Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trong giờ học bài các tư thế, động tác cơ bản vận động trên chiến trường của học sinh lớp 12 trường THPT

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT SẦM SƠN -*** - & SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG GIỜ HỌC BÀI CÁC TƯ THẾ ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG CỦA HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT Họ tên: Phạm Văn Thịnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Sầm Sơn Môn: Giáo dục quốc phòng & an ninh THANH HĨA NĂM 2019 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 MỤC LỤC Phần Phần mở đầu Nội dung 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1-2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Phần kết luận 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp, sử dụng, giải vấn đề thực phương pháp giảng dạy bậc THPT sau 2.4 Kết nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị, đề xuất - 14 15-16 PHẦN MỞ ĐẦU Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng an ninh (GDQP & AN) cho học sinh nhiệm vụ quan trọng góp phần thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện Qua tạo điều kiện cho hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất đạo đức rèn luyện lực thực tế để sẵn sàng thực hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Có thể nói, GDQP & AN mơn học khóa có vị trí quan trọng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Là nội dung góp phần giáo dục cách toàn diện, rèn luyện nhân cách cho học sinh nhà trường Và nhiệm vụ quan trọng chiến lược đào tạo người XHCN (xã hội chủ nghĩa) mà Đảng Nhà nước ta hướng tới Do mơn học GDQP&AN nhà trường quan tâm Vốn ngơi trường có bề dày truyền thống, đào tạo nhiều tài trí tuệ cho tỉnh nhà đất nước Thực tốt nhiệm vụ, yêu cầu môn học theo hướng dẫn Sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hóa, cơng tác giảng dạy nhà trường nâng lên chưa tốt, chưa tạo cho học sinh ham thích mơn học Trang thiết bị Bộ & Sở giáo dục đào tạo cung cấp đầy đủ cho việc giảng dạy nhà trường, chưa phát huy hết hiệu trang thiết bị, chưa đồng giảng dạy, lại thiếu nhiệt tình, chưa say mê với việc cải tiến cho môn họcGDQP&AN Đăc biệt động tác chiến đấu có ý nghĩa quan trọng, giúp cho học sinh áp dụng thực tập vào thực tế, biết lợi dụng địa hình, địa vật nhanh chóng tiếp cận mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ giao Trong chương trình GDQP&AN lớp 12 em học nội dung tư động tác vận động chiến trường Đây nội dung hoàn toàn em lớp 12, phần dạy thực hành kĩ quân chiến trường, giáo viên cần phải thục động tác, vừa trình bày vừa thực động tác mẫu, đồng thời phải có phương pháp tổ chức tốt để tạo điều kiện cho học sinh quan sát tiến hành luyện tập đạt hiệu cao Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học “Các tư động tác vận động chiến trương học sinh lớp12” quan trọng, se động tác cho em cho người chiến sĩ mặt trận chiến trường Mặc dù có vai trò quan trọng vậy, chưa có đề tài nghiên cứu chuyên sâu vào việc đưa giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu học Từ tơi trăn trở, băn khoăn qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy mơn học GDQP & AN, tơi tìm phương pháp giải pháp cho việc giảng dạy tốt môn học, tạo cho học sinh hứng thú, ham học môn học GDQP & AN Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 "Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học bài: Các tư thế, động tác vận động chiến trường học sinh lớp 12 Trường THPT " 1.2 Mục đích nghiên cứu Dạy học động tác kĩ thuật môn giáo dục quốc phòng (GDQP) hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng của môn học Được gắn liền với giáo dục: đức, trí, thể, mĩ, lao động hướng tới xã hội hoàn thiện vươn lên tầm cao Khơng hay đất nước có xảy chiến tranh người tiên phong, biết vận dụng chiến trường cách nhanh Đó mục đích để nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Bản thân ln đặt dạy có ý nghĩa quan trọng nhiều mặt việc quản lý giáo dục người xã hội Việc học tập học GDQP, kỹ thuật động tác điều kiện cần thiết để học sinh nắm nhất, phát triển bảo vệ, hình thành lực chung chun mơn Đồng thời chương trình GDQP nhà trường bậc THPT nhằm giải nhiệm vụ giáo dục là: “Trang bị kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho học sinh” Môn học góp phần tạo nên phát triển tồn diện cho học sinh đào tạo hệ trẻ tương lai, người “vừa hồng, vừa chuyên”, động, sáng tạo, có sức khỏe, có tri thức… đưa đất nước ngày phát triển hội nhập với bạn bè quốc tế nhiều phương diện: kinh tế, trị, văn hố, giáo dục an ninh,…trở thành nước cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đúng đối nghiên cứu học sinh bậc THPT, với môn học GDQP Để học sinh trước bước vào ngưỡng cửa Đại học, Cao đẳng… học ngành nghề khác tương lai gần, trang bị kiến thức GDQP vấn đề vô quan trọng lứa tuổi học sinh THPT nói riêng tồn xã hội nói chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để sử dụng phương pháp dạy học vấn đề quan trọng, yêu cầu cấp thiết phù hợp với xu phát triển xã hội Đúng thế, phương pháp dạy học cách thức giáo viên việc đạo, tổ chức điều hành lớp học giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức đạt mục tiêu dạy học Do đó, vấn đề phương pháp dạy học ln yêu cầu cấp thiết việc làm thường nhật điều kiện dạy học khó khăn Phải nhận thức đắn quan tâm mức, tiếp cận thực thi phù hợp với đặc trưng mơn, mơn học GDQP có vai trò ý nghĩa vơ quan trọng, qua giáo dục đạo đức, tình cảm, lí trí kiên cường cho học sinh thao trường Vì vậy, tiết học GDQP đòi hỏi giáo viên phải người hướng dẫn tổ chức điều khiển tiết học cho sinh động, sáng tạo, hiệu mơn học… PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Với phát triển mạnh me hình thái, chức năng, phẩm chất cá nhân phụ thuộc vào điều kiện sống, sử dụng hiệu phương tiện giáo dục có Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 tốt hay khơng tốt Nhiều cơng trình khoa học chứng minh, thiếu hụt giáo dục, trí tuệ, kĩ thuật lao động xây dựng bảo vệ tổ quốc, kéo theo lao động lòng yêu nước nồng nàn GDQP&AN kiến thức kỹ để rèn luyện sức khỏe, nâng cao thể lực, giúp HS giải tỏa căng thẳng học tập, cho em nhận biết hay, đẹp rèn luyện cho hệ trẻ có lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, ý thức kỷ luật, tinh thần tập thể Thực tế giảng dạy trường THPT Sầm Sơn, trăn trở việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng nhằm tiến tới mục tiêu tích cực hố hoạt động học tập, luyện tập học sinh,hình thành phương pháp tự học, tích cực tự giác, chủ động học sinh đường nhận thức, chiếm lĩnh tri thức học Hơn nữa, trước yêu cầu đổi Giáo dục Đào tạo, với lương tâm trách nhiệm thúc bách thân nhiều việc thực cách thức sử dụng phương pháp dạy học môn học Từ phuơng pháp nghiên cứu sở khoa học để thực tốt tiết dạy thực hành đòi hỏi người giáo viên dạy môn phải nắm thức khoa học nói chung mơn nói riêng, phải có kỹ năng, kỹ xảo vận động để giảng dạy biết cách vận dụng chúng vào trình giảng dạy Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn nhà trường phải thấu hiểu thấm nhuần cách thức sau Sự nhiệt tình, trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, có sức khoẻ tốt, có trình độ chun mơn vững vàng, động, sáng tạo vận dụng phương pháp dạy học môn cho phù hợp với điều kiện trường, đối tượng học sinh Khi học sinh thực động tác, giai đoạn hoàn chỉnh, giáo viên phải quan sát học sinh từ công việc chuẩn bị đến thực động tác kết thúc động tác Trong q trình giảng dạy mơn phải làm cho học sinh nắm vững kiến thức học Trong giảng dạy coi nét đặc trưng “Lấy người học làm trung tâm, phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học” Người thầy, giữ vai trò hướng dẫn, gợi ý, đạo giúp người học chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ năng, kĩ xão nghề nghiệp nỗ lực Đọc thêm tài liệu, đúc rút kinh nghiệm, tiếp cận tri thức đại, tự bố trí thời gian học tập, rèn luyện suy nghĩ tìm phương pháp mới, hình thành luyện tập để nâng cao chất lượng, trình tự đào tạo thân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Về công tác đạo, đội ngũ, tài liệu giảng dạy, sở vật chất - Tổ quan tâm, đạo tạo điều kiện Ban Giám Hiệu nhà trường - Số lượng giáo viên đầy đủ đào tạo ngắn hạn dài hạn môn GDQP& AN Điều đặc biệt toàn tỉnh giáo viên chuyên trách, đào tạo ngắn hạn có văn GDQP&AN THPT đạt chuẩn để đảm nhiệm môn học Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 - Được quan tâm ban nghành nên Quân phục giáo viên đảm bảo cho công tác giảng dạy lý thuyết thực hành - Trang thiết bị, sở vật chất tương đối đầy đủ, sân bãi thoáng mát, đảm bảo cho giảng dạy - Bên cạnh ưu điểm có tồn sau: + Đội ngũ phần lớn giáo viên Thể dục đào tạo ngắn hạn (6 tháng) + Các tài liệu như: Sách tham khảo, sách chun mơn thiếu + Điều kiện sân bãi có, chật hẹp + Học sinh chưa có đầy đủ quân phục để học tập b Về cơng tác giảng dạy - Đội ngũ giáo viên đồn kết có trình độ chun mơn cao, có lòng yêu nghề, tận tâm với công việc - Hàng năm tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Kế hoạch, chương trình soạn chuẩn bị chu đáo Trong trình giảng dạy Tổ chun mơn ln có trao đổi, rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy Mặc dù q trình giảng dạy vần hạn chế: - Giáo viên chưa có điều kiện để hướng dẫn kỹ nội dung trình dạy học - Phương pháp tổ chức lớp học chưa thống giáo viên Do tồn vây nên kết hàng năm chưa có đồng lớp.Từ vấn đề trình bày cho thấy cần phải có phương pháp tổ chức thống nhằm mang lại hiệu cao cho nội dung học 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp, sử dụng, giải vấn đề thực phương pháp giảng dạy bậc THPT sau * Mục tiêu, đặc điểm nội dung Các tư động tác vận động chiến trường chương trình GDQP&AN cấp THPT a Mục đích: - Hiểu ý nghĩa,tác dụng tư động tác chiến trường từng cá nhân - Thực tư động tác chiến đấu - Tự giác luyện tập để thành thạo động tác Có ý thức tổ chức kỉ luật, tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương, tự giác chấp hành nội quy nhà trường, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao b Đặc điểm: - Giảng dạy chiến thật bao gồm vừa nói vừa làm hướng dẫn luyện tập - Quá trình giảng dạy, học tập thường chịu tác động nhiều yếu tố khách quan, thời tiết khí hậu ảnh hưởng trực tiếp đến việc giảng dạy tổ chức luyện tập học sinh - Giảng dạy nội dung thực hành động tác thường cụ thể, tỷ mỷ đòi hỏi kết hợp tư trí tuệ thể lực Trong luyện tập từng tư động tác phải luyện tập bản, tập nhiều lần để đạt tới trình độ thục, chuẩn xác, thống nhất; dễ nảy sinh tư tưởng gò bó, ngại rèn luyện Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 c Phương pháp tổ chức giảng dạy: - Phương pháp giảng dạy động tác bò, lê : Theo phương pháp trực quan, kết hợp giảng lý thuyết với làm mẫu động tác, nói đến đâu làm đến Nhằm giúp cho người học nhận thức sâu nội dung, hành động thống - Trong phương pháp trực quan có dạng sau: + Quan sát: Là phương pháp nhận thức cảm tính tích cực sử dụng giảng dạy để học sinh rút nhận xét, kết luận có sở thực tiễn, quan sát học sinh giáo viên tổ chức hướng dãn để giảng mới, học thực hành, luyện tập, ôn tập + Trình bày trực quan: Là phương pháp có sử dụng đến phương tiện trực quan động tác mẫu Phương pháp trực quan dùng đến động tác mẫu để trình bày thực động tác, giảng giáo viên thường làm theo bước (bước 1: làm nhanh; bước 2: làm chậm có phân tích từng cử động; bước 3: làm tổng hợp) để học sinh khái quát, nhận biết rõ ý nghĩa từng cử động Hình minh họa - Động tác bò cao hai chân, tay + Có thể số trường hợp nội dung giảng dạy, người giáo viên phải tập luyện cho từng học sinh, tổ, nhóm, áp dụng phương pháp trực quan người giáo viên không thực động tác mẫu, mà phải sử dụng đến đội hình mẫu tham gia, phải từ chậm đến nhanh, cuối đến tổng hợp + Trong phương pháp đây, hoạt động giáo viên phải người tổ chức, điều khiển, lãnh đạo để học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo rõ ràng, người thầy đứng hai cương vị: Người thầy, huy, trường hợp thế, đòi hỏi người thầy sử dụng lúc từng cương vị Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 Hình minh họa - Động tác bò cao hai chân, hai tay - Muốn có phương pháp giảng dạy tốt, người dạy phải nắm đối tượng, nắm vững lý thuyết, thành thạo thực hành động tác, biết vận dụng sáng tạo phương pháp giảng dạy cho từng đối tượng, thông qua kinh nghiệm thực tế công tác giảng dạy, truyền thụ đầy đủ kiến thức, tạo điều kiện cho người học dễ nhớ, dễ hiểu Hình minh họa - Động tác lê cao Hình minh họa - Động tác lê thấp - Phương pháp giảng dạy động tác khom, chạy khom: Kết hợp giảng giải làm mẫu động tác, thực qua bước: Làm nhanh, làm chậm phân tích từng cử động, làm tổng hợp phân chia theo cử động động tác + Giảng giải: Là giáo viên dùng luận cứ, kiện, số liệu để giải thích, chứng minh, làm sáng tỏ vấn đề, nguyên tắc… giảng Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 giải chứa yếu tố suy luận phán đốn, có nhiều khả phát huy tính tích cực, phát huy tính thơng minh, sáng tạo học sinh Hình minh họa - Động tác khom - Phương pháp luyện tập động tác bò,lê: Luyện tập lặp lặp lại nhiều lần, hành động định nhằm hình thành củng cố kĩ kĩ xảo cần thiết, qua củng cố kiến thức, thục động tác vận động nhanh chóng, xác phù hợp vào loại địa hình, tình chiến đấu - Phương pháp luyện tập bao gồm sau: + Luyện tập người tự nghiên cứu: Phương pháp học sinh tự tư lại kiến thức học, tìm tòi nhớ lại tự luyện tập, giúp nhận thức, nhớ lâu, vận dụng linh hoạt sau Quá trình học sinh nghiên cứu giáo viên, giáo viên phụ trách cán lớp phụ trách theo dõi, giúp đỡ, phân tích, gợi ý, giải đáp thắc mắc…Thời gian tập luyện nghiên cứu từng người không nhiều, phải đủ để học sinh hoàn thiện động tác + Luyện tập theo nhóm: Là từ đến người luyện tập động tác, giúp cho thấy sai sót để khắc phục, người tiếp thu nhanh giúp đỡ người chậm Phương pháp luyện tập theo nhóm áp dụng tổ chức tập luyện phân đoạn, học sinh phải nâng tốc độ thực động tác xác tập Phương pháp áp dụng giai đoạn tập phụ tổ chức tập luyện tổng hợp + Luyện tập phân đội: áp dụng sau luyện tập theo từng nhóm tương đối thục Phương pháp luyện tập thường tổ chức sau: - Cả phân đội luyện tập theo nội dung, động tác - Phân đội luyện tập theo nhiều nội dung, động tác khác Khi phân đội tổ chức tập luyện giáo viên phải từng người đến từng tổ, nhóm, đến phân đội thứ tự: tập chậm, nhanh tổng hợp.Người học thực từ từng người tự nghiên cứu đến tập tư người,tư súng, tiến đến hoàn chỉnh động tác Thực sai đâu sửa Tập tổ nhóm đến tập theo tiểu đội huy tiểu đội trưởng Giáo viên bao quát chung - Phương pháp luyện tập động tác khom, chạy khom: Trung đội trưởng triển khai đội hình trung đội thành hàng ngang tiến hành tổ chức luyện tập từng cử động động tác điều hành giáo viên Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 - Tổ chức giảng dạy động tác bò, lê: Lấy đơn vị trung đội để lên lớp, giáo viên giới thiệu nội dung hướng dẫn, tổ chức luyện tập, quan sát, theo dõi sửa sai; Tiểu đội trưởng trì luyện tập cho tiểu đội - Tổ chức giảng dạy động tác khom,chạy khom: Lấy đơn vị trung đội để lên lớp, giáo viên giới thiệu nội dung hướng dẫn, tổ chức luyện tập,giáo viên trì luyện tập cho tồn trung đội d Mối quan hệ giữa phương pháp tổ chức giảng dạy: Tổ chức phương pháp giảng dạy có mối quan hệ chặt che với tạo thành thể thống Tổ chức chặt che, phù hợp se tận dụng thời gian, nâng cao chất lượng buổi học Có phương pháp huấn luyện đúng, hướng dẫn luyện tập cụ thể, tỷ mỷ, phù hợp với từng đối tượng se làm người học dễ tiếp thu, chất lượng luyện tập đạt tốt Do công tác giảng dạy, người giáo viên phải trọng đến tổ chức phương pháp, để chất lượng giảng dạy ngày nâng cao e Phương pháp tổ chức lớp học: - Giảng dạy động tác khom,chạy khom: Khi lên lớp phải kết hợp giới thiệu nội dung động tác làm mẫu nhằm làm cho người học nắm nội dung biết cách thực động tác - Trình tự giảng dạy vấn đề sau: + Nêu tên vấn đề huấn luyện Ví dụ " Động tác khom,chạy khom" + Nêu trường vận dụng + Làm nhanh + Làm chậm có phân tích + Làm tổng hợp - Phương pháp tổ chức lớp Tập hợp trung đội (lớp) theo đội hình chữ "L" Giáo viên hướng vào đội hình để giảng làm mẫu động tác & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & - Phổ biến ý định luyện tập:Gồm + Nội dung: Nêu nội dung huấn luyện + Thời gian: Nêu thời gian huấn luyện 10 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 + Tổ chức,phương pháp:Triển khai đội hinh thành hàng ngang giáo viên trì luyện tập - Giảng dạy động tác bò,lê: Khi lên lớp phải kết hợp giới thiệu nội dung động tác làm mẫu nhằm làm cho người học nắm nội dung biết cách thực động tác - Trình tự giảng dạy vấn đề sau: + Nêu tên vấn đề huấn luyện (Ví dụ " Động tác lê cao") + Trường hợp vận dụng + Tình huống.(Thời gian tác chiến,tình hình địch,tình hình ta) + Kết luận tình + Làm nhanh sát thực tế chiến đấu với súng tiểu liên AK + Làm chậm có phân tích.(Nói đến đâu làm đến đó) + Nêu điểm ý + Làm tổng hợp.(Ví dụ: Động tác lê cao chuẩn bị: Tư người, hết tư người, tư súng, hết tư súng,tiến, tập) - Phương pháp tổ chức lớp: Tập hợp trung đội (lớp) theo đội hình hai hàng ngang Giáo viên đứng trước dọc theo đội hình để giảng & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &(GV) - Phổ biến ý định luyện tập:Gồm + Nội dung:Nêu nội dung huấn luyện + Thời gian:Nêu thời gian huấn luyện + Tổ chức,phương pháp + Địa điểm + Hướng tập + Ký tín ám hiệu - Triển khai tập luyện Nếu nội dung gồm nhiều vấn đề huấn luyện giới thiệu xong vấn đề huấn luyện tiến hành tổ chức luyện tập để bảo đảm chất lượng người học tiết học Điều quan trọng phần phải hướng dẫn phương pháp luyện tập cụ thể từng bước để người học hiểu thực trình luyện tập - Phương pháp luyện tập phân chia bước sau: + Từng người tự nghiên cứu Bước nghiên cứu từng người tự tư duy, củng cố hệ thống lại kiến thức (nội dung) giáo viên giảng dạy 11 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 + Phương pháp nghiên cứu: Khi đến vị trí phân cơng từng người tự nhớ lại trường hợp vận dụng, hô tên động tác theo lệnh Nói đến đâu làm đến đó, vừa làm vừa nghiên cứu từng cử động từng động tác Có thể lúc đầu nhớ sai, làm sai, chỗ chưa rõ, mạnh dạn hỏi lại đồng đội, giáo viên để nắm động tác làm sở cho bước luyện tập tốt Bước chưa yêu cầu tập nhanh Thời gian từng tổ (nhóm) luyện tập thường từ 15 - 20% tổng số thời gian luyện tập + Từng tở (nhóm) luyện tập Bước luyện tập tổ (nhóm) nhằm nâng cao động tác hiệp đồng, thống từng tổ (nhóm) + Phương pháp luyện tập: Từng tổ (nhóm) có tổ trưởng huy tập sửa tập Bước đầu tập chậm từng phần động tác, sau tập tổng hợp đồng thời rèn luyện tính hiệp đồng thống động tác tổ (nhóm) Tiểu đội trưởng bám sát theo dõi sửa tập cho từng tổ (nhóm) Thời gian từng tổ (nhóm) luyện tập thường từ 30 - 35% tổng số thời gian luyện tập + Tiểu đội luyện tập Nhằm nâng cao tính hiệp đồng thống tồn tiểu đội, làm sở hiệp đồng động tác đội hình cấp Tồn tiểu đội tập tổng hợp động tác tiểu đội trưởng huy tập Sau lần tập kịp thời rút kinh nghiệm Quá trình luyện tập phải tách người tập yếu động tác cho luyện tập riêng Cử cán lớp phụ trách phận Thời gian từng tiểu đội tập thường từ 40-45% thời gian luyện tập Luyện tập lặp lặp lại nhiều lần, hành động định nhằm hình thành củng cố kĩ kĩ xảo cần thiết, qua củng cố kiến thức, thục động tác vận động nhanh chóng, xác phù hợp vào loại địa hình, tình chiến đấu Hình ảnh minh họa - Phương pháp hội thao: Hội thao thường tiến hành sau học thường tổ chức hội thao động tác thực hành Bằng hội thao, lúc giáo viên đánh giá nhận thức 12 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 thực động tác nhiều học sinh, so sánh, rút kinh nghiệm dễ dàng so với kiểm tra từng cá nhân Hình ảnh minh họa Hội thao không dùng để kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học sinh mà thường đánh giá thi đua cá nhân với cá nhân Giữa tổ học tập với nhau, lớp với lớp khác Khi tiến hành hội thao có kết quả, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, phải có chuẩn bị chu đáo + Điểm lưu ý phương pháp này: Chọn số động tác đặc trưng để tiến hành hội thao + Số lượng hoc sinh tham gia vừa đủ, cho giáo viên quan sát thuận lợi đánh giá kết xác + Sau hội thao, giáo viên đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm - Phương pháp ôn luyện: Giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, phát huy tính cực, độc lập, qua giáo viên sửa chữa sai sót học sinh Hình ảnh minh họa + Ơn luyện tiến hành theo hai hình thức sau: 13 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 + Học sinh tự ôn luyện + Học sinh ơn luyện có hướng dẫn giáo viên Trong q trình ơn luyện, học có vấn đề, nội dung chưa hiểu, thắc mắc… giáo viên phải giải đáp kịp thời, xác để cố kiến thức lòng tự tin cho học sinh - Phương pháp kiểm tra đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo: Kiểm tra đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo khâu quan trọng q trình giảng dạy Có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt nhằm giúp cho giáo viên cấp quản lí thu tín hiệu ngược, phản ánh chất lượng hiệu giảng dạy kịp thời điều chỉnh hoạt động giảng dạy học tập giáo viên học sinh Mặt khác, kiểm tra, đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo có tác dụng củng cố tri thức, tạo điều kiện phát triển trí tuệ hình thành phẩm chất nhân cách tốt đẹp cho học sinh Ví dụ: kiểm tra khom Hình minh họa + Các dạng kiểm tra thường tiến hành sau: + Kiểm tra vấn đáp (kiểm tra miệng) 14 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 Hình minh họa + Kiểm tra viết + Kiểm tra thực hành… Việc kiểm tra tiến hành từ đầu tiết học, trình giảng dạy, kết thúc giảng dạy, sau luyện tập, sau học Dựa vào kết kiểm tra để đánh giá kết nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo học sinh Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy việc đánh giá phải xác, khách quan, kết đánh giá phải phản ánh lực, trình độ có học sinh Để nâng cao chất lượng hiệu trình lên lớp, người giáo viên cần phối hợp sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy Có nghĩa tiết dạy không áp dụng phương pháp mà phải tùy vào tiết học để phối hợp với phương pháp với nhau, từ tạo nên tiết giảng hồn chỉnh Như vậy, PPDH có vai trò quan trọng xem “chìa khóa” giúp cho giáo viên giảng dạy tốt, làm cho học sinh hiểu biết vận dụng thực tế cách nhanh chóng Nói khơng có nghĩa học giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp, người thầy, cô phải linh hoạt sử dụng, biết lựa chọn phương pháp phù hợp tối ưu Đặc biệt phải đặt học sinh đối tượng trung tâm tiết học Với trăn trở, tìm tòi phương pháp nêu trên, áp dụng thực tế vào tiết dạy sau - Kết thúc luyện tập Hết thời gian luyện tập, Giáo viên phát lệnh "Thôi tập, phận vị trí tập trung" 2.4 Kết nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường a Tổ chức thực nghiệm: Để xác định hiệu phương pháp tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm khối 12 15 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 Tham gia vào trình thực nghiệm 02 lớp 12 trường THPT Sầm Sơn Đối tượng thực nghiệm chia làm nhóm cách ngẫu nhiên: Nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, nhóm gồm 01 lớp (35 hoc sinh) Cả hai nhóm đối chứng thực nghiệm học nội dung “Các tư động tác vận động chiến trường” nội dung giống Nhóm đối chứng áp dụng phương pháp cũ Nhóm thực nghiệm áp dụng phương pháp đề cập đề tài Ở hai nhóm tơi tiến hành kiểm tra lần thời gian thực nghiệm (sau nội dung động tác khom,chạy khom) kết thúc q trình thực nghiệm (sau nội dung động tác bò,lê) * Nội dung kiểm tra giữa thực nghiệm: Em hô lênh thực động tác khom, chạy khom Biểu điểm đánh giá Điểm – 10: Khẩu lệnh đúng, to, rõ Tư người,tư súng đúng, đẹp, tác phong mạnh me, dứt khoát Điểm – 8: Khẩu lệnh đúng, to, rõ Thực động tác đúng, tư người, tư súng chưa xác Điểm – 6: Khẩu lệnh hô Biết cách thực động tác thực chưa thứ tự Điểm – 4: Khẩu lệnh chưa Thực động tác nhiều sai sót Điểm – 2: Khơng nhớ lệnh Khơng thực động tác * Nội dung kiểm tra sau thực nghiệm: Em hô lệnh thực động tác bò, lê Biểu điểm đánh giá Điểm 9-10: Khẩu lệnh đúng, to, rõ Tư người,tư sùng đúng, đẹp, tác phong mạnh me, dứt khoát Điểm 7-8: Khẩu lệnh đúng, to, rõ Thực động tác đúng, tư người,tư súng chưa xác Điểm 5-6: Khẩu lệnh hơ Biết cách thực động tác thực chưa thứ tự Điểm 3-4: Khẩu lệnh chưa Thực động tác nhiều sai sót Điểm 1-2: Khơng nhớ lệnh Không thực động tác b Kết thực nghiệm: Như trình bày trên, trình tổ chức thực nghiệm, tơi tiến hành kiểm tra hai nhóm đối chứng thực nghiệm lần: Giữa thực nghiệm sau kết thúc trình thực nghiệm * Kết quả kiểm tra giữa thực nghiệm: Kết kiểm tra thực nghiệm hai nhóm đối chứng thực nghiệm thu sau: Lớp Điểm/Tỷ lệ Giỏi Khá SL % SL % TB SL % Yếu, SL % 16 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 Đối chứng 12A7 (32 hs) Thực nghiệm 12A8(32hs) 12, 22 17 19 53, 59 28, 16 3,2 Từ kết thu cho thấy: Kết kiển tra nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Điều chứng tỏ phương pháp tổ chức có giá trị ảnh hưởng đến việc nâng cao thành tích học tập đối tượng nghiên cứu, ảnh hưởng chưa thể rõ rệt * Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm: Để xác định mức độ tác động phương pháp tổ chức đối tượng nghiên cứu q trình giảng dạy, tơi tiếp tục kiểm tra lần cuối với hai nhóm đối chứng thực nghiệm sau học xong nội dung động tác bò, lê, kết thu sau: Lớp Đối chứng 12A7(32 hs) Thực nghiệm 12A8 (32hs) Điểm/Tỷ lệ Giỏi SL % 18, 12 37, Khá SL % 17 53, 18 56 TB SL % 25 Yếu, SL % 3,2 Từ kết thu cho thấy: Kết thu từ kiểm tra gia tăng hai nhóm đối chứng thực nghiệm, song tỉ lệ điểm khá, giỏi nhóm thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng Hay nói cách khác, việc áp dụng phương pháp tổ chức nhóm thực nghiệm dẫn tới gia tăng kết kiểm tra nhóm khác biệt kết thu kiểm tra nhóm đối chứng thực nghiệm có ý nghĩa PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Từ việc nghiên cứu áp dụng đề tài nghiên cứu khoa học vào việc giảng dạy môn học GDQP & AN trường THPT Sầm Sơn Tôi thấy hiệu nâng lên rõ rệt so với phương pháp cũ - Qua thực tế học tập môn học môn GDQP&AN giúp cho học sinh tác phong, học tập, ăn nói, đứng cách chững chạc nghiêm túc - Tôi áp dụng vào thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy tôi, cho học sinh hiểu nắm vững kiến thức bản, trọng tâm học Để học sinh tham gia tốt vào hoạt động cơng tác quốc phòng trường điạ phương - Xây dựng cho học sinh lòng tự hào dân tộc, niềm tin, lý tưởng Đồng thời tri thức GDQP&AN với tri thức nhiều môn học khác tạo cho học 17 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 sinh giới quan khoa học đạo đức cách mạng, làm cho học sinh có niềm tin vững vào phát triển nghiệp xây dựng CNXH nước ta - Qua môn học GDQP&AN rèn luyện hình thành cho em nhân cách mẫu mực góp phần nâng cao dân trí quốc phòng, củng cố quốc phòng tồn dân vững mạnh - Từ kết nghiên cứu trên, thấy phương pháp tổ chức mang lại hiệu học nội dung động tác bò, lê học sinh lớp 12 trường THPT Sầm Sơn - Việc học môn GDQP&AN nhà trường THPT động lực quan trọng để hồn thiện mặt giáo cách mạng lòng u nước, ngồi thúc đẩy mặt giáo dục khác phát triển Do giáo viên cần trau kiến thức chun mơn, tự hồn thiện mình, phải ln ln trăn trở để tìm phương pháp để soạn giảng, khắc phục khó khăn để đưa chất lượng GDQP&AN ngày phát triển Đào tạo cho hệ tương lai người phát triển tồn diện, có sĩ quan giỏi quân đội, dũng khí kiên cường để tiếp tục nghiệp cách mạng Đảng sống vui tươi lành mạnh Chính vậy, q trình giảng dạy cần lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung từng từng tiết để phát huy tính ưu việt phương pháp nói 3.2 Kiến nghị, đề xuất Từ kết nghiên cứu đề tài tơi có số kiến nghị sau: - Phương pháp tổ chức lớp học nội dung động tác khom, chạy khom áp dụng rộng rãi cho học sinh khối 12 Trường THPT địa bàn toàn tỉnh - Kết nghiên cứu làm tài liệu tham khảo chun mơn cho đồng nghiệp trình giảng dạy khối 12 - Song trình nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm chắn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Mong góp ý bổ sung đồng nghiệp tốt cho sáng kiến kinh nghiệm này.Tôi hy vọng đóng góp phần nhỏ bé viết sáng kiến kinh nghiệm để phục vụ cho cơng tác giảng dạy môn GDQP&AN cho đồng nghiệp tốt với đề tài khoa học "Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học bài: Các tư thế, động tác vận động chiến trường học sinh lớp 12 Trường THPT " Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Sầm Sơn, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác 18 Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 Người viết sáng kiến Phạm Văn Thịnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo dục Quốc phong, An ninh lớp12 Sách hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 Sách giáo viên giáo dục Quốc phong, An ninh lớp12 Tài liệu A1-1từng người tổ binh chiến đấu.nxb QĐND-Hà Nội 2000 5.Giáo trình Giáo dục Quốc phòng nhà xuất bản giáo dục 19 Trường THPT Sầm Sơn ... công tác giảng dạy môn GDQP&AN cho đồng nghiệp tốt với đề tài khoa học "Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học bài: Các tư thế, động tác vận động chiến trường học sinh lớp 12 Trường THPT. .. ham học mơn học GDQP & AN Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Trường THPT Sầm Sơn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018-2019 "Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học bài: Các tư thế, động tác vận. .. thực động tác mẫu, đồng thời phải có phương pháp tổ chức tốt để tạo điều kiện cho học sinh quan sát tiến hành luyện tập đạt hiệu cao Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học Các tư động tác vận động