MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn chủ đề Luật Giáo dục đã quy định về mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam trong đó nhấn mạnh về sự trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, phát huy tìm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí và tầm quan trọng của phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế. Như vậy, một nền giáo dục kém sẽ không thể đào tạo được nguồn nhân lực chất lượng cao.Và hiển nhiên, nếu thiếu nhân lực tốt, thì Việt Nam sẽ tuột hậu, không thể phát triển được trong một thế giới đang biến đổi từng ngày, nhất là khi khoa học công nghệ đang có những bước phát triển vượt bật. Vì thế, nền giáo dục Việt Nam phải có một bước nhảy vọt nhằm phát triển ra nguồn nhân lực dồi dào cho sự phát triển của đất nước. Với xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, các mô hình trường học mới. Những yêu cầu của xã hội đối với giáo dục, mục tiêu dạy học đặc biệt chú ý đến năng lực nhận
MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề Luật Giáo dục quy định mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam nhấn mạnh trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, phát huy tìm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí tầm quan trọng phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Như vậy, giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.Và hiển nhiên, thiếu nhân lực tốt, Việt Nam tuột hậu, khơng thể phát triển giới biến đổi ngày, khoa học công nghệ có bước phát triển vượt bật Vì thế, giáo dục Việt Nam phải có bước nhảy vọt nhằm phát triển nguồn nhân lực dồi cho phát triển đất nước Với xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những yêu cầu xã hội giáo dục, mục tiêu dạy học đặc biệt ý đến lực nhận thức, lực tự học học sinh Mục tiêu quan trọng đào tạo hình thành, phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh, tạo tiền đề để em trở thành “người lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự giác, tự tin, động sáng tạo khẳng định sống Vì lí trên, để làm thu hoạch nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân chọn: “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm cách thực dạy học lấy học sinh làm trung tâm đổi phương pháp dạy học tiểu học.” Ý nghĩa, tầm quan trọng Học hành có tầm quan trọng lớn đời người Người xưa nhắc nhở cháu rằng: "Nếu cịn trẻ mà khơng chịu học hành đến lớn lên chẳng thể làm việc có ích" Bên cạnh cịn có câu: “Có học lúa nếp, khơng học rơm cỏ" Hoặc: "Bất học bất tri lí" (Khơng học khơng biết lí lẽ, lẽ phải) Suốt lịch sử phát triển ngàn năm, nhân loại tích lũy kho tri thức khổng lồ tự nhiên xã hội Những tri thức lưu truyền từ đời sang đời khác qua hình thức truyền miệng chữ viết (sách) Muốn tiếp thu tinh hoa trí tuệ, người có đường học suốt đời Nói đến học nói đến trí lực, lực suy nghĩ, trực quan nhạy bén, tư hợp lí Điều cần thiết cho tất người Chính từ lúc nhỏ, phải học Ngày nay, đất nước ta đường đổi mới, với xu kinh tế xã hội ngày phát triển giai đoạn cách mạng khoa học – kĩ thuật công nghệ, khối lượng kiến thức người ngày gia tăng, phương tiện thông tin đại chúng phát triển mạnh mẽ, đòi hỏi người giáo viên cần phải bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Việc rèn luyện nghề nghiệp phải diễn thường xuyên đáp ứng nhu cầu mà ngành xã hội đặt Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học quy định người giáo viên Tiểu học cần phải đảm bảo đủ ba yếu tố bản: “Phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, kiến thức kĩ sư phạm ” điều 63 Luật giáo dục có nêu: “Nhà giáo dục không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học” Vì vậy, ta nói học tập nâng cao trình độ việc có ý nghĩa vơ quan trọng người giáo viên Hiểu điều nên việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học tập không ngừng để nâng cao trình độ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng II mục tiêu quan trọng mà cần hướng tới Mục tiêu cần đạt Khi tham gia khóa bồi dưỡng thân đưa mục tiêu cần đạt sau : - Đạt yêu cầu cần đạt kiến thức kĩ khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II - Nâng cao lực sư phạm, lực quản lí cho thân - Cập nhật nội dung đổi giáo dục giai đoạn - Có chứng thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II để nâng ngạch giáo viên tiểu học hạng II Nhiệm vụ đặt Nhằm thực việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh, năm gần trường ý đến việc đổi soạn giảng giáo viên tổ chức học tập học sinh, coi trọng vị trí vai trò học sinh Như dạy học phát triển lực để nhằm hướng tới mục đích sau: Học đôi với hành, trọng lực hoạt động Khuyến khích người học học cách tồn diện Người học tích cực, chủ động, sáng tạo, độc lập Dạy học lấy học sinh làm trung tâm xem phương pháp đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục, đòi hỏi người học chủ thể hoạt động học, họ phải tự học, tự nghiên cứu để tìm kiến thức hành động mình, người học khơng đặt trước kiến thức có sẵn giảng giáo viên mà phải tự đặt vào tình có vấn đề thực tiễn, từ tự tìm chưa biết, cần khám phá, học để hành, hành để học, tức tìm kiếm kiến thức cho thân Còn người dạy người tổ chức hướng dẫn trình học tập, đạo diễn cho người học tự tìm kiếm kiến thức phương thức tìm kiếm kiến thức hoạt động Trong q trình tìm kiếm kiến thức người học chưa xác, chưa khoa học, người học vào kết luận nguời dạy để tự kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cách học Đánh giá thực trạng dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nơi công tác Đưa số giải pháp nhằm thực tốt công tác dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh tiểu học Đánh giá khả đáp ứng giáo viên với dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh đơn vị Rút số học cho thân NỘI DUNG PHẦN I KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Quý thầy, cô truyền đạt nội dung sau: Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chuyên đề cung cấp kiến thức nội dung, cách thức xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa; ý nghĩa trình đời hoạt động nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam đất nước Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyên đề giới thiệu tổng quan kinh nghiệm quốc tế phát triển giáo dục phổ thông, sở giáo dục phổ thơng số quốc gia, giới thiệu số vấn đề đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học Chuyên đề cung cấp kiến thức xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thơng số quốc gia khu vực giới, từ rút học kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn giáo dục nước ta Đồng thời cung cấp số mơ hình nhà trường tiểu học tiên tiến giới ưu nhược điểm mơ hình trường tiểu học áp dụng Việt Nam Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên tiểu học Chuyên đề giới thiệu vấn đề liên quan đến tạo động lực cho giáo viên tiểu học, bao gồm khái niệm động lực, tạo động lực, lí thuyết mơ hình tạo động lực Chuyên đề đề cập đến đặc điểm lao động nghề nghiệp giáo viên tiểu học gợi ý số hướng tạo động lực cho giáo viên Chuyên đề 5: Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học Chuyên đề giới thiệu số mô hình nhà trường, đặc trưng mơ hình Thơng qua mơ hình trường học Việt Nam, học viên hểu rõ yêu cầu dạy học quản lí hoạt động dạy học nhà trường tiểu học nay; điểm khác biệt mơ hình trường học mới; nội dung cách tiến hành hoạt động quản lí dạy học mơ hình trường học Việc cung cấp thơng tin, ưu nhược điểm mơ hình trường học giúp học viên có kinh nghiệm ứng dụng mơ hình quản lí nhà trường quản lí hoạt động dạy học nhà trường tiểu học Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Chuyên đề bao gồm nội dung sau: - Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học theo yêu cầu chuẩn lực nghề nghiệp Trên sở đó, xác định định hướng bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục - Phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng đáp ứng yêu cầu đủ số lượng, nâng cao chất lượng, ổn định cấu trước mắt lâu dài - Bồi dưỡng giáo viên theo mơ hình nghiên cứu học phối hợp sở giáo dục bồi dưỡng sử dụng giáo viên Đây đội ngũ giáo viên tiểu học xếp hạng II sau bồi dưỡng giáo viên hạng III hạng IV, cần đảm bảo tính kế thừa phát triển nội dung bồi dưỡng Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học Chuyên đề trình bày nội dung chủ yếu sau: - Quan niệm người giáo viên hiệu quả; mẫu giáo viên tiền chuyên nghiệp mẫu giáo viên hiệu - Khung lực nghề nghiệp giáo viên số quốc gia: Anh, Đức, Thái Lan, ; mẫu hình giáo viên theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Bài học kinh nghiệm trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Việt Nam: chuẩn nghề nghiệp giáo viên Việt Nam, Khung lực với kết hợp với mô hình trường tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng - Quan niệm đa trí thơng minh vấn đề phát học sinh có khiếu, bồi dưỡng học sinh có khiếu học sinh giỏi tiểu học Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Chuyên đề cung cấp thông tin cốt lõi chất lương, chất lượng giáo dục, đánh giá, kiểm định sở chất lượng giáo dục tiểu học, tiêu chuẩn chất lượng trường tiểu học; quy trình kiểm định chất lượng giáo dục, hướng dẫn cách quản lí đạo, triển khai , kiểm soát hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Hiểu biết vai trị vị trí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Có kiến thức kĩ thực hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Chun đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế Chuyên đề bao gồm nội dung bản: Xây dựng văn hóa nhà trường phát triển thương hiệu nhà trường; Văn hóa nhà trường đạo đức nghề nghiệp; Văn hóa nhà trường phát triển đội ngũ GV; Xây dựng văn hóa nhà trường trường Thời gian học tập nghiên cứu chuyên đề Việc học tập nghiên cứu chuyên đề ngày 27/7/2020 đến ngày 8/9/2020 Kết thu hoạch lý luận qua chuyên đề xác định Dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” xu hướng tất yếu có lí lịch sử Đặt người học vào vị trí trung tâm trình dạy học, xem cá nhân người học – với phẩm chất lực riêng người – vừa chủ thể, vừa mục đích q trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa q trình học tập với trợ giúp phương tiện, thiết bị cho tiềm học sinh phát triển tối ưu, góp phần có hiệu vào xây dựng sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình xã hội Đó cốt lõi tinh thần nhân văn dạy học lấy học sinh làm trung tâm Đây cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi hoạt động mạnh mẽ, có phối hợp đồng tất cấp, ban, ngành đội ngũ giáo viên Giải tốt vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, thúc đẩy trình học tập học sinh dẫn tới giải tốt vấn đề đầu ra, đáp ứng nhu cầu cần thiết xã hội Vậy “dạy học lấy học sinh làm trung tâm”? Trước hết ta phải hiểu khái niệm “dạy học lấy học sinh làm trung tâm” để nhận định cách rõ ràng Về tên gọi, “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” nhà nghiên cứu, nhà PPGD gọi nhiều tên khác Một số người cho đường hướng, số khác cho tư tưởng, quan điểm giáo dục, số khác cho phương pháp Thực chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm, hệ phương pháp dạy - học tích cực lấy người học làm trung tâm gọi hệ PP dạy - tự học, xem hệ thống PPDH đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi Dạy học lấy học sinh làm trung tâm đặt người học vào vị trí trung tâm hoạt động dạy - học, xem cá nhân người học - với phẩm chất lực riêng người - vừa chủ thể vừa mục đích q trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa q trình học tập với trợ giúp phương tiện thiết bị đại, tiềm HS phát triển tối ưu, góp phần có hiệu vào việc xây dựng sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình xã hội Được hiểu đơn giản học sinh chủ động học theo khả mình, tự quản, hợp tác tự giác học tập với hỗ trợ giáo viên Trong lộ trình đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, nói giáo viên yếu tố định hàng đầu việc thực đổi phương pháp giảng dạy Đổi phương pháp dạy học phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh nhà giáo cần phải chủ động có sáng kiến Vậy người giáo viên thực dạy học lấy học sinh làm trung tâm đổi phương pháp dạy học tiểu học? Điều đòi hỏi nhận thức đắn, tinh thần trách nhiệm tâm cao toàn giáo viên nước nói chung thân nói riêng Với lớp học phải hội đủ điều kiện kiến thức, khả giảng dạy hữu hiệu, lòng nhiệt thành thân mật Bên cạnh giáo viên phải tăng cường kỹ tổ chức hướng dẫn học sinh lớp học, kỹ sử dụng đồ dùng dạy học, lực tự thu thập thông tin phong phú thời phục vụ yêu cầu dạy học Để dạy học có hiệu giáo viên phải tự học tự rèn luyện phải học hỏi đồng nghiệp tham gia dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm, tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn Bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu, kiến thức sư phạm nội dung giảng dạy đồng thời phải luyện tập khả truyền tải kiến thức vào chương trình giảng dạy để thiết kế dẫn dắt học sinh từ dễ đến khó, từ đến nhiều, với lối trình bày giản dị, sáng tỏ, áp dụng vào làm, vào ôn tập, vào đánh hoạt động khác việc giảng dạy Những điều kết hợp với nhiệt tình giảng dạy chắn truyền đạt kiến thức cho học sinh cách hiệu thành công Ngoài ra, phải xác định trước mục tiêu, nội dung, phương tiện, hình thức tổ chức phương thức đánh giá Giáo viên cần lập kế hoạch chuẩn bị môi trường lớp học, giảng dạy trách nhiệm chuyên môn Cố gắng để phát triển soạn theo hướng giảm lý thuyết tăng thực hành đổi cần thiết cho trình đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Không vậy, giáo viên cần thúc đẩy hoạt động hiệu việc sử dụng thời gian làm cho lớp tham gia, lập mơ hình thích hợp để phổ biến tài liệu mới, kiểm tra hiểu biết thay đổi tiến độ giảng dạy phù hợp tạo cách sử dụng kiến thức độc lập, theo hướng dẫn Đòi hỏi người giáo viên phải có lĩnh lực sáng tạo khẳng định qua khả hướng dẫn tự học, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, tăng cường xây dựng mơ hình học tập gắn với thực tiễn, xây dựng sử dụng tủ sách lớp học, phát triển văn hóa đọc gắn với hoạt động câu lạc khoa học nhà trường Ngoài việc làm trên, thân tơi cịn tìm hiểu: “một số biện pháp để triển khai áp dụng vào thực tế dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” Dạy học lấy học sinh làm trung tâm có nội hàm rộng cần quán triệt tất khâu trình dạy học: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá Khi vận dụng HS nên máy móc hình thức GV phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với bậc học, mơn học, phù hợp với phương tiện thiết bị dạy học điều kiện học tập HS - Đẩy mạnh tìm hiểu đối tượng học sinh với ưu điểm nhược điểm, điều chưa biết biết Phải tiến hành việc học tập sở hiểu biết lực có học sinh qua giai đoạn năm học Từ đó, làm tốt việc chuẩn bị dạy kỹ cho học sinh - Thực phân hóa, ý đến tư học sinh, khơng gị bó theo cách suy nghĩ định trước giáo viên Tăng cường kĩ đặt câu hỏi kích thích tư duy, kĩ phân tích, tổng hợp vấn đề cách ngắn gọn, sâu sắc tin tưởng vào khả người học - Động viên, khuyến khích tạo điều kiện để học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá trình học tập tiến tới tự đào tạo giải vấn đề lí luận thực tiễn cách độc lập, sáng tạo - Bao quát, quản lý kiểm sốt tốt tiến trình diễn lớp học - Tăng cường nâng cao hiệu suất trình tự học học sinh - Tăng cường giúp đỡ riêng học sinh chậm - Tăng cường cho học sinh tham gia hoạt động giao lưu, kết nối, tương tác với thực tiễn đời sống để khơi dậy hứng thú học tập, rèn luyện kỹ sống, nâng cao hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới… * Đối với học sinh: - Phải nắm vững yêu cầu, nhiệm vụ nhóm thân Tập trung trao đổi thảo luận - Cần địi hỏi học sinh tham gia tích cực vào q trình học tập, khơng tiếp thu cách thụ động Học sinh cần tích cực suy nghĩ, tích cực hoạt động Với cách thực dạy học lấy học sinh làm trung tâm trên, học sinh rèn thói quen khả tự học, tích cực phát huy tiềm vận dụng hiệu kiến thức, kỹ tích luỹ Từ đó, tạo tiền đề để phát triển toàn diện nguồn nhân lực bối cảnh phát triển cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế Kết thu hoạch kỹ Từ việc thực dạy học lấy học sinh làm trung tâm thu hoạch kỹ sau: - Học tập, sử dụng kiến thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm vận dụng vào giảng dạy sống - Kỹ nhận diện vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm; có kỹ quản lý đáp ứng nhu cầu nhu cầu đổi phương pháp dạy học tiểu học - Củng cố nâng cao kỹ tự học, tự nghiên cứu; kỹ thảo luận; kỹ làm việc nhóm; kỹ phân tích, tổng hợp, tổ chức tự đánh giá kiểm tra chất lượng cho học sinh - Có thái độ khách quan, khoa học việc ứng xử tạo động lực giảng dạy cho thân học tập cho học sinh - Có kỹ phân tích, đánh giá tình hình thực trạng lực học sinh vận dụng kiến thức để tổ chức hoạt động dạy học lấy học sinh làm trung tâm xu đổi giáo dục - Kĩ xây dựng kế hoạch biện pháp để phát triển lực học sinh tiểu học - Phát triển kỹ giao tiếp mặt xã hội số kỹ sống khác phát triển Học sinh diễn đạt lời chia sẻ ý tưởng với người khác việc phát triển kĩ ngôn 10 ngữ Phát triển kĩ nhận thức giải thích, trao đổi ý kiến giải vấn đề Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Thơng qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, tiếp thu kiến thức kĩ bổ ích từ chuyên đề như: kiến thức quản lí nhà nước, chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo, tổ chức hoạt động dạy học xây dựng phát triển kế hoạch dạy học Tiểu học, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường Đây chuyên đề bổ ích cần thiết người quản lí giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho nhận thức nhiều vấn đề lí luận thực tiễn cơng tác dạy học Từ đó, tơi nghĩ tay nghề chất lượng dạy học nhà trường nâng lên rõ rệt Cả 10 chun đề có ý nghĩa thiết thực với tơi PHẦN II KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Tôi tên Đặng Thị Lanh Tôi giáo viên tiểu học giảng dạy trường tiểu học Trần Quốc Toản nơi hải đảo huyện Kiên Hải thuộc tỉnh Kiên Giang Xuất phát từ điều kiện địa lí với thuận lợi khó khăn định khơng khiến tơi dừng bước trước ước mơ trở thành cô giáo Trong suốt năm công tác phấn đấu để trở thành người Thầy có nhân phẩm đạo đức nên có người giáo viên, học sinh kính trọng quý mến, phụ 11 huynh tin tưởng Tôi mong muốn nâng cao nhận thức thân, hình thành kỹ công tác, khả truyền tải tri thức cho học sinh, nâng cao chất lượng công việc làm, kiên nhẫn bình tĩnh, nhẹ nhàng, chân thành làm việc với học sinh có lực khác Dù làm việc tác động căng thẳng gặp khó khăn vượt qua Nỗ lực xây xựng tập thể đoàn kết xây dựng văn hóa nhà trường, tạo dựng cho phong cách làm việc cởi mở, thân thiện hiệu Luôn phấn đấu trở thành người giáo viên có trách nhiệm, yêu nghề, đạt chuẩn giáo viên tiểu học theo Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDDT ngày 04/05/2007; chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng theo quy định điều 4, Thông tư số 21/2015/TTLTBGDĐT-BNV ngày 16 tháng năm 2015 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng: Là giáo viên tơi ln ln u nghề, mến trẻ, nhiệt tình giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm, sáng tạo cao cơng tác giảng dạy hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Luôn không ngừng học hỏi kinh nghiệm anh chị trước tự giác tìm tịi kiến thức để nâng cao chất lượng giảng dạy, không cắt xén chương trình Đồng thời giáo dục cho học sinh yêu thiên nhiên có ý thức sáng tạo mơn học Trong thực chương trình đạt mục tiêu môn học, học sinh nắm yêu cầu chương trình nắm vấn đề mở rộng Tuy nhiên, việc nâng cao ý thức học tập cho học sinh cịn gặp nhiều khó khăn định nhiều nguyên nhân khác Tiếp cận công nghệ 4.0 ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học Bản thân tơi tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phục vụ cho công tác giảng dạy, nắm định hướng đổi giáo dục chưa sâu sắc Khi tham gia khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, thân cung cấp đầy đủ kiến thức lý luận hành , đường lối, sách, pháp luật Nhà nước Được cập xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; quan 12 điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo, kinh nghiệm phát triển lực cốt lõi người giáo viên Từ vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ giao Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp: Sau tham gia khóa bồi dưỡng, nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, thân đưa kế hoạch hoạt động cá nhân sau: + Trước hết phải nhận thức vai trị, vị trí, trách nhiệm cơng tác giáo dục nhà trường, chủ động, tích cực, tự giác phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng, học hỏi đồng nghiệp tham gia dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm, tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn + Giữ gìn phẩm chất đạo đức, nhân cách hình mẫu mơ phạm người thầy theo yêu cầu đổi giáo dục; nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm cao tham gia hoạt động phong trào chi đoàn, cấp trên, địa phương tổ chức + Trang bị cho thêm kiến thức, kỹ sư phạm, đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học thật tốt, phương pháp dạy học tích cực cách thức tổ chức lớp học lấy học sinh làm trung tâm Phát huy lực có + Tìm hiểu thêm mơ hình trường học tiên tiến, chương trình, sách giáo khoa mới, quy trình dạy học, phương pháp dạy học tích cực, cách tổ chức dạy học phân hóa,…và cập nhật nhanh chóng kiến thức, kĩ liên quan đến vấn đề cần tìm hiểu để thực tốt việc giảng dạy theo định hướng năm học tiếp theo, đáp ứng yêu cầu việc đổi giáo dục định hướng phát triển nhà trường giai đoạn + Nâng cao khả truyền tải tổ chức hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt tập thể tiết học lên lớp cho học sinh + Thực nghiên cứu khoa học sư phạm, ứng dụng vào thực tiễn 13 + Thực chuyên đề trường nhằm truyền tải đến đồng nghiệp nội dung hữu ích liên quan đến cơng tác giáo mà qua lớp bồi dưỡng tiếp thu KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Nội dung kiến nghị: Qua thời gian tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng 2, thân tơi có ý kiến sau: Nội dung chuyên đề phù hợp với đối tượng bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp hạng II Lịch học chuyên đề bố trí phù hợp đảm bảo thời gian cho học viên tiếp thu học Giảng viên tham gia giảng dạy nhiệt tình, gần gũi, thân thiện truyền thụ kinh nghiệm bổ ích cho học viên để học viên đáp ứng công tác giảng dạy nghề nghiệp sống Đặc biết chia sẻ qua trải nghiệm thực tế giảng viên mang đến cho chúng tơi nhì đa chiều hơn, rộng giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Đối tượng kiến nghị: Các thầy cô giảng viên hướng dẫn chuyên đề nên chia sẻ nhiều trải nghiệm thực tế mà thầy có hội nắm bắt để mở rộng cho học viên Sở Giáo dục Đào Tạo cần tổ chức buổi tập huấn nghiệp vụ xuất nhiều tài liệu chủ đề để triển khai cho giáo viên Trường Tiểu học Trần Quốc Toản cần triển khai triệt để nội dung đến giáo viên học sinh Trên thu hoạch sau hồn thành chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II tơi Rất mong góp ý bảo q thầy, cho thu hoạch hồn thiện 14 Kiên Giang, ngày tháng năm 2020 Người viết thu hoạch ng thông cao qua chất bồi lượng dưỡng đội nâng ngũ cán hạng giáo quản viên lí,nội giáo Tiểu viên học theo Tiểu học tiêu chuẩn chức danh hiệu nghề thiết nghiệp thực Để có biện thể pháp khơng quan ngừng trọng phát mang triển nghề lại hiểu biết, nắm vững đầy đủ, đắn dung chuyên cực vận dụng hiệu kiến thức, kĩ đãứng lĩnh hội nhiệm nước đắn chủ động nhà trường hội nhập tiểu quốc học tế trước nhằm yêu đáp cầu yêu đại cầu hóa đổi đất Đặng Thị Lanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Nghị 29 NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Thông tư liên tịch số 21/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16 tháng năm 2015 Bộ Giáo dục Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thơng Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01/9/2017 phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức Tài liệu vấn đề đổi toàn diện giáo dục giáo dục phổ thông Các thông tin mạng Internet 15 16 ... sở giáo dục bồi dưỡng sử dụng giáo viên Đây đội ngũ giáo viên tiểu học xếp hạng II sau bồi dưỡng giáo viên hạng III hạng IV, cần đảm bảo tính kế thừa phát triển nội dung bồi dưỡng Chuyên đề 7:... viên học sinh Trên thu hoạch sau hồn thành chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II tơi Rất mong góp ý bảo quý thầy, cô cho thu hoạch hoàn thiện 14... viên tiểu học hạng II - Nâng cao lực sư phạm, lực quản lí cho thân - Cập nhật nội dung đổi giáo dục giai đoạn - Có chứng thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II để nâng ngạch