BAI THU HOACH NÂNG HẠNG đồng nai 2018

BÀI THU HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II A MỞ ĐẦU: Cùng với đổi nhiều phương diện công tác giáo dục Trong năm qua Bô giáo dục chuyển quản lý viên chức từ mã ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp nhằm giúp nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp viên chức ngành giáo dục đồng thời nâng cao trình độ đảm bảo loại chứng cần có giữ hạng viên chức, giúp người học định hướng đươc nhiệm vụ với hạng nắm giữ hạng phấn đấu đạt Đến với khóa học bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, thầy cô giáo truyền đạt nhiều kiến thức trị, quản lý nhà nước, kỹ chung kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Bản thân bổ sung thêm kiến thức hạn chế Từ có nhiều thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi tư nhận thức để tận tâm với nghề với học sinh, đồng nghiệp; tổ chức cho học sinh hoạt động giáo dục hiệu hơn, mang lại nhiều hứng thú, thu hút học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục Nhưng cốt lõi người giáo viên phải hiểu rõ yêu cầu lực nghề nghiệp, hiểu khả đáp ứng đội ngũ giáo viên thời đại mới, lúc hồn thành tốt trọng trách nghiệp trồng người Chính lẽ mà chọn đề tài số 6: “Phát triễn lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II” làm thu hoạch khóa bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Với 10 chuên đề giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lí luận thực tiễn cơng tác dạy học Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích mạnh dạn đưa số học nhằm phục vụ cho q trình cơng tác sau này, nhiên thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa sâu kinh nghiệm thân có hạn, dù cố gắng nhiều viết chắn nhiều hạn chế, mong đóng góp ý kiến quý thầy bạn để viết hồn chỉnh II KHÁI QUÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG: Nội dung chương trình học: Gồm ba phần với 10 chuyên đề: - Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung (gồm chuyên đề); - Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp (gồm chuyên đề); - Phần III: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch Các chuyên đề học: Chuyên đề 1: Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông (GDPT) Việt Nam Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lí GDPT quản trị nhà trường Tiểu học Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên Tiểu học Chuyên đề 5: Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường Tiểu học Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường Tiểu học Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Tiểu học Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế Nội dung chuyên đề học: Thứ tìm hiểu kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Cụ thể tìm hiểu về: Xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN; Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông(GDPT) Việt Nam; Xu hướng đổi quản lý GDPT quản trị nhà trường tiểu học; Động lực tạo động lực cho giáo viên tiểu học Thứ hai tìm hiểu về; Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học; Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II; Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học; Đánh giá kiểm định chất lượng trường tiểu học; Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm(KHSP) ứng dụng trường tiểu học; Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế; Bên cạnh nội dung học tập thân tơi học viên tìm hiểu thực tế để có hội quan sát, so sánh lý thuyết với thực tế nhằm có sở để viết tốt thu hoạch Dưới tóm tắt nội dung số chuyên đề học Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam ln xác định mục tiêu người, quyền lợi thuộc nhân dân, tổ chức hoạt động sở hiến pháp pháp luật, có thống Đảng lãnh đạo Cơ quan nhà nước phận cấu thành máy nhà nước Thông thường, kết hoạt động quan nhà nước định có tính bắt buộc;thi hành người có liên qụan Hệ thống quan nhà nước máy nhà nước; Theo Hiến pháp năm 2013, nước ta có loại quan nhà nước sau: - Các quan quyền lực nhà nước (Quốc hội quan quyền lực nhà nước cao nhất, Hội đồng nhân dân quan quyền lực nhà nước địa phương); - Các quan hành nhà nước, bao gồm: Chính phủ, Bộ, quan ngang Bộ, quan có chức quản lý nhà nước thuộc Chính phủ; Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, cấp huyện, cấp xã quan chuyên môn thuộc Ủy ban nhân dân; - Các quan xét xử (Tòa án nhân dân tối cao, Tòa án quân sự, Tòa án nhân dân địa phương, Tòa án đặc biệt Tòa án khác Luật định); - Các quan kiểm sát (Viện kiểm sát nhân dân tối cao, Viện kiểm sát quân sự, Viện kiểm sát nhân dân địa phương) - Chủ tịch nước người đứng đầu Nhà nước, thay mặt nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đối nội đối ngoại Chủ tịch nước trao quyền hạn ba lĩnh vực lập pháp, hành pháp tự pháp, người giữ quyền thống lĩnh lực lượng vũ trang nhân dân giữ chức vụ Chù tịch Hội đồng quốc phòng an ninh Tổ chức hoạt động quan nhà nước tuỳ thuộc vào tính chất nhiệm vụ giao, theo nguyên tắc chung thống sau: Nguyên tẳc nhân dân tham gia tổ chức nhà nước, QLNN, thực quyền lực nhà nước, tất quyền lực nhà nước thuộc Nhân dân - Đây nguyên tắc thể chất nhân dân Nhà nước ta Tất nhân dân khơng phân biệt dân tộc, tơn giáo, giới tính, có quyền thơng qua bầu cử để lựá chọn đại biểu thay mặt vào quan quyền lực nhà nước Quốc hội HĐND cấp, thực thi quyền lực nhà nước - Nguyên tắc Đảng Cộng sản Việt Nám lãnh đạo Đội tiên phong giai cấp công nhân, đồng thời đội tiên phong nhân dân lao động dân tộc Việt Nam, đại biểu trung thành lợi ích giai cấp công nhân, nhân dân lao động dân tộc, lấy chủ nghĩa Mác - Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, lực lượng lãnh đạo Nhà nước xã hội; gắn bó mật thiết với Nhân dân, phục vụ Nhân dân, chịu giám sát Nhân dân, chịu trách nhiệm trước Nhân dân định -Nguyên tắc tập trung dân chủ Nguyên tắc khẳng định Hiến pháp năm 2013 Nhân dân thực quyền lực nhà nước dân chủ trực tiếp, dân chủ đại diện thông qua Quốc hội, HĐND thông qua quan khác Nhà nước Quốc hội, HĐND quan khác Nhà nước tổ chức hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ - Nguyên tắc quyền lực nhà nước thống nhất, cỏ phân công, phối họp kiểm soát quan nhà nước việc thực quyền lập pháp, hành phảp tư pháp - Xây dựng Nhà nưởc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam trình lâu dài, khó khăn phức tạp, cần tiến hành sở phương hướng sau: - Xây dựng Nhà nước Cộng hoà xấ hội chủ nghĩa Việt Nam dân, dân dân - Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam phải xuất phát từ yêu cầu, đòi hỏi đất nước, phù hợp với trình độ phát triển kinh tế, văn hố, trị truyền thống dân chủ đất nước - Bảo đảm nguyên tắc tập trung dân chủ tổ chức hoạt động máy nhà nước; phát huy tính dân chủ vai trò Nhà nước việc bảo đảm thực quyền làm chủ nhân dân Bảo đảm tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân - Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam phải bảo đảm giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa tổ chức hoạt động Nhà nước - Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam phải bảo đảm nguyên tắc Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo nhà nước - Tăng cường pháp ché xã hội chủ nghĩa, xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, quản lí xã hội pháp luật, đồng thời coi trọng giáo dục, nâng cao đạo đức xã hội chủ nghĩa Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức có lực, trách nhiệm Kiên đấu tranh chống tham nhũng máy nhà nước toàn hệ thống trị - Thời gian qua, việc xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam có tiến ba lĩnh vực Lập pháp, Hành pháp Tư pháp Tuy nhiên, bên cạnh thành cơng đạt việc xây dựng hoàn thiện nhà nước pháp quyền XHCN nhân dân, nhân dân nhân dân thực tế nhiều tồn tại, hạn chế yếu cần khắc phục là; chống quan liêu, tham nhũng Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDPT phận giáo dục mầm non, tàng cho gịáo dục đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp Nhiều nước sau giáo dục - bắt buộc, phân thành hai luồng: THPT lí thuyết (academic school) trường nghề (vocational school) Trường THPT chuẩn bị cho HS vào trường đại học - cao đẳng, trường nghề phát triển lực nghề nghiệp không ưu tiên cho việc học lên cao Như có nghĩa GDPT khơng chuẩn bị cho HS học tiếp lên cao mà chuẩn bị lực lượng lao động có văn hố cho xã hội Định hướng chung việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo nói chung chương trình SGK phổ thơng nói riêng tóm tắt số điểm quan trọng sau đây: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng CTGDPT giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho HS có trình độ THCS (hết lóp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau THCS; THPT phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Nghị 29 Ban chấp hành Trang ương nêu lên nhiệm vụ, giải pháp nhằm đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, gồm: Giải pháp - Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước đổi giáo dục đào tạo - Thực Nghị định 115; Giải pháp - Xây dựng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xãỉhội học tập; Giải phảp - Đổi cơng tác quản lí giáo dục, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chù trách nhiệm xã hội sở GDPT; coi trọng quản lí chất lượng; Giải pháp - Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển GDPT; Giải pháp - Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ trường phổ thơng (Mơ hình STEM), đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lí; Giải pháp - Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế Riêng GDPT, ý số điểm sau: Đồi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hồ đức, trí, thể, mĩ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù họp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị cuà văn hoá, truyền thống đặc lí dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp Dạy Ngoại ngữ Tin học theo hướng chuẩn hố, thiết thực, quan tâm dạy tiếng nói chữ viết cấc dân tộc thiểu số; dạy tiếng Việt truyền bá văn hoa dân tộc cho người Việt Nam nước ngồi Đa dạng hố nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, CTGD, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời người Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát hiển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Xây dựng chuẩn hoá nội dung GDPT theo hướng đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao lóp hộc phân hố dần lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng môn học, chủ đề hoạt động giáo dục tự chọn Biên soạn SGK, tài liệu hỗ trợ dạy học phù họp với đối tượng học, ý đến HS dân tộc thiểu số HS khuyết tật Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận, đánh giá nhà trường với đánh giá già đình xã hội -Đổi phương thức thi công nhận tốt nghiệp THPT theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội mà bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá lực HS, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Trước mắt, ổn định hệ thống GDPT Đẩy mạnh phân luồng sau THCS; định hướng nghề nghiệp THPT Tiếp tục nghiên cứu đổi hệ thống GDPT phù hợp với điều kiện cụ thể đất nước xu phát hiển giáo dục giới Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hoá đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Theo xu nay, số năm học GDPT giới 12 năm, tuổi nhập học tuổi, số năm giáo dục tiểu học năm, số năm giáo dục THCS năm, số năm giáo dục THPT năm Giai đoạn giáo dục bắt buộc nhiều nước 10 năm, số nước giữ năm Sau THCS thường phân luồng theo hướng: THPT, Trung học nghề - kĩ thuật Về cấu hệ thống giáo dục quốc dân, Việt Nam xẹm xét việc điều chỉnh giai đoạn giáo dục 10 năm điều chỉnh cấu trúc sổ năm học ba cập, bên cạnh cận coi trọng việc phân luồng THCS cách hợp lí phân luồng mạnh sau THPT Có thể đề xuất phương án cho hệ thống GDPT Việt Nam cho giai đoạn trước mắt sau: Trước mắt, hệ thống GDPT Quốc hội Chính phủ thơng qua là: + Giáo dục năm (tiểu học năm; THCS năm); Giáo dục bắt buộc Sau THCS có phân luồng hợp lí (theo học nghề học tiếp THPT) + Giáo dục THPT năm Phân luồng mạnh sau THPT (Sau THPT, phận HS học nghề; phận học cao đằng đại học; phận HS tham gia lao động sản xuất luôn) Về lâu dài, điều chỉnh hướng: + Giáo dục 10 năm (tiểu học năm;THCS năm); Giáo dục bắt buộc Sau THCS có phân luồng họrp lí (học nghề học lên THPT) + Giáo dục THPT năm Phân luồng mạnh sau THPT (sau THPT, phận HS học nghề; phận học cao đẳng đại học; phận HS tham gia lao động sản xuất luôn) Trong năm qua thực chủ trương đổi giáo dục trước tác động toàn cầu hóa Đơn vị Trường Tiểu học Long Phước thực tốt số công tác sau: - Trong công tác giảng dạy thực việc đổi giảng dạy thông qua việc sử dụng kỷ thuật dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trong công tác đánh giá học sinh trọng đến lực người học thông qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi, tập có tính phân loại nhận thức người học - Công tác bồi dưỡng cho cán giáo viên, nhân viên đơn vị trọng Ngồi cơng tác bồi dưỡng thường xun nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ chun mơn - Một số công việc làm: + Tập trung giải pháp tích cực giữ vững số lượng học sinh nhà trường, ngăn ngừa hạn chế học sinh bỏ học Bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu Nâng chất lượng học tập học sinh yếu kém, tăng cường công tác vận động học sinh, giữ vững nâng cao chất lượng giáo dục ngày bền vững + Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có đủ lực tâm huyết thực nhiệm vụ, mục tiêu nhà trường giai đoạn + Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cơng tác quản lí phù hợp thiết thực theo hướng ngày tiếp cận công nghệ để nâng cao chất lượng giáo dục hiệu công tác Thực đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh theo thông tư 22 giáo dục + Đổi cơng tác quản lí, kiểm tra tực đánh giá chuẩn đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, chuẩn nghề nghiệp, xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng mơi trường giáo dục thuận tiện * Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lý GDPT quản trị trường Tiếu học Xu hướng đổi quản lý giáo dục GDPT số quốc gia Mục tiêu CTGDPT nhấn mạnh việc giúp HS vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách vả đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Về mục tiêu CTGD cấp, 'mục tiêu ba cấp học ữong CTGDPT có phát triển so với mục tiêu cấp học CTGDPT hành Các mục tiêu giáo dục trình bày thuật ngữ Năng lực Mục tiêu cải đích cuối để nhà quản lí kiểm sốt chất lượng giáo dục, phát lỗi để điều chỉnh xây dựng môi trường giáo dục phù hợp nhằm đạt mục tiêu đề Những nét đổi thể hiện: Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: Có số cách tiếp cận xây dựng CTGD: tiếp cận nội dung, tiếp cận chuẩn đầu hay tiếp cận lực Các CTGD trước chủ yếu xây dựng theo tiếp cận nội dung, chương trình theo tiếp cận tập trung vào lựa chọn kiến thức bản, cần thiết môn/lĩnh vực khoa học xếp thành CTGD Chính vậy, q trình dạy học quan tâm nhiều đến việc lĩnh hội mục tiêu khối lượng kiến thức chương trình, ý đến kĩ trí tuệ, kĩ sống hay lực thực tiễn HS Chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung chương trình cải tiến, đưa hệ thống chuẩn kiến thức kĩ cần đạt cùa môn học/lĩnh vực CTGDPT xây dựng theo tiếp cận lực, có nghĩa việc xây dựng chương trình yêu cầu cần đạt phẩm chất lực Trong chương trình tiếp cận theo lực, tất hoạt động nhà trường, môn học hay lĩnh vực hoạt động phải góp phần hình thành lực chung cho HS bên cạnh lực đặc thù bổ sung Chính tính tập trung chương trình vào mục tiêu chung nên lực phẩm chất HS có hội để hình thành, củng cố phát triển Thực chương trình tích hợp tiểu học: ý đến việc hình thành mơn học tích hợp KHTN, KHXH chủ đề liên môn; thực dạy học phân hoá tiểu học: HS tự chọn số nội dung số môn học, phương thức tự chọn nội dung mơn học phấn hố theo nhóm đặc điểm HS Đổi phưong pháp dạy học giáo dục: PPDH chương ữình thể rỡ tính kế thừa chủ trương: tiếp tục đổi mối mạnh mẽ phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, Tất cà PPDH truyền thống hành kế thừa CTGD với tinh thần định hướng + Cân tổ chức hoạt động cá nhân hoạt động nhóm để hình thành lực cá nhân lực làm việc nhóm + Tổ chức hoạt động rèn luyện lực thực tiễn: Mục đích cuối trình dạy học tạo lực thực tiễn cho người học + Phát huy cao độ tính tích cực chủ động sáng tạo người học trình học tập + Kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng tạo phương pháp dạy học khác cho vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đốt tượng đỉêu kiện thực tiễn sở: Khơng có PPDH tồi, phương pháp có giá trị riêng Tính hiệu hay khơng hiệu phương pháp phụ thuộc vào người sử dụng biết phát triển thích nghi đến mức độ +Phát triển khả tự học người học: Cần hình thành cho người học phương pháp tự học, tăng cường hoạt động tự tìm kiếm tri thức hay ứng dụng tri thức vào Sống + Kiêm tra đánh giá thường xuyên kết học tập người học cân coi đường đạt mục tiêu dạy học Đánh giá khâu cuối q trình dạy học góp phần điều chỉnh nội dung PPDH Qua nội dung chuyên đề thực số vấn đề sau: + Trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân, kế hoạch hoạt động quan có tính khoa học, xác Nội dung theo nguyên tắc đảm bảo tinh thần nội dung cấp xây dụng, đạo + Trước thách thức hội chế thị trường mang, lại thân đơn vị có đổi tư chiến lược phát triển quan làm cho phù hợp với xu thời đại, cụ thể: lồng ghép tinh thần đổi giáo dục vào nội dung họp định kì quan, sinh hoạt tổ chức đơn vị, bước nâng cao nhận thức cán Để đáp ứng việc đổi giáo dục cần có định hướng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu họ Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên, nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học Xây dựng sử dụng đội ngũ trình hình thành, trì ổn định phát triển đội ngũ;triển khai thực tế hoạt động đội ngũ theo chức năng, nhiệm vụ xác định để thực nhiệm vụ mục tiêu tổ chức Phát triển nghề nghiệp GV không tạo khả thích ứng GV với thay đổi lao động nghề nghiệp họ quy chuẩn đặt GV lao động nghề nghiệp ( chẳng hạn như: chuẩn nghề nghiệp giáo viên) mà có ý nghĩa yếu tố tạo động lực làm việc gáo viên, họ có hội thành tựu thực tiễn thăng tiến nghề nghiệp Do vậy, quản lí phát triển đội ngũ giáo viên cần phải quan tâm thỏa đáng đến phát triển nghề nghiệp liên tục cho họ Thứ đảm bảo phát triển cho giáo viên đầy đủ lĩnh vực phẩm chất lực quy định chuẩn nghề nghiệp theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Thứ hai đảm bảo phát triển phẩm chất lực giáo viên đáp ứng toàn diện tiêu chí xác định tương ứng với lực lĩnh vực Thứ ba đảm bảo nâng dần mức độ đáp ứng giáo viên với yêu cầu quy định chuẩn nghề nghiệp nâng hạng giáo viên Ngoài việc giáo viên tự đổi cơng tác sử dụng giáo viên sở giáo dục quan trọng: bối cảnh đổi GDPT nay, đội ngũ nhà trường có khả thích ứng khác lực sở trường cá nhân đội ngũ có mức độ thể khác Việc trao đổi nguồn nhân lực trường để trường có giáo viên lực lượng việc làm cần thiết Với đặc thù cấp tiều học thân công tác, việc phát triển lực giáo viên phù hợp với vị trí việc làm quan trọng Việc phát triển lực hiểu phát triển trình độ chun mơn, kĩ giảng dạy Bên cạnh đó, thực tế nhiều giáo viên tiểu học trình độ tin học nhiều hạn chế thân tự nhận thấy việc bồi dưỡng công nghệ thông tin khai thác thông tin qua mạng ưu tiên hàng đầu Thực tế, giáo viên tiểu học khơng dạy mơn kiến thức phương pháp dạy học cần phải đa dạng hù hợp với môn học thu hút học sinh học tập * Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh khiếu trường TH Bồi dưỡng HS giỏi hướng dạy học tự chọn tiểu học nhằm thực GDPT theo định hướng phân hoá, phát huy khiếu khả sáng tạo HS Việc phát HS có khiếu bồi dưỡng HS giỏi môn học Tiểu học Có vị trí quan trọng góp phần phát triễn phát triễn khiếu cho học sinh bối cảnh giáo dục thường nhiều học sinh học theo nội dung hình thức hoạt động Đồng thời với việc thực phát triễn bồi dưỡng học sinh giỏi thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học tốt Bồi dưỡng học sinh giỏi có tác dụng tích cực trở lại giáo viên để bồi dưỡng học sinh, giáo viên phải tự học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ lực chun mơn, nâng cao lòng u nghề tận tâm với cơng việc Trong nhiều trường hợp, phụ huynh người phát khiếu trẻ làm cho trí thơng minh phát triễn Nếu biết có khiếu, phụ huynh nên trao đổi với nhà trường, với giáo viên dạy trực tiếp trẻ Điếu giúp trẻ dễ hòa nhập với môi trường, với bạn phát triễn khiếu cá nhân Tạo điều kiện, phương tiện tốt cho trẻ học tập rèn luyện để trẻ phát triễn khiếu ngày tốt Chẳng hạn có điều kiện nên cho trẻ tham gia lớp ngoại khóa Các lớp học thể thao, âm nhạc, hội họa…sẽ giúp trẻ rèn luyện trau dồi tốt hơn, tồn diện Khơng nên vẽ viễn cảnh “mai phải thiên tài”để tránh gây áp lực cho trẻ Nếu tạo điều kiện cho trẻ có khiếu chơi với bạn bè có khiếu để trẻ dễ thích ứng với mơi trường hòa nhập Trong mơi trường phấn đấu, thi đua trẻ tiến Dành thời gian để trả lời câu hỏi cha mẹ cách nghiêm túc, ý khen ngợi trẻ, khuyến khích trẻ chia sẻ suy nghĩ để hiểu trẻ hơn, kích thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Lắng nghe trẻ trình bày ý kiến mình, khuyến khích trẻ phát triển giúp trẻ xây dựng tự tin vào thân Chủ động giúp trẻ theo đuổi sở thích, khơng q gay gắt trẻ khơng hòa nhập, thỏa mãn đòi hỏi hay kì vọng từ bạn Nếu trẻ có khiếu lĩnh vực giáo dục theo hướng phát triển lĩnh vực Để bồi dưỡng khiếu cho trẻ có khiếu, giáo viên cần; Bồi dưỡng hứng thú vốn sống cho học sinh: Chọn kiến thức quan trọng cần bồi dưỡng cho học sinh hướng dẫn học sinh tập để hình thành kiến thức kĩ Hướng dẫn học sinh cách tư giải vấn đề: đưa tình lạ trường hợp điển hình để giải vấn đề, lập luận để tìm câu trả lời Đưa kiến thức học vào thực tiễn để hình thành lực tương ứng với kiến thức học Với công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi đề cập chuyên đề này, nhận thấy: Đối với cấp quản lí, cần đưa nội dung phát triển đội ngũ học sinh giỏi vào chương trình, kế hoạch hoạt động đơn vị, có sách khuyến khích động viên giáo viên có tâm huyết, thành tích cơng tác này, đồng thời đưa tiêu chí có học sinh giỏi cấp vào xây dựng tiêu chí xét thi đua khen thưởng hàng năm Với cá nhân tôi, qua chuyên đề nắm rõ biện pháp phát học sinh giỏi, cách xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu *Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Tiểu học Chất lượng giáo dục vấn đề ln xã hội quan tâm tầm quan trọng nghiệp phát triển đất nước nói chung, phát triển giáo dục nói riêng Mọi hoạt động giáo dục thực hướng tới mục đích góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục Nền giáo dục quốc gia phải phấn đấu đề trở thành giáo dục chất lượng cao Mục tiêu GDPT giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc GDTH nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học THCS Việc đánh giá giáo dục đánh giá nhiều phương diện Thứ đánh giá học sinh theo mặt chương trình giáo dục diện rộng quốc gia quốc tế Thứ hai cách đánh giá cán quan lí giáo viên; Đánh giá CBQL GV theo chuẩn thực chất đánh giá lực quản lí lực nghề nghiệp CBQL GV Đánh giá nhằm hướng đến việc xem xét CBGV GV phải thực hiện, thực được, thực Đánh giá CBQL GV theo chuẩn để bình xét danh hiệu thi đua hàng năm Thứ ba đánh giá chất lượng sở giáo dục Về công tác Kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học trình đánh giá (gồm tự đánh giá đánh giá ngồi) nhằm đưa định cơng nhận trường tiểu học đáp ứng chuẩn mực quy định Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn sở giáo dục nhằm nâng cao chất lương giáo dục Mục tiêu quan trọng nhà trường từ việc nắm rõ thực trạng mình, biện pháp quản lí hiệu quả, việc phát huy nội lực, đầu tư thỏa đáng sở vật chất, việc huy động hệ thống trị tồn xã hội tham gia, hỗ trợ, đóng góp, giúp đỡ để nhà trường có đầy đủ điều kiện đảm bảo chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục Khi nhà trường có điều công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục phù hợp với mực độ mà trường đạt Qua nội dung chuyên đề; Công tác kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục cần thiết đơn vị nghiệp Việc đánh giá chất lượng giúp nhà quản lí xây dựng chiến lược , kế hoạch phát triễn đơn vị sát với thực tế Với giáo viên để công tác kiểm định đánh giá động lực để phát triễn cơng tác giảng dạy hàng ngày việc đánh giá học sinh phải đảm bảo, công tác giảng dạy rèn luyện học sinh kiến thức nhân cách có tầm tránh chạy theo thành tích Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường Tiểu học NCKHSP ứng dụng xu chung NCKHGD kĩ XXI Đang áp dụng nhiều nước giới nước khu vực Nó khơng hoạt động thường xuyên dành cho nhà nghiên cứu mà trở thành hoạt động thường xuyên GV CBQL giáo dục NCKHSP giáo dục có ý quan trọng giúp giáo viên xem xét hoạt động lớp học, trường học Trong NCKHSP ứng dụng có nghiên cứu định tính nghiên cứu định lượng; hai cách tiệp cận nghiên cứu có điểm mạnh điểm yếu nhấn mạnh việc nhìn lại trình giáo viên việc dạy học Bên cạnh hoạt động NCKHSP ứng dụng GV, giáo viên Tiểu học cần hướng dẫn học sinh tiểu học bước nghiên cứu áp dụng kiến thức khoa học vào đời sống thông qua hoạt động trải nghiệm hướng dẫn hoạt động nghiên cứu nhà “nghiên cứu nhỏ tuổi” mà giáo viên nắm vững quy trình nghiên cứu tìm ý tưởng phục vụ cho NCKHSP ứng dụng Cơng tác NCKHSP trường tiểu học bao gồm ba hoạt động ; Thứ hoạt động quản lí nghiên cứu khoa học; Thứ hai hoạt động tổ chức nghiên cứu khoa học; Thứ ba hoạt động ứng dụng triển khai kết nghiên cứu khoa học; Ba hoạt động có mối quan hệ gắn bó, mật thiết với nhau, hoạt động tiền đề hoạt động kia, tương tác, hỗ trơ phát triễn Quản lí hoạt động NCKHSP ứng dụng thực chất đánh giá khoa học bao gồm từ khâu đề xuất nghiên cứu đến kết nghiên cứu + Thẩm định đề xuát nghiên cứu; + Đánh giá kết nghiên cứu sau đề tài hoàn thành, chưa xét đến khả áp dụng kết nghiên cứu + Đánh giá hiệu ảnh hưởng nghiên cứu sau đề tải đưa vào áp dụng; + Nghiệm thu kết thực đề tài Với nội dung chuyên đề vừa tiếp thu; hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động cần thiết cho người giáo viên giúp cho giáo viên phát huy mặt mạnh thân công tác giáo dục, đồng thời xây dựng vốn kinh nghiệm cho đồng nghiệp học tập để đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại Với cấp quản lí để hoạt động giáo dục có tính hiệu cần tạo điều kiện tối đa cho giáo viên tham gia nghiên cứu học tập, giúp đỡ vật chất , trang thiết bị phục vụ cho nghiên cứu khoa học * Chun đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế Tiêu chí định văn hố nhà trường khác biệt Tất yếu tố giống nhau, trường chế độ hành chính, máy, vãn hành chính, tổ chức nhân (kể Ban Giám hiệu), cấu hoạt động (khoa, ban, trung tâm, phòng, ) biểu chấp hành pháp luật, sách, quy chế, điều lệ quy định chung Nhà nước Chỉ dừng trường khơng có khác biệt mấy, song tạo văn hố riêng quản lí thứ khn mẫu có khác biệt Văn hóa nhà trường thể qua số yếu tố mục đích giáo dục sở giáo dục, cụ thể mục đích sở giáo dục hướng tới; hướng tới người học, hướng vào chất lượng, hướng vào giá trị nhân văn Tự chủ chịu trách nhiệm cấp, hôp đồng hay giao việc công bằng, công khai minh bạch, mạo hiểm thay đổi phát triển phân cấp quản lí thực quy chế dân chủ hợp pháp, phát triễn nhân tố người , văn hóa hội họp, lễ hội, cấu trúc thường theo hướng học hỏi, quản lí dựa vào văn hóa tổ chức, phát huy làm bật đặc điểm xây dựng thương hiệu nhà trường Văn hóa nhà trường gắn liền với đạo đức nghề nghiệp GV lực nghề nghiệp giáo viên Qua nội dung chuyên đề, để giữ văn hóa truyền thống nhà trường thân nhận thấy; trước hết với cấp quản lí cần nhận thức rõ đặc điểm truyền thống đơn vị quản lí từ có kế hoạch dài hạn để xây dựng phát huy chất riêng vốn có đơn vị thơng qua buổi họp dịp lễ tết tổ chức đơn vị để giáo viên học sinh tự hào gìn giữ Với giáo viên giảng dạy ngồi việc nắm vững truyền thống nhà trường có trách nhiệm gìn giữ phát huy tơi nhận thấy việc phát triễn thương hiệu nhà trường thể qua hoạt động hàng ngày thân nâng cao trách nhiệm cơng việc đảm nhận, giữ gìn, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, phát triễn tay nghề thân qua công tác tự bồi dưỡng công việc thiết thực để xây dựng quảng bá thưng hiệu nhà trường cơng tác Văn hóa nhà trường gắn liền với đạo đức nghề nghiệp GV lực nghề nghiệp giáo viên PHẦN 2: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Tôi giáo viên công tác Trường - Tỉnh Đồng Nai Đây xã nằm phía huyện nhà, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn; cơng tác xã hội hóa giáo dục chưa tốt Để thực tốt mục tiêu giáo dục thân không ngừng nổ lực, trau dồi kiến thức, phẩm chất đạo đức trị, lực chun mơn để hoàn thiện thân đáp ứng nhu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo Để đạt chuẩn giáo viên Tiểu học thân phải phát huy tốt tiềm lực giảng dạy mình, trở thành giáo viên tiểu học giỏi mẫu mực Vậy người giáo viên tiểu học đòi hỏi phải có tiêu chuẩn, yêu cầu hoạt động nghề nghiệp nào? * Nói tiêu chuẩn người giáo viên tiểu học ta bàn ba vấn đề sau: - Trước hết tiêu chuẩn kiến thức: Với người giáo viên ngồi "đức" cần phải có "tài" Giáo viên Sư phạm Tiểu học khơng vững chun mơn, phải giỏi kiến thức, phải sáng tạo công tác giảng dạy Không ngừng nâng cao kiến thức chuyên môn, đồng thời giáo viên tiểu học phải không ngừng đổi phương pháp truyền đạt, nhằm mang đến tiết học vui nhộn cho học sinh Giáo viên cần chủ động tìm kiếm nguồn thơng tin tham khảo khác để giúp ích nhằm đa dạng hóa dạy lớp - Thứ hai yêu cầu phẩm chất đạo đức tư tưởng trị: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học phẩm chất đạo đức tư tưởng trị Người giáo viên tiểu học tốt người có tâm, người ln hết lòng học sinh ln cơng tình Việc thể tâm người giáo viên tiểu học không dừng lại bục giảng mà phải mạnh mẽ đối mặt với cạm bẫy, đối mặt cám dỗ vơ hình để giữ vững chữ "Tâm" người thầy người cô mẫu mực liêm khiết Các giáo viên tiểu học phải người ln có tinh thần yêu nước, phải thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, phải ln hết lòng nghiệp giáo dục nước nhà - Yêu cầu kỹ sư phạm Giáo viên tiểu học cần có tình u nghề, phải hết lòng học sinh, giáo viên tiểu học nắm bắt tâm lý thấu hiểu người ln hình mẫu lý tưởng học sinh tiểu học Cho nên chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học thứ ba kỹ sư phạm Đối với giáo viên có kỹ sư phạm người thấu hiểu học sinh, giáo viên tiểu học khơng đóng vai trò người thầy mà người bạn chia sẻ khó khăn đồng thời tháo gỡ khúc mắc em Giáo viên tiểu học phải phân định rõ ràng sai để đưa biện pháp giải phù hợp với hoàn cảnh cụ thể * Đối với yêu cầu hoạt động nghề nghiệp: Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm giáo viên tiểu học quy định Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ban hành kèm theo Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành sau: - Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi Bao gồm tiêu chí sau: Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hoá chương trình Bộ phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp phân công dạy Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm học bao gồm hoạt động khố hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh; - Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh * Từ tiêu chuẩn, yêu cầu chức danh nghề nghiệp muốn trở thành giáo viên giỏi, thân xây dựng yêu cầu hoạt động nghề nghiệp cho sau: - Yêu cầu phẩm chất trị cần: Tham gia hoạt động xã hội; thực tốt nhiệm vụ người công dân Đi đầu hoạt động nhà trường; chấp hành tốt chủ trương Đảng Nhà nước Trong công việc yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh Vận động gia đình chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Luôn giữ phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đoàn kết quan hệ đồng nghiệp - Về kiến thức phải: Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình; có kiến thức sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học môn để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công Kiến thức tiết dạy đảm bảo xác, có hệ thống Bên cạnh cần nghiên cứu sâu để có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học, có khả bồi dưỡng học sinh khiếu hoạt động dạy học Phải nghiên cứu tìm hiểu kiến thức tâm lý học để vận dụng hiểu biết tâm lý lứa tuổi vào giảng dạy phù hợp với khối lớp Phải có biện pháp khả thi việc giáo dục học sinh cá biệt Bản thân cần nắm vững kiến thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Nghiên cứu kỹ Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2016; Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2016 Bộ GD-ĐT ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học; đồng thời tham gia giáo viên chủ nhiệm để xếp loại học sinh Mặt khác cần trau dồi kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ để vận dụng tốt trình soạn giảng Nắm bắt chương trình hành động đảng ủy, quyền địa phương huyện, tỉnh nhà để hiểu rõ nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội để từ vận dụng linh hoạt việc triển khai hoạt động giáo dục, đồng thời thấy ảnh hưởng gia đình cộng đồng tới việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu việc tố chức hoạt động giáo dục - Đối với yêu cầu thuộc lĩnh vực sư phạm, thân cần: Nắm cách lập kế hoạch, cách soạn giáo án hình thức tổ chức dạy học lấy học sinh làm trung tâm Lập kế hoạch năm tháng, tuần cho cá nhân Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh; vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh; xây dựng môi trường học tập thân thiện; giao nhiệm vụ cho học sinh phù hợp với đối tượng Khi lên lớp sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học; lời nói rõ ràng, mạch lạc; chữ viết đẹp để làm mẫu tốt cho học sinh Bên cạnh cần vận dụng tốt phần mềm dạy học nhằm thiết kế giảng hay, sinh động, hiệu Không làm tốt công tác dạy học mà tơi phải tham gia tích cực hoạt động giáo dục lên lớp, kết hợp với giáo viên dạy chuyên thực tốt việc giáo dục học sinh, đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập học sinh thực giáo dục học sinh cá biệt, học sinh khiếu Cùng với yêu cầu trên, cần phải thực tốt thông tin hai chiều với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường, phụ huynh, học sinh; không ngừng tham gia dự đồng nghiệp trường cụm để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; lưu trữ đầy đủ văn liên quan đến chuyên môn văn pháp luật Đảng Nhà nước mà thân tập huấn; lưu trữ, xếp hồ sơ cá nhân đầy đủ, khoa học Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Trước tham gia khóa bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, nổ lực cố gắng để nâng cao trình độ chun mơn nhận thức Bản thân tham gia học tập đầy đủ lớp bồi dưỡng trị huyện địa phương; chấp hành tốt chủ trương Đảng Nhà nước; đầu việc quyên góp ủng hộ, đóng góp loại quỹ Bản thân ln giữ nhân cách, phẩm chất nhà giáo, yêu nghề mến trẻ; nhiệt tình tất hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên, tơi lúng túng việc tổ chức lớp học theo mô hình mới; số yêu cầu, quy định nghề nghiệp người giáo viên tiểu học chưa nắm đầy đủ Bản thân tập trung vào nâng cao lực chun mơn mà chưa tập trung vào việc tìm hiểu hồn cảnh học sinh nét văn hóa vùng miền Do mà hiệu tích hợp giáo dục địa phương tiết dạy chưa cao Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Sau tham gia khóa bồi dưỡng, điều cần thực phải xây dựng cho kế hoạch cụ thể để thực nhằm đạt chuẩn giáo viên tiểu học hạng II Mục đích xây dựng kế hoạch đạt chuẩn nhằm giúp cho thân tự xác định đạt mức chuẩn nghề nghiệp giáo viên, từ đặt mục tiêu phấn đấu nhằm nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ Đồng thời tự hồn thiện thân để đạt chuẩn giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Khi xây dựng kế hoạch phấn đấu để đạt chuẩn theo quy định, phải bám sát vào tiêu chí, yêu cầu cần đạt người giáo viên để đưa tiêu mức phấn đấu Cùng với việc xây dựng kế hoạch, đẩy mạnh công tác tự học, tự rèn để nâng cao nhận thức tư tưởng, trị lực chuyên môn nghiệp vụ Hiểu thực tốt quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II; yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên Nắm yêu cầu phẩm chất lực nghề nghiệp giáo viên, thể tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá Bản thân củng cố trì tiêu chí, u cầu, lĩnh vực đạt; khắc phục tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vực chưa đạt năm học trước Phấn đấu năm học đạt mức cao theo Chuẩn nghề nghiệp giáo tiểu học Phương hướng cụ thể mà cần thực nhằm thực tốt kế hoạch là: - Tích cực việc nâng cao lực chun mơn cho thân cho đồng nghiệp Muốn phải nhận thức đầy đủ sâu sắc vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn; đánh giá lực thân, nhận định mặt mạnh để phát huy, điểm yếu, hạn chế để khắc phục đặt tiêu phấn đấu - Đẩy mạnh việc dự thăm lớp giáo viên tổ, trường để học hỏi nhằm hiểu áp dụng phương pháp giáo dục vào thực tế giảng dạy hàng ngày Chỉ bắt đầu vào vận dụng thực tế dạy học lớp, thực gặp phải khó khăn Vì vậy, dự đồng nghiệp đồng nghiệp dự giúp ta tháo gỡ khó khăn vướng mắc việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Tham gia tích cực vào việc sinh hoạt tổ chun mơn nói riêng chun mơn trường nói chung Nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn đổi cách tổ chức sinh hoạt chun mơn tổ khối để đóng góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn - Thực tốt kế hoạch bồi dưỡng chu kỳ thường xuyên năm; học tập qua đồng nghiệp, giảng thầy cô, qua sách mạng Internet để nắm bắt kịp thời yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nhằm kịp thời xây dựng kế hoạch, xác định giải pháp để nâng cao kiến thức, lực nghề nghiệp cho thân PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Sau kết thúc khóa học bồi dững tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức lý luận hành chính, đường lối, sách, pháp luật nhà nước Được cập nhật xu thế, chiến lược phát triễn giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo, kinh nghiệm phát triễn lực cốt lõi người giáo viên Xin trân trọng cảm ơn! , ngày tháng năm 2018 NGƯỜI VIẾT TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ban hành kèm theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Công văn số 05/2007/QĐ-BGDĐT(điều 5, 6, 7) 29 ... sinh giỏi, học sinh khiếu Nâng chất lượng học tập học sinh yếu kém, tăng cường công tác vận động học sinh, giữ vững nâng cao chất lượng giáo dục ngày bền vững + Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội... Nghiệm thu kết thực đề tài Với nội dung chuyên đề vừa tiếp thu; hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động cần thiết cho người giáo viên giúp cho giáo viên phát huy mặt mạnh thân công tác giáo dục, đồng. .. mẫu, đoàn kết quan hệ đồng nghiệp - Về kiến thức phải: Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình; có kiến thức sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học môn để nâng cao hiệu giảng dạy