Mục đích nghiên cứu
Để nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho học sinh phổ thông, đặc biệt là học sinh lớp 12, cần giúp các em nắm vững và thực hiện tốt các tư thế, động tác vận động trên chiến trường, từ đó áp dụng vào cuộc sống hàng ngày Việc này không chỉ tăng cường sức khỏe, phát triển hài hòa cơ thể mà còn củng cố hệ thống cơ quan nội tạng, nâng cao khả năng trao đổi chất và rèn luyện hệ thần kinh Học sinh sẽ được trang bị những kỹ năng vận động cần thiết cho các hoạt động khác, đồng thời hình thành thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ và ý thức kỷ luật Mục tiêu là giúp học sinh nhanh chóng tiếp thu các kỹ năng cơ bản về động tác trên chiến trường, từ đó kích thích sự hứng thú trong quá trình tập luyện và thực hiện tốt nhiệm vụ bảo vệ độc lập, chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ.
Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm là ghi nhận và đúc kết kinh nghiệm trong việc xây dựng mô hình luyện tập nhằm nâng cao kỹ năng thực hành trong giảng dạy Qua đó, giáo viên có thể tham khảo lẫn nhau để tìm ra những giải pháp tối ưu và hiệu quả nhất, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQPAN) tại các trường THPT.
Kế hoạch nghiên cứu
Đề tài được tiến hành từ 05/09/2021 - 18/04/2022 và được chia thành 3 giai đoạn:
* Giai đoạn 1: từ 05/09/2021 - 05/12/2021): Chọn đề tài SKKN, xây dựng và thông qua đề cương nghiên cứu
* Giai đoạn 2: từ 06/12/2021 – 06/02/2022: Thu thập xử lý các số liệu, giải quyết nhiệm vụ 1
* Giai đoạn 3: Từ 07/02/2022 – 18/04/2022: Giải quyết nhiệm vụ 2, hoàn thành đề tài SKKN, báo cáo trước tổ chuyên môn và nhà trường
Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện mục đích trên, chúng tôi đã thực hiện những nhiệm vụ sau:
Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng mô hình luyện tập để nâng cao kỹ năng thực hành các tư thế và động tác cơ bản trong môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQPAN) cho học sinh lớp 12 Mục tiêu là cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập, giúp học sinh nắm vững các kỹ năng cần thiết cho hoạt động trên chiến trường Việc áp dụng lý thuyết và thực tiễn trong mô hình luyện tập sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện đại.
Mô hình luyện tập được áp dụng trong lớp 12 môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQPAN) nhằm nâng cao kỹ năng thực hành các tư thế và động tác cơ bản trên chiến trường Việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững các kỹ năng cần thiết mà còn nâng cao khả năng ứng phó trong các tình huống thực tế Đánh giá hiệu quả của mô hình luyện tập cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng thực hành và sự tự tin của học sinh khi tham gia các hoạt động quốc phòng.
- Thiết kế giáo án thực nghiệm giảng dạy kiểm chứng tính khả thi của đề tài
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi và tính hiệu quả của giáo án đã xây dựng.
Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết được các nhiệm vụ của đề tài, tôi đã dùng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp làm đồ dùng dạy học
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp toán học thống kê xử lí kết quả
Đóng góp của đề tài
Sáng kiến này đã giúp giáo viên và học sinh chuyển từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy học tích hợp, qua đó rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tự giác và sự tự tin cho học sinh Đồng thời, nó cũng nâng cao kỹ năng nhận biết tình huống chiến đấu, cải thiện hiệu quả học tập và gia tăng sự yêu thích đối với môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQPAN).
Việc áp dụng mô hình luyện tập các tư thế và động tác cơ bản trên chiến trường vào các tiết học tổng hợp không chỉ giúp tăng tính hấp dẫn cho bài giảng "Các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường", mà còn khuyến khích học sinh tự giác luyện tập Qua đó, học sinh có cơ hội trải nghiệm thực tế hơn về đặc điểm và tình hình chiến đấu của Quân Đội ta, từ đó nâng cao lòng yêu nước và ý thức bảo vệ độc lập, chủ quyền dân tộc, sẵn sàng nhận và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
Khi học sinh thành thạo với mô hình luyện tập, các em sẽ có tâm thế vững vàng về ý chí và kỹ năng vận dụng các tư thế, động tác trên chiến trường Điều này giúp các em sẵn sàng tham gia các cuộc thi như Hội thao quốc phòng và an ninh ở cấp trường, huyện, tỉnh và toàn quốc Đồng thời, đây cũng là nền tảng để các em học tập tại các trường Quân Đội, Công An hoặc tham gia nghĩa vụ quân sự với kết quả cao Sáng kiến này có thể được các trường THPT khác trong tỉnh nghiên cứu và áp dụng phù hợp trong quá trình dạy học.
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Giáo dục phổ thông nói chung và môn học GDQPAN nói riêng là góp phần
Giáo dục học sinh cần phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và chuẩn bị cho học sinh vào đời Chương trình giáo dục phổ thông theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT nhấn mạnh việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo của học sinh, đồng thời bồi dưỡng phương pháp tự học và khả năng hợp tác Giáo dục Quốc phòng và An ninh đã có những chuyển biến mạnh mẽ, với sự chỉ đạo quyết liệt từ các cơ quan quản lý giáo dục Đội ngũ giáo viên môn này đã được hình thành và phát triển, giúp nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường Việc lồng ghép nội dung GDQPAN vào các hoạt động ngoại khóa cũng tạo cơ hội cho học sinh ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Để đạt được mục tiêu giáo dục, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu liên quan và hiểu rõ tâm sinh lý học sinh, từ đó tổ chức các hoạt động học tập hiệu quả.
Thực hiện công văn số 1865/SGD&ĐT-GDTrH ngày 16/09/2020 của Sở GDĐT Nghệ An về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDQPAN năm học 2020 -
2021 thì nội dung giảng dạy phần thực hành môn GDQPAN được tổ chức dạy, học
Việc áp dụng mô hình luyện tập trong các tiết học thực hành cho học sinh lớp 12 nhằm nâng cao kỹ năng thực hành các tư thế và động tác cơ bản trên chiến trường là một phương pháp giảng dạy đổi mới, phù hợp với tâm lý học sinh Sáng kiến này không chỉ thay thế các phương pháp dạy học cũ, mà còn khuyến khích tinh thần học tập tích cực, phát triển sức mạnh, sự nhanh nhẹn và khả năng nhận biết tình huống chiến đấu Điều này giúp giảm áp lực và sự nhàm chán cho học sinh, đồng thời khơi dậy sự hứng thú và tính tự giác trong quá trình luyện tập, đặc biệt trong những tiết học kéo dài 3 tiết liên tục.
Mô hình luyện tập nhằm nâng cao kỹ năng thực hành các tư thế và động tác cơ bản trên chiến trường trong chương trình Giáo dục Quốc phòng và An ninh lớp 12 là hoạt động phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của tuổi trẻ Các yêu cầu hệ thống và trình tự trong giáo dục, đặc biệt là môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh, sẽ được học sinh tiếp nhận và tự rèn luyện một cách tích cực Qua đó, hoạt động này góp phần quan trọng giúp thế hệ trẻ chuẩn bị tốt hơn cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc.
THỰC TRẠNG
Thuận lợi
Ban giám hiệu nhà trường và các tổ chức đoàn thể luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao bộ môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy Nhà trường đã đầu tư mua sắm cơ sở vật chất và sân bãi phục vụ cho công tác giảng dạy Đồng thời, giáo viên được khuyến khích đổi mới phương pháp dạy học và tham gia các lớp tập huấn chuyên đề hàng năm tại huyện, tỉnh.
Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động và nhiệt tình không ngừng sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học Với nền tảng đào tạo chính quy trong môn Giáo dục Quốc Phòng và An ninh, giáo viên có khả năng triển khai và tổ chức thực hiện chương trình giảng dạy một cách hiệu quả.
Giờ dạy môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh đã truyền cảm hứng mạnh mẽ cho tôi, khơi dậy niềm đam mê tìm tòi và cống hiến Tôi cảm thấy thôi thúc học hỏi nhiều hơn nữa để hoàn thiện bản thân.
- Học sinh của trường có ý thức và ham học tập, tỷ lệ học sinh đạt học lực trung bình trở lên chiếm từ 79% trở lên.
Khó khăn
Học sinh phổ thông hiện nay, lớn lên trong hòa bình, chỉ hiểu biết về chiến tranh qua sách báo và phương tiện truyền thông, nên khó hình dung được sự khốc liệt và tàn phá của nó Điều này dẫn đến việc các em chưa thực sự tích cực và chủ động trong việc tiếp thu kiến thức môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh, đặc biệt là các tư thế, động tác cơ bản trên chiến trường Đây là thực trạng chung của học sinh khi học tập và luyện tập nội dung này.
Trong quá trình giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh, đặc biệt là phần tư thế và động tác vận động cơ bản trên chiến trường cho học sinh lớp 12, tôi nhận thấy rằng học sinh chưa có sự hứng thú cao trong học tập Các em chưa phát huy được tinh thần tự giác và tích cực, dẫn đến việc chưa xác định rõ tầm quan trọng của môn học Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học tập của bộ môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh.
- Kết quả kiểm tra nội dung các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường của khối 12 trường THPT H năm học 2020-2021 như sau:
+ Tổng số học sinh khối 12 là 274 em trong đó:
Học sinh đạt mức giỏi: 15 học sinh = 5,47%
Học sinh đạt mức khá: 139 học sinh = 50,73%
Học sinh đạt mức trung bình: 120 học sinh = 43,8%
Kết quả cho thấy rằng học sinh vẫn chưa đạt được khả năng tiếp thu, vận dụng và kết quả học tập tốt trong việc nắm vững các tư thế và động tác cơ bản trên chiến trường.
- Trang thiết bị đồ dùng dạy học mặc dù đã được đầu tư nhưng còn thiếu thốn
Sở Giáo Dục và Đào Tạo Nghệ An đã tạo điều kiện cho chúng tôi tham gia lớp tập huấn, nhưng đây chỉ là bước khởi đầu để làm quen Do đó, chúng tôi cần chủ động tìm tòi và học hỏi thêm từ tài liệu cũng như từ đồng nghiệp.
Quá trình công tác trong môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQPAN) tại trường còn hạn chế, do thiếu giáo viên có nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn, dẫn đến việc học hỏi gặp khó khăn và kết quả đạt được chậm.
Việc tìm kiếm tài liệu và sách tham khảo cho giảng dạy và nghiên cứu khoa học thường gặp nhiều khó khăn, đòi hỏi người tìm kiếm phải khám phá trên các nguồn như báo chí và internet.
Sau nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy rằng việc tổ chức buổi học thực hành kéo dài 3 tiết/lớp thường khiến học sinh trở nên thụ động và thiếu tự giác trong việc học Họ thường vào lớp với tâm lý gò bó, dẫn đến việc luyện tập mang tính đối phó và không hứng thú Hơn nữa, nhiều học sinh cảm thấy thiếu tự tin khi đứng trước tập thể hoặc khi thực hiện các động tác khó, từ đó làm giảm sự tập trung trong giờ học Kết quả là học sinh dễ cảm thấy buồn chán, thất vọng, đánh mất đam mê học hỏi và dẫn đến kết quả học tập yếu kém.
Trong những năm qua, trường đã tổ chức nhiều hội thảo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các bộ môn, tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học Xuất phát từ nhu cầu này, tôi đã nghiên cứu và áp dụng những biện pháp giúp học sinh kết hợp hiệu quả các phương pháp học tập trong môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQPAN).
Khi áp dụng phương pháp giảng dạy mới, khó khăn ban đầu là học sinh chưa quen với mô hình luyện tập, dẫn đến động tác thực hiện chưa dứt khoát Sự phối hợp giữa các nội dung luyện tập diễn ra chậm trễ, đặc biệt là một số học sinh nữ có thể trạng thể lực yếu, khiến họ gặp khó khăn khi tham gia luyện tập theo mô hình.
Chuyển từ phương pháp giảng dạy cũ sang mới là thách thức chung của giáo viên và học sinh Tuy nhiên, khi áp dụng mô hình luyện tập các tư thế vận động, học sinh thể hiện sự hào hứng và kỷ luật tốt hơn Điều này không chỉ giúp nâng cao khả năng tiếp thu nội dung bài học mà còn khuyến khích sự tự tin và yêu thích môn học ở học sinh.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Những yêu cầu trong việc sử dụng mô hình luyện tập nhằm nâng cao kĩ năng thực hành các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường
kĩ năng thực hành các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường
Học sinh cần nắm vững nội dung về tình huống và trường hợp vận dụng trong các hoạt động trên chiến trường Điều này bao gồm việc hiểu rõ tư thế chuẩn bị, cách thực hiện động tác, cũng như những điểm chú ý quan trọng liên quan đến các tư thế và động tác cơ bản Việc này giúp học sinh có thể áp dụng hiệu quả các kỹ năng cần thiết trong môi trường thực tế.
- Tích cực tham gia vào các hoạt động vừa học tập tích cực vừa tham gia tổ chức nhằm hoàn thành nội dung chương trình
Chủ động nắm vững kiến thức cơ bản và xây dựng tinh thần đoàn kết là yếu tố quan trọng trong việc giải quyết vấn đề Sự nỗ lực của cả cá nhân và tập thể sẽ phát huy tinh thần đoàn kết có kỷ luật, đồng thời học tập tác phong Quân Đội sẽ góp phần nâng cao hiệu quả công việc.
- Trang phục đúng quy định, những dụng cụ liên quan đến việc tổ chức học tập
Giáo viên cần hiểu rõ ý nghĩa và cách áp dụng các tư thế, động tác cơ bản trong vận động trên chiến trường Để hỗ trợ việc học tập, giáo viên nên gửi cho mỗi lớp một bản phô tô mô hình luyện tập về nhà, giúp học sinh nghiên cứu và tìm hiểu trước, đặc biệt là về động tác đi khom.
Đi khom là một kỹ thuật quan trọng khi hoạt động gần địch, đặc biệt trong những điều kiện địa hình có vật cản cao ngang tầm ngực hoặc trong môi trường tối tăm như ban đêm, trời mưa, hoặc sương mù, giúp giảm khả năng bị phát hiện.
- Tư thế: Đi khom: + Đi khom cao
- Đi khom cao khi không có chướng ngại vật:
Tư thế chuẩn bị chiến đấu bao gồm việc bước chân trái lên một bước, mũi bàn chân hơi chếch sang phải, và chân phải dùng mũi chân làm trụ để xoay gót sang phải, giúp thu nhỏ mục tiêu Hai chân chùng và trọng lượng cơ thể dồn đều vào hai chân Từ bụng trở lên, người cúi thấp, mắt quan sát địch Tay trái cầm ốp lót tay, tay phải cầm tay cầm, ngón trỏ đặt ngoài vành cò, đồng thời mặt súng nghiêng sang trái với đầu nòng súng cao ngang mắt trái, tạo nên tư thế sẵn sàng chiến đấu hiệu quả.
Khi tiến, bạn cần đặt chân phải lên đất, với mũi bàn chân chếch sang bên phải và hai chân vẫn giữ tư thế chùng Tiếp tục thay phiên hai chân để tiến về vị trí đã định.
- Đi khom thấp, thực hiện như đi khom cao chỉ khác hai chân chùng hơn, người cúi thấp hơn
Khi gặp chướng ngại vật, cần thực hiện động tác đi khom để di chuyển hiệu quả Đối với địa hình bình thường, chỉ cần đeo dây súng vào vai phải, tay phải cầm ốp lót tay và kẹp chặt súng vào người Tay trái nên cầm cành lá ngụy trang hoặc vạch đường để tiến lên an toàn.
Khi mang vật chất, khí tài, trang bị súng đeo sau lưng, hai tay mang vật chất, khí tài, trang bị
- Trường hợp thuận tay trái, động tác thực hiện ngược lại
- Khi mang súng trường, động tác đi khom như khi mang súng tiểu liên chỉ khác tay phải cầm cổ báng súng
- Khi đi khom người không được nhấp nhô, không ôm súng
- Khẩu lệnh luyện tập: “Đi khom cao chuẩn bị - Tiến”; “Đi khom thấp” b Động tác chạy khom
- Trường hợp vận dụng: Chạy khom thường vận dụng trong trường hợp cần vận động nhanh từ địa hình này sang địa hình khác
- Tư thế: Động tác cơ bản như động tác đi khom, chỉ khác: tốc độ nhanh hơn, bước chân dài hơn c Động tác bò
Tư thế này là một trong những tư thế thấp, thường được áp dụng khi địa hình che khuất tầm nhìn của địch hoặc khi di chuyển qua những khu vực trống trải gần kẻ thù.
Bò cao là kỹ thuật thường được áp dụng ở những khu vực gần địch, nơi có địa hình cao ngang tầm người ngồi Phương pháp này chủ yếu được sử dụng để di chuyển qua những địa hình dễ phát ra tiếng động như gạch, ngói, sỏi, đá lởm chởm, cành khô và lá cây Trong quá trình di chuyển, cần sử dụng tay để dò mìn nhằm đảm bảo an toàn.
Bò cao có hai cách:
Bò cao hai chân, một tay là kỹ thuật hữu ích khi tiếp cận kẻ địch, cho phép người sử dụng sẵn sàng sử dụng súng hoặc cần một tay để dò mìn, mang vác trang bị, hoặc bẻ cành cây.
Tư thế chuẩn bị là ngồi xổm với chân trái ở phía trước và chân phải ở phía sau, bàn chân hơi kiễng, trọng lượng phân bổ đều vào hai mũi bàn chân Dây súng được đeo qua vai phải, tay phải cầm ốp lót tay và cánh tay giữ chặt súng vào thân người.
Khi tiến, người hơi nghiêng về phía trước, năm ngón tay trái chụm lại và đưa về phía trước để tìm chỗ đặt chân, chống xuống đất trước mũi chân phải Sau đó, từ từ xòe tay ra, đẩy nhẹ lá cây và cỏ khô xung quanh, sử dụng đầu các ngón tay và chân trái làm trụ Tiếp theo, chuyển dần trọng lượng cơ thể sang bên trái, chân phải bước lên đặt mũi bàn chân sát dưới lòng bàn tay trái Lặp lại quá trình này với từng chân, đồng thời luôn quan sát hướng địch.
+ Bò cao hai chân, hai tay: vận dụng trong trường hợp chưa cần dùng đến súng, tay không bận
Tư thế cơ bản trong động tác bò cao hai chân và một tay là rất quan trọng, nhưng cần lưu ý rằng súng được đeo sau lưng Khi tiến lên, bạn nên dò đường bằng chân tương ứng với tay đang tiến Hãy thực hiện động tác này một cách chắc chắn, kết hợp giữa ba bước chắc chắn và một bước di chuyển để đến vị trí xác định.
+ Khi tiến, không để báng súng chạm đất, không đặt cả bàn chân
+ Ở nơi có cây cỏ thấp, không có mìn… có thể tay trái cầm cành lá ngụy trang
+ Khẩu lệnh luyện tập: “Bò cao hai chân, một tay chuẩn bị - Tiến”; “Bò cao hai chân, hai tay chuẩn bị - Tiến d Động tác lê
Động tác lê thường được áp dụng khi tiếp cận gần kẻ địch, nhằm thu hẹp mục tiêu trong những khu vực có địa hình và địa vật che khuất Cần chú ý đến việc che đỡ ở độ cao ngang tầm người ngồi, và thực hiện động tác một cách nhẹ nhàng, thận trọng để đảm bảo an toàn.
- Động tác: Lê cao; Lê thấp
Tư thế chuẩn bị là người ngồi nghiêng xuống đất, với mông trái và đùi trái tiếp xúc với mặt đất Chân trái co lên sao cho đùi gần vuông góc với hướng tiến, trong khi cẳng chân cũng gần vuông góc với đùi Chân phải duỗi thẳng tự nhiên, tay trái chống trước đùi trái và đầu hơi cúi xuống Tay phải cầm ốp lót tay, đặt súng trên đùi và cẳng chân, với súng nằm thăng bằng trên cẳng chân trái, hộp tiếp đạn quay ra ngoài và nòng súng hơi chếch sang trái, hoặc có thể đặt súng trên hông phải.
Một số lưu ý khi sử dụng mô hình luyện tập
Khi giảng dạy các tư thế và động tác vận động cơ bản trên chiến trường cho học sinh, tôi chia lớp thành các nhóm nhỏ do số lượng học sinh đông Điều này giúp tận dụng tối đa diện tích thao trường và bãi tập, đồng thời tổ chức các buổi tập luyện theo hình thức quay vòng để nâng cao mật độ và cường độ vận động cho học sinh.
Học sinh phổ thông thường có đặc điểm ưa vận động, với sự hưng phấn cao hơn ức chế, điều này khiến các em rất hứng thú với việc tập luyện nhưng cũng dễ chán nản Để khắc phục tình trạng này, tôi thường xuyên động viên và khích lệ tất cả học sinh trong lớp, giúp các em tích cực hơn trong việc tập luyện Để các em nắm vững kỹ thuật và làm quen với những cảm giác vận động cần thiết, việc thực hiện các bài tập dẫn dắt và chuẩn bị là rất quan trọng.
Trong quá trình tập luyện, giáo viên cần phân chia học sinh thành hai nhóm nam và nữ nhằm tăng cường tính thi đua giữa các em Việc này không chỉ giúp tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh mà còn khuyến khích học sinh phát huy tối đa khả năng của mình.
Để đưa học sinh vào nền nếp với tác phong quân sự hoá, cần thiết lập các quy ước và tín hiệu tập luyện rõ ràng, đồng thời yêu cầu kỷ luật trong quá trình rèn luyện Điều này giúp học sinh hình thành ý thức và tác phong quân sự ngay từ những tiết học đầu tiên.
Khi tập luyện các tư thế và động tác cơ bản, để đạt hiệu quả tối đa, cường độ vận động cần được duy trì ở mức cao và thời gian nghỉ phải đầy đủ Giáo viên cần chú ý khởi động kỹ lưỡng trước khi bắt đầu các bài tập Trong quá trình giảng dạy kỹ thuật động tác, lời giảng cần ngắn gọn, rõ ràng và dễ hiểu, sử dụng các thuật ngữ chuyên môn phù hợp để học sinh có thể dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ.
Việc thường xuyên sửa chữa động tác sai cho học sinh là rất quan trọng, vì kỹ thuật chính xác trong quá trình tập luyện và thực hành sẽ giúp nâng cao hiệu quả Cần áp dụng cả phương pháp sửa chữa chung lẫn cá biệt, phù hợp với từng đối tượng và khả năng của mỗi học sinh.
Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho học sinh là ưu tiên hàng đầu, vì vậy cần thường xuyên tuyên truyền và nhắc nhở các em về tính kỷ luật cũng như các biện pháp an toàn trong quá trình luyện tập.
Khi học sinh đã thành thạo các tư thế và động tác cơ bản trên sân vận động, giáo viên sẽ khuyến khích nỗ lực của họ bằng cách ghi lại thời gian từ điểm xuất phát đến khi về đích Thành tích của học sinh sẽ được đánh giá thông qua bảng quy đổi.
Bảng 1: Bảng quy đổi thành tích từ thời gian sang điểm khi thực hiện các tư thế, động tác vận động trên chiến trường
Tư thế, động tác vận động trên chiến trường (Nam)
Tư thế, động tác vận động trên chiến trường (Nữ)
Tư thế, động tác vận động trên chiến trường (Nam)
Tư thế, động tác vận động trên chiến trường (Nữ)
Tư thế, động tác vận động trên chiến trường (Nam)
Tư thế, động tác vận động trên chiến trường (Nữ)
Phương pháp sử dụng mô hình luyện tập vào quá trình giảng dạy các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường
tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường
3.3.1 Khung tiến trình giảng dạy
Tiến trình giảng dạy 3 tiết/buổi/lớp: Được tiến hành thông qua các bước cụ thể sau:
Bước đầu tiên trong buổi học, giáo viên sẽ nhận lớp và kiểm tra quân số, trang phục, vật chất cũng như sức khỏe của học sinh Sau đó, giáo viên nêu rõ nội dung và yêu cầu của buổi học, đồng thời hỏi về bài cũ để củng cố kiến thức cho học sinh.
Bước 2: Giáo viên phổ biến ý định giảng dạy
Bước 3: Giáo viên lên lớp nội dung bài: Các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường
- Giả định tình huống: Lực lượng bộ binh của ta đột nhập đánh chiếm một địa điểm căn cứ quân sự của địch
Địch hiện đang phòng ngự trong một lán trại, được bảo vệ bởi mìn và dây thép gai xung quanh căn cứ Số lượng quân địch ước tính từ 6 đến 8 tên, đang sử dụng hỏa lực để tấn công quân ta.
- Mệnh lệnh đưa ra cho các chiến sĩ: “Thời gian tác chiến: 14h ngày G tháng
Trong năm G, chiến lược tấn công được định hướng về phía Tây – Nam, với việc sử dụng các tư thế và động tác cơ bản để di chuyển nhanh chóng, khéo léo và bí mật nhằm tiếp cận và tiêu diệt mục tiêu Giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh về quy trình, bắt đầu từ vị trí xuất phát đến vị trí kết thúc của mô hình tập luyện Để giúp học sinh nắm rõ, giáo viên yêu cầu học sinh đứng thành hai hàng ngang so le nhau bên cạnh mô hình, từ đó có thể quan sát toàn bộ quá trình luyện tập một cách hiệu quả.
- Giáo viên mở loa tạo giả âm thanh
- Giáo viên lên lớp giới thiệu thực hành các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường khi luyện tập với mô hình theo 3 bước:
+ B2: Làm chậm có phân tích
- Nêu những điểm chú ý khi tập luyện
Bước 4: Phổ biến ý định luyện tập
Trong huấn luyện quân sự, việc sử dụng các tư thế và động tác cơ bản trên chiến trường là rất quan trọng để rèn luyện kỹ năng đánh chiếm mục tiêu của địch Thông qua mô hình luyện tập, các chiến sĩ có thể cải thiện khả năng phối hợp và phản ứng nhanh chóng trong các tình huống thực tế Việc này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả chiến đấu mà còn đảm bảo an toàn cho lực lượng trong các nhiệm vụ tác chiến.
- Mệnh lệnh đưa ra cho các chiến sĩ: “Thời gian tác chiến: 14h ngày G tháng
Trong năm G, chiến lược tấn công được xác định theo hướng tây – nam Các tư thế và động tác cơ bản được sử dụng nhằm di chuyển nhanh chóng, khéo léo và bí mật trên chiến trường để tiếp cận và tiêu diệt mục tiêu hiệu quả.
- Quy ước ký, tín ám hiệu trong quá trình tập luyện:
Khi một hồi còi vang lên cùng với việc phất cờ đỏ chỉ về hướng tập, đó là tín hiệu bắt đầu buổi tập luyện Ngược lại, hai hồi còi kèm theo cờ đỏ giơ cao sẽ báo hiệu ngừng tập để sửa sai và nhắc nhở các vận động viên.
+ Ba hồi còi dài kết hợp với cờ đỏ xoay vòng trên đầu: Kết thúc luyện tập
- Giáo viên điều hành trung đội khởi động trước lúc tập luyện: Xoay các khớp toàn thân, ép dây chằng ngang, dọc
- Chia thành các nhóm Nam, Nữ: mỗi nhóm 4 học sinh vào vị trí tập luyện:
Trước lúc vào vị trí tập luyện học sinh trang phục đã đầy đủ, đeo bao xe, nhận súng
- Luyện tập luân phiên xoay vòng giữa các nhóm
- Giáo viên quan sát sửa sai
Trong tiết cuối của buổi tập, giáo viên tổ chức hội thao để đánh giá kết quả, trong đó mỗi tiểu đội chọn ra 6 học sinh (3 nam, 3 nữ) để luyện tập theo mô hình đã học, và thành tích được tính dựa trên thời gian của nam và nữ.
Trong quá trình kiểm tra, giáo viên đánh giá học sinh dựa trên hai tiêu chí chính: kỹ năng thực hành động tác và thời gian thực hành các động tác đó thông qua mô hình tập luyện.
Bước 5: Kết thúc buổi học
- Giải đáp các thắc mắc của học sinh
- Nhận xét, đánh giá ý thức học tập và rèn luyện của học sinh
- Hướng dẫn nội dung ôn luyện về nhà cho học sinh
- Thu gom vật chất, xuống lớp
3.3.3 Thiết kế giáo án sử dụng mô hình luyện tập các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường đối với các tiết luyện tập tổng hợp
Giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa và yêu cầu của các tư thế động tác cơ bản trong vận động chiến đấu, từ đó áp dụng hiệu quả trong học tập và thực tiễn chiến đấu.
- Nắm chắc được các tư thế động tác cơ bản, tích cực luyện tập thành thạo động tác
- Biết vận dụng linh hoạt, phù hợp với từng địa hình và tình huống cụ thể
- Tích cực luyện tập, đảm bảo tính kỷ luật, động tác sát thực tế
- Không ngại khó, ngại khổ, ngại bẩn
II CẤU TRÚC THỜI GIAN VÀ PHÂN BỐ THỜI GIAN
- Các động tác cơ bản
2 Trọng tâm: Các động tác cơ bản
- Tổng số tiết toàn bài: 07 tiết
+ Tiết 1: Ý nghĩa, yêu cầu: Động tác đi khom, chạy khom, luyện tập
+ Tiết 2: Động tác bò, lê, luyện tập
+ Tiết 3: Động tác trườn, vọt tiến, luyện tập
+ Tiết 4, 5, 6,7: Luyện tập tổng hợp và hội thao đánh giá kết quả
Tổng thời gian 1 buổi học thực hành: 3 tiết/ buổi = 135 phút
III TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP
- Lấy lớp học làm đơn vị giảng bài
- Từng người luyện tập trong đội hình tổ học tập
- Nguyên tắc chung giảng tại thực địa theo phương pháp diễn giải, gắn với địa hình, phương án tập, kinh nghiệm chiến đấu để chứng minh
Để giảng dạy động tác hiệu quả, bạn cần thực hiện theo 6 bước: đầu tiên, nêu tên động tác và trường hợp vận dụng; tiếp theo, mô tả tình huống cụ thể; sau đó, hướng dẫn chi tiết từng bước thực hiện động tác; tiếp tục luyện tập để củng cố kỹ năng; và cuối cùng, đưa ra nhận xét về quá trình thực hiện Để làm mẫu, có thể chia thành 3 bước: thực hiện động tác một cách nhanh chóng, sau đó làm chậm lại để phân tích từng cử động, và cuối cùng là tổng hợp lại toàn bộ động tác đã học.
- Nghe kết hợp với quan sát để nắm nội dung nguyên tắc, động tác
Mỗi thành viên trong đội hình tổ chức luyện tập theo ba bước: đầu tiên là tự nghiên cứu để nắm vững kiến thức; tiếp theo là luyện tập chậm từng động tác để đảm bảo kỹ thuật chính xác; cuối cùng là thực hiện nhanh các động tác liên hoàn với mô hình luyện tập nhằm nâng cao hiệu suất.
- Tại sân học thực hành của trường
- Vật chất: Giáo án, tranh, còi, súng AK nhựa, bia số 4A, loa tạo giả âm thanh, bao xe, mô hình luyện tập đã chuẩn bị sẵn
+ Quán triệt nhiệm vụ, nghiên cứu những vấn đề liên quan
+ Mô hình luyện tập, phô tô gửi cho các trung đội tìm hiểu trước buổi học
+ Sách giáo khoa, trang phục theo quy định
B PHẦN 2 - THỰC HÀNH GIẢNG BÀI
I TỔ CHỨC LỚP HỌC (10 Phút)
1 Ổn định tổ chức: Lớp trưởng tập trung lớp, báo cáo sĩ số, trang phục, sức khỏe học sinh
2 Phổ biến các quy định
3 Kiểm tra bài cũ: Thực hiện các tư, thế động tác trên chiến trường: Đi khom cao, bò cao hai chân một tay, lê cao, trườn địa hình bằng phẳng, vọt tiến?
- Tên bài: Các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường
- Nêu phần ý định giảng dạy (Nêu Phần 1)
II TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY
1 Giới thiệu tình huống và đưa ra nhiệm vụ cho người tập sử dụng mô hình luyện tập để năng cao kỹ năng thực hành các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường (20 Phút)
Nội dung Phương pháp Vật chất
I Sử dụng mô hình luyện tập nhằm nâng cao kỹ năng thực hành các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường:
- Giả định tình huống: Lực lượng bộ binh của ta đột nhập đánh chiếm một địa điểm căn cứ quân sự của địch
- Nhận định về địch: Địch hiện nay đang phòng ngự trong một lán trại, xung quanh căn cứ của địch có gài mìn, dây thép gai
Số lượng của địch khoảng từ 6 – 8 tên, có hỏa lực đang bắn về phía quân ta
- Mệnh lệnh đưa ra cho các chiến sĩ: “Thời gian tác chiến: 14h ngày G tháng G năm
G, hướng tiến công: hướng tây – nam Sử dụng các tư thế, đông tác cơ bản vận động trên chiến trường nhanh chóng, khéo léo, bí mật tiếp cận tiêu diệt mục tiêu”
- Giáo viên giới thiệu về mô hình luyện tập:
+ Chiều dài toàn bộ mô hình: 20m, chiều rộng 4m
+ Vị trí cắm cờ số 1: Là vị trí người tập xuất phát, thực hiện động tác đi khom đến vị trí cắm cờ số 2: khoảng cách là 5m
+ Từ vị trí cắm cờ số 2: Người tập tiếp tục vượt qua cầu hẹp tới cờ số 3: khoảng cách là 2m
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Khảo sát chất lượng học sinh trước khi áp dụng mô hình luyện tập các tư thế, động tác vận động trên chiến trường vào giảng dạy
Sau khi hoàn thành chương trình giảng dạy, giáo viên tiến hành điều tra và thống kê chất lượng học sinh Mục tiêu là so sánh kết quả học tập của học sinh khối 12 trong học kỳ II năm học 2021-2022.
Khối 12 được chia thành hai nhóm: Nhóm thực nghiệm gồm các lớp 12A5 và 12A6, và nhóm đối chứng gồm các lớp 12A7 và 12A8 Mục tiêu của nghiên cứu là đánh giá kết quả học lực về nội dung các tư thế và động tác cơ bản trong môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQP,AN) trong học kỳ II của năm học.
2021 – 2022 Cả 4 lớp 12A5,12A6,12A7,12A8 có tỷ lệ học sinh Nam, Nữ bằng nhau: 28 nam, 12 nữ
Bảng 2: Khảo sát chất lượng HS khối 12 trước khi áp dụng đề tài
Xếp loại học lực của môn GDQP-AN, lớp 12 - học kỳ I - Năm học 2021 - 2022
Biểu đồ khảo sát chất lượng HS khối 12 trước khi áp dụng đề tài
Kết quả điều tra thống kê giai đoạn 1 cho thấy chất lượng học lực môn GDQPAN của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là tương đương Điều này tạo cơ sở ban đầu để áp dụng phương pháp sử dụng mô hình luyện tập các tư thế, động tác vận động trên chiến trường vào giảng dạy môn GDQPAN tại trường THPT H.
Kết quả trên cho thấy việc dạy và học bộ môn Giáo dục Quốc phòng (GDQP) tại trường THPT H đã đạt được những thành tựu đáng khích lệ Điều này chứng tỏ quá trình giảng dạy và học tập của bộ môn này đã đáp ứng được yêu cầu và nhiệm vụ đặt ra, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Chương trình thực nghiệm
Sau khi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh một cách chính xác và khách quan, tôi đã thực hiện thí nghiệm sư phạm tại hai lớp 12 có trình độ học sinh tương đương nhau để đánh giá tính khả thi của phương pháp.
+ Các lớp dạy thực nghiệm khối 12: 12A5,12A6; các lớp đối chứng: 12A7,12A8
Các lớp thực nghiệm áp dụng phương pháp giảng dạy mới, sử dụng mô hình luyện tập tư thế và động tác cơ bản trên chiến trường, trong khi các lớp đối chứng tuân theo phương pháp truyền thống trong học kỳ II năm học 2021-2022 Sau khi hoàn thành giảng dạy cho khối 12, tôi đã tổ chức các bài kiểm tra với nội dung giống nhau để đánh giá hiệu quả và tính khả thi của đề tài nghiên cứu.
Quá trình áp dụng các phương pháp dạy học vào tiết thực hành bài “Các tư thế, động tác vận động trên chiến trường” cho học sinh khối 12 môn GDQPAN đã nâng cao tính tích cực và hứng thú trong luyện tập của học sinh Điều này không chỉ mang lại niềm vui cho người học mà còn cho cả người dạy, khiến giờ học trở nên sinh động và sôi nổi Kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài được thể hiện rõ qua số liệu trong bảng 3.
Bảng 3: Kết quả chất lượng học sinh lớp 12 sau khi áp dụng đề tài
XẾP LOẠI HỌC LỰC NỘI DUNG CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG MÔN GDQPAN Ở
HỌC KỲ II NĂM HỌC 2021 - 2022
Biểu đồ khảo sát chất lượng HS khối 12 sau khi áp dụng đề tài
So sánh số liệu giữa bảng 2 và bảng 3 cho thấy, ở các lớp thực nghiệm 12A5 và 12A6, tỷ lệ học sinh có học lực Giỏi và Khá tăng rõ rệt, trong khi tỷ lệ học sinh có học lực Trung bình và Yếu giảm đáng kể Ngược lại, ở các lớp đối chứng 12A7 và 12A8, tỷ lệ học lực Giỏi, Khá, Trung bình và Yếu không có sự thay đổi nhiều.
Việc áp dụng mô hình luyện tập các tư thế và động tác cơ bản trên chiến trường vào giảng dạy môn GDQPAN lớp 12 đã mang lại hiệu quả cao, nâng cao chất lượng dạy và học trong trường THPT Dựa trên những kết quả đạt được, tôi xin đưa ra một số kết luận và kiến nghị để cải thiện hơn nữa quá trình giảng dạy.
PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
