Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trong giờ học bài các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường của học sinh lớp 12 trường THPT

TRƯỜNG THPT SẦM SƠN ---***---& SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG GIỜ HỌC BÀI CÁC TƯ THẾ ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG CỦA HỌC SIN

TRƯỜNG THPT SẦM SƠN

-*** -&

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG GIỜ HỌC BÀI CÁC TƯ THẾ ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG CỦA HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG

THPT

Họ và tên: Phạm Văn Thịnh Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trường THPT Sầm Sơn Môn: Giáo dục quốc phòng & an ninh

THANH HÓA NĂM 2019

MỤC LỤC

1 Phần mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài

1.2 Mục đích nghiên cứu

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1-2

2 Phần nội dung 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh

nghiệm

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải

pháp, sử dụng, giải quyết vấn đề thực

hiện các phương pháp trong giảng dạy bậc THPT như sau

2.4 Kết quả nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với bản thân đồng nghiệp và nhà trường

2 - 14

3 Phần kết luận 3.1 Kết luận

3.2 Kiến nghị, đề xuất

15-16

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài.

Giáo dục quốc phòng và an ninh (GDQP & AN) cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục toàn diện Qua đó tạo điều kiện cho thế hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất đạo đức và rèn luyện năng lực thực tế để sẵn sàng thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Có thể nói, GDQP & AN là môn học chính khóa có vị trí quan trọng trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Là một trong những nội dung góp phần giáo dục một cách toàn diện, rèn luyện nhân cách cho học sinh trong nhà trường Và đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược đào tạo con người mới XHCN (xã hội chủ nghĩa) mà Đảng và Nhà nước ta hướng tới

Do đó môn học GDQP&AN được nhà trường rất quan tâm Vốn là một trong những ngôi trường có bề dày truyền thống, đã đào tạo ra nhiều tài năng trí tuệ cho tỉnh nhà và đất nước Thực hiện tốt nhiệm vụ, yêu cầu của môn học theo hướng dẫn của Sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hóa, công tác giảng dạy trong nhà trường đã được nâng lên nhưng chưa được tốt, chưa tạo cho học sinh sự ham thích môn học Trang thiết bị do Bộ & Sở giáo dục đào tạo cung cấp cơ bản đầy

đủ cho việc giảng dạy của nhà trường, thế nhưng chưa phát huy hết hiệu quả của trang thiết bị, chưa đồng đều trong giảng dạy, lại thiếu sự nhiệt tình, chưa say

mê với việc cải tiến cho môn họcGDQP&AN

Đăc biệt các động tác cơ bản trong chiến đấu có ý nghĩa hết sức quan trọng, giúp cho học sinh áp dụng khi thực hiện bài tập vào thực tế, biết lợi dụng địa hình, địa vật nhanh chóng tiếp cận được mục tiêu hoàn thành được nhiệm vụ được giao

Trong chương trình GDQP&AN lớp 12 các em học nội dung các tư thế động tác cơ bản vận động chiến trường Đây là nội dung hoàn toàn mới đối với các em lớp 12, phần dạy thực hành này các kĩ năng quân sự trên chiến trường,

do vậy giáo viên cần phải thuần thục động tác, vừa trình bày vừa thực hiện động tác mẫu, đồng thời phải có phương pháp tổ chức tốt để tạo điều kiện cho học sinh quan sát và tiến hành luyện tập đạt hiệu quả cao

Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trong giờ học “Các tư thế động tác cơ bản vận động trên chiến trương đối với học sinh lớp12” là rất quan trọng, đây se

là những động tác cơ bản đầu tiên nhất cho các em cũng như cho người chiến sĩ trên mặt trận chiến trường

Mặc dù có vai trò rất quan trọng như vậy, nhưng hiện nay chưa có một đề tài nghiên cứu nào chuyên sâu vào việc đưa ra các giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả bài học

Từ đó tôi rất trăn trở, băn khoăn và qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy môn học GDQP & AN, tôi tìm ra những phương pháp và giải pháp cho việc giảng dạy tốt môn học, tạo cho học sinh sự hứng thú, ham học đối với môn học GDQP & AN Vì thế tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài:

"Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trong giờ học bài: Các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường của học sinh lớp 12 Trường THPT "

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Dạy học động tác kĩ thuật trong môn giáo dục quốc phòng (GDQP) là một trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng của của môn học Được gắn liền với

giáo dục: đức, trí, thể, mĩ, lao động hướng tới một xã hội hoàn thiện và vươn lên

một tầm cao mới Không hay khi đất nước có xảy ra chiến tranh là những người tiên phong, biết vận dụng trên chiến trường một cách nhanh nhất Đó chính là mục đích để nghiên cứu

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Bản thân luôn đặt giờ dạy có ý nghĩa quan trọng nhiều mặt đối với việc quản lý và giáo dục con người trong xã hội Việc học tập các bài học GDQP, về các kỹ thuật động tác là điều kiện cần thiết để học sinh nắm chắc nhất, phát triển

và bảo vệ, hình thành năng lực chung về chuyên môn Đồng thời chương trình GDQP trong nhà trường bậc THPT nhằm giải quyết các nhiệm vụ giáo dục đó

là: “Trang bị kiến thức, kỹ năng và rèn luyện thể lực cho học sinh” Môn học

này góp phần tạo nên sự phát triển toàn diện cho học sinh đào tạo ra những thế

hệ trẻ tương lai, đó là những con người “vừa hồng, vừa chuyên”, năng động,

sáng tạo, có sức khỏe, có tri thức… đưa đất nước ngày càng phát triển và hội nhập với bạn bè quốc tế trên nhiều phương diện: kinh tế, chính trị, văn hoá, giáo dục và an ninh,…trở thành một nước công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đúng vậy đối nghiên cứu ở đây là học sinh bậc THPT, với môn học GDQP

Để các học sinh trước khi bước vào ngưỡng cửa Đại học, Cao đẳng… và học các ngành nghề khác trong tương lai gần, được trang bị những kiến thức về GDQP

là một vấn đề vô cùng quan trọng đối với lứa tuổi học sinh THPT nói riêng và toàn xã hội nói chung

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Để sử dụng những phương pháp dạy học là một vấn đề rất quan trọng, yêu cầu cấp thiết phù hợp với xu thế phát triển của xã hội Đúng thế, phương pháp dạy học là cách thức của giáo viên trong việc chỉ đạo, tổ chức điều hành lớp học giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức đạt mục tiêu dạy học Do đó, vấn đề phương pháp dạy học luôn là yêu cầu cấp thiết là việc làm thường nhật dẫu trong điều kiện dạy học còn khó khăn Phải nhận thức đúng đắn và quan tâm đúng mức, tiếp cận và thực thi phù hợp với đặc trưng của bộ môn, trong đó môn học GDQP

có vai trò và ý nghĩa vô cùng quan trọng, qua đó giáo dục đạo đức, tình cảm, lí trí kiên cường cho học sinh trên thao trường Vì vậy, trong một tiết học GDQP đòi hỏi giáo viên phải là người hướng dẫn tổ chức điều khiển tiết học làm sao cho nó sinh động, sáng tạo, hiệu quả nhất môn học…

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Với sự phát triển mạnh me về hình thái, chức năng, các phẩm chất cá nhân còn phụ thuộc vào điều kiện sống, sử dụng hiệu quả các phương tiện giáo dục có

tốt hay không tốt Nhiều công trình khoa học chứng minh, sự thiếu hụt sự giáo dục, trí tuệ, kĩ thuật lao động và xây dựng bảo vệ tổ quốc, nó kéo theo kém đi sự lao động và lòng yêu nước nồng nàn

GDQP&AN là những kiến thức về kỹ năng cơ bản để rèn luyện sức khỏe, nâng cao thể lực, giúp HS giải tỏa những căng thẳng do học tập, nó còn cho các

em nhận biết về cái hay, cái đẹp và rèn luyện cho thế hệ trẻ có lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, ý thức kỷ luật, tinh thần tập thể

Thực tế trong giảng dạy ở trường THPT Sầm Sơn, tôi luôn trăn trở trong việc lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng nhằm tiến tới mục tiêu tích cực hoá hoạt động học tập, luyện tập của học sinh,hình thành phương pháp tự học, tích cực tự giác, chủ động của học sinh trên con đường nhận thức, chiếm lĩnh tri thức bài học Hơn nữa, trước yêu cầu đổi mới của Giáo dục và Đào tạo, với lương tâm và trách nhiệm thúc bách bản thân tôi nhiều hơn trong việc thực hiện về cách thức sử dụng phương pháp dạy học bộ môn học Từ phuơng pháp nghiên cứu cơ sở khoa học để thực hiện tốt các tiết dạy thực hành đòi hỏi người giáo viên dạy bộ môn phải nắm chắc những thức cơ bản về khoa học nói chung và bộ môn nói riêng, phải có các kỹ năng, kỹ xảo vận động

để giảng dạy và biết cách vận dụng chúng vào quá trình giảng dạy

Giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn ở nhà trường phải thấu hiểu và thấm nhuần rằng cách thức sau

Sự nhiệt tình, trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, có sức khoẻ tốt, có trình độ chuyên môn vững vàng, năng động, sáng tạo vận dụng các phương pháp dạy học bộ môn cho phù hợp với điều kiện của trường, đối tượng học sinh Khi học sinh thực hiện các động tác, các giai đoạn hoàn chỉnh, giáo viên phải quan sát học sinh ngay từ khi công việc chuẩn bị đến thực hiện động tác và kết thúc động tác

Trong quá trình giảng dạy bộ môn phải làm cho học sinh nắm vững những kiến thức đã học

Trong giảng dạy coi đó là nét đặc trưng “Lấy người học làm trung tâm, phương pháp dạy học mới theo hướng tích cực hóa người học” Người thầy, cô chỉ giữ vai trò hướng dẫn, gợi ý, chỉ đạo giúp người học chiếm lĩnh tri thức và hình thành kĩ năng, kĩ xão nghề nghiệp bằng nỗ lực của chính mình Đọc thêm tài liệu, đúc rút kinh nghiệm, tiếp cận tri thức mới hiện đại, tự bố trí thời gian học tập, rèn luyện và suy nghĩ tìm ra phương pháp mới, hình thành luyện tập để nâng cao chất lượng, quá trình tự đào tạo của bản thân

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

a Về công tác chỉ đạo, đội ngũ, tài liệu giảng dạy, cơ sở vật chất.

- Tổ luôn được sự quan tâm, chỉ đạo và tạo điều kiện của Ban Giám Hiệu

nhà trường

- Số lượng giáo viên đầy đủ và đều được đào tạo ngắn hạn và dài hạn môn

GDQP& AN Điều đặc biệt toàn tỉnh các giáo viên chuyên trách, được đào tạo ngắn hạn và có văn bằng 2 GDQP&AN THPT đạt chuẩn để đảm nhiệm môn học này

- Được sự quan tâm của các ban nghành nên Quân phục của giáo viên được

đảm bảo cho công tác giảng dạy cả lý thuyết và thực hành

- Trang thiết bị, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, sân bãi thoáng mát, đảm

bảo cho giảng dạy

- Bên cạnh những ưu điểm trên thì còn có những tồn tại như sau:

+ Đội ngũ phần lớn là giáo viên Thể dục được đào tạo ngắn hạn (6 tháng)

+ Các tài liệu như: Sách tham khảo, sách chuyên môn còn thiếu

+ Điều kiện sân bãi có, nhưng còn chật hẹp.

+ Học sinh chưa có đầy đủ quân phục để học tập

b Về công tác giảng dạy.

- Đội ngũ giáo viên đoàn kết và có trình độ chuyên môn cao, có lòng yêu

nghề, luôn tận tâm với công việc

- Hàng năm đều được tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

- Kế hoạch, chương trình và bài soạn chuẩn bị chu đáo Trong quá trình

giảng dạy Tổ chuyên môn luôn có sự trao đổi, rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy Mặc dù vậy trong quá trình giảng dạy vần còn những hạn chế:

- Giáo viên chưa có điều kiện để hướng dẫn kỹ các nội dung trong quá trình

dạy học

- Phương pháp tổ chức lớp trong giờ học còn chưa thống nhất giữa các giáo

viên Do còn những tồn tại như vây nên kết quả hàng năm chưa có sự đồng đều

ở các lớp.Từ những vấn đề như đã trình bày ở trên cho thấy cần phải có phương pháp tổ chức thống nhất nhằm mang lại hiệu quả cao cho nội dung học này

2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp, sử dụng, giải quyết vấn đề

thực hiện các phương pháp trong giảng dạy bậc THPT như sau.

* Mục tiêu, đặc điểm của nội dung Các tư thế động tác cơ bản vận động trên chiến trường trong chương trình GDQP&AN cấp THPT.

a Mục đích:

- Hiểu được ý nghĩa,tác dụng các tư thế động tác cơ bản trên chiến trường

của từng cá nhân

- Thực hiện được các tư thế động tác cơ bản trong chiến đấu.

- Tự giác luyện tập để thành thạo các động tác Có ý thức tổ chức kỉ luật, tác

phong nhanh nhẹn, khẩn trương, tự giác chấp hành các nội quy của nhà trường, sẵn sàng nhận và hoàn thành nhiệm vụ được giao

b Đặc điểm:

- Giảng dạy chiến thật bao gồm vừa nói vừa làm và hướng dẫn luyện tập.

- Quá trình giảng dạy, học tập thường chịu tác động của nhiều yếu tố khách

quan, thời tiết khí hậu ảnh hưởng trực tiếp đến việc giảng dạy và tổ chức luyện tập của học sinh

- Giảng dạy nội dung thực hành động tác thường rất cụ thể, tỷ mỷ đòi hỏi sự

kết hợp tư duy trí tuệ và thể lực Trong luyện tập từng tư thế của động tác phải luyện tập cơ bản, tập nhiều lần để đạt tới trình độ thuần thục, chuẩn xác, thống nhất; bởi vậy dễ nảy sinh tư tưởng gò bó, ngại rèn luyện

c Phương pháp và tổ chức giảng dạy:

- Phương pháp giảng dạy động tác bò, lê : Theo phương pháp trực quan,

kết hợp giữa giảng lý thuyết với làm mẫu động tác, nói đến đâu làm đến đó Nhằm giúp cho người học nhận thức sâu về nội dung, hành động được thống nhất

- Trong phương pháp trực quan có các dạng sau:

+ Quan sát: Là phương pháp nhận thức cảm tính tích cực được sử dụng

trong giảng dạy để học sinh rút ra những nhận xét, những kết luận có cơ sở thực tiễn, quan sát của học sinh được giáo viên tổ chức và hướng dãn để giảng bài mới, khi học thực hành, luyện tập, ôn tập

+ Trình bày trực quan: Là phương pháp có sử dụng đến phương tiện trực

quan hoặc động tác mẫu

Phương pháp trực quan dùng đến động tác mẫu để trình bày thực hiện động tác, khi giảng giáo viên thường làm theo 3 bước (bước 1: làm nhanh; bước 2: làm chậm có phân tích từng cử động; bước 3: làm tổng hợp) để học sinh khái quát, nhận biết rõ ý nghĩa của từng cử động

Hình minh họa - Động tác bò cao hai chân, một tay

+ Có thể trong một số trường hợp trong nội dung giảng dạy, người giáo viên phải đi tập luyện cho từng học sinh, tổ, nhóm, áp dụng phương pháp trực quan người giáo viên không chỉ thực hiện động tác mẫu, mà còn phải sử dụng đến đội hình mẫu tham gia, phải đi từ chậm đến nhanh, cuối cùng mới đến tổng hợp

+ Trong các phương pháp trên đây, sự hoạt động của giáo viên phải là người tổ chức, điều khiển, lãnh đạo để học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo rõ ràng, người thầy đứng trên hai cương vị: Người thầy, chỉ huy, trong trường hợp như thế, đòi hỏi người thầy sử dụng đúng lúc từng cương vị

Hình minh họa - Động tác bò cao hai chân, hai tay

- Muốn có phương pháp giảng dạy tốt, người dạy phải nắm chắc đối tượng,

nắm vững lý thuyết, thành thạo về thực hành động tác, biết vận dụng sáng tạo phương pháp giảng dạy cho từng đối tượng, thông qua kinh nghiệm thực tế trong công tác giảng dạy, truyền thụ đầy đủ những kiến thức, tạo điều kiện cho người học dễ nhớ, dễ hiểu

Hình minh họa - Động tác lê cao

Hình minh họa - Động tác lê thấp

- Phương pháp giảng dạy động tác đi khom, chạy khom: Kết hợp giữa

giảng giải và làm mẫu động tác, thực hiện qua 3 bước: Làm nhanh, làm chậm phân tích từng cử động, làm tổng hợp phân chia theo cử động của động tác

+ Giảng giải: Là giáo viên dùng những luận cứ, những sự kiện, những số

liệu để giải thích, chứng minh, làm sáng tỏ các vấn đề, các nguyên tắc… giảng

giải chứa các yếu tố suy luận và phán đoán, có nhiều khả năng phát huy tính tích cực, phát huy tính thông minh, sáng tạo của học sinh

Hình minh họa - Động tác đi khom

- Phương pháp luyện tập động tác bò,lê: Luyện tập lặp đi lặp lại nhiều lần,

những hành động nhất định nhằm hình thành và củng cố những kĩ năng kĩ xảo cần thiết, qua đó củng cố kiến thức, thuần thục động tác vận động nhanh chóng, chính xác phù hợp vào các loại địa hình, tình huống chiến đấu

- Phương pháp luyện tập bao gồm như sau:

+ Luyện tập từng người tự nghiên cứu: Phương pháp này học sinh tự tư duy

lại những kiến thức đã học, tìm tòi nhớ lại và tự luyện tập, giúp nhận thức, nhớ lâu, vận dụng linh hoạt sau này

Quá trình học sinh nghiên cứu được giáo viên, giáo viên phụ trách và cán bộ lớp phụ trách theo dõi, giúp đỡ, phân tích, gợi ý, giải đáp thắc mắc…Thời gian tập luyện nghiên cứu từng người không nhiều, nhưng phải đủ để học sinh hoàn thiện động tác

+ Luyện tập theo nhóm: Là từ 2 đến 3 người cùng luyện tập động tác, giúp

cho nhau thấy sai sót để khắc phục, người tiếp thu nhanh giúp đỡ người chậm Phương pháp luyện tập theo nhóm áp dụng trong tổ chức tập luyện phân đoạn, học sinh phải nâng tốc độ thực hiện động tác chính xác khi tập Phương pháp này còn được áp dụng ở các giai đoạn tập phụ trong tổ chức tập luyện tổng hợp

+ Luyện tập phân đội: được áp dụng sau khi luyện tập theo từng nhóm

tương đối thuần thục Phương pháp luyện tập này thường tổ chức như sau:

- Cả phân đội luyện tập theo một nội dung, một động tác nào đó.

- Phân đội luyện tập theo nhiều nội dung, động tác khác nhau Khi phân

đội tổ chức tập luyện giáo viên phải đi từng người đến từng tổ, nhóm, rồi mới đến phân đội thứ tự: tập chậm, nhanh và tổng hợp.Người học thực hiện từ từng người tự nghiên cứu đến tập tư thế người,tư thế súng, khi tiến đến hoàn chỉnh động tác Thực hiện sai đâu sửa đấy Tập tổ nhóm đến tập theo tiểu đội dưới sự chỉ huy của tiểu đội trưởng Giáo viên bao quát chung

- Phương pháp luyện tập động tác đi khom, chạy khom:

Trung đội trưởng triển khai đội hình trung đội thành 4 hàng ngang tiến hành tổ chức luyện tập từng cử động của động tác dưới sự điều hành của giáo viên

- Tổ chức giảng dạy động tác bò, lê:

Lấy đơn vị trung đội để lên lớp, giáo viên giới thiệu nội dung và hướng dẫn, tổ chức luyện tập, quan sát, theo dõi và sửa sai; Tiểu đội trưởng duy trì luyện tập cho tiểu đội

- Tổ chức giảng dạy động tác đi khom,chạy khom:

Lấy đơn vị trung đội để lên lớp, giáo viên giới thiệu nội dung và hướng dẫn, tổ chức luyện tập,giáo viên duy trì luyện tập cho toàn trung đội

d Mối quan hệ giữa phương pháp và tổ chức giảng dạy:

Tổ chức và phương pháp giảng dạy có mối quan hệ chặt che với nhau tạo thành một thể thống nhất

Tổ chức chặt che, phù hợp se tận dụng được thời gian, nâng cao chất lượng buổi học Có phương pháp huấn luyện đúng, hướng dẫn luyện tập cụ thể, tỷ mỷ, phù hợp với từng đối tượng se làm người học dễ tiếp thu, chất lượng luyện tập đạt tốt hơn

Do vậy trong công tác giảng dạy, người giáo viên phải chú trọng đến tổ chức và phương pháp, để chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng cao

e Phương pháp tổ chức lớp trong giờ học:

- Giảng dạy động tác đi khom,chạy khom:

Khi lên lớp phải kết hợp giữa giới thiệu nội dung động tác và làm mẫu nhằm làm cho người học nắm được nội dung và biết cách thực hiện một động tác

- Trình tự giảng dạy một vấn đề như sau:

+ Nêu tên vấn đề huấn luyện Ví dụ " Động tác đi khom,chạy khom".

+ Nêu trường vận dụng

+ Làm nhanh

+ Làm chậm có phân tích

+ Làm tổng hợp

- Phương pháp tổ chức lớp

Tập hợp trung đội (lớp) theo đội hình chữ "L" Giáo viên hướng vào đội hình để giảng bài và làm mẫu động tác

& & & & & & & & & &

& & & & & & & & & & &

& &

& &

& &

& &

& &

& &

& &

- Phổ biến ý định luyện tập:Gồm

+ Nội dung: Nêu nội dung huấn luyện.

+ Thời gian: Nêu thời gian huấn luyện

&