SKKN: Nâng cao kết quả học tập lí thuyết môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh bằng phương pháp “Thảo luận nhóm”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ Mã số:………………… ( HĐKH Sở GDĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP LÍ THUYẾT MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP “THẢO LUẬN NHÓM” Người thực hiện: Võ Thị Như Hằng Lĩnh vực nghiên cứu: □ Quản lí giáo dục: Phương pháp dạy học môn: GDQP – AN □ Phương pháp giáo dục: □ Lĩnh vực khác…………………………… □ Có đính kèm: □ Phần mềm □ Mơ hình □ Phim ảnh Năm học: 2011-2012 □ Hiện vật khác SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Xuân Thọ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – hạnh phúc Xuân Thọ, ngày tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP LÍ THUYẾT MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP “THẢO LUẬN NHÓM” Họ tên tác giả: Võ Thị Như Hằng Chức vụ: Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Lĩnh vực: - Quản lí giáo dục  - Phương pháp dạy học môn  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác Sáng kiên kinh nhiệm triển khai: Tại đơn vị  Trong ngành Tính mới: - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu quả: - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ngăng ứng dụng thực tiển dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TTCHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) SƠ LƯỢC VỀ LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Võ Thị Như Hằng Sinh ngày: 20/12/1982 Giới tính: Nữ Địa chỉ: Thọ Bình – Xn Thọ - Xuân Lộc – Đồng Nai Điện thoại: 0613.731769 (CQ)/ 0613.731 143 (NR) DĐ: 090 6373832 Fax: E-mail: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Thọ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chun mơn: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2006 - Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân Giáo dục thể chất III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn GDQP-AN - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có thời gian gần đây: Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin đưa hình ảnh vào giảng dạy môn GDQPAN  - -I LÝ DO, MỤC ĐÍCH, PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng - An ninh ( GDQP-AN) phận giáo dục quốc dân, việc giáo dục phồ cập tăng cường QPAN nhiệm vụ chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội, phải đạo , tổ chức thực chặt chẽ, thống từ trung ương đến địa phương, hình thức phù hợp với đối tượng Đăc biệt trọng giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lịch sử truyền thống Đảng dân tộc, ý thức sống làm việc theo pháp luật, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN nhiệm vụ công dân ( Trích thị 12/CT/TW Bộ trị - BCH TW Đảng Cộng sản Việt Nam ngày 3/5/2007) GDQP-AN môn học bao gồm nhiều kiến thức khoa học xã hội, nhân văn, khoa học tự nhiên lẫn khoa học kĩ thuật quân Là môn học không trang bị vấn đề đường lối quân Đảng, tư QPAN kiến thức quân cần thiết mà rèn luyện, bồi dưỡng nhân cách sống người CNXH Tuy nhiên, môn học nằm nhóm mơn học có tỉ lệ lí thuyết chiếm 60% chương trình mơn học Chính lí đó, với nhận thức non nớt học sinh, em thường dành nhiều thời gian cho môn học mà em cho quan trọng hơn, thi Đại học, cao đẳng… ( Vd: Tốn, lí, hóa, anh văn….) mà xem nhẹ mơn học này, em thường không học củ trước đến lớp đọc trước mới, dẫn đến kết học tập chưa cao chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn học Trãi qua gần năm công tác giảng dạy môn học này, thân tơi đồng nghiệp có nhiều cố gắng ln tìm cách đổi phương pháp giảng dạy để cải thiện nhằm nâng cao chất lượng kết học tập cho học sinh như: ứng dụng Công nghệ thông tin đưa phim ảnh vào giảng dạy, sử dụng giáo án điện tử, viết thu hoạch cá nhân, thảo luận nhóm….Trong phương pháp kể trên, qua thời gian dài áp dụng nhận thấy phương pháp “ Thảo luận nhóm” khơng mang lại hiệu cao học tập, giúp em ghi nhớ kiến thức lớp mà giúp em phát huy sức mạnh tập thể, nâng cao khả giao tiếp, khả làm việc cá nhân ….đồng thời giảm bớt thời gian để học củ nhà Từ đó, giúp em có hứng thú với mơn học, mang lại kết giáo dục cao Trên sở , đưa vài kinh nghiệm sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để giảng dạy nội dung học lí thuyết mơn GDQP-AN Mục đích nghiên cứu “Thảo luận nhóm” hình thức học tập mang tính hợp tác nhằm nâng cao chất lượng học sinh – học sinh đóng vai trị chủ động, giảm bớt phương pháp học tập trước đây, là: phấn trắng – bảng đen; thầy đọc – trò chép; thầy giảng – trò nghe….giúp cho người học chiếm lĩnh tri thức lĩnh hội tri thức Học sinh có hội giao lưu, trao đổi, thảo luận với để đạt kết cao học tập nhiều mặt Theo cách học này, học sinh tạo hội tự dặt câu hỏi, thảo luận, trình bày quan điềm cá nhân hợp tác trao đổi kiến thức.Tuy nhiên, để phát huy hiệu việc học nhóm, giáo viên đóng vai trị quan trọng Giáo viên phải cung cấp tảng kiến thức cho học sinh, phải khơi gợi hứng thú học sinh cách chọn chủ đề tương ứng với trình độ em, đưa câu hỏi vấn đề để học sinh tư cách sâu sắc Bên cạnh đó, q trình cộng tác phải xếp để đảm bảo thành viên nhóm phải tham gia cách tích cực Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu a Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT Xuân Thọ - Phạm vi nghiên cứu: Nâng cao kết học tập lí thuyết mơn GDQPAN phương pháp “thảo luận nhóm” b Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp giúp học sinh làm quen với phương pháp học nhóm - Phương pháp chọn “thủ lĩnh” để điều hành quản lí hoạt động nhóm - Phương pháp để thành viên nhóm phải tham gia hoạt động chung nhóm II THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GDQPAN TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ Thuận lợi: * Đối với giáo viên: - Giáo viên giảng dạy môn GDQPAN nhà trường qua lớp đào tạo ngắn hạn Được quan tâm lãnh đạo Sở Giáo dục, hàng năm, tổ chức khóa học bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên - Các giáo viên có nhận thức tích cực, ln muốn tìm tịi học hỏi để dạy đạt hiệu cao Chính thế, thời gian vừa qua giáo viên giảng dạy nói chung giáo viên giảng dạy bơ mơn GDQPAN nói riêng áp dụng nhiều phương pháp vào giảng dạy để nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh Cụ thể như: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy, thiết kế giảng giáo án điện tử, phương pháp trình chiếu phim ảnh sống động, kết hợp nhuần nhuyễn sử dụng hiệu thiết bị vào giảng day, kết hợp phương pháp truyền thống với ứng dụng CNTT, hướng dẫn cho học sinh “thảo luận nhóm” cách tích cực mang lại kết khả quan * Đối với học sinh: - Đa số học sinh có thái độ tích cực, tham gia thảo luận nhóm mang lại hiệu cao trình chiếm lĩnh kiến thức - Những học sinh yếu cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thơng qua hoạt động thảo luận nhóm, em mạnh dạn tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, hòa đồng đoàn kết với bạn trong, phát huy sức mạnh tập thể, nâng cao khả giao tiếp, khả làm việc cá nhân… Khó khăn: * Đối với giáo viên: - Giáo viên chưa gây hứng thú cho học sinh bắt đầu tiết học mới, chưa có phần dẫn dắt vào chưa gây tập trung ý học học sinh từ hoạt động - Giáo viên nêu câu hỏi mà chưa định hướng cho học sinh cách trả lời câu hỏi - Khi giáo viên đặt câu hỏi phần lớn em học sinh giỏi dơ tay trả lời, chưa có câu hỏi dành cho đối tượng yếu Cho nên học sinh yếu ý không tham gia hoạt động Từ đó, làm cho em thêm tự ti lực em cảm thấy chán môn học * Đối với học sinh: - Học sinh cịn lười chưa có say mê môn học, số phận học sinh không học củ đọc trước đến lớp, lớp học thiếu tập trung khơng ý, khơng có tinh thần phát biểu xây dựng - Học sinh trả lời câu hỏi dễ, đơn giản qua việc nhìn đọc sách giáo khoa chưa có độc lập tư Đối với câu hỏi mang tính suy luận, giải thích, phân tích… học sinh trả lời chung chung chưa sát với nội dung yêu cầu câu hỏi ** Điều tra cụ thể: Bản thân đảm nhận dạy môn học GDQPAN cho học sinh khối lớp 10,11,12 Qua q trình cơng tác đến gần năm không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, tìm phương pháp để giúp em học tốt rút kinh nghiệm sau tiết dạy Việc điều tra thông qua câu hỏi khảo sát nhận thức câu hỏi kiểm tra 15p 45p Kết điều tra sau: + Điều tra hứng thú học tập em mơn GDQPAN: Rất thích Khối lớp Khối 10 Khối 11 Khối 12 Lớp 10B7 11C3 12A6 SL HS 39 43 42 SL 4 % 7.7 9.3 9.5 Thích SL 6 % 18 14 14.3 Hơi thích SL 14 15 17 % 35.8 34.8 40.4 Bình thường SL % 12 30.7 16 37.2 13 31 Khơng thích SL % 7.8 4.7 4.8 + Điều tra mức độ học củ trước đến lớp học sinh: Khối Lớp SL Học kĩ Học thuộc Có học Có đọc qua Không học lớp Khối 10 Khối 11 Khối 12 10B7 11C3 12A6 HS 39 43 42 SL % 12.8 14 7.1 SL 5 % 18 11.6 11.6 SL 10 % 20.5 23.3 14.3 SL 10 12 15 % 25.6 28 35.7 SL 10 13 % 23.1 23.1 31.3 + Điều tra kết học tập: Khối lớp Khối 10 Khối 11 Khối 12 Lớp 10B7 11C3 12A6 SL HS 39 43 42 Giỏi SL % 20.5 20.9 9.5 Khá SL % 17 18 22 43.6 41.9 52.4 Trung bình SL % 11 12 15 28.2 27.9 35.7 Yếu SL % 7.7 9.3 2.4 III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Từ điều tra để đánh giá nhận thức kết học tập em, tiến hành số phương pháp nhằm nâng cao hứng thú kết học tập như: Ứng dụng CNTT đưa hình ảnh vào giảng, Phương pháp trình chiếu, viết thu hoạch, thảo luận nhóm … Trong phương pháp nêu tơi nhận thấy phương pháp “ Thảo luận nhóm” mang lại hiệu giáo dục toàn diện so với phương pháp khác Với câu hỏi khó, tình chưa giải quyết, cá nhân em đưa thảo luận nhóm để thống ý kiến Thảo luận nhóm phương pháp thể rõ đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Giúp cho học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư khoa học,phát triển kĩ nói, giao tiếp tranh luận Tuy nhiên tiến hành phương pháp gặp phải số hạn chế sau: * Do học sinh chưa quen với cách học mới, em thụ động, thiếu tự tin, không dám nêu quan điểm trở ngại lớn đua phương pháp vào giảng dạy *Khi phân chia nhóm để thảo luận Giáo viên phải phân chia cho hợp lí, chọn cử thủ lĩnh nhóm để nhóm học tập có hiệu * Làm cách để tất thành viên nhóm phải có tinh thần trách nhiệm cơng việc, tránh trường hợp ỷ lại vào nhóm  Để áp dụng tốt phương pháp ta cần giải mặt hạn chế nêu phương pháp sau: Thứ nhất: Để giúp học sinh làm quen với cách học mới, giúp em chủ động, tự tin, dám nêu quan điểm cần phải trải qua thời gian để em thích ứng Trong tiết học không nên áp dụng phương pháp ngay, làm em bỡ ngỡ dẫn đến nhiều trở ngại q trình học tập, khơng thu kết mong muốn Chúng ta làm theo cách sau để tạo cho em thói quen độc lập, tư làm theo hiểu biết cá nhân Ví dụ: Ở khối 10, học Bài 1: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Phần I – Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Giáo viên nêu câu hỏi: Bằng kiến thức lịch sữ học, em lập dàn ý “Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” Cho em đọc yêu cầu em lập dàn ý thời gian giáo viên quy định Giáo viên quan sát hoạt động học sinh, nhận xét kiểm tra làm số em Sau giúp em hệ thống lại nội dung Hoặc cho em viết thu hoạch: Ví dụ: Ở Khối lớp 11 Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biện giới quốc gia Phần III: Bảo vệ Biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam, mục 2)c.Trách nhiệm công dân: Trong phần giáo viên đặt câu hỏi sau: Là công dân nước CHXHCN Việt Nam thân em phải làm để xây dựng quản li, bảo vệ biên giới quốc gia ( GV định hướng cho em viết thu hoạch)  Qua cách dần giúp cho em chủ động, tự tin làm quen với cách học dần loại bỏ trở ngại lớn bắt đầu tiến hành phương pháp “ Thảo luận nhóm” Thứ hai: Là phân chia nhóm để thảo luận Giáo viên phải phân chia cho hợp lí, chọn cử thủ lĩnh nhóm để nhóm học tập có hiệu Theo cá nhân nên sử dụng phương pháp sau để chọn thủ lĩnh nhóm đạt yêu cầu: Chúng ta chia thành nhóm theo tổ lớp, tổ có bàn học, giáo viên đưa câu hỏi kiến thức môn học kiến thức xã hội, yêu cầu bàn học thảo luận để tìm đáp án, giáo viên cho thời gian đủ để quan sát hoạt động em Từ hoạt động chọn em nỗi trội bàn có khả lãnh đạo, thuyết trình Như bàn chọn em học sinh Mỗi tổ ta có học sinh để tiếp tục lựa chọn nhóm trưởng cách vừa nêu Tiếp tục cho em tổ vừa chọn ngồi lại bàn giáo viên đặt câu hỏi để em trao đổi thảo luận trả lời đáp án Trong em chọn em nhóm bầu lên để thuyết trình nội dung em có tinh thần xung phong để bầu làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ điều hành Phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm Đây khâu quan trọng để thay đổi phương pháp dạy học Nó cung cấp kiến thức kỹ làm việc, giao tiếp nhóm, viên gạch để thực thành công phương pháp “ thảo luận nhóm” Thứ ba: Làm cách để tất thành viên nhóm phải có tinh thần trách nhiệm công việc, tránh trường hợp ỷ lại vào nhóm Để làm tốt điều này, cần có phối hợp tốt trưởng nhóm, cán lớp giáo viên Đánh giá trực tiếp vào kết quả, ý thức nhóm điều thực cần giai đoạn đầu Ở ta áp dụng sách thưởng phạt thảo luận: Chúng ta thưởng cho học sinh tham gia sơi nổi, nhiệt tình, có ý thức cao hoạt động nhóm trình học tập cách cộng điểm ưu tiên Phạt em trật tự, không tham gia thảo luận, làm việc nói chuyện riêng… cách nhắc nhở, cảnh cáo, viết kiểm điểm trừ điểm… ** Dựa vào phương pháp câu hỏi hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm sau: Ví dụ: Ở lớp 10 Bài 5: Thường thức phịng tránh số loại bom đạn thiên tai Phần II Tác hại thiên tai số biện pháp phịng tránh Trong tiết học tơi nêu mục đích, yêu cầu tiết học định hướng cho em tìm hiểu loại hình thiên tai, tác hại, nguyên nhân gây thiên tai đưa biện pháp phòng tránh thiên tai Câu hỏi: Các em kể tên số loại hình thiên tai thường gặp giới nói chung Việt Nan nói riêng, nguyên nhân gây thiên tai, tác hại thiên tai số biện pháp phòng tránh? Tiến hành hoạt động: Cho em tự nghiên cứu nội dung SGK kết hợp với hiểu biết cá nhân yêu cầu em lập dàn ý Sau chia lớp thành nhóm yêu cầu em trao đổi, thảo luận, thống ý kiến cử thành viên nhóm đứng lên trình bày nhóm Giáo viên nhận xét, đánh giá làm nhóm ( hoạt động giáo viên phân chia thời gian cho hợp lí) Ví dụ: Ở lớp 11 Bài 2: Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm học sinh Phần II, mục 3: Trách nhiệm học sinh Giáo viên nêu câu hỏi: Em trình bày trách nhiệm học sinh việc thực Luật nghĩa vụ quân Giáo viên định hướng cho em trách nhiệm thân việc thực luận NVQS Cho em trao đổi thảo luận trình bày kết Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia GV nêu câu hỏi: Là công dân nước CHXHCN Việt Nam thân em có trách nhiệm xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia Cho em thảo luận trình bày Ví dụ: Ở lớp 12 Bài 2: Một số hiểu biết Quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân Giáo viên cho em thảo luận biện pháp chủ yếu để xây dựng QPTD-ANND vững mạnh giai đoạn trách nhiệm học sinh xây dựng QPTD-ANND IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Mặc dù thời gian thời gian tiết dạy hạn chế, mạnh dạn vận dụng phương pháp vào tiết dạy đạt kết khả quan Phương pháp áp dụng vào số nội dung lí thuyết mơn học phù với với chương trình sách giáo khoa đảm bảo phương pháp học Học sinh có hứng thú học tập, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức phát triển nhiều kĩ Từ đó, khơng khí học tập trở nên sơi nỗi nhẹ nhàng, học sinh thích thú với mơn học so với phương pháp truyền thống trước Qua phương pháp học sinh tự nghiên cứu, sau trao đổi thảo luận giúp em phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm vui, hứng thú học tập Khi người nhóm lên trình bày em lại ý lắng nghe xem bạn trình bày có đầy đủ ý khơng, nhóm khác lên trình bày em ý lắng nghe xem kết có giống với kết nhóm hay khơng? Chính việc lắng nghe giúp em ghi nhớ kiến thức lớp học cách dễ dàng, không cần phải dành nhiều thời gian học thuộc lòng nhà Từ đó, giảm bớt áp lực môn học gây hứng thú cho học sinh làm cho em u thích mơn học Kết cụ thể: (khảo sát sau áp dụng phương pháp thảo luận nhóm) + Về hứng thú học tập sau áp dụng phương pháp thảo luận nhóm: Rất thích Khối lớp Lớp Khối 10 Khối 11 Khối 12 10B7 11C3 12A6 SL HS SL % 39 43 42 5 15.4 11.7 12 Hơi thích Thích S % L 23 10 23.3 21.5 SL % 17 15 17 43.5 34.8 40.5 Bình thường SL % 13 11 Khơng thích SL % 15.4 30.2 26 0 + Điều tra kết học tập: Khối lớp Khối 10 Khối 11 Khối 12 Lớp 10B7 11C3 12A6 SL HS 39 43 42 Giỏi SL % Khá SL % 10 10 19 20 24 25.6 23.3 14.3 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 48.8 46.5 57.1 Trung bình SL % 13 12 23 30.2 28.6 Yếu SL % 0 2.6 0 2.7 0 Sau thời gian áp dụng phương pháp vào giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm sau: - Để hoạt động nhóm đạt hiệu trước hết giáo viên phải đưa yêu cầu rõ ràng câu hỏi cần thảo luận - Nên quy định cụ thể thời gian thảo luận - Mỗi nhóm báo cáo xong giáo viên cần có nhận xét đánh giá ( khen ngợi, nhắc nhở) - Giáo viên cần ý theo dõi hoạt động nhóm - Mỗi nhóm cử nhóm trưởng đạo bạn nhóm hoạt động thư ký ghi ý kiến bạn nhóm - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ giáo án, sách giáo khoa tài liệu có liên quan, chuẩn bị câu hỏi phù hợp với đối tượng trình độ em - Trong tiết dạy giáo viên cần nêu mục đích, yêu cầu tiết học; mục tiêu học Sau phổ biến nội dung phân bố thời gian hợp lí hướng dẫn học sinh thực - Giáo viên cần tạo hội cho tất học sinh trả lời, thảo luận nhóm, khơng gây căng thẳng tạo áp lực nặng nề học - Hoạt động không hiệu giáo viên chưa sâu sát đến nhóm hướng dẫn nhóm hoạt động Và nguyên nhân đẫn đến kết hoạt động nhóm chưa đạt yêu cầu - Giáo viên không nên để nhóm tự hoạt động để ý đến em, có nhóm em gây ồn trật tự, có nhóm có vài em làm việc lại số em khác không ý, ngồi chơi làm việc riêng VI KẾT LUẬN “Thảo luận nhóm” phương pháp dạy học nhằm mang lại kết cao giáo dục Nó khơng giúp em ghi nhớ kiến thức lớp, giảm bớt thời gian để học củ nhà mà giúp cho học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư khoa học, giúp học sinh phát triển kĩ nói, giao tiếp - tranh luận, khả làm việc độc lập cá nhân Qua phát huy sức mạnh tập thể, nâng cao tinh thần đoàn kết nâng cao kết học tập Tuy nhiên, để vận dụng tốt rộng rãi phương pháp vào dạy học giải pháp nêu thân giáo viên phải bỏ nhiều cơng sức, sáng tao lao động, tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Địi hỏi GV phải ln học tập trao dồi lực tư duy, nắm vững lí luận, thường xuyên rèn luyện nghiệp vụ hành động trước giáo dục học sinh Với kinh nghiệm hạn chế, thời gian giảng dạy chưa nhiều nên nêu phương pháp dạy - học mà thân thấy tâm đắc góp phần vào đổi phương pháp dạy học Với phương pháp hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên vận dụng vào giảng dạy để nâng cao hứng thú kết học tập cho em Trong khuôn khổ hạn hẹp viết, vấn đề mà tơi đưa cịn nhiều thiếu sót, hy vọng nhận đóng góp thiết thực quý báu quý thầy cô, đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục quốc phòng an ninh trường học VII KIẾN NGHỊ Giáo dục kiến thức QPAN cho học sinh giai đoạn hết sứa quan trọng Tuy nhiên, môn học đồ dùng thiết bị cịn q ví để mơn học đạt kết cao tơi có vài kiến nghị sau đây: - Sở GD & ĐT cần quan tâm việc cung cấp loại tranh ảnh, mô hình, vũ khí trang bị, máy móc cho trường - Nhà trường cần mua số tài liệu liên quan đến nội dung giảng dạy môn GDQP-AN loại sách báo về: biển đảo, Điều lệnh đội ngũ, kĩ thuật quân sự, loại báo an ninh, quân đội… để giáo viên học sinh có hội tìm hiểu thêm TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 12/CT/TW Bộ trị - BCH TW Đảng Cộng sản Việt Nam ngày 3/5/2007 quocphonganninh.edu.vn/index.aspx giaoan.violet.vn nde.agu.edu.vn/sites/default https://sites.google.com/site/thaytuqu sgdbinhduong.edu.vn/tabid/180/Mode/2/AnnID/1056/Default.aspx Một số vấn đề phương pháp viết SSKKN Phạm Phúc Tuy trưởng khoa CBQL& Nghiệp vụ trường CĐSP Bình Dương thpt-thixaquangtri.violet.vn/present/show/entry_id/1165770 sgdbinhduong.edu.vn/tabid/180/Mode/2/AnnID/1056/Default.aspx Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân Thọ, ngày tháng năm 2012 Người viết Võ Thị Như Hằng MỤC LỤC ( Theo công văn số 1433/SDGĐT – VP v/v hướng dẫn đăng kí sáng kiến kinh nghiệm) TT I II III IV V VI VII Tên đề mục LÝ DO, MỤC ĐÍCH, PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MƠN GDQPAN TẠI TRƯỜNG THPT XN THỌ Thuận lợi Khó khăn CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC BÀI HỌC KINH NGHIỆM KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC Trang 4 5 10 11 12 12 12 14 ... QUỐC PHÒNG – AN NINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP “THẢO LUẬN NHÓM” Họ tên tác giả: Võ Thị Như Hằng Chức vụ: Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Lĩnh vực: - Quản lí giáo dục  - Phương pháp dạy học môn  - Phương pháp. .. dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để giảng dạy nội dung học lí thuyết mơn GDQP -AN Mục đích nghiên cứu “Thảo luận nhóm” hình thức học tập mang tính hợp tác nhằm nâng cao chất lượng học sinh – học. .. cứu: Học sinh trường THPT Xuân Thọ - Phạm vi nghiên cứu: Nâng cao kết học tập lí thuyết mơn GDQPAN phương pháp “thảo luận nhóm” b Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp giúp học sinh làm quen với phương