BÀI THI THU HOẠCH GV HẠNG III

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN PHÒNG GD-ĐT BẮC SƠN -o0o - BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II “Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học.” Học viên: Nguyễn Thị Gấm Đơn vị: Trường tiểu học xã Đồng Ý Huyện: Bắc Sơn Tỉnh: Lạng Sơn Bắc Sơn, tháng 7/2019 ĐỀ BÀI Hãy hệ thống kiến thức mà thân anh/chị học tập qua 10 chuyên đề định hướng vận dụng kiến thức thực tiễn BÀI LÀM I MỞ ĐẦU Qua trình học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu công việc thân tham gia lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học Hạng III Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt giảng viên phụ trách giảng dạy chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, thân năm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giỏo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Để đạt mục tiêu nói điều quan trọng thơi thúc giáo viên hoạt động để đạt tới mục tiêu thân nhà trường Đó động lực lao động, động lực lao động sức mạnh vơ hình từ bên người thúc đẩy họ lao động hăng say lý viết thu hoạch II NỘI DUNG Chuyên đề Lí luận nhà nước hành nhà nước 1.1 Hành nhà nước Hành nhà nước, hoạt động thực thi quyền hành pháp nhà nước quan quản lý nhà nước, tiến hành tất trình xã hội hành vi hoạt động, phục vụ lợi ích chung công dân quan hệ thống nhà nước từ trung ương đến sở tiến hành để thực chức nhiệm vụ nhà nước nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển mối quan hệ đời sống xã hội, trì trật tự, an ninh, thoả mãn nhu cầu hợp pháp cơng dân 1.2 Chính sách cơng Chính sách cơng sách nhà nước khu vực cơng cộng, phản ánh chất, tính chất nhà nước chế độ trị nhà nước tồn tại; đồng thời phản ánh ý chí, quan điểm, thái độ, cách xử đảng trị phục vụ cho mục đích đảng, lợi ích nhu cầu nhân dân Nhà nước dựa tảng nhân dân, chủ thể đại diện cho quyền lực nhân dân ban hành sách cơng Ngồi mục đích phục vụ cho lợi ích giai cấp, đảng cầm quyền để mưu cầu lợi ích cho người dân xã hội Chính sách công hoạch định đảng trị phủ xây dựng, ban hành tổ chức thực Bản chất sách cơng cơng cụ để nhà nước thực chức năng, nhiệm vụ mình, thực hoạt động liên quan đến công dân can thiệp vào hành vi xã hội trình phát triển thiệp vào hành vi xã hội q trình phát triển Chính sách cơng ý chí trị đảng cầm quyền, thể cụ thể sách, định trị nhà nước Các định nhằm trì tình trạng xã hội giải vấn để xã hội, đáp ứng nhu cầu người dân Ý chí trị đảng cầm cụ thể hóa thành sách, thơng qua thiết lập mối quan hệ đảng, nhà nước với người dân Thông qua sách cơng đảng cầm quyền dẫn dắt quan hệ xã hội theo định hướng đảng Các cá nhân xã hội đối tượng trực tiếp thụ hưởng thực sách Vì vậy, sách có hiệu lực, hiệu thực cá nhân xã hội tiếp nhận thực Để đạt điều điều kiện tối thiểu sách cơng phải minh bạch, ổn định, dễ hiểu vai trò chủ thể thực sách cơng phải cơng chúng, người khởi xướng sách nhà nước sách cơng có vai trò sách công thể chỗ công cụ hữu hiệu chủ yếu để nhà nước thực chức năng, nhiệm vụ mình, trì tồn phát triển nhà nước, phát triển kinh tế - xã hội phục vụ người dân Dưới góc độ quản lý, quản trị quốc gia, nhà nước sử dụng sách công công cụ quan trọng tác động vào lĩnh vực đời sống xã hội để đạt mục tiêu định hướng nhà nước Chính sách cơng ý chí trị đảng cầm quyền, thể cụ thể sách, định trị nhà nước Các định nhằm trì tình trạng xã hội giải vấn để xã hội, đáp ứng nhu cầu người dân Ý chí trị đảng cầm cụ thể hóa thành sách, thơng qua thiết lập mối quan hệ đảng, nhà nước với người dân Thơng qua sách cơng đảng cầm quyền dẫn dắt quan hệ xã hội theo định hướng đảng Các cá nhân xã hội đối tượng trực tiếp thụ hưởng thực sách Vì vậy, sách có hiệu lực, hiệu thực cá nhân xã hội tiếp nhận thực Để đạt điều điều kiện tối thiểu sách công phải minh bạch, ổn định, dễ hiểu vai trò chủ thể thực sách cơng phải cơng chúng, người khởi xướng sách nhà nước Chuyên đề CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GD & ĐT Chính sách giải pháp phát triển GDPT - Đổi nhận thức đổi toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế - Đổi nhận thức tư phát triển giáo dục: Để giáo dục thực cần phải thay đổi phù hợp đáp ứng nhu cầu - Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học đánh giá GD - Chính sách đảm bảo chất lượng - Chính sách đầu tư - Chính sách phát triển đội ngũ giáo viên - Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục - Đổi thi kiểm tra đánh giá kết học tập Về mục tiêu GD, Chiển lược phát triển GD 2011 – 2020 xác định mục tiêu tổng quát mục tiêu cụ thể cấp học trình độ đào tạo sở nhận thức đầy đủ đắn đổi toàn diện GD theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; tập trung nâng cao chất lượng GD, đặc biệt trọng GD đạo dức, kĩ sống lực sáng tạo, lực thực hành, lực tin học ngoại ngữ tin học Cấp TH: HS hình thành sở ban đầu cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực chung nêu mục tiêu chương trình GDPT; bước đầu phát triển tiềm sẵn có để tiếp tục học THCS Chuyên đề QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XHCN Chính sách phát triển giáo dục ­  Chính sách phổ cập giáo dục: Thực hiện theo kế hoạc của cấp trên nên  hàng năm giáo viên đã thực hiện rà sốt, đến từng hộ gia đình cập nhật thơng tin  đầy đủ ­ Chính sách chất lượng; Giáo viên đã được nâng cao trình độ thơng qua các  lớp tập huấn, tham gia sinh hoạt chun mơn, trải nghiệm ­ Chính sách xã hội hóa và huy động các lực lượng xã hội tham gia vào q trình giáo dục; Hiện hay đã có sự vận động tổ chức tham gia xã hội hóa và các nhà đầu tư ln quan tâm đến giáo dục - Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục: giáo dục đảng nhà nước quan tâm có đầu tư hàng đầu nên có bước phát triển Chuyên đề GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRONG TRƯƠNG TIỂU HỌC Tư vấn học đường cho học sinh tiểu học “Tư vấn học đường” hoạt động người có chun mơn nhằm trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường (dưới hình thức: cố vấn, dẫn, tham vấn, ), để giải khó khăn học sinh liên quan đến học đường, như:về tâm – sinh lí, định hướng nghề nghiệp, học tập, định hướng giá trị sống kỹ sống, pháp luật,… a) Vai trò tư vấn học đường Hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn tâm lý: b) Mục tiêu tư vấn học đường Tiểu học c) Nội dung tư vấn học đường d) Phương pháp tư vấn học đường *Tham vấn cá nhân Tham vấn cá nhân hình thức nhà tư vấn học đường sử dụng nhiều trường học.Khi học sinh gặp vấn đề đến gặp nhà tham vấn nhà tham vấn tiếp đón tiến hành tham vấn cá nhân Những khó khăn học đường: vi phạm kỷ luật học đường, lo âu, chán học, mâu thuẫn cá nhân… tham vấn cá nhân cần ưu tiên Sau tham vấn cá nhân cho học sinh, nhà tham vấn đề nghị học sinh tham gia vào đợt tham vấn nhóm Mục đích tham vấn cá nhân: giúp học sinh thấu hiểu phát huy tiềm thân vào việc giải vấn đề mà gặp phải Các kỹ tham vấn cá nhân:kỹ thiết lập mối quan hệ, kỹ đặt câu hỏi, kỹ phản hồi, kỹ lắng nghe kỹ tóm tắt, kỹ củng cố Tiến trình ca tham vấn cá nhânhọc sinh bao gồm bước(xem Hình 3): 1) Thiết lập mối quan hệ 2) Tiếp nhận yêu cầu lắng nghe lời phàn nàn học sinh 3) Giới thiệu với học sinh công việc tham vấn 4) Lắng nghe – nhận diện vấn đề học sinh 5) Xác định mong đợi học sinh khả ứng phó, đương đầu với vấn đề học sinh 6) Thảo luận giải pháp 7) Lựa chọn giải pháp 8) Kích lệ thực giải pháp 9) Chia tay hẹn gặp buổi Chuyên đề TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học 1. Xây dựng và tổ  chức thực hiện kế  hoạch dạy học trong trường tiểu học a. Kế hoạch dạy học Kế hoạch dạy học là bản chương trình cơng tác do giáo viên soạn thảo ra bao gồm tồn bộ cơng việc của thầy và trò trong suốt năm học, trong một học kì, đối  với từng chương hoặc một tiết học trên lớp Ta có  thể  chia kế hoạch dạy học của giáo viên thành 2 loại:  Kế  hoạch  năm học và kế hoạch bài học b. Cách lập kế hoạch dạy học ­ Xác định mục tiêu ­ Dự kiến  kế  hoạch  thời gian để đảm bảo hồn thành chương trình một  cách đầy đủ và có chất lượng ­ Liệt kê  tài  liệu, sách tham khảo, phương tiện dạy học có sẵn hay cần tự tạo ­ Đề xuất những vấn đề cần trao đổi và  tự  bồi  dưỡng liên quan đến nội  dung và phương pháp dạy học ­ Xác định u cầu và biện  pháp  điều tra, theo dõi học sinh để nắm vững  đặc điểm, khả năng, trình độ và sự tiến bộ của học sinh qua từng thời kì Muốn kế hoạch dạy học có chất lượng, giáo viên cần: ­ Nghiên cứu kĩ chương trình sẽ dạy, sách giáo khoa và tài liệu có liên quan ­ Nghiên cứu thiết bị dạy học, tài liệu của trường và của bản thân ­ Nghiên cứu tình hình học sinh trong lớp ­ Nghiên cứu phân phối chương trình c. Cầu trúc của kế hoạch bài học Kế hoạch bài học (giáo án) của giáo viên là kế hoạch dạy một bài học, là bản dự kiến cơng việc của thầy và trò trong tiết học theo mục đích và u cầu đã định sẵn Nó có vai trò quan trọng, tác động đến kết quả tiết dạy Kế hoạch bài học phải thể hiện một cách sinh động mối liên hệ  hữu cơ  giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, và điều kiện dạy học * Các bước xây dựng kế hoạch học: - Xác định mục tiêu học (dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trình mơn học) - Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu liên quan để hiểu xác, đầy đủ nội dung học Xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ cần hình thành phát triển học sinh, trình tự logic học - Lựa chọn phương pháp, phương tiện thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy hoc - Xây dựng kế hoạch học: xác định mục tiêu, dự kiến thời gian, cách tiến hành hoạt động, nội dung cho hoạt động dạy giáo viên học sinh *Cấu trúc học gồm có - Mục tiêu học - Đồ dùng, phương tiện dạy học/ Chuẩn bị giáo viên học sinh - Các hoạt động dạy học: + Kiểm tra cũ + Hoạt động hướng dẫn, khám phá, phát tình huống, đặt nêu vấn đề + Hoạt động hình thành kiến thức + Hoạt động củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ để vận dụng vào giải tập áp dụng vào sống + Hoạt động tổng kết, hệ thống hoá học trao đổi nhiệm vụ học tập nhà Chuyên đề PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III * Năng lực giáo viên kỉ XXI - Năng lực học tập suốt đời - Năng lực thúc đẩy mối quan hệ - Năng lực sử dụng công nghệ hiệu * Năng lực cần thiết giáo viên tiểu học - Nhóm lực chung + Phẩm chất trị + Năng lực giao tiếp + Năng lực giáo dục học sinh + Năng lực dạy học + Năng lực phát triển nghề nghiệp + Năng lực hoạt động xã hội tổ chức hoạt động xã hội - Nhóm lực đặc thù + Năng lực giáo dục Ngữ văn + Năng lực giáo dục Toán học + Năng lực dạy học tích hợp thơng qua chủ đề liên môn Tự nhiên xã hội + Năng lực giáo dục lối sống + Năng lực giáo dục nghệ thuật Chuyên đề DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Những lực nghề nghiệp cần có GVPT Năng lực khả thực có trách nhiệm hiệu hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề tình khác thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động Năng lực nghề nghiệp (NLNN) tổ hợp thành tố kiến thức, kĩ năng, thái độ nghề nghiệp đảm bảo cho chủ thể thực hành tốt công việc theo chuẩn đầu quy định tình nhiệm vụ nghề nghiệp định Trong thành tố kĩ yếu tố quan trọng NLNN 1.2 Hệ thống lực nghề nghiệp cần có người GVPT Hệ thống lực nghề nghiệp cần có người GVTH Dạy học theo định hướng phát triển lực - Dạy học theo định hướng phát triển - Quan điểm nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển lực - Quan điểm dạy học theo định hướng phát triển lực Nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển lực Mơi trường, vai trò người giáo viên, vai trò nhà quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực - Môi trường dạy học theo định hướng phát triển lực - Vai trò người giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực - Vai trò nhà quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực Các tiêu chí đánh giá dạy học theo định hướng PTNL - Các tiêu chí đánh giá hoạt động quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực - Các tiêu chí đánh giá hoạt động dạy theo định hướng phát triển lực - Các tiêu chí đánh giá hoạt động học theo định hướng phát triển lực II MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆU QUẢ Có nhiều PPDH có hiệu tích cực việc PTNL HS Chuyên đề phân tích PPDH: Dạy học giải vấn đề, Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm; Dạy học kiến tạo 1.Dạy học giải vấn đề - Bản chất dạy học giải vấn đề - Quy trình thực Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm - Bản chất DH thơng qua trải nghiệm - Quy trình DH trải nghiệm Dạy học với hỗ trợ CNTT truyền thông Dạy học theo định hướng phát triển lực dạy học lấy học sinh làm chung tâm ( người học chủ thể) hoạt động dạy học phải linh hoạt động Dạy học tổ chức liên tiếp hoạt động dạy học học sinh tự khám phá điều chưa biết Chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập suy luận tìm kiến thức Xác định mục tiêu dạy học theo chuẩn đầu (tương ứng với lực hay thành phần lực mà học sinh cần có sau q trình học) Lựa chọn nội dung học tập có kết nối với vấn đề thực tiễn, hướng tới lực mà học sinh cần có sau trình học; xây dựng học hứng thú, vừa sức học sinh tăng dần độ khó; hệ thống nhiệm vụ học tập tạo hội cho học sinh chủ động khám phá kiến thức, hình thành kĩ sau trình học Chuyên đề THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC Thanh tra chuyên ngành nội dung liên quan đến hoạt động dạy học giáo dục trường tiểu học - Thanh tra tra giáo dục - Thanh tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Kiểm tra nội viêc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục trường tiểu học Nội dung kiểm tra - Kiểm tra việc thực nhiêm vụ giao cán quản lý, giáo viên, nhân viên - Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên - Kiểm tra hoạt động phục vụ dạy học, giáo dục nhân viên - Kiểm tra điều kiện đảm bảo việc thực nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học * Kiểm tra hoạt động tổ, khối chun mơn phận khác Mục đích: Đánh giá trạng tổ, khối chuyên môn cấu tổ chức, việc thực nếp chuyên môn, việc thực Điều lệ nhà trường việc tổ chức hoạt động theo quy định Nội dung kiểm tra: - Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng, nhóm trưởng; - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý; - Kiểm tra chất lượng giảng dạy tổ, nhóm chun mơn; - Kiểm tra nếp sinh hoạt chuyên môn; - Kiểm tra kế hoạch kết tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, nhân viên; - Kiểm tra việc theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh học tập rèn luyện * Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị, thư viện Mục đích: Đánh giá việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, thư viện Phát hỏng hóc, thất thoát để bảo dưỡng, thay bổ sung kịp thời Nội dung kiểm tra: - Kế hoạch mua sắm theo yêu cầu công tác dạy học; - Việc xây dựng, bổ sung, trì, bảo dưỡng, bảo quản, sửa chữa sở vật chất, trang thiết bị; - Việc khai thác, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị; - Khuôn viên, cảnh quan, môi trường sư phạm; - Hiện trạng phòng học, phòng làm việc, phòng thí nghiệm thực hành, phòng mơn, thư viện, phòng đa chức năng, phòng y tế, bếp ăn, khu nội trú, bán trú, khu vực để xe, vệ sinh, sân chơi, bãi tập, nhà đa chức năng; - Hiện trạng bàn ghế, trang thiết bị văn phòng; đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm,… - Hiện trạng thư viện (trang thiết bị, kệ sách, tủ đựng sách; số lượng, chất lượng sách, báo, tạp chí, đồ, tranh, ảnh, băng đĩa; việc xếp, bố trí, trang trí, vệ sinh thư viện,…) - Hoạt động cán thư viện (việc thực nội quy, việc cho mượn, thu hồi; hồ sơ, sổ sách bảo quản, giới thiệu, thống kế, phân loại, bổ sung; tinh thần, thái độ làm việc,…) * Kiểm tra tài Kiểm tra tài nhằm phát chấn chỉnh kịp thời sai phạm, áp dụng biện pháp xử lý sai phạm theo thẩm quyền phân cấp, đồng thời tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá tồn tại, tìm nguyên nhân đưa phương hướng, biện pháp khắc phục nhằm tăng cường cơng tác quản lý tài nhà trường Nội dung kiểm tra gồm: - Kế hoạch xây dựng tạo nguồn tài chính; - Các khoản thu nhà trường; - Các khoản chi nhà trường; - Việc trích lập quỹ; - Việc toán thu chi tài chính; - Việc đầu tư xây dựng, sửa chữa, mua sắm; - Việc chấp hành chế độ kế toán; * Kiểm tra hoạt động phận văn thư, hành Kiểm tra hoạt động phận văn thư, hành nhằm: - Đánh giá mức độ thực nhiệm vụ (công việc, tinh thần, thái độ,…) phận văn thư hành chính, từ đơn đốc, tư vấn, hỗ trợ, thúc đẩy, động viên, khuyến khích, điều chỉnh, uốn nắn phận văn thư hành thực tốt nhiệm vụ đảm bảo thơng tin thông suốt, kịp thời, đầy đủ quy định, đặc biệt quản lý tốt dấu; - Giúp hiệu trưởng làm cơng tác quản lý văn thư hành nhà trường, đưa công tác vào nếp, khoa học, quy định, góp phần cải cách hành đơn vị * Kiểm tra cơng tác bán trú (nếu có) Kiểm tra cơng tác bán trú nhằm đánh giá, tư vấn, thúc đẩy công tác ngày tốt hơn, đáp ứng nhu cầu phụ huynh, học sinh Nội dung kiểm tra: - Cơ sở vật chất phục vụ bán trú; - Các điều kiện đảm bảo vệ sinh, an toàn thực phẩm; - Hoạt động phận ni dưỡng, chăm sóc học sinh; - Kiểm tra kết ni dưỡng, chăm sóc học sinh Chuyên đề SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Hoạt động tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để giáo viên trao đổi chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Vai trò, vị trí tổ chun mơn trường tiểu Tổ nhóm chun mơn tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai tác mã nguồn mở Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở GD Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Chức nhiệm vụ tổ chuyên môn Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học; - Trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định - Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường - Tổ trưởng chun mơn phải người có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ quản lý Bản thân thành viên tổ, chia sẻ kinh nghiệm tự học, tự tìm hiểu, xây dựng tài liệu chuyên môn Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên tổ Chuyên đề 10 XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC I Phát triển quan hệ trường tiểu học với bên liên quan - Phát triển quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường - Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng để nâng cao chất lượng giáo dục - Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh + Mối quan hệ nhà trường - giáo viên - phụ huynh: + Vai trò Hội phụ huynh học sinh trường tiểu học: - Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nghiệp với sở giáo dục khác: trường bạn, hội nhà giáo, hội giáo chức, cơng đồn ngành giáo dục, Liên đoàn lao động - Trường tiểu học với việc hợp tác giao lưu quốc tế II Xây dựng môi trường giáo dục - Nhà trường môi trường đạo đức, cởi mở thân thiện - Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác Lạng Sơn, ngày 17 tháng năm 2018 Ngừi viết Hoàng Thị Ái ... từng chương hoặc một tiết học trên lớp Ta có  thể  chia kế hoạch dạy học của giáo viên thành 2 loại:  Kế  hoạch  năm học và kế hoạch bài học b. Cách lập kế hoạch dạy học ­ Xác định mục tiêu ­ Dự kiến  kế  hoạch  thời gian để đảm bảo hồn thành chương trình một ... ­ Nghiên cứu tình hình học sinh trong lớp ­ Nghiên cứu phân phối chương trình c. Cầu trúc của kế hoạch bài học Kế hoạch bài học (giáo án) của giáo viên là kế hoạch dạy một bài học, là bản dự kiến cơng việc của thầy và trò trong tiết học theo mục đích và u cầu đã định... tiểu học Hạng III Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt giảng viên phụ trách giảng dạy chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, thân