skkn một giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy lý thuyết môn giáo dục quốc phòng, an ninh ở trường THPT

5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNGDẠY LÝ THUYẾT MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG, AN NINH Ở TRƯỜNG THPT MƠN: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN trêngPt DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT Sè SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY LÝ THUYẾT MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG, AN NINH Ở TRƯỜNG THPT MƠN: GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH Tác giả: Lê Thị Cúc Tổ môn: SỬ - ĐỊA - GDCD - TD – QPAN Số điện thoại: 0986 126 425 Năm học: 2020 – 2021 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Giải vấn đề Cơ sở lý luận thực tiễn Thực trạng dạy học mơn giáo dục quốc phịng- an ninh trường PT DTNT THPT số Nghệ an 2.1 Thuận lợi: 2.1.1 Đối với giáo viên: 2.1.2 Đối với học sinh: 2.2 Khó khăn: 2.2.1 Đối với giáo viên: 2.2.2 Đối với học sinh: Điều tra cụ thể trường PT DTNT THPT số Nghệ An II Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy lí thuyết môn gdqp an Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, chuyển từ dạy truyền thống sang dạy giáo an điện tử 1.1 Ưu điểm, hạn chế ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 1.2 Biện pháp thực Tổ chức thảo luận nhóm: Học nhóm hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng học sinh – học sinh giao lưu với có kết học tập tiến nhiều mặt 10 2.1 Ưu điểm, hạn chế thảo luận nhóm 10 2.2 Biện pháp thực 11 Sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan 13 3.1 Ưu điểm, hạn chế sử dụng câu hỏi trắc nghiệm: 13 3.2 Biện pháp thực hiện: 13 Sử dụng phương pháp trò chơi tổ chức phòng học 19 4.1 Ưu điểm, hạn chế sử dụng trò chơi lớp học 19 4.2 Biện pháp thực 19 4.2.1 Trị chơi chữ 20 4.2.2 Trò chơi thi hát ca khúc 22 III Kết đề tài 25 C KẾT LUẬN 28 I Kết luận 28 II Kiến nghị 28 E TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THPT Trung học phổ thông GDQP Giáo dục quốc phòng GDQP-AN Giáo dục quốc phòng- An ninh TW Trung ương CNTT Công nghệ thông tin HS Học sinh GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Để thực tốt hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt nam xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Đảng nhà nước ta coi trọng việc xây dựng Quốc phịng tồn dân, An ninh nhân dân vững mạnh thời kì Trong học sinh Trung học phổ thông (THPT), chủ nhân tương lai đất nước có vai trị quan trọng Tích cực học tập, tìm hiểu nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh góp phần tồn Đảng, toàn dân, toàn quân xây dựng vững quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân đất nước thời kì nhiệm vụ trọng tâm học sinh giai đoạn Giáo dục quốc phòng cho học sinh phận quan trọng công tác giáo dục quốc phịng tồn dân Giáo Dục Quốc Phịng (GDQP) mơn học khóa nằm chương trình giảng dạy trường trung học phổ thơng nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức quốc phịng, củng cố quốc phịng tồn dân vững mạnh Nhận rõ vị trí, vai trị nhiệm vụ trên, năm qua, Ban Giám hiệu Tổ Giáo Dục Thể Chất Quốc Phịng – An Ninh ln quan tâm đạo tổ chức, triển khai thực tốt cơng tác Giáo Dục Quốc Phịng cho học sinh Giáo dục quốc phòng - An ninh trường THPT môn học bao gồm nhiều kiến thức khoa học xã hội, nhân văn, khoa học tự nhiên lẫn khoa học kĩ thuật quân Cụ thể như: + Liên quan đến Lịch sử có bài: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt nam; Lịch sử truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam Công an nhân dân Việt Nam + Liên quan đến Địa lý bài: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia, Thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai + Liên quan đến Giáo Dục Cơng Dân có bài: Tác hại Ma túy trách nhiệm học sinh phòng chống ma túy + Liên quan đến Sinh học có bài: Cấp cứu ban đầu tai nạn thơng thường Băng bó vết thương; Kỹ thuật cấp cứu chuyển thương + Liên quan đến Hướng nghiệp bài: hệ thống nhà trường quân đội, công an chế độ tuyển sinh vào trường quân sự, công an giúp em học sinh định hướng nghề nghiệp quân sự, công an… Là môn học không trang bị vấn đề đường lối quân Đảng, tư Quốc phòng an ninh kiến thức quân cần thiết mà rèn luyện, bồi dưỡng nhân cách sống người Chủ nghĩa xã hội Tuy nhiên, mơn học nằm nhóm mơn học có tỉ lệ lí thuyết chiếm 60% chương trình mơn học Chính lí đó, với nhận thức non nớt học sinh, em thường dành nhiều thời gian cho môn học mà em cho quan trọng hơn, thi Đại học, cao đẳng… (Vd: Tốn, lí, hóa, anh văn….) mà xem nhẹ mơn học này, em thường không học cũ trước đến lớp đọc trước mới, dẫn đến kết học tập chưa cao chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn học Để nâng cao hiệu mơn Giáo dục Quốc phịng, An ninh, năm qua đưa nhiều giải pháp thực có hiệu giảng dạy Qua đó, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy lý thuyết mơn Giáo dục Quốc phịng, An ninh trường THPT” II Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy lý thuyết môn Giáo dục Quốc phòng, An ninh trường THPT - Giúp học sinh hứng thú, tích cực học lý thuyết mơn Giáo dục Quốc phịng, An ninh lớp III Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu a Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Một giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy lý thuyết mơn Giáo dục Quốc phịng, An ninh trường THPT Sử dụng phương pháp trò chơi tổ chức phòng học 4.1 Ưu điểm, hạn chế sử dụng trò chơi lớp học * Ưu điểm: - Phương pháp tạo hứng thú, huy động tham gia nhiều học sinh, tạo bầu khơng khí tích cực, tươi vui, đồn kết cho lớp học, giải tỏa áp lực tiết học, giúp học sinh khắc sâu kiến thức theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi” Qua GV kiểm tra mức độ nhận thức học sinh để bổ sung khiếm khuyết, hệ thống nội dung trọng tâm bài, góp phần hình thành, rèn luyện, bồi dưỡng kĩ cho học sinh * Hạn chế: - Hạn chế phương pháp: Công tác chuẩn bị GV địi hỏi nhiều trí tuệ, thời gian, nhiều công sức Mất nhiều thời gian tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi Do thiết kế trò chơi GV cần đảm bảo cô đọng, đơn giản, dễ chơi đảm bảo nội dung trọng tâm tiết học Chủ yếu tiến hành kiểu lý thuyết 4.2 Biện pháp thực Dưới là số kiểu trị chơi mà thân tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng: 27 4.2.1 Trị chơi ô chữ Áp dụng cho lý thuyết * Công tác chuẩn bị: GV vào chuẩn kiến thức, kĩ để biên soạn câu hỏi trị chơi chữ GV thiết kế ô chữ giấy khổ A0 thiết kế Powerpiont (có thể tham khảo tài liệu cách thiết kế ô chữ Internet) Do thời gian củng cố có hạn nên chữ nên có từ 7-9 hàng ngang Mỗi hàng ngang có từ khóa gợi ý để tìm chữ đặc biệt Ô chữ đặc biệt nội dung trọng tâm nhất, kiến thức Biên soạn luật chơi, chuẩn bị phần thưởng, mẫu ô chữ công tác chuẩn bị khác Học sinh chuẩn bị giấy trắng, bút bảng đen, phấn để trả lời Để tăng thêm tính sinh động GV nên thiết kế ô chữ Powerpiont kết hợp âm thanh, hình ảnh, video, flash… * Cơng tác tổ chức: - Đối với GV: Chia lớp từ đến nhóm (đội) tùy vào số lượng học sinh lớp GV nêu ngắn gọn luật chơi, phần thưởng cho đội thắng có (đối với tiết áp dụng trò chơi này) Chọn số thành viên ban cán lớp để hỗ trợ cho GV Cho đại diện nhóm lựa chọn hàng ngang Đọc 28 câu hỏi, nêu gợi ý cần Công bố đáp án sau hết thời gian qui định Tổng kết, đánh giá, phát thưởng - Đối với học sinh: Học sinh nhóm cử nhóm trưởng (đội trưởng) để đại diện nhóm (đội) lựa chọn câu hỏi công bố câu trả lời lời viết vào mẫu chữ Tích cực thảo luận đóng góp, tìm đáp án Ví dụ: Bài ( Lớp 10) – Lịch sử, truyền thống Quân đội Công an nhân dân Việt nam Để củng cố nội dung trọng tâm “Lịch sử Quân đội Công an nhân dân Việt nam”, Tôi sử dụng phương pháp củng cố “Trị chơi chữ” Cách thức tiến hành cụ thể sau: * Công tác chuẩn bị: Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ toàn nội dung trọng tâm học, thiết kế giảng Powerpiont Phần củng cố tơi thiết kế Trị chơi chữ với 12 ô hàng ngang, ô chữ đặc biệt có 12 chữ (Biên soạn câu hỏi, gợi ý cho ô hàng ngang Chuẩn bị khung Trị chơi chữ biên soạn Word, in thành số bảng để phát cho học sinh * Công tác tổ chức: Tôi chia lớp thành đội, chọn đội trưởng Chọn lớp trưởng, Bí thư chi đồn trợ giúp Phát mẫu chữ cho đội Phổ biến luật chơi: Mỗi đội quyền lựa chọn chữ GV đọc câu hỏi gợi ý, thời gian 15 giây toàn đội suy nghĩ Học sinh trả lời giấy giành quyền trả lời cách giơ tay (có thể sử dùng cờ), câu trả lời có từ khóa in đậm xuất Các từ khóa xuất khơng theo thứ tự Đội trả lời 10 điểm Trả lời sai quyền ưu tiên cho đội lại Trả lời xong 12 ô hàng ngang giải ô chữ đặc biệt Ơ chữ đặc biệt có 12 chữ (viết hoa không dấu) Đội trả lời nhanh xác chữ đặc biệt phần thưởng có giá trị tinh thần * Tiến hành trò chơi 6-8 phút Kết thúc trò chơi GV tổng kết, nhận xét, qua hệ thống lại nội dung trọng tâm Câu hỏi gợi ý cho ô hàng ngang sau: 29 Hàng ngang số có 10 chữ : “ Đồng chí lấy thân chèn pháo, nát thân pháo cịn ơm” nói ai? ( TƠ VĨNH DIỆN) Hàng ngang số có 13 chữ cái: “ Người anh hùng đặt mìn cầu Cơng Lý định giết trưởng quốc phòng Mỹ Mac Namara”?( NGUYỄN VĂN TRỖI) Hàng ngang số có chữ cái: Bài hát sau nói người gái anh hùng “Người gái trẻ ấy, giặc đem bãi bắn…” người gái ai? ( VÕ THỊ SÁU) Hàng ngang số có chữ cái: Phi công Việt nam đặt chân lên mặt trăng ai? ( PHẠM TUÂN) Hàng ngang số có 10 chữ : Tháng 2/ 1930 đề cập tới việc: “ Tổ chức quân đội công nông” nội dung nằm văn nào? (CHÍNH CƯƠNG) Hàng ngang số có chữ : Khi thành lập Đội Việt nam tuyên truyền giải phóng quân có người? (34 CHIẾN SĨ) Hàng ngang số có 11 chữ :Chiến thắng buộc Pháp phải kí hiệp định Giơnevơ với ta? (ĐIỆN BIÊN PHỦ) Hàng ngang số có 11 chữ : Sau hất cẳng Pháp để đọc chiếm miền nam Việt nam, Mĩ dựng nên quyền tay sai nào?( NGƠ ĐÌNH DIỆM) Hàng ngang số có chữ : Từ năm 1961- 1965 quân dân ta đánh bại chiến lược chiến tranh nào? (ĐẶC BIỆT) 10 Hàng ngang số 10 có 12 chữ : Chiến sĩ lấy thân để lấp lỗ Châu mai? (PHAN ĐÌNH GIĨT) 11 Hàng ngang số 11 có 13 chữ : Ngày 15/1/1961, lực lượng vũ trang miền nam thống với tên gọi nào? (QUÂN GIẢI PHĨNG) 12 Hàng ngang số 12 có chữ : Trong trận “ Điện Biên Phủ không” quân dân ta hạ rơi máy bay B52 Mĩ? (34 MÁY BAY) 30 * Ô chữ đặc biệt có 12 chữ (khơng dấu) Đây người anh Quân đội nhân dân Việt nam? 4.2.2 Trò chơi thi hát ca khúc Thường áp dụng cho số lý thuyết mang tính giáo dục cho lịch sử, truyền thống, trách nhiệm học sinh như: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam; Lịch sử, truyền thống Quân đội CAND Việt Nam; Thường thức phòng tránh số loại bom đạn, thiên tai; Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm HS; Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia; Một số hiểu biết QPTD, ANND; Tổ chức QĐ CAND Việt Nam, Luật sĩ quan QĐ Luật CADN; Công tác phịng khơng nhân dân; Trách nhiệm HS với nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia,… 31 * Công tác chuẩn bị: Đối với GV: GV vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, nội dung trọng tâm tiết học toàn để lựa chọn chủ đề hát có liên quan đến chủ đề Hướng dẫn học sinh sưu tầm, tập dượt hát Chuẩn bị âm công tác chuẩn bị khác Đối với học sinh: Sưu tầm, tìm hiểu, tập dượt hát theo chủ đề GV định hướng * Công tác tổ chức: Đối với GV: GV nêu chủ đề, khuyến khích, động viên HS trình bày ca khúc phù hợp với chủ đề GV người trình bày hát Yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa hát GV bổ sung, phân tích ca từ có ý nghĩa, có liên quan đến chủ đề Đối với học sinh: Mạnh dạn, tự tin trình bày ca khúc theo chủ đề chuẩn bị Nêu ý nghĩa hát, tự liên hệ đến nội dung Ví dụ: Bài (Lớp 11) - Bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia 32 - Giáo viên đưa chủ đề “ Biển Đảo” Yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu trước hát có chủ đề biển đảo q hương - Cơng tác tổ chức: Tôi chia lớp thành đội ( tương ứng dãy bàn) Yêu cầu đội trình bày hát nói biển đảo quê hương Nếu đội hát nhiều giành chiến thắng nhận phần quà tinh thần giáo viên chuẩn bị - Các hát chủ đề “ Biển Đảo” em kể tên trình bày đến như: (1) Nơi đảo xa (2) Gần Trường Sa (3) Chuyện tình biển (4) Trên biển q hương (5) Thơ tình người lính biển (6) Hoa sim biên giới (7) Cung đàn Trường Sa… Củng cố giảng phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Củng cố giảng phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh ( câu hỏi trắc nghiệm, trò chơi…) đặc biệt tạo hứng thú, phấn khích học sinh tiết học, phương pháp có điểm thú vị hấp dẫn khác tựu chung lại giúp em củng cố nhẹ nhàng hiệu quả, giúp cho học sinh nắm kiến thức mà không nhàm chán giúp cho em có kĩ sinh hoạt nhóm, sinh hoạt tập thể Đối với học sinh: Củng cố giảng giúp HS hệ thống lại kiến thức, kĩ trọng tâm bài, nhớ lại khắc sâu kiến thức, kĩ Ngoài việc xác định kiến thức, kĩ trọng tâm, HS cịn tự đánh giá kết học tập Từ em điều chỉnh lại phương pháp học cho phù hợp 33 Bằng phương pháp củng cố giảng cụ thể, GV giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động việc tiếp thu nội dung bài, đồng thời mở rộng phát triển tư cho HS Củng cố giảng tạo điều kiện tương tác HS GV Điều tạo hứng thú học tập cho học sinh, nuôi dưỡng bầu không khí lớp học, tạo điều kiện để HS phát biểu ý kiến Đối với GV: Củng cố giảng năm khâu trình lên lớp Qua củng cố, GV nắm khả tiếp thu HS đểcó biện pháp sửa chữa, bổ sung kiến thức kịp thời Từ GV điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với nội dung Đồng thời GV đánh giáđược thái độ, tinh thần, ý thức học tập HS Tuy nhiên để thực phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh đòi hỏi GV phải nắm vững mục tiêu, kiến thức trọng tâm GV cần có số kĩ như: Kĩ thiết kế trò chơi, kĩ quản trò, kĩ sinh hoạt tập thể,… GV phải thời gian, công sức để thiết kế, tổ chức, học giáo viên phải chọn cách để củng cố giảng để học sinh hứng thú, tích cực tương tác với giáo viên Và quan trọng học sinh nắm kiến thức học Trong thực tế thường vận dụng phương pháp sau để củng cố giảng: (1) Củng cố giảng thiết kế sử dụng sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh, phim tài liệu (2) Củng cố giảng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan (3) Củng cố giảng trị chơi tổ chức phịng học Ví dụ: Trong “ Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc việt nam” giáo viên chọn cách củng cố giảng tổ chức trò chơi phòng học để củng cố cho nội dung tiết học: Tổ chức trò chơi : “ Ai nhanh hơn” 34 Cách chơi: Lớp học chia làm nhóm ( tương ứng với dãy bàn), giáo viên đọc câu hỏi liên quan đến kiện lịch sử, tiểu đội giơ tay trả lời đội giơ tay nhanh quyền trả lời, trả lời sai tiểu đội khác quyền trả lời tiếp, cịn nhóm khơng có câu trả lời giáo viên đưa đáp án Cuối tổng hợp lại, tiểu đội trả lời nhiều câu hỏi chiến thắng - Trong “ truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc việt nam” giáo viên đưa số câu hỏi sau, để củng cố cho nội dung tiết học: (1) Nhà nước dân tộc ta có tên gì? (2) Vì nước phong kiến phương bắc ln tìm cách xâm chiếm nước ta? (3) Cuộc kháng chiến giữ nước kháng chiến nào? (4) Nước Đại Việt ta thời Lý,Trần Lê Sơ kinh đô đâu? (5) Có truyền thống đánh giặc giũ nước dân tộc ta? III Kết đề tài - Qua thực tế năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh Với cố gắng nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số biện pháp cụ thể đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh trường PT DTNT THPT Số Nghệ An - So sánh với thực tế sau tiến hành áp dụng số kinh nghiệm giải pháp sáng kiến kinh nghiệm đạt số kết cụ thể sau : + Tiết học môn giáo dục quốc phòng – an ninh sinh động + Học sinh phát huy tính tự giác tích cực 35 + Ý thức học tập, kỷ luật học sinh thể mức độ cao + Học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh sâu rộng - Kết đạt sau năm áp dụng giải pháp nêu vào dạy học lí thuyết cụ thể: + Về hứng thú học tập em môn GDQPAN: Khối lớp Khối 12 Lớp SLH S Rất thích SL 12A1 34 20 12A2 29 18 12A3 26 14 12C1 34 18 12C2 29 16 % 58,8 % 62,1 % 53,8 % 52,9 % 55,2 % Hơi thích Khơng Bình thường thích SL % SL % SL % 10 29,5% 11,7% 0 31% 6,9% 0 10 38,5% 7,7% 0 14 41,2% 5,8% 0 10 34,5% 10,3% 0 + Về mức độ học cũ đọc trước đến lớp học sinh: Khối lớp Khối 12 Lớp Học thuộc Có học bài SLHS Có đọc qua Không học SL % SL % SL % SL % 12A1 34 20 58,8% 10 29,5% 11,7% 0 12A2 29 16 55,2% 10 34,5% 10,3% 0 12A3 26 14 53,8% 10 38,5% 7,7% 0 12C1 34 19 55,9% 13 38,2% 5,9% 0 12C2 29 19 65,5% 10 34,5% 0% 0 + Về kết học tập kỳ I K12 năm học 2020-2021 36 Khối Lớp lớp Khối 12 Giỏi SLHS Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 12A1 34 29 85,3% 14,7% 0 0 12A2 29 20 76,9% 23,1% 0 0 12A3 26 15 57,7% 11 42,3% 0 0 12C1 34 25 73,5% 26,5% 0 0 12C2 29 21 72,4% 27,6% 0 0 - Kết đánh giá xếp loại cuối năm mơn giáo dục quốc phịng – an ninh khối năm học nâng dần lên: Xếp loại Giỏi Khá Đạt Không Đạt 2017- 2018 44% 36% 20% 0% 2018- 2019 58% 30% 12% 0% 2019- 2020 69% 27% 4% 0% Năm học - Thành tích qua lần hội thao giáo dục quốc phịng cấp tỉnh lần I năm 2020 đạt kết cao nội dung thi lý thuyết phần thi “ Hiểu biết chung Quốc phòng an ninh” Trường có học sinh tham dự hội thao em có giải nội dung lý thuyết, cụ thể: + giải + giải nhì + giải ba + giải khuyến khích Ngồi em đạt giải cao nội dung thi thực hành như: tháo lắp súng, đội ngũ đơn vị… 37 38 C KẾT LUẬN I Kết luận Qua thực tiễn dạy học áp dụng giải pháp góp phần thu hút học sinh tham gia vào tiết học, học sinh tích cực nhận thức, quan tâm, hứng thú môn học Đương nhiên giáo viên phải nhiều thời gian tốn nhiều tâm lực, sức lực để đạt kết mong muốn Trong trình giảng dạy, giáo viên cần vào nội dung, mức độ cần đạt mục tiêu dạy học, thời gian thực đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp cho phù hợp Giáo viên cần vận dụng tổng hợp sáng tạo phương pháp dạy học lạ, hấp dẫn, đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng tăng hiệu phương pháp, lơi tham gia tích cực học sinh Mơn Giáo dục quốc phịng- an ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Học tập môn Giáo dục quốc phòng- an ninh nghĩa vụ, quyền lợi tồn dân, bồi dưỡng kiến thức quốc phịng- an ninh nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Do vậy, nhiệm vụ mang tầm quan trọng nhà trường THPT Đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu nhiệm vụ cấp bách mà ngành giáo dục thực Do việc ứng dụng đổi phương pháp giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tự đổi phương pháp học tập, chủ động tiếp thu kiến thức tích cực học tập nâng cao kết học tập học sinh Qua thực tiễn dạy học áp dụng giải pháp góp phần thu hút học sinh tham gia vào tiết học, học sinh tích cực nhận thức, quan tâm, hứng thú môn học Đương nhiên giáo viên phải nhiều thời gian tốn nhiều tâm lực, sức lực để đạt kết mong muốn Trong trình giảng dạy, giáo viên cần vào nội dung, mức độ cần đạt mục tiêu dạy học, thời gian thực đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp cho phù hợp Giáo viên cần vận dụng tổng hợp sáng tạo phương pháp dạy học lạ, hấp dẫn, đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn 39 giảng tăng hiệu phương pháp, lơi tham gia tích cực học sinh II Kiến nghị - Đối với tổ: + Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP-AN để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt môn GDQP-AN + Đồng thời thành viên tổ, nhóm có sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Đối với trường: + Cần tạo điều kiện phòng ốc, đèn chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy GDQP-AN + Cần mua tư liệu GDQP-AN có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu mơn + Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: + Cần cung cấp thêm đồ dùng trực quan : mơ hình học cụ, tranh ảnh băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông + Tổ chức đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chun mơn nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng môn + Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN 40 E TÀI LIỆU THAM KHẢO F Sách giáo khoa, sách giáo viên 10,11,12 NXB Giáo dục Đổi phương pháp dạy học trường THPT- Viện khoa học giáo dục (2000) Sách bồi dưỡng thường xuyên đợt tập huấn Giáo trình trò chơi giáo dục quốc phòng- Trường đại học Vinh Học dạy cách học Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên, 2002) Internet Cổng thông tin Giáo Dục Quốc Phịng (www.giaoducquocphong.org) Thơng tin tư liệu Tạp chí Dân Qn Tự Vệ Giáo Dục Quốc Phịng 10 Tạp chí Quốc Phịng Tồn Dân 11 Nguyễn Hữu Chân (2008) Chất lượng giáo dục- vấn đề lý luận thực tiễn 12 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT (2007) NXB Giáo dục, Hà nội 13 Phương pháp nghiên cứu khoa học Vũ Cao Đàm NXB Thế giới 41 ... KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNGDẠY LÝ THUYẾT MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG, AN NINH Ở TRƯỜNG THPT MƠN: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN trêngPt... TỘC NỘI TRÚ THPT Sè SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY LÝ THUYẾT MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG, AN NINH Ở TRƯỜNG THPT MƠN: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH Tác giả:... thuyết mơn Giáo dục Quốc phịng, An ninh trường THPT? ?? II Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy lý thuyết môn Giáo dục Quốc phòng, An ninh trường THPT - Giúp