Trong thực tế học sinh lớp tôi chủ nhiệm các em hiểu khá mơ Trong thực tế học sinh lớp tôi chủ nhiệm các em hiểu khá mơ hồ về các sự vật, hiện tượng các mối quan hệ địa lí hoặc các sự [r]
(1)Sở GD&ĐT Quảng Nam
(2)I
I Đặt vấn đề:Đặt vấn đề:
Môn Lịch sử Địa lí lớp bốn cung cấp cho HS số kiến Mơn Lịch sử Địa lí lớp bốn cung cấp cho HS số kiến thức thiết thực về:
thức thiết thực về:
- Các kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu tương đối - Các kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu tương đối có hệ thống theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước nửa đầu kỉ XIX
dựng nước nửa đầu kỉ XIX
- Các vật, tượng mối quan hệ địa lí đơn giản - Các vật, tượng mối quan hệ địa lí đơn giản vùng đất nước ta
các vùng đất nước ta
Trong thực tế học sinh lớp chủ nhiệm em hiểu mơ Trong thực tế học sinh lớp chủ nhiệm em hiểu mơ hồ vật, tượng mối quan hệ địa lí kiện, hồ vật, tượng mối quan hệ địa lí kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu
hiện tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu
Từ thực trạng trên, suy nghĩ cần phải có biện pháp Từ thực trạng trên, tơi suy nghĩ cần phải có biện pháp tích cực việc đổi phương pháp dạy học, làm tích cực việc đổi phương pháp dạy học, làm để giúp em nắm vững kiến thức cách tốt môn học để giúp em nắm vững kiến thức cách tốt môn học
(3)II Biện pháp : II Biện pháp :
Để dạy tốt mơn Lịch sử Địa lí cần phối hợp cách hài Để dạy tốt môn Lịch sử Địa lí cần phối hợp cách hài hòa phương pháp dạy học Mà mục tiêu trọng tâm mơn Lịch sử hịa phương pháp dạy học Mà mục tiêu trọng tâm môn Lịch sử Địa lí giúp em tái kiện, tượng, nhân vật lịch Địa lí giúp em tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử , hình thành cho học sinh số biểu tượng, khái niệm địa lí Nếu sử , hình thành cho học sinh số biểu tượng, khái niệm địa lí Nếu dạy chay, tổ chức hoạt động dạy học để chuyển tải dạy chay, tổ chức hoạt động dạy học để chuyển tải nội dung tiết học trở nên nhàm chán, thiếu hấp dẫn học sinh tiếp thu nội dung tiết học trở nên nhàm chán, thiếu hấp dẫn học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, máy móc Vì việc cho em quan sát kiến thức cách thụ động, máy móc Vì việc cho em quan sát đối tượng thực địa qua tranh ảnh, băng hình cách tốt để đối tượng thực địa qua tranh ảnh, băng hình cách tốt để đạt mục tiêu dạy học
đạt mục tiêu dạy học
Trong năm học trước đây, thân cố gắng để dạy Trong năm học trước đây, thân cố gắng để dạy tốt mơn Lịch sử Địa lí thực tế chưa mang lại hiệu tốt môn Lịch sử Địa lí thực tế chưa mang lại hiệu chưa mong muốn
chưa mong muốn
Năm học 2008-2009 tơi bắt đầu đầu tư nghiên cứu để tìm kinh Năm học 2008-2009 bắt đầu đầu tư nghiên cứu để tìm kinh nghiệm thực đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lí nghiệm thực đổi phương pháp dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp bốn năm học 2009-2010 đúc rút kinh nghiệm lớp bốn năm học 2009-2010 đúc rút kinh nghiệm việc dạy phân mơn Lịch sử - Địa lí lớp bốn đạt kết
(4)*Biện pháp : Sưu tầm tranh ảnh để giảng dạy môn Lịch Sử Địa *Biện pháp : Sưu tầm tranh ảnh để giảng dạy môn Lịch Sử Địa Lí lớp bốn
Lí lớp bốn
Với đặc điểm tư cụ thể, học sinh thích hình ảnh trực Với đặc điểm tư cụ thể, học sinh thích hình ảnh trực
quan sinh động Hơn kiến thức địa lí phong phú mẻ quan sinh động Hơn kiến thức địa lí phong phú mẻ phận học sinh có điều kiện đọc sách báo, xem tivi, du lịch phận học sinh có điều kiện đọc sách báo, xem tivi, du lịch kiến thức lịch sử xa lạ mơ hồ em Nếu qua kênh chữ kiến thức lịch sử xa lạ mơ hồ em Nếu qua kênh chữ học sinh khó lĩnh hội hết kiện, nhân vật lịch sử , học sinh khó lĩnh hội hết kiện, nhân vật lịch sử , đặc điểm tiêu biểu thành phố, vùng đất, người đất nước đặc điểm tiêu biểu thành phố, vùng đất, người đất nước Việt Nam Vì Vậy với việc sử dụng đồ, lược đồ giúp học sinh Việt Nam Vì Vậy với việc sử dụng đồ, lược đồ giúp học sinh nắm đặc điểm vị trí, địa hình đất đai , nắm kiện nắm đặc điểm vị trí, địa hình đất đai , nắm kiện lịch sử cần phải phối hợp phương tiện khác tranh ảnh trực quan lịch sử cần phải phối hợp phương tiện khác tranh ảnh trực quan Hiện sách giáo khoa tăng cường số lượng đáng kể hệ
Hiện sách giáo khoa tăng cường số lượng đáng kể hệ thống kênh hình để giúp giáo viên thực đổi phương pháp dạy thống kênh hình để giúp giáo viên thực đổi phương pháp dạy
học Vì tơi sưu tầm tranh ảnh làm đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu học Vì tơi sưu tầm tranh ảnh làm đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy
giảng dạy
Qua tìm tịi phát tập lịch treo tường chứa đựng Qua tìm tịi tơi phát tập lịch treo tường chứa đựng nguồn tranh ảnh vô phong phú dùng để dạy nhiều Địa Lí,
một nguồn tranh ảnh vơ phong phú dùng để dạy nhiều Địa Lí, Lịch Sử chương trình
(5)Ví dụ dạy 18
Ví dụ dạy 18 “Người dân đồng Nam Bộ”“Người dân đồng Nam Bộ”
Tìm hiểu nội dung Trang phục lễ hội – giáo viên phát Tìm hiểu nội dung Trang phục lễ hội – giáo viên phát tranh cho hai đội yêu cầu thảo luận nêu nhận xét
tranh cho hai đội yêu cầu thảo luận nêu nhận xét
Đội A:Đội A: Từ tranh, em rút đặc điểm Từ tranh, em rút đặc điểm trang phục người dân đồng Nam Bộ?
về trang phục người dân đồng Nam Bộ?
Đội B:Đội B: Từ tranh, em nêu lễ hội người Từ tranh, em nêu lễ hội người dân ĐB Nam Bộ?
dân ĐB Nam Bộ?
Đại diện đội trình bày nhận xét, rút kết luận.Đại diện đội trình bày nhận xét, rút kết luận
Với tranh sưu tầm dạy Địa lí, Với tranh sưu tầm dạy Địa lí, Lịch sử tơi tổ chức hoạt động học tập sinh động, hấp Lịch sử tổ chức hoạt động học tập sinh động, hấp dẫn Giúp học sinh tiếp thu học cách chủ động, tích cực dẫn Giúp học sinh tiếp thu học cách chủ động, tích cực đầy hứng thú Và tranh sưu tầm dạy Địa lí Lịch sử lớp bốn đầy hứng thú Và tranh sưu tầm dạy Địa lí Lịch sử lớp bốn PGD&ĐT xếp loại A cấp huyện
(6)(7)*Biện pháp 2: Sưu tầm tư liệu vào đĩa CD để giảng dạy mơn Địa lí *Biện pháp 2: Sưu tầm tư liệu vào đĩa CD để giảng dạy mơn Địa lí và Lịch sử lớp bốn.
và Lịch sử lớp bốn.
Tại thời điểm công nghệ thông tin có ảnh hưởng sâu sắc đối Tại thời điểm cơng nghệ thơng tin có ảnh hưởng sâu sắc ngành giáo dục Nó tạo nên nhiều khía cạnh việc đổi với ngành giáo dục Nó tạo nên nhiều khía cạnh việc đổi phương pháp dạy học Vì tơi suy nghĩ nâng cao phương pháp dạy học Vì suy nghĩ nâng cao bước, tơi dày cơng sưu tầm thước phim có nội dung liên quan bước, dày công sưu tầm thước phim có nội dung liên quan đến nội dung giảng dạy lịch sử, địa lí băng đĩa nhạc, đĩa “Việt đến nội dung giảng dạy lịch sử, địa lí băng đĩa nhạc, đĩa “Việt Nam đất nước người”, đài truyền hình cóp vào đĩa CD theo nội Nam đất nước người”, đài truyền hình cóp vào đĩa CD theo nội dung Chúng tơi sử dụng đoạn phim để :
dung Chúng tơi sử dụng đoạn phim để :
- Tổ chức cho học sinh làm việc với tranh ảnh để phát kiến - Tổ chức cho học sinh làm việc với tranh ảnh để phát kiến thức, tìm dấu hiệu đặc điểm đối tượng địa lí, kiện, thức, tìm dấu hiệu đặc điểm đối tượng địa lí, kiện, nhân vật lịch sử
nhân vật lịch sử
- Minh họa cho lời giảng giáo viên.- Minh họa cho lời giảng giáo viên
- Mở rộng tầm hiểu biết em việc chiếm lịnh kiến - Mở rộng tầm hiểu biết em việc chiếm lịnh kiến thức
thức
(8)Ví dụ dạy 7
Ví dụ dạy 7 “Hoạt động sản xuất người dân Tây “Hoạt động sản xuất người dân Tây
Nguyên”
Nguyên”
Tìm hiểu nội dung lễ hội người dân Tây Nguyên, học Tìm hiểu nội dung lễ hội người dân Tây Nguyên, học sinh xem đoạn phim lễ hội đua voi, lễ hội Cồng sinh xem đoạn phim lễ hội đua voi, lễ hội Cồng Chiêng em thấy hình ảnh sống động, náo nhiệt Chiêng em thấy hình ảnh sống động, náo nhiệt lễ hội
của lễ hội
Với hình ảnh động, hồn tồn cảnh thật, đảm báo Với hình ảnh động, hồn tồn cảnh thật, đảm báo tính khoa học cao Điều tạo hứng thú cho học sinh, kích thích tính khoa học cao Điều tạo hứng thú cho học sinh, kích thích em tham gia sôi vào tiết học, giúp học sinh tiếp thu nội dung em tham gia sôi vào tiết học, giúp học sinh tiếp thu nội dung học cách chủ động, tích cực, góp phần nâng cao hiệu học cách chủ động, tích cực, góp phần nâng cao hiệu lên lớp giáo viên
(9)(10)*Biện pháp :
*Biện pháp : Thiết kế số trị chơi mơn Lịch sử Địa lí.Thiết kế số trị chơi mơn Lịch sử Địa lí.
Để cung cấp khắc sâu cho học sinh kiến thức Để cung cấp khắc sâu cho học sinh kiến thức thiết thực, đạt mục tiêu đề ra, không nhắc đến thiết thực, đạt mục tiêu đề ra, không nhắc đến phương pháp sử dụng trị chơi Sách giáo viên mơn Lịch sử Địa lí phương pháp sử dụng trị chơi Sách giáo viên mơn Lịch sử Địa lí lớp bốn có gợi ý số trị chơi chưa thực hấp lớp bốn có gợi ý số trò chơi chưa thực hấp dẫn học sinh Qua thực tế giảng dạy, sáng tạo thiết kế thêm dẫn học sinh Qua thực tế giảng dạy, sáng tạo thiết kế thêm số trò chơi để áp dụng tiết dạy Lịch sử Địa lí, bước số trị chơi để áp dụng tiết dạy Lịch sử Địa lí, bước đầu tơi thấy thành cơng em hào hứng sơi bị lơi đầu tơi thấy thành cơng em hào hứng sôi bị lôi vào tiết học
(11)MỘT SỐ TRÒ CHƠI NHƯ SAU :
MỘT SỐ TRÒ CHƠI NHƯ SAU :
A/ Lịch sử :
A/ Lịch sử :
Trò chơi :
Trò chơi : Bài : Bài : Ôn tập Ôn tập (Từ đến 5)(Từ đến 5)
1- Mục tiêu : 1- Mục tiêu : Biết ghi nhớ công lao số nhân vật lịch Biết ghi nhớ công lao số nhân vật lịch sử
sử
2- Nội dung:
2- Nội dung: - Tên trò chơi : - Tên trò chơi : TÔI LÀ AI?TÔI LÀ AI?
- Cách tiến hành : - Cách tiến hành :
+ Cho HS em đóng vai : Vua Hùng, An Dương + Cho HS em đóng vai : Vua Hùng, An Dương Vương, Hai Bà Trưng, Ngô Quyền
Vương, Hai Bà Trưng, Ngô Quyền
+ GV nêu luật chơi : em đóng vai tự giới thiệu + GV nêu luật chơi : em đóng vai tự giới thiệu nhân vật đóng vai đố lớp “Tôi ai?”
(12)+ Cách giới thiệu sau : + Cách giới thiệu sau : *
* Vua Hùng :Vua Hùng : Tôi người dựng nên nước Văn Lang, đóng Tơi người dựng nên nước Văn Lang, đóng Phong Châu (Phú Thọ)
Phong Châu (Phú Thọ) *
* An Dương Vương :An Dương Vương : Tôi người cho xây thành Cổ Loa, có nỏ bắn Tơi người cho xây thành Cổ Loa, có nỏ bắn lần nhiều mũi tên Vì cảnh giác, để đất nước lần nhiều mũi tên Vì cảnh giác, tơi để đất nước rơi vào tay Triệu Đà
rơi vào tay Triệu Đà *
* Hai Bà Trưng :Hai Bà Trưng : Chị em sinh lúc đất nước bị nhà Hán Chị em sinh lúc đất nước bị nhà Hán đô hộ, quê Mê Linh Năm 40, chị em lãnh đạo nhân dân khởi đô hộ, quê Mê Linh Năm 40, chị em lãnh đạo nhân dân khởi nghĩa để “Đền nợ nước, trả thù nhà”
nghĩa để “Đền nợ nước, trả thù nhà” *
* Ngô Quyền :Ngô Quyền : Năm 938, dùng kế cắm cọc gỗ đầu nhọn Năm 938, dùng kế cắm cọc gỗ đầu nhọn xuống sông Bạch Đằng để đánh tan quân Nam Hán
xuống sông Bạch Đằng để đánh tan quân Nam Hán
- Kết thúc trị chơi, GV HS bình chọn bạn có lời giới thiệu hay - Kết thúc trị chơi, GV HS bình chọn bạn có lời giới thiệu hay
(13)
Trò chơi : Trò chơi : Bài 29 : Bài 29 : Tổng kết Tổng kết
1- Mục tiêu : 1- Mục tiêu : Giúp học sinh khắc sâu biểu tượng Giúp học sinh khắc sâu biểu tượng danh nhân lịch sử đất nước
danh nhân lịch sử đất nước
2- Nội dung :
2- Nội dung : - Tên trò chơi : - Tên trò chơi : GIẢI NHANH CÂU ĐỐGIẢI NHANH CÂU ĐỐ
- Cách tiến hành : - Cách tiến hành :
+ GV nêu câu đố, HS xung phong trả lời + GV nêu câu đố, HS xung phong trả lời
* Câu đố :* Câu đố : Thông minh dũng cảm Thông minh dũng cảm Được vua Lý tin yêu
Được vua Lý tin yêu
Bên bờ sông Như Nguyệt Bên bờ sông Như Nguyệt Ngâm vang thơ thần Ngâm vang thơ thần
(Lý Thường Kiệt) (Lý Thường Kiệt)
* Câu đố :* Câu đố : Anh hùng áo vải Tây Sơn Anh hùng áo vải Tây Sơn
Đuổi Thanh dẹp Trịnh giang sơn thái bình Đuổi Thanh dẹp Trịnh giang sơn thái bình (Nguyễn Huệ)
(14)B/ Địa lí :
B/ Địa lí :
Trò chơi :
Trò chơi : Bài 23 : Bài 23 : Ôn tập Ôn tập (Từ 11 đến 23)(Từ 11 đến 23)
1- Mục tiêu : 1- Mục tiêu : HS nhớ đặc điểm văn hóa HS nhớ đặc điểm văn hóa vùng miền, TP học
vùng miền, TP học
2- Nội dung :
2- Nội dung : - Tên trò chơi : - Tên trị chơi : HÀNH TRÌNH VĂN HĨAHÀNH TRÌNH VĂN HĨA
- Cách tiến hành : - Cách tiến hành :
+ GV viết lên bảng địa danh : ĐB Bắc Bộ, Hà Nội, ĐB + GV viết lên bảng địa danh : ĐB Bắc Bộ, Hà Nội, ĐB Nam Bộ, TP Hồ Chí Minh, TP Cần Thơ, Quảng Nam
Nam Bộ, TP Hồ Chí Minh, TP Cần Thơ, Quảng Nam
+ Chia lớp làm đội chơi, đội luân phiên chọn + Chia lớp làm đội chơi, đội luân phiên chọn địa danh
(15)+ Câu hỏi cho địa danh : + Câu hỏi cho địa danh :
* ĐB Bắc Bộ :
* ĐB Bắc Bộ : Kể tên lễ hội tiếng ĐB Bắc Bộ? Kể tên lễ hội tiếng ĐB Bắc Bộ? (Hội:Lim,Gióng )
(Hội:Lim,Gióng )
* Hà Nội :
* Hà Nội : Trường đại học nước ta trường nào? (Quốc Trường đại học nước ta trường nào? (Quốc Tử Giám)
Tử Giám)
* ĐB Nam Bộ :
* ĐB Nam Bộ : Một hoạt động diễn sơng, có đồng Một hoạt động diễn sơng, có đồng sông Cửu Long?
bằng sông Cửu Long?
(Chợ sông) (Chợ sơng)
* TP Hồ Chí Minh :
* TP Hồ Chí Minh : TP Sài Gịn mang tên TP HCM từ năm TP Sài Gòn mang tên TP HCM từ năm nào? (Năm 1976)
nào? (Năm 1976)
* TP Cần Thơ :
* TP Cần Thơ : Nêu dẫn chứng thể TP Cần Thơ trung tâm Nêu dẫn chứng thể TP Cần Thơ trung tâm văn hóa – khoa học ĐB sông Cửu Long? (TP Cần Thơ có viện văn hóa – khoa học ĐB sơng Cửu Long? (TP Cần Thơ có viện nghiên cứu lúa, trung tâm dạy nghề)
nghiên cứu lúa, trung tâm dạy nghề)
* Quảng Nam :
* Quảng Nam : Em kể tên di sản văn hóa Quảng Nam? Em kể tên di sản văn hóa Quảng Nam? (Phố cổ Hội An, thánh địa Mỹ Sơn)
(16)III Kết nghiên cứu : III Kết nghiên cứu :
Sau áp dụng triệt để biện pháp nêu trên, kết hợp hài hòa Sau áp dụng triệt để biện pháp nêu trên, kết hợp hài hịa phương pháp dạy học tơi thấy đem lại kết đáng kể phương pháp dạy học thấy đem lại kết đáng kể Kết kiểm tra cuối kì I mơn Lịch sử Địa lí lớp tơi đạt Kết kiểm tra cuối kì I mơn Lịch sử Địa lí lớp tơi đạt sau :
sau :
Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
30 HS 21
30 HS 21
70% 30%
70% 30%
Trên số kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học Trên số kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp bốn mà tơi đúc kết q trình mơn Lịch sử Địa lí lớp bốn mà tơi đúc kết trình giảng dạy Bước đầu đem lại hiệu cao, hầu hết học sinh nắm
giảng dạy Bước đầu đem lại hiệu cao, hầu hết học sinh nắm
được kiến thức trọng tâm học, kích thích say mê hứng kiến thức trọng tâm học, kích thích say mê hứng thú học môn Lịch sử Địa lí học sinh
(17)