại bảng liệt kê và so sánh bình thường với biến dạng

- Trả lời

 Rút ý nghĩa - Cả lớp góp ý, sửa chửa.

I Các loại biến dạng: loại

1/ Lá biến thành gai: giảm bớt hơi nước

Ví dụ: xương rồng

2/ Lá biến thành tua cuốn tay móc: giúp cây leo lên

Ví dụ: đậu Hà Lan, mây.

3/ Lá vảy: bảo vệ các phần bên trong. Ví dụ: củ riềng, dong ta.

4/ Lá dự trữ chất hữu cơ: dự trữ chất hữu cơ

Ví dụ: củ hành, tỏi,… 5/Lá bắt mồi: bắt sâu bọ

Ví dụ: nắp ấm, cây bèo đất.

II Ý nghĩa lá biến dạng:

Những biến đổi về hình dáng bên ngồi của giúp phù hợp với chức năng khác nhau trong hoàn cảnh khác nhau.

(68)

2/ Sự biến dạng có ý nghĩa gì? b Dặn dị:

- Xem lại BT học, tiết sau làm số BT bản. VII Rút kinh nghiệm:

(69)

B ÀI TẬP

I Mục tiêu:

- Kiểm tra, đánh giá tiếp thu kiến thức học sinh. II Phương pháp:

Vấn đáp

Một số tập BT sinh học 6. IV Bài tập:

Câu 1: Chọn câu trả lời nhất:

d  Cây dừa, rêu, lúa, bàng. 2/ Cấu tạo miền hút rễ gồm:

a  Vỏ trụ giữa. b  Biểu bì thịt vỏ. c  Vỏ biểu bì.

d  Các bó mạch ruột. 3/ Chọn câu đúng:

a  Cây trầu không, hồ tiêu có rễ móc

d  Cây cam, dây tơ hồng, tầm gửi có rễ giác mút. d  Câu a b đúng.

4/ Thân to do:

d  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh trụ. 5/ Hiện tượng thoát nước giúp lá:

a  Chế tạo chất hữu cơ.

b  Vận chuyển nước muối khống.

c  Khơng bị đốt nóng ánh nắng mặt trời.

Câu 2: Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau: 1/  Rễ, thân, quan sinh dưỡng cây.

2/  Cây lâu năm hoa tạo lần đời sống nó. 3/  Tất quan thực vật cấu tạo tế bào.

(70)

7/  Mạch gỗ vận chuyển chất hữu cơ.

8/  Mạch rây vận chuyển nước muối khoáng. 9/  Cây thân cột: dừa, cau, cọ.

10/  Phần lớn nước rễ hút vào thải môi trường tượng thốt nước qua lổ khí

Câu 3: Điền vào chỗ trống:

1/ Các từ: 2 nhân, màng sinh chất, vách tế bào, chất tế bào

Quá trình phân bào: Đầu tiên hình thành Sau phân chia, hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào con.

2/ Các từ: Rễ cọc, rễ chùm

- Có loại rễ chính: ………… ………… - ………… gồm rễ rễ con.

- ……… gồm rễ mọc từ gốc thân.

3/ Các từ: Chuyển chất hữu nuôi cây, vận chuyển nước muối khống, tế bào có vách hóa gỗ dày, tế bào sống

- Mạch gỗ gồm , chất tế bào, có chức

- Mạch rây gồm , vách mỏng, có chức năng

V Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

GV nhắc nhở HS sai sót q trình làm BT. b Dặn dị:

- Mang vật mẫu: rau má, sài đất, gừng, dong ta, củ nghệ có chồi, cỏ gấu, cỏ tranh, khoai lang, bỏng, sống đời,…

(71)

Chương V: SINH SẢN SINH DƯỠNG

Bài 26: SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN

- Nắm khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên. - Tìm số ví dụ sinh sản sinh dưỡng tự nhiên.

- Nắm biện pháp tiêu diệt cỏ dại hại trồng giải thích sở khoa học biện pháp đó.

II Phương pháp: Quan sát. III Phương tiện:

- Tranh: H26.1  H26.4 - Kẻ sẵn bảng trang 88 SGK

- Học sinh: mẫu vật rau má, củ gừng, dong ta, nghệ, khoai lang, thuốc bỏng,… IV Kiểm tra cũ:

1/ Có loại biến dạng nào? Chức loại gì? =>- Lá biến thành gai: giảm bớt thoát nước

Ví dụ: xương rồng

- Lá biến thành tua tay móc: giúp leo lên Ví dụ: đậu Hà Lan, mây.

- Lá vảy: bảo vệ phần bên trong. Ví dụ: củ riềng, dong ta.

- Lá dự trữ chất hữu cơ: dự trữ chất hữu Ví dụ: củ hành, tỏi,…

- Lá bắt mồi: bắt sâu bọ Ví dụ: nắp ấm, bèo đất.

2/ Sự biến dạng có ý nghĩa gì?

=> Những biến đổi hình dáng bên ngồi giúp phù hợp với chức năng khác hoàn cảnh khác nhau.

A Mở bài: Ở số rễ, thân, ngồi chức ni dưỡng cịn tạo thành Vậy hình thành nào?  nghiên cứu

“Chương V: sinh sản sinh dưỡng”

- Sinh sản sinh dưỡng chia làm phần: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên, sinh sản sinh dưỡng người  Tìm hiểu “Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên” trước

*Hoạt động 1: Tìm hiểu khả tạo thành từ rễ, thân, số loại có hoa.

* Hoạt động nhóm - Thực lệnh

(72)

+ Quan sát mẫu vật, đối chiếu H26.1  H26.4

+ Thảo luận nhóm, tìm đáp án câu hỏi.

- Yêu cầu đọc lại câu hỏi, tìm thơng tin để ghi vào bảng kết /88 vào bài tập.

- Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết quả.

- Nhóm khác bổ sung, nhận xét.

- Giáo viên: nhận xét, bổ sung bằng cách gọi học sinh lên bảng điền vào bảng báo cáo bảng phụ.

=> Tiểu kết, sửa chửa sai sót. *Hoạt động 2: Hình thành khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên.

- Yêu cầu đọc lệnh /88 SGK

- Yêu cầu xem lại bảng trên, suy nghĩ để điền vào chỗ trống (làm bài tập)

- Yêu cầu đọc lại làm cho lớp nhận xét, bổ sung sửa chửa.

- Giáo viên: nhận xét, bổ sung. => Tiểu kết.

chiếu hình

+ Trao đổi  tìm đáp án.

- Đọc lại câu hỏi, tìm thơng tin ghi vào bảng kết trong vở tập

- Cử đại diện báo cáo - Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng kết quả.

- Đọc lệnh /88 SGK

- Xem lại bảng kết quả  điền vào chỗ trống

- học sinh đọc bài làm

- Lớp nhận xét  bổ sung, sửa chửa.

- Sinh sản thân rễ: củ dong ta, củ gừng,…

- Sinh sản rễ củ: khoai lang, khoai mì,…

- Sinh sản lá: lá thuốc bỏng.

II Khái niệm:

Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên là hiện tượng hình thàng cá thể từ 1 phần quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá)

1/ Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên bao gồm loại nào?

2/ Hãy quan sát củ khoai tây cho biết khoai tây sinh sản gì? b Dặn dò:

- Thực hàng giâm cành cá nhân.

- Tuần sau báo cáo kết (mang vào lớp)

(73)

Bài 27: SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI

- Hiểu giâm cành, chiết cành ghép cây, nhân giống vơ tính trong ống nghiệm

- Biết điểm ưu việt hình thức nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Giáo viên: Tranh H27.1  H27.4 - Học sinh: mẫu giâm cành rễ IV Kiểm tra cũ:

1/ Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên bao gồm loại nào? =>- Sinh sản thân bò: rau má, dâu tây

- Sinh sản thân rễ: củ dong, gừng,… - Sinh sản rễ củ: khoai lang, khoai mì,… - Sinh sản lá: thuốc bỏng.

2/ Hãy quan sát củ khoai tây cho biết khoai tây sinh sản gì?

=> Khoai tây sinh sản thân củ.Củ khoai tây phần thân nằm trong đất phình to thành củ chứa chất dinh dưỡng dự trữ.

Giâm cành, chiết cành, ghép nhân giống vơ tính ống nghiệm là những hình thức người chủ động tạo nhằm mục đích nhân giống trồng. Hiện tượng tự người chủ động tạo gọi “Sinh sản sinh dưỡng người” Chúng ta tìm hiểu.

B Phát triển bài:

*Hoạt động 1: Tìm hiểu giâm cành.

- Yêu cầu quan sát mẫu vật, đối chiếu H27.1 SGK/89

- Yêu cầu nhóm đọc câu hỏi chuẩn bị trả lời.

+ Nhóm 1, 2, 3: trả lời câu hỏi + Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

- Giáo viên: sửa chửa, hoàn thiện các câu trả lời

=> Tiểu kết.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu chiết

- Quan sát mẫu cành chiết của Đối chiếu H27.1. - Đọc chuẩn bị câu trả lời + Nhóm 1, 2, 3: trả lời câu hỏi

+ Nhóm 4: nhận xét, bổ sung.

- Nghe sửa chửa câu trả lời.

(74)

hỏi chuẩn bị trả lời.

- Giáo viên giải thích thêm kỹ thuật chiết cành.

- Yêu cầu nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Giáo viên hoàn thiện. => Tiểu kết.

*Hoạt động 3: Tìm hiểu ghép cây.

- Yêu cầu đọc /90, quan sát H27.3 trả lời câu hỏi.

+ Em hiểu ghép cây? Có mấy cách ghép?

+ Ghép mắt gồm bước nào? - Giáo viên: sửa chửa, bổ sung, hoàn thiện => Tiểu kết.

*Hoạt động 4: Tìm hiểu nhân giống vơ tính ống nghiệm. - Yêu cầu đọc thông tin /90.

Đây biện pháp nhân giống cây đại, có tác dụng nhân giống nhanh.

=>Tiểu kết.

đọc câu hỏi, thảo luận nhóm, trao đổi lớp.

- Cử đại diện trả lời

- Nhóm khác: bổ sung, nhận xét.

- Đọc thơng tin /90, quan sát H27.3 trả lời câu hỏi - Thảo luận, đại diện nhóm trả lời

- Đọc thơng tin /90

- Nghe giáo viên trình bày giá trị to lớn kỹ thuật nhân giống đại này.

ra rễ trên cây cắt đem trồng cành cây mới.

VD: Bưởi, xoài, …

III Ghép cây: là dùng phận sinh dưỡng (mắt ghép, chồi ghép, cành ghép) 1 cây gắn vào 1 cây khác (gốc ghép) cho tiếp tục phát triển. VD: Ghép cây nhãn long và nhãn da bị. IV Nhân giống vơ tính trong ống nghiệm: là phương pháp tạo rất nhiều mới từ mô.

VI Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

1/ Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Thường chiết cành lọai cây nào?

2/ Cách nhân giống nhanh tiết kiệm nhất? Vì sao? b Dặn dị:

- Làm thực hành giâm chiết cành

(75)

Chương VI: HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH

Bài 28: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA

- Phân biệt phận chínhcủa hoa, đặc điểm cấu tạo chức năng của phận.

- Giải thích nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa. II Phương pháp:

- Giáo viên:

+ Tranh H28.1H28.3 + Kính lúp, dao lam

+ Mơ hình lắp ghép bơng hoa đầy đủ.

- Học sinh: mẫu hoa dâm bụt, lay ơn, huệ, cà, bưởi, cam, chanh,… IV Kiểm tra cũ:

1/ Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Thường chiết cành lọai cây nào?

=> a Giâm cành: cắt đoạn cành có đủ mắt, chồi cắm xuống đất ẩm cho cành đó bén rễ, phát triển thành mới.

b Chiết cành: làm cho cành rễ cắt đem trồng cành cây mới.

(76)

=> Nhân giống vơ tính ống nghiệm Vì từ mảnh nhỏ loại mơ của cây thực kỹ thuật nhân giống thời gian ngắn tạo vơ số cây giống cung cấp cho sản xuất.

A Mở bài: Hoa quan sinh sản Vậy hoa có cấu tạo phù hợp với chức năng sinh sản nào? Chúng ta tìm hiểu

“Cấu tạo chức hoa” B Phát triển bài:

*Hoạt động 1: Quan sát, xác định phận của hoa.

- Yêu cầu học sinh quan sát hoa, đối chiếu H28.1 - Trao đổi nhóm, trả lời câu SGK/94

- GV: nhận xét, bổ sung, hồn thiện: hoa có bộ phận chính: đài, tràng, nhị, nhụy (cịn có cuống, đế) - Yêu cầu nhóm thực hiện lệnh câu 2.

- Yêu cầu thảo luận nhóm câu 3, 4

- Giáo viên: nhận xét, bổ sung, hoàn thiện câu trả lời. Tiểu kết.

*Hoạt động 2: Xác định chức phận của hoa.

- Yêu cầu đọc thông tin /95, trả lời câu hỏi /95 - Quan sát lại hoa trả lời: bộ phận bao bọc phần nhị nhụy?

- Gợi ý trả lời:

+ Tế bào sinh dưỡng đực của hoa nằm đâu? Thuộc bộ phận nào?

+ Tế bào sinh dưỡng cái của hoa nằm đâu? Thuộc bộ phận nào?

+ Có cịn phận của hoa chứa tế bào sinh dưỡng nữa?

- Quan sát hoa, đối chiếu H28.1

- Trao đổi nhóm cử đại diện trả lời  nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Thực lệnh câu 2: đánh đài, tràng  Nhận xét số lượng, màu sắc. - Thảo luận câu 3,  cử đại diện trình bày

Nhóm khác: nhận xét, bổ sung.

- Đọc thông tin /95, trả lời câu hỏi /95

- Trả lời câu hỏi: đài và tràng.

+ Trong hạt phấn (ở nhị) + Trong nỗn (ở nhụy) + Khơng

=> nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa.

I Các phận hoa: Gồm: đài, tràng, nhị và nhụy.

II Chức phận của hoa:

- Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị và nhụy.

- Tràng gồm nhiều cánh hoa, màu sắc cánh hoa khác loại

(77)

- Giáo viên: nhận xét. => Tiểu kết.

VI Hướng dẫn học nhà: a.Củng cố:

- Câu hỏi cuối bài/95.

- Kiểm tra mơ hình “Lắp ghép phận hoa” b.Dặn dò:

- Mẫu vật: hoa đơn tính (hoa bí đỏ, mướp, ngơ, dưa chuột,…), lưỡng tính (bưởi, huệ, dâm bụt,…)

- Chuẩn bị bài: “Các lọai hoa” VII Rút kinh nghiệm:

Bài 29: CÁC LOẠI HOA -I Mục tiêu học:

- Phân biệt loại hoa: lưỡng tính đơn tính

(78)

- Giáo viên: Tranh H29.1; H29.2

- Học sinh: mẫu vật hoa đơn tính lưỡng tính IV Kiểm tra cũ:

Hỏi: Hãy nêu tên, đặc điểm chức phận hoa? => Gồm: đài, tràng, nhị nhụy.

* Chức phận hoa:

- Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhị nhụy.

- Tràng gồm nhiều cánh hoa, màu sắc cánh hoa khác loại. - Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục đực.

- Nhụy có bầu chứa nỗn mang tế bào sinh dục cái. - Nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Hoa có nhiều loại khác nhau, có người phân loại theo phận sinh sản của hoa, có người phân loại theo số lượng cánh hoa, có người lại phân loại theo cách xếp hoa cây,… Nhưng nhìn chung có cách phân loại chủ yếu: dựa vào phận sinh sản cach xếp hoa cây.

*Hoạt động 1: Phân chia loại hoa căn vào phận sinh sản chủ yếu của hoa:

- Yêu cầu học sinh điền vào bảng liệt kê/97, chừa cột cuối

- Vậy hoa chia làm nhóm. - Yêu cầu thảo luận nhóm, trả lời vào giấy nháp.

- Yêu cầu thảo luận lớp, cử đại diện nhóm trình bày.

- Giáo viên: sửa chửa, thống cách phân chia.

- Yêu cầu học sinh suy nghĩ làm tập điền từ thích hợp vào chỗ trống (SGK/97) - Yêu cầu tiếp tục điền vào bảng liệt kê còn thiếu cột cuối.

- Gọi học sinh đọc kết  nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Giáo viên: sửa chửa, hoàn thiện.

*Hoạt động 2: Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây.

- Yêu cầu đọc /97, quan sát H29.2 - Cho ví dụ khác hoa mọc đơn độc và

- Ghi vào tập, chừa lại cột cuối. - Thảo luận nhóm.  Ghi vào giấy nháp

- Cử đại diện trình bày.

- Nhóm khác: nhận xét, bổ sung.

- Làm tập. - Tiếp tục điền vào vở tập cột cuối.

I Chia nhóm hoa căn vào phận sinh sản:

Chia hoa thành 2 nhóm:

1/ Hoa lưỡng tính: có đủ nhị nhụy Ví dụ: hoa vải, hoa bưởi,…(hoa đực) 2/ Hoa đơn tính: chỉ có nhị(hoa đực) hoặc nhụy (hoa cái) Ví dụ: hoa liễu, hoa ngơ,…

II Chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây:

(79)

hoa mọc thành cụm.

- Giáo viên bổ sung thêm ví dụ:

+ Hoa đơn độc: ổi, ớt, sen, súng, bí ngơ, …

+ Hoa mọc thành cụm: ngâu, huệ, mẫu đơn, sua đũa, chôm chôm,…

- Đọc /97, quan sát H29.2

- Suy nghĩ  trả lời câu hỏi.

Nhóm khác: nhận -xét câu trả lời.

- Hoa mọc đơn độc: hoa hồng, hoa sen. - Hoa mọc thành cụm: hoa cải, hoa huệ.

1/ Căn vào đặc điểm để phân biệt hoa lưỡng tính hoa đơn tính? Cho ví dụ? 2/ Có cách xếp hoa cây? Cho ví dụ?

b.Dặn dị:

(80)

ÔN TẬP KIỂM TRA HKI

-I Mục tiêu:

II Phương pháp: Vấn đáp. III Phương tiện:

Một số câu hỏi dạng trắc nghiệm, tự luận. IV Nội dung:

 Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất: 1/ Vì cần trồng theo thời vụ:

a  Đáp ứng nhu cầu ánh sáng cho quang hợp. b  Đáp ứng nhu cầu nhiệt độ cho quang hợp c  Đáp ứng nhu cầu độ ẩm cho quang hợp.

d  Cây phát triển điều kiện thời tiết phù hợp thỏa mãn được những đòi hỏi điều kiện bên giúp cho quang hợp cây.

b  Cây bưởi, cà chua, hành, rau bợ. c  Cây ngơ, dương xỉ, mít, hẹ.

d  Cây dừa, rêu, lúa, bàng. 3/ Thân to do:

d  Sự phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh trụ. 4/ Hiện tượng thoát nước giúp lá:

b  Vận chuyển nước muối khoáng.

c  Khơng bị đốt nóng ánh nắng mặt trời. d  Câu a b đúng.

 Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau: 1/  Rễ, thân, quan sinh dưỡng cây.

4/  Cần cung cấp đủ nước muối khống trồng sinh trưởng phát triển tốt.

5/  Rễ móc có đặc điểm rễ phình to chứa chất dự trữ. 6/  Mạch gỗ vận chuyển chất hữu cơ.

(81)

8/  Phần lớn nước rễ hút vào thải mơi trường tượng thốt nước qua lổ khí lá.

 Điền vào chỗ trống:

1/ Các từ: 2 nhân, màng sinh chất, vách tế bào, chất tế bào

Quá trình phân bào: Đầu tiên hình thành Sau phân chia, hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào con.

2/ Các từ: Chuyển chất hưu nuôi cây, vận chuyển nước muối khống, tế bào có vách hóa gỗ dày, tế bào sống

- Mạch gỗ gồm , khơng có chất tế bào, có chức

- Mạch rây gồm ., vách mỏng, có chức năng

 Chọn m c tụ ương ng gi a c t A v c t B b ng sau:ứ ữ ộ à ộ ả

1/ Cấu tạo miền hút rễ gồm: 2/ Vỏ gồm:

3/ Trụ gồm

a/ Biểu bì thịt vỏ. b/ Các bó mạch ruột. c/ Vỏ trụ giữa.

B TỰ LUẬN:

Câu 1: Rễ có miền? Nêu chức miền?

Câu 2: Có loại rễ biến dạng? Cho ví dụ nêu chức loại? Câu 3: Nêu thí nghiệm kết luận dài thân?

Câu 4: Quang hợp gì? Viết sơ đồ tóm tắt quang hợp?

Câu 5: Nêu thí nghiệm, nhân xét, kết luận nhả khí Oxi trình chế tạo tinh bột?

Câu 6: Vì ban đêm không nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

Câu 7:- Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo tế bào thực vật. -Vẽ ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo thân non.

(82)

KIỂM TRA HKI

-I Mục tiêu: Kiến thức:

Thái độ: Giáo dục tính trung thực, siêng năng, cần cù. II Phương pháp:

Kiểm tra viết 60 phút: III Phương tiện:

Đề kiểm tra.

CI: Tế bào thực vật 2(1đ)

CII: Rễ 1 (2đ) 2(1d)

CIII: Thân 1 (2đ) 1 (1đ)

CIV: Lá 1(2đ) 1(1đ)

Tổng cộng: 3đ 4đ 3đ IV Nội dung kiểm tra:

A TRẮC NGHIỆM: (4đ)

Câu 1: Đánh dấu x vào ô vuông câu trả lời nhất: (1đ)

d  Cây dừa, rêu, lúa, bàng. 2/ Hiện tượng thoát nước giúp lá:

b  Vận chuyển nước muối khoáng.

c  Khơng bị đốt nóng ánh nắng mặt trời. d  Câu a b đúng.

Câu 2: Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau: (1đ)

3/  Cần cung cấp đủ nước muối khống trồng sinh trưởng phát triển tốt

4/  Phần lớn nước rễ hút vào thải mơi trường tượng thốt nước qua lổ khí lá.

(83)

Quá trình phân bào: Đầu tiên hình thành Sau phân chia, hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành ……… con.

Câu 4: Chọn mục tương ứng cột A cột B bảng sau:(1đ)

1/ Cấu tạo miền hút rễ gồm: 2/ Vỏ gồm:

3/ Trụ gồm

a/ Biểu bì thịt vỏ. b/ Các bó mạch ruột. c/ Biểu bì trụ giữa. d/ Vỏ trụ giữa. B TỰ LUẬN: (6đ)

Câu 1: Nêu thí nghiệm kết luận dài thân?(2đ) Câu 2: Quang hợp gì? Viết sơ đồ tóm tắt quang hợp?(2đ)

Câu 3: Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?(1đ)

Câu 4: Ghi thích đầy đủ: Sơ đồ cấu tạo thân non.(1đ)

Sơ đồ cấu tạo thân non

ĐÁP ÁN

-A TRẮC NGHIỆM: (3đ)

Câu 1: 1đ

1-a 2-c Câu 2: 1đ

1-S 2-Đ 3-Đ 4-Đ

Câu 3: 1đ

(1) nhân (2) chất tế bào (3) vách tế bào (4) tế bào

Câu 4: 1đ

1-d 2-a 3-b

B TỰ LUẬN: Câu 1: 2đ

(84)

Câu 2: 2đ

- Khái niệm quang hợp: 1đ.

- Sơ đồ quang hợp: 1đ. Câu 3: 1đ

Vì ban đêm hơ hấp lấy khí Oxi thải khí Cácbonic.Nếu đóng kín cửa trong phịng bị thiếu khí Oxi bị ngạt thở,có thể gây tử vong.

Câu 4: 1đ

(85)

Bài 30: THỤ PHẤN

- Phát biểu khái niệm thụ phấn.

- Kể đặc điểm hoa tự thụ phấn, phân biệt hoa tự thụ phấn và hoa giao phấn.

- Kể đặc điểm thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ số hoa. II Phương pháp:

- Giáo viên:

+ Mẫu vật hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ. + Tranh H30.1; H30.2

- Học sinh: mẫu vật theo SGK (nhóm) IV Kiểm tra cũ:

Không Nhận xét thi học kì I. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Thụ phấn hồn thiện hạt phấn dính vào nhụy hoa chúng kết dính vào nhau nào, nhờ đâu?  Chúng ta tìm hiểu.

*HĐ1: Tìm hiểu hoa tự thụ phấn hoa giao phấn.

* Hướng dẫn quan sát H30.1 trả lời:

+ Thế tượng thụ phấn?

+ Hoa tự thụ phấn cần những điều kiện nào?

- Yêu cầu nhóm thảo luận.  Chốt lại:

* Yêu cầu đọc thông tin và trả lời câu hỏi.

 Nhờ nhiều yếu tố: sâu bọ, gió, người,

=> Chốt lại.

- HS tự quan sát H30.1 (chú ý vị trí nhị và nhụy)

Trả lời câu hỏi

- HS làm  SGK (ghi những đặc điểm vào nháp) Trao đổi câu trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung (đặc điểm: hoa lưỡng tính , nhị nhụy chín đồng thời)

- Đọc thông tin trang 99. Thảo luận câu trả lời.

- Các nhóm tự bổ sung  Nhận xét.

(Đặc điểm: đơn tính hoặc

I Thụ phấn:

Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

(86)

điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ.

- Hướng dẫn quan sát mẫu + tranh.

- Trả lời câu hỏi trong SGK/100.

- Tổ chức nhóm thảo luận. - Nhấn mạnh điểm chính hoa thụ phấn nhờ sâu bọ.

=> Tiểu kết.

- Quan sát mẫu vật và tranh (chú ý đặc điểm: nhị, nhụy màu sắc hoa)  Trả lời câu hỏi - Các nhóm thảo luận. - Cử đại diện trình bày kết quả.

- HS bổ sung, nhận xét

phấn nhờ sâu bọ: - Có màu sắc sặc sỡ.

- Có hương thơm, mật ngọt. - Hạt phấn to có gai. - Đầu nhụy có chất dính.

1/ Thụ phấn gì?

2/ Thế hoa tự thụ phấn? Hoa giao phấn khác với hoa tự thụ phấn điểm nào?

b Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 14/100

- Chuẩn bị ngơ có hoa, bơng, que. VII Rút kinh nghiệm:

(87)

Bài 30: THỤ PHẤN (tt)

-I.Mục tiêu học:

- Giải thích tác dụng đặc điểm thường có hoa thụ phấn nhờ gió.

- Phân biệt đặc điểm chủ yếu hoa thụ phấn nhờ gió hoa thụ phấn nhờ sâu bọ.

- Nêu số ứng dụng hiểu biết thụ phấn người để góp phần nâng cao suất phẩm chất trồng.

Đàm thoại quan sát. III Phương tiện:

- Mẫu vật: Cây ngơ có hoa, dụng cụ thụ phấn cho hoa.

- Tranh: H30.3; 30.4; 30.5. IV Kiểm tra cũ:

1 Thụ phấn gì? Mấy loại thụ phấn?

=> Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy Có lọai:

a/ Hoa tự thụ phấn: hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa đó. b/ Hoa giao phấn: hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhụy hoa khác.

2 Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ? =>- Có màu sắc sặc sỡ.

- Có hương thơm, mật ngọt. - Hạt phấn to có gai. - Đầu nhụy có chất dính. V Tiến trình giảng:

A Mở bài: Hạt phấn chuyển từ hoa sang đầu nhụy hoa khác không nhờ vào sâu bọ chuyển mà cịn nhờ vào gió  tìm hiểu.

B Phát triền bài:

* HĐ 1: Tìm hiểu đặc điểm của hoa thụ phấn nhờ gió.

Hướng dẫn quan sát mẫu vật, H30.3; 30.4

- Nhận xét vị trí của hoa ngơ đực ngơ cái?

- Vị trí có tác dụng gì trong cách thụ phấn nhờ gió?

Đọc thơng tin 3/101  Làm phiếu học tập theo mẫu nội dung:

Đặc điểm của Tác dụng

Quan sát mẫu vật

- Hình  nghiên cứu trả lời.

- Hoa đực trên, hoa cái ở dưới.

- Dễ tung hạt phấn. Đọc thông tin

Các nhóm thảo luận, trao đổi, hồn thành phiếu học tập.

III Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió:

- Hoa nằm cây. - Bao hoa thường tiêu giảm.

- Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ.

(88)

GV sửa chữa  tiểu kết. Yêu cầu: so sánh hoa thụ phấn nhờ gió hoa thụ phấn nhờ sâu bọ?

* HĐ2: Ứng dụng kiến thức thụ phấn.

Yêu cầu đọc thông tin mục 4/101 nghiên cứu trả lời câu hỏi cuối mục.

Gợi ý:

- Khi hoa cần thụ phấn bổ sung?

- Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn? Ứng dụng thụ phấn người chủ động không?

Con người chủ động thụ phấn cho hoa nhằm mục đích gì?

 Tiểu kết.

- Nhóm khác bổ sung, nhận xét.

Nghiên cứu, so sánh  trả lời câu hỏi.

- HS thu thập thông tin bằng cách đọc mục 4, tự tìm câu trả lời:

- Khi thụ phấn tự nhiên gặp khó khăn.

- Con người nuôi ong, trực tiếp thụ phấn cho hoa.  Rất ứng dụng.

Trả lời:

- Tăng sản lượng và hạt.

- Tạo giống lai mới.

IV Ứng dụng kiến thức về thụ phấn:

Con người chủ động giúp cho hoa giao phấn, làm tăng sản lượng quả hạt, tạo những giống lai có phẩm chất tốt suất cao.

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? b Dặn dò:

- Bài tập 1, 2, tập viết SGK/102.

(89)

Bài 31: THỤ TINH – KẾT HẠT – TẠO QUẢ

- Phân biệt thụ phấn thụ tinh, tìm mối quan hệ thụ phấn thụ tinh. - Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính.

- Xác định biến đổi phận hoa thành hạt sau thụ tinh.

Quan sát + đàm thọai. III Phương tiện:

Tranh: H31.1 IV Kiểm tra cũ:

Câu 1, 2, 3/102 SGK V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Những trước biết thụ phấn Sau thụ phấn tượng thụ tinh để dẫn đến kết hạt tạo cho  Tìm hiểu.

B. Phát tri n b i:ể à

* HĐ 1: Tìm hiểu thụ tinh:

a. Hiện tượng nảy mầm hạt phấn:

- Hướng dẫn quan sát H31.1 và đọc thông tin 1.

- Mô tả tượng nảy mầm của hạt phấn.

b. Thụ tinh:

- Quan sát H31.1 đọc thông tin 2

 Sự thụ tinh xảy phần của

hoa?

 Sự thụ tinh gì?

 Tại nói thụ tinh dấu hiệu

cơ sinh sản hữu tính

- Tổ chức thảo luận

- Hoàn thiện đáp án  tiểu kết

- Quan sát H31.1 đọc thông tin 1/103

- Trả lời câu hỏi

- Quan sát lại H31.1 và đọc thơng tin 2/103

 Xảy nỗn

 Là kết hợp giữa

tế bào sinh dục đực cái tạo thành hợp tử.

 Vì dấu hiệu sinh

sản hữu tính kết hợp tế bào sinh dục đực và cái.

- Các nhóm trao đổi tìm đáp án

- Nhóm khác nx, bổ sung.

- Đọc thông tin 3/SGK

I SỰ THỤ TINH: Là tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có nỗn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

- Sinh sản có hiện tượng thụ tinh là sinh sản hữu tính.

(90)

- Yêu cầu đọc thông tin 3/SGK. - Trả lời câu hỏi.

- Thảo luận  trả lời

 Hoàn thiện đáp án sau thụ tinh:

 Hợp tử  phơi

 Nỗn  hạt chứa phơi  Bầu  chứa hạt

 Các phận khác hoa héo

và rụng  tiểu kết

- Các nhóm thảo luận  trả lời.

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

triển thành phơi, nỗn phát triển thành hạt chứa phơi

- Bầu phát triển thành chứa hạt

VI Hướng dẫn học nhà: 1 Củng cố :

a Hãy kể tượng xảy thụ tinh? Hiện tượng quan trọng nhất?

b Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? c Quả phận hoa tạo thành?

2 Dặn dò :

- Trả lời câu 1, 2/104 SGK

- Chuẩn bị theo nhóm: đu đủ, đậu Hà Lan, cà chua, chanh (hạnh), táo, me, phượng, bằng lăng, lạc, … (vỏ khô)

(91)

Chương VII: QUẢ VÀ HẠT Bài 32: CÁC LOẠI QUẢ

-o-0-o -I Mục tiêu học:

- Học cách phân chia thành nhóm khác nhau

- Biết chia nhóm dựa vào đặc điểm hình thái phần vỏ quả: Nhóm khơ, nhóm thịt nhóm nhỏ (2 loại khô loại quả thịt)

- Vận dụng kiến thức để biết cách bảo quản, chế biến, tận dụng hạt sau khi thu hoạch.

- Tranh: H32.1

- Mẫu vật: số loại SGK/105 IV Kiểm tra cũ:

a Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? => - Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

- Thụ tinh tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có nỗn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

b Quả hạt phận hoa tạo thành? => - Nỗn phát triển thành hạt chứa phơi.

- Bầu phát triển thành chứa hạt. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Cho HS kể tên mang theo số mà em biết? Chúng khác giống những điểm nào? => biết phân loại có tác dụng thiết thực đời sống.

B Phát tri n b i:ể à

* HĐ 1: Tập chia nhóm các loại quả:

- Yêu cầu đặt lên bàn, quan sát kỹ  nghiên cứu xếp thành nhóm.

- Hỏi dựa vào đặc điểm để phân chia nhóm?

- Hướng dẫn phân tích  u cầu nhóm trưởng báo cáo kết quả

- GV nhận xét phân

- Quan sát mẫu vật, lựa chọn đặc điểm để chia quả thành nhóm.

- Tiến hành phân chia quả theo đặc điểm chọn.

- HS viết kết (yêu cầu: hình dạng, số hạt, đặc điểm hạt)

- Nhóm trưởng báo cáo kết quả.

Dựa vào đặc điểm vỏ quả, chia nhóm: quả khơ thịt.

1. Quả khơ : chín thì vỏ khơ, cứng mỏng.

Có loại:

- Quả khơ nẻ: đậu Hà Lan, cải,

(92)

chúng ta học cách phân chia theo tiêu chuẩn được nhà khoa học đưa ra.

* HĐ 2: Các loại quả chính:

a.Phân biệt thịt và quả khô:

- Yêu cầu đọc thông tin SGK/106  xếp quả thành nhóm chính: quả khơ thịt

 Điều chỉnh hồn thiện sắp

b.Phân biệt loại quả khô:

- Yêu cầu quan sát vỏ quả khô chín  chia mấy nhóm? (ghi đặc điểm và gọi tên)  Kết luận

c.Phân biệt loại quả thịt:

- Yêu cầu đọc /106  phân biệt loại thịt.

- Cho HS thảo luận  tự rút kết luận

Giải thích, bổ sung  Kết luận.

- HS đọc thông tin SGK để biết tiêu chuẩn 2 nhóm  Thực hiện xếp loại theo nhóm  Báo cáo kết  Nhóm khác nhận xét, bổ sung kết quả

- Quan sát vỏ khô  chia nhóm khơ.

- Ghi đặc điểm từng nhóm (quả nẻ, khơng nẻ)

- Đọc /106 quan sát H32.1 (đu đủ, mơ)

- Cắt ngang cà chua, táo đặc điểm

- Các nhóm báo cáo kết quả  nhận xét, bổ sung.

2. Quả thịt : Khi chín thì mềm, vỏ dày chứa đầy thịt quả.

Có loại:

- Quả mọng: gồm toàn thịt VD: đu đủ, cà chua, chuối,

- Quả hạch: có hạch cứng bọc lấy hạt

VD: Quả đào, xoài, mơ,

=> Kết luận chung theo sơ đồ:

Câu hỏi trắc nghiệm SGK/127. 2 Dặn dò :

- Bt 1, 2, 3, SGK/107

- Hướng dẫn ngâm hạt đậu, hạt ngô.

Quả mọng (quả mềm chứa đầy Quả hạch

(hạt có hạch cứng Quả khơ nẻ

(khi chín vỏ tự Quả khơ khơng nẻ

(khi chín vỏ khơng tự Quả khơ

(khi chín vỏ cứng) Quả thịt

(93)

(94)

Bài 33: HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT

- Kể tên phận hạt.

- Phân biệt hạt mầm hạt mầm.

- Giải thích tác dụng biện pháp chọn, bảo quản hạt giống. II Phương pháp:

Thực hành quan sát + đàm thoại. III Phương tiện:

- Tranh: Nửa hạt đậu đen bóc vỏ,hạt ngơ bóc vỏ.

- Mẫu vật:

 Hạt đậu đen ngâm nước ngày.

 Hạt ngô đặt ẩm trước 3, ngày.

- Kim mũi mác, kính lúp.

- Tranh câm phận hạt đậu đen, ngô. IV Kiểm tra cũ:

Dựa vào đặc điểm để phân biệt khơ thịt? Có loại khơ và quả thịt? Cho ví dụ?

=> Dựa vào đặc điểm vỏ chia thành nhóm: khơ thịt. 1/ Quả khơ: chín vỏ khơ, cứng mỏng.

Có loại:

- Quả khô nẻ: đậu Hà Lan, cải,

- Quả khô không nẻ: là, mùi,

2/ Quả thịt: Khi chín mềm, vỏ dày chứa đầy thịt quả. Có loại:

- Quả mọng: gồm tồn thịt VD: đu đủ, cà chua, chuối,

- Quả hạch: có hạch cứng bọc lấy hạt VD: Quả đào, xồi, mơ,

Cây xanh có hoa hạt phát triển thành Vậy cấu tạo hạt nào? Các loại hạt có giống nhau hay khơng?  Tìm hiểu?

* HĐ 1: Tìm hiểu bộ phận hạt:

- Hướng dẫn bóc vỏ hạt ngơ đậu đen.

- Dùng kính lúp quan sát, đối chiếu H33.1, 33.2  Tìm phận hạt

- Quan sát xong, ghi kết vào bảng SGK/108

- Mỗi HS tự bóc vỏ và tách loại hạt ra

- Tìm đủ phận của mỗi hạt hình vẽ SGK/108

- HS lên bảng điền bộ phận hạt.

I.CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT:

Gồm: vỏ, phôi, chất dinh dưỡng dự trữ.

- Phôi gồm: rễ mầm, thân mầm, mầm và chồi mầm.

(95)

 cho hs điền vào tranh câm

- Hỏi: Hạt gồm những bộ phận nào?

Nhận xét, chốt lại

* HĐ 2: Phân biệt hạt lá mầm hạt mầm:

- Xem lại bảng trang 108 đã làm mục  Yêu cầu tìm hiểu điểm giống và điểm khác hạt ngô và hạt đỗ đen.

- Yêu cầu đọc thông tin muc 2/109  Tìm hiểu điểm khác chủ yếu hạt 1 mầm hạt mầm để trả lời câu hỏi: Hạt lá mầm khác hạt mầm ở điểm nào?

- Chốt lại đặc điểm bản phân biệt hạt mầm và hạt mầm.

Kết luận chung: Gọi HS đọc kết luận SGK/109.

- Phát biểu  Nhóm, tổ: nhận xét, bổ sung.

- Trả lời.

- Mỗi HS so sánh, tìm hiểu điểm giống khác  ghi vào tập.

- Đọc thơng tin /109  tìm điểm khác chủ yếu 2 loại: số mầm, vị trí chất dự trữ.

- Trả lời câu hỏi.

- Lớp nhận xét, bổ sung.

trong phôi nhũ.

II PHÂN BIỆT HẠT 1 LÁ MẦM VÀ HẠT LÁ MẦM:

- Cây mầm phôi của hạt có mầm.

- Cây mầm phơi của hạt có mầm.

a Hạt gồm phận nào?

b Phân biệt hạt mầm hạt mầm? 2 Dặn dò :

- Bt 1, 2, SGK/109 - Bt viết/109

- Chuẩn bị:

 Quả chò, ké, trinh nữ  Hạt xà cừ

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào tập BT 1 Cách phát tán

BT 2 Tên hạt BT 3 Đặc điểm thích nghi

(96)

Bài 34: PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT

- Phân biệt cách phát tán khác hạt.

- Tìm đặc điểm thích nghi với cách phá tán loại quả và hạt.

- Tranh: Một số hạt.

- Mẫu vật: Quả chò, ké, trinh nữ, lăng, xà cừ, hoa sữa,… IV Kiểm tra cũ:

1/ Hạt gồm phận nào?

=> Gồm: vỏ, phôi, chất dinh dưỡng dự trữ.

- Phôi gồm: rễ mầm, thân mầm, mầm chồi mầm.

- Chất dinh dưỡng dự trữ chứa mầm phôi nhũ. 2/ Phân biệt hạt mầm hạt mầm?

=> - Cây mầm phơi hạt có mầm. - Cây mầm phơi hạt có mầm. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Cây thường sống cố định chỗ hạt chúng lại phát tán xa nơi nó sống Vậy yếu tố để hạt phát tán  Tìm hiểu.

* HĐ 1: Tìm hiểu cách phát tán hạt:

- Yêu cầu HS làm bài tập 1/111.

- Quả hạt thường được phát tán xa mẹ, yếu tố giúp hạt phát tán được?

- Ghi ý kiến nhóm lên bảng Có cách phát tán nào?  Có cách phát tán: tự phát tán, nhờ gió, nhờ động vật.

* HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm thích nghi với cách phát tán hạt: - Yêu cầu làm tập vào phiếu học tập

- Đọc nội dung tập 1 để nhóm biết.

- Hoạt động nhóm: tìm yếu tố giúp hạt phát tán xa mẹ

- Đại diện nhóm trả lời.

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Hoạt động nhóm:

 Chia thành nhóm

theo cách phát tán.

* Phát tán tượng quả hạt chuyển đi xa chỗ sống.

I CÁC CÁCH PHÁT TÁN QUẢ VÀ HẠT:

Có cách: - Phát tán nhờ gió. - Phát tán nhờ động vật. - Tự phát tán.

II ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI VỚI CÁC CÁNH PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT:

(97)

- Quan sát nhóm  giúp tìm đặc điểm thích nghi như:

cách quả, chùm lơng, mùi vị quả, đường nứt ở vỏ, ….

- Gọi nhóm trình bày  bổ sung

- Chốt lại đặc điểm thích nghi

- Giúp HS sửa tập 2 - Hãy giải thích tượng quả dưa hấu đảo của Mai An Tiêm

- Ngồi cách cịn các phân tán nào?

 Tiểu kết.

 Mỗi cá nhân quan sát

đặc điểm bên vỏ và hạt

 Suy nghĩ tìm đặc điểm

phù hợp với cách phát tán

- Trao đổi, tìm đặc điểm phù hợp với cách phát tán

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nghe bổ sung.

- Dựa vào kiểm tra lại.

- Phát tán nhờ nước, nhờ người.

nhẹ.

VD: chị, trâm bầu, bồ cơng anh, hạt hoa sữa

2/ Phát tán nhờ động vật: có hương thơm, vị ngọt, hạt vỏ cứng hoặc vỏ có gai móc.

VD: ổi, dưa hấu, ké, trinh nữ

3/ Tự phát tán: tự nứt để hạt tung ngoài. VD: họ đậu, cải, … * Ngồi ra, cịn có phát tán nhờ nước hay nhờ người.

VI Hướng dẫn học nhà: 1/ Củng cố:

A Sự phát tán gì?

a  Hiện tượng hạt bay xa nhờ gió.

b  Hiện tượng hạt mang xa nhờ động vật.

c  Hiện tượng hạt chuyển xa chỗ sống.

d  Hiện tượng hạt tự vung vãi nhiều nơi.  Câu c

B Nhóm hạt thích nghi cách phát tán nhờ động vật?

  Những hạt có nhiều gai có móc   Những hạt có túm lơng có cánh   Những hạt làm thức ăn cho động vật   Câu a c

 Câu d

2/ Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị thí nghiệm:

 Tổ 1: Hạt đậu đen ẩm.  Tổ 2: Hạt đậu đen khô.

 Tổ 3: Hạt đậu đen ngâm ngập nước.  Tổ 4: Hạt đậu đen ẩm đặt tủ.

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào tập.

(98)

Bài 35:

NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẢY MẦM

-o-0-o -I Mục tiêu học: 1/ Kiến thức:

- HS tự làm thí nghiệm nghiên cứu thí nghiệm phát điều kiện cần cho sự nảy mầm.

- Biết nguyên tắc để thiết kế thí nghiệm xác định yếu tố cần cho hạt nảy mầm.

- Giải thích sở khoa học số biện pháp kỹ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống.

2/ Kỹ năng: Rèn kỹ thiết kế thí nghiệm thực hành. 3/ Thái độ:Giáo dục ý thức u thích mơn.

Thí nghiệm thực hành, quan sát, vấn đáp. III Chuẩn bị:

1/ Giáo viên:

- GV chuẩn bị số hạt đỗ tốt để hỗ trợ cho HS không tự kiếm được hạt.

- GV làm thí nghiệm trước - ngày để so sánh với thí nghiệm HS, đồng thời cần làm thí nghiệm để có kết kiểm chứng dự đốn HS.

- GV làm thêm thí nghiệm 3: Thí nghiệm chứng minh hạt nảy mầm phụ thuộc vào chất lượng hạt giống.

2/ Học sinh:

- Mỗi nhóm HS làm thí nghiệm 1, nhà khoảng 3- ngày trước có bài học Cần yêu cầu HS chọn hạt tốt để làm thí nghiệm.

- Mỗi HS kẻ trước vào tường trình thí nghiệm theo mẫu có SGK. IV Kiểm tra cũ:

1/ Sự phát tán gì? Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì? Cho ví dụ?

 Sự phát tán tượng hạt chuyển xa chỗ sống.  Phát tán nhờ động vật: có hương thơm, vị có gai móc. VD: Quả thơng, dưa hấu, ké đầu ngựa, trinh nữ,

2/ Quả hạt phát tán nhờ gió thường có đặc điểm gì? Cho ví dụ?  Phát tán nhờ gió: có cánh túm lơng nhẹ.

VD: Quả chị, trâm bầu, bồ cơng anh, hạt hoa sữa, V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Thường ngày em ăn giá, em có biết giá làm từ nguyên liệu không? (Hạt đậu xanh) Đúng vậy, người ta ươm hạt đậu xanh cho nảy mầm.

Vậy, muốn biết hạt nảy mầm cần điều kiện  Tìm hiểu. B. Phát tri n b i:ể à

(99)

1/ HĐ 1: Thí nghiệm những điều kiện cần cho hạt nảy mầm:

a Mục tiêu: Qua thí nghiệm học sinh thấy hạt nảy mầm cần đủ nước, khơng khí, nhiệt độ thích hợp.

b Tiến hành:

* Thí nghiệm 1:

- GV u cầu nhóm đặt thí nghiệm nhà lên bàn.

- GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm 1, yêu cầu đại diện nhóm HS lên thiết kế lại thí nghiệm đã làm nhà.

- Yêu cầu nhóm khác nhận xét và trình bày lại thí nghiệm 1.

- GV yêu cầu nhóm học sinh đếm số hạt nảy mầm cốc thí nghiệm ghi vào bảng “Kết thí nghiệm” SGK/113.

- G i ọ đại di n t lên báoệ ổ cáo k t qu thí nghi m v oế ả ệ à trong b ng:ả

ST T Điều kiện thí nghiệm Kết quả TN(Số hạt nảy mầm) Cốc 1

10 hạt đỗ đen để khô. Cốc

2

10 hạt đỗ đen ngâm ngập trong nước.

Cốc 3

10 hạt đỗ đen để trên bơng ẩm.

- GV đưa kết thí nghiệm 1 của làm nhà để đối chứng với kết HS.

 Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi:

+ Giải thích hạt đỗ cốc 1 khơng nảy mầm ?

- Các nhóm đặt thí nghiệm 1 làm nhà lên bàn.

- Đại diện nhóm lên thiết kế lại thí nghiệm làm ở nhà.

- HS ghi thí nghiệm 1.

- HS quan sát thí nghiệm 1 và điền kết vào trong bảng “Kết thí nghiệm” SGK/113.

- Cử đại diện tổ lên báo cáo kết thí nghiệm 1.

- HS nhận xét kết thí nghiệm GV.

- Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời:

+ Hạt đỗ cốc 2 khơng nảy mầm thiếu nước (cốc 1), thiếu khơng khí (cốc 2).

+ Kết thí nghiệm 1

I THÍ NGHIỆM VỀ NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẢY MẦM: 1 Thí nghiệm 1: a Thí nghiệm:

- Lấy cốc thủy tinh, cho vài hạt đậu tốt, khô vào. + Cốc 1: để đậu khô.

+ Cốc 2: để nước ngập đậu.

+ Cốc 3: để đậu trên ẩm.

- Đặt chỗ mát 3 - ngày.

b Nhận xét: + Cốc 1: hạt không nảy mầm (thiếu nước)

(100)

điều kiện gì?

- GV tổ chức thảo luận, khuyến khích HS nhận xét, bổ sung.

 Tiểu kết: Hạt nảy mầm cần đủ nước khơng khí.

Chuyển ý: Ngồi điều kiện đủ nước đủ khơng khí, hạt nảy mầm cịn cần thêm điều kiện nào nữa Tìm hiểu

* Thí nghiệm 2:

- GV yêu cầu HS đặt thí nghiệm 2 của nhóm làm nhà lên bàn.

- GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm 2, yêu cầu đại diện 1 nhóm đứng lên trình bày lại thí nghiệm nhóm

- Yêu cầu nhóm khác nhận xét và ghi thí nghiệm

- GV gọi vài nhóm HS nêu kết quả thí nghiệm làm ở nhà.(Hỏi: Hạt đỗ cốc thí nghiệm có nảy mầm khơng?) - Cho HS xem kết thí nghiệm 2 GV làm nhà để đối chứng với kết HS.

 Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Hạt đỗ cốc thí nghiệm này khơng nảy mầm được.Vì sao? + Ngồi điều kiện đủ nước, đủ khơng khí, hạt nảy mầm cần điều kiện nữa?

- GV u cầu đại diện nhóm HS trình bày.

 Tiểu kết: Hạt nảy mầm cịn cần có điều kiện nhiệt độ thích hợp.

- Yêu cầu đọc /114 SGK.

- GV cho HS xem thí nghiệm 3: Thí nghiệm chứng minh hạt nảy mầm cịn phụ thuộc vào chất lượng hạt giống.

khơng khí.

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- HS nhắc lại kết luận thí nghiệm ghi bài.

- HS đặt thí nghiệm của nhóm lên bàn.

- Đại diện nhóm HS trình bày thí nghiệm 2.

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung HS ghi thí nghiệm 2. - HS quan sát kết thí nghiệm 2, trả lời:

=> Hạt đỗ cốc thí nghiệm khơng nảy mầm.

+ Vì nhiệt độ khơng thích hợp.

+ Ngồi điều kiện đủ nước, đủ khơng khí, hạt nảy mầm cịn cần điều kiện nhiệt độ phải thích hợp.

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét.

- HS nhắc lại kết luận thí nghiệm Ghi bài.

- HS đọc thông tin /114 SGK.

- HS quan sát kết thí nghiệm 3.

- HS so sánh điều kiện hạt nảy mầm cốc A B: + Giống nhau: đủ nước,

đủ khơng khí) c Kết luận:

Hạt nảy mầm cần đủ nước khơng khí.

2 Thí nghiệm 2: a Thí nghiệm: Làm cốc thí nghiệm giống cốc 3 của thí nghiệm 1, rồi để hộp xốp đựng nước đá

b Nhận xét:

Hạt không nảy mầm (nhiệt độ khơng thích hợp)

c Kết luận:

(101)

 Ngoài điều kiện trên, nảy mầm hạt phụ thuộc vào yếu tố nào?

 Kết luận chung: GV chốt lại các điều kiện cần cho hạt nảy mầm

Chuyển ý: Chúng ta biết được những điều kiện cần cho hạt nảy mầm Trong thực tế người ta vận dụng kiến thức vào sản xuất nào?  Tìm hiểu

1/ HĐ 2: Vận dụng kiến thức vào sản xuất:

a Mục tiêu: HS giải thích được cơ sở khoa học biện pháp kỹ thuật.

b Tiến hành:

- Yêu cầu nghiên cứu SGK  tìm hiểu sở khoa học biện pháp.

- Cho nhóm trao đổi, thống nhất cơ sở khoa học biện pháp:

+ Tại phải làm đất thật tơi, xốp trước gieo hạt?

+ Sau gieo hạt gặp trời mưa to, đất bị úng phải tháo hết nước Vì sao?

+ Khi trời rét phải phủ rơm, rạ cho hạt gieo.

+ Phải gieo hạt thời vụ.

khơng khí, nhiệt độ.

+ Khác nhau: chất lượng hạt giống.

- Ngoài điều kiện trên, sự nảy mầm hạt phụ thuộc vào yếu tố: chất lượng hạt giống (điều kiện bên trong)

- HS ghi bài.

- HS đọc nội dung mục ▼/114 SGK, suy nghĩ và thảo luận theo nhóm từng nội dung tìm hiểu sở khoa học biện pháp.

- Đại diện nhóm trình bày  rút sở khoa học của biện pháp:

+ Đủ khơng khí hạt nảy mầm tốt.

+ Tháo nước để thống khí, bảo đảm cho hạt có đủ khơng khí để hơ hấp, hạt mới khơng bị thối, úng chết. + Giữ nhiệt độ thích hợp giúp hạt nảy mầm tốt.

+ Giúp cho hạt gặp được những điều kiện thời tiết phù hợp như: nhiệt độ, độ ẩm, độ thoáng đất phù hợp, hạt nảy mầm tốt hơn. + Để đảm bảo cho hạt giống không bị mối mọt,

Kết luận chung:

Muốn cho hạt nảy mầm ngồi chất lượng hạt cịn cần có đủ nước, khơng khí nhiệt độ thích hợp.

II VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO TRONG SẢN XUÂT:

- Khi gieo hạt phải làm đất tơi xốp. - Chăm sóc hạt gieo: chống úng, chống hạn, chống rét.

- Gieo hạt thời vụ.

(102)

VI Hướng dẫn học nhà: 1/ Củng cố:

 Hạt giống sau thu hoạch xong cần chọn loại hạt để làm giống? Phải bảo quản hạt để tạo điều kiện cho hạt nảy mầm tốt vụ sau?

 Chọn hạt giống: to, chắc, không sâu bệnh.

 Bảo quản hạt: phơi khô, cất giữ cẩn thận nơi thoáng mát  Chọn câu trả lời nhất:

Câu 1: Trong thí nghiệm ta dùng cốc thí nghiệm để làm đối chứng? a Cốc 1

b Cốc 2 (Đáp án: Câu c) c Cốc 3

Câu 2: Giữa cốc đối chứng (Cốc 3) cốc thí nghiệm khác điều kiện nào? a Nhiệt độ.

b Nước. (Đáp án: Câu a) c Khơng khí.

Câu 3: Những điều kiện bên cần cho nảy mầm hạt? a Nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm.

b Nước, khơng khí, nhiệt độ. (Đáp án: Câu b) c Ánh sáng, khơng khí, độ ẩm.

Câu 4: Phải gieo hạt thời vụ giúp cho hạt: a Có đủ khơng khí để hơ hấp.

b Có đủ nước để hạt nảy mầm tốt.

c Gặp điều kiện thời tiết phù hợp: nhiệt độ, độ ẩm, độ thoáng đất hạt sẽ nảy mầm tốt hơn.

(Đáp án: Câu c)

2/ Dặn dò:

- Học bài, đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị 36: “Tổng kết có hoa” + Ôn lại kiến thức chương II  VII.

+ Hình 36.1: Sơ đồ có hoa Chú ý dấu mũi tên

(103)

Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA

- Hệ thống hóa kiến thức cấu tạo chức cơ quan có hoa.

- Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận trong hoạt động sống, tạo thành thể toàn vẹn.

- Biết vận dụng kiến thức để giải thích vài tượng thực tế trồng trọt.

- Tranh: Sơ đồ có hoa.

- Chuẩn bị trị chơi theo SGV. IV Kiểm tra cũ:

Nêu thí nghiệm, nhận xét, kết luận điều kiện cần cho hạt nảy mầm? Thí nghiệm:

- Lấy cốc thủy tinh, cho vài hạt đậu tốt vào. + Cốc 1: đặt đậu khô.

+ Cốc 2: ngâm đậu ngập nước. + Cốc 3: đặt đậu ẩm. Nhận xét:

- Sau – ngày, quan sát thấy:

+ Cốc 1: hạt không nảy mầm (thiếu nước) + Cốc 2: hạt khơng nảy mầm (thiếu khơng khí) + Cốc 3: hạt nảy mầm (đủ nước khơng khí)

- Lấy cốc 4: Đặt đậu ẩm đặt vào tủ lạnh.Sau – ngày, quan sát thấy hạt khơng nảy mầm (nhiệt độ khơng thích hợp)

3 Kết luận : Muốn cho hạt nảy mầm ngồi chất lượng hạt cịn cần đủ nước, khơng khí, nhiệt độ thích hợp.

Cây có nhiều quan khác nhau, quan có chức riêng Vậy chúng hoạt động để tạo thành thể thống nhất? Đó câu hỏi mà học cần giải đáp.

* HĐ 1: Tìm hiểu thống nhất giữa cấu tạo chức mỗi cơ quan có hoa:

- Yêu cầu nghiên cứu bảng cấu tạo và chức trang 116  Làm bài

- Đọc bảng cấu tạo chức năng quan  lựa

I CÂY LÀ MỘT THỂ THỐNG NHẤT:

(104)

- GV treo tranh câm H36.1  gọi HS điền tên quan của có hoa, đặc điểm cấu tạo chính (điền chữ), chức năng chính (điền số)

- Từ tranh hoàn chỉnh GV đưa câu hỏi: Các quan sinh dưỡng có cấu tạo nào? Nhận xét mối quan hệ cấu tạo chức năng của quan?

- Cho trao đổi, rút kết luận.

* HĐ 2: Tìm hiểu thống về chức quan cây có hoa:

- Yêu cầu đọc thông tin  trả lời câu hỏi.

- Những quan có mối quan hệ chặt chẽ với về chức (thông tin thứ I)

- Lấy VD chứng minh hoạt động của quan tăng cường hay giảm ảnh hưởng đến hoạt động của quan khác: GV gợi ý rễ cây khơng hút nước không quang hợp được.

cây hoa tập.

- HS lên điền tranh câm (chú ý đối tượng HS TB)  Bổ sung, hoàn chỉnh tranh câm.

- HS suy nghĩ trả lời (thảo luận nhóm để tìm ra mối quan hệ cấu tạo và chức quan). Trao đổi toàn lớp, tự bổ sung và rút kết luận.

 Kết luận : Cây có hoa có nhiều quan, quan đều có cấu tạo phù hợp với chức năng riêng chúng.

- Đọc thơng tin /117  thảo luận nhóm

 trả lời câu hỏi cách lấy VD cụ thể quan hệ rễ, thân, lá.

- Một số nhóm trình bày kết quả  Nhóm khác bổ sung.

 Kết luận : Các quan của xanh liên quan mật thiết ảnh hưởng tới  HS đọc kết luận chung SGK.

- Có phù hợp cấu tạo chức năng trong mỗi quan.

- Có thống nhất giữa chức của các quan.

- Tác động vào quan sẽ ảnh hưởng đến quan khác toàn bộ cây.

Cho HS giải chữ/118

2 Dặn dị :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, /117

- Tìm hiểu đời sống nước, sa mạc, nơi lạnh.

(105)

Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA (tt)

- Nêu đặc điểm thích nghi thực vật với loại môi trường khác nhau? (dưới nước, can, sa mạc, bãi lầy ven biển)

- Từ đó, thấy thống môi trường. II Phương pháp:

Đàm thoại + Quan sát III Phương tiện:

- Tranh: + Một số sống nước cạn. + Cây sống môi trường đặc biệt.

Vì nói có hoa thể thống nhất?

=> Cây có hoa thể thống vì:

- Có phù hợp cấu tạo chức quan. - Có thống chức quan.

- Tác động vào quan ảnh hưởng đến quan khác tồn cây. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Ở xanh thống phận, quan với mà cịn có thống nhất thể với mơi trường Thể đặc điểm hình thái, cấu tạo phù hợp với điều kiện môi trường  Tìm hiểu tiếp.

* HĐ 1: Tìm hiểu sống dưới nước:

- Thông báo sống ở nước chịu ảnh hưởng môi trường.

- Yêu cầu quan sát H36.2  Trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét hình dạng măt nước, chìm nước?

+ Cây bèo tây có cuống phình to, xốp  có ý nghĩa gì? So sánh cuống lá sống trôi sống trên cạn?

* HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm cây sống cạn:

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi.

- HS hoạt động theo nhóm, Từng nhóm thảo luận theo câu hỏi

+ Giải thích biến đổi hình dạng mặt nước, chìm trong nước.

+ Trả lời.

- Các nhóm khác bổ sung.

Rút ý nghĩa (chứa khơng khí giúp nổi)

- Đọc thông tin /120, trả lời câu hỏi /120

- Suy nghĩ tìm câu trả lời 

II CÂY VỚI MÔI TRƯỜNG:

(106)

+ Lá nơi khô hạn có lơng sáp, có tác dụng gì?

+ Vì mọc rừng rậm thường vươn cao?

* HĐ 3: Tìm hiểu đặc điểm sống trong môi trường đặc biệt:

- Yêu cầu đọc thông tin SGK  trả lời:

+ Thế môi trường sống đặc biệt?

+ Kể tên sống môi trường này?

+ Phân tích đặc điểm phù hợp với mơi trường sống này?  Yêu cầu rút nhận xét chung sự thống thể với môi trường.

 Kết luận.

 Yêu cầu:

+ Rễ ăn sâu: tìm nguồn nước; lan rộng: tìm sương đêm.

+ Lơng sáp: giảm hơi nước.

+ Rừng rậm ánh sáng: cây vươn cao để nhận ánh sáng.

+ Đồi trống đủ ánh sáng: phân cành nhiều.

- Đọc thông tin  SGK, quan sát H36.4  Thảo luận trong nhóm giải thích tượng trên.

- Gọi 1-2 nhóm  Các nhóm bổ sung, hồn thiện kiến thức. - Nhắc lại nghiên cứu hoạt động.

- Kết luận chung: đọc SGK

khắp nơi trên trái đất: trong nước, trên cạn, vùng nóng, vùng lạnh, …

- Nêu vài VD thích nghi với mơi trường? - Câu hỏi SGK.

2 Dặn dò :

- Học theo câu hỏi SGK.

- Tìm hiểu thêm thích nghi số xanh quanh nhà. - Đọc “Em có biết”

(107)

Chương VIII: CÁC NHÓM THỰC VẬT Bài 37: TẢO

- Nêu rõ môi trường sống cấu tạo tảo thể tảo thực vật bậc thấp.

- Phân biệt tảo có dạng giống (như rong mơ) với xanh thực sự.

- Tập nhận biết số tảo thường gặp qua quan sát hình vẽ vật mẫu có (với những tảo lớn)

- Nói rõ lợi ích thực tế tảo. II Phương pháp:

- Tranh: + Hình dạng, cấu tạo sợi tảo xoắn Một đoạn rong mơ. + Tảo đơn bào, tảo đa bào.

- Mẫu tảo xoắn để cốc thủy tinh. IV Kiểm tra cũ:

Cây mơi trường sống có liên quan với nào?

=> Sống môi trường khác nhau, trải qua trình lâu dài, xanh hình thành số đặc điểm thích nghi.

Nhờ khả thích nghi mà phân bố rộng rãi khắp nơi trái đất: trong nước, cạn, vùng nóng, vùng lạnh, …

Trên mặt nước ao, hồ thường có váng màu lục màu vàng Váng do những thể thực vật nhỏ bé tảo tạo nên Tảo gồm thể lớn hơn sống nước mặn  Tìm hiểu.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung * HĐ 1: Tìm hiểu cấu tạo

của tảo:

1 Giới thiệu mẫu tảo xoắn nơi sống:

- Hướng dẫn quan sát sợi tảo phóng to  trả lời:

Mỗi sợi tảo có cấu tạo

như nào?

Vì tảo xoắn có màu

lục?

- Giảng: tên “Tảo xoắn” chất nguyên sinh có dãi xoắn

- Quan sát mẫu tảo bằng mắt tay, nhận dạng tảo xoắn ngoài tự nhiên.

- Quan sát kỹ tranh  cho vài em nhận xét cấu tạo tảo xoắn tổ chức cơ thể, cấu tạo tế bào, màu sắc.

- Phát biểu: Cơ thể tảo

I CẤU TẠO CỦA TẢO: 1/ Tảo xoắn:

(108)

xoắn?

2 Quan sát rong mơ (tảo nước mặn)

- Giới thiệu môi trường sống rong mơ.

- Hướng dẫn quan sát tranh, trả lời:

 Rong mơ có cấu tạo như nào?

 So sánh hình dạng ngoài rong mơ với cây bàng?  TV bậc thấp có đặc điểm gì?

- Thảo luận lớp, GV kết luận.

*HĐ 2: Làm quen một vài tảo khác thường gặp.

- Treo tranh, giới thiệu 1 số tảo khác.

- Yêu cầu đọc /124 

rút nhận xét hình dạng tảo. - Qua hoạt động 1, có nhận xét tảo?

*HĐ 3: Tìm hiểu vai trị của tảo.

- Tảo sống nước có lợi gì? - Với đời sống người tảo có lợi gì?

- Khi tảo gây hại?

- Quan sát tranh  Tìm hiểu điểm giống khác nhau rong mơ cây bàng (giống: hình dạng giống Khác: chưa có rễ, thân, thật)

- Thảo luận  tìm đặc điểm chung.

- HS quan sát: tảo đơn bào, tảo đa bào.

- Nhận xét đa dạng của tào: hình dạng, cấu tạo, màu sắc  Nêu được: Tảo TV bậc thấp, có 1 hay nhiều tế bào.

- Thảo luận nhóm  Bổ sung cho nhau.

- Nêu vai trò tảo trong tự nhiên đời sống người.

Kết luận chung.

2/ Rong m :

- Hình dạng giống cây. - Chưa có rễ, thân, thật sự.

II VÀI TẢO THƯỜNG GẶP:

- Tảo TV bậc thấp có 1 hay nhiều tế bào, cấu tạo đơn giản, màu sắc khác nhau có chất diệp lục.

- Hầu hết tảo sống nước. III VAI TRÒ CỦA TẢO:

- Cung cấp oxi thức ăn cho động vật nước.

- Được dùng làm thức ăn cho người gia súc.

- Dùng làm phân bón, làm thuốc,

- Một số tảo gây hại.

1 Củng cố : Đành dấu x vào câu trả lời đúng: a Cơ thể tảo có cấu tạo:

  Tất đơn bào   Tất đa bào.

  Có dạng đơn bào đa bào.  Câu c

b Tảo thực vật bậc thấp vì:

(109)

  Sống nước.

  Chưa có rễ, thân, lá.  Câu c

2 Dặn dò :

- Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK /125 - Đọc “Em có biết”

- Chuẩn bị:

 Mẫu rêu.  Lúp cầm tay.

(110)

Bài 38: RÊU – CÂY RÊU

- Xác định đưỡc môi trường sống rêu lien qua đến cấu tạo chúng.

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt với tảo có hoa.

- Hiểu đượcrêu sinh sản gì? Và túi bào tử quan sinh sản rêu. II Phương pháp:

- Tranh: Cây rêu, túi bào tử phát triển rêu.

- Mẫu vật: rêu (có túi bào tử)

- Lúp cầm tay. IV Kiểm tra cũ:

1/ Tảo có cấu tạo nào?

=> - Tảo thực vật bậc thấp mà thể gồm hay nhiều tế bào, có cấu tạo đơn giản, có màu sắc khác ln ln có chất diệp luc.

- Hầu hết tảo sống nước. 2/ Nêu vai trị tảo?

=> - Góp phần cung cấp oxi thức ăn cho động vật nước.

- Một số tảo dung làm thức ăn cho người gia súc, làm thuốc,

- Bên cạnh đó, số tảo gây hại. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Trong tự nhiên có nhũng nhỏ bé (cao chưa tới 1cm) mọc thành đám thảm màu lục.

Những nhỏ rêu, chúng thuộc nhóm rêu.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung * HĐ 1: Tìm hiểu rêu

sống đâu:

- Giải thích rêu nhóm thực vật cạn đầu tiên, cơ thể có cấu tạo đơn giản

- Rêu sống đâu?

*HĐ 2: Quan sát rêu:

- Yêu cầu quan sát cây rêu, đối chiếu H38.1  thấy

những phận cây - Tổ chức thảo luận - Yêu cầu đọc /126

- Yêu cầu so sánh rêu với rong mơ bàng.

- Tại rêu xếp vào nhóm thực vật bậc cao?

Tiểu kết

- HS phát biểu nơi sống của rêu, đặc điểm bên ngoài  Rêu sống nơi đất ẩm ướt, sờ thấy mềm, mịn nhung.

- Hoạt động theo nhóm:  Tách 1, rêu  quan sát kính lúp.

 Quan sát, đối chiếu tranh rêu.

I QUAN SÁT CÂY RÊU:

- Rêu thực vật có thân, cấu tạo vẫn đơn giản:

 Thân không phân nhánh.

 Chưa có mạch dẫn.  Chưa có rễ chính thức.

(111)

*HĐ 3: Túi bào tử sự phát triển rêu:

- Yêu cầu quan sát tranh H38.2  phân biệt phần

của túi bào tử.

- Yêu cầu đọc /127 

trả lời: Cơ quan sinh sản của rêu phận nào? Rêu sinh sản gì? Trùnh bày sự phát triển rêu

*HĐ 4: Vai trò rêu:

- Yêu cầu đọc /127 trả lời: Rêu có ích lợi gì?

(hình thành đất, tạo than)

- Gọi 1, nhóm trả lời  Nhóm khác bổ sung.  Kết luận:

 Thân ngắn, không phân cành.

 Lá nhỏ, mỏng

 Rễ giả, có khả hút nước

 Chưa có mạch dẫn

- Quan sát tranh → Rút nhận xét: Túi bào tử có 2 phần: mũ trên, cuống ở dưới, túi có bào tử

- Thảo luận nhóm → trả lời → Nhóm khác bổ sung.  Kết luận: Cơ quan sinh sản túi bào tử nằm ở ngọn Rêu sinh sản bằng bào tử, bào tử nảy mầm, phát triển thành rêu.

- Rút vai trò rêu.

II TÚI BÀO TỬ VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA RÊU:

- Rêu sinh sản bào tử.

- Rêu thực vật sống trên cạn đầu tiên.

- Rêu với những thực vật khác có thân, rễ, lá phát triển hợp thành nhóm thực vật bậc cao.

- Tuy sống cạn nhưng rêu phát triển được môi trường ẩm ướt. VI Hướng dẫn học nhà:

1 Củng cố : Điền vào chổ trống:

Cơ quan sinh dưỡng cạy rêu gồm có , chưa có thật Trong thân và chưa có Rêu sinh sản chứa , quan nằm ở rêu.

2 Dặn dò :

- Học bài.

- Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK /125 - Chuẩn bị: dương xỉ.

(112)

Bài 39: QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ

- Trình đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản (túi bào tử) dương xỉ.

- Biết cách nhận dạng thuộc Dương xỉ ngồi thiên nhiên, phân biệt với cây có hoa.

- Nói rõ nguồn gốc hình thành mỏ than đá. II Phương pháp:

Quan sát, đàm thọai. III Phương tiện:

- Tranh: Cây dương xỉ; túi bào tử phát triển dương xỉ.

- Mẫu vật: Cây dương xỉ. IV Kiểm tra cũ:

1 Cấu tạo rêu đơn giản nào?

=> Rêu thực vật có thân cấu tạo đơn giản:  Thân không phân nhánh.

 Chưa có mạch dẫn.  Chưa có rễ thức.  Chưa có hoa.

2 So sánh với có hoa, rêu có khác?

- Rêu sinh sản bào tử.

- Rêu thực vật sống cạn đầu tiên.

- Rêu với thực vật khác có thân, rễ, phát triển hợp thành nhóm thực vật bậc cao.

- Tuy sống cạn rêu phát triển mơi trường ẩm ướt. V Tiến trình giảng:

A- Mở bài:

Quyết tên gọi chung nhóm thực vật ( có dương xỉ); sinh sản bào tử rêu khác rêu cấu tạo quan sinh dưỡng sinh sản Vậy ta xem khác đó nào?

B- Phát triển bài:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung * HĐ 1: Quan sát dương xỉ:

a Quan sát quan sinh dưỡng: - Yêu cầu quan sát kĩ dương xỉ ghi lại đặc điểm bộ phận cây.

- Thảo luận: Câu hỏi SGK/128. - GV lưu ý: HS dễ nhằm lẫn cuống già thân.

- Hãy so sánh đặc điểm với

- Họat động nhóm: Quan sát dương xỉ xem có những phận so sánh với tranh.

(113)

cơ quan sinh dưỡng rêu? b Quan sát túi bào tử phát triển dương xỉ:

- Yêu cầu lật mặt già tìm túi bào tử.

- Quan sát H39.2 trả lời: + Vòng có tác dụng gì? + Cơ quan sinh sản phát triển bào tử?

So sánh với rêu.

* Đáp án: Túi bào tử, đẩy bào tử bay ra, nguyên tản, dương xỉ con, bào tử, nguyên tản.

- GV cho HS đọc lại đoạn tập đã hoàn chỉnh.

Rút kết luận.

* HĐ 2: Quan sát vài loại dương xỉ thường gặp:

- Quan sát rau bợ, lông cu li.

Rút ra:

+ Nhận xét đặc điểm chung. + Nêu đặc điểm nhận biết cây thuộc dương xỉ.

* HĐ 3: Quyết cổ đại hình thành than đá:

Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK/130 Trả lời câu hỏi: Than đá được hình thành nào? => Kết luận.

- Quan sát, tìm túi bào tử.

- Quan sát H39.2, thảo luận ghi câu trả lời ra nháp.

* Điền vào chỗ trống: - Mặt dương xỉ có đóm chứa - Vách túi bào tử có vịng màng tế bào dày lên rõ, vịng có tác dụng túi bào tử chín Bào tử rơi xuống đất nảy mầm phát triển thành từ mọc

- Dương xỉ sinh sản bằng rêu, khác rêu chỗ có bào tử phát triển thành.

- Phát mẫu cho HS nhận xét về:

+ Sự đa dạng hình thái. + Đặc điểm chung. + Nhận biết thuộc dương xỉ non. - HS nghiên cứu thông tin, nêu lên nguồn gốc của than đá từ dương xỉ cổ.

- Đọc ghi nhớ SGK/131.

- Dương xỉ thuộc nhóm Quyết, những thực vật có thân, rễ, thật sự có mạch dẫn. - Chúng sinh sản bằng bào tử.

- Bào tử mọc thành nguyên tản.

- Cây mọc từ nguyên tản sau trình thụ tinh.

VI Hướng dẫn học nhà: 1 Củng cố:

- So sánh quan sinh dưỡng rêu dương xỉ, có cấu tạo phức tạp hơn?

(114)

(115)

ÔN TẬP

-o-0-o -I Mục tiêu:

II Phương pháp: Vấn đáp

Một số câu hỏi dạng trắc nghiệm, tự luận. IV Nội Dung:

Câu 1: Phân biệt thụ phấn tượng thụ tinh? Trả lời:

- Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

- Thụ tinh tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có noãn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

Câu 2: Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ? Trả lời:

- Hoa có màu sắc sặc sỡ. - Có hương thơm, mật ngọt. - Hạt phấn to có gai. - Đầu nhụy có chất dính.

Câu 3: Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió? Trả lời:

- Hoa nằm cây. - Bao hoa thường tiêu giảm.

- Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ. - Đầu nhụy thường có lơng dính.

Câu 4: Tìm điểm giống khác hạt mầm hạt cây mầm?

Trả lời:

- Giống: có vỏ, phôi, chất dự trữ.

- Khác: + Cây mầm phơi có mầm

+ Cây mầm phơi có mầm có thêm phơi nhũ.

Câu 5: Trình thí nghiệm, nhận xét, kết luận điều kiện cần cho hạt nảy mầm?

Trả lời:

1/ Thí nghiệm 1: a Thí nghiệm:

(116)

- Đặt chỗ mát - ngày. b Nhận xét:

+ Cốc 1: hạt không nảy mầm (thiếu nước) + Cốc 2: hạt không nảy mầm (thiếu khơng khí) + Cốc 3: hạt nảy mầm (đủ nước đủ khơng khí) c Kết luận:

Hạt nảy mầm cần đủ nước không khí. 2/ Thí nghiệm 2:

a Thí nghiệm:

Làm cốc thí nghiệm giống cốc thí nghiệm 1, để hộp xốp đựng nước đá

b Nhận xét:

Hạt không nảy mầm (quá lạnh) c Kết luận:

Hạt nảy mầm cần có nhiệt độ thích hợp. Kết luận chung:

Muốn cho hạt nảy mầm chất lượng hạt cịn cần có đủ nước, khơng khí và nhiệt độ thích hợp.

Câu 6: Tảo có vai trị gì? Trả lời:

- Cung cấp oxi thức ăn cho động vật nước. - Dùng làm thức ăn cho người gia súc.

- Dùng làm phân bón, làm thuốc, - Bên cạnh đó, số tảo gây hại. Câu 7:So sánh đặc điểm tảo với rêu.

Trả lời:

TẢO RÊU

- Thực vật sống nước. - Rễ, thân, chưa có.

- Sinh sản: đứt đoạn, tiếp hợp. - Thuộc nhóm TV bậc thấp

- Thực vật sống cạn.

- Rễ, thân, đơn giản, chưa có mạch dẫn.

- Sinh sản: bào tử. - Thuộc nhóm TV bậc cao Câu 8: Vẽ ghi thích đầy đủ hình:

+ Nửa hạt đậu đen bóc vỏ.

+ Sơ đồ cấu tạo hoa (xem thích)

(117)

KIỂM TRA GIỮA HKII

Thái độ: Giáo dục tính trung thực, siêng năng, cần cù. II Phương pháp:

Kiểm tra viết 1tiết. III Phương tiện: Đề kiểm tra.

CVI: Hoa sinh sản hữu tính.

2đ

CVII: Quả hạt. 1đ 3đ

CVIII: Các nhóm thực vật. 2đ 2đ

V Nội dung:

Câu 1: Phân biệt thụ phấn tượng thụ tinh? (2đ)

Câu 2: Tìm điểm giống khác hạt mầm hạt cây mầm? (1đ)

Câu 3: Trình thí nghiệm, nhận xét, kết luận điều kiện cần cho hạt nảy mầm? (3đ)

Câu 4: So sánh đặc điểm tảo với rêu (2đ)

Câu 5: Vẽ ghi thích đầy đủ hình: Nửa hạt đậu đen bóc vỏ (2đ)

ĐÁP ÁN

Câu 1: Phân biệt thụ phấn tượng thụ tinh? (2đ) - Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

- Thụ tinh tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có nỗn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

Mỗi ý 1đ

Câu 2: Tìm điểm giống khác hạt mầm hạt cây mầm? (1đ)

(118)

Câu 3: Trình thí nghiệm, nhận xét, kết luận điều kiện cần cho hạt nảy mầm? (3đ)

1/ Thí nghiệm 1: (1,5đ) a Thí nghiệm:

- Lấy cốc thủy tinh, cho vài hạt đậu tốt, khô vào. + Cốc 1: để đậu khô.

+ Cốc 2: để nước ngập đậu. + Cốc 3: để đậu ẩm. - Đặt chỗ mát - ngày. b Nhận xét:

+ Cốc 1: hạt không nảy mầm (thiếu nước) + Cốc 2: hạt khơng nảy mầm (thiếu khơng khí) + Cốc 3: hạt nảy mầm (đủ nước đủ khơng khí) c Kết luận: Hạt nảy mầm cần đủ nước khơng khí. 2/ Thí nghiệm 2: (1đ)

a Thí nghiệm: Làm cốc thí nghiệm giống cốc thí nghiệm 1, để hộp xốp đựng nước đá

b Nhận xét: Hạt không nảy mầm (quá lạnh)

c Kết luận: Hạt nảy mầm cần có nhiệt độ thích hợp. Kết luận chung: (0,5đ)

Câu 4:So sánh đặc điểm tảo với rêu (2đ) Trả lời:

TẢO RÊU

- Thực vật sống nước. - Rễ, thân, chưa có.

- Sinh sản: đứt đoạn, tiếp hợp. - Thuộc nhóm TV bậc thấp

- Thực vật sống cạn.

- Rễ, thân, đơn giản, chưa có mạch dẫn.

- Sinh sản: bào tử. - Thuộc nhóm TV bậc cao Mỗi cặp ý 0,5đ

Câu 5: Vẽ ghi thích đầy đủ hình: Nửa hạt đậu đen bóc vỏ (2đ) - Vẽ hình đẹp, (1đ)

(119)

Bài 40: HẠT TRẦN – CÂY THÔNG

- Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản thông.

- Phân biệt khác nón thơng với hoa biết.

- Từ nêu khác thông (cây hạt trần) với có hoa.

Trực quan + đàm thoại. III Phương tiện:

- Tranh:

 Cành thơng mang nón (H40.1  H40.3)  Sơ đồ cắt dọc nón đực nón cái.

- Mẫu vật: Cành thơng có nón. IV Kiểm tra cũ:

Khơng Nhận xét kiểm tra viết. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Ở H40.1 hình nón thơng chín mà em hay gọi “trái” thơng mang hạt Vậy gọi như có xác chưa? Các em biết phát triển từ hoa Vậy thơng có hoa thật sự chưa? Bài học trả lời.

* HĐ 1: Quan sát quan sinh dưỡng thông:

- Giới thiệu qua thông.

- Hướng dẫn Hs quan sát cành thông sau:

Đặc điểm thân, cành? Màu

- Thảo luận Rút kết luận.

K t lu n:ế ậ

Nón đực

.Nhỏ, mọc

thành cụm.

(120)

cành Quan sát cách mọc lá? (Chú ý vảy nhỏ gốc lá)

- GV thông báo rễ to, khỏe, mọc sâu  cho lớp thảo luận, hoàn thiện  Kết luận.

* HĐ 2: Quan sát quan sinh sản (nón):

1.Cấu tạo nón đực nón cái:

- Thơng báo có loại nón

- Yêu cầu HS:

 Xác định vị trí nón đực và

nón cành?

 Đặc điểm loại nón? (số

lượng, kích thước)

- Yêu cầu quan sát sơ đồ cắt dọc nón đực, nón Trả lời:

 Nón đực có cấu tạo thế

nào?

 Nón có cấu tạo thế

nào?

 GV bổ sung hoàn chỉnh kết

luận.

2.So sánh hoa nón:

- Yêu cầu so sánh cấu tạo hoa và nón (điền bảng 113)

- Thảo luận nón khác hoa đặc điểm gì?

GV bổ sung, giúp HS hồn thiện kết luận.

3.Quan sát nón phát triển:

phấn chứa hạt phấn.

mang noãn.

- Tự làm tập điền bảng gọi 1, HS phát biểu.

Căn vào bảng hồn

chỉnh phân biệt nón với hoa

Thảo luận,rút kết

luận.

Kết luận:

Nón có bầu nhụy chứa nỗn  Khơng thể coi như một hoa.

- HS thảo luận Ghi trả lời nháp.

- Thảo luận các nhóm  rút kết luận.

Hạt nằm nỗn hở (hạt trần), chưa có quả thật sự.

Nêu giá trị thực tiễn thuộc ngành Hạt trần.

 Kết luận chung: Đọc SGK/134.

hạt trần, nhóm thực vật có cấu tạo phức tạp: Thân gỗ, có mạch dẫn.

- Chúng sinh sản bằng hạt nằm lộ trên noãn hở (vì có tên hạt trần)

- Chúng chưa có hoa quả.

(121)

- u cầu quan sát nón thơng tìm hạt:

 Hạt có đặc điểm gì?

 So sánh tính chất nón với quả bưởi.

 Tại gọi thông hạt trần?

* HĐ 3: Giá trị hạt trần:

- Đưa số thông tin vài cây hạt trần khác với giá trị của chúng.

Câu 1, SGK/134 2 Dặn dò :

- Học kết luận, trả lời câu 1, SGK/134 - Đọc “Em có biết”

- Chuẩn bị: cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, rễ cải, hoa huệ, hoa hồng.

VII. Rút kinh nghiệm:

(122)

Bài 41: HẠT KÍN – ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN

- Phát tính chất đặc trưng hạt kín có hoa quả, hạt được giấu kin quả

- Phân biệt khác hạt kín hạt trần

- Nêu đa dạng quan sinh dưỡng, quan sinh sản hạt kín

- Biết cách quan sát hạt kín

- Rèn kỹ khái quát hóa nhận xét sở quan sát cụ thể khác nhau.

- Mẫu vật: Cây hạt kín (nếu nhỏ nhổ cây, lớn cắt cành (có quan sinh sản) + số quả)

- Kính lúp, kim nhọn, dao con. IV Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Cơ quan sinh sản thông gì? Cấu tạo sao?

=> C quan sinh s n c a thơng l nón ơ ả ủ à đự àc v nón Có c u t o:ấ ạ

Nón đực

.Nhỏ, mọc thành cụm.

.Vảy (nhị) mang túi phấn chứa hạt

phấn.

Nón

Lớn, mọc riêng lẻ. Vảy ( noãn) mang nỗn.

V Tiến trình giảng: A. Mở bài:

Chúng ta biết làm quen với số có hoa như: cam, đậu, ngơ, Cịn được gọi chung hạt kín Tại vậy? Chúng khác với hạt trần điểm quan trọng nào? Tìm hiểu.

B. Phát triển bài:

* HĐ 1: Quan sát có hoa:

- Tổ chức nhóm quan sát.

- Hướng dẫn quan sát từ cơ quan sinh dưỡng  quan sinh sản theo SGK quan sát những phận nhỏ dùng kính lúp).

- GV kẻ bảng trống theo mẫu SGK/135 lên bảng.

 Bổ sung hoàn chỉnh bảng (GV bổ sung vài điển hình có tinh chất khác nhau). * HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm của hạt kín:

- HS quan sát của nhóm chuẩn bị  Ghi đặc điểm quan sát vào bảng trống tập.

- Gọi vài nhóm lên điền bảng

- Các nhóm khác quan sát, bổ sung.

* Hạt kín nhóm thực vật có hoa, chúng có số đặc điểm chung sau:

(123)

- Căn vào kết bảng mục  nhận xét khác nhau rễ, thân, lá, hoa, quả?

- GV cung cấp: hạt kín có mạch dẫn phát triển.

- u cầu nêu đặc điểm chung của hạt kín.

- GV bổ sung giúp HS rút ra được đặc điểm chung.

 So sánh với hạt trần ta thấy tiến hóa cây hạt kín.

- Căn bảng  HS nhận xét đa dạng rễ, thân, lá, hoa, quả.

- Thảo luận nhóm  rút đặc điểm chung của hạt kín

- Có quan sinh dưỡng đa dạng.

- Có hoa, chưa hạt bên trong.

 Kết luận chung: Đọc kết luận SGK/136

 Rễ: rễ cọc, rễ

chùm.

 Thân: Thân gỗ,

thân cỏ.

 Lá: đơn, kép.

- Trong thân có mạch dẫn phát triển.

- Có hoa, quả.

- Hạt nằm quả (trước nỗn nằm trong bầu) ưu thế hạt kín vì nó bảo vệ tốt hơn.

- Hoa có rất nhiều dạng khác nhau. - Môi trường sống đa dạng, nhóm thực vật tiến hóa hơn cả.

1 Củng cố : Đánh dấu x vào ô câu trả lời nhất A. Gồm tồn hạt kín:

a.  Cây mít, rêu, ớt.

b.  Thơng, lúa, đào.

c.  Ổi, cải, dừa.  Câu c

B. Tính chât đặc trưng nhât hạt kín là: a.  Có rễ, thân, lá.

b.  Có sinh sản hạt.

c.  Có hoa, quả, hạt nằm quả.  Câu c

2 Dặn dò :

- Học kết luận, trả lời câu 1, 2, 3, SGK/136 - Đọc “Em có biết”

- Chuẩn bị: lúa, hành, hoa huệ, bưởi có rễ, hoa dâm bụt.

(124)

Bài 42: LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM

- Phân biệt số đặc điểm hình thái thuộc nhóm lớp mầm lớp 1 mầm (về kiểu rễ, kiểu gân lá, số lượng cánh hoa).

- Căn vào đặc điểm nhận dạng nhanh thuộc lớp mầm hay 1 mầm (qua mẫu thật hình vẽ).

- Mẫu vật:

Cây lúa, hành, huệ, cỏ Cây bưởi con, dâm bụt

- Tranh rễ cọc, rễ chùm, kiểu gân lá. IV Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Trình đặc điểm chung thực vật hạt kín? => - Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng:

 Rễ: rễ cọc, rễ chùm.  Thân: Thân gỗ, thân cỏ.  Lá: đơn, kép.

- Trong thân có mạch dẫn phát triển. - Có hoa, quả.

- Hạt nằm (trước nỗn nằm bầu) ưu hạt kín vì nó bảo vệ tốt hơn.

- Hoa có nhiều dạng khác nhau.

- Môi trường sống đa dạng, nhóm thực vật tiến hóa cả. V Tiến trình giảng:

A. Mở :

Các hạt kín khác quan sinh dưỡng lẫn quan sinh sản, để phân biệt nhà khoa học chia chúng thành nhóm nhỏ gọi lớp Thực vật hạt kín gồm 2 lớp: lớp mầm lớp mầm Mỗi lớp có nét đặc trưng riêng Tìm hiểu.

B. Phát triển bài:

* HĐ 1: Phân biệt đặc điểm cây mầm mầm:

- Yêu cầu HS nhắc kiến thức cũ kiểu rễ, kiểu gân lá, kết hợp với quan sát tranh.

- Các đặc điểm gặp ở các khác lớp lá mầm mầm.

- Yêu cầu quan sát tranh + H42.1 giới thiệu mầm

- HS tranh trình bày:

Các loại rễ, thân, lá. Đặc điểm rễ, thân, lá.

- Hoạt động theo nhóm: Quan sát kỹ mầm và mầm  ghi đặc

(125)

và mầm điển hình  HS tự nhận biết (làm /137)

- Tổ chức thảo luận  Phát biểu đặc điểm phân biệt mầm lá mầm.

- Yêu cầu nghiên cứu đoạn /137  Còn dấu hiệu nào để phân biệt lớp mầm và mầm?

- Yêu cầu điền bảng trống (bảng bên )

- Gọi HS lên bảng ghi, nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV hoàn thiện bảng.

* HĐ 2: Quan sát vài cây khác:

- Cho quan sát của nhóm mang theo điền đặc điểm vào bảng sau:

Nhận xét, hoàn thiện bảng, kết luận.

điểm quan sát vào bảng trống SGK/137.

- Báo cáo kết  nhóm khác bổ sung.

- Căn đặc điểm rễ, thân, lá, hoa  phân biệt cây mầm mầm - Đọc /137 t nh n bi tự ậ ế d u hi u d u hi u n a lấ ệ ấ ệ ữ à s m m c a phôi v ố ầ ủ à đặc

i m thân.

đ ể

Đặc điểm

Lớp lá mầm

Lớp 2 lá mầm

Rễ chùm cọc

Gân lá song song, hình cung hình mạng. Thân cỏ, cột. gỗ, cỏ, leo. Số

cánh hoa

6 5

Hạt Phơi có lá mầm

Phơi có 2 mầm - Nhóm ghi thêm 10 tên cây điền vào bảng các đặc điểm.

 Kết luận chung: SGK/139

(ghi nội dung bảng bên trái: Phân biệt lớp mầm lớp 2 mầm)

Tên cây Rễ Thâ n Gân lá Thuộc nhóm 1 lá mầ m 2 lá mầm Bưở i - -

-cọc gỗ m ạn g

(126)

Dùng H42.2 SGK/138  áp dụng nhận dạng nhanh mầm lá mầm.

2 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu 1, 2, SGK - Đọc “Em có biết”

- Ơn nhóm thực vật học từ Tảo đến Hạt kín

(127)

Bài 43:

KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

- Biết phân loại thực vật gì.

- Nêu tên bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu các ngành (là bậc phân loại lớn giới thực vật)

- Biết cách vận dụng phân loại lớp ngành hạt kín. II Phương pháp:

- Sơ đồ phân loại trang 141 SGK để trống phần đặc điểm

- Các tờ bìa nhỏ ghi đặc điểm: 1 Chưa có rễ, thân, lá.

2 Đã có rễ, thân, lá. 3 Rễ nhỏ, nhỏ hẹp. 4 Rễ thật, đa dạng. 5 Sống nước chủ yếu.

6 Sống cạn thường nơi ẩm ướt.

7 Sống cạn chủ yếu. 8 Có bào tử.

9 Có nón. 10.Có hạt.

11.Có hoa quả. IV Kiểm tra cũ:

1/ Đặc điểm chủ yếu để phân biệt lớp Hai mầm lớp Một mầm? => Hai lớp phân biệt với chủ yếu số mầm phơi.

2/ Có thể nhận biết thuộc lớp Hai mầm hay lớp Một mầm nhờ những dấu hiệu bên nào?

=> Có thể nhận biết thuộc lớp Hai mầm hay lớp Một mầm nhờ những dấu hiệu bên kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân,

Cho HS điền chỗ chấm SGK  liên hệ đặt vấn đề tìm hiểu phân loại thực vật. B. Phát tri n b i:ể à

* HĐ 1: Tìm hiểu phân loại thực vật là gì?

- Yêu cầu nhắc nhóm thực vật học? Tại xếp thơng, trắc bách diệp vào nhóm? Tại sao tảo rêu xếp vào nhóm khác nhau?

- Yêu cầu đọc /140  Phân loại thực vật gì?

- Gọi HS trả lời, em khác bổ sung.

- HS đọc khái niệm phân loại thực vật (SGK/140)

I KHÁI NIỆM PHÂN LOẠI THỰC VẬT: Việc tìm hiểu sự giống nhaư và khác nhau giữa dạng thực vật để

(128)

* HĐ 2: Tìm hiểu bậc phân loại:

- Giới thiệu bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành, Lớp, Bộ, Họ, Chi, Lồi.

- Giải thích: ngành bậc phân loại cao nhất, loài bậc phân loại sở. Các lồi có nhiều đặc điểm khác hình dạng , cấu tạo (Ví dụ: Học cam có nhiều lồi: bưởi, cam, quất, …)

- Giải thích: “Nhóm” khơng phải là khái niệm sử dụng phân loại chốt lại kiến thức

* HĐ 3: Tìm hiểu phân chi các ngành thực vật:

- Cho HS nhắc ngành thực vật đa học  Nêu đặc điểm bậc của ngành thực vật đó.

- Cho HS làm tập: điền chỗ trống SGK/167.

- Treo sơ đồ câm  HS gắn đặc điểm ngành  Hoàn chỉnh sơ đồ  Chốt lại: Mỗi ngành thực vật có nhiều đặc điểm phân loại dựa vào đặc điểm quan trọng để phân biệt các ngành (yêu cầu chia ngành hạt kín thành lớp)

 GV giúp HS hoàn thiện đáp án.

HS nghe nhớ kiến thức GV giải thích.

 Kết luận : Phân loại thực vật tìm hiểu đặc điểm giống khác nhau thực vật xếp thành nhóm theo quy định (các bậc phân loại: Ngành, Lớp, Bộ, Họ, Chi, Loài)

- Cho 1-2 HS phát biểu.

- HS hoàn thành tập.

- HS chọn tờ bìa đã ghi đặc điểm gắn vào từng ngành cho phù hợp  HS khác nhận xét, bổ sung.

- Đại diên nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét bổ sung.

loại gọi phân loại thực vật. II CÁC BẬC PHÂN LOẠI:

- Giới thực vật được chia thành nhiều ngành có những đặc điểm khác nhau.

- Dưới ngành có bậc phân loại thấp hơn: Lớp, Bộ, Họ, Chi, Loài.

- Loài bậc phân loại sở. III.CÁC

NGÀNH THỰC VẬT:

SGK /141

- Câu 1, 2/141

- Cho số đặc điểm (111 phần chuẩn bị)

* Hãy điền chữ số ghi thứ tự đặc điểm ngành thực vật vào chỗ trống: a Các ngành Tảo có đặc điểm … ; … (1, 5)

b Ngành Rêu có đặc điểm … ; … ; … (3, 6, 8)

c Ngành Dương xỉ có đặc điểm … ; … ; … ; … (2, 4, 7, 8)

d Ngành Hạt Trần có đặc điểm … ; … ; … ; … ; … (2, 4, 7, 9, 10) e Ngành Hạt Kín có đặc điểm … ; … ; … ; … ; … (2, 4, 7, 10, 11)

2 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu 1, SGK.

- Ơn đặc điểm chín ngành thực vật học (SGK/141)

(129)

Bài 44: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT

- Hiểu trình phát triển giới thực vật từ thấp đến cao gắn kiền với sự chuyển từ đời sống nước lên cạn nêu giai đoạn phát triển của giới Thực vật.

- Nêu rõ mối quan hệ điều kiện sống giai đoạn phát triển cua thực vật thích nghi chúng

- Tranh H44.1 Sơ đồ phát triển Giới thực vật. IV Kiểm tra cũ:

1/ Thế phân lọai thực vật?

=> Việc tìm hiểu giống nhaư khác dạng thực vật để phân chia chúng thành bậc phân loại gọi phân loại thực vật.

2/ Kể ngành thực vật học nêu đặc điểm ngành? => SGK/141

Hãy kể ngành thực vật học? (trả lời) Thực vật từ TảoHạt kín không xuất cùng

lúc mà phải trải qua trình lâu dài từ thấp đến cao liên quan với điều kiện sống.

* HĐ 1: Quá trình xuất và phát triển giới Thực vật:

- Yêu cầu HS quan sát H44.1, đọc thông tin trang 142 xếp lại trật tự câu cho đúng.

- Tổ chức thảo luận vấn đề: Tổ tiên thực vật gì? Xuất hiện đâu?

Giới thực vật tiến hóa như thế nào? (về đặc điểm cấu tạo và sinh sản).

Nhận xét xuất các nhóm Thực vật với điều kiện môi trường sống thay đổi?

- Nếu HS gặp khó khăn GV gợi ý câu hỏi nhỏ:

Vì thực vật lên cạn?

- Quan sát hình, đọc và sắp xếp lại câu cho đúng (câu đúng: 1a, 2d, 3b, 4g, 5c, 6e)

- Hoạt động nhóm: trao đổi, thảo luận vấn đề ghi nháp Đại diện nhóm phát biểu  Nhóm khác bổ sung.

 Nội dung đúng:

 Vấn đề 1: Tổ tiên

chung cũa thực vật cơ thể sống có cấu tạo đơn giản, xuất hiện ở nước

I. QUÁ TRÌNH XUẤT HIỆN VÀ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT:

- Giới thực vật xuất dần dần từ dạng đơn giản nhất đến những dạng phức tạp thể hiện sự phát triển.

(130)

Các nhóm thực vật phát triển hoàn thiện dần nào? GV bổ sung, hồn thiện giúp HS thấy rõ q trình xuất phát triển giới thực vật.

* HĐ 2: Các giai đoạn phát triển của giới Thực vật:

- Yêu cầu quan sát H44.1

- Hỏi: giai đoạn phát triển của thực vật gì?

- GV bổ sung, chỉnh lý Phân tích tóm tắt giai đoạn:

 Giai đoạn 1: đại dương chủ

yếu Tảo có cấu tạo đơn giản thích nghi với mơi trường nước.

 Giai đoạn 2: Các lục địa mới

xuất Thực vật lên cạn, có rễ, thân, thích nghi cạn.

 Giai đoạn 3: Khí hậu khô hơn,

mặt trời chgiếu sáng liên tục Thực vật hạt kín có đặc điểm tiến hóa hẳn: Noãn bảo vệ trong bầu.

Kết luận.

phức tạp (Ví dụ: Sự hồn thiện số quan: rễ giảrễ thật, thân chưa phân nhánhphân nhánh, sinh sản bào tửbằng hạt).

 Vấn đề 3: Khi điều kiện

môi trường thay đổi, thực vật có biến đổi thích nghi với điều kiện sống mới (Ví dụ: chuyển từ nước lên cạn Xuất thực vật có rễ, thân, thích nghi với điều kiện cạn)

- HS nêu tên giai đoạn phát triển thực vật gọi HS bổ sung.

Giai đoạn 1: Xuất hiện

thực vật nước.

Giai đoạn 2: Các thực

vật cạn xuất hiện.

Giai đoạn 3: Sự xuất

hiện chiếm ưu của thực vật hạt kín.

Kết luận: Nhắc giai đoạn thực vật.

thì thực vật nào khơng thích nghi bị đào thải thay thế dạng thích nghi hồn hảo đó tiến hóa hơn.

II. CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT:

* Quá trình phát triển giới thực vật có giai đoạn chính:

- Xuất thực vật nước.

- Các thực vật ở cạn xuất hiện.

- Sự xuất và chiếm ưu của thực vật hạt kín.

Câu 1, 2, 3/143

2 Dặn dò :

- Học bài - Chuẩn bị:

Hoa hồng dại, hoa hồng có màu. Chuối nhà, chuối dại

(131)

Bài 45: NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG

- Xác định dạng trồng ngày kết trình chọn lọc từ những dại bàn tay người tiến hành.

- Phân biệt khác dại trồng Giải thích lý do.

- Nêu biện pháp nhằm cải tạo trồng

- Thấy khả to lớn người việc cải tạo tự nhiên (ở là cải tạo thực vật).

- Tranh H45.1.

- Mẫu vật: Chuối dại, chuối nhà; hoa hồng dại, hồng trồng; số ngon: táo, nho, xoài.

1/ Thực vật xuất điều kiện nào? Đặc điểm giúp chúng thích nghi với điều kiện đó?

=> - Giới thực vật xuất từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp thể phát triển.

- Trong trình này, ta thấy rõ thực vật điều kiện sống bên ngồi có liên quan mật thiết với nhau: điều kiện sống thay đổi thực vật khơng thích nghi được bị đào thải thay dạng thích nghi hồn hảo tiến hóa hơn.

(132)

- Các thực vật cạn xuất hiện.

- Sự xuất chiếm ưu thực vật hạt kín. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Thực vật Hạt kín phong phú, 20.000 loài người sử dụng số 30.000 lồi có Trong đó, nhiều lồi trồng Vây trồng xuất thế nào? Do đâu mà phong phú vậy?

* HĐ 1: Cây trồng bắt nguồn từ đâu?

- Hỏi: Cây được gọi trồng?

- Hãy kể vài loại trồng và công dụng?

- Con người trồng nhằm mục đích gì?

- Nhận xét, u cầu đọc /144 Hỏi: Cây trồng có nguồn gốc từ đâu? Cây trồng ngày nay khác với dại nào?  Tiểu kết.

* HĐ 2: Cây trồng khác dại như nào?

- Yêu cầu thảo luận theo nhóm:

a. Nhận biết trồng dại (H45.1): Phân biệt khác nhau rễ, thân, lá? Vì lại có sự khác nhau?

b. So sánh trồng với dại:

- Phát phiếu học tập (theo mẫu SGK) Yêu cầu quan sát mẫu hoa hồng ghi phiếu (them ví dụ)

- Tổ chức thảo luận

- Hỏi: Cho biết trồng khác dại điểm nào? Cho biết giá trị người tạo ra?

 Tiểu kết.

- HS vận dụng hiểu biết thực tế  trả lời câu hỏi.

- Đọc /144  trả lời câu hỏi.

- HS khác bổ sung, rút ra kết luận: trồng bắt nguồn từ dại, trồng phục vụ nhu cầu sống của con người.

- Quan sát H45.1 trả lời (rễ, thân, cây trồng to ngon hơn của dại do con người tác động)

- 1, nhóm trả lời. Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- Quan sát mẫu ghi các đặc điểm vào phiếu (chú ý màu sắc, hương thơm, )

- Thảo luận nhóm, ghi thêm ví dụ.

- 1, nhóm đọc kết quả.  Kết luận:

 Cây trồng có nhiều loại phong phú.

 Bộ phận con

- Cây trồng bắt nguồn từ dại.

(133)

* HĐ 3: Tìm hiểu cơng việc cải tạo trổng?

- Yêu cầu nghiên cứu /145. Hỏi: Muốn cải tạocây trồng cần làm gì?  Tổng kết ý phát biểu (cải tạo giống, biện pháp chăm sóc).

người sử dụng có phẩm chất tốt.

- Nghiên cứu /145  Tìm biện pháp cải tạo cây trồng.

- Cho nhóm phát biểu  tự điều chỉnh.

 Kết luận:

 Cải biến tính di truyền: lai, chiết, ghép, chọn giống, cải tạo giống, nhân giống,

 Chăm sóc: tưới, bón phân, phòng bệnh. VI Hướng dẫn học nhà:

1 Củng cố :

Câu 1, 2, 3/144

2 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK. - Đọc “Em có biết”

- Tìm hiểu vai trị thực vật tự nhiên.

(134)

Chương IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

Bài 46: THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU

- Giải thích thực vật, thực vật rừng có vai trị quan trọng trong việc giữ cân lượng khí CO2 O2 khơng khí góp phần điều

hịa khí hậu, giảm nhiễm mơi trường.

- Xác định ý thức bảo vệ thực vật, thể hiện tượng cụ thể. II Phương pháp:

Quan sát + đàm thoại + giải thích. III Phương tiện:

- Tranh: Sơ đồ trao đổi khí H46.1 SGK.

- Sưu tầm số tin + ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường IV Kiểm tra cũ:

Câu 1, 2, 3/144. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Đã biết thực vật nhờ trình quang hợp mà có vai trị quan trọng việc tổng hợp thức ăn nuôi sống sinh vật khác Nhưng vai trị thực vật khơng mà cịn có ý nghĩa to lớn việc điều hịa khí hậu, bảo vệ mơi trường.

* HĐ 1: Tìm hiểu vai trị của thực vật việc ổn định lượng khí CO2 O2 trong khơng khí:

- Quan sát H46.1, chú ý mũi tên CO2 O2

Tìm hiểu việc điều hịa lượng khí CO2 O2 đã

được hồn thiện thế nào? Nếu khơng có thực vật thì xảy ra?

- Gọi HS trả lời: Nhờ đâu hàm lượng CO2 O2

trong khơng khí ổn định?

* HĐ 2: Thực vật giúp điều hịa khí hậu?

- Nghiên cứu /146, đọc bảng so sánh khí hậu 2

- Quan sát tranh Trả lời câu hỏi Yêu cầu:

 Lượng O2 sinh trong

quang hợp sử dụng trong q trình hơ hấp động vật và thực vật.

 Ngược lại CO2 thải trong

hô hấp đốt cháy thực vật sử dụng quang hợp.

 Nếu khơng có thực vật lượng CO2 tăng, lượng O2 giảm  Sinh

vật không tồn tại.

- HS thảo luận  rút kết luận (thực vật ổn định lượng khí CO2 và

O2)

I. NHỜ ĐÂU HÀM LƯỢNG KHÍ CO2 VÀ O2

TRONG KHƠNG KHÍ ĐƯỢC ỔN ĐỊNH:

Trong trình quang hợp, thực vật lấy vào khí CO2 và

nhả khí O2 nên

đã góp phần giữ cân khí này khơng khí.

II THỰC VẬT GIÚP ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU:

(135)

khu vực Thảo luận:

 Tại rừng rậm mát bãi trống nóng nắng gắt?

 Tại bãi trống khơ, gió mạnh cịn torng rừng ẩm, gió yếu?

 Trả lời câu hỏi

/147

 GV nhận xét, bổ sung

Tiểu kết.

* HĐ 3: Thực vật làm giảm ô nhiễm mơi trường:

- u cầu cho ví dụ về hiện tượng ô nhiễm môi trường?

- Hiện tượng ô nhiễm môi trường đâu?

- Yêu cầu suy nghĩ xem có thể dùng biện pháp sinh học làm giảm bớt ô nhiễm? (gợi ý đọc đoạn /147).

- HS làm việc theo nhóm

 Đọc /146  Thảo luận.  Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung. Yêu cầu:

- Trong rừng tán rậm  ánh sang khó lọt xuống  râm mát, cịn bãi đất trống khơng có đặc điểm này.

- Trong rừng nước và cản gió  rừng ẩm gió yếu, cịn bãi đất trống ngược lại.  HS tự làm tập /147 Yêu cầu:

 Lượng mưa cao nơi có rừng.

 Sự có mặt thực vật  ảnh hưởng gì?  khí hậu.

Thực vật góp phần điều hịa khí hậu.

- HS cho ví dụ  tượng ơ nhiễm mơi trường khơng khí do hoạt động sống người.

- HS đọc thông tin đoạn /147  cần trồng nhiều xanh  cây ngăn bụi, cản gió, số tiết chất diệt vi khuẩn.

cản bớt ánh sang và tốc độ gió, thực vật có vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu, tăng lượng mưa của khu vực.

III. THỰC VẬT LÀM GIẢM Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG:

Những nơi có nhiều cối ở vùng rừng núi thường có khơng khí lành lá cây có tác dụng ngăn bụi, diệt số vi khuẩn, giảm ô nhiễm môi trường. VI Hướng dẫn học nhà:

1 Củng cố :

Câu 1,2, 3, SGK/148 2 Dặn dò :

- Trả lời câu hỏi 1,2, 3, SGK/148 - Đọc “Em có biết”

- Sưu tầm số tranh ảnh tượng lũ lụt, hạn hán.

(136)

Bài 47:

THỰC VẬT GÓP BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC

- Giải thích nguyên nhân gây tượng tự nhiên (như xói mịn, hạn hán, lũ lụt, …) Từ đó, thấy vai trị thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn nước.

- Rèn luyện, giáo dục ý thức bảo vệ thực vật hoạt động cụ thể, phù hợp lứa tuổi.

- Tranh: H47.1

- Tranh ảnh lũ lụt, hạn hán. IV Kiểm tra cũ:

Câu 1, 2, 3, / 148. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Hãy kể số thiên tai năm gần Nguyên nhân xảy hiện tượng đó? Tìm hiểu.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung * HĐ 1: Thực vật giúp giữ đất,

chống xói mịn:

- Quan sát H47.1 (chú ý vận tốc nước mưa)

 Hỏi:

Vì có mưa lượng nước chảy nơi khác nhau?

Điều xảy đất ở đồi trọc có mưa? Giải thích?

- GV bổ sung, hồn thiện kiến thức (nêu tượng xói mịn, lở ở bờ sơng, bờ biển.

 Rút vai trò thực vật trong việc giữ đất?

* HĐ 2: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán:

- Làm việc độc lập: Quan sát tranh đọc /149  trả lời câu hỏi  Phát biểu  Bổ sung. Yêu cầu:

Lượng chảy của dòng nước mưa nơi có rừng yếu có tán lá giữ nước lại một phần.

Đồi trọc mưa: đất bị xói mịn khơng có cản bớt tốc độ nước chảy giữ đất.

- Rút kết luận: Rừng giúp giữ đất, chống xói mịn.

(137)

- Nghiên cứu trả lời: Nếu đất bị xói mịn đồi trọc điều sẽ xảy sau đó?

- Thảo luận:

Kể số địa phương bị ngập úng hạn hán Việt Nam?

Tại có tượng ngập úng và hạn hán?

 Nhận xét, bổ sung  Tiểu kết.

* HĐ 3: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm:

- Yêu cầu đọc /151 SGK.  Tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật?

- Nghiên cứu /150  trả lời: Nạn lụt vùng thấp, hạn hán chỗ.

- Các nhóm trình bày thơng tin, hình ảnh đã sưu tầm  thảo luận nguyên nhân của hiện tượng ngập úng,hạn hán  đại diện nhóm phát biểu Nhóm khác bổ sung.

 Kết luận: Thực vật góp phần hạn chế lũ lụt, hạn hán.

- HS nghiên cứu /151  Tự rút kết luận.

- Phát biểu  HS khác nhận xét, bổ sung.

 Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm.

 Kết luận chung: HS đọc SGK/151 VI Hướng dẫn học nhà:

1 Củng cố :

Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK/151 2 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK/151 - Đọc “Em có biết”

- Sưu tầm tranh ảnh nội dung thực vật là:

Thức ăn động vật

(138)

Bài 48: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG

VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

- Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nguồn cung cấp thức ăn và nơi cho động vật.

- Hiểu vai trò gián tiếp TV việc cung cấp thức ăn cho người thơng qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn (Thực vật → Động vật → Con người) II Phương pháp:

- Tranh: H48.1, H48.2

- Sưu tầm số tranh nội dung: thực vật thức ăn nơi sống động vật. IV Kiểm tra cũ:

Câu 1, 2, / 151 SGK. V Tiến trình giảng:

A. Mở bài:

Trong tự nhiên sinh vật có quan hệ mật thiết với thức ăn nơi sống Tìm hiểu vai trò thực vật động vật nào?

* HĐ 1: Thực vật cung cấp oxi thức ăn cho động vật:

- Yêu cầu quan sát H46.1 và 48.1  thực vật thức ăn của động vật  làm tập /SGK

Lượng Oxi thực vật nhả ra có ý nghĩa những sinh vật khác?

Bài tập: nêu ví dụ động vật ăn thực vật  điền bảng SGK.

- Thảo luận lớp: Hỏi nhận xét quan hệ động vật và thực vật gì?

- GV bổ sung, sửa chữa  Tiểu kết.

* HĐ 2: Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật:

- HS trao đổi, thảo luận theo 3 câu hỏi mục 1.

- HS quan sát sơ đồ trao đổi khí  vai trị thực vật (khơng có xanh động vật và con người chết khơng có oxi)

- Tìm ví dụ động vật ăn các phận khác của cây  điển đủ cột trong bảng.

- Một vài HS trình bày  bổ sung, sửa sai.

 Rút nhận xét quan hệ giữa thực vật động vật.

 Kết luận: Thực vật cung cấp Oxi thức ăn cho động vật.

I VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT:

- Cung cấp thức ăn cho nhiều động vật (và thân những động vật này lại thức ăn cho động vật khác hoặc cho người).

- Cung cấp Oxi dùng cho hô hấp.

(139)

- Cho HS quan sát tranh thực vật nơi sống động vật.

Rút nhận xét gì?

Trong tự nhiên có động vật nào lấy làm nhà nữa không?

- Yêu cầu HS trao đổi chung lớp.

- GV bổ sung, sửa chữa. Tiểu kết

- Hoạt động theo nhóm:  Nhận xét thực vật là nơi ở, làm tổ động vật.

 Trình bày tranh ảnh đã sưu tầm động vật sống trên cây.

 HS khác bổ sung (nên tìm các lồi động vật khác nhau).

 HS tự rút tổng kết nhận xét vai trò thực vật cung cấp nơi cho động vật.

 Kết luận :

- Đọc phần kết luận SGK/154

Trong chuỗi liên tục sau thay từ thực vật, động vật tên hoặc con vật cụ thể.

- Thực vật Động vật ăn cỏ Động vật ăn thịt - Thực vật Động vật Người

2 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK/151

- Sưu tầm tranh ảnh số cây, có giá trị sử dụng gây hại cho người.

(140)

Bài 48: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT

VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (tt)

- Hiểu tác dụng mặt thực vật người thơng qua việc tìm được số ví dụ có ích số có hại.

- Rèn ý thức hành động bảo vệ có ích, trừ có hại. II Phương pháp:

- Tranh thuốc phiện, cần sa.

- Một số hình ảnh mẫu tin người mắc nghiện ma tuý để HS thấy rõ tác hại. IV Kiểm tra cũ:

1/ Nêu vai trò TV động vật?

2/ Trong chuỗi liên tục sau thay từ thực vật, động vật tên hoặc con vật cụ thể.

- Thực vật Động vật ăn cỏ Động vật ăn thịt - Thực vật Động vật Người

A. Mở bài: Tiết học trước biết thực vật có vai trị quan trọng trong đời sống động vật Không thế, người thực vật giữ vai trò quan trọng khơng Vai trị quan trọng tìm hiểu. B. Phát tri n b i:ể à

HĐ giáo viên HĐ học sinh Nội dung

* Hoạt động 1: cây có giá trị sử dụng

- GV nêu câu hỏi: TV cung cấp cho gì dùng đời sống hàng ngày?

- Để phân biệt cối theo công dụng, người ta đã chia chúng thành các nhóm khác → GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm → phát phiếu học tập.

- Trong HS làm BT, GV kẻ phiếu lên bảng.

- Tổ chức thảo luận lớp. + GV nhận xét, bổ sung. + Từ bảng → yêu cầu HS rút nhận xét các

- HS kể: cung cấp thức ăn, gỗ làm nhà, thuốc quý,…

- HS thảo luận nhóm, điền phiếu học tập → rút ra: + Ghi tên cây.

+ Xếp loại theo công dụng. - 1, đại diện nhóm lên bảng tự ghi tên và đánh dấu cột công dụng. - Các nhóm bổ sung, hồn chỉnh phiếu.

- HS phát biểu, nhận xét. * Kết luận: TV có cơng

II THỰC VẬT VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI: - TV TV hạt kín có cơng dụng nhiều mặt. - Ý nghĩa kinh tế chúng rất lớn: cho gỗ dùng trong xây dựng cho ngành công nghiệp, cung cấp thức ăn cho người, dùng làm thuốc.

(141)

công dụng TV. → Tiểu kết.

* Hoạt động 2: cây có hại cho sức khoẻ con người.

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H48.3; 48.4 trả lời câu hỏi:

- Kể tên có hại tác hại cụ thể chúng? - GV phân tích: Với những cây có hại gây tác hại lớn dùng liều lượng cao không cách. - GV đưa:

+ Một số hình ảnh người mắc nghiện ma tuý.

+ Tổ chức lớp trao đổi về thái độ thân việc bài trừ có hại và tệ nạn xã hội.

→ GV tổng kết lại học.

dụng nhiều mặt như: cung cấp lương thực, thực phẩm, gỗ,…

Có nhưng có nhiều cơng dụng khác nhau, tuỳ phận sử dụng. - Đọc thông tin, quan sát H48.3; 48.4 → nhận biết cây có hại.

- HS kể có hại như SGK kể thêm số khác nêu tác hại.

- HS khác bổ sung.

- HS trực tiếp thấy rõ tác hại.

- HS thảo luận đưa ra những hành động cụ thể: + Chống sử dụng chất ma tuý.

+ Chống hút thuốc lá,… → Kết luận chung: đọc SGK.

- Nhưng bên cạnh cũng có số có hại cho sức khoẻ, cần hết sức thận trọng khai thác hoặc tránh sử dụng.

- TV có vai trị đời sống người?

- Nêu số có ích cơng dụng cụ thể nó? b Dặn dị:

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK/155

(142)

Bài 49: BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT

- Biết đặc tính đa dạng thực vật gì? Thế thực vật quý hiếm? Hậu việc tàn phá rừng khai thác bừa bãi tài nguyên tính đa dạng của thực vật.

- Nêu biện pháp để bảo vệ đa dạng thực vật. II Phương pháp:

- Tranh: H49.1, H49.2

- Sưu tầm tin, ảnh tình trạng phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng rừng, IV Kiểm tra cũ:

Câu 1, 2, 3, / 156 SGK. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Mỗi lồi giới thực vật có nét đặc trưng hình thái, cấu tạo, kích thước, nơi sống,  Sự đa dạng giới thực vật Hiện có thực trạng là tính đa dạng bị giảm tác động người  bảo vệ.

* HĐ 1: Đa dạng thực vật là gì?

- Kể tên thực vật mà em biết?

- Chúng thuộc những ngành nào?

- Sống đâu?

GV tổng kết Khái niệm sự đa dạng thực vật.

* HĐ 2: Tình hình đa dạng của thực vật VN:

a VN có tính đa dạng cao thực vật:

- u cầu đọc 2a/157

- Hỏi: Vì nói VN có tính đa dạng cao thực vật? b Sự suy giảm tính đa dạng thực vật VN:

- Yêu cầu đọc 2b/157  làm tập: Nguyên nhân nào dẫn đến suy giảm tính đa dạng của thực vật?

- Thảo luận nhóm: HS trình bày tên thực vật? thuộc ngành nào? Nơi sống? HS khác bổ sung, nhận xét.

a HS nghiên cứu mục a:

- Đọc 2a/157  thảo luận.

 Đa dạng số lượng loài  Đa dạng môi trường sống

b HS nghiên cứu mục b:

- Đọc 2b/157  nghiên cứu.

- Làm tập

I ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT LÀ GÌ? Sự đa dạng thực vật biểu bằng số lượng loài cá thể của lồi mơi trường sống tự nhiên. II TÌNH HÌNH ĐA DẠNG CỦA TV Ở VIỆT NAM:

(143)

1.  Chặt phá rừng làm rẫy 2.  Chặt phá rừng buôn bán lậu

3.  Khoanh nuôi rừng 4.  Cháy rừng

5.  Lũ lụt

6.  Chặt làm nhà (Đáp án: 1, 2, 4, 5, 6)

- Thế thực vật quý hiếm? kể tên?

* HĐ 3: Các biện pháp bảo vệ tính đa dạng thực vật:

- Vì phải bảo vệ đa dạng thực vật?

Em làm việc bảo vệ thực vật địa phương?  GV tổng kết.

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả

- Nhóm khác nhận xét,bổ sung

 Nêu nguyên nhân sự suy giảm tính đa dạng của thực vật  hậu quả?

- Trả lời  HS khác nhận xét, bổ sung.

 Trả lời: Do nhiều loài cây có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi  biện pháp.

- Thảo luận: tham gia trồng cây, bảo vệ cây,

III CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA TV:

(5 biện pháp trong SGK)

- Câu 1, 2, 3/159 SGK 2 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc “Em có biết”

(144)

Chương X: VI KHUẨN – NẤM – ĐỊA Y Bài 50: VI KHUẨN

- Phân biệt dạng vi khuẩn tự nhiên.

- Nắm đặc điểm vi khuẩn kích thước, cấu tạo, dinh dưỡng, phân bố

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh. II Phương pháp:

Quan sát + chấp vấn. III Phương tiện:

- Tranh: H50.1 Các dạng vi khuẩn. IV Kiểm tra cũ:

Câu 1, 2, 3/159. V Tiến trình giảng:

A Mở bài:

Trong tự nhiên có sinh vật nhỏ bé mà mắt thường khơng thể thấy chúng lại có vai trò quan trọng đời sống sức khỏe người Chúng chiếm số lượng lớn và khắp nơi quanh ta Đó vi sinh vật, có vi khuẩn Tỉm hiểu.

* HĐ 1: Tìm hiểu số đặc điểm vi khuẩn:

Hình dạng: Yêu cầu quan sát H50.1  Vi khuẩn có hình dạng nào?  Chỉnh lại: có dạng hình cầu, hình que, dấu phẩy, xoắn,

GV lưu ý: Vi khuẩn sống tập đoàn vi khuẩn vẫn là đơn vị sống độc lập.

Kích thước: Nhỏ  Quan sát dưới kính hiển vi

Cấu tạo:

- Nêu cấu tạo tế bào vi khuẩn?

- So sánh tế bào thực vật?  Gọi HS phát biểu  chốt lại.

* HĐ 2: Tìm hiểu cách dinh dưỡng vi khuẩn:

- Yêu cầu đọc thông tin /160  Vi khuẩn khơng có diệp lục,

- Quan sát tranh, gọi tên từng dạng (hình trịn, ngoằn ngịeo)

- Đọc thơng tin /160 SGK  nghiên cứu.

- Nghe GV cung cấp thông tin.

- Cấu tạo tế bào vi khuẩn: vách tế bào, chất tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh. So với tế bào thực vật tế bào vi khuẩn khơng có diệp lục chưa có nhân hồn chỉnh.

* Lưu ý: có số vi khuẩn có roi  di chuyển

- Đọc kĩ thông tin/160  trả lời vấn đề dinh

I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA VI KHUẨN:

Vi khuẩn những sinh vật nhỏ bé, có cấu tạo đơn giản (tế bào chưa có nhân hoàn chỉnh).

II CÁCH DINH DƯỠNG CỦA VI KHUẨN:

(145)

vậy sống cách nào? Sống dị dưỡng (chủ yếu), tự dưỡng (1 số ít).

- Yêu cầu phân biệt cách dị dưỡng: hoại sinh kí sinh

- Cho HS thảo luận.

 Chốt lại: nghiên cứu, bổ sung, sửa chữa sai sót.

* HĐ 3: Phân bố số lượng:

- Yêu cầu đọc thong tin/161  Nhận xét phân bố vi khuẩn?  GV bổ sung, cung cấp thông tin: Vi khuẩn sinh sản cách phân đôi  gặp điều kiện thuận lợi sinh sản nhanh, gặp điều kiện khó khăn vi khuẩn kết bào xác.

dưỡng vi khuẩn (là dị dưỡng: sống chất hữu cơ có sẵn)

- Thảo luận  phân biệt hoại sinh kí sinh:

 Hoại sinh: sống bằng chất hữu có sẵn trong xác động thực vật đang phân hủy.

 Ký sinh: sống nhờ trên thể sống khác.

- Đọc thông tin  tự rút nhận xét

- HS phát biểu  HS khác nhận xét

Nghe thông tin  rút ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân.

khơng có chất diệp lục, hoại sinh ký sinh (trừ số tự dưỡng).

III PHÂN BỐ VÀ SỐ LƯỢNG:

Vi khuẩn phân bố rất rộng rãi thiên nhiên thường với số lượng lớn.

Câu 1,2 SGK/161 2 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu bệnh vi khuẩn gây cho người sinh vật khác.

(146)

Bài 50: VI KHUẨN (tt)

- Kể mặt có ích có hại vi khuẩn thiên nhiên đời sống con người.

- Hiểu ứng dụng thực tế vi khuẩn đời sống sản xuất.

- Nắm đại cương virus.

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường để tránh tác hại của virus gây ra.

- Tranh: H50.2, H50.3

- Sưu tầm số tranh nội dung: thực vật thức ăn nơi sống động vật. IV Kiểm tra cũ:

Câu 1, / 161 SGK. V Tiến trình giảng:

A. Mở bài:

Bài trước tìm hiểu hình dạng, kích thước, cấu tạo, cách dinh dưỡng, phân bố số lượng vi khuẩn Hôm nay, tiếp tục tìm hiểu vi khuẩn có lợi có hại nào?

* HĐ 4: Vai trò vi khuẩn:

 Vấn đề : Tìm hiểu vai trị vi khuẩn:

- Yêu cầu quan sát H50.2 và đọc thích  làm tập.

- GV gợi ý cho HS 2 hình trịn: vi khuẩn.

- Yêu cầu đọc thông tin /162

 Thảo luận: Vi khuẩn có vai trị gì tự nhiên đời sống người? (giải thích khái niệm cộng sinh).

- Gọi HS phát biểu nhận xét  GV sửa chữa, bổ sung.

- GV giải thích: dưa, cà ngâm vào nước muối sau vài

- HS quan sát H50.2 + đọc thích

- Hồn thành tập điền từ

- 1, HS đọc tập  lớp nhận xét.

- Từ cần điền: vi khuẩn, muối khoáng, chất hữu cơ.

- HS nghiên cứu mục /162  Thảo luận nội dung:

 Vi khuẩn có vai trị trong tự nhiên?

 Vai trò vi khuẩn trong đời sống?

 Ghi nháp  đại diện nhóm phát biểu Nhóm khác bổ sung.

IV VAI TRÒ CỦA VI KHUẨN:

1/ Vi khuẩn có ích: Vi khuẩn có vai trò trong thiên nhiên và trong đời sống con người: Chúng phân hủy chất vô để cây sử dụng Do đó bảo đảm nguồn vật chất tự nhiên Vi khuẩn góp phần hình thành than đá, dầu lửa.

(147)

ngày hóa chua?  Vai trị có ích của vi khuẩn.

 Vấn đề : Tìm hiểu tác hại vi khuẩn:

- Thảo luận + kể tên vài bệnh do vi khuẩn gây ra?

- Các loại thức ăn để lâu ngày dễ bị thiu sao? Muốn thức ăn không bị thiu phải làm thế nào?

 GV bổ sung, chỉnh lý bệnh do vi khuẩn gây (có vi khuẩn có cả tác dụng lợi hại)

* HĐ 5: Sơ lược virus:

- Giới thiệu thông tin khái quát đặc điểm virus.

- Yêu cầu kể tên vài bệnh do virus gây ra?

- Các nhóm tổ chức thảo luận, trao đổi nhóm  ghi số bệnh vi khuẩn gây người (động vật,thực vật biết)  nhóm khác bổ sung.

- Giải thích: Thức ăn bị ôi thiu vi khuẩn hoại sinh làm Muốn giữ thức ăn phải ngăn ngừa vi khuẩn sinh sản cách giữ lạnh, phơi khô, ướp muối,

- HS kể vài bệnh: cúm gà, sốt virus người, người nhiễm HIV,  Kết luận: virus nhỏ, chưa có cấu tạo tế bào sống, ký sinh bắt buộc và thường gây bệnh cho vật chủ.

2/ Vi khuẩn gây hại: Bên cạnh cũng có nhiều vi khuẩn có hại: gây bệnh cho người, vật ni, cây trồng gây hiện tượng thối rửa làm hỏng thức ăn, ô nhiễm môi trường.

a Vi khuẩn có vai trị tự nhiên?

b Các vi khuẩn hoại sinh có tác dụng nào? Cho ví dụ cụ thể mặt có ích có hại chúng.

2 Dặn dị :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị: Nấm rơm.

(148)

Bài 51: NẤM

A MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM

- Nắm đặc điểm cấu tạo dinh dưỡng mốc trắng.

- Phân biệt phần nấm rơm

- Nêu đặc điểm chủ yếu nấm nói chung (về cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản)

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật. II Phương pháp:

- Tranh: H51.1, H51.2, H51.3

- Mẫu: mốc trắng, nấm rơm.

- Kính hiển vi, phiến kính, lamen, kim mũi nhọn. IV Kiểm tra cũ:

A Mở bài: Để quần áo nơi ẩm mốc (cơ thể nhỏ bé) Mốc thuộc nhóm Nấm Co loại nấm lớn

hơn thường sống đất ẩm, rơm rạ thân gỗ mục

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung A MỐC TRẮNG:

* HĐ 1: Quan sát hình dạng và cấu tạo mốc trắng:

- Nhắc lại thao tác xem kính hiển vi Hướng dẫn lấy mẫu  Yêu cầu quan sát hình dạng, màu, cấu tạo, vị trí túi bào tử (có thể dùng tranh).

- Tổ chức thảo luận.

 GV tổng kết, bổ sung Đưa thông tin dinh dưỡng, sinh sản cùa mốc trắng.

- Yêu cầu đọc đoạn /165

-* HĐ 2: Làm quen vài loại mốc khác:

- Tranh: Giới thiệu mốc

- Hoạt động nhóm: quan sát mẫu + đối chiếu hình vẽ  nhận xét hình dạng, cấu tạo.

- Đại diện nhóm phát biểu, nhận xét  nhóm khác bổ sung Yêu cầu:

 Hình dạng: dạng sợi phân nhánh

 Màu: không màu, không diệp lục

 Cấu tạo: sợi mốc có chất tế bào, nhiều nhân, khơng có vách ngăn giữa các tế bào.

- Kết luận: đọc thông tin mục /165

- Quan sát H51.2  Nhận biết mốc xanh, mốc

I MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM:

(149)

xanh, mốc tương, mốc rượu.

- Phân biệt loại mốc này với mốc trắng.

- GV giới thiệu quy trình làm tương hay làm rượu để HS biết.

B NẤM RƠM:

* HĐ 3: Quan sát hình dạng. cấu tạo nấm rơm:

- Yêu cầu quan sát mẫu vật  đối chiếu tranh vẽ H51.3  phân biệt phần nấm?

- Gọi HS tranh gọi tên từng phần nấm?

- Hướng dẫn lấy phiến mỏng mũ nấm: Đặt lên phiến  dầm nhẹ quan sát bào tử bằng kính lúp.

Yêu cầu nhắc cấu tạo mũ nấm?

 GV BS, chốt lại (đọc /167).

tương, mốc rượu.

- Nhận biết loại mốc này thực tế:

 Mốc tương: màu vàng hoa cau làm tương.

 Mốc rượu: màu trắng

 làm rượu.

 Mốc xanh: màu xanh (hay gặp vỏ cam, bưởi).

- HS quan sát mẫu nấm rơm  phân biệt:

 Mũ nấm, cuống nấm và sơi nấm.

 Các phiến mỏng dưới mũ nấm

- Chỉ tranh gọi tên các phần nấm  lớp bổ sung.

- Tiến hành quan sát bào tử nấm  mơ tả hình dạng.

- 1 HS nhắc lại cấu tạo của mũ nấm HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận: đọc thơng tin /167

- Nhiều nấm có cơ quan sinh sản mũ nấm Có nấm lớn, nhưng có nấm rất bé phải nhìn qua kính hiển vi thấy rõ.

- Nấm sinh sản chủ yếu bào tử.

Câu 1, 2, SGK/167 2 Dặn dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc “Em có biết”

- Thu thập số phận bị bệnh nấm.

(150)

Bài 51: NẤM (tt)

B ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM

- Biết vài điều kiện thích hợp cho phát triển nấm liên hệ áp dụng (khi cần thiết)

- Nêu số ví dụ nấm có ích, có hại người.

- Giải thích tượng thực tế Biết cách ngăn chặn phát triển của nấm có hại, phịng ngừa số bệnh da nấm gây ra.

- Mẫu:

 Nấm có ích: nấm hương, rơm, linh chi  1 số phận bị bệnh nấm

- Tranh số loại nấm ăn được, nấm độc. IV Kiểm tra cũ:

A. Mở bài:

Bài trước tìm hiểu hình dạng cấu tạo mốc trắng nấm rơm Tiếp tục tìm

hiểu đặc điểm tầm quan trọng nấm.

I ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC: * HĐ 1: Điều kiện phát triển nấm:

- Thảo luận:

 Tại muốn gây mốc trắng cần để cơm nhiệt độ phòng vẩy thêm

- Hoạt động nhóm: trao đổi thảo luận  Thảo luận câu hỏi: Yêu cầu:

 Bào tử nấm mốc phát

I ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC:

1/ Điều kiện phát triển nấm:

- Thức ăn chất hữu có sẵn.

(151)

ít nước?

 Tại quần áo lâu ngày không phơi nắng hoặc để nơi ẩm thường bị nấm mốc?

 Tại chỗ tối nấm phát triển được?

- GV tổng kết: Nêu các điều kiện phát triển của nấm?

 Yêu cầu đọc thông tin mục 1  Kết luận.

* HĐ 2: Cách dinh dưỡng:

- Yêu cầu đọc thông tin mục  Trả lời: Nấm khơng có diệp lục chúng dinh dưỡng hình thức nào?

- Ví dụ nấm hoại sinh và nấm kí sinh.

II TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM:

* HĐ 3: Nấm có ích:

- Yêu cầu đọc /169  Nêu công dụng nấm? Lấy ví dụ.

 Tổng kết cơng dụng có ích.

- Giới thiệu vài nấm có ích tranh.

* HĐ 4: Nấm có hại:

- Yêu cầu quan sát trên mẫu tranh: số bộ phận bị bệnh nấm  Trả lời câu: Nấm gây tác hại cho thực vật?

- Tổ chức thảo luận  Bổ sung, tổng kết.

- Giới thiệu vài nấm có hại gây bệnh thực vật.

triển nơi giàu chất hữu cơ, ấm, ẩm.

 Nấm sử dụng chất hữu cơ có sẵn

-Các nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung.

 Qua thảo luận lớp  HS tự rút điều kiện phát triển nấm

 Kết luận: Nấm sử dụng chất hữu có sẵn và cần nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để phát triển.

-Đọc thơng tin  Trả lời: Các hình thức dinh dưỡng là hoại sinh, kí sinh, cộng sinh?

-HS phát biểu, HS khác bổ sung.

-Đọc thông tin /169  ghi nhớ công dụng  Trả lời câu hỏi (nêu công dụng)  HS khác bổ sung.

-HS nhận dạng số nấm có ích

-HS quan sát nấm kết hợp tranh Thảo luận nhóm  Trả lời câu hỏi:

 Nêu bộ phận bị nấm.

 Tác hại nấm

 Đại diện nhóm trả lời

 nhóm khác bổ sung.  Nấm kí sinh thực vật gây bệnh trồng  thiệt hại mùa màng.

- Đọc /SGK  kể nấm gây

ẩm thích hợp.

2/ Cách dinh d ỡng : Dị dưỡng (kí sinh hoặc hoại sinh)

II TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM: 1/ Có ích:

Làm thức ăn, làm thuốc, sản xuất rượu, bia,…

2/ Có hại:

(152)

- Yêu cầu đọc /169.170  Trả lời câu: Kể số nấm có hại cho người?

- Nhận dạng nấm độc,  Thảo luận lớp :

- Muốn phòng trừ các bệnh nấm gây phải làm gì?

- Muốn đồ đạc, quần áo khơng bị nấm mốc phải làm gì?

Kết luận.

- Nấm độc gây ngộ độc  HS phát biểu  lớp bổ sung.

- Các nhóm thảo luận  Trả lời câu hỏi

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Câu 1, 2, SGK 2 Dặn dò :

- Chuẩn bị: thu thập mẫu địa y thân to.

(153)

Bài 52: ĐỊA Y

- Nhận biết địa y tự nhiên qua đặc điểm hình dạng, màu sắc nơi mọc

- Hiểu thành phần cấu tạo địa y.

- Hiểu hình thức sống cộng sinh.

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật. II Phương pháp:

- Mẫu: địa y

- Tranh: Hình dạng cấu tạo địa y. IV Kiểm tra cũ:

A. Mở bài:

Địa y có thân to, để ý nhìn ta thấy có mảng vảy màu xanh xám bám chặt vỏ Đó địa y Tìm hiểu chúng.

* HĐ 1: Quan sát hình dạng, cấu tạo địa y:

- Yêu cầu quan sát mẫu + H52.1, H52.2  Hỏi: Mẫu địa y em thấy đâu? Nhận xét hình dạng bên địa y? Nhận xét thành phần cấu tạo địa y?

- Tổ chức thảo luận  GV nhận xét, bổ sung.

 GV tổng kết hình dạng, cấu tạo địa y.

- Yêu cầu đọc /171  Hỏi:

 Vai trò nấm, tảo, trong đời sống địa y?

- Hoạt động nhóm:

 Quan sát mẫu, đối chiếu H52.1  trả lời (nơi sống, thuộc dạng địa y nào?  Nêu hình dạng.)

 Quan sát H52.2  nhận xét cấu tạo (cấu tạo gồm tảo nấm)

- Gọi 1, đại diện nhóm phát biểu  nhóm khác bổ sung.

 Kết luận: Địa y có hình vảy hình cành, cấu tạo của địa y gồm sợi nấm xen lẫn tế bào tảo.

- Đọc /171  Trả lời câu hỏi

- Nấm cung cấp muối

- Địa y dạng sinh vật đặc biệt gồm tảo nấm cộng sinh, thường bám thân các gỗ.

(154)

- GV cho HS thảo luận  Tổng kết khái niệm cộng sinh.

* HĐ 2: Vai trò địa y:

- Yêu cầu đọc thơng tin mục 2/172 Hỏi: Địa y có vai trị tự nhiên?

- GV tổ chức thảo luận lơp.

- Gọi HS phát biểu  nhóm khác bổ sung  GV nhận xét, sửa chữa, bổ sung.  Tổng kết lại vai trò địa y.

sống bên.

- Nêu khái niệm cộng sinh: là hình thức sống chung giữa thểsinh vật mà cả 2 bên có lợi.

- 1, HS trình bày  lớp bổ sung.

Khái niệm cộng sinh.

- Đọc thông tin /172  Trả lời câu hỏi Yêu cầu:

 Tạo thành đất

 Là thức ăn hươu Bắc cực

 Là nguyên liệu chế nước hoa, phẩm nhuộm,

- 1, HS phát biểu  lớp bổ sung.

 Kết luận: SGK.

Câu 1, 2, SGK/172 2 Dặn dò :

- Xem lại học HKII, chuẩn bị ôn tập kiểm tra HKII.

(155)

B ÀI TẬP

-I Mục tiêu:

- Kiểm tra, đánh giá tiếp thu kiến thức học sinh. II Phương pháp:

Vấn đáp

Một số tập BT sinh học 6. IV Bài tập:

Câu 1: Chọn câu trả lời nhất: 1/ Cây thơng hạt trần vì:

a Hạt khơng có vỏ bao bọc bên ngồi.

b Hạt khơng nằm mà nằm ngồi quả c Hạt nằm nón đực

d Hạt nằm vảy (lá nỗn) chưa khép kín nón phát triển 2/ Trong nhóm sau, nhóm gồm tồn hạt kín

a Cây mít, rêu, ớt

b Cây thông, lúa, rau bợ c Cây hoa hồng, cải, dừa d Cây đào, cao su, dương xỉ Câu 2: Điền vào chỗ trống:

* Các từ: Có hoa, đa dạng, nỗn, hoa, nằm trong, ba u, quả, mạch à

dẫn, hạt kín, tiến hố, nhie u dạng, bảo vệ.à

Đặc điểm chung thực vật hạt kín là:

Thực vật hạt kín nhóm thực vật có …………, chúng có số đặc điểm chung sau:

Cơ quan sinh dưỡng phát triễn ……….(rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép….) Trong thân có ……… phát triển.

Có ………… …………, , hạt ……… (trước ……… nằm …………) ưu cây………., được ……… tốt Hoa có ……… khác nhau.

Môi trường sống ……… nhóm thực vật cả.

………

* Các từ: 1 laù ma m, laù ma m, cánh hoa, thân, gân lá, số ma m,à à à rễ, phôi.

Đặc điểm chủ yếu để phân biệt lớp ma m lớp ma m à à là:

Các hạt kín chia làm hai lớp: lớp ……… lớp Hai lớp phân biệt với chủ yếu

………

, ngồi cịn vài dấu hiệu phân

……… ………

biệt khác kiễu ……, kiễu ………., số ……… , dạng

(156)

Thực vật, thực vật hạt kín có cơng dụng nhiều mặt nghĩa kinh tế chúng lớn: cho gỗ dùng ……… ngành ………, cung cấp ……… cho người, dùng làm ……… Đây nguồn tài nguyên thiên nhiên vơ q giá, cần ……… ……… nguồn tài nguyên để làm giàu cho tổ quốc.

Câu 4: Tại nói “rừng phổi xanh”của người?

Vì : Rừng có vai trị quan trọng việc điều hồ (hút khí cacbonic nhả khí oxi) Và có tác dụng ngăn bụi, diệt số vi khuẩn làm khơng khí lành.

Câu 5: Giữa hạt trần hạt kín có điểm để phân biệt? Đặc điểm quan trọng nhất?

Hạt trần Hạt kín

Không có hoa, sinh sản

nón

Khơng quả, hạt nằm nỗn.

Có hoa, sinh sản hoa, quả, hạt.

Có quả, hạt nằm quả Câu 6: Cải tạo trồng cần dùng biện pháp gì?

- Cải tạo tính di truyền biện pháp: lai, ghép , nhân giống trồng

- Chăm sóc cây, tạo điều kiện thuận lợi đễ phát triển: tưới nước, bón phân, bắt sâu… giúp bộc lộ hết tính tốt

V Hướng dẫn học nhà: a Củng cố:

GV nhắc nhở HS sai sót q trình làm BT. b Dặn dị:

(157)

ÔN TẬP KIỂM TRA HKII

-I Mục tiêu:

II Phương pháp: Vấn đáp. III Phương tiện:

Một số câu hỏi dạng trắc nghiệm, tự luận. IV Nội dung:

* Đánh dấu x vào câu trả lời nhất 1/ Thụ tinh gì?

a Là tượng kết hạt tạo quả.

b Là tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

c Là tượng tế bào sinh dục đực hạt phấn, kết hợp với tế bào sinh dục có trong nỗn, tạo thành tế bào gọi hợp tử.

d Là tượng hợp tử phát triển thành phôi. 2/ Trong nhóm sau, nhóm tồn khơ:

a Quả cà chua, ớt, thìa là, chanh b Củ lạc, dừa, đu đủ, táo ta.

c Quả đậu bắp, đậu xanh, đậu hà lan, cải. d Quả bồ kết, đậu đen, chuối, nho.

3/ Trong nhóm sau nhóm gồm tồn thịt: a Quả đậu đen, hồng xiêm, chuối, bầu.

b Quả mơ, đào, xồi, dưa hấu. c Q chị, cam, táo, bồ kết d Quả me, cải, dừa, trinh nữ 4/ Sự phát tán gì?

a Hiện tượng hạt bay xa nhờ gió.

b Hiện tượng hạt mang xa nhờ động vật. c Hiện tượng hạt chuyển xa khỏi chỗ sống. d Hiện tượng hạt tự vung vãi nhiều nơi.

5/ Tảo thực vật bậc thấp vì: a Cơ thể cấu tạo đa bào. b Sống nước.

c Chưa có rễ, thân, thật sự. d Câu a câu c đúng.

(158)

c Ngành - - chi - họ - lớp - loài. d Ngành - lớp - họ - - chi - loài.

* Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau đây: 1/  Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy. 2/  Quả bồ cơng anh, chị, trâm bầu phát tán nhờ gió. 3/  Phát tán nhờ động vật phải có lơng nhẹ có cánh. 4/  Quả ké đầu ngựa, hạt thông, trinh nữ phát tán nhờ động vật. 5/  Cây lúa, ngô, rẻ quạt hai mầm.

6/  Sau thụ tinh: Noãn phát triển thành quả, bầu phát triển thành hạt.

7/  Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản khơng có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục cái.

8/  Cây trồng bắt nguồn từ dại.

*Chọn từ thích hợp từ để điền vào chổ trống sau: 1/ Hoa đơn tính, hoa đực, hoa lưỡng tính, hoa cái.

- Những hoa có đủ nhị nhụy gọi

- Những hoa thiếu nhị nhụy gọi + Hoa đơn tính có nhị gọi

+ Hoa đơn tính có nhụy gọi 2/ Rễ, thân, lá, mạch dẫn, túi bào tử, bào tử, ngọn.

Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có , chưa có thật Trong thân và rêu chưa có Rêu sinh sản chứa

trong , quan nằm rêu. 3/ Túi bào tử, dương xỉ, nguyên tản, bào tử

……… … ……… ……… Tinh trùng Túi tinh

Hợp tử ……… Tế bào trứng Túi noãn

* Ghép cặp ý cho phù hợp:

Biện pháp chăm sóc hạt gieo Ý nghĩa

1 Khi gieo hạt, gặp trời mưa to, đất bị úng phải tháo hết nước ngay.

a Giữ ấm cho hạt có nhiệt độ thích hợp để nảy mầm.

2 Làm đất tơi xốp trước gieo hạt.

b Để hạt không bị sâu mọt, mốc ẩm làm ảnh hưởng khả nảy mầm.

3 Phủ rơm cho hạt gieo trời rét.

c Giúp hạt không bị úng không hô hấp được.

4 Gieo trồng thời vụ. d Giúp cho đất tơi xốp, thống khí, tạo điều kiện cho hạt hô hấp.

5 Bảo quản tốt hạt giống. e Đảm bảo yêu cầu nhiệt độ, lượng nước hạt nảy mầm

* N i C T A v i C T B cho phù h p:ố Ộ ớ Ộ ợ

(159)

2/ Thân. 3/ Lá. 4/ Hoa. 5/ Quả. 6/ Hạt.

b Gồm vỏ hạt.

c Có tế bào biểu bì kéo dài thành lơng hút. d Gồm nhiều bó mạch gỗ mạch rây.

e Gồm vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ.

f Mang hạt phấn chứa tế bào sinh dục đực noãn chứa tế bào sinh dục cái

1……… 2……… 3……… 4……… 5……… 6……… B TỰ LUẬN:

Câu 1: Phân biệt thụ phấn tượng thụ tinh? Trả lời:

- Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

- Thụ tinh tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có noãn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

Câu 2: Trình bày đặc điểm chung thực vật hạt kín? Trả lời: Đặc điểm chung thực vật hạt kín:

- Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng:

 Rễ: rễ cọc, rễ chùm.  Thân: Thân gỗ, thân cỏ.  Lá: đơn, kép…

- Trong thân có mạch dẫn phát triển. - Có hoa, quả.

- Hạt nằm (trước nỗn nằm bầu) ưu cây hạt kín bảo vệ tốt hơn.

- Hoa có nhiều dạng khác nhau.

- Môi trường sống đa dạng, nhóm thực vật tiến hóa cả. Câu 3: Phân bi t hai m m v m t m m?ệ ầ à ộ ầ

Đặc điểm Cây mầm Cây mầm

Kiểu rễ rễ cọc rễ chùm

Kiểu gân lá hình mạng hình song song, hình

cung

Dạng thân thân gỗ, cỏ, leo thân cỏ, cột

Số cánh hoa 5 6

Số mầm của phôi

2 1

Câu 4: Trình thí nghiệm, nhận xét, kết luận điều kiện cần cho hạt nảy mầm?

1/ Thí nghiệm 1: a Thí nghiệm:

(160)

+ Cốc 2: hạt khơng nảy mầm (thiếu khơng khí) + Cốc 3: hạt nảy mầm (đủ nước đủ khơng khí) c Kết luận: Hạt nảy mầm cần đủ nước khơng khí. 2/ Thí nghiệm 2:

a Thí nghiệm: Làm cốc thí nghiệm giống cốc thí nghiệm 1, để hộp xốp đựng nước đá

b Nhận xét: Hạt không nảy mầm (nhiệt độ khơng thích hợp) c Kết luận: Hạt nảy mầm cịn cần có nhiệt độ thích hợp. Kết luận chung:

Câu 5: Tảo có vai trị gì? Trả lời:

- Dùng làm phân bón, làm thuốc, - Bên cạnh đó, số tảo gây hại. Câu 6: Vẽ ghi thích đầy đủ hình: + Nửa hạt đậu đen bóc vỏ.

+ Sơ đồ cấu tạo hoa (xem thích) * Hãy thích phận sau có hoa:

(161)

TUẦN 34 NS:

TIẾT 67 ND:

KIỂM TRA HKII

Thái độ:

Giáo dục tính trung thực, siêng năng, cần cù. II Phương pháp:

Kiểm tra viết 60 phút: III Phương tiện:

Đề kiểm tra.

CVI: Hoa sinh sản hữu

tính 2(1đ) 1(1đ)

CVII: Quả hạt 1(1đ) 1 (2đ) 2(1đ)

CVIII: Các nhóm thực vật 2(1đ) 1 (2đ) 1 (1đ)

V Nội dung kiểm tra: A TRẮC NGHIỆM: (4,0đ)

Câu 1: Đánh dấu x vào câu trả lời nhất: (1,0đ) 1/ Sự phát tán gì?

a Hiện tượng hạt bay xa nhờ gió.

b Hiện tượng hạt mang xa nhờ động vật. c Hiện tượng hạt tự vung vãi nhiều nơi.

d Hiện tượng hạt chuyển xa khỏi chỗ sống. 2/ Tảo thực vật bậc thấp vì:

a Chưa có rễ, thân, thật sự. b Sống nước.

c Cơ thể cấu tạo đa bào. d Câu a câu c đúng.

3/ Trong nhóm sau, nhóm tồn khơ: a Quả cà chua, ớt, thìa là, chanh

(162)

a Ngành - chi - - họ - lớp - loài. b Ngành - - chi - họ - lớp - loài. c Ngành - lớp - - họ - chi - loài d Ngành - lớp - họ - - chi - loài.

Câu 2: Ghi (Đ) sai (S) vào ô vuông câu sau đây: (1,0đ) 1/  Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy.

2/  Sau thụ tinh: Noãn phát triển thành quả, bầu phát triển thành hạt.

3/  Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản khơng có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục cái.

4/  Cây lúa, ngô, rẻ quạt mầm.

Câu 3:Điền vào trống:Túi bào tử, dương xỉ, nguyên tản, bào tử (1,0ñ) ……(1)…… …… ………(2)………… ………(3)……

Tinh trùng Túi tinh Hợp tử … …(4)…… Tế bào trứng Túi noãn

Câu 4: Ghép cặp ý cho phù hợp: (1,0 đ)

Biện pháp chăm sóc hạt gieo Ý nghĩa

1 Làm đất tơi xốp trước gieo hạt. a Giữ ấm cho hạt có nhiệt độ thích hợp để nảy mầm.

2 Khi gieo hạt, gặp trời mưa to, đất bị úng phải tháo ngay.

b Để hạt không bị sâu mọt, mốc ẩm làm ảnh hưởng khả nảy mầm.

3 Phủ rơm cho hạt gieo trời rét. c Giúp hạt không bị úng không hô hấpđược. 4 Gieo trồng thời vụ. d Giúp cho đất tơi xốp, thống khí, tạo

điều kiện cho hạt hô hấp.

5 Bảo quản tốt hạt giống. e Đảm bảo yêu cầu nhiệt độ, lượng nước hạt nảy mầm 1… …….2………….3……….4………….5…….…

B TỰ LUẬN: (6,0đ)

Câu 1: Trình thí nghiệm, nhận xét, kết luận điều kiện cần cho hạt nảy mầm? (2,0đ)

Câu 2: Phân biệt hai mầm mầm? (2,0đ) Câu 3: Tảo có vai trị gì? (1,0đ)

Câu 4: Hãy thích phận sau có hoa (1,0đ) 1

(163)

ĐÁP ÁN KT HKII - SINH 6

-A TRẮC NGHIỆM: (4,0đ) Câu 1: (1,0đ)

1 d 2 a 3 b c

Mỗi câu 0,25đ Câu 2: (1,0đ)

1 Đ 2 S 3 S 4 Đ

Mỗi câu 0,25đ Câu 3: (1,0đ)

(1) dương xỉ (2) túi bào tử (3) bào tử (4) nguyên tản Mỗi câu 0,25đ

Câu 4: (1,0đ)

1 d 2 c 3 a 4 e 5 b

Mỗi câu 0,2đ B TỰ LUẬN: (6,0đ)

Câu 1: (2,0đ)

1/ Thí nghiệm 1: (0,75đ) a Thí nghiệm: (0,25đ)

+ Cốc 2: để nước ngập đậu. + Cốc 3: để đậu ẩm. - Đặt chỗ mát - ngày. b Nhận xét: (0,25đ)

+ Cốc 1: hạt không nảy mầm (thiếu nước) + Cốc 2: hạt khơng nảy mầm (thiếu khơng khí) + Cốc 3: hạt nảy mầm (đủ nước đủ khơng khí) c Kết luận: (0,25đ)

Hạt nảy mầm cần đủ nước khơng khí. 2/ Thí nghiệm 2: (0,75đ)

a Thí nghiệm: (0,25đ)

Làm cốc thí nghiệm giống cốc thí nghiệm 1, để hộp xốp đựng nước đá

b Nhận xét: (0,25đ)

Hạt không nảy mầm (nhiệt độ khơng thích hợp) c Kết luận: (0,25đ)

Hạt nảy mầm cịn cần có nhiệt độ thích hợp. Kết luận chung: (0,5đ)

(164)

Đặc điểm Cây mầm Cây mầm

Kiểu rễ rễ cọc rễ chùm

Kiểu gân lá hình mạng hình song song, hình

cung

Dạng thân thân gỗ, cỏ, leo thân cỏ, cột

Số cánh hoa 5 6

Số mầm của phôi

2 1

- Nêu đặc điểm mầm (1,0đ) - Nêu đặc điểm mầm (1,0đ) Câu 3: (1,0đ)

- Dùng làm phân bón, làm thuốc, - Bên cạnh đó, số tảo gây hại.

Mỗi vai trò 0,25đ

Câu 4: (1,0đ) 1/ Hoa 2/ Quả 3/ Hạt 4/ Rễ 5/ Thân 6/ Lá

Ba ghi 0,5đ

TUẦN 34, 35 NS: TIẾT 68, 69, 70 ND:

Bài 53: THAM QUAN THIÊN NHIÊN

- Xác định nơi sống số thực vật, phân bố nhóm thực vật chính. Quan sát đặc điểm hình thái để nhận biết đại diện số ngành thực vật chính như: Rêu, dương xỉ, hạt trần, hạt kín (phân biệt mầm hai mầm).

- Củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật trong những điều kiện sống cụ thể mơi trường.

- HS có lịng u thiên nhiên, bảo vệ cối. II Phương pháp:

Trực quan, thực hành. III Phương tiện:

* Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị địa điểm.

(165)

- Ơn tập kiến thức có liên quan. - Chuẩn bị (như SGK)

- Kẻ sẵn bảng theo hướng dẫn SGK.

Khơng.

A Mở bài: Sau tập trung toàn lớp địa điểm tham quan, nêu nội dung của buổi tham quan thiên nhiên GV chia lớp thành nhóm nhỏ, định nhóm trưởng, chia địa điểm quan sát cho nhóm, nêu rõ nhiệm vụ nhóm, yêu cầu nhóm làm việc điều khiển nhóm trưởng.

B Phát triển bài: Tất HS quan sát ghi chép, phân cơng của nhóm HS thu thập vật mẫu, thu hái mẫu nhớ buộc nhãn để khỏi nhầm lẫn.

GV nhóm hướng dẫn HS quan sát, giải đáp thắc mắc HS. Hoạt động 1: QUAN SÁT NGOÀI THIÊN NHIÊN - GV yêu cầu hoạt động theo nhóm.

- Nội dung quan sát:

+ Quan sát hình thái thực vật, nhận xét đặc điểm thích nghi thực vật. + Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm.

+ Thu thập mẫu vật.

- Ghi chép thiên nhiên: GV dẫn yêu cầu nội dung phải ghi chép. - Cách thực hiện:

a Quan sát hình thái số thực vật: - Quan sát: rễ, thân, lá, hoa, quả.

- Quan sát hình thái sống mơi trường: cạn, nước,… tìm đặc điểm thích nghi.

- Lấy mẫu cho vào túi ni lông: Lưu ý HS lấy mẫu gồm phận: + Hoa quả.

+ Cành nhỏ (đối với cây) + Cây (đối với nhỏ)

=> buộc nhãn tên để tránh nhầm lẫn. (GV nhắc nhở HS lấy mẫu mọc dại) b Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm: - Xác định tên số quen thuộc.

- Vị trí phân loại: Tới lớp: thực vật hạt kín.

Tới ngành: ngành rêu, dương xỉ, hạt trần,… c Ghi chép:

- Ghi chép điều quan sát được. - Thống kê vào bảng kẻ sẵn

Hoạt động 2: QUAN SÁT NỘI DUNG TỰ CHỌN - HS tiến hành nội dung:

+ Quan sát biến dạng rễ, thân, lá.

(166)

VD: nội dung b: cần quan sát vấn đề sau:

+ Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo, tai chuột.

+ Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề, … mọc gỗ to. + Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng.

+ Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ,…

 Rút nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật.

Hoạt động 3: THẢO LUẬN TOÀN LỚP - Khi khoảng 30 phút → GV tập trung lớp lại.

- Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết quan sát → bạn lớp bổ sung.

- GV giải đáp thắc mắc HS.

- Nhận xét, đánh giá nhóm, tun dương nhóm tích cực. - Yêu cầu HS viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK/173.

- Hoàn thiện báo cáo thu hoạch.

- Tập làm mẫu khô.

+ Dùng mẫu thu hái để làm mẫu khô. + Cách làm: theo hướng dẫn SGK.

HẾT CHƯƠNG TRÌNH

Định dạng
Số trang	166
Dung lượng	1,68 MB