SKKN: Phát huy hiệu quả kĩ năng lập niên biểu môn Lịch sử 8

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỊA BÌNH TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH PHÁT HUY HIỆU QUẢ KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIÊU MÔN LỊCH SỬ Người thực hiện: Võ Văn Út Chức vụ: Giáo viên V ĩnh Th ịnh, ng ày 15 th 11 n ăm 2013 CHUYÊN ĐỀ: PHÁT HUY HIỆU QUẢ KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ I Đặc vấn đề: Lý chọn đề tài Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung khẳng định, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Với quan điểm đó, năm qua dấy lên vận động đổi phương pháp dạy học hệ thống giáo dục nói chung trường phổ thơng nói riêng Đồng thời nhiều đợt tập huấn, hội thảo đổi phương pháp dạy học tổ chức cấp độ khác nhau, nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Từ có nhiều phương pháp giáo viên ứng dụng việc dạy học dấy lên phong trào thi đua dạy học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đội ngũ giáo viên trường học Những hoạt động góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục thời gian qua Với tình hình chung, đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử quan tâm mức Nhiều phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sử dụng, đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp, phương pháp có vai trị định riêng Trong phương pháp lập niên biểu sách giáo khoa Lịch Sử phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học Lập niên biểu khái quát nội dung mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Ngoài việc lập niên biểu tốt tạo nên không gian sinh động học, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học Bên cạnh đó, cịn góp phần phát triển kĩ tổng hợp, trình bày, phân tích, nhận xét, đánh giá tư ngôn ngữ cho học sinh Tuy nhiên, làm để lập niên biểu tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trị việc lập niên biểu sách giáo khoa Lịch sử kĩ lập niên biểu giáo viên đóng vai trị định Vì nắm kĩ để lập niên biểu phục vụ cho việc giảng dạy cần thiết chun mơn giáo viên nói chung giáo viên Lịch sử nói riêng Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, thân tơi xin mạnh dạn trình bày chun đề việc: phát huy hiệu kĩ lập niên biểu mơn Lịch sử để phát huy tính tích cực học sinh 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ mà đề tài hướng đến khơi dậy khả tư duy, sáng tạo học sinh, thông qua kiện lịch sử Việt Nam giới tiết làm tập lịch sử, ôn tập chương, ôn tập học kì, học sinh khắc sâu ghi nhớ nội dung học Từ em có hiểu biết định thời gian, kiện lịch sử nhân loại, lịch sử giới, lịch sử Việt Nam Từ làm cho học sinh thêm yêu quý tự hào trang sử hào hùng dân tộc, tôn thờ ngưỡng mộ danh nhân giới nói chung danh nhân Việt Nam nói riêng Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp trường THCS Vĩnh Thịnh năm học vừa qua Đề tài đã, áp dụng vào trình giảng dạy môn Lịch sử trường THCS Vĩnh Thịnh với tất khối lớp Biện pháp nói khơng lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan q trình học Dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Tuy nhiên lúc yêu cầu học sinh phải hệ thống tất kiến thức tiế ôn tập, làm tập, tổng kết Nếu học sinh chưa hiểu bài, chưa tổng hợp kiện làm thời gian Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm dạy học lịch sử Biết hệ thống, biết khái quát, biết phân tích nội dung kiện phải biết hướng dẫn học sinh nắm nội dung học thông qua lập niên biểu tiết làm tập, ơn tập, tổng kết chương Từ biết khái quát, tổng hợp, nội dung học II NỘI DUNG: Thực trạng: Bộ môn Lịch sử với đặc trưng riêng có vai trị tác động to lớn việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên ngày việc học sinh khơng thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc ngày nhiều Nhiều em cho mơn học thuộc lịng nhiều thời gian lại khơ khan, nhàm chán Thiếu hiểu biết lịch sử điều vơ nguy hiểm văn hóa Việt Nam, người Việt Nam hội nhập với văn hóa người nhiều dân tộc giới Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết khơng thích học Lịch sử? Cũng có nhiều ngun nhân Song khơng thể phủ nhận nguyên nhân xuất phát từ việc dạy học Lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh Do đặc điểm việc nhận thức Lịch sử không trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ nên việc tạo biểu tượng yêu cầu quan trọng dạy học mơn Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực khứ thực khứ phản ánh óc học sinh với nét chung nhất, điển hình Việc phát huy hiệu kĩ lập niên biểu môn lịch sử 8, biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, nhiên chưa quan tâm cách đầy đủ Nhiều giáo viên ngại lập niên biểu sợ thời gian có sử dụng mạng tính chất tổng hợp cho giảng nên chưa phát huy hết hiệu Vậy với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, thực tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn đưa số ý kiến chủ quan việc phát huy hiệu kĩ lập niên biểu mơn Lịch sử Thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: Từ năm học 2012-2013 phòng Giáo dục huyện Hịa Bình thành lập cụm chun mơn để tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi phương pháp giảng dạy, học tập, rút kinh nghiệm lẫn công tác chuyên môn giáo viên mơn tồn huyện Đại đa số giáo viên tích cực tìm kiếm thơng tin bổ ích có liên quan đến nội dung dạy tranh ảnh, tư liệu, phim tài liệu, truyện kể lịch sử Đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp nêu tình giải vấn đề, phương pháp vấn đáp thơng qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử Học sinh đa số ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt ra, em chuẩn bị nhà, học em ý để nắm Và đặc biệt nhiều em thích lên bảng trình tổng hợp, khái quát kiện để hiểu nội dung học Đa số học sinh tích cực hào hứng muốn tự khám phá nội dung đồ, lược đồ, muốn nêu ý nghĩa tổng hợp nội dung nên đưa lại hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức thông qua củng cố tiết làm tập, ôn tập, tổng kết Học sinh yếu cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động học thảo luận nhóm, vấn đáp, đọc sách giáo khoa Các em mạnh dạn hăng hái xung phong lên bảng sẵn sàng ghi nhớ kiện, nhân vật, việc chiếm lĩnh kiến thức * Khó khăn: Ở trường THCS Vĩnh Thịnh số học sinh cịn lười học chưa có say mê môn học Lịch sử, việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử yếu Nhiều em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà đọc nguyên xi sách giáo khoa hay nêu diễn biến việc mà khơng lí giải lại diễn hay kiện nói lên điều Bởi vậy, thân em nên có phương pháp học tích cực để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên Vẫn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hố hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa hồn tồn Một số tiết học giáo viên huy động số học sinh khá, giỏi trình bày kĩ lập niên biểu mà chưa giành cho đối tượng học sinh yếu Cho nên đối tượng học sinh yếu ý không tham gia hoạt động, điều làm cho em thêm tự ti lực em cảm thấy chán nản môn học Mặt khác giáo viên giảng dạy mơn Lịch sử trường phần chưa gây hứng thú, tìm tịi khám phá cho học sinh việc học môn, nhiều học sinh chán ghét môn học để đối phó dẫn đến chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp Nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học của môn, thân tơi thấy điều cố gắng đưa phương pháp học tập tích cực mà cụ thể là: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng ln tìm tịi phương lập niên biểu cách hiệu Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành thực chuyên đề sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ “ Phương pháp dạy học Lịch sử” + Nghiên cứu loại sách tham khảo, sách giáo khoa Lịch sử lớp 8, sách chuẩn kiến thức kỹ nguồn thông tin khác + Phương pháp tổng hợp, khái quát, đối chiếu… + Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy + Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp lớp học + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung + Kiểm tra, đánh giá kết học sinh Giải pháp Để đạt hiệu cao lập niên biểu Lịch sử nhằm phục vụ cho việc giảng dạy, giáo viên nên yêu cầu học sinh quan sát tìm hiểu thơng tin liên quan đến thời gian, kiện học nhà Đồng thời phải có kế hoạch cụ thể cơng việc thầy trị q trình làm việc lớp Trước hết để lập niên biểu phục vụ cho việc giảng dạy môn lịch sử, kinh nghiệm thực tế, xin trình bày số kĩ nguyên tác sau: * Kĩ năng: - Nắm phương pháp lập niên biểu lịch sử - Phải nắm kiến thức bản, thời gian kiện lịch sử - Xác định mục đích cần hướng đến lập niên biểu, nhằm tránh chệch hướng thực để đạt hiệu cao sau khai thác - Câu hỏi hợp lý, trọng tâm, có ý nghĩa quan trọng, khơng phát huy tính tích cực, phát triển khả tư học sinh, mà giúp học sinh hiểu sâu, nhớ kĩ kiến thức tìm hiểu * Nguyên tác: Giáo viên đứng lớp cần phải có chuẩn bị chu đáo cẩn thận, nghiên cứu kỹ trước nội dung kênh hình trước lên lớp Chuẩn bị lời nói ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu gây hứng thú cho học sinh Chính u cầu giúp người giáo viên nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm lên lớp Ngoài sử dụng niên biểu dạy học giáo viên chủ yếu đóng vai trị hướng dẫn, đạo, học sinh phải tự nghiên cứu để rút kiến thức Giáo viên phải khắc phục khó khăn, trao đổi chun mơn tổ, chun mơn cụm để có cách lập niên biểu cách hiệu Bên cạnh học sinh học sinh phải tự giác tìm hiểu thời gian kiện lịch sử hướng dẫn gợi mở giáo viên, tiếp nhận kiến thức cách chủ động Sử dụng niên biểu mục đích, lúc, mức độ Cường độ kết hợp lập niên biểu với đồ dùng trang bị tốt Nội dung lập niên biểu phải rõ ràng, sinh động, hấp dẫn với phương pháp thường hay sử dụng Với kĩ nguyên tắc nêu trên, số ứng dụng cụ thể: Ví dụ 1: Khi dạy 4: Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu phong trào công nhân nửa đầu kỉ XIX theo: (Thời gian, phong trào, nội dung chủ yếu, kết quả) Giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Thời gian Phong trào Nội dung chủ yếu Kết Đầu kỉ XIX - Đập phá máy - Phá máy móc đốt Thành lập cơng móc cơng xưởng đồn - Bãi cơng - Địi tăng lương giảm làm Khởi nghĩa cơng - Đòi tăng lương, Cuộc khởi nghĩa bị 1831 nhân dệt tơ Li- giảm làm đàn áp ông (Pháp) - Đòi thiết lập chế độ cộng hòa Khởi nghĩa công Chống sụ hà khắc Khởi nghĩa bị đàn 1844 nhân dệt Sơ-lê- chủ xưởng áp đẫm máu din(Đức) điều kiện lao động tồi tệ 1836-1847 Phong trào hiến - Mít tinh, biểu chương Anh tình, đưa kiến nghị - Đòi quyền bầu cử, tăng lương, giảm làm Phong trào bị dập tắt mang rõ tính chất quần chúng rộng lớn, có tính tổ chức mục tiêu trị rõ nét Ví dụ 2: Khi dạy 5: công xã Pari 1871 Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu công xã Pari 1871 theo: (Thời gian, diễn biến, kết quả), Giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Thời gian Diễn biến Kết Nhân dân Pa-ri (cơng Lật đổ quyền Na4-9-1870 nhân tiểu tư) sản khởi pô-lê-ông III, lập chế độ nghĩa cộng hòa Khởi nghĩa Pa-ri Nhân dân làm chủ Pa-ri 18-3-1871 Bầu củ Hội đồng công xã 86 đại biểu chúng cử, 26-3-1871 công xã thành lập Quân Véc-xai bắt đầu Quân Véc-xai chiếm phía Đầu tháng đến đầu cơng Pari Tây phía Nam Pa-ri tháng 5-1871 Quân Véc-xai tổng Tuần lễ đẫm máu 20-5-1871 công Pa-ri Trận chiến đấu ngĩa địa Trận chiến cuối cùng, 27-5-1871 Cha La-se-dơ công xã sụp đổ Ví dụ 3: Khi dạy 11: nước Đông Nam Á cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu đấu tranh tiêu biểu nhân dân nước Đông Nam Á vào cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX theo: (Tên nước, thời gian, đấu tranh tiêu biểu, kết quả) Giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Tên nước Cam-pu-chia Thời gian 1863-1868 Các đấu Kết tranh tiêu biểu Khởi nghĩa Ta Gây cho Pháp Keo, khởi ngĩa nhiều tổn thất, Cra-chê bước đầu thành lập liên minh chống Pháp Việt Nam 1885-1896 1884-1913 Miến Điện 1885 Phi-líp-pin 1896-1898 Lào 1901-1907 In-đô-nê-xi-a 1905-1908 Phong trào Cần Vương, khởi nghĩa Yên Thế Kháng chiến chống Anh Cách mạng bùng nổ Đấu tranh vũ trang Xa-van-na-khét Khởi nghĩa cao nguyên Bô-lô-ven Bước đầu thành lập liên minh chống Pháp Chưa có kết Nước cộng hịa Phi-líp-pin đời Gây cho Pháp nhiều tổn thất, bước đầu thành lập liên minh chống Pháp Thành pập công Đảng Cộng sản Inđồn xe lửa đơ-nê-xi-a thành Thành lập Hội liên lập hiệp cơng nhân Ví dụ 4: Khi dạy 14: Ôn tập lịch sử giới cận đại (từ kỉ XVI đến năm 1917) Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu kiện lịch sử giới cận đại theo: (Thời gian, kiện, kết quả) Giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Thời gian 8-1566 1640-1688 1775-1783 1789-1794 Những năm 60 kỉ XVIII Sự kiện Cách mạng Hà Lan Kết Lật đổ ách thống trị vương quốc Tây Ban Nha Cách mạng tư sản Anh Mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển, đem lại quyền lợi cho quí tộc tư sản Chiến tranh giành độc lập Giành độc lập, Hợp chủng cùa thuộc địa Anh quốc Hoa Kì đời Bắc Mĩ Cách mạng tư sản Pháp Lật đổ chế độ phong kiến, đưa giai cấp tư sản lên cầm quyền, mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển Cách mạng công nghiệp Máy móc đời 2-1848 28-9-1864 1871 Cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX 1911 1- 1868 1914-1918 Tuyên ngôn Đảng Cộng Là văn kiện quan trọng sản chủ nghĩa xã hội khoa học Quốc tế thứ thành Truyền bá học thuyết lập Mác Công xã Pa-ri Nhà nước vô sản giới Chủ nghĩa tư chuyển - Sự hình thành cơng sang chủ nghĩa đế quốc ty độc quyền Phong trào cơng nhân - Các tổ chức trị độc quốc tế lập công nha6ncac1 nước đời Quốc tế thứ hai Cách mạng Tân Hợi Thành lập Trung Hoa dân (Trung Quốc) quốc Cuộc Duy tân Minh Trị Nhật Bản phát triển lên chủ nghĩa tư Chiến tranh giới thứ Thuộc địa giới chia lại Ví dụ 5: Khi dạy 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858-1873 Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu kiện kháng chiến chống Pháp nhân dân ta từ 1858 đến năm 1873 theo: (Thời gian, kiện) Giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Thời gian Sự kiện Pháp công Đà Nẵng 1-9-1858 Pháp công Gia Định 17-2-1859 Pháp cơng Đại đồn Chí Hịa 24-2-1861 Nguyễn Trung Trực đốt cháy tàu giặc sông Vàm Cỏ 10-12-1861 Triều đình ký với Pháp Hiệp ước Nhâm Tuất 5-6-1862 Pháp cơng Tân Hịa (Gị Cơng) 2-1863 Trương Định hy sinh 20-8-1864 Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây 24-6-1867 Hàng loạt khởi nghĩa chống Pháp nổ Nam Kì 1867\1875 Ví dụ 6: Khi dạy 31: Ôn tập lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918 Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp đấu tranh chống xâm lược nhân dân ta từ 1858 đến 1884 theo: (Thời gian, trình xâm lược thực dân Pháp, đấu tranh cụa nhân dân ta) Giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau: Thời gian Quá trình xâm lược thực Cuộc đấu tranh nhân dân Pháp dân ta Pháp đánh chiếm bán đảo Sơn Quân dân ta đánh trả 1-9-1858 Trà Mở màng xâm lược liệt Việt Nam Pháp kéo vào Gia Định Quân ta chặn địch 2-1859 Pháp chiếm Gia Định, Định 2-1862 Tường, Biên Hòa, Vĩnh Long Hiệp ước Nhâm Tuất, Pháp Nhân dân độc lập kháng 6-1862 chiếm ba tỉnh miền Đông Nam chiến Kì Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây Nhân dân tỉnh khởi nghĩa 6-1867 Pháp đánh thành Hà Nội Nhân dân tiếp tục chống 20-11-1873 Pháp Pháp đánh Huế Triều đình đầu hàng 18-8-1883 Điều ước Hác-măng, Pa-tơ-nốt phong trào kháng chie6n11 công nhận bảo hộ Pháp nhân dân không chấm dứt Kết Thông qua việc hướng dẫn học sinh lập niên biểu q trình học mơn Lịch sử thơng qua củng cố bài, thực tiết làm tập, tổng kết, ôn tập, kết môn lớp kết thúc năm học 2012-2013 sau: - kết kĩ niên biểu: HỌC KÌ I HỌC KÌ II 42% 89% - kết học sinh hiểu bài: HỌC KÌ I HỌC KÌ II 63% 95% - kết học tập: Tổng số học sinh 124 HỌC KÌ I Trên trung Dưới trung bình bình 96 28 CẢ NĂM Trên trung Dưới trung bình bình 117 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận Từ kết thu nhận thấy việc lập niên biểu dạy học cần thiết, đặc biệt môn Lịch sử Nếu tận dụng tốt tiết dạy đem lại hiệu cao, nội dung thể đổi phương pháp dạy học, làm cho kết khơng ngừng nâng cao Điều cho thấy đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Tôi áp dụng biện pháp nhiều bài, nhiều lớp khác nhau, kết đạt khả quan, em chăm tơi phân tích, muốn tham gia tìm hiểu, hăng say suy nghĩ phát biểu đưa câu hỏi kiện, vấn đề lịch sử Đặc biệt tiết học có sử dụng nhiều hình ảnh đồ dùng trực quan nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin thời gian gần khiến học sinh phấn khởi thích thú nắm nhanh Dạy học nói chung, dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng nói riêng q trình Đó q trình nhận thức đặc thù, giáo viên tổ chức, dẫn dắt học sinh cách có mục đích, có kế hoạch để học sinh nắm vững tri thức bản, kỹ bản, phát triển lực nhận thức, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, hình thành nhân cách Với tinh thần đó, người thầy đóng vai trị định tạo nên chất lượng giáo dục Đặc biệt với yêu cầu đổi giáo dục nhằm phục vụ cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, địi hỏi người thầy khơng có đạo đức sáng, tâm huyết với nghề nghiệp, mà cịn phải có trình độ chun mơn vững vàng Để đạt u cầu trên, địi hỏi người thầy khơng ngừng rèn luyện mặt, nâng cao trình độ chuyên môn vấn đề quan trọng Để nâng cao trình độ chun mơn, người thầy khơng ngừng tự học để hoàn thiện kĩ sư phạm Trong tình hình nay, với thành tựu khoa học - công nghệ, đặt biệt CNTT ứng dụng ngày rộng rãi lĩnh vực ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề thiết yếu Với giáo viên Lịch sử, việc kết hợp kĩ lập niên biểu với ứng dụng CNTT phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thực tốt, khơng hồn thiện kĩ sư phạm, nâng cao trình độ chun mơn người thầy; mà cịn phát huy tính tích cực học sinh q trình học mơn Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, bổ sung áp dụng đề tài vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục trường học Trên ý tưởng kinh nghiệm thực tiễn tơi giúp cho em học sinh có ý thức cao học tập, chịu khó tìm tịi, học hỏi để nắm cách tốt nhất, khiến em ngày u thích mơn học Lịch sử hơn, từ góp phần hình thành nhân cách đạo đức, tư tưởng lối sống cho em trở thành người hoàn thiện đức – trí - thể - mĩ đặc biệt không quay lưng lại với lịch sử dân tộc Tuy nhiên với hiểu biết kinh nghiệm thân, đề tài chưa đáp ứng nhiều yêu cầu giáo viên Dù vậy, qua nội dung vấn đề chắn góp phần việc trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đồng nghiệp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Rất mong đóng góp hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để chuyên đề hoàn chỉnh mang lại giá trị thực tiễn Kiến nghị Hiện việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng ngày trở nên phổ biến trường học phổ thông Việc ứng dụng đề tài này, đặc biệt việc lập niên biểu dạy học Lịch sử đòi hỏi trường học phải đầu tư nhiều trang thiết bị phòng học đảm bảo tiêu chuẩn, hệ thống máy tính có kết nối Internet, máy chiếu…để tiết học sử dụng máy móc làm phương tiện dạy học, tiến tới phòng học phải trang bị hệ thống máy chiếu để sử dụng cho tất tiết học tất mơn Về phía giáo viên phải chịu khó học hỏi, nắm bắt công nghệ thông tin, phải trang bị máy tính để chuẩn bị nhà đặc biệt phải có nhiều bảng phụ có liên quan đến dạy Hơn với mơn học Lịch sử cịn có ưu môn học khác có nhiều tranh ảnh tài liệu phim tư liệu liên quan đến nội dung học để minh họa cho giảng làm tăng tính trực quan sinh động Vì người giáo viên phải ln phải cập nhật thông tin, chắt lọc thông tin để đưa vào giảng cách hiệu Vĩnh Thịnh, ngày 15 tháng 11 năm 2013 Người thực Võ Văn Út PHỊNG GD-ĐT HỊA BÌNH Mẫu 02 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Trang cuối SKKN) I Hội đồng khoa học trường: Kết chấm điểm: /100 điểm a) Về nội dung: - Tính khoa học: /25 điểm - Tính mới: /20 điểm - Tính hiệu quả: /25 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: /20 điểm b) Về hình thức: /10 điểm Căn kết đánh giá, xét duyệt Hội đồng khoa học trường ……………… , Hiệu trưởng trường ……………………… thống công nhận SKKN xếp loại: ………………, ngày… tháng năm… HIỆU TRƯỞNG II Hội đồng khoa học ngành giáo dục đào tạo: Kết chấm điểm: /100 điểm a) Về nội dung: - Tính khoa học: /25 điểm - Tính mới: /20 điểm - Tính hiệu quả: /25 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: /20 điểm b) Về hình thức: /10 điểm Căn kết đánh giá, xét duyệt Hội đồng khoa học ngành giáo dục đào tạo, Trưởng phòng Phòng GD&ĐT Hịa Bình thống cơng nhận SKKN xếp loại: Hịa Bình, ngày… tháng năm 20… TRƯỞNG PHÒNG ... Tuy nhiên, làm để lập niên biểu tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trị việc lập niên biểu sách giáo khoa Lịch sử kĩ lập niên biểu giáo viên đóng vai trị định Vì nắm kĩ để lập niên biểu phục vụ cho... quan trọng dạy học môn Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực khứ thực khứ phản ánh óc học sinh với nét chung nhất, điển hình Việc phát huy hiệu kĩ lập niên biểu môn lịch sử 8, biện pháp quan trọng...CHUYÊN ĐỀ: PHÁT HUY HIỆU QUẢ KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ I Đặc vấn đề: Lý chọn đề tài Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản