Tuan 8

Nhận biết sự giống và khác nhau cơ bản của truyện ký đã học về các phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật.. II.[r]

(1)

Ngày soạn: 09/10/2010

Ngày giảng: 11/10/2010

Ngữ văn – Bài - Tiết 30

Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

(O- Hen -Ri)

I Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

Nhận biết nhân vật, kiện, cốt truyện truyện ngắn đại Mỹ

Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người 2 Kĩ năng:

Nhận biết phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

3 Thái độ:

Tình cảm yêu thương người cho học sinh II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Giáo án, tranh 2 Học sinh: Bài soạn

III Phương pháp:

Nghiên cứu, gợi tìm, bình giảng, trao đổi đàm thoại IV Tổ chức học

1 Khởi động: (6’) *Kiểm tra: (5’)

CH- Tại nói mà cụ Bơ- Men vẽ kiệt tác?

TL- Chiếc giống thật, làm cho Xiu Giơn xi khơng nhận ra, kiệt tác mang sức mạnh to lớn nghệ thuật: làm cho sống hồi sinh

*Giới thiệu bài: (1’)

Giờ trước thấy lòng yêu thương cao thượng hi sinh cao cụ Bơ Men dành cho người hoạ sĩ trẻ Tình cảm tác động đến Giơn xi nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

2 Tiến trình tổ chức hoạt động: (35’ )

Hoạt động thầy trò Nội dung

HĐ 1: Tìm hiểu văn bản: (25’)

*Mục tiêu: Nhận biết nhân vật Xiu u q thương u bạn hồn cảnh khó khăn Nhân vật Giôn-xi chán nản, tuyệt vọng nghĩ đến chết song nhờ cuối mà cụ Bơ-men vẽ lại cô hồi sinh

Xiu Giơn xi có quan hệ với nào?

- Cùng hoạ sĩ nghèo, phịng Xiu có cử chỉ, hành động, lời nói Giơn xi?

- Chăm sóc, lo lắng

- Em thân yêu, thân yêu, cúi khuôn mặt hốc hác chị làm đây?

(2)

- Nấu cháo, pha sữa -> quan tâm, lo lắng cho bạn

Tại nói Xiu khơng cụ Bơ Men cho biết ý định vẽ lá, Xiu biết trước truyện có hay khơng? Vì sao?

- Xiu khơng biết Giơn xi u cầu cô kéo mành lên, cô làm theo cách chán nản, cúi khn mặt hốc hác Chính Xiu ngạc nhiên thấy chiéc chưa rụng Nếu xiu biết trước truyện hay, Xiu khơng có hội bộc lộ tình cảm

Khi bị ốm, Giơn xi có tâm trạng nào?

Nhưng cuối không rơi xuống, tâm trạng Giôn xi sao?

- Tâm trạng Giôn xi hồi sinh, cô nhận ý nghĩa sống, cô tự giác ăn uống có hi vọng làm cơng việc mà khao khát.Tâm trạng ảnh hưởng đến sức khoẻ Giôn xi? - Sức khoẻ cô hồi phục nhanh

Theo em nguyên nhân sâu xa định tâm trạng hồi sinh Giôn xi? Tại nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà khơng để Giơn xi phản ứng gì?

Báo cáo

- Nguyên nhân sâu xa: nhờ kiên cường gan góc (tác phẩm cụ Bơ Men cô ngỡ thực vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt thiên nhiên để sống) cô hiểu cần phải đấu tranh để giành lấy sống , không buông xuôi, ý chí giúp giành đươc sống tưởng không bệnh hiểm nghèo đem lại

- Nhà văn kết thúc câu chuyện đủ người đọc xúc cảm, suy nghĩ, tưởng tượng, suy đoán thêm-> cách tạo dư âm cho truyện

Chứng minh truyện kết thúc hai kiện bất ngờ, đối lập tạo tượng đảo ngược tình lần?

Xiu Giơn xi bạn phịng Xiu chăm sóc Giơn xi chu đáo, tận tuỵ -> u quý, thương bạn

3 Nhân vật Giôn xi.

- Giôn xi chán nản căng thẳng không ăn uống chờ đợi chết

- Giơn xi nói: Em thật bé hư tệ

- Xin tí cháo chút sữa pha rượu vang đỏ

- Đưa cho em gương ngồi dậy - Hi vọng đến vịnh Na-Plơ * Tâm trạng Giôn xi hồi sinh, cô muốn sống vui vẻ trở lại, khiến cho bệnh tình tiến triển tốt đẹp

4 Kết thúc truyện.

(3)

- Lần 1: Sự thay đổi tâm trạng Giôn xi -> Giôn xi tưởng chết lại sống - Lần 2: cụ Bơ Men vẽ cứu Giôn xi -> cụ sống khoẻ mạnh lại chết bị viêm phổi

HĐ 2: Hướng dẫn tổng kết: (5’)

*Mục tiêu: Nhận biết nội dung, ý nghĩa truyện, phát biểu cảm nghĩ

Truyện xây dựng nào? Qua truyện em hiểu tình cảm người nghèo khổ?

Ghi nhớ (SGK) HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập: (5’)

*Mục tiêu: Thể tâm trạng qua việc đọc văn Từ hiểu sâu sắc văn

GVyêu cầu HS đọc diễn cảm truyện HS đọc - GV nhận xét

Luyện tập.

Đọc diễn cảm truyện 3 Tổng kết, hướng dẫn học nhà: (4’)

*Tổng kết

Nêu cảm nhận em sau học xong truyện “Chiếc cuối cùng”? *Hướng dẫn học nhà:

- Học ghi nhớ, nội dung phân tích

- Chuẩn bị: Bài: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm - Sưu tầm từ ngữ địa phương theo bảng kiệt kê SGK

Ngày soạn: 10/10/2010

Ngày giảng: 8B-12;8A-14/10

LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

Nhận biết cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

2 Kĩ năng:

Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 200 đến 400 chữ

3 Thái độ:

Ý thức lập dàn trước viết văn tự II Chuẩn bị:

(4)

- Học sinh: Giấy nháp III Phương pháp:

Nghiên cứu, gợi tìm, trao đổi đàm thoại IV Tổ chức học:

1 Khởi động: (6’) * Kiểm tra cũ: (5’)

CH- Để xây dựng đoạn văn tự ta cần thực theo bước?

TL- bước: lựa chọn việc, lựa chọn kể; xác định thứ tự kể; xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm; viết đoạn văn

Muốn viết văn tự có kết hợp miêu tả, biểu cảm tốt, cần lập dàn ý

Vậy cách làm dàn ý văn tự nào? tìm hiểu tiêt hơm

2 Tiến trình tổ chức hoạt động: (35’)

HĐ 1: Dàn ý văn tự (17’)

*Mục tiêu: Nhận biết cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm

GV yêu cầu HS đọc văn “Món quà sinh nhật”- SGK Hãy bố cục văn?

Nêu nội dung khái quát phần?

Truyện kể việc gì? Ai người kể chuyện? thứ mấy?

Truyện xảy đâu? Vói ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

Tính cách nhân vật sao?

Câu chuyện diễn nào?

1 Tìm hiểu dàn ý văn tự sự. * Bài tập

- Mở bài: từ đầu bày la liệt bàn (Kể tả quang cảnh chung buổi sinh nhật)

- Thân bài: tiếp gật đầu khơng nói (kể quà sinh nhật độc đáo Trinh)

- Kết bài: Còn lại (cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật)

Truyện kể sinh nhật Trang, Trinh khơng có xe nên đến muộn quà bất ngờ Trinh

- Người kể Trang- thứ - Truyện xảy nhà Trang vào buổi sinh nhật

- Nhân vật: Trang, bạn, Trinh - Nhân vật chính: Trang

Tính cách nhân vật: người vui vẻ cười nói

+ Trang: bồn chồn lo lắng

+ Trinh: hiền lành, hay cười, bẽn lẽn - Diễn biến truyện:

(5)

Chỉ yếu tố miêu tả, biểu cảm truyện?

Tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm trên? *

Tác giả kể theo thứ tự nào?

Thứ tự thời gian theo diễn biến đầu -cuối, kể có dùng hồi ức ngược thời gian

Từ tập em rút điều dàn ý văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm?

Vai trò phần?

So sánh dàn ý văn tự với dàn ý văn tự kết hợp miêu tả, em thấy có giống khác nhau?

- Chủ yếu gồm phần có đưa thêm yếu tố miêu tả, biểu cảm

+ Đỉnh điểm: đợi không thấy Trinh đến

+Kết thúc: Trinh đến người bắt đầu quà bất ngờ Trinh

- Yếu tố miêu tả: Nhân kỷ niệm bàn

+ Trinh tươi cười vào

+ Trinh lỏn lẻn, đầu nghiêng + Quả to, cùi day, ăn giòn thơm - Yếu tố biểu cảm:

+ Tôi thấy tủi thân giận Trinh + Tơi giận q

+ Cảm ơn Trinh thơm mát

- Tác dụng: tơ đậm tính cách nhân vật, giúp người đọc hiểu sâu tình cảm Trinh Trang

2 Dàn ý văn tự sự.

a Mở bài: Giới thiệu nhân vật, việc tình xảy câu chuyện

b.Thân bài: Kể diễn biến câu chuyện theo trình tự định Kết hợp miêu tả vật, viếc, người thể tình cảm, thái độ

c Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ người

HĐ 2: Hướng dẫn tổng kết: (3’)

*Mục tiêu: Nêu dàn ý văn tự sự, đưa yếu tố biểu cảm miêu tả văn tự

HS đọc ghi nhớ SGK GV củng cố

Ghi nhớ (SGK) HĐ 3: Luyện tập” (15’)

*Mục tiêu: Nhận biết trình bày dàn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả tự

HS đọc 1, GV nêu yêu cầu Gọi HS lên bảng làm

GV chữa, GV kết luận

1 Bài 1: Lập dàn ý cho văn “Cô bé bán diêm”

a, Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh nhân vật chính- bé bán diêm

b, Thân bài:

(6)

Đọc 2, nêu yêu cầu HS làm

Gọi HS lên bảng giải HS nhạn xét

GV sửa chữa, bổ sung

dám nhà, em bị rét ngồi nép bên tường

- Em liều đánh que diêm mộng tưởng

* Yếu tố miêu tả, biểu cảm: đan xen trình kể: Mỗi lần em bé quẹt diêmmộng tưởng lên -> tác giả miêu tả sinh động kèm theo suy nghĩ, tam trạng nhân vật c, Kết bài: Em bé chết rét, moịi người khơng biết điều kì diệu mà em trông thấy

2 Bài 2(92).Lập dàn ý cho đề bài: Hãy kể kỉ niệm với người bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ

a, Mở bài: Giới thiệu người bạn ai? Kỉ niệm khiến em xúc động kỉ niệm gì? (nêu khái quát)

b, Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động

- Nó xảy đâu? lúc nào? với ai? - Chuyện xảy nào? Mở đầu, diễn biến, kết quả?

- Điều khiến em xúc động, xúc động nào? (miêu tả biểu xúc động đó)

c, Kết bài: em suy nghĩ kỷ niệm

3.Tổng kết, hướng dẫn học nhà: (4’) * Tổng kết:

Nêu dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm? * Hướng dẫn học nhà:

(7)

Ngày soạn: 11/10/2010 Ngày giảng: 8B-13;8A14/10

ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM. I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

Nhận biết giống khác truyện ký học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

Nhận biết nét độc đáo nội dung, nghệ thuật tựng văn Nhận biết đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện 2 Kĩ năng:

Khái quát, hệ thống hóa nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể

Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học 3 Thái độ:

Giáo dục lịng nhân ái, tình cảm u thương người, căm ghét bọn địa chủ phong kiến, yêu thích chế độ tươi đẹp

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng thống kê mẫu

- Học sinh: Bảng thống kê truyện, kí học chương trình III Phương pháp:

Tổng hợp, khái quát IV.Tổ chức học: 1 Khởi động: (11’) *Kiểm tra: (10’)

CH- Kể tên văn truyện ký Việt Nam học lớp 8? - Nội dung văn “Tức nước vỡ bờ”?

TL- Tơi học; Trong lịng mẹ; Tức nước vỡ bờ; Lão Hạc (4 điểm)

- Phê phán chế độ tàn ác bất nhân, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn (6 điểm)

Cùng với số thể loại khác, truyện kí Việt Nam có vai trò quan trọng văn học nước nhà Để giúp em củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam, ôn tập

HĐ 1: Hệ thống kiến thức: (10’)

*Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức tác phẩm truyện ký học theo bảng về: Tác giả, thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

Em hiểu khái niệm truyện kí đại Việt Nam nào?

Kể tên số truyện kí đại Việt Nam học lớp 6,7 ?

- Sống chết mặc bay - Phạm Duy Tốn

I Truyện kí đại

- Truyện kí: thể loại văn xi nghệ thuật

(8)

- Một thứ quà lúa non- cốm -Thạch Lam

- Dế Mèn phiêu lưu kí - Tơ Hồi

GV sử dụng bảng thống kê hướng dẫn cho HS làm

- Truyện kí đại: Từ đầu kỷ XX- 1945

HĐ 2: Luyện tập: (20’) *Mục tiêu:

Nhận biết giống khác truyện ký học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

II Những văn truyện kí Việt Nam

Văn bản- tác giả Thể loại PTBĐ Nội dung chủ yếu Đậc sắc nghệthuật

1 Tơi học-Thanh Tịnh (1911-1988) Trong lịng

mẹ- Nguyên Hồng

(1918-1982) Tức nước vỡ

bờ- Ngô Tất Tố-

(1893-1954) Lão

Hạc-Nam Cao (1915- 1951) Truyện-1941 Hồi kí-1938 Tiểu thuyết -1937 Truyện ngắn- 1943 Tự

Tự xen trữ tình

Tự

Tự xen trữ tình

Những cảm giác sáng

kỉ niệm buổi tựu trường Nỗi đau tình yêu thương vô bờ bé Hồng mẹ Phê phán chế độ tàn ác bất nhân, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông

thôn

Số phận bi thảm người nông dân

khổ, ca ngợi nhân phẩm cao đẹp họ

Giầu chất thơ, chất trữ tình

Giầu chất trữ tình, giàu cảm

xúc Khắc hoạ nhân

vật rõ nét, miêu tả sinh

động, ngôn ngữ đặc sắc Khắc hoạ tâm

lí, kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, chân

thực III So sánh văn bản: Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc.

So sánh giống khác ba văn bản: Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc

Thảo luận tổ phút

Gọi đại diện trình bày kết thảo luận GV bổ sung hoàn thiện , ghi bảng

a Giống nhau:

- Đều văn tự xếp vào truyện kí đại, sáng tác khoảng 1930- 1945

- Cùng có đề tài người sống đương thời tác giả; sâu miêu tả số phận người bị vùi dập cực khổ

- Đều chan chứa tình nhân đạo

(9)

Trong văn em thích nhân vật đoạn văn nào?Vì sao? - VD: tích nhân vật chị Dậu đoạn chị đánh lại bọn cai lệ người nhà lý trưởng qua cho thấy sức mạnh tiềm tàng người phụ nữ nông thôn, sức mạnh phản kháng mãnh liệt chị , sức mạnh sức nmạnh lịng căm thù, tình yêu thương chồng sâu sắc

pháp thực sinh động

b Khác nhau: Về thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, hình thức nghệ thuật

3 Tổng kết hướng dẫn học nhà: (4’)

*Tổng kết: Phần truyện kí đại Việt Nam học có văn nào? Em thích văn nhất? Vì sao?

* Hướng dẫn học nhà: Học theo nội dung ôn tập

Chuẩn bị: Thông tin trái đất năm 2000 Đọc kĩ trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn:11/10/2010

Ngày giảng:8B-13;8A15/10

Ngữ văn – Bài - Tiết 33 Văn bản: HAI CÂY PHONG

(Trích: Người thầy đầu tiên) I Mục tiêu học: 1 Kiến thức:

Nhận biết nét nội dung văn Phát văn hai mạch kể nhiều phân biệt, lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện

2 Kĩ năng:

Đọc, tìm hiểu mạch kể chuyện 3 Thái độ:

Thấy tình yêu quê hương đất nước nhân vật “Tơi” từ có tình u q hương, yêu gần gũi quanh

II Đồ dùng dạy học - Giáo viên: Giáo án.

- Học sinh: Học cũ, soạn theo yêu cầu. III Phương pháp

Đọc sáng tạo, gợi tìm, tái IV Tổ chức học

1 Khởi động: (6’) *Kiểm tra (5’)

(10)

TL- Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần gây bất ngờ hứng thú cho người đọc

- Tình cảm người nghèo xã hội Mỹ: yêu thương, chăm lo, đùm bọc, dám hi sinh tính mạng để cứu sống người khác

Cư-rơ-giê-xtan nước cộng hoà vùng Trung thuộc Liên Xô trước Đây đất nước tươi đẹp có núi đồi thảo nguyên trùng điệp, có mây lơ lửng, diệu kì Nhà văn Ai-ma-tốp nhà văn tiếng đất nước với tác phẩm “Người thầy đầu tiên” mà hơm tìm hiểu đoạn trích

HĐ 1: Đọc, tìm hiểu thích: (20’)

*Mục tiêu: Đọc văn bản, nhận biết nét tác giả, tác phẩm, giải thích nghĩa số từ khó có văn

GV hướng dẫn đọc: giọng kể, ý từ ngữ miêu tả

GV đọc mẫu, Hs đọc, nhận xét Theo dõi thích (SGK-99) Nêu vài nét tác giả, tác phẩm? Tóm tắt nội dung - SGK

Giải thích từ “thảo nguyên”, “hải đăng”?

Hải đăng -> từ Hán Việt học lớp

1 Đọc văn bản.

2 Thảo luận thích. a Tác giả:

Ai-ma-tốp (1928) nhà văn Cư-rơ-gư-xtan

b Tác phẩm:

Văn phần đầu truyện “Người thầy đâu tiên”

c Từ khó: (SGK) HĐ 2: Tìm hiểu văn bản: (14’)

*Mục tiêu: Nhận biết hai mạch kể lồng ghép văn bản. Căn vào đại từ nhân xưng “tôi”

“chúng tôi” truyện xác định hai mạch kể lồng vào văn bản?

Trong mạch xưng “tôi” người kể chuyện giới thiệu nào? Theo em, “tơi” có phải nhà văn khơng? - Người kể giới thiệu hoạ sĩ, khơng thiết nhà văn

Trong mạch kể xưng ”chúng tôi” người kể ai? Tại lại xưng vậy?

- Người kể “tôi” lại nhân danh bọn trai ngày trước hồi người kể cậu bé bọn Vì nói mạch kể chuyện

1 Hai mạch kể lồng ghép văn bản.

(11)

người kể xưng “tôi” quan trọng hơn? - Dựa độ dài văn hai mạch kể, “tơi” có hai mạch kể

3 Tổng kết, hướng dẫn học nhà: ( 5’) * Tổng kết:

Hai mạch kể lồng ghép văn nào? * Hướng dẫn học nhà:

Định dạng
Số trang	11
Dung lượng	114,5 KB