Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục là một hoạt động luôn đòi hỏi sự sáng tạo. Đặc biệt khi chúng ta đang sống trong thời đại khoa học và công nghệ phát triển nhanh chóng và thế giới đang diễn ra quá trình hội nhập sâu rộng thì việc giáo dục thế hệ trẻ trở thành những công dân năng động sáng tạo là một yêu cầu cấp thiết. Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng đã chỉ rõ nhiệm vụ thứ 8 là: Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý. Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục và khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao năng lực, chất lượng, hiệu quả hoạt động của công tác nghiên cứu khoa học giáo dục. Để hướng tới thực hiện quá trình đổi mới đó của nền giáo dục Việt Nam mỗi một cán bộ, giáo viên làm công tác quản lý và giảng dạy cần ý thức rõ sự đổi mới, sáng tạo của bản thân mình trong quá trình thực hiện công tác giáo dục. Qua các chuyên đề nghiên cứu sau khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp hạng I trung học cơ sở bản thân tâm đắc nhất Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường THCS Hoạt động NCKHSPƯD là quá trình tổng kết lại những sáng tạo, những việc làm có kết quả tốt, là nghiên cứu ứng dụng những lý thuyết mới, những sáng kiến mới vào thực tế. Đối với nhà giáo đó vừa là hình thức nghiên cứu để phát triển chuyên môn, vừa là hình thức tự học để hoàn thiện năng lực sư phạm mà mục đích cuối cùng là góp phần nâng cao chất lượng quá trình giáo dục và dạy học trong nhà trường. Xác định rõ tầm quan trọng của hoạt động NCKHSPƯD nên từ lâu công tác này đã được phát động và trở thành phong trào rộng khắp trong tất cả các bậc học. Hiệu quả của công tác này cũng ngày càng được nâng dần lên, đặc biệt trong những năm gần đây số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên của các cấp học trong toàn huyện nói chung và trường THTHCS Vĩnh Bình Bắc nói riêng có đề tài NCKHSPƯD ngày càng nhiều. Các đề tài NCKHSPƯD tương đối phong phú, đề cập đến nhiều lĩnh vực: Công tác quản lý, các vấn đề mới và khó trong việc thực hiện chương trình dạy học đại trà, đổi mới phương pháp dạy học; công tác chủ nhiệm, giáo dục học sinh cá biệt, công tác thiết bị, văn thư, thư viện trong trường học. Chất lượng NCKHSPƯD cũng ngày càng được nâng dần lên cả về hình thức lẫn nội dung. Nhưng nhìn chung số đề tài NCKHSPƯD đạt bậc 3 và bậc 4 hàng năm ở cả 3 cấp học còn ít. Tôi có nhiều trăn trở là làm thế nào để đẩy mạnh hơn nữa phong trào tự học, tự nghiên cứu khoa học, thực chất và đạt hiệu quả cao hơn; làm thế nào hiệu quả của công tác NCKHSPƯD trở thành động lực thúc đẩy ngày càng hiệu quả hơn quá trình tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ. Và làm thế nào để những NCKHSPƯD được đánh giá có chất lượng được áp dụng thực tiễn tốt hơn để có thể nâng cao hiệu quả của công tác dạy học và các giáo dục khác trong nhà trường. Thông qua khóa học bồi dưỡng GV THCS hạng 1 đã thôi thúc tôi lựa chọn Chuyên đề này PHẦN II : PHÂN TÍCH 1. Cơ sở lí luận. Hoạt động NCKHSPƯD là những tri thức về lao động sáng tạo, được con người tích lũy trong hoạt động thực tiễn và sử dụng ngay trong công việc hàng ngày. Hoạt động NCKHSPƯD là các ý tưởng hay, các giải pháp mới được sử dụng để giải quyết những vướng mắc, những khó khăn trong chuyên môn, nhờ đó mà công việc trở nên có chất lượng, hiệu quả hơn trước, những hiểu biết của con người về thực tiễn hoạt động xã hội, bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ được chọn lọc, tích lũy trong quá trình sống, lao động sản xuất, trong quá trình tương tác với môi trường và những kết quả của các tương tác đó đem lại. Hoạt động NCKHSPƯD là cái mới, kinh nghiệm là cái đã trải qua, nhưng chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau. Khi nói đến sáng kiến là nói đến một ý tưởng mới xuất hiện ở một thời điểm nhất định, sáng kiến được sử dụng nhiều lần có hiệu quả sẽ trở thành kinh nghiệm và ngược lại từ tổng kết kinh nghiệm có thể phát hiện nhược điểm, thiếu sót của những việc đã làm, từ đó nảy sinh các ý tưởng đổi mới. Hoạt động NCKHSPƯD là kết quả lao động sáng tạo của giáo viên, xuất phát từ việc giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong thực tiễn của các hoạt động giáo dục. Việc NCKHSPƯD là sự kết hợp hài hòa giữa nghiên cứu lý thuyết và tổng kết hoạt động thực tiễn. Từ phân tích kinh nghiệm thực tiễn rút ra các kết luận có giá trị khoa học và ngược lại từ nghiên cứu lý luận để tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trong thực tiễn. Như vậy hoạt động NCKHSPƯD là hệ thống kiến thức, kỹ năng và các phương pháp điển hình đã được sử dụng để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục hoặc để khắc phục những khó khăn mà những biện pháp thông thường không giải quyết được. Vì vậy đối với nhà giáo đó vừa là hình thức nghiên cứu để phát triển chuyên môn, vừa là hình thức tự học để hoàn thiện năng lực sư phạm. Đối với cán bộ quản lý việc tìm ra các giải pháp để quản lý, chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác nghiên cứu khoa học, hoạt động NCKHSPƯD trong nhà trường là một nhiệm vụ quan trọng, cần thiết. Mục đích cuối cùng là góp phần nâng cao chất lượng quá trình giáo dục và dạy học trong nhà trường. 2. Thực trạng của hoạt động NCKHSPƯD trong trường THCS: a. Thực trạng công tác quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu về hoạt động NCKHSPƯD. Về công tác chỉ đạo: Hàng năm, trong văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp đều đề cập đến công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học . Việc tổng kết phong trào nghiên cứu khoa học đã được Phòng giáo dục chú trọng tổ chức. Tại diễn đàn đã có nhiều tham luận của các trường xoay quanh chủ đề cách làm và hiệu quả về công tác NCKHSPƯD trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Ở trường THTHCS Vĩnh Bình Bắc : Nhìn chung, Ban giám hiệu đưa hoạt động NCKHSPƯD vào kế hoạch chỉ đạo năm học nhưng thực trạng trong công tác quản lý, chỉ đạọ về nhiệm vụ này trong những năm trước đang ở mức: Liệt kê đầu việc trong kế hoạch chỉ đạo năm học. + Chưa có kế hoạch cụ thể. + Chưa quản lý sâu sát và chỉ đạo quyết liệt. + Chưa đề ra được các giải pháp có hiệu quả trong quá trình chỉ đạo thực hiện. + BGH chưa quan tâm đúng mức trong tất cả các khâu cơ bản của quy trình NCKHSPƯD + Công tác NCKHSPƯD chưa có tác động rõ nét vào việc nâng cao hiệu quả của việc dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường. + Hàng năm chưa có trọng nhiều đến việc tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm về công tác quản lý chỉ đạo về nhiệm vụ nghiên cứu khoa học trong nhà trường. Về công tác kiểm tra, đánh giá: + Công tác kiểm tra, đôn đốc chỉ mang tính chất nhắc việc, không kiểm tra cụ thể và tư vấn kịp thời trong quá trình thực hiện. + Hoạt động NCKHSPƯD chỉ là quá trình nghiên cứu của cá nhân người viết chứ chưa có sự đóng góp trí tuệ của tập thể, chưa phát huy được vai trò của các nòng cốt chuyên môn trong nhà trường. Nhìn chung, việc kiểm tra chỉ đạo, đánh giá, của cán bộ quản lý với công tác đúc rút kinh nghiệm chưa tạo được phong trào, chưa có tác động thiết thực mà chỉ dừng lại ở mức hình thức. + Trường thành lập Hội đồng khoa học nghiệm thu hoạt động NCKHSPƯD. Hiệu trưởng làm chủ tịch hội đồng, các thành viên là những giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy tốt và đã từng đạt sáng kiến kinh nghiệm bậc 3. Nhưng một số lĩnh vực như văn thư, thiết bị, thư viện, công tác chủ nhiệm, quản lý trường không có giáo viên chuyên có trình độ chuyên môn vững vàng nên gặp khó khăn trong công tác nghiệm thu, góp ý. + Các thành viên của Hội đồng khoa học trường một số chưa có kinh nghiệm nên việc đánh giá chưa thực sự chính xác. + Vai trò của Hội đồng khoa học chưa được phát huy hết, chủ yếu là nghiệm thu hoạt động NCKHSPƯD của các cán bộ, giáo viên, nhân viên đã hoàn thành chứ không có vai trò tư vấn trong các khâu của quy trình NCKHSPƯD. Công tác động viên, khen thưởng: + Công việc nghiên cứu khoa học được coi như là trách nhiệm, nhiệm vụ của giáo viên gắn với nội dung thi đua của từng cá nhân trong năm học, chính vì thế việc hỗ trợ về mặt vật chất hầu như chưa được quan tâm đúng mức. + Trường không có kinh phí hỗ trợ vật chất, phương tiện đối với các đề tài cần đi tìm thực tế ở ngoài nhà trường. b. Thực trạng việc thực hiện của giáo viên Nhận thức của giáo viên, công nhân viên về hoạt động NCKHSPƯD và tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Một số giáo viên, công nhân viên chưa xem hoạt động NCKHSPƯD là việc làm cần thiết, hữu ích trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục; chưa xem việc tích lũy những kinh nghiệm thực tế là một trong những hình thức để phát triển chuyên môn và là hình thức tự học để hoàn thiện năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm của bản thân. + Một số cho rằng công tác nghiên cứu khoa học chỉ là công việc của những nhà nghiên cứu nên không tự tin ở khả năng của bản thân. + Việc NCKHSPƯD chủ yếu là do bắt buộc phải làm hoặc xuất phát từ những quy định mang tính ràng buộc liên quan đến việc xếp loại danh hiệu cá nhân mà các nhà trường đề ra nên làm với hình thức đối phó. Tồn tại: Qua tìm hiểu kết quả hoạt động NCKHSPƯD trong nhà trường , tôi nhận thấy hoạt động NCKHSPƯD ở trường còn có nhiều tồn tại. Cụ thể: + Phạm vi của các đề tài đề cập đến còn hạn hẹp, chưa phong phú, một số lĩnh vực chưa được quan tâm như: thư viện, thiết bị, công tác văn thư, công tác chủ nhiệm, hoạt động ngoài giờ lên lớp. + Về chất lượng: Nhìn chung hoạt động NCKHSPƯD chưa cao. Các điều kiện về tài liệu, phương pháp nghiên cứu còn hạn chế. Các sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm đa phần là sản phẩm “mỳ ăn liền” của người viết không phải là “đứa con tinh thần” được “thai nghén” chăm sóc, nuôi dưỡng trong cả một quá trình đúc rút, trải nghiệm từ thực tiễn công tác của người viết. + Về hình thức đa số sáng kiến kinh nghiệm trình bày chưa đúng quy định. Chưa hiểu rõ cấu trúc của một sáng kiến kinh nghiệm nên hạn chế nhiều về hệ thống đề mục, cách trình bày một văn bản khoa học. Nguyên nhân của những tồn tại: + Do đa phần còn làm đối phó, hình thức nên việc lựa chọn đề tài nghiên cứu còn tự phát chưa có sự nghiền ngẫm, chắt lọc nên việc chọn đề tài, gọi tên đề tài chưa phù hợp. Có đề tài quá rộng nhưng cách trình bày, giải quyết vấn đề lại sơ sài, đơn giản. Có trường hợp tên đề tài và nội dung sáng kiến kinh nghiệm chưa có sự thống nhất, cách triển khai lý giải vấn đề không rõ, không có sức thuyết phục. + Tình trạng sao chép, chế biến sáng kiến từ những công trình nghiên cứu khoa học của người khác xảy ra nhiều + Vấn đề đặt ra để nghiên cứu ở một số sáng kiến tính mới, tính sáng tạo ít. + Nội dung kinh nghiệm mang tính chất phát biểu ý kiến chủ quan về một vấn đề, nặng về việc báo cáo, tường trình một công việc. + Tình trạng vận dụng tư liệu tham khảo, nhưng thiếu sự chắt lọc, dẫn đến sự không liền mạch trong dẫn dắt và xử lý nội dung xảy ra còn nhiều trong các sáng kiến kinh nghiệm. + Một số tác giả thể hiện sự thiếu trung thực trong hoạt động khoa học, “coppy” thông tin trên mạng dẫn đến hiện tượng nội dung giống nhau về tên đề tài; giống về cấu trúc và nội dung. + Chưa nắm vững các kiến thức về công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm như: quy trình, cách chọn đề tài, cấu trúc bài viết, ngôn ngữ diễn đạt. + Việc tổ chức áp dụng các đề tài: Chưa được chú trọng thực hiện. 3 . Các biện pháp quản lý, chỉ đạo để nâng cao hiệu quả hoạt động NCKHSPƯD ở trường THCS. a. Nguyên tắc đề ra giải pháp Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ: Hệ thống quản lý của nhà trường được hình thành từ các bộ phận chức năng: Chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu, các tổ chuyên môn, Công đoàn, Đoàn thanh niên, hội phụ huynh…Do đó, khi nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý chỉ đạo phải luôn có tính đồng bộ trong mọi hoạt động. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn: Tất cả các lý thuyết nói chung đều mang tính chất lý luận và được tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nên khi áp dụng vào một trường THCS cụ thể thì lại phải hoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn của trường đó để xây dựng giải pháp phù hợp. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi: Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đưa ra phải được sự đồng thuận của của toàn thể cán bộ, giáo viên, các tổ chức trong nhà trường. Mặt khác cần phải tuân thủ các văn bản chỉ đạo và thực thi đúng pháp luật. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả: Công tác chỉ đạo thực hiện để nâng cao hiệu quả công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trong nhà trường được xét trên hiệu quả đem lại từ hoạt động chỉ đạo, thực hiện và công tác quản lý qua áp dụng hệ thống các giải pháp . b. Các giải pháp chỉ đạo cụ thể : Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên về hoạt động NCKHSPƯD, làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhận thức sâu sắc về công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm: Viết sáng kiến kinh nghiệm là một nhiệm vụ quan trọng đối với mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong quá trình công tác. Viết sáng kiến kinh nghiệm là một hình thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, năng lực chuyên môn, sự đam mê tìm tòi, nghiên cứu,sáng tạo cho cán bộ, công nhân viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm còn giúp các nhà giáo tìm ra các giải pháp khắc phục khó khăn và cải tiến phương pháp sự phạm của bản thân. Sáng kiến kinh nghiệm cũng là thước do năng lực về các hoạt động giáo dục của mỗi nhà giáo nên khi một sáng kiến kinh nghiệm được đánh giá cao sẽ làm cho người viết có niềm tin vào khả năng của mình để có thể đóng góp nhiều hơn vào sự nghiệp giáo dục của nhà trường hay địa phương. Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục là kết quả lao động sáng tạo của đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên cho nên việc viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu và ứng dụng khoa học giáo dục, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm đóng vai trò quan trọng đối với sự tiến bộ của khoa học giáo dục vì tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến trong nhà trường là huy động đội ngũ các nhà giáo và cán bộ quản lý tham gia nghiên cứu tổng kết giáo dục, có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu, ứng dụng khoa học giáo dục trong nhà trường. Đối với các nhà trường việc viết sáng kiến kinh nghiệm sẽ tạo ra động lực thi đua, làm tiền đề cho việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý. Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm thường đề cập đến nhiều mặt, nhiều khía cạnh phong phú, sinh động của thực tế giáo dục nên nó có khả năng cung cấp tư liệu, làm cơ sở thực tiễn cho quá trình nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục. Khi mỗi cán bộ quản lý và mỗi giáo viên, công nhân viên đều có nhận thức đúng đắn, sâu sắc về những điều trên thì việc viết sáng kiến kinh nghiệm sẽ có hiệu quả cao hơn và cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” sẽ đi vào chiều sâu. c. Hướng dẫn cách phát hiện, nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệm giáo dục cho giáo viên, công nhân viên. Trang bị những hiểu biết về công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Người viết sáng kiến kinh nghiệm phải nắm rõ các kiến thức cơ bản sau: + Các văn bản hướng dẫn công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên của THCS do Bộ giáo dục ban hành về hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm để nắm vững các khái niệm liên quan đến viết sáng kiến kinh nghiệm: Ý nghĩa của việc viết sáng kiến kinh nghiệm; Cách lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cách gọi tên đề tài; Kết cấu và hệ thống đề mục của một văn bản; Yêu cầu cần đạt tới của một sáng kiến kinh nghiệm (Tính thực tiễn, tính khoa học, tính ứng dụng, tính hiệu quả); Các hình thức triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo dục.. Việc nắm vững các kiến thức trên sẽ giúp người viết tránh được các hạn chế đã đề cập trong phần phân tích thực trạng, nguyên nhân hạn chế trong viết sáng kiến kinh nghiệm đã trình bày ở phần trên. Hướng dẫn cách phát hiện vấn đề để nghiên cứu và tích lũy kinh nghiệm: Trong quá trình làm công tác quản lý hay dạy học, vấn đề có thể nảy sinh từ nhiều tình huống, nhiều ý tưởng trong khi giải quyết các công việc thực tiễn nếu chúng ta có ý thức tích lũy kinh nghiệm. Sau đây là một số tình huống có thể gợi ra những vấn đề để chúng ta nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm Hướng dẫn các phương pháp nghiên cứu: Người chọn tùy vào đề tài nghiên cứu để lựa chọn phương pháp. Có các nhóm phương pháp sau: Các phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu. Hướng dẫn cách chọn đề tài, chủ đề nghiên cứu Hướng dẫn cách trình bày sáng kiến kinh nghiệm Về hình thức: Người viết cần quan tâm đúng mực các yêu cầu về hình thức của một bản sáng kiến kinh nghiệm từ trang bìa, phụ lục, hệ thống từ ngữ được viết tắt, lỗi đánh máy, quy định chế độ giãn dòng, tách đoạn, tách dòng…để đảm bảo đúng quy định
Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục hoạt động ln đòi hỏi sáng tạo Đặc biệt sống thời đại khoa học công nghệ phát triển nhanh chóng giới diễn trình hội nhập sâu rộng việc giáo dục hệ trẻ trở thành công dân động sáng tạo yêu cầu cấp thiết Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo rõ nhiệm vụ thứ là: Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chất lượng, hiệu hoạt động công tác nghiên cứu khoa học giáo dục Để hướng tới thực q trình đổi giáo dục Việt Nam cán bộ, giáo viên làm công tác quản lý giảng dạy cần ý thức rõ đổi mới, sáng tạo thân q trình thực cơng tác giáo dục Qua chuyên đề nghiên cứu sau khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp hạng I trung học sở thân tâm đắc Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Hoạt động NCKHSPƯD trình tổng kết lại sáng tạo, việc làm có kết tốt, nghiên cứu ứng dụng lý thuyết mới, sáng kiến vào thực tế Đối với nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu để phát triển chun mơn, vừa hình thức tự học để hoàn thiện lực sư phạm mà mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng trình giáo dục dạy học nhà trường Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động NCKHSPƯD nên từ lâu công tác phát động trở thành phong trào rộng khắp tất bậc học Hiệu công tác ngày nâng dần lên, đặc biệt năm gần số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên cấp học tồn huyện nói chung trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc nói riêng có đề tài NCKHSPƯD ngày nhiều Các đề tài NCKHSPƯD tương đối phong phú, đề cập đến nhiều lĩnh vực: Cơng tác quản lý, vấn đề khó việc thực chương trình dạy học đại trà, đổi phương pháp dạy học; công tác chủ nhiệm, giáo Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I dục học sinh cá biệt, công tác thiết bị, văn thư, thư viện trường học Chất lượng NCKHSPƯD ngày nâng dần lên hình thức lẫn nội dung Nhưng nhìn chung số đề tài NCKHSPƯD đạt bậc bậc hàng năm cấp học Tơi có nhiều trăn trở làm để đẩy mạnh phong trào tự học, tự nghiên cứu khoa học, thực chất đạt hiệu cao hơn; làm hiệu công tác NCKHSPƯD trở thành động lực thúc đẩy ngày hiệu trình tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ Và làm để NCKHSPƯD đánh giá có chất lượng áp dụng thực tiễn tốt để nâng cao hiệu công tác dạy học giáo dục khác nhà trường Thơng qua khóa học bồi dưỡng GV THCS hạng thúc lựa chọn Chuyên đề PHẦN II : PHÂN TÍCH Cơ sở lí luận Hoạt động NCKHSPƯD tri thức lao động sáng tạo, người tích lũy hoạt động thực tiễn sử dụng công việc hàng ngày Hoạt động NCKHSPƯD ý tưởng hay, giải pháp sử dụng để giải vướng mắc, khó khăn chun mơn, nhờ mà cơng việc trở nên có chất lượng, hiệu trước, hiểu biết người thực tiễn hoạt động xã hội, bao gồm kiến thức, kỹ thái độ chọn lọc, tích lũy trình sống, lao động sản xuất, trình tương tác với mơi trường kết tương tác đem lại Hoạt động NCKHSPƯD mới, kinh nghiệm trải qua, chúng có mối quan hệ mật thiết với Khi nói đến sáng kiến nói đến ý tưởng xuất thời điểm định, sáng kiến sử dụng nhiều lần có hiệu trở thành kinh nghiệm ngược lại từ tổng kết kinh nghiệm phát nhược điểm, thiếu sót việc làm, từ nảy sinh ý tưởng đổi Hoạt động NCKHSPƯD kết lao động sáng tạo giáo viên, xuất phát từ việc giải khó khăn, vướng mắc thực tiễn hoạt động giáo dục Việc NCKHSPƯD kết hợp hài hòa nghiên cứu lý thuyết tổng kết Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I hoạt động thực tiễn Từ phân tích kinh nghiệm thực tiễn rút kết luận có giá trị khoa học ngược lại từ nghiên cứu lý luận để tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục thực tiễn Như hoạt động NCKHSPƯD hệ thống kiến thức, kỹ phương pháp điển hình sử dụng để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục để khắc phục khó khăn mà biện pháp thơng thường khơng giải Vì nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu để phát triển chun mơn, vừa hình thức tự học để hoàn thiện lực sư phạm Đối với cán quản lý việc tìm giải pháp để quản lý, đạo nâng cao hiệu công tác nghiên cứu khoa học, hoạt động NCKHSPƯD nhà trường nhiệm vụ quan trọng, cần thiết Mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng q trình giáo dục dạy học nhà trường 2/ Thực trạng hoạt động NCKHSPƯD trường THCS: a Thực trạng công tác quản lý, đạo ban giám hiệu hoạt động NCKHSPƯD - Về công tác đạo: Hàng năm, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp đề cập đến công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học Việc tổng kết phong trào nghiên cứu khoa học Phòng giáo dục trọng tổ chức Tại diễn đàn có nhiều tham luận trường xoay quanh chủ đề cách làm hiệu cơng tác NCKHSPƯD q trình thực nhiệm vụ giáo dục Ở trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc : Nhìn chung, Ban giám hiệu đưa hoạt động NCKHSPƯD vào kế hoạch đạo năm học thực trạng công tác quản lý, đạọ nhiệm vụ năm trước mức: Liệt kê đầu việc kế hoạch đạo năm học + Chưa có kế hoạch cụ thể + Chưa quản lý sâu sát đạo liệt + Chưa đề giải pháp có hiệu trình đạo thực + BGH chưa quan tâm mức tất khâu quy trình NCKHSPƯD Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Cơng tác NCKHSPƯD chưa có tác động rõ nét vào việc nâng cao hiệu việc dạy học tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường + Hàng năm chưa có trọng nhiều đến việc tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm công tác quản lý đạo nhiệm vụ nghiên cứu khoa học nhà trường - Về công tác kiểm tra, đánh giá: + Công tác kiểm tra, đôn đốc mang tính chất nhắc việc, khơng kiểm tra cụ thể tư vấn kịp thời trình thực + Hoạt động NCKHSPƯD trình nghiên cứu cá nhân người viết chưa có đóng góp trí tuệ tập thể, chưa phát huy vai trò nòng cốt chun mơn nhà trường Nhìn chung, việc kiểm tra đạo, đánh giá, cán quản lý với công tác đúc rút kinh nghiệm chưa tạo phong trào, chưa có tác động thiết thực mà dừng lại mức hình thức + Trường thành lập Hội đồng khoa học nghiệm thu hoạt động NCKHSPƯD Hiệu trưởng làm chủ tịch hội đồng, thành viên giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy tốt đạt sáng kiến kinh nghiệm bậc Nhưng số lĩnh vực văn thư, thiết bị, thư viện, công tác chủ nhiệm, quản lý trường khơng có giáo viên chun có trình độ chun mơn vững vàng nên gặp khó khăn cơng tác nghiệm thu, góp ý + Các thành viên Hội đồng khoa học trường số chưa có kinh nghiệm nên việc đánh giá chưa thực xác + Vai trò Hội đồng khoa học chưa phát huy hết, chủ yếu nghiệm thu hoạt động NCKHSPƯD cán bộ, giáo viên, nhân viên hồn thành khơng có vai trò tư vấn khâu quy trình NCKHSPƯD - Cơng tác động viên, khen thưởng: + Công việc nghiên cứu khoa học coi trách nhiệm, nhiệm vụ giáo viên gắn với nội dung thi đua cá nhân năm học, việc hỗ trợ mặt vật chất chưa quan tâm mức + Trường khơng có kinh phí hỗ trợ vật chất, phương tiện đề tài cần tìm thực tế ngồi nhà trường b Thực trạng việc thực giáo viên Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I - Nhận thức giáo viên, công nhân viên hoạt động NCKHSPƯD tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Một số giáo viên, công nhân viên chưa xem hoạt động NCKHSPƯD việc làm cần thiết, hữu ích q trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa xem việc tích lũy kinh nghiệm thực tế hình thức để phát triển chun mơn hình thức tự học để hồn thiện lực chun mơn, lực sư phạm thân + Một số cho công tác nghiên cứu khoa học công việc nhà nghiên cứu nên không tự tin khả thân + Việc NCKHSPƯD chủ yếu bắt buộc phải làm xuất phát từ quy định mang tính ràng buộc liên quan đến việc xếp loại danh hiệu cá nhân mà nhà trường đề nên làm với hình thức đối phó - Tồn tại: Qua tìm hiểu kết hoạt động NCKHSPƯD nhà trường , nhận thấy hoạt động NCKHSPƯD trường có nhiều tồn Cụ thể: + Phạm vi đề tài đề cập đến hạn hẹp, chưa phong phú, số lĩnh vực chưa quan tâm như: thư viện, thiết bị, công tác văn thư, công tác chủ nhiệm, hoạt động ngồi lên lớp + Về chất lượng: Nhìn chung hoạt động NCKHSPƯD chưa cao Các điều kiện tài liệu, phương pháp nghiên cứu hạn chế Các sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm đa phần sản phẩm “mỳ ăn liền” người viết “đứa tinh thần” “thai nghén” chăm sóc, ni dưỡng trình đúc rút, trải nghiệm từ thực tiễn cơng tác người viết + Về hình thức đa số sáng kiến kinh nghiệm trình bày chưa quy định Chưa hiểu rõ cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm nên hạn chế nhiều hệ thống đề mục, cách trình bày văn khoa học - Nguyên nhân tồn tại: + Do đa phần làm đối phó, hình thức nên việc lựa chọn đề tài nghiên cứu tự phát chưa có nghiền ngẫm, chắt lọc nên việc chọn đề tài, gọi tên đề tài chưa phù hợp Có đề tài rộng cách trình bày, giải vấn đề lại sơ sài, đơn Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I giản Có trường hợp tên đề tài nội dung sáng kiến kinh nghiệm chưa có thống nhất, cách triển khai lý giải vấn đề khơng rõ, khơng có sức thuyết phục + Tình trạng chép, chế biến sáng kiến từ cơng trình nghiên cứu khoa học người khác xảy nhiều + Vấn đề đặt để nghiên cứu số sáng kiến tính mới, tính sáng tạo + Nội dung kinh nghiệm mang tính chất phát biểu ý kiến chủ quan vấn đề, nặng việc báo cáo, tường trình cơng việc + Tình trạng vận dụng tư liệu tham khảo, thiếu chắt lọc, dẫn đến không liền mạch dẫn dắt xử lý nội dung xảy nhiều sáng kiến kinh nghiệm + Một số tác giả thể thiếu trung thực hoạt động khoa học, “coppy” thông tin mạng dẫn đến tượng nội dung giống tên đề tài; giống cấu trúc nội dung + Chưa nắm vững kiến thức công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm như: quy trình, cách chọn đề tài, cấu trúc viết, ngôn ngữ diễn đạt + Việc tổ chức áp dụng đề tài: Chưa trọng thực Các biện pháp quản lý, đạo để nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS a Nguyên tắc đề giải pháp - Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ: Hệ thống quản lý nhà trường hình thành từ phận chức năng: Chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chun mơn, Cơng đồn, Đồn niên, hội phụ huynh…Do đó, nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý đạo phải ln có tính đồng hoạt động - Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn: Tất lý thuyết nói chung mang tính chất lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nên áp dụng vào trường THCS cụ thể lại phải hồn tồn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn trường để xây dựng giải pháp phù hợp Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I - Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi: Ngun tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, tổ chức nhà trường Mặt khác cần phải tuân thủ văn đạo thực thi pháp luật - Ngun tắc bảo đảm tính hiệu quả: Cơng tác đạo thực để nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm nhà trường xét hiệu đem lại từ hoạt động đạo, thực công tác quản lý qua áp dụng hệ thống giải pháp b Các giải pháp đạo cụ thể : - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên hoạt động NCKHSPƯD, làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhận thức sâu sắc công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm: - Viết sáng kiến kinh nghiệm nhiệm vụ quan trọng cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên q trình công tác - Viết sáng kiến kinh nghiệm hình thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, lực chuyên mơn, đam mê tìm tòi, nghiên cứu,sáng tạo cho cán bộ, công nhân viên - Viết sáng kiến kinh nghiệm giúp nhà giáo tìm giải pháp khắc phục khó khăn cải tiến phương pháp phạm thân Sáng kiến kinh nghiệm thước lực hoạt động giáo dục nhà giáo nên sáng kiến kinh nghiệm đánh giá cao làm cho người viết có niềm tin vào khả để đóng góp nhiều vào nghiệp giáo dục nhà trường hay địa phương - Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kết lao động sáng tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên việc viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu ứng dụng khoa học giáo dục, từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường - Cơng tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm đóng vai trò quan trọng tiến khoa học giáo dục tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến nhà trường huy động đội ngũ nhà giáo cán quản lý tham gia nghiên cứu Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I tổng kết giáo dục, có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu, ứng dụng khoa học giáo dục nhà trường - Đối với nhà trường việc viết sáng kiến kinh nghiệm tạo động lực thi đua, làm tiền đề cho việc nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý - Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm thường đề cập đến nhiều mặt, nhiều khía cạnh phong phú, sinh động thực tế giáo dục nên có khả cung cấp tư liệu, làm sở thực tiễn cho trình nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục Khi cán quản lý giáo viên, cơng nhân viên có nhận thức đắn, sâu sắc điều việc viết sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cao vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức - tự học sáng tạo” vào chiều sâu c Hướng dẫn cách phát hiện, nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục cho giáo viên, công nhân viên - Trang bị hiểu biết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Người viết sáng kiến kinh nghiệm phải nắm rõ kiến thức sau: + Các văn hướng dẫn công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên THCS Bộ giáo dục ban hành hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm để nắm vững khái niệm liên quan đến viết sáng kiến kinh nghiệm: Ý nghĩa việc viết sáng kiến kinh nghiệm; Cách lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cách gọi tên đề tài; Kết cấu hệ thống đề mục văn bản; Yêu cầu cần đạt tới sáng kiến kinh nghiệm (Tính thực tiễn, tính khoa học, tính ứng dụng, tính hiệu quả); Các hình thức triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Việc nắm vững kiến thức giúp người viết tránh hạn chế đề cập phần phân tích thực trạng, nguyên nhân hạn chế viết sáng kiến kinh nghiệm trình bày phần - Hướng dẫn cách phát vấn đề để nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm: Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I Trong q trình làm cơng tác quản lý hay dạy học, vấn đề nảy sinh từ nhiều tình huống, nhiều ý tưởng giải công việc thực tiễn có ý thức tích lũy kinh nghiệm Sau số tình gợi vấn đề để nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm - Hướng dẫn phương pháp nghiên cứu: Người chọn tùy vào đề tài nghiên cứu để lựa chọn phương pháp Có nhóm phương pháp sau: Các phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Hướng dẫn cách chọn đề tài, chủ đề nghiên cứu - Hướng dẫn cách trình bày sáng kiến kinh nghiệm - Về hình thức: Người viết cần quan tâm mực yêu cầu hình thức sáng kiến kinh nghiệm từ trang bìa, phụ lục, hệ thống từ ngữ viết tắt, lỗi đánh máy, quy định chế độ giãn dòng, tách đoạn, tách dòng…để đảm bảo quy định d Đổi công tác quản lý, đạo việc viết sáng kiến kinh nghiệm: - Công tác quản lý: + Cán quản lý cần thấy rõ tầm quan trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, xem hình thức đẩy mạnh phong trào tự học tự bồi dưỡng đội ngũ, lấy hiệu công tác viết sáng kiến kinh nghiệm để làm sở cho việc nâng cao lực chuyên môn hiệu công tác giáo dục nhà trường + Cán quản lý phải người tiên phong phong trào tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đầu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm Hàng năm phải có sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học cấp huyện đánh giá có chất lượng Người cán bọ quản lý phải thuyết phục giáo viên, cơng nhân viên lưc, nhiệt huyết hiệu công việc Một cán quản lý chưa lần có sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng thuyết phục với đội ngũ cao Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Quản lý sát khâu quy trình viết sáng kiến kinh nghiệm đơn vị (từ khâu chọn đề tài, phê duyệt đề cương, nghiệm thu triển khai ứng dụng đề tài) + Chú trọng việc tổ chức đánh giá, tổng kết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm Biểu dương cá nhân điển hình, tạo tính lan tỏa Đúc rút kinh nghiệm quản lý đạo mảng công tác + Gắn công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm vào thi đua, khen thưởng - Công tác đạo: Được thực đồng bộ, quy trình Cụ thể sau: + Xây dựng kế hoạch: Có kế hoạch cụ thể công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm cho năm học Cá nhân, tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch sở kế hoạch trường để thống thực + Tăng cường vai trò tổ, nhóm chun mơn, GV nòng cốt cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm + Phát huy vai trò Hội đồng khoa học khâu quy trình viết sáng kiến kinh nghiệm: Thẩm định đề tài, phê duyệt đề cương SKKN, thẩm định thảo để kịp thời bổ cứu, đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp + Một số mơn trường khơng có giáo viên chun có trình độ chun mơn vững vàng hay sáng kiến kinh nghiệm công tác văn thư, thiết bị, thư viện trường phải có kế hoạch nhờ thành viên Hội đồng cốt cán chuyên môn phòng Giáo dục giúp đỡ + Đề xuất với cụm chuyên môn tổ chức chuyên đề viết sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có điều kiện trao đổi tích lũy kiến thức học hỏi kinh nghiệm: + Có chế độ khen thưởng hợp lý để tạo động lực đội ngũ vật chất đưa vào làm tiêu chí để xét danh hiệu cao cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên hàng năm + Trường có kế hoach hỗ trợ kinh phí, điều kiện đề tài cần tìm thực tế ngồi nhà trường e Chú trọng thực hiệu việc triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc 10 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I - Chỉ đạo Tổ, nhóm chun mơn có kế hoạch triển khai tốt việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3,4 hàng năm Đưa sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng vào sinh hoạt chuyên đề tổ, nhóm chuyên môn, áp dụng vào hoạt động giáo dục, vào giảng dạy cách có hiệu - Đưa sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3,4 vào thư mục tài liệu tham khảo trường - Đưa lên trang Web trường, phòng Giáo dục sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cao q trình áp dụng thực tiễn f Phối hợp với Cơng Đồn đạo thực tốt vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức - tự học sáng tạo” - Xuất phát từ mục đích vận động khuyến khích nhà giáo rèn luyện, phấn đấu để phát huy vai trò hoạt động dạy học, giáo dục; đồng thời giúp sở giáo dục phát huy mặt mạnh, khắc phục yếu công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo người lao động sở Và sở bám sát nội dung vận động: Kết rèn luyện để trở thành gương đạo đức nhà giáo lao động sở giáo dục; Kết rèn luyện để trở thành gương tự học nhà giáo lao động sở giáo dục; Kết rèn luyện để trở thành gương sáng tạo nhà giáo lao động sở giáo dục Hiệu trưởng chủ động phối hợp với ban chấp hành cơng đồn, cụ thể hóa nội dung: “ Kết rèn luyện để trở thành gương sáng tạo nhà giáo lao động sở giáo dục” với yêu cầu: + Đổi mới, tạo hoạt động giáo dục quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; + Sáng tạo vận dụng tri thức cơng nghệ vào q trình giảng dạy, nghiên cứu khoa học phát vấn đề đề xuất giải vấn đề hoạt động giáo dục; + Tích cực nghiên cứu tự làm thêm đồ dùng dạy học cải tiến đồ dùng dạy học có cho phù hợp với điều kiện cụ thể giảng, lớp học người học; cải tiến lề lối làm việc; Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc 11 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng xử lý tốt tình sư phạm Quan tâm phát biết bồi dưỡng người học có khiếu, học giỏi, đồng thời biết phụ đạo người học yếu kém; + Đổi cải tiến phương pháp quản lý nhà trường, quản lý học sinh người học, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đào tạo Để phong trào triển khai sâu rộng, hiệu quả, từ đầu năm học, ban chấp hành Cơng đồn trường phối hợp với ban giám hiệu nhà trường có giải pháp sau: - Phát động triển khai phong trào thi đua đến toàn thể cán bộ, giáo viên; đặc biệt gắn việc thực phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm với phong trào, vận động chung toàn ngành nhằm thực nhiệm vụ đổi mới, phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường - Tuyên truyền mục đích, ý nghĩa phong trào thi đua lao động sáng tạo tăng cường thực giải pháp gắn phong trào thi đua với quyền lợi vật chất, tạo động lực để trì phong trào - Xây dựng quy chế động viên khuyến khích người lao động mạnh dạn đưa ý tưởng, tìm tòi giải pháp nâng cao hiệu công tác - Phát động thi đua đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức tập huấn, hội thảo cách viết sáng kiến kinh nghiệm, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cán bộ, giáo viên nhà trường để tham khảo học tập kinh nghiệm; động viên cán bộ, giáo viên đầu tư công sức, thời gian, trí tuệ để có sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng - Hàng năm ban huy phối hợp ban giám hiệu tổ chức hội đồng khoa học đánh giá kết thực phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, ưu điểm hạn chế việc thực phong trào; từ đưa phương pháp mục tiêu phấn đấu thời gian tới - Phối hợp công tác thi đua, khen thưởng để khuyến khích động viên kịp thời sáng kiến hay, giải pháp hiệu kể sáng kiến cải tiến kỹ thuật có quy mơ nhỏ Việc khen thưởng cho cán bộ, giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm đạt giải từ cấp trường trở lên xây dựng quy chế chi tiêu Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc 12 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I nội trường Bên cạnh đó, ban chấp hành Cơng đồn nhà trường tổ chức khen thưởng, động viên cá nhân có thành tích, tạo mơi trường thuận lợi để giáo viên ni dưỡng ý tưởng sáng tạo, phát triển thành sáng kiến, đề tài khoa học có giá trị thực tiễn - Thường xuyên quan tâm đến công tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho người lao động yếu tố giúp người lao động tự tin, say mê với nghề nghiệp sáng tạo cơng việc Đây tảng phong trào thi đua lao động giỏi, lao động sáng tạo Như vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức – tự học sáng tạo” công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm có mối quan hệ biện chứng: + Thực tốt vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức – tự học sáng tạo” góp phần thúc đẩy q trình thực sáng kiến kinh nghiệm + Chỉ đạo thực tốt cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm góp phần thúc đẩy vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức – tự học sáng tạo” PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận: Đối với sở giáo dục: Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm nhiệm vụ nhà trường, nhiệm vụ cán bộ, giáo viên, công nhân viên năm học Viết sáng kiến kinh nghiệm đường tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn tốt cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên Sự thành công công tác viết sáng kiến kinh nghiệm tạo cho người viết niểm tin vào khả thân, tạo động lực thi đua phấn đấu nhà trường Công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm giải pháp quan trọng để ngành giáo dục - đào tạo thực mục tiêu nhiệm vụ đề Nghị 29 - NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục Đào tạo: “ Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chất lượng, hiệu Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc 13 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I hoạt động công tác nghiên cứu khoa học giáo dục” Vì trường cần quan tâm, đổi công tác quản lý, đạo công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Chuyên đề mà đề cập đến viết áp dụng có hiệu vào thực tế trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc năm học có khả áp dụng cho trường THCS toàn huyện Kiến nghị: - Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cần phải tùy thuộc vào tình hình đặc điểm nhà trường, đội ngũ để có điều chỉnh linh hoạt, hợp lý giải pháp để hiệu tốt - Điều kiện quan trọng để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có hiệu vai trò tiên phong, gương mẫu tính trách nhiệm cán quản lý nhà trường - Mong muốn tiếp tục trao đổi với đồng nghiệp tồn huyện để có nhiều biện pháp hay công tác quản lý, đạo để nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trường THCS - Hàng năm nên tổ chức hội thảo khoa học sáng kiến kinh nghiệm theo quy mô cụm trường, huyện, tỉnh Tổ chức cho tác giả có sáng kiến kinh nghiệm giải A cấp tỉnh báo cáo điển hình hội nghị giáo dục cấp huyện, tỉnh để trường có điều kiện để trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm Người viết Đỗ Quốc Bình TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc 14 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I Thông tư 12/2010/TT - Bộ giáo dục Đào tạo ngày 29/3/2010 Ban hành quy định quản lý đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ Giáo dục Đào tạo; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng- Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2010; Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Phạm Viết Vượng - Nguyễn Xuân Thức- NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 2008 Lô gic học phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB trẻ TP HCM,1995 5.G.L.Ruzavin, Các phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1983 Module 25 THCS: Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm trường THCS (Sách Bồi dưỡng thường xuyên BGD&ĐT) Tài liệu bồi dưỡng công tác quản lý Các Báo cáo tổng kết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm phòng giáo dục Sở giáo dục hàng năm Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc 15 ... động giáo dục Việc NCKHSPƯD kết hợp hài hòa nghiên cứu lý thuyết tổng kết Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo... tác nghiệm thu, góp ý + Các thành viên Hội đồng khoa học trường số chưa có kinh nghiệm nên việc đánh giá chưa thực xác + Vai trò Hội đồng khoa học chưa phát huy hết, chủ yếu nghiệm thu hoạt động... tắc bảo đảm tính thực tiễn: Tất lý thuyết nói chung mang tính chất lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nên áp dụng vào trường THCS cụ thể lại phải hồn tồn phụ thu c vào điều kiện thực tiễn trường