SKKN: Làm thế nào để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chuyện theo chương trình giáo dục mầm non mới

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI CHUYỆN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI A Phần mở đầu Văn học môn nghệ thuật dùng để phản ánh sống người qua nhiều thời kỳ khác nhau, giúp cho người nhận đẹp, truyền thống quý báu mà dân tộc ta đúc rút qua nhiều đời Đồng thời lên án phê phán xấu xa, lạc hậu, tệ nạn xã hội xãy sống sở cho người tự điều chỉnh thân để tiến kịp thời kỳ CNH-HĐH đất nước Vì thế, Văn học ăn tinh thần nhiều người ưa thích, làm cho người xua mệt nhọc sau ngày làm việc vất vã đễ hoà vào dòng chảy thời gian qua việc cảm nhận thơ hay, câu chuyện sống đời thường, giản dị đậm đà sắc dân tộc Văn học với chức giáo dục nhận thức, thẩm mỹ, góp phần vào mục tiêu ngành học mầm non nhằm hình thành phát triển nhân cách người cách tồn diện đức, trí, thể, mỹ lao động Đặc biệt với mẫu giáo 5-6 tuổi, thời kỳ trẻ cảm nhận thứ tình cảm hình thành phẩm chất người qua phương tiện, chương trình giáo dục Mầm Non câu chuyện có nội ndung gần gủi với trẻ phản ánh sống xung quanh trẻ có tính giáo dục cao Thơng qua câu chuyện hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên, cỏ, yêu mến quý trọng người, biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, biết phân biệt tốt, xấu, thiện, ác hình thành tính tự lực mạnh dạn Vì có vai trị quan trọng thiếu trẻ Từ động lực lý mà chọn đề tài"Làm để nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi làm quen với chuyện theo hướng đổi mới" B Nội dung I Cơ sỡ khoa học Tuổi mầm non lứa tuổi cần chăm sóc đặc biệt cha mẹ giáo giai đoạn này, mối quan hệ, có vật tượng xảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì vậy, cha mẹ cô giáo mong muốn dạy trẻ điều hay, lẽ phải, thói quen tốt hành vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau Cho trẻ làm quen văn học hoạt động cần thiết đáp ứng nhu cầu phù hợp sữ dụng nghệ thuật đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe, giảng giải cách để giúp trẻ hiểu kiến thức bản, phù hợp lực tiếp nhận trẻ nội dung hình thức tác phẩm Trẻ trước tuổi đến trường phổ thơng có nhu cầu khả hiểu tác phẩm ngắn gọn, nội dung không phức tạp, kết cấu ngôn ngữ dễ hiểu Tuy hạn chế độ tuổi nên trẻ chưa tự tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm, trẻ chưa biết chữ, chưa tự hiểu đầy đủ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm Việc nắm bắt tác phẩm trẻ dường phụ thuộc vào truyền thụ giáo viên, lứa tuổi người ta chưa thể gọi việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học việc dạy văn cho trẻ mà gọi trẻ làm quen văn học, mức độ tiếp xúc ban đầu trẻ với văn học Thực chất việc tiếp xúc giáo viên sử dụng nghệ thuật đọc kể diễn cảm để đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe Giảng giải cách để giúp trẻ hiểu nội dung hình thức tác phẩm Trên sở giáo viên dạy trẻ kể diễn cảm câu chuyện khơng góp phần phát triển khả nhận biết, tư duy, trí tuệ, mà góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ II Cơ sỡ thực tiển Cho trẻ làm quen với chuyên trường mầm non diễn linh hoạt trường mầm non theo hai hình thức chính: Hình thức hoạt động chung hoạt động khác Việc lựa chọn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ biết hay tác phẩm văn học trẻ chưa biết, tác phẩm dài hay ngắn buộc giáo viên phải lựa chọn hình thức cho phù hợp Ngồi ra, giáo viên cịn phải dựa vào hứng thú trẻ tác phẩm văn học điều kiện sở vật chất trường lớp củng yếu tố để giáo viên định sữ dụng hình thức đạt hiệu trẻ Đối với trường Mầm Non Lộc Thuỷ triển khai nhiều hình thức như: Xây dựng tiết dạy mẫu, thao giảng dự giờ, kiến tập song việc nâng cao chất lượng cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non nhiều hạn chế Năm học 2009-2010 năm thực chương trình giáo dục mầm non Tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn tuổi cụm An Xá Qua thời gian trực tiếp giảng dạy, nhận thấy thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: Là giao viên nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo lớn nên có phần nắm việc truyền thụ kiến thức cho trẻ Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu tồn thể chị em tồn trường khơng ngừng học tập trau dồi chuyên môn nghiệp vụ qua buổi thao giảng, dự giờ, góp ý rút kinh nghiệm lẫn chun mơn Ngồi cịn trang bị loại ttranh thơ chuyện phục vụ cho môn văn học phát động toàn trường tập trung làm rối, nhân vật xốp câu chuyện theo chương trình Làm giáo viên thực yêu nghề mến trẻ có khiếu mơn văn học bồi dưỡng qua đợt tập huấn phòng, trường tự nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ Ngài cịn có quan tâm nổ lực tận tình bậc phụ huynh quan tâm lãnh đạo địa phương tạo điều kiện đầu tư sở vật chất phòng học rộng rãi thống mát, đồ dùng đị chơi, trang thiết bị phục vụ cho việc thực theo chương trình giáo dục mầm non * Khó khăn: Một lớp giáo viên giáo viên vừa học thêm chun mơn Phịng học chưa đủ diện tích nên mơi trường cho trẻ làm quen chưa thoải mái Một số phụ huynh đời sống cịn khó khăn nên việc quan tâm học hành em hạn chế Các phương tiện đèn chiếu chưa đáp ứng yêu cầu Từ đó, có ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình giảng dạy học tập trẻ III Điều tra thực tiễn Vào đầu năm học lớp tơi cịn đa phần việc nghe kể chuyện, tiết học trẻ cịn rụt rè phát biểu, phần đóng kịch cịn nhiều hạn chế Vì vậy, để nắm thực chất chất lượng lớp khảo sát xem kết đầu vào Qua đợt khảo sát nhận thấy khả tiếp thu trẻ chậm cụ thể là: 65% trẻ nhớ tên chuyện, hiểu nội dung câu chuyện, đánh giá nhân vật chuyện 15% trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật 10% trẻ nhớ tên chuyện, hiểu nội dung câu chuyện mập mờ 10% trẻ rụt rè, nhút nhát, tên chuyện nhớ cịn lẫn lộn nhân vật câu chuyện Với kết đạt trên, thân băn khoăn lo lắng làm để đưa chất lượng năm học lên cao Từ tơi suy nghĩ biện pháp sau IV Biện pháp Tạo môi trường làm quen văn học Tạo môi trường cho trẻ làm quen văn học vô quan trọng trẻ lứa tuổi tư trực quan hình tượng Mơi trường phong phú trẻ tích luỹ nhiều biểu tượng nhiêu Muốn tư trẻ ngày mở rộng buộc giáo viên phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc Trước hết tơi chọn góc làm quen văn học phù hợp, rộng, đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Để tạo môi trường học văn học hấp dẫn bày đồ dùng lên giá ngang tầm với trẻ: tranh ảnh, tập tranh chuyện kể Tôi dùng xốp cắt rời thành nhân vật, vật chuyện học xếp lên sa bàn Dùng vải may rối nhân vật, vật phù hợp theo chuyện Ví dụ: Chuyện "Quả bầu tiên" tơi dùng xốp, vải cắt may nhân vật cậu bé, tên địa chủ, chim én Để khắc sâu nội dung câu chuyện tơi cịn phải viết đánh máy nội dung câu chuyện treo góc Bên cạnh góc học tập sách bé giúp trẻ hiểu nhiều chuyện, biết cách đọc sách, lật giở trang sách, biết kể chuyện sánh tạo theo nội dung tranh Vì tơi ln sưu tầm loại sách báo, tạp chí, chuyện cổ tích, chuyện kể, sách hoạ mi để lôi trẻ tham gia vào góc chơi Khơng tạo mơi trường lớp mà mơi trường bên ngồi khơng phần quan trọng Tơi tạo mơi trường chuyện phía ngồi như: treo tranh, cắt dán nhân vật, vật có câu chuyện học, học để lôi ý phụ huynh Tơi cịn tun truyền góc điều cha mẹ cần biết câu chuyện học, học để phụ huynh biết dạy thêm cho trẻ nhà Làm quen lúc nơi Đối với đón trả trẻ tơi thường tiếp cận riêng với trẻ yếu, trẻ nhút nhát, luyện thêm cho trẻ câu chuyện mà trẻ chưa hiểu Ví dụ: Trẻ quên nhân vật câu chuyện kể đoạn chuyện có tên nhân vật đó, sau gợi hỏi lại trẻ cho trẻ xem tranh, cô đố trẻ tranh kể chuyện gì? Đây ai? Khơng tơi cịn lơi trẻ yếu, trẻ nhút nhát vào hoạt động góc học tập hướng cho trẻ ghép tranh nhân vật câu chuyện học hỏi trẻ tranh vẽ ai? Trong chuyện gì? Ngồi cịn gợi cho trẻ có khiếu phát huy hết khả trẻ cách kể chuyện, ngôn ngữ đối thoại, cử điệu Đối với hoạt động chiều thường cho trẻ làm quen với học cách cô giới thiệu kể cho trẻ nghe, cho trẻ làm quen nhân vật qua tranh, hiểu nội dung câu chuỵện, biết ngôn ngữ, giọng kể nhân vật, vật Khi trẻ hiểu tơi tập cho trẻ đóng kịch theo nội dung câu chuyện phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ đóng kịch Với hoạt động ngồi trời cho trẻ làm quen ôn câu chuyện học, học Bên cạnh việc làm quen lúc nơi giáo viên cịn phải lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác Xác định ngữ điệu giọng kể Như biết trẻ mẫu giáo tiếp nhận tác phẩm văn học qua khâu trung gian giáo viên trường, phụ huynh nhà Tác phẩm văn học văn nghệ thuật ngơn từ, cơng trình nghệ thuật nên cảm thụ văn học trẻ cịn nhiều khó khăn Để giúp trẻ nhỏ cảm thụ văn học trước truyền thụ tác phẩm giáo viên cần: Đọc kỹ tác phẩmm phân tích kỹ để xác định rõ nội dung tác phẩm, tính cách nhân vật, diễn biến kiện tìm kết cấu ngơn từ tác phẩm Từ xác định giọng kể, sử dụng sắc thái đa dạng ngôn ngữ cho phù hợp với nội dung phong cách nghệ thuật tác phẩm Ngôn ngữ kể phải rõ ràng, đặc biệt phải mang sức biểu cảm Giáo viên đọc qua chuyện nhiều lần thuộc chuyện giáo viên tự kể thật to, biết thêm bớt lời lẽ để tăng hấp dẫn câu chuyện phải đảm bảo nội dung cốt chuyện Khi kể phải kết hợp nhịp nhàng tranh, lời nói, nét mặt Ví dụ: Chuyện "Quả bầu tiên" kể đến tên địa chủ nét mặt phải cau có, giọng nói to mạnh Kể đến bé nét mặt, giọng nói nhẹ nhàng Kết hợp với phụ huynh Gia đình nhịp cầu nối quan trọng nhà trường Vai trị phụ huynh có tác động lớn việc nâng cao chất lượng văn học cho trẻ Thông qua họp phụ huynh giáo viên lên kế hoạch chuyên đề để thông qua họp nhằm giúp phụ huynh hiểu rõ môn Với họp lần đầu giáo viên nêu lên thuận lợi, khó khăn phương hướng tới Với lần họp sau giáo viên đánh giá tình hình học tập trẻ môn, đánh giá kết trẻ, đưa phương hướng Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh câu chuyện dài khó chuyện "Sự tích bánh chưng bánh giày, tích Hồ gươm" Để trẻ nhớ hiểu nội dung câu chuyện tơi phơ tơ lại chuyện sau nhờ phụ huynh kể thêm cho trẻ nghe nhà Thông qua góc điều cha mẹ cần biết tơi tun truyền cho phụ huynh rõ câu chuyện học chất lượng trẻ học chuyện Qua giúp phụ huynh ôn luyện thêm cho trẻ nhà Động viên phụ huynh thu nhặt phế liệu vaỉ vụn, ống nhựa để làm rối sưu tầm tranh ảnh, sách báo, tạp chí trẻ xem đọc cho trẻ nghe nhà đồng thời nhắc nhở phụ huynh cho trẻ học học chuyên cần Đối với trẻ yếu giáo viên thường xuyên gặp gỡ phụ huynh vào lúc đón trả trẻ Trao đổi với phụ huynh tình hình học tập lớp để có hướng bồi dưỡng cho trtẻ thêm nhà Đối với trẻ có khiếu giáo viên kết hợp với phụ huynh phát huy hết lực trẻ lĩnh vực Với biện pháp bước vào tiết học trẻ thực nhẹ nhàng đạt hiệu cao Thực tốt tiết dạy lớp Như biết hoạt động dạy học hoạt động đặc trưng loại hình Nó đường quan để giáo dục hệ trẻ vào hoạt động học tập nhà trường Nhà trường tổ chức chuyên biệt có nội dung, chương trình, có phương tiện, phương pháp đầy đủ cho giáo viên thực Để thực tốt trách nhiệm nhằm nâng cao chất lượng trẻ ngày cao trước thực tiết dạy truyện cần chuẩn bị tốt vấn đề sau: + Cho trẻ làm quen chuyện trước lúc nơi + Trên dạy cô cần chuẩn bị giáo án tốt Chuẩn bị đị dùng cho trẻ hấp dẫn sa bàn, rối tay, trang phục đóng kịch, số đồ dùng làm hoạt cảnh + Cơ kể phải lưu lốt, trước kể phải dùng thủ thuật hấp dẫn để lôi trẻ vào tiết học Ví dụ: Trong kể khơng kể diễn cảm mà kể minh hoạ qua sa bàn, máy chiếu, rối tay phù hợp nội dung Biết lồng ghép q trình trích dẫn, đàm thoại Ví dụ: Chuyện "Quả bầu tiên" Cơ trích dẫn: Để biết bé người cháu lắng nghe "Có bé nhà nghèo mùa xuân ấm áp én lại với anh" Đàm thoại: Cậu bé người nào? Cứ trích đoạn đàm thoại khai thác hết nội dung câu chuyện Tuỳ theo khả trẻ để cô đặt câu hỏi cho phù hợp Nếu trẻ chậm cô đặt câu hỏi từ dễ đến khó Nếu trẻ nhanh đặt câu hỏi tổng hợp nhằm phát huy khả nhận thức, tính sáng tạo trẻ Trong dạy cô phải bao quát lớp, khen ngợi động viên kịp thời, tuỳ theo câu chuyện mà bố trí nội dung phù hợp Kết thúc học hát chơi trò chơi phù hợp nhằm kết thúc học nhẹ nhàng V Kết đạt Với biện pháp việc làm cụ thể thân Sự quan tâm ban giám hiệu nhà trường nên chất lượng lớp so với đầu năm đạt kết cao * Đối với trẻ Cụ thể: Kết đầu năm Kết 65% trẻ nhớ tên chuyện hiểu nội 95% trẻ nhớ tên chuyện, hiểu dung chuyện, đánh giá nhận nội dung chuyện, đánh giá vật chuyện 15% trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật tên 10% trẻ nhớ tên chuyện, hiểu nội dung chuyện mập mờ nhân vật chuyện 5% trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật 10 trẻ rụt rè nhút nhát * Đối với giáo viên Giáo viên nắm phương pháp, linh hoạt, sáng tạo tiết dạy Thu hút hứng thú trẻ, giúp trẻ hứng thú làm quen với văn học Có nhiều kinh nghiệm trình gây hứng thú cho trẻ học Giáo viên biết lập kế hoạch thực linh hoạt sáng tạo phù hợp với nhóm lớp * Đối với phụ huynh Qua kháo sát chất lượng trẻ tạo niềm tin phụ huynh, bậc phụ huynh hiểu nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với văn học Đồng thời giúp giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đò chơi phục vụ cho chuyên đề VI Bài học kinh nghiệm Để đạt kết thân rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên biết tạo môi trường phong phú hấp dẫn lôi ý trẻ Biết chuẩn bị tốt điều kiện, phương tiện giúp tiết học sinh động, lô gíc Có nghệ thuật thu hút trẻ là: tạo cho trẻ có tâm thoải mái trước học, phần chuyển tiếp phải linh hoạt sáng tạo, biết lồng ghép lĩnh vực khác vào tiết học, tác phong giáo viên phải nhẹ nhàng phù hợp với trẻ Phải biết cung cấp cho trẻ vốn từ xác, có tình cảm sáng, gây ấn tượng đẹp tâm trí trẻ Để tổ chức tốt tiết học giáo viên phải cho trẻ làm quen lúc nơi, biết lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác ngày Biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc tạo môi trường, ơn luyện kiến thức nhà cho trẻ Ngồi giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu, tiếp cận nhanh với chương trình giáo dục mầm non giai đoạn C Kết luận Văn học có ý nghĩa lớn việc giáo dục trẻ Việc cho trẻ làm quen với văn học góp phần hình thành khả phát triển ngơn ngữ trẻ Nhằm tích luỹ cho trẻ tri thức, ấn tượng tốt đẹp sống thiên nhiên, sống xã hội phong phú đa dạng nhằm hình thành cho trẻ phương pháp, tư duy, thái độ cách ứng xử đắn với người Từ giúp trẻ phát triển cách toàn diện đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Với sáng kiến kinh nghiệm, tơi kính mong góp ý giúp đõ đồng chí hội đồng khoa học nhà trường, phịng giáo dục Lệ Thuỷ để thâm tơi có nhiều kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng dạy học đáp theo chương trình giáo dục mầm non Lộc Thuỷ, ngày 23 tháng 05 năm 2010 Xác nhận hội đồng khoa học Người viết Trường Mầm non Lộc Thuỷ Ngô Thị Huân ... việc nâng cao chất lượng cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non nhiều hạn chế Năm học 2009-2010 năm thực chương trình giáo dục mầm non Tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn tuổi cụm... quan trọng thiếu trẻ Từ động lực lý mà chọn đề tài "Làm để nâng cao chất lượng cho trẻ tuổi làm quen với chuyện theo hướng đổi mới" B Nội dung I Cơ sỡ khoa học Tuổi mầm non lứa tuổi cần chăm sóc... động Đặc biệt với mẫu giáo 5-6 tuổi, thời kỳ trẻ cảm nhận thứ tình cảm hình thành phẩm chất người qua phương tiện, chương trình giáo dục Mầm Non câu chuyện có nội ndung gần gủi với trẻ phản ánh