Đang tải... (xem toàn văn)
Cán bộ quản lí, giáo viên Mầm non có vai trò và tầm quan trọng to lớn đối với chất lượng và hiệu quả giáo dục mầm non. Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên mầm non thông qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên mầm non theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp là một biện pháp quan trọng và mang lại những hiệu quả thiết thực. Để có thể không ngừng phát triển nghề nghiệp bản thân, mỗi cán bộ quản lí, giáo viên mầm non cần có nhận thức đầy đủ, đúng đắn những nội dung của các chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững các kĩ năng có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu quả những kiến thức, kĩ năng đã được lĩnh hội trong các hoạt động nghề nghiệp của bản thân.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho giáo viên Mầm non hạng III Họ tên: Sinh ngày: Nơi công tác: Địa điểm bồi dưỡng: HÀ NỘI - 2018 MỤC LỤC STT A B 2.1 2.2 2.3 2.4 a b 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 C Tiêu đề VẤN ĐỀ BÀI LÀM ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG Bối cảnh xã hội yêu cầu giáo dục, giáo viên Thực trạng giáo dục nhà trường hoạt động thân Cán quản lí nhà trường Giáo viên nhà trường Số lớp, số trẻ nhà trường Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường năm học gần Công tác nuôi dưỡng chăm sóc bảo vệ sức khỏe Cơng tác giáo dục Đánh giá ưu điểm tồn thân hoạt động nghề nghiệp Nội dung chuyên đề bồi dưỡng hướng phát triển nghề nghiệp thân Chuyên đề 1: Tổ chức máy hành nhà nước Chuyên đề 2: Luật trẻ em hệ thống giáo dục Chuyên đề 3: Kỹ làm việc nhó Chuyên đề Kỹ quản lý thời gian Chuyên đề Phát triển chương trình mầm non khối lớp Xây dựng môi trường tâm lý - xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Đánh giá phát triển trẻ mầm non Chuyên đề 8: Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non Chuyên đề Kỹ hướng dẫn tư vấn, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Chuyên đề 10 Tổ chức huy động cộng đồng tham gia giáo dục mầm non Chuyên đề 11 Đạo đức giáo viên mầm non xử lý tình sư phạm trường mầm non KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 3 3 7 10 11 13 14 16 17 19 20 22 24 VẤN ĐỀ Vận dụng kiến thức học để phân tích đưa định hướng phát triển nghề nghiệp thân BÀI LÀM A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục (GD) giữ vai trò trọng yếu phát triển mỗi quốc gia, biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi so sánh nguồn lao động tri thức Hầu giới coi đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển chí còn nhìn nhận GD ngành sản xuất đặc biệt Đối với nước phát triển GD coi biện pháp ưu tiên hàng đầu để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách công nghệ Do vậy, nước phải nỡ lực tìm sách phù hợp hiệu nhằm xây dựng GD đáp ứng yêu cầu thời đại, bắt kịp với tiến quốc gia giới Trong GD, đội ngũ cán quản lí, giáo viên có vai trò quan trọng nhất, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Họ người hưởng ứng thay đổi nhà trường; người xây dựng thực kế hoạch phát triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động sử dụng nguồn lực nhà trường Bởi bối cảnh chung nêu mỗi nhà trường, mỗi sở giáo dục muốn trì phát triển chất lượng giáo dục thiết cần có biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường Muốn phát triển nghiệp GD việc cần làm xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lí trường mầm non đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo yêu cầu chất lượng Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thơng qua việc đổi tồn diện GD&ĐT, đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học, “phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, đội ngũ viên chức đóng vai trị then chốt định chất lượng đào tạo” Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TƯ Đảng khóa VIII khẳng định “viên chức nhân tố định chất lượng GD xã hội tôn vinh” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 nhấn mạnh giải pháp mang tính chất đột phá “Đổi quản lý giáo dục” “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư đề mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí GD chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo thơng qua việc quản lí, phát triển định hướng hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”.Tại Điều 22 Luật Giáo dục có ghi “Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”[7] GDMN bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Chính thế, hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế xác định GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Đầu tư cho trẻ em hôm đầu tư cho phát triển nguồn lực người tương lai Phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường Mầm non có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng GMNN, công tác thực với nhiều biện pháp, đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non biện pháp bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường mầm non nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung B NỘI DUNG Bối cảnh xã hội yêu cầu giáo dục, giáo viên Trong thời đại ngày nay, nhân loại sống xã hội đại với phát triển mạnh mẽ khoa học, kĩ thuật, công nghệ; phát triển mạnh mẽ xu tồn cầu hóa kinh tế tri thức Sự phát triển thời đại mang đến nhiều điều kiện thuận lợi cho phát triển xã hội nói chung phát triển giáo dục, đội ngũ giáo viên nói riêng Song bên cạnh đó, đưa đến yêu cầu - yêu cầu ngày cao giáo dục, giáo viên bậc học có giáo dục mầm non giáo viên mầm non Thực trạng giáo dục nhà trường hoạt động thân 2.1 Cán quản lí nhà trường: BGH: 03 đ/c Trong đó: Nữ 03 đ/c Trình độ chun mơn: Đại học: 03 đ/c Trình độ Trung cấp LLCT: 03 đ/c Trình độ QLGD: 03 đồng chí Trình độ QLNN: 03 đồng chí 2.2 Giáo viên nhà trường: Giáo viên: 38 Đ/c Nữ: 38 Đ/c Trình độ chuyên môn: ĐH: 32 đ/c CĐ: 02 đ/c TC: 04 đ/c Trình độ Trung cấp LLCT: 01 đ/c Trình độ QLGD: 02 đồng chí Trình độ QLNN: 02 đồng chí Trình độ ngoại ngữ : 23 đồng chí (theo khung châu Âu) Trình độ Tin học: 25 đồng chí (theo khung châu Âu) 2.3 Số lớp, số trẻ nhà trường: Tổng số trẻ toàn trường: 556 học sinh/11 lớp Trong đó: 01 Nhóm trẻ 24 - 36 tháng = 41 cháu 03 Lớp mẫu giáo bé = 134 cháu 04 lớp mẫu giáo nhỡ = 158 cháu 03 lớp mẫu giáo tuổi = 223 cháu 2.4 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường năm học gần (Theo số liệu nhận xét báo cáo tổng kết năm học) a Công tác nuôi dưỡng chăm sóc bảo vệ sức khỏe - Về cơng tác đảm bảo an tồn, phịng chống tai nạn thương tích, phịng chống dịch bệnh, cơng tác y tế trường học: Nhà trường thực Thông tư liên tịch số 22/2013/TTLT-BGDĐT-BYT ngày 18/6/2013 Bộ Giáo dục & Đào tạo Bộ y tế quy định đánh giá công tác y tế sở GDMN Trong năm học 2017 - 2018 nhà trường thành lập: Ban sức khỏe BCĐ công tác y tế học đường đồng chí Hiệu trưởng làm Trưởng ban, đồng chí Phó trưởng trạm y tế phường làm Phó ban, đồng chí Phó Hiệu trưởng, Chủ tịch CĐ, Y tế, Trưởng ban Hội CMHS nhà trường 11 GVCN lớp Ủy viên Đã xây dựng Kế hoạch về: phòng chống dịch bệnh; hoạt động y tế học đường; phòng chống SDD-BP; vệ sinh ATTP; xây dựng trường học an toàn phòng chống TNTT; tuyên truyền giáo dục sức khỏe trường mầm non; tuyên truyền phũng chống HIV/AIDS cho năm học 2017-2018… Tạo điều kiện cho cán y tế tham gia đầy đủ buổi tập huấn Trung tâm Y tế, Phòng Giáo dục & Đào tạo xã thị Sơn Tây tổ chức Thường xuyên tuyên truyền công tác phòng chống dịch bệnh, vệ sinh trường lớp phun thuốc diệt muỗi vào tháng 4/2017 để tẩy trùng ngăn chặn không để xảy bệnh dịch sởi, cúm, sốt xuất huyết, tay chân miệng Kết hợp với Trạm y tế phường tổ chức khám sức khỏe định kỳ, theo dõi phát triển trẻ biểu đồ tăng trưởng: Tổng số trẻ khám là: 556/556 = 100% Tổng số trẻ theo dõi biểu đồ tăng trưởng 556/556 trẻ = 100% Số trẻ bị SDD thể nhẹ cân : 12/556 = 2.3 % Số trẻ bị SDD thể thấp còi : 17/556 = 3.3 % Số trẻ thừa cân : 09/556 = 1.7 % - Các biện pháp triển khai để làm tốt công tác nuôi dưỡng chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ: Nhà trường tổ chức ăn bán trú cho trẻ Tổng số trẻ ăn bán trú 556/556 = 100% Trẻ ăn bán trú đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm, mức ăn = 15.000đ/ngày/trẻ Chỉ số kcalo bình quân đạt từ 680 - 730 kcalo/trẻ/ngày Trường xây dựng thực đơn hợp lý với địa phương mức ăn đảm bảo cân đối chất, tính phần ăn hàng ngày đạt bình quân: đường, đạm, béo 64;14;22 Trường có đầy đủ hồ sơ, sổ sách quản lý nuôi dưỡng, giao nhận thực phẩm bên, kiểm định bước theo quy định Thu tốn kịp thời khơng để xảy nhầm lẫn, thắc mắc cho phụ huynh Tài cơng khai bữa ăn hàng ngày điều hòa bữa ăn, đảm bảo chế độ ăn cho cháu nhà trẻ Bổ sung sữa hoa thực đơn để tăng cường dinh dưỡng cho trẻ Bếp ăn công nhận bếp ăn vệ sinh ATTP, có ký kết hợp đồng với nhà hàng có uy tín, chế biến ăn quy trình hợp vệ sinh an tồn cho trẻ 100% NV nuôi dưỡng khám bệnh đảm bảo không bị bệnh truyền nhiễm, không để xảy trường hợp bị ngộ độc thực phẩm năm học - Những khó khăn, vướng mắc công tác nuôi dưỡng chăm sóc bảo vệ sức khỏe trẻ năm học 2017 - 2018: Phần mềm nuôi dưỡng chưa đáp ứng nhu cầu tính tỷ lệ chất Canxi, B1 - Đề xuất để thực tốt nhiệm vụ ni dưỡng chăm sóc năm học tới: Rất mong Phòng GD&ĐT hỗ trợ việc sử dụng phần mềm nuôi dưỡng, cấp cho nhà trường Bảng quy định thành phần dinh dưỡng chất Việt Nam để nhà trường kịp thời điều chỉnh b Công tác giáo dục - Nhà trường nghiêm túc thực chương trình GDMN theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo đến 100% nhóm lớp Các lớp 5-6 tuổi thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi (PTTENT), nhà trường tổ chức cho trẻ học buổi/ngày 100% giáo viên thực nội dung nắm bắt phương pháp môn - Trong kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, nhà trường đạo giáo viên làm tốt công tác xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, xây dựng môi trường lớp theo tiêu chí “lấy trẻ làm trung tâm” - Tiếp tục triển khai chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động trẻ trường mầm non” + Công tác quản lý, đạo thực chuyên đề địa phương nay: - Nhà trường triển khai thực chuyên đề “Nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ trường mầm non” chuyên đề phát triển nhận thức cho 100% giáo viên trường - Các nhóm, lớp thực tốt chương trình GDMN; Tăng cường nội dung phát triển vận động phù hợp với trẻ, đổi hình thức tổ chức hoạt động Công tác tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ - Đảm bảo nguyên tắc “Trẻ trung tâm-tồn diện-tích hợp-trải nghiệm” + Các điều kiện thực hiện: sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, việc xây dựng môi trường GDPTVĐ cho trẻ trường mầm non: Nhà trường trang bị đầy đủ CSVC trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề Các nhóm lớp xây dựng góc vận động Khảo sát thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên để nâng cao chất lượng chuyên đề Từ đó, bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên còn hạn chế chuyên mơn phương pháp giảng dạy Đổi hình thức tổ chức hoạt động, sử dụng hiệu khu vực phát triển vận động chung Giáo dục trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển tố chất vận động Đảm bảo 100% giáo viên bồi dưỡng theo chuyên đề với hình thức gắn lý thuyết với thực tiễn sáng tạo + Tổ chức hội nghị, hội thảo, hội thi chuyên đề: Phát động phong trào viết SKKN; Hội thi triển lãm đồ dùng tự làm; Hội thi “Chúng cháu vui khỏe”; Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, huy động tham gia cha mẹ trẻ cộng đồng chăm lo giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mầm non + Công tác tuyên truyền: Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền qua bảng tin Các nhóm, lớp tuyên truyền qua bảng phụ huynh quan tâm + Tổng kết 03 năm thực chuyên đề: - Đối với BGH: Làm tốt công tác thực chuyên đề nhà trường làm điểm chuyên đề cho ngành học mầm non phòng đạo.Nắm bắt trình độ chun mơn giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng Bổ sung thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chuyên đề - Đối với giáo viên: Nắm phương pháp mơn, có kỹ hướng dẫn trẻ thực qua vận động, GV xây dựng kế hoạch tăng thời lượng vận động cho trẻ - Đối với trẻ: Mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên hứng thú tham gia vào hoạt động + Khó khăn, hạn chế, nguyên nhân: - Nhà trường chưa có phòng thể chất cho trẻ hoạt động Số trẻ lớp đơng nên hoạt động ngồi trời nhiều ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Nhiều phụ huynh còn chưa quan tâm đến việc trẻ tham gia vào hoạt động - Bài học kinh nghiệm kiến nghị đề xuất: + Cần tổ chức nhiều trò chơi vận động cho trẻ trường mầm non Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất để có phòng thể chất cho trẻ hoạt động - Những khó khăn, vướng mắc sở biện pháp giải quyết: + Số trẻ lớp đông Cơ sở vật chất nhóm lớp, nhà trẻ -4 tuổi chưa đủ 100% theo Thông tư 02 Nhà trường chưa có phòng Thể chất, phòng Âm nhạc cho trẻ hoạt động + Biện pháp khắc phục: Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư CSVC cho nhóm lớp để đảm bảm 100% nhóm lớp có đủ đồ dùng, đồ chơi theo Thông tư 02, xây thêm phòng học, hội trường, phòng GD thể chất, phòng nghệ thuật cho trẻ hoạt động 2.5 Đánh giá ưu điểm tồn thân hoạt động nghề nghiệp * Ưu điểm: Với nhiệm vụ giáo viên : Luôn học tập để nâng cao trình độ, kinh nghiệm cơng tác chuyên môn Thực nghiêm túc quy chế quy định nghề nghiệp Với nhiệm vụ Tổ phó chuyên môn : Chấp hành tốt quy chế Tổ chun mơn Hồn thành tốt loại hồ sơ sổ sách tổ Thường xuyên đôn đốc GV - NV tổ thực tốt công tác chuyên chun, ngày cơng lao động hồn thành tốt nhiệm vụ giao Với nhiệm vụ phụ trách CNTT: Thường xuyên đưa tài liệu, tư liệu lên trang điện tử Nhà trường góp phần xây dựng phát triển trang Web đơn vị Bên cạnh đó, tơi giúp đỡ đồng nghiệp việc ứng dụng CNTT vào tiết giảng dạy máy chiếu, máy tính Đồng thời, thân ý thực việc tự bồi dưỡng CNTT để ứng dụng vào công tác chun mơn * Tồn tại: Thời gian dành cho hoạt động tập thể chưa nhiều Do chồng làm xa gia đình, vướng bận nhỏ Nội dung chuyên đề bồi dưỡng hướng phát triển nghề nghiệp thân 3.1 Chuyên đề 1: Tổ chức máy hành nhà nước 3.1.1 Kiến thức -Nhà nước tố chức lớn loại tô chức, sinh với nhiều nhiệm vụ chức khác nhiệm vụ quản lý nhà nước thông qua việc sử dụng quyền lực nhà nước -Bộ máy nhà nước hệ thông quan từ TW đến địa phương tô chức hoạt động theo nguyên tắc chung, thông nhằm thực nhiệm vụ chức cua nhà nước -Vậy Bộ máy hành nhà nước theo nghĩa chung máy thực thi quyền hành pháp, tức triển khai tổ chức thực pháp luật, đưa pháp luật vào đời sơng Theo nghĩa hẹp HCNN chí bao gồm Chính phủ UBND cấp *Chức cấu tổ chức Chính phủ -Bộ máy HCNN TƯ thực hoạt động quản lý HCNN mang tính chất vĩ mô đồng thời bảo đảm cho cách quản lý HCNN thơng tồn lãnh thơ quốc gia Có trách nhiệm hoạch định sách chung đơi nội đôi ngoại bênh vực quyền lợi quốc gia - Cơ cấu tổ chức Chính phủ bao gồm sơ yếu tô sau: + Người đứng đâu cư quan hành pháp +Các Bộ thực chức quán lý HCNN lĩnh vực + Một sô quan độc lập không thuộc Bộ thực sô công việc cụ thể *Tổ chức máy HCNN TƯ Việt Nam bao gồm nhóm yếu tố cấu thành là: Chính phủ Cơ cấu phủ -Chính phủ có tính chất sau: Cơ quan hành cao quyền hành pháp, cư quan chấp hành Quốc hội -Cơ cấu tổ chức Chính phủ, thành viên Chính phủ bao gồm: Thủ tướng,các Phó thủ tướng, Bộ trưởng * Bộ máy HCNN Việt Nam còn cồng kềnh, cần giảm bớt sô chức vụ không cần thiết 3.1.2 Kỹ Từ kiến thức học cho thấy cải cách máy HCNN cần thiết, vừa có ý nghĩa lý luận, vừa mang tính thực tiễn nhằm hướng tới việc nâng cao hiệu lực hiệu hoạt động máy hành Ớ Việt Nam, có the xem cải cách HCNN thay đối có chủ đích lâu dài nhằm nâng cao hiệu lực hiệu hoạt động máy HCNN nhằm đáp ứng đòi hỏi tiến trình đối tồn diện đất nước 3.1.3 Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Qua vấn đề học tìm hiểu máy HCNN Việt Nam, cá nhân tự nhận thấy thân nơi cơng tác nên cần thay đổi nhiều nhiều hệ thống quản lý thực giáo dục Còn nhiêu bất cập vấn đê giáo dụ chiên nay, cần xây dựng giáo dục phát huy hết trí lực đứa trẻ.cần xác định rõ nhiệm vụ chức cấp quản lý cấp học 3.2 Chuyên đề 2: Luật trẻ em hệ thống giáo dục 3.2.1 Kiến thức - Trẻ em hưởng quyên (Từ điều 12 đen điều 36): quyền khai sinh quyên có quốc tịch (điêu 13) Quyền chăm sóc sức khỏe (điều 14) Quyền dược chăm sóc ni dưỡng (điều 15), quyền giáo dục học tập khiếu (điều 16), quyền sống chung với cha mẹ (điều 22), quyền bí mật đời sống riêng tư (điều 21), quyền bảo vệ khơng bị xâm hại tình dục (điều 25) Quyền trẻ em công ước quốc tế Liên hợp quốc phân thành nhóm: + Nhóm qun sơng còn + Nhóm quyền bảo vệ + Nhóm quyền phát triển ứng dựng nhiêu vào sống đê chồng việc không bị chõng chất lên , hoan dược công việc thời gian dạt hiệu qua cao 3.5 Chuyên đề Phát triển chương trình mầm non khối lớp 3.5.1 Kiến thức Giúp cho em hiếu phân tích yêu cầu phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp qua trình liên tục , bao gồm việc rà soát , lập kế hoạch, thực trì chương trình cho khối , lớp dựa chương trình khung tình hình thực tế khối lớp, chủ đề hoạt động Đe từ vận dụng nội dung phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp cho phù họp Hiếu tầm quan trọng phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp Giúp giáo viên chủ động cống việc , the khả sáng tạo thân với kế hoạch riêng cho khối, lớp mình.Giáo viên khả thực tê trẻ điêu kiện thực tiễn lớp đe qua xây dựng chương trình cụ thê 3.5.2 Kỹ Giúp em thực phân tích nội dung chương trình giáo dục mầm non khối lớp phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp theo quy trình xác định cụ sau: Xác định yêu cầu phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp Đe thực điều phải nắm quan điểm tiếp cận chương trình giáo dục mầm non là: Mục tiêu chương trình nhằm hình thành trẻ phẩm chất , lực chung giúp trẻ có khả giải tình huống, hồn cảnh có ý nghĩa đơi với chúng Chương trình nhấn mạnh đến việc kết họp lĩnh vực thể chất,nhận thức, ngốn ngữ, tình cảm đạo đức xã hội thẩm mỹ Chương trình giáo dục mâm non chương trình khung, mang tính chất định hướng, cho phép đáp ứng đa dạng vùng miền đối tượng trẻ khác Trên sở giáo viên có thê chủ động , linh hoạt xây dựng kê hoạch giáo dục cho phù hợp với khả trẻ Xác định yêu cầu phát triển chương trình giáo dục mầm non giáo viên biết vận dụng linh hoạt phương pháp khác , tạo điêu kiện cho trẻ tự học thông qua hoạt động chủ đạo độ tuổi Khuyên khích trẻ sử dụng giác quan đê tìm hiểu khám phá , tích cực tham gia vào hoạt động Vd: Trong hoạt động vui chơi , trẻ có thê tự lựa chọn góc chơi, lựa chọn bạn chơi, lựa chọn chủ đề chơi, đưa ý tưởng chơi, đưa ý tưởng chơi, tự xếp thỏa thuận, đánh giá lẫn Giáo viên giúp trẻ thiết lập môi trường chơi, tạo tình cho trẻ giải quyết, đa dạng cách chơi nâng dần mức độ khó Đặc biệt giáo viên quan sát giúp trẻ hay tác động thực cần thiệt đê qua hình thành phẩm chất, hành vi đạo đức mực 3.5.3 Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Qua chuyên đề giúp người học đưa chiên lược đê phát triển chương trình giáo dục mầm non khối lớp như: biết cách phân chia mục tiêu nội dung chương trình khung theo tháng chương trình năm học cho hợp lý , biết xây dựng theo hệ thống chủ đề/ kiện gần gũi đơn giản,ngoài biết lập kê hoạch năm học, kê hoạch tháng, kê hoạch tuần, Sau học xong chuyên đề êm thấy chuyên đề cung cấp cho người học nhiều kiên thức đê vận dụng vào thực tiễn giáo dục mâm non Hiệu phó TTCM trường tơi người xây dựng chương trình chi tiết Các giáo viên có nhiệm vụ vào chương trình chi tiết đê lập kê hoạch cho lóp mình, phù hợp với khả năng, nhu cầu điều kiện thực tê Từ nâng cao chất lượng chương trình GDMN, góp phần mạnh chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 3.6 Xây dựng môi trường tâm lý - xã hội giáo dục trẻ trường mầm non 3.6.1 Kiến thức Giúp em hiểu sâu yêu cầu việc xây dựng môi trường tâm lý - xã hội giáo dục trẻ trường mâm non là: +Ln đảm bảo an tồn cho trẻ lúc nơi +Mơi trường có bầu khơng khí thân thiện, cởi mở hỗ trợ trẻ +Hỗ trợ việc hợp tác học tập tích cực +Tuyệt đối nghiêm cấm hình phạt bạo lực thể xác ( mặt the chất) hành vi dọa nạt, quấy rối phân biệt đối xử ( mặt tinh thần) + Khuyển khích ủng hộ hoạt động sáng tạo trẻ + Tạo hội cho trẻ bình đắng tự định Kết nối trường học gia đình thơng qua tham gia cha mẹ + Cung cấp dịch vụ hỗ trợ trẻ, cha mẹ giáo viên 3.6.2 Kỹ Từ việc hiểu yêu cầu việc xây dựng môi trường tâm lý - xã hội giáo dục trẻ trường mầm non giúp cho em có kỹ việc xây dựng mơi trường tâm lý xã hội giáo dục trẻ trường mầm non nắm biện pháp xây dựng môi trường tâm lý - xã hội giáo dục trẻ trường mâm non như: + Xây dựng quy định hành vi văn hóa ứng xử trường mầm non quy tắc hành vi thân, quy tắc hành vi giáo tiếp, quy tắc hành vi hoạt động + Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện phải tạo niềm tin cho trẻ vào thân tọa niềm tin cho tre v giao viên, tao niềm tin cho trẻ vào bạn, tạo niêm tin cho trẻ vào mơi trường + Xây dựng hành vi tích cực giáo viên , cán bộ, nhân viên trường mầm non mẫu mực cho trẻ noi theo +Giáo viên hỗ trợ, đáp ứng nhu cầu trẻ cách thích hợp Ngồi phải thực hành xây dụng chuẩn mực hành vi văn hóa ứng xử trường mầm non xây dựng chuẩn mực hành vi văn hóa ửng xử trẻ với bạn trẻ với người lớn +Thực hành xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện giáo viên với trẻ xây dựng niêm tin cho trẻ vào thân, bạn bè, giáo viên mối trường giáo dục + thực hành xây dựng hành vi tích cực trẻ giáo viên trường mầm non giáo viên phải xây dựng hành vi mẫu mực hoạt động giáo dục trẻ 3.6.3 Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Nhận thức đắn mối trường tâm lý xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Giáo viên cần có quan niệm đối tượng giáo dục để định thái độ phương pháp giáo dục cần coi trẻ chủ trình giáo dục đế tạo hội cho chủ động, độc lập, tích cực trẻ, đồng thời phải quan tâm, tốn trọng thương yêu trẻ em mình, ln sâu tìm hiếu giới nội tâm trẻ, hiếu nguyện vọng, yêu cầu, hứng thú, say mê trẻ Hiện chúng tối xây dựng mối trường đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ Khi giáo viên biết rõ trẻ nghĩ làm giúp trẻ xây dựng ý tưởng hoạt động Tối yêu cầu giáo viên phải dành thời gian đe quan sát hành vi trẻ Chính quan sát động thúc trẻ hoạt động tích cực muốn cố khen khống phải khẳng định thân Nhờ xây dựng mối trường tam lý xã hội ma đáp ưng nhu cầu hoạt động trẻ Gián tiếp cho trẻ thấy giáo viên quan tâm đến trẻ Trực tiếp thúc trẻ tiếp tục hoạt động theo cách chúng thực 3.7 Đánh giá phát triển trẻ mầm non 3.7.1 Kiến thức Qua chuyên đề giúp em hiếu phương pháp đánh giá phát triển trẻ mầm non theo lĩnh vực xu hướng đánh giá trẻ mầm non - Đánh giá phát triển trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phần tích, đơi chiêu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ - Mục đích đánh giá trẻ MN +Định rõ phát triển cá nhân trẻ: xác định mức độ kết đạt sau trình chăm sóc cá nhân trẻ +Chần đốn chậm phát triển cá nhân trẻ có biện pháp can thiệp kịp thời VD trẻ khiếm thính phát sớm trẻ học nhiêu cách giao tiếp tiếp nhận thông tin +Lập kế hoạch chăm sóc giáo dục giai đoạn +Phục vụ công tác nghiên cứu trẻ em - Những nguyên tắc đánh giá trẻ em + Sử dụng nhiều nguồn thông tin đê đánh giá trẻ + Đánh giá phải đảm bảo quyền lợi phát triển khả học tập trẻ + Đảm bảo công băng đánh giá trẻ + Nội dung phương pháp đánh giá phải phù hợp với lứa tuổi - Các hình thức đánh giá trẻ MN +Giáo viên cần đánh giá trẻ hoạt động hàng ngày từ lúc trẻ đến lớp về, chủ yếu hoạt động: hoạt động chung, hoạt động vui chơi, hoạt động sinh hoạt Qua hoạt dộng giao viên kết hợp phương pháp đánh giá trẻ như: quan sát, trò chuyện, phan tích sản phàm hoạt động, thiết kế tập hoặc trao phụ huynh + Đánh giá trẻ theo giai đoạn: cuối chủ đê hay cuối độ tuổi + Đánh giá phù hợp nội dung, hoạt động giáo dục chủ đề với lực trẻ, xác định nguyên nhân đe bo sung, điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục chủ đề + Đánh giá dựa số tiều chuẩn 3.7.2 Kỹ - Qua chuyền đề nhận thấy đánh giá trẻ việc vô cần thiết giúp thu thập thông tin cần thiết cá nhân trẻ lập kế hoạch cho hoạt động giảng dạy - Đánh giá giúp giáo viền không chủ quan việc nhận định trước cách hành xử trẻ trước Tại lớp thân đồng chí giáo viên phải thay đổi cách đánh giá mặt hoạt động trẻ đê tạo điều kiện cho đứa trẻ phát huy hết tư trẻ đáp ứng với đòi hỏi thực tế 3.7.3 Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân - Qua chuyền đề thân tơi nhận thấy cần thay đổi cách nhìn nhận đánh giá trẻ khơng dựa vào cảm quan mà cần phải qua trình học tập, quan sát thực hoạt động ngày trẻ - Trong trình cơng tác giảng dạy trẻ tơi ln qua tâm sát đến trẻ Tôi sử dụng phương pháp đánh giá trẻ quan sát, trò chuyện, tập, trao đổi với phụ huynh đê đánh giá trẻ cách công bằng, đánh giá thực trẻ , không chạy theo thành tích tuyệt đối đánh giá trẻ mà không với khả cua trẻ dê tù cưa kế hoạch giáo dục giúp đỡ trẻ hoan thiện tốt kỹ theo lứa tuổi 3.8 Chuyên đề 8: Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non 3.8.1 Kiến thức -Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) giáo dục mầm non tri thức, kỹ mà người viết tích lũy cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ biện pháp mới, khắc phục khó khăn, hạn chế biện pháp thơng thường góp phần nâng cao hiệu rõ rệt giáo dục MN -Đặc trưng SKKN: phát thực trạng có vấn đề, tìm giải pháp khắc phục cách khoa học -Tác dụng viết SKKN: + Phát triển khả độc lập, nghiên cứu, tự học + Củng cô tri thức học, hình thành kỹ nghiên cứu khoa học, Nâng cao trình độ hiếu biết, vận dụng lý luận vào thực tiễn *Yêu cầu SKKN: -Đảm bảo hiệu khoa học thông tin giải xúc thực tiễn Hiệu kinh tế: chi phí thực đề tài có phù hợp với điều kiện kinh tế-xã hội Hiệu xã hội giải vấn đề vướng mắc, xóa bỏ phương pháp lạc hậu -Đảm bảo tính mục đích: đề tài SKKN giải mâu thuẫn, bất cập g ì CSGD trẻ? -Đảm bảo tích thực tiễn: trình bày kiện diễn thực tiễn , phải kiểm nghiệm,khảo sát đánh giá -Đảm bảo tính sáng tạo khoa học khả áp dụng mỏ rộng SKKN 3.8.2 Kỹ - Qua chuyên đề giúp hiếu kỹ tầm quan trọng viết SKKN trường MN Đó là: + Tơi cần phải theo dõi, Ghi chép vấn đề tồn thực tế hàng ngày dạy trẻ + Lập dề cương nghiên cứu phân tích, tơng họp kết qua nghiên cưu, +Phải có am hiếu vân đê lý luận cân thiết làm sỏ cho việc tìm tòi biện pháp giải +Nắm vững cấu trúc đề tài, đặt tên đề mục phù họp, đàm bảo tính logic +Nắm vững phương pháp nghiên cứu khoa học +Phải thu thập đầy đủ tư liệu, số liệu liên quan đến vấn đề trình bày * Các kỹ phổ biến SKKN đến chị em đồng nghiệp sau: -Tô chức hội thảo chuyên đê, thảo luận tố chức trao đối thảo luận tố, nhóm chun mơn -Tô chức thao giảng, hội giảng, tập huấn -Tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng: sách báo, tạp chí, đài phát thanh, Internet - Qua học chuyên đề viết SKKN thân thấy tầm quan trọng vô viết SKKN Bài học giúp hiểu cấu trúc viết SKKN, thân không ngừng đúc rút kinh nghiệm q báu q trình chăm sóc giáo dục trẻ đế đưa biện pháp hợp lý đế giáo dục trẻ - Không ngừng học tập để trau dồi kiến thức lý luận, nghiên cứu khoa học để đưa SKKN phô biên rộng rãi áp dụng SK.KN vào trường cách rộng rãi 3.8.3 Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Viết SKKN nhiệm vụ người giáo viên Khi viết SKKN thân phát triển khả độc lập, nghiên cứu, tự học Hình thành kĩ nghiên cứu khoa học Nấng cao trình độ hiểu biết biết vàn dụng lý luân vào thục tiền góp phần nấng cao nhấn cách người giáo viên Viết SKKN tri thức, kĩ đúc kết cá nhấn áp dụng SKKN vào nơi cơng tác mang lại hiệu cao Bản thân áp dụng số kinh nghiệm vào công tác giảng dạy đem lại nhiều hiệu cao SKKN “Một sơ thí nghiệm vui dành cho trẻ mầm non”, “Sáng tạo tạo hình qua đơi bàn tay” Nhờ nghiên cứu tích lũy qua q trình cơng tác, tơi áp dụng SKKN vào cơng tác giáo dục trẻ, trẻ hào hứng với tơi áp dụng 3.9 Chun đề Kỹ hướng dẫn tư vấn, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên 3.9.1 Kiến thức *Đặc điếm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên MN -Là hoạt động dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mơ hình chuyển giao Giáo viên phải người chủ động, tích cực tham gia nhiệm vụ giảng dạy cụ thế, quan sát đánh giá tự diều chỉnh - Là trình mang tính tất yếu lâu dài mỡi giáo viên MN -Được thực với nội dung cụ the xác định mơi trường lao động nghề nghiệp đặc biệt hoạt động CSGD lớp với học sinh theo lứa tuổi - Là q trình cộng tác có tính đa dạng, phù hợp với bối cảnh khác *Quy trình kỹ thuật hướng dẫn tư vấn nghề nghiệp - Xác định nhu cầu hướng dẫn, tư vấn giáo viên mầm non -Lập kế hoạch hướng dẫn, tư vấn cho giáo viên: cụ thể, dễ hiểu, đo lường được, đánh giá được, dễ truyền đạt Vừa sức mang tính thực tế phù hợp với nhu cầu hướng dẫn, thực tế nhà trường - Hình thức tư vấn: hướng dẫn trực tiếp, gián tiếp, hướng dẫn chung hoặc cá nhân - Tô chức thục hiện: lo chức hoạt dong mẫu kỹ CSGD , xây dựng lớp diêm cho giáo viên quan sát Giao cho giáo viên giỏi kèm cặp giáo viên vào nghề kỹ nghề yếu, mời chuyên gia giảng dạy chuyên đề kết hợp quan sát dự mẫu Bồi dưỡng qua hội thi giáo viên dạy giỏi 3.9.2 Kỹ Qua chuyên đề ban thân tơi hiểu mơ hình phát triển lực giáo viên Để có kĩ nghề u cầu cần đạt mỡi giáo viên cần rèn luyện, phân đâu hoan thiện nang lực yếu cua đế đáp ứng với nhu câu thực liễn, - Tôi tự đặt mục tiêu phát triển lực cho thân -Tự đưa hoạt động bồi dưỡng cá nhân cách thức đế đạt mục tiêu -Tự tạo cho động học tập, phát triển lực nghề nghiệp - Giải vấn đê hoạt động giáo dục thân 3.9.3 Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân - Bản thân tơi qua q trình học chun đề thấy cần thiết việc chia sẻ kiến thức học cho chị em đông nghiệp trường thân không ngừng học hỏi đê nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tham, dự đầy đủ lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn theo nhu cầu thân hoặc theo yêu cầu tổ chức để phát triển lực chuyên môn , nghiệp vụ Qua chuyên đề việc hướng dẫn, tư vấn lực nghề nghiệp cho giáo viên thực tế trường tơi người có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ người kinh nghiệm Qua giáo viên trẻ còn kỉnh nghiệm trưởng thành q trình cơng tác 3.10 Chun đề 10 Tổ chức huy động cộng đồng tham gia giáo dục mầm non 3.10.1 Kiến thức - Một số vai trò cộng đơng việc chăm sóc giáo dục trẻ : +Hội liên hiệp +Hội khuyến học +Đoàn liên -Nội dung việc huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non : +Phối họp chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ +Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ + Phối họp kiếm tra đánh giá cống tác chăm sóc giáo dục trẻ trường /lớp mầm non +Tham gia xây dựng sở vật chất - Phương pháp huy động cộng đông tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: +Trao đối trực tiếp với cha mẹ +Tư vấn với nhóm phụ huynh +Trao phụ huynh qua thư ,điện thoại +Thống qua hội thi nuối dạy khỏe dạy ngoan +Mời cha mẹ đến dự hoạt động chăm sóc -giáo dục trẻ trường mầm non +Làm sách có ảnh trẻ với nhiều hoạt đơng khác +Trao dối qua thư diện tử -Những hình thức huy động cộng đống tham gia vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non: +Huy động tài , sở vật chất vào việc chăm sóc giao dục trẻ mầm non + Huy động nhân lực vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non + Huy động cộng đơng đánh giá kết chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 3.10.2 Kỹ -Tư kiến thức học cho thấy việc tố chức huy động cộng đông tham gia giáo dục trẻ mầm non là: Điều tra xác trẻ độ tuổi từ 0-72 tháng tuổi 20Ở địa phương kết hợp điều tra với tuyên truyền GDMN, với việc vận động trẻ lớp Nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường thái độ: Qua vấn đề học tìm hiếu việc huy động cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, cá nhân tự nhận thấy thân nơi cơng tác cần phải nhiệt tình, chịu khó, ln gương mẫu đầu phong trào thi đua, hoạt động nhà trường, trau dồi đạo đức lối sống, không ngừng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp - Phải xác định rõ công tác vận động nhân dân đưa trẻ đến trường trách nhiệm chung người khơng phải riêng đế có biện pháp chủ động, phơi hợp, tích cực, hiệu - Phải thường xuyên nang cao ý trách nhiệm người giáo viên thơi đai mới, thực tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ - Thường xuyên chăm lo sức khoẻ cho trẻ, nham giảm tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp còi hàng năm 3.10.3 Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Hiện trường đê phát huy cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tơi tiến hành trao đối trực tiếp với cha mẹ học sinh số thôn g tin sức khỏe, thói quen, hành vi trẻ Hoặc sau mỡi lần khám sức khỏe cho trẻ tiến hành trao đổi cho trẻ cách cho trẻ ăn, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, cách chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng cách sửa lỡi nói sai cho trẻ Đặc biệt chúng tơi tiến hành xây dựng góc trao đổi với phụ huynh Tại trưng bày tài liệu, tranh ảnh, đồ chơi, đồ dùng, kết kiếm tra sức khỏe, hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ có chủ đề theo tháng Học số hình thức trao đổi với phụ huynh qua thư, (điện thoai, qua hội thi, qua hoạt động dự cha mẹ học sinh, qua sổ liên lạc 3.11 Chuyên đề 11 Đạo đức giáo viên mầm non xử lý tình sư phạm trường mầm non 3.11.1 Kiến thức *Tình sư phạm tình xảy giáo viên với học sinh, hoặc học sinh với học sinh, hoặc giáo viên với người khác xuất bất ngờ trình giáo viên truyền thụ tri thức cho học sinh lớp, buộc giáo viên phải giải đê đảm bảo tiến độ giảng dạy có tình có lý *Đạo đức giáo viên mâm non : Là phẩm chất người giáo viên mầm non hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi *Các nguyên tắc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: -Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương nhà giáo -Yêu thương, tôn trọng công với trẻ - Tân tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, san sàng khắc phục khó khăn đe hồn thành nhiệm vụ - Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường - Thực nhiệm vụ phân công - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục - Chấp hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng - Khơng có biếu tiêu cực cuốc sống, chăm sóc, giáo dục trẻ - Khơng vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm 3.11.2 Kỹ - Từ kiến thức học cho thấy đạo đức ứng Xử cua giao viên mầm non là:Trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo cần phải yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ là: ăn, vui chơi học tập giáo viên cần yêu thương trẻ, yêu thương trẻ em mình, điều đòi hỏi tận tụy khéo léo dịu dàng, nhạy cảm tinh tế chăm sóc giáo dục trẻ *Tại trường chúng tơi thân đồng chí giáo viên lớp thay đối mặt hoạt động giảng dạy : - Giáo viên ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt so sánh trẻ với trẻ khác dành tình yêu quan tâm với tất trẻ - Giáo viên cân hiếu trẻ, nên tìm điếm tốt điếm tích cực trẻ, để nêu gương khích lệ trẻ tạo cho trẻ có tự tin, phấn khởi - Cân tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ, không nên lờ trước ý kiến trẻ 3.11.3 Biện pháp vận dụng kiến thức kĩ chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân * Qua vấn đề học tìm hiểu đạo đức giáo viên mâm non xử lý tình sư phạm ,cá nhân tơi tự nhận thấy nơi công tác: - Giáo viên chưa hiếu trẻ nhu câu trẻ hoạt động trường mâm non, chưa thật ý, tập trung, lôi trẻ, khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động, chưa tạo khơng khí thật vui tươi kích thích ham thích, hứng khởi cân có tre - Giáo viên không kiềm chế cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ Nhiều giáo viên cho ăn dễ khiến giáo nóng giận khó chịu thường giáo trách phạt trẻ nhiều hình thức đánh, nhốt trẻ vào nhà vệ sinh, ép trẻ ăn - Trẻ lớp đông tạo nhiều áp lực cho giáo viên, giáo viên thường xuyên bi căng thăng, từ mà lâm trạng khơng Lối *Tình sư phạm tình xảy giáo viên với học sinh, hoặc học sinh với học sinh, hoặc giáo viên với người khác xuất bất ngờ trình giáo viên truyền thụ tri thức cho học sinh lớp, buộc giáo viên phải giải đê đảm bảo tiến độ giảng dạy có tình có lý *Đạo đức giáo viên mâm non : Là phẩm chất người giáo viên mầm non hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi *Các nguyên tắc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là: -Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương nhà giáo -u thương, tơn trọng công với trẻ - Tân tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, san sàng khắc phục khó khăn đe hồn thành nhiệm vụ - Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường - Thực nhiệm vụ phân công - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục - Chấp hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng - Khơng có biếu tiêu cực cuốc sống, chăm sóc, giáo dục trẻ - Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm - Từ kiến thức học cho thấy đạo đức ứng Xử cua giao viên mầm non là:Trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, cô giáo cần phải yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ là: ăn, vui chơi học tập giáo viên cần yêu thương trẻ, u thương trẻ em mình, điều đòi hỏi tận tụy khéo léo dịu dàng, nhạy cảm tinh tế chăm sóc giáo dục trẻ C KẾT LUẬN Cán quản lí, giáo viên Mầm non có vai trò tầm quan trọng to lớn chất lượng hiệu giáo dục mầm non Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên mầm non thơng qua bồi dưỡng nâng hạng giáo viên mầm non theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp biện pháp quan trọng mang lại hiệu thiết thực Để không ngừng phát triển nghề nghiệp thân, mỗi cán quản lí, giáo viên mầm non cần có nhận thức đầy đủ, đắn nội dung chuyên đề bồi dưỡng, nắm vững kĩ có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu kiến thức, kĩ lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp thân TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2008), Giáo dục học mầm non, NXB Giáo dục 10 Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, NXB Đại học Sư phạm 11 Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục ...STT A B 2.1 2.2 2 .3 2.4 a b 2.5 3. 1 3. 2 3. 3 3. 4 3. 5 3. 6 3. 7 3. 8 3. 9 3. 10 3. 11 C Tiêu đề VẤN ĐỀ BÀI LÀM ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG Bối cảnh xã hội yêu cầu giáo... BGH: 03 đ/c Trong đó: Nữ 03 đ/c Trình độ chun mơn: Đại học: 03 đ/c Trình độ Trung cấp LLCT: 03 đ/c Trình độ QLGD: 03 đồng chí Trình độ QLNN: 03 đồng chí 2.2 Giáo viên nhà trường: Giáo viên: 38 Đ/c... Âu) 2 .3 Số lớp, số trẻ nhà trường: Tổng số trẻ tồn trường: 556 học sinh/11 lớp Trong đó: 01 Nhóm trẻ 24 - 36 tháng = 41 cháu 03 Lớp mẫu giáo bé = 134 cháu 04 lớp mẫu giáo nhỡ = 158 cháu 03 lớp