PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Ý NGHĨA VÀ TẦM QUAN TRỌNG Học hành có tầm quan trọng rất lớn đối với cuộc đời của mỗi con người. Người xưa đã nhắc nhở con cháu rằng: "Nếu còn trẻ mà không chịu học hành đến khi lớn lên sẽ chẳng thể làm được việc gì có ích". Bên cạnh đó còn có những câu: “Có học thì như lúa như nếp, không học thì như rơm như cỏ". Hoặc: "Bất học bất tri lí" (Không học thì không biết lí lẽ, lẽ phải). Suốt lịch sử phát triển mấy ngàn năm, nhân loại đã tích lũy được một kho tri thức khổng lồ về tự nhiên và xã hội. Những tri thức ấy được lưu truyền từ đời này sang đời khác qua hình thức truyền miệng và chữ viết (sách). Muốn tiếp thu tinh hoa trí tuệ, con người chỉ có một con đường duy nhất là học suốt đời. Nói đến học là nói đến trí lực, một năng lực suy nghĩ, một trực quan nhạy bén, một tư duy hợp lí. Điều ấy hết sức cần thiết cho tất cả mọi
MỤC LỤC Tên mục Trang Mục lục Phần I Đặt vấn đề 2- Ý nghĩa tầm quan trọng 2 Mục tiêu cần đạt Phần II Nội dung 4- 17 Kết thu hoạch tham gia khóa bồi dưỡng 4- 14 Kết hoạt động thân sau khóa bồi dưỡng 14- 17 Phần III Kiến nghị đề xuất 18 Tài liệu tham khảo 19 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Ý NGHĨA VÀ TẦM QUAN TRỌNG Học hành có tầm quan trọng lớn đời người Người xưa nhắc nhở cháu rằng: "Nếu cịn trẻ mà khơng chịu học hành đến lớn lên chẳng thể làm việc có ích" Bên cạnh cịn có câu: “Có học lúa nếp, khơng học rơm cỏ" Hoặc: "Bất học bất tri lí" (Khơng học khơng biết lí lẽ, lẽ phải) Suốt lịch sử phát triển ngàn năm, nhân loại tích lũy kho tri thức khổng lồ tự nhiên xã hội Những tri thức lưu truyền từ đời sang đời khác qua hình thức truyền miệng chữ viết (sách) Muốn tiếp thu tinh hoa trí tuệ, người có đường học suốt đời Nói đến học nói đến trí lực, lực suy nghĩ, trực quan nhạy bén, tư hợp lí Điều cần thiết cho tất người Chính từ lúc nhỏ, phải học Ngày nay, đất nước ta đường đổi mới, với xu kinh tế xã hội ngày phát triển giai đoạn cách mạng khoa học – kĩ thuật công nghệ, khối lượng kiến thức người ngày gia tăng, phương tiện thông tin đại chúng phát triển mạnh mẽ, đòi hỏi người giáo viên cần phải bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Việc rèn luyện nghề nghiệp phải diễn thường xuyên đáp ứng nhu cầu mà ngành xã hội đặt Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học quy định người giáo viên Tiểu học cần phải đảm bảo đủ ba yếu tố bản: “Phẩm chất đạo đức, Tư tưởng trị, Kiến thức Kĩ sư phạm ” điều 63 Luật giáo dục có nêu: “Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học” Vì vậy, ta nói học tập nâng cao trình độ việc có ý nghĩa vơ quan trọng người giáo viên Hiểu điều nên việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học tập không ngừng để nâng cao trình độ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III mục tiêu quan trọng mà cần hướng tới MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Bản thân giáo viên tiểu học giảng dạy trường nơi hải đảo huyện Kiên Hải thuộc tỉnh Kiên Giang Xuất phát từ điều kiện địa lí với thuận lợi khó khăn định, với mong muốn nâng cao nhận thức thân, hình thành kỹ công tác, nâng cao chất lượng cơng việc làm, Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Với lí trên, trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang tổ chức lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên cấp: Mầm non, Tiểu học, THCS Tơi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Thông qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, nắm bắt 10 chuyên đề bản, tập trung kiến thức chủ yếu trị, quản lí nhà nước kĩ chung gồm chuyên đề; kiến thức, kĩ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp gồm chuyên đề Đây chuyên đề bổ ích cần thiết người quản lí giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho nhận thức nhiều vấn đề lí luận thực tiễn cơng tác dạy học Từ đó, tơi nghĩ tay nghề chất lượng dạy học nhà trường nâng lên rõ rệt PHẦN II NỘI DUNG KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG 1.1 Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Quý thầy, cô truyền đạt kiến thức kỹ gồm nội dung: St Tên chuyên đề Thời gian học t Lí luận nhà nước hành nhà nước Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục 24/7/2019 11/7/2019 27/7/2019 chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ( XHCN) Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường tiểu 15, 16/7/2019 học Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế 19, 23/7/2019 hoạch giáo dục trường tiểu học Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học 18, 30/7/2019 hạng III Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 13, 14/7/2019 trường tiểu học Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất 25, 26/7/2019 lượng trường tiểu học Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên 28, 29/7/2019 trường tiểu học 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để 10, 12/7/2019 nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học 1.2 Kết thu hoạch lý luận qua chuyên đề Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC Những kết thu nhận được: + Về kiến thức: Đã biết hành nhà nước, sách cơng, kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ + Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành thực thi chủ trương sách Đảng nhà nước, đơn vị công tác quy định khác - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong năm học 2018 – 2019 giao nhiệm vụ giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật Sau học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III, nhận thấy chuyên đề giúp cho tơi hiểu quản lí nhà nước, cách thức quản lí từ trung ương đến địa phương, qua nhắc nhở tơi cần chấp hành tốt chủ trương, đường lối sách Đảng nhà nước Tơi nhận thấy cần có trách nhiệm giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho em học sinh thông qua tiết học để học sinh hiểu chấp hành pháp luật đắn - Những đề xuất: Trên tất mặt đời sống xã hội nhà nước ta cần nghiêm khắc thực thi quyền lực, thực hiệu cho lợi ích chung cộng đồng Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Những kết thu nhận được: * Giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn Cầu hố Cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức Sự phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường; đồng thời đòi hỏi phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao Tồn cầu hố hội nhập quốc tế vừa trình họp tác để phát triển vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ quyền lợi quốc gia Cạnh tranh kinh tế quốc gia ngày trở nên liệt, địi hỏi nước phải đổi cơng nghệ để tăng suất lao động, đặt vị trí giáo dục Các nước xem phát triển giáo dục nhiệm vụ trọng tâm chiến lược phát triển kinh tế xã hội, dành cho giáo dục đầu tư uư tiên, đẩy mạnh cải cách giáo dục nhằm dành ưu cạnh tranh trường quốc tế Q trình tồn cầu hố chứa đựng nguy chảy máu chất xám nước phát triển mà nhân lực ưu tú có nhiều khả bị thu hút sang nước giàu có Giáo dục kỉ XXI phải thực sứ mệnh nhân văn hố q trình tồn cầu hố, biến tồn cầu hố thành điều có ý nghĩa người, với tất quốc gia Giáo dục đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng đất nước tạo hội học tập cho người dân Giáo dục suốt đòi trở thành đòi hỏi cam kết quốc gia Hệ thống giáo dục, chương trình phương pháp giáo dục quốc gia tiếp tục thay đổi nhằm xoá bỏ ngăn cách nhà trưòng, cung cấp tri thức đại, đáp ứng yêu cầu phát sinh kinh tế Thời đại chứng kiến vị bật giáo dục đại học Hầu hết trường đại học giới tiến hành cải cách toàn diện để trở thành trang tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học, sản xuất, chuyển giao công nghệ xuất tri thức Công nghệ thông tin truyền thông ứng dụng quy mô rộng lớn lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt giáo dục Với việc kết nối mạng, công nghệ, tri thức không tồn địa điểm xa xơi, cách trở khó tiếp cận giới hạn với số người Giáo dục từ xa trở thành mạnh thời đại, tạo nên giáo dục mở, phi khoảng cách, thích ứng với nhu cầu tùng người học Đây hình thức giáo dục lúc, nơi cho người, trở thành giải pháp hiệu để đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Sự phát triển phương tiện truyền thông, mạng viễn thông, công nghệ tin học tạo thuận lợi cho giao lưu hội nhập văn hoá, tạo điều kiện cho du nhập giá trị xa lạ quốc gia Đang diễn đấu tranh gay gắt để bảo tồn sắc văn hoá dân tộc, ngăn chặn yếu tố ảnh hưởng đến an ninh nước * Những thuận lợi khó khàn giáo dục nước ta bối cảnh tồn cầu hố Thuận lợi - Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội 10 năm vừa qua Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cấu kinh tế đổi mơ hình tăng trưởng, với Chiến lược Quy hoạch phát triển nhân lực thời kì cấu dân số vàng tiền đề để ngành giáo dục Bộ, ngành, địa phương phát triển giáo dục - Cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông tạo điều kiện thuận lợi để đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đổi quản lí giáo dục, tiến tới giáo dục điện tử đáp ứng nhu cầu tùng cá nhân người học - Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội thuận lợi để tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời để phát triển giáo dục Khó khăn - Ở nước, phân hố xã hội có chiều hướng gia tăng Khoảng cách giàu nghèo nhóm dân cư, khoảng cách phát triển vùng miền ngày rõ rệt, gây nguy dẫn đến thiếu bình đẳng tiếp cận giáo dục, gia tăng khoảng cách chất lượng giáo dục vùng miền đối tượng người học - Nhu cầu phát triển nhanh giáo dục đáp ứng địi hỏi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, phát triển kinh tế theo chiều sâu tri thức với công nghệ tiên tiến hội nhập quốc tế, nguồn lực đầu tư cho giáo dục có hạn, tạo sức ép phát triển giáo dục * Xu phát triển giáo dục nước khu vực giới - Các vấn đề cộm giáo dục đại học Brunei: + Đất hẹp, dân số ít, tỉ lệ sinh thấp ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực + Làm để kết họp đào tạo yêu cầu xã hội theo định hướng khoa học công nghệ với việc đảm bảo trì giá trị đạo Hồi Các sách: + Thực giáo dục bắt buộc 12 năm + Mở rộng quy mô nâng cao chất lượng giáo dục + Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên thông qua đào tạo chức tuyển chọn học sinh xuất sắc vào nghề giáo viên + Mở rộng nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy + Cải tiến quản lí giáo dục, thực tư nhân hoá họp tác hoá sở giáo dục + Chính sách định hướng vào đáp ứng nhu cầu học tập + Thực cải cách quản lí giáo dục, khuyến khích phân cấp quản lí cho địa phương + Phát triển đội ngũ giáo viên Triển khai hệ thống cấp giấy phép hành nghề giáo viên thực Luật lưong giáo viên + Khuyến khích khu vực giáo dục tư nhân phát triển: sở giáo dục tư thục độc lập phưong diện hành quản lí, nhận tài trợ nhà nước giảm thuế + Khuyến khích thành lập trung tâm giáo dục suốt đời hình thức khác Huy động tham gia gia đình xã hội vào thiết kế trình giáo dục + Cải cách nội dung chưong trình đào tạo, khơng tập trung vào mơn học tốn, khoa học cơng nghệ, mà cịn ý đến môn học lịch sử, nguồn gốc xã hội Thái Lan + Cải cách phân bố nguồn lực theo hướng bình đẳng, cơng tự chịu trách nhiệm, đồng thời quyền cấp phải triển khai xã hội hố - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Là giáo viên, nhận thấy rõ tác dụng việc biết chiến lược, sách phát triển giáo dục đào tạo tất trẻ em độ tuổi tiểu học đến trường, bình đẳng giới không cho em học sinh mà qua tơi nâng cao quyền bình đẳng giới nơi làm việc địa phương, gia đình xã hội Tơi ln chủ động nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Trong dạy cần đối xử công với tất học sinh, dạy mơn học giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Truyền đạt cho học sinh ý thức tự lĩnh hội kiến thức, tự chủ động hoạt động học tập xã hội, để có đủ lực lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng giới tránh nguy xói mịn sắc dân tộc - Những đề xuất: + Cần thống cách thức, chương trình, nội dung, phương pháp dạy học đổi tất cấp bậc + Nội dung chương trình cấp học có nối tiếp logic phát triển, tránh lặp lại nội dung cấp học + Thực kiểm định chất lượng giáo dục tất cấp bậc + Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cơng + Có liên hệ phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Chú trọng phát triển tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA - Những kết thu nhận được: Các sách phát triển giáo dục: * Chính sách phổ cập giáo dục Phổ cập giáo dục nhằm tạo tảng dân trí vững để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần thực thành cơng ba khâu đột phá Chiến lược phát triển lánh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 - Mục tiêu tổng quát phổ cập giáo dục: Nâng cao trình độ dân trí cách toàn diện Thực phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi trang học sở với chất lượng hiệu ngày cao, tiến tới phổ cập giáo dục trang học nơi có điều kiện; xoá mù chữ ngăn chặn tái mù chữ người lớn; đẩy mạnh công tác phân luồng học sinh sau trang học sở đôi với phát triển mạnh nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp giáo dục phổ thông gắn với dạy nghề nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đất nước - Mục tiêu cụ thể phổ cập giáo dục: Năm 2020, huy động 99,7% trẻ tuổi vào học lớp 1, tỉ lệ lưu ban bỏ học tiểu học 0,5% 100% đơn vị cấp tỉnh, 100% đơn vị cấp huyện 99,5% đơn vị cấp xã phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi theo quy định Chính phủ Tỉ lệ trẻ hồn thành chương trình tiểu học vào lớp đạt 99,8%; tỉ lệ luu ban bỏ học bậc trang học sở 1%; phấn đấu có 30% học sinh sau tốt nghiệp trung học sở học nghề, xoá mù chữ cho triệu người tù' 36 tuổi đến hết tuổi lao động, * Chính sách xã hội hố huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục Xã hội hố giáo dục q trình mà cộng đồng xã hội tham gia vào giáo dục Trong đỏ, tổ chức, gia đình cơng dân cỏ trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, plĩốỉ họp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dụng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn Quan điểm xã hội giáo dục thể thể chế hoá Luật Giáo dục 2005 Điều 12 - xã hội hoá nghiệp giáo dục: Xã hội hoá giáo dục nhằm “huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lóp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lí Nhà nước” *Về nội dung xã hội hoá giáo dục nhà trường tiểu học - Thứ nhất, huy động toàn xã hội tham gia thực mục tiêu, nội dung giáo dục - Thứ hai là, huy động tồn xã hội tham gia xây dựng mơi trưịng tốt cho giáo dục - Thứ ba, huy động toàn xã hội đầu tu' nguồn lực cho giáo dục Thứ ta, xây dựng, mở rộng hệ thống trường, lớp đa dạng hố loại hình trường, lớp * Vai trị xã hội hố giảo dục giai đoạn -Xã hội hoá giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục -Xã hội hoá giáo dục huy động nguồn lực khắc phục khó khăn q trình phát triên giáo dục -Xã hội hoá giáo dục tạo công bằng, dân chủ hưởng thụ trách nhiệm xây dựng giáo dục -Xã hội hoá giáo dục góp phần nâng cao hiệu quản lí nhà nước, phát huy truyền thống giáo dục dân tộc - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trong ngành chịu đạo theo hệ thống, người đứng đầu Thủ tướng phủ sau là- Bộ GD&ĐT- Sở GD&ĐT- Phịng GD&ĐT- Hiệu trưởng- Tổ trưởng chuyên môn Trong công việc xác định rõ mục tiêu giáo dục phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách cho học sinh, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong công việc cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT để cập nhật kịp thời với xu thế giới - Những đề xuất: Thực dân chủ hóa, phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ để phát huy tính chủ động sáng tạo Giao việc người có lực, làm Chức giám sát, kiểm tra, quản lí cần công khai, công minh bạch Nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng thời lượng dạy học Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: * Mục tiêu hoạt động tư vấn học đường Hoạt động hỗ trợ tâm lí học đường trường học giới tập trung vào ba mảng nội dung: phòng ngừa, phát sớm, can thiệp; với 03 cấp độ hoạt động Đây xu hướng hoạt động tư vấn học đường nhiều trường phổ thông nước ta * Một số nội dung tư vấn học đường trường tiểu học Căn vào khó khăn tâm lí mà học sinh tiểu học thưịng gặp phải xác định số nội dung tư vấn học đường tiểu học sau: - Đối với học sinh, tư vấn học đường tập trung vào chưong trình nâng cao lực xã hội cho học sinh: Kĩ thích ứng với mơi trường học đường; Kĩ giao tiếp; Kỉ luật lóp học; Kĩ phịng tránh xâm hại tình dục trẻ em Đối với nhóm học sinh nằm nhóm can thiệp can thiệp (15 10 20%) tuỳ theo vấn đề học sinh mà giáo viên có kế hoạch chương trình phù hợp với em nhằm tác động đến ba lĩnh vực nhận thức, thái độ hành vi em Đối với phụ huynh, tư vấn học đường tập trung vào chưong trình nâng cao lực bậc cha mẹ: Kĩ giúp thích ứng với mơi trường học đường; Làm bạn con; Kỉ luật tích cực; Kĩ phịng chống xâm hại tình dục trẻ em Đối với nhóm phụ huynh có nằm nhóm can thiệp nhóm can thiệp (15 - 20%) tuỳ theo vấn đề học sinh mà giáo viên có kế hoạch chương trình phù hợp với phụ huynh nhằm phối kết hợp hiệu việc hỗ trợ tâm lí cho em - Đối với giáo viên: Tâm sinh lí lứa tuổi; Kỉ luật tích cực; Đồng hành học sinh; Kĩ phịng chống xâm hại tình dục trẻ em nội dung cần thiết nhằm giúp giáo viên có phương pháp làm việc phù họp với học sinh, phụ huynh, đặc biệt kết nối lực lượng giáo dục việc xây dựng môi trường học đường an tồn, thân thiện bình đẳng cho học sinh - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Đối với nghề giáo viên việc nắm bắt tâm lí trẻ điều cần thiết có hiệu to lớn việc áp dụng phương pháp giảng dạy cho tiết học, môn học Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học Luôn tôn trọng gần gũi học sinh Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo sân chơi cho học sinh, giáo viên qua tăng thêm kĩ hoạt động nhóm tình đoàn kết người trường Xác định rõ mục tiêu môn Mĩ thuật tạo cho học sinh có tâm lí thoải mái, thư giãn sau học căng thẳng, khuyến khích tư thẩm mĩ, phát triển nhận thức qua việc xây dựng phương pháp dạy học kế hoạch dạy lấy học sinh làm trung tâm, học sinh học theo phương pháp cũ mà tự phát triển khiếu, vẽ theo ý tưởng riêng mình, có góc độ, có tư duy, sáng tạo, nhìn nhận rõ đẹp giới xung quanh mà em quan sát được, giúp cho sống em " mĩ " theo ngày tràn ngập niềm vui Đồng thời tạo cho học sinh kĩ tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể khiếu mình, cách hoạt động nhóm…Mặt khác nắm bắt tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt vùng nơng thơn cịn nhút nhát, rụt rè tiết học thường 11 kết hợp hoạt động cá nhân, nhóm, hình thức chia sẻ học sinh để em mạnh dạn hơn, hiểu hơn, yêu quý đoàn kết vơi Qua học cố gắng giáo dục học sinh, liên hệ với sống hàng ngày để em thấy tác dụng yêu thích mơn học - Những đề xuất: Mỗi trường cần có phịng tư vấn tâm lí học đường Nên phát triển rộng tư vấn tâm lí học đường Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Một số quan điểm, cách tiếp cận , xua quốc tế phát triển giáo dục Nguyên tắc, quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học + Kĩ năng: Có trách nhiệm thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Theo kế hoạch giáo dục nhà trường, đầu năm nhà trường phân công làm giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật Đầu năm học dựa vào điểm mạnh, điểm yếu, thân, học sinh nhà trường, điều kiện, hội thách thức trường địa phương tơi xây dựng cho kế hoạch cá nhân để xác định mục tiêu, phương pháp làm việc thân phải làm năm học Trong học thường xuyên vận dụng hình thức hoạt động dạy học khác nhằm phát triển tối đa lực cá nhân phát nhóm lực khác - Những đề xuất: Mục thi Giáo viên giỏi sáng kiến kinh nghiệm nên khuyến khích không nên bắt buộc không nên tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên nhà trường 12 Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Xác định yêu cầu lực giáo viên kỉ XXI + Kĩ năng: Vận dụng lực, phẩm chất vào lĩnh vực chuyên môn trường hoạt động xã hội khác - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định trường, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, HS cộng đồng Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân HS Vận dụng kiến thức bản, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, SGK mơn phân cơng Có kiến thức chun sâu để có khả hệ thống hóa chương trình hướng dẫn đồng nghiệp bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS yếu, nhiều hạn chế trở nên tiến Vận dụng kiến thức tâm lí sư phạm tâm lí lứa tuổi, giáo dục học tiểu học vào môn học để nâng cao hiệu dạy Soạn đề kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện HS theo hướng đổi Tích cực bồi dưỡng kiến thức chun mơn, nghiệp vụ, kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tiếng dân tộc Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội nghị địa phương nơi cơng tác Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi 13 Trên lớp tổ chức thực hoạt động phát huy tính động sáng tạo học sinh Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách tổ chức hoạt động lên lớp cho HS, VD: Trung thu, thi văn nghệ 20/11, … Thường xuyên có thơng tin trao đổi góp ý với HS tình hình học tập rèn luyện để có giải pháp cải tiến sau học kì Tham gia dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn cụm theo phân mơn Mĩ thuật đảm nhận; sinh hoạt tổ chuyên môn trường quy định, xây dựng tổ, khối đoàn kết vững mạnh Lập, xếp, lưu trữ khoa học hồ sơ cá nhân thông tin học sinh liên quan tới môn học mà đảm nhận Đăng kí thực sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy giáo dục HS tiểu học, có ứng dụng CNTT - Những đề xuất: Nhà trường cần xây dựng nội quy, quy chế trường học sát với thực tế trường Sinh hoạt tổ chuyên môn cần hiệu chất lượng, tránh hình thức Cần có hoạt động kết hợp hoạt động Giáo viên – học sinh – phụ huynh tạo gắn kết gia đình, nhà trường, thầy cô học sinh- phụ huynh Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Xác định hướng phát triển lực trường Tiểu học + Kĩ năng: Là người tổ chức, hỗ trợ HS chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề HS - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Đối với môn Mĩ thuật mà đảm nhiệm nhận thấy để phát triển lực cho HS Tiểu học cần phải tạo mối quan hệ tốt với HS, tạo cho em tâm trạng thoải mái giao tiếp với thầy giáo Ngồi ra, phải hướng tới lấy học sinh làm trung tâm; hỗ trợ học sinh phát triển khả tiếp thu thẩm mĩ sáng 14 tạo; kích thích tương tác, tư sáng tạo; khuyển khích học sinh trải nghiệm, bày tỏ hợp tác Thông qua hoạt động mĩ thuật thực tế, học sinh tự làm giàu cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân cốt lõi là: Sáng tạo mĩ thuật – Hiểu, cảm nhận trân trọng tác phẩm mĩ thuật – Mạnh dạn giao tiếp Cần tạo dựng lớp học cộng đồng học tập đoàn kết, thân thiện sẵn sàng chia sẻ, giáo viên truyền tải cho học sinh khái niệm phương pháp cụ thể, đơn giản dễ hiểu Bên cạnh GV- nhà trường – phụ huynh – cộng đồng cần có kết hợp nhằm khuyến khích, giúp đỡ em tự học, trải nghiệm, tạo điều kiện cho em áp dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Điều quan trọng giáo viên phái xác định mục tiêu học: Các kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực mà HS cần đạt thông qua học Quyết định lựa chọn nội dung học, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập hướng dẫn HS học tập để đạt mục tiêu xác định Đánh giá trình kết học tập HS; hướng dẫn tổ chức cho HS đánh giá tự đánh giá; sử dụng kết vào việc tác động lại trình đào tạo Tích cực áp dụng số PPDH phát triển lực HS như: Dạy học giải vấn đề, Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, Dạy học kiến tạo… - Những đề xuất: Với môn Mĩ thuật cần kết hợp tiết học lồng ghép kĩ học học sinh như: Thuyết trình, biểu diễn cá nhân, nhóm, sáng tác… Giảm số tiết học ôn tập thay hoạt động trải nghiệm như: Xây dựng thi vẽ quy mô lớn, … Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt kiến thức tra kiểm tra hoạt động chuyên môn đảm bảo chất lượng trường tiểu học 15 + Kĩ năng: Phân biệt rõ tra kiểm tra hoạt động chuyên môn đảm bảo chất lượng trường tiểu học - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Là GV nói chung tơi xác định rõ mục tiêu, kế hoạch ngày từ đầu năm học, tơi cố gắng phát triển số vấn đề như: + Kế hoạch, nội dung, phương pháp, biện pháp thực nhiệm vụ giao + Tư tưởng trị, đạo đức, lối sống ln chấp hành sách, pháp luật nhà nước; chấp hành quy chế ngành, quy định quan, đơn vị; đảm bảo số lượng, chất lượng ngày- công lao động + Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cức; tín nhiệm đồng nghiệp, HS nhân dân; tinh thần đoàn kết; tính trung thực cơng tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân HS + Thực quy chế chuyên môn; dự lên lớp; kết giảng dạy; thực nhiệm vụ khác giao + Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng quy định chuẩn nghề nghiệp GV - Những đề xuất: Công tác tra, kiểm tra nên từ tập trung chủ yếu chuyên môn sang tra quản lí Thanh tra, kiểm tra cần minh bạch công Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Xác định vai trị, vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn + Kĩ năng: Xây dựng bước sinh hoạt chuyên môn - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trước buổi sinh hoạt chuyên môn thường nghiên cứu kĩ tài liệu liên quan đến chuyên môn cần thiết để liệt kê danh sách dự kiến nội dung, vấn đề, khó khăn, trăn trở, cách giải vấn đề nội dung sinh hoạt 16 Môn Mĩ thuật sinh hoạt chun mơn cấp cụm ngồi việc nghiên cứu tài liệu, đưa ý kiến, tơi cịn chia sẻ kinh nghiệm tự học, tự tìm hiểu, xây dựng tài liệu chun mơn Ngồi đưa ý kiến để trao đổi cụm sinh hoạt chuyên mơn mơn Mĩ thuật cịn tổ chức dự giờ, thơng qua việc quan sát hoạt động dạy học đồng nghiệp trao đổi tính hợp lí băn khoăn cần trao đổi thêm giảng dạy thực tế Ngồi sinh hoạt chun mơn mơn học, đặc thù mơn nghệ thuật trao đổi thêm kinh nghiệm để BGH, GV, PHHS quan tâm, tạo điều kiện, phối hợp với giáo viên môn để nâng cao chất lượng học tập rèn luyện HS trường Tiểu học - Những đề xuất: Tổ chuyên môn trường nói chung cụm chun mơn Âm nhạc nói riêng cần khuyến khích tạo điều kiện để GV tự học, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy giáo dục thực tiễn, đồng thời nhân rộng mơ hình, nghiên cứu có tính ứng dụng thực tiễn Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Hiểu biết cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập, phát triển mối quan hệ nhà trường với bên liên quan + Kĩ năng: Xác định rõ tư tưởng cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập, phát triển mối quan hệ nhà trường với bên liên quan - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa trường địa phương Tạo điều kiện cho HS có hội học tập tham gia hoạt động học tập trường, lớp địa phương Ủng hộ khả tự học, tự bồi dưỡng tích lũy tri thức học sinh, GV, cá nhân cộng đồng 17 Tơn trọng học sinh, đồng nghiệp, cá nhân có mong muốn học tập, chia sẻ kiến thức với người, giúp đỡ cá nhân khơng có điều kiện tiếp cận với kiến thức Trong học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giáo dục đạo đức, trách nhiệm công dân cho HS - Những đề xuất: Tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa trường địa phương Tạo điều kiện cho HS có hội học tập tham gia hoạt động học tập trường, lớp địa phương Ủng hộ khả tự học, tự bồi dưỡng tích lũy tri thức học sinh, GV, cá nhân cộng đồng Tôn trọng học sinh, đồng nghiệp, cá nhân có mong muốn học tập, chia sẻ kiến thức với người, giúp đỡ cá nhân khơng có điều kiện tiếp cận với kiến thức Trong học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giáo dục đạo đức, trách nhiệm công dân cho HS MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG CHO MÌNH VÀ CHO ĐƠN VỊ MÌNH NƠI CÔNG TÁC Qua tiếp thu chuyên đề học, thân rút số học để phát triển chun mơn góp phần phát triển đơn vị cơng tác Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập ln phương pháp quan trọng dạy học Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn kỹ thuật mở bài, kỹ thuật trình bày, giải thích thuyết trình, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện 18 tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt phương pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Chẳng hạn tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Khơng có phương pháp dạy học toàn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhựơc điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá thể hình thức xã hội dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tơn dạy học tồn lớp lạm dụng phương pháp thuyết trình cần khắc phục, đặc biệt thơng qua làm việc nhóm Trong thực tiễn dạy học trường nay, nhiều giáo viên cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình giáo viên với hình thức làm việc nhóm, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên hình thức làm việc nhóm đa dạng, không giới hạn việc giải nhiệm vụ học tập nhỏ xen kẽ thuyết trình, mà cịn có hình thức làm việc nhóm giải nhiệm vụ phức hợp, chiếm nhiều tiết học, sử dụng phương pháp chuyên biệt phương pháp đóng vai, nghiên cứu trường hợp Mặt khác, việc bổ sung dạy học toàn lớp làm việc nhóm xen kẽ tiết học cho thấy rõ việc tích cực hố “bên ngồi” học sinh Muốn đảm bảo việc tích cực hoá “bên trong” cần ý đến mặt bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác Vận dụng dạy học giải vấn đề 19 Dạy học giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đặt tình có vấn đề, tình chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông qua việc giải vấn đề, giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực khác học sinh Các tình có vấn đề tình khoa học chun mơn, tình gắn với thực tiễn Trong thực tiễn dạy học nay, dạy học giải vấn đề thường ý đến vấn đề khoa học chun mơn mà ý đến vấn đề gắn với thực tiễn Tuy nhiên trọng việc giải vấn đề nhận thức khoa học chun mơn học sinh chưa chuẩn bị tốt cho việc giải tình thực tiễn Vì bên cạnh dạy học giải vấn đề, lý luận dạy học cịn xây dựng quan điểm dạy học theo tình Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Việc sử dụng phương tiện dạy học cần phù hợp với mối quan hệ phương tiện dạy học phương pháp dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Đa phương tiện công nghệ thơng tin có nhiều khả ứng dụng dạy học Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học 20 phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning) Phương tiện dạy học hỗ trợ việc tìm sử dụng phương pháp dạy học Webquest ví dụ phương pháp dạy học với phương tiện dạy học sử dụng mạng điện tử, học sinh khám phá tri thức mạng cách có định hướng Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, XYZ, Bản đồ tư duy… Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù mơn Phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Vì bên cạnh phương pháp chung sử dụng cho nhiều mơn khác việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trị quan trọng dạy học môn Các phương pháp dạy học đặc thù môn xây dựng sở lý luận dạy học mơn Ví dụ: Thí nghiệm phương pháp dạy học đặc thù quan trọng môn khoa học tự nhiên Các phương pháp dạy học trình diễn vật phẩm kỹ thuật, làm mẫu thao tác, phân tích sản phẩm kỹ thuật, thiết kế kỹ thuật, lắp ráp mơ hình, dự án phương pháp chủ lực dạy học kỹ thuật Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trị quan trọng xu đổi giáo dục Vận dụng kiến thức tạo động lực cho Giáo viên 21 Ngồi việc tạo động lực cho giáo viên có phấn đấu công tác chuyên môn; thân vận dụng nắm để tạo động lực cho học sinh học tập hoàn thiện thân Từ nâng cao chất lượng giáo dục Tóm lại: Sau kết thúc khóa học “Bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II” Tôi thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức lí luận hành chính, đường lối, sách, pháp luật Nhà nước Được cập xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo, kinh nghiệm phát triển lực cốt lõi người giáo viên Và nhằm đáp ứng yêu cầu công việc tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, thân nghiêm túc thực kiến thức học vào q trình cơng tác nhà trường PHẦN III: KẾT LUẬN: Cán quản lí, giáo viên Tiểu học có vai trị tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục Tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên Tiểu học thông qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên Tiểu học theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực Để khơng ngừng phát triển nghề nghiệp thân, cán quản lí, giáo viên Tiểu học cần có nhận thức đầy đủ, đắn nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu kiến thức, kĩ lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân Qua xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang; trường CĐSP Kiên Giang, tạo điều kiện mở lớp “Bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III” trường CĐSP Kiên Giang Để thân nhiều giáo viên Tiểu học huyện tham dự Xin trân thành cảm ơn thầy (cô) giáo trường CĐSP Kiên Giang, dành hết tâm huyết để truyền giảng lại nội dung kiến thức trao đổi kinh nghiệm quý báu cho 22 học hỏi, mở mang thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để áp dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị Trên thu hoạch sau hồn thành chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng IIIcủa tơi Rất mong q thầy, đóng góp ý kiến cho thu hoạch hoàn thiện Rạch Giá, ngày 29 tháng năm 2019 Người thực Đặng Thị Lanh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Nghị 29 NQ-TW đổi tồn diện giáo dục Thơng tư liên tịch số 21/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16 tháng năm 2015 Bộ Giáo dục Các thông tin mạng Internet 23 ... chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn kỹ thu? ??t mở bài, kỹ thu? ??t trình bày, giải thích thuyết trình, kỹ thu? ??t đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thu? ??t làm mẫu luyện 18 tập Tuy nhiên,... dạy đơn vị Trên thu hoạch sau hồn thành chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng IIIcủa tơi Rất mong q thầy, đóng góp ý kiến cho thu hoạch hồn thiện... dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Với lí trên, trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang tổ chức