Đang tải... (xem toàn văn)
Tham gia tích cực để giải quyết vấn đề MT Đưa các quyết định đúng đắn về MT.. Môc tiªu cña GDMT..[r]
(1)B i gi ngà ả
B i gi ngà ả dïng cho c¸c líp tËp hn dùng cho lớp tập huấn Đào tạo giáo viên nâng cao lực giáo dục môi tr ờngĐào tạo giáo viên nâng cao lực giáo dục môi tr ờng Dự án Bảo tồn đa dạng sinh học dÃy núi Bắc Tr ờng Sơn
Dự án Bảo tồn đa dạng sinh học dÃy núi Bắc Tr ờng Sơn
Hà Tĩnh, 12 20/9/2005
Hµ TÜnh, 12 20/9/2005–
(2)Néi dung
Giáo dục môi tr ờng
1.1 Mở đầu: Chiến l ợc môi tr ờng
1.2 Lịch sử hình thành phát triển giáo dục môi tr ờng 1.3 Mục tiêu, nguyên tắc cần thiết phải GDMT 1.4 Các loại hình giáo dục môi tr ờng
1.5 Các ph ơng pháp giáo dục môi tr ờng 1.6 Các loại hình giảng dạy giáo dục môi tr ờng Thiết kế thực môđun giáo dục môi tr ờng 2.1 Môđun giáo dục môi tr ờng
2.2 Thiết kế môđun giáo dục m«i tr êng cho häc sinh
H íng dÉn giáo dục môi tr ờng qua số môn học 3.1 Giáo dục môi tr ờng thông qua môn sinh häc
3.2 Giáo dục môi tr ờng thông qua môn địa lý 3.3 Giáo dục môi tr ờng thông qua mơn hố học
(3)ChiÕn l ợc bảo vệ môi tr ờng quốc gia giai đoạn 2001 - 2010
Bảo vệ môi tr ờng trách nhiệm toàn xà hội, nh÷ng
biện pháp thực tốt chiến l ợc tăng c ờng giáo dục nâng cao nhận thức môi tr ờng cho cộng đồng
Tổ chức nâng cao nhận thức môi tr ờng cho cộng đồng nhiều
h×nh thøc cã tham gia đoàn thể, tổ chức phi chÝnh phđ…
Thùc hiƯn nghiªm chØnh đ a nội dung bảo vệ môi tr ờng vào hệ
thống giáo dục quốc dân
(4)Lịch sử hình thành phát triển GDMT
Hai từ giáo dục môi tr ờng thức kết hợp với lần vào
khoảng năm 1960
Kh¸i niƯm GDMT Patrick Geddes (Scotland) khëi x íng, «ng chØ mèi liªn hƯ
quan träng chất l ợng môi tr ờng với chất l ợng giáo dục (1982), ông đầu việc giảng dạy chiến l ợc tạo hội cho ng êi häc tiÕp xóc trùc tiÕp víi m«i tr êng xung quanh.
Những năm 1960, khái niệm Sinh thái đời:
Mèi quan hệ t ơng tác loài với nh ý nghĩa, giá trị hệ
sinh thái bắt đầu đ ợc đánh giá đúng
Trái Đất thực thể thống tất sống TĐ phụ thuộc vo
việc bảo vệ sinh chung này
(5)Những mốc quan trọng lịch sử hình thành phát triển GDMT
1972: Hội nghị toàn cầu lần thứ Môi tr ờng nhân văn (Stockholm-Thuỵ
in): khỏi nim GDMT thức đời.
Ngay sau héi nghÞ này, Ch ơng trình GDMT quốc tế (IEEP) đ ợc thµnh lËp bëi UNEP
vµ UNESCO.
10/1975: IEEP tổ chức hội thảo quốc tế GDMT Belgrade đ a nghị định
khung tuyên bố mục tiêu nguyên tắc h íng dÉn GDMT.
1977: Hội nghị Liên phủ GDMT (Tbilisi, Liên Xô) đ a định ngha v cỏc
nguyên tắc thức GDMT.
1980: Chiến l ợc Bảo tồn Thế giới kêu gọi “đạo đức” xã hội loài ng ời,
nghÜa lµ ng êi h·y chung sống hài hoà với giới tự nhiên.
(6) 1987: Hội nghị lần thứ hai GDMT UNESCO UNEP phối hợp tổ chức (Matxcơva) đánh giá thất bại sáng kiến GDMT chúng nặng lý thuyết thiếu thực hành.
Hội nghị đ a ch ơng trình GDMT cho thập kỷ 1990-1999 đặt tên “Thập kỷ toàn thế giới làm GDMT” Sau hội nghị, hoạt động tr ờng bùng nổ, nỗ lực đi theo định h ớng “suy nghĩ cấp toàn cầu hành động cấp địa ph ơng” Vào những năm đầu thập kỷ 90, có 130 n ớc tham gia IEEP.
1992: Hội nghị Th ợng đỉnh Thế giới (Rio de Janeiro, Brazil): vấn đề GDMT đ ợc nhấn mạnh đ a vào Ch ơng trình Nghị 21: đ a khái niệm MT phát triển vào tất các ch ơng trình giáo dục, xây dựng ch ơng trình đào tạo cho học sinh sinh viên.
(7)Giáo dục môi tr ờng Việt Nam: giai ®o¹n
Giai đoạn nhận thức độc lập thăm dò (1966 – 1979): số ch
ơng trình SGK có ý đến tính hình MT nhắc nhở học sinh BVMT nhiên kiến thức MT tản mạn, ý thức GDMT ch a c nhn mnh.
Giai đoạn thùc nghiƯm vµ øng dơng bé phËn (1980 – 1990):
Đề tài Nhà n ớc GDMT: khởi thảo nội dung GDMT sè
mơn (Sinh học Địa lý bậc PTTH), số tài liệu tham khảo BVMT phổ thông đại học đ ợc sử dụng.
Trong trình thay sách 80-90 thử nghiệm ứng dụng nội dung,
ph ơng thức, hoạt động ngoại khoá, xây dựng v ờn tr ờng.
Nhà tr ờng h ởng ứng Tết trồng tổ chức ngoại khoá “xây dựng v
(8)Giai đoạn thực giáo dục BVMT toµn quèc (sau 1991):
Từ năm 1991 đến 1998, Nhà n ớc Việt Nam quan tâm nhiều đến vấn đề BVMT, ban
hµnh nhiều văn d ới luật BVMT, ngày 10/01/1994 c«ng bè Lt BVMT.
Ch ơng trình cấp Nhà n ớc BVMT (KT.02) (1991-1995) triển khai đề tài nghiên cứu
khoa học quan trọng BVMT (KT.02.07) với vấn đề: nâng cao nhận thức MT cho đông đảo nhân dân, GDMT hệ thống tr ờng học.
Cã dự án Ch ơng trình Phát triển Liên HiƯp Qc (UNDP) vỊ gi¸o dơc BVMT
các tr ờng phổ thông (Bộ Giáo dục Đào tạo, VIE/95/041 VIE/98/018)
Ngày 25/6/1998, Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ơng Đảng ban hành Chỉ thÞ 36-CT-TW
về “tăng c ờng cơng tác BVMT thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất n ớc”.
(9) Hội nghị mơi tr ờng tồn quốc 1998 có 129 báo cáo có 21 báo cáo
trong tiểu ban giáo dục, đào tạo nâng cao nhận thức MT.
Trong hai năm 1997-1998, Viện Khoa học Giáo dục xây dựng đề án quốc gia
Xây dựng ch ơng trình đ a giáo dục bảo vệ môi tr ờng vào tr êng tiĨu häc, THCS vµ THPT”
Song song hoạt động giáo dục BVMT nhà tr ờng, hoạt động giáo dục
BVMT cho tồn dân triển khai rầm rộ: phịng trào tr ờng xanh – - đẹp (Tp HCM, Hải Phịng), đ ờng phồ đẹp, ch ơng trình n ớc uống nông thôn…
Một số tr ờng nghiên cứu thí điểm nội dung giỏo dc BVMT ni khoỏ (tớch
hợp không tích hợp) ngoại khoá.
Lớp tập huấn giáo dục BVMTtừ 31/5/2001 tới 2/6/2001 Huế mốc quan
trọng giai đoạn toµn quèc héi nhËp.
Năm 2002, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Chính sách ch ơng trình hành
(10)Hoạt động NGO GDMT VN
Những năm gần đây, tổchức quốc tế NGO (UNDP, WWF, Sida Thuỵ Điển,
IUCN, DANIDA, OXFAM, SIDA…) có đóng góp đáng kể cho hoạt động GDMT Việt Nam: hoạt động GDMT cho khách tham quan, cán nhân viên các VQG, Khu BTTN, thành lập câu lạc bộ.
Câu lạc GDMT với nhiều tên khác nhau: CLB Xanh, CLB Bảo tồn, CLB MT
thu hút nhiều học sinh tham gia hình thức: vẽ tranh, kể chuyện, chò trơi, tham quan khu b¶o tån…
Tại vùng đệm VQG Khu BTTN, ch ơng trình GDMT th ờng đ ợc tổ chức với
cộng đồng có phối hợp chặt chẽ dự án đoàn thể địa ph ơng.
(11)Héi thảo Quốc gia Môi tr ờng
Hội thảo truyền thông môi tr ờng toàn quốc (Hà Néi, 23/4/2001): NhiỊu nhµ khoa häc tham gia
Nhiều báo cáo nói lên cần thiết GDMT tình hình MT có xu h ớng
xuống cấp nghiêm trọng
Hội thảo Qc gia vỊ GDMT
(Hµ Néi, 5-7/10/2001):
GDMT lý thut vµ thùc tiƠn GDMT Đại học
GDMT phổ thông
Ph ơng pháp giảng dạy tích hợp
(12)Định nghĩa GDMT
Ch ơng trình Đào tạo tr ờng học IUCN/UNESCO tổ chức Nevada (Mỹ) năm
1970 đ thông qua định nghĩa GDMT:ã
“Là trình nhận giá trị làm rõ khái niệm để xây dựng kỹ và thái độ cần thiết, giúp hiểu biết đánh giá mối quan t ơng quan con ng ời với văn hoá MT vật lý xung quanh, GDMT tạo hội cho việc thực hành để định tự hình thành quy tắc ứng xử tr ớc vấn đề liờn quan n cht l ng MT
Định nghÜa míi vỊ GDMT:
(13)Hội nghị quốc tế Tbilisi (1977) thống mục tiêu: 1 Kiến thức: Cung cấp cho cá nhân cộng đồng:
Hiểu biết MT
Mối quan hệ người MT
2 Nhận thức: Tạo dựng nhận thức nhạy cảm MT 3 Thái độ:
Tôn trọng quan tâm tới tầm quan trọng MT Tham gia tích cực vào cải thiện BVMT
4 Kỹ năng: Xác định, dự đoán, ngăn ngừa, giải vấn đề MT 5 Tham gia: cá nhân cộng đồng
Tham gia tích cực để giải vấn đề MT Đưa định đắn MT
(14)(15)Coi MT tổng thể gồm:
Tự nhiên, sinh vật vật vơ sinh có tác động lẫn nhau Xã hội: Con người tác động lẫn – cách ứng xử Kinh tế:
Hệ thống bền vững
Con người có việc làm thu nhập
Chính trị: Những định tác động đến MT, tài nguyên
Các hành động quản lý MT trọng tâm hoạt động MT (Matarasso, 2002)
(16)Quyền lực, trị định
Các yếu tố hữu sinh hệ thống hỗ trợ sống
Việc làm và thu
nhËp Con ng êi sèng
cïng nhau
ChÝnh trÞ
Kinh tÕ X· héi
Tù nhiªn
(17)Ký hương
(18)Sự cần thiết phải GDMT
MT tiếp tục xuống cấp
Tác động vấn đề MT
toàn cầu
(19)Vụ lở núi Ngàn Vàng, xã Đồng Tâm, huyện Bình Liêu, tỉnh Quảng Ninh ngày 10/6/2005 làm 11 người chết
Lỗ thủng ozone (màu xanh nước biển) phía trển Nam Cực có
diện tích gần diện tích Châu Âu
(20)Bão Katrina mạnh lên thành bão nhiệt đới cấp độ 5-mức mạnh trong thang Saffir-Simpson
Thành phố
(21)Cảnh hoang tàn sau bão
80% diện tích New Orleans
ngập nước Tình cảnh khốn khổ dân chúng sau cn bóo
(22)Các loại hình GDMT
GDMT quy: Môn GDMT đ ợc đ a vào kế hoạch học tập khoá c¸c tr
ờng học sở giáo dục Nó bao gồm hoạt động diễn lớp hiện tr ờng
Lớp học
(23) GDMT khơng quy: GDMT đ ợc lập kế hoạch nhằm vào đối t ợng, mục
tiêu định nh ng diễn ngồi hệ thống giáo dục quy Các hoạt động GDMT thông qua NGO, lớp tập huấn cho cán khuyến nông, khuyến lâm, trong CLB niên, nhà bảo tàng hoạt động mang tính ngành nghề khác nhau
Lớp tập huấn cho học sinh
rừng ngập mặn Giao Thuỷ, Nam Định
(24) GDMT thơng th ờng: Loại hình khơng có kế hoạch xác định Hình thức giáo dục
có thể đ ợc thực khác nhau, th ờng thông qua hệ thống thông tin đại chúng, đối thoại, ca hát, loa truyền thanh, vô tuyến truyền hình, báo chí, phim ảnh… (truy n thề ụng v BVMT)ề
(25)Tìm hiểu RNM Trưng bày mẫu vật RNM
(26)Các ph ơng pháp GDMT
Ph ơng pháp diễn giảng
Ng ời giảng sư dơng c¸c thut
trình để trình bày trọn vẹn vấn đề GDMT ng ời nghe theo dõi để thông hiểu ghi nhớ.
Bài diễn giảng cần có nội dung
hấp dẫn, nội dung tránh phức tạp hoá gây nặng nề giảng.
Đây ph ¬ng ph¸p dƠ thùc hiƯn,
khơng cần nhiều thiết bị, một lúc tác động n nhiu ng i.
Võ Quý giảng cho lớp tập huấn thuộc ch ơng trình Giáo dục môi tr ờng
trong tr ờng häc ”
(27) Ph ơng pháp đối thoại, tranh luận
th¶o luËn
Thực đối thoại hệ thống câu hỏi câu trả lời
Thực tranh luận cách nêu vấn đề dùng trí tuệ tập thể để chứng minh, phản bác tìm nội dung xác Thực thảo luận cách ng ời
giảng ng ời nghe xem xét, phân tích vấn đề để tìm tiếng nói chung
(28)Ph ơng pháp dùng sách tài liệu
cã liªn quan
Hình thức truyền thông tin chiều đến ng ời nhận thông qua việc phát tài liệu nhằm tác động đến quan điểm họ kêu gọi chấp nhận thực hành vi
Nâng cao kỹ đọc, ghi nhận, phân tích xử lý thông tin
áp dụng với nhiều đối t ợng, thực phạm vi rộng, thời gian tác động lâu
(29)Cây khóc người cười
(30)Hãy cứu bạn khỏi
chết đầm tôm
(31)Hãy cứu bạn khỏi
chết đầm tôm
(32) Ph ơng pháp minh hoạ
Ph ơng pháp sư dơng ph ¬ng tiƯn
trực quan để minh hoạ hành động, nội dung cần giáo dục.
Sư dơng réng r i cho giáo dục Ã
chính quy kh«ng chÝnh quy.
Giúp ng ời đọc dễ dàng tiếp cận
néi dung GD.
Ph ơng pháp hấp dẫn nhiên
ũi hỏi ng ời sử dụng ph ơng pháp phải có kỹ biểu diễn sử dụng cơng cụ trực quan.
H íng dÉn häc sinh tham quan rừng ngập mặn (ảnh: Trần Minh Ph îng)
(33)Con tôm nặng rừng
chắn sóng
(34) Ph ơng pháp đ a ng ời
vào sống xà hội
Ph ơng pháp gắn liÒn cuéc
sống đối t ợng giáo dục vào x hộiã
VÝ dơ: § a häc sinh ®i tham
quan bảo tàng, thăm sở nghiên cứu khoa học, khu bảo tồn thiên nhiên… giúp các em hình thành ý thức lao động, tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ tài nguyên, môi tr ờng…
Học sinh tham quan bảo tàng động vật tr ờng Đại học KHTN Hà Nội
(35)Học viên lớp tập huấn tham quan mơ hình Phủ xanh đất “
trống đồi núi trc
(ảnh: Chúc Ph ơng, Vietnam News
No 503, 11/2000)
(36)Sinh viên Canada Việt Nam khơi cống thoát n ớc trồng cây
(ảnh: Võ Duy,
Vietnam Review No 503, 11/2000)
(37)Các loại hình giảng dạy GDMT
1 Hình thức dạy học nội khoá
(38)2 Hình thức dạy học ngoại khoá
Chm sóc trong nhà trường xã Thái Niên, Bảo Thắng, Lào Cai (SEF/11/02)