SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUAN TÂM GIÚP ĐỠ NHỮNG HỌC SINH CĨ HỒN CẢNH ĐẶC BIỆT TIẾN BỘ Tên đề tài: QUAN TÂM GIÚP ĐỠ NHỮNG HỌC SINH CĨ HỒN CẢNH ĐẶC BIỆT TIẾN BỘ KÝ HIỆU Loại đề tài: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả : LÊ THỊ MINH TÂM Chức vụ : Giáo viên phụ trách lớp 1/2 Đơn vị : Trường Tiểu học Hải Vân - Quận Liên Chiểu - TP Đà Nẵng NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỘI ĐỒNG XÉT CHỌN SKKN TRƯỜNG TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Xếploại: …………………………… Hòa Hiệp Bắc, ngày … / / 2009 Tổ trưởng chuyên môn Lê Thị Ánh Tuyết ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Xếp loại: ……………………………… Hòa Hiệp Bắc, ngày … / / 2009 Hiệu trưởng Nguyễn Thanh Tuấn NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SKKN CỦA PHÒNG GD&ĐT LIÊN CHIỂU ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Xếp loại: ……………………………… Hòa Hiệp Bắc, ngày … / / 2009 Trưởng phòng A ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong thời buổi kinh tế thị trường, thời đại bùng nổ thông tin, tiến khoa học – kỹ thuật làm thay đổi mặt xã hội Xã hội ngày đổi với mặt tích cực, đời sống dân trí nâng cao Tuy nhiên, kéo theo tiêu cực, mặt trái xã hội bị phơi bày Một mặt tiêu cực xã hội có băng hoại giá trị đạo đức người, tình cảm gia đình, ông bà, cha mẹ, cái, anh em… không nề nếp gia phong, nhân cách người bị xuống cấp Để góp phần giáo dục người, phải giáo dục trẻ em từ nhà trường, trẻ em chậm tiến mà nguyên nhân phần lớn số trẻ em rơi vào trường hợp gia đình có hồn cảnh đặc biệt Trong gia đình kiểu này, số khơng nhỏ trẻ em phát triển nhân cách khơng bình thường, tính tình em thất thường, em trở thành trung tâm quậy phá, lười học “cậu ấm, cô chiêu”… làm đau đầu bậc phụ huynh người làm công tác giáo dục quản lý xã hội, đồng thời làm cho trật tự xã hội bị đảo lộn Trước tình hình đó, tơi suy nghĩ nhiều làm để giáo dục em thành trẻ em có nhân cách, người sau có ích cho xã hội Bởi em chủ nhân tương lai đất nước, góp phần tạo dựng nên xã hội công bằng, văn minh, thịnh vượng… Hiện nay, đời sống xã hội phát triển khu vực Kim Liên, đa số học sinh chưa đủ điều kiện tốt để học tập Số học sinh cha mẹ quan tâm chăm sóc để phát triển tồn diện Phần lớn học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt gây trở ngại không nhỏ việc học tập, hình thành phát triển lên nhân cách em Lứa tuổi Tiểu học giai đoạn quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh Hằng ngày tiếp xúc giáo dục em, tơi nhận biết có nhiều học sinh hồn cảnh gia đình khơng thuận lợi ảnh hưởng khơng tốt đến việc học tập sinh hoạt em Đề tài tơi muốn nói đến quan tâm giúp đỡ thầy cô giáo chủ nhiệm học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt Khái niệm “đặc biệt” mà dùng bao gồm học sinh không cha mẹ hay mồ cơi cha mẹ, học sinh khuyết tật trí tuệ Gia đình khơng sống vui vầy gia đình khác B NỘI DUNG ĐỀ TÀI: I THỰC TRẠNG: Năm học 2009 - 2010, nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp1/2 Qua tìm hiểu tơi nhận thấy cịn số tồn tại: - Có số em học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn - Cịn có số em gặp nhiều khó khăn học tập Những em học sinh thường mặc cảm với bạn bè, em chưa tự tin học tập, chưa tham gia tốt hoạt động học tập lớp * Như ta biết, gia đình có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người Đa số học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt thường có biểu tâm lý khác thường Người giáo viên hàng ngày tiếp xúc với em, ngồi cơng việc giảng dạy kiến thức chương trình cịn cần biết u thương, san sẻ, động viên lúc để em vững vàng tâm lý, học tốt khỏi mặc cảm hồn cảnh gia đình * Phân loại học sinh: Căn vào yếu tố: · Hoàn cảnh kinh tế gia đình (3 mức): Khá, Trung bình, Nghèo · Gia đình thực nếp sống văn minh - Gia đình hồ thuận · - Gia đình lục đục (do kinh tế nghèo, bất hoà bố mẹ) - Gia đình có bố mẹ ly bố (mẹ) - Gia đình đơng con, bố mẹ, anh em hay cãi - Gia đình giả nuông chiều Dựa vào học lực đạo đức học sinh: - Học sinh khá, giỏi - hạnh kiểm tốt - Học sinh - hạnh kiểm - Học sinh yếu, - hạnh kiểm Từ thực trạng trên, đưa cách giải sau: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Để làm tăng vai trò lương tâm người giáo viên chủ nhiệm với tất học sinh nói chung học sinh thuộc diện khó khăn nói riêng, từ nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, tiến hành công việc sau: I Cho học sinh viết tờ khai lý lịch trình bày nguyện vọng mình: Tờ khai lý lịch học sinh viết thơng thường có điều hiểu biết chung học sinh như: Họ tên; ngày, tháng, năm sinh; tên cha, mẹ; nghề nghiệp cha, mẹ; địa liên lạc Riêng tờ khai lý lịch học sinh lớp chủ nhiệm mình, tơi thường ghi thêm: Hiện ai? Nguyện vọng em gì? Trong hai tuần đầu năm học, tơi tự cho có bổn phận phải thuộc tên, nhớ mặt tất học sinh lớp Những học sinh có tờ khai lý lịch đặc biệt đánh dấu hoa thị mực đỏ vào mục ghi sổ chủ nhiệm Tôi dành thời gian tiếp xúc với em, tìm hiểu kỹ hoàn cảnh em Tất nhiên học sinh có hồn cảnh gia đình bình thường tơi quan tâm Nhưng với em có hồn cảnh gia đình đặc biệt, tơi dành quan tâm nhiều II Tiếp xúc với cha mẹ học sinh hay người thân mà học sinh sống cùng: Trong thực tế, nhiều cặp vợ chồng sau ly hôn, với hai người, sống với ông bà, người thân ( cô, dì, chú, bác, ) Đời sống tâm lý trẻ có bị xáo trộn hay khơng phụ thuộc vào dàn xếp gia đình họ phụ thuộc vào tính cách người mà em sống Vì ngồi việc quan tâm giáo dục kiến thức, tâm lý em, giáo viên tiếp xúc với gia đình cụ thể cha, mẹ người đỡ đầu em để tìm hiểu tác động người em Nếu người chưa quan tâm mức đến em, giáo viên chủ nhiệm tự cho có bổn phận giúp phụ huynh hiểu nhữmg tác động sống học sinh, yêu cầu họ giúp kiểm tra việc học nhà, động viên em, tạo tâm lấy lại cân tâm lý để em vui vẻ sống gia đình tiếp xúc xã hội III Đối với cá nhân học sinh: Thường học sinh hồn cảnh gia đình cha mẹ ly hơn, mồ cơi, bị bỏ rơi, học sinh khuyết tật, … em ln mang sẵn lịng vết thương Mỗi em hoàn cảnh, giáo viên chủ nhiệm phải người san sẻ, yêu thương giúp đỡ em thật nhiều Thầy giáo chủ nhiệm phải người nhìn thấy trước tiên biểu tâm lý em phải chịu khó suy nghĩ, phân tích biểu để có giúp đỡ kịp thời em Nhiều em cảm thấy chán nản, lười biếng đâm cáu kỉnh với tất người Những biến động tâm lý khiến em học hành sa sút Đó kết quả, nhìn thấy kết mà không giúp đỡ em điều đáng trách người giảng dạy Hằng ngày, tơi tự vạch cho việc làm cụ thể khâu giao tiếp với học sinh: Dành thời gian tâm với học sinh lớp 10 phút ngày Mỗi tuần tranh thủ thời gian tiếp xúc lần với em có hồn cảnh gia đình đặc biệt Quan tâm hướng dẫn giải tập, uốn nắn chữ viết, săn sóc áo quần, hình thức bề ngồi cho em Mỗi tháng, gặp gỡ trao đổi học tập sinh hoạt, biểu tâm lý học sinh với phụ huynh, nhiều hình thức liên lạc Khơng tỏ nóng nảy, kết luận vội vàng biểu hành vi em Tự hiểu tác động hồn cảnh em Khen thưởng, động viên cố gắng em học tập sinh hoạt IV Đối với học sinh tồn lớp: Tơi tranh thủ thời gian thuận lợi sinh hoạt tập thể để học sinh lớp tạo khơng khí thân mật, sinh hoạt vui vẻ, giáo dục học sinh có lịng yêu thương, đùm bọc, giúp đỡ ngày Tôi dành thời gian đọc đoạn văn có nội dung ca ngợi nổ lực thân em có hồn cảnh khó khăn, để em thấy ngồi điều kiện khắt khe, người vươn lên tự làm điều tốt, giáo dục em lòng vị tha, yêu thương người qua mẫu chuyện báo đài Từ chuyện nhỏ ngày, cố gắng làm cho em tin tưởng, yêu thương lẫn để bù đắp phần thiếu hụt tình cảm gia đình V Quan tâm phát phát triển khiếu học sinh có hồn cảnh dặc biệt: Phát huy phát triển khiếu học sinh nói chung điều đáng làm phát phát triển khiếu học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt điều đáng làm có ý nghĩa lớn giúp em tự tin, hoà đồng với tập thể, giúp em có niềm vui sống, gạt bỏ mặc cảm gia đình, thân phần góp phần làm cho em hăng hái học tập sinh hoạt VI Sắp xếp em có hồn cảnh gia đình đặc biệt vào tổ có nhiều họ sinh giỏi, có lực hoạt động ngồi nhân hậu, biết quan tâm giúp bạn: Trong khâu phân số lượng em có hồn cảnh gia đình nêu viết vào tổ Trong biên chế tổ, ý chọn em có khả hướng dẫn tập thể hoạt động, học giỏi có lịng nhân hậu, biết quan tâm đến bạn, mục đích việc lựa chọn giúp em học sinh tổ gắn bó với bạn Em tổ trưởng giáo viên lưu ý biết vận động học sinh tổ giúp bạn lúc cần thiết vật chất lẫn tinh thần Việc xếp khơng có tác dụng giúp đỡ cá nhân mà giáo dục em lòng yêu thương, quan tâm giúp đỡ người khác C KẾT QUẢ: Qua việc làm quan tâm giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt từ lớp chủ nhiệm mình, tơi nhận thấy có kết sau: - Tập thể học sinh có thành tích học tập sinh hoạt, phong trào tập thể cao - Những học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm bạn bè có kết học tập tốt, xếp loại hạnh kiểm đạt em vui vẻ, hoà đồng với bạn bè ( Anh Huy, Thu Hồng, Thanh Vân ) - Từ công tác chủ nhiệm lớp, thân rút nhiều học kinh nghiệm để giảng dạy thực vai trò giáo viên chủ nhiệm tốt D BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Trước hết để thực quan tâm với học sinh, người giáo viên cần có lịng u thương, tơn trọng em với em Ngạn ngữ Trung Hoa có câu: “Hãy u thương trẻ trước giáo dục chúng” Đó phương châm mà tâm niệm - Khi thể quan tâm với em, giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo, tế nhị, khơng nên tự cho có quyền đề cập cơng khai đến mác tình cảm em - Giáo viên chủ nhiệm cần tâm niệm điều rằng: Khơng có thương tật thể xác sánh thương tật tâm hồn Ý thức điều giáo viên chủ nhiệm quan tâm xoa dịu vết thương lòng em, giúp em phát triển kiến thức, tiếp xúc với tác phẩm văn học, âm nhạc, hội hoạ có chương trình để em có đời sống tâm hồn ngày phong phú Theo tơi nghĩ đóng góp giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đức, trí, mĩ cho em Những kiến thức giúp em có nhận định đắn điều xảy xung quanh em * Trên số kinh nghiệm ỏi thân tơi công tác chủ nhiệm vấn đề quan tâm giúp đỡ học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt tiến Tuy thời gian trải nghiệm chưa bao, xin trao đổi đồng nghiệp xin góp ý giúp đỡ Tơi xin trân trọng cảm ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết Hoà Hiệp Bắc, ngày 18 tháng 12 năm 2009 Người viết Lê Thị Minh Tâm ... giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt từ lớp chủ nhiệm mình, tơi nhận thấy có kết sau: - Tập thể học sinh có thành tích học tập sinh hoạt, phong trào tập thể cao - Những học sinh có hồn cảnh. .. hiểu kỹ hoàn cảnh em Tất nhiên học sinh có hồn cảnh gia đình bình thường tơi quan tâm Nhưng với em có hồn cảnh gia đình đặc biệt, tơi dành quan tâm nhiều II Tiếp xúc với cha mẹ học sinh hay... đình V Quan tâm phát phát triển khiếu học sinh có hồn cảnh dặc biệt: Phát huy phát triển khiếu học sinh nói chung điều đáng làm phát phát triển khiếu học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt điều