Bài giảng Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học trình bày các nội dung chính như sau: Quá trình nhận thức, quá trình nhận thức cảm tính, quá trình nhận thức lý tính, quá trình xúc cảm – cảm xúc, đặc điểm phát triển ngôn ngữ, điểm phát triển nhân cách,...
CHÀO MỪNG CÁC BẠN VÀ CÔ ĐÃ CHÀO MỪNG CÁC BẠN VS THẦY CƠ ĐÃ ĐẾN ĐẾN VỚITHUYẾT B̉ITRÌNH THUYẾT TRÌNH VS BuỔI CỦA NHĨM NHĨM 1– TÂM LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC TÂM LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO NHÂN CÁCH NGÔN NGƯ XÚC CẢM NHẬN THỨC TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TIỂU HỌC 1.QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC NHÂN THỨC CẢM TÍNH CẢM GIÁCTRI GIÁC TRÍ NHƠ LÝ TÍNH TƯ DUY TƯỞNG TƯỢNG QUA TRINH NHÂN THƯC CAM TINH -Các quan cảm giác: Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác phát triển q trình hồn thiện - Tri giác: *ở đầu tuổi tiểu học: mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định (do vậy tri giác thường gắn với hành động trực quan, hoạt động trực tiễn ) QUA TRINH NHÂN THƯC CAM TINH Tri giác: *Đến cuối tuổi tiểu học : tri giác trẻ mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng, có chủ định (trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết xếp công việc nhà, biết làm tập từ dễ đến khó,…) QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH Trí nhớ: -Ơ đâu bâc têu hoc: trí nhớ không chủ định, máy móc, trực quan (do ngôn ngữ còn hạn chế, chưa biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ) -Cuối têu hoc: trí nhớ có chủ định (do tnh tch cực hoc tâp) QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH Tư -Ở đâu bâc tểu hoc: tư trực quan hanh đông, TDTQ hinh anh -Sự tập trung ý của trẻ còn yếu và thiếu tính bền vững, chưa thê tập trung lâu dai và dễ bị phân tán quá trình hoc tập ( quá trình ưc chê của bô nao còn yếu) QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH -Ơ cuối tuổi têu hoc : tư chuyển dân từ trực quan hanh đơng, tính cụ thê sang tư trừu tượng khái quát, phân loại QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH - Trẻ dân hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý minh Chú ý có chủ định phát triển dân và chiếm ưu thế, trẻ đa có sự nỗ lực ý chí hoạt động hoc tập hoc thuộc bài thơ, công thưc toán, Trong sự ý của trẻ đa bắt đâu xuất giới hạn của yếu tố thời gian, trẻ đa định lượng khoang thời gian cho phép để làm việc và cố gắng hoàn thành công việc khoảng thời gian quy định QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH Tưởng tượng -Phát triển phong phú so với trẻ mâm non nhờ có nao phát triển và vốn kinh nghiệm ngày càng dây dạn - Ơ đâu tuổi têu hoc: hình ảnh tưởng tượng còn đơn gian, chưa bền vững và dễ thay đổi QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH Tưởng tượng - Ở cuối tuổi tiểu học: Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển, có chủ định, có sáng tạo trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh,… hình ảnh, việc, tượng gắn liền với rung động tình cảm em 2.QUÁ TRÌNH XÚC CẢM – CẢM XÚC 2.QUA TRINH CAM XÚC – TINH CAM Tình cảm : -Tình cảm đạo đức: đới với gia đình, thầy cơ, bạn bè, vật, đồ vật Chân thật, dễ xúc động dễ giận, (trẻ dễ khóc mà nhanh cười, hồn nhiên vô tư ), chưa biết kiềm chế tình cảm của mình, chưa bền vững, dễ thay đổi, -Tình cảm trí tuệ: ham biết, ham học 2.QUA TRINH CAM XÚC – TINH CAM Tình cảm : -Tình cảm thẩm mỹ: thích đẹp, khiếu thơ ca, nghệ tḥt -Tình cảm hoạt động: thích tham gia hoạt động tập thể ; công việc cụ thể 3.ĐĂC ĐIÊM PHAT TRIÊN NGÔN NGƯ -ở đâu têu hoc: giai đoạn ngôn ngữ tình huống, ngôn ngữ ngữ cảnh -Cuối têu hoc: giai đoạn ngôn ngữ mạch lạc (phát âm chuẩn hơn, rõ ràng, giong nói có ngữ điêu hơn,) Đôi cách dung từ ngữ chưa hợp lý 4.ĐIÊM PHAT TRIÊN NHÂN CACH -Tính cách của các em mới hình thành, chưa ơn định (có thê thay đơi dưới tác đơng giáo duc của gia đình) như: em trâm lăng, sơi nơi, mạnh dạn, nhút nhát, bướng bỉnh, thất thường, -Tính tềm ẩn -Tính hồn nhiên, chân thực, -Tính hay bắt chước 4.ĐIÊM PHAT TRIÊN NHÂN CACH -Giáo viên phải nên tận dụng niềm tin đê ̉ giáo dục em qua lời nói đôi với việc làm; - Giáo dục trẻ bằng gương cụ thể -Rèn luyện, khuyến khích em tham gia lao động -Khen ngợi, động viên trẻ có khả hồn thành cơng việc mặc dù có khó khăn 5.HOAT ĐƠNG CHU ĐAO -Hoạt đơng hoc tâp là hoạt đông chủ đạo của lưa tuôi tểu hoc 5.HOAT ĐÔNG CHU ĐAO - Giáo dục tiểu học bắt buộc 100% trẻ tuổi - Có đặc điểm khác hồn tồn với hoạt động chơi trẻ giai đoạn tuổi mẫu giáo - Bảng so sánh hoạt động chơi trẻ mầm non học tiểu học: Nội dung so Hoạt động chơi Hoạt động học tập 5.HOAT Đ Ô NG CHU ĐAO sánh Động Bản thân trình chơi -Bản thân hoạt động học sản phẩm học Chức Phương tiện để trẻ tương - Phương tiện tác động tới đối tác với đồ vật người tượng nhân thức kỹ lớn Tính chất -Tính thực giả - Tự -Cảm xúc trí tuệ -Thực -Bắt buộc -Trí tuệ - cảm xúc Phương thức tiến hành -Độc lập -Tự điều khiển -Tương tác thầy- trò -Điều khiển tự điều khiển Sản phẩm Thỏa mãn nhu cầu chơi - Thỏa mãn nhu cầu nhận thức Sự phát triển tâm lý cá nhân Là sản phẩm kèm với hoạt động chơi, kết không định trước, khơng chủ đích - Kết định trước, có mục đích 5.HOAT ĐƠNG CHU ĐAO - Giáo dục tiểu học bắt buộc 100% trẻ tuổi - Có đặc điểm khác hồn tồn với hoạt động chơi trẻ giai đoạn tuổi mẫu giáo - Bảng so sánh hoạt động chơi trẻ mầm non học tiểu học: 5.HOAT ĐÔNG CHU ĐAO - Hoạt động học hoạt động kép, gồm hai hoạt động có quan hệ hữu với (hoạt động học hoạt động tu dưỡng) - Hoạt động học tuổi tiểu học khơng phải hình thành từ đầu mà hình thành phát triển suốt trình phát triển trường tiểu học THANKS YOU ...TÂM LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO NHÂN CÁCH NGÔN NGƯ XÚC CẢM NHẬN THỨC TÂM LÝ LỨA T̉I HỌC SINH TIỂU HỌC 1.Q TRÌNH NHẬN THỨC NHÂN THỨC... T̉I HỌC SINH TIỂU HỌC 1.Q TRÌNH NHẬN THỨC NHÂN THỨC CẢM TÍNH CẢM GIÁCTRI GIÁC TRÍ NHƠ LÝ TÍNH TƯ DUY TƯỞNG TƯỢNG QUA TRINH NHÂN THƯC CAM TINH -Các quan cảm giác: Thị giác, thính... -Điều khiển tự điều khiển Sản phẩm Thỏa mãn nhu cầu chơi - Thỏa mãn nhu cầu nhận thức Sự phát triển tâm lý cá nhân Là sản phẩm kèm với hoạt động chơi, kết khơng định trước, khơng chủ đích - Kết định