Böôùc 2: Laøm vieäc caù nhaân vaø theo caëp - Yeâu caàu hoïc sinh veõ sô ñoà söï chuyeån theå cuûa nöôùc vaøo vôû vaø trình baøy sô ñoà vôùi baïn ngoài beân caïnh. Tính chaát rieâng: n[r]
(1)Ngày soạn:…………./….… /……… Ngày dạy:…………./……… /………
Khoa học (tiết 21) BA THỂ CỦA NƯỚC I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU:
- Nêu nước tồn ba thể: lỏng, khí, rắn
- Làm thí nghiệm chuyển thể nước từ thể lỏng sang thể khí ngược lại
II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC: - Hình vẽ SGK
- Chai số vật chứa nước
- Nguồn nhiệt (nến, đèn cồn,…) vật chịu nhiệt (chậu thuỷ tinh, ấm,…) - Nước đá, khăn lau vải bọt biển
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU:
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
1’ 4’
1’ 10’
1) Ổn định:
2) Kiểm tra cũ: Nước có tính chất gì?
- Yêu cầu học sinh nêu tính chất nước số ứng dụng tính chất đó?
- Giáo viên nhận xét, chấm điểm 3) Dạy mới:
Giới thiệu bài: Ba thể nước
Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng nước từ thể lỏng chuyển thành thể khí và ngược lại
Mục tiêu:
- Nêu ví dụ nước thể lỏng thể khí. - Thực hành chuyển nước từ thể lỏng sang thể khí, ngước lại.
Cách tiến hành:
Bước 1: Làm việc lớp
- Yêu cầu học sinh nêu số ví dụ nước thể lỏng?
- Giáo viên dùng khăn ướt lau bảng yêu cầu học sinh lên sờ tay vào mặt bảng lau nêu nhận xét
- GV hỏi: Liệu mặt bảng có ướt khơng? Nếu mặt bảng khơ đi, nước
- Hát tập thể
- Học sinh trả lời trước lớp
- Cả lớp theo dõi
- Học sinh nêu: nước mưa, nước suối, sông, biển ……
(2)trên mặt bảng biến đâu?
Bước 2: Tổ chức, hướng dẫn HS làm thí nghiệm theo nhómsau tổng hợp kết làm việc nhóm , ghi lên bảng - Giáo viên yêu cầu nhóm đem đồ dùng chuẩn bị làm thí nghiệm
- Giáo viên nhắc học sinh lưu ý đến độ an tồn làm thí nghiệm
- Tổ chức cho học sinh thực hiện:
+ Quan sát nước nóng bốc Nhận xét, nói tên tượng vừa xảy
+ Úp đĩa lên cốc nước nóng khoảng phút nhấc đĩa Quan sát mặt đĩa - Nhận xét, nói tên tượng vừa xảy
* GV lưu ý HS:
+ Hơi nước khơng thể nhìn thấy mắt thường Hơi nước nước thể khí
+ “Cái” mà ta nhìn thấy bốc lên từ nước sơi giải thích sau: Khi có nhiều nước bốc lên từ nước sôi tập trung chỗ, gặp phải khơng khí lạnh hơn, lập tức, nước ngưng tụ & tạo thành giọt nước nhỏ li ti tiếp tục bay lên Lớp nối tiếp lớp đám sương mù, mà ta nhìn thấy Khi ta hứng đĩa, giọt nước nhỏ li ti gặp đĩa lạnh & ngưng tụ thành giọt nước đọng đĩa
- Yêu cầu học sinh quay lại để giải thích tượng nêu phần mở bài: Dùng khăn ướt lau mặt bảng, sau vài phút mặt bảng khô Vậy nước mặt bảng đâu?
- Liên hệ thực tế:
+ Nêu vài ví dụ chứng tỏ nước từ thể lỏng thường xuyên bay vào khơng khí + Giải thích tượng nước đọng vung nồi cơm vung nồi canh
- Học sinh lấy đồ dùng chuẩn bị làm thí nghiệm
- Nhóm trưởng điều khiển bạn thực thí nghiệm nhóm nêu nhận xét Sau đại diện nhóm báo cáo kết làm việc
+ Có khói mỏng bay lên Đó nước bốc lên
+ Có tượng có nhiều hạt nước đọng mặt đĩa, nước ngưng tụ mặt đĩa
- Cả lớp theo dõi
- Nước mặt bảng biến thành nước bay vào khơng khí Mắt thường khơng thể nhìn thấy nước
(3)10’
Kết luận:
- Nước thể lỏng thường xuyên bay hơi
chuyển thành thể khí Nước nhiệt độ cao biến thành nước nhanh nước nhiệt độ thấp
- Hơi nước nước thể khí Hơi nước khơng thể nhìn thấy mắt thường - Hơi nước gặp lạnh ngưng tụ thành nước thể lỏng
Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng nước chuyển thể từ thể lỏng chuyển thành thể rắn & ngược lại
Muïc tieâu: HS
- Nêu cách thực hành chuyển nước từ thể lỏng sang thể rắn & ngược lại
- Nêu ví dụ nước thể rắn.
Cách tiến hành:
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh (thực phần dặn dị ngày hơm trước)
u cầu học sinh đặt vào ngăn làm đá tủ lạnh khay có nước
Bước 2:
- Tới tiết học, giáo viên lấy khay nước để quan sát trả lời câu hỏi:
+ Nước khay biến thành nào? + Nhận xét hình dạng nước thể này?
+ Hiện tượng chuyển thể nước khay gọi gì?
- Quan sát tượng xảy để khay nước đá tủ lạnh xem điều xảy nói tên tượng
- Nêu ví dụ nước tồn thể rắn Bước 3: Làm việc lớp
- Mời đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận
- Giáo viên học sinh nhận xét, bổ sung, chốt lại
Kết luận:
- Khi để nước lâu chỗ có nhiệt độ 0oC
- Học sinh hình thành nhóm nhận yêu cầu thảo luận
- Các nhóm quan sát khay nước đá thật thảo luận câu hỏi:
+ Nước thể lỏng khay biến thành nước thể rắn
+ Nước thể rắn có hình dạng định
+ Hiện tượng gọi sự đông đặc
- Nước đá chảy thành nước thể lỏng Hiện tượng gọi
sự nóng chảy
- Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc
(4)9’
4’
hoặc 0oC, ta có nước thể rắn Hiện
tượng nước từ thể lỏng biến thành thể rắn gọi sự đơng đặc. Nước thể rắn có hình dạng định
- Nước đá bắt đầu nóng chảy thành nước thể lỏng nhiệt độ 0oC Hiện tượng
nước từ thể rắn biến thành thể lỏng gọi sự nóng chảy
Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ chuyển thể của nước
Muïc tiêu:
- Nói thể nước.
- Vẽ trình bày sơ đồ chuyển thể của nước.
Cách tiến hành:
Bước 1: Làm việc lớp - Giáo viên đặt câu hỏi:
+ Nước tồn thể nào?
+ Nêu tính chất chung nước thể tính chất riêng thể
- Sau học sinh trả lời, giáo viên tóm tắt lại ý
Bước 2: Làm việc cá nhân theo cặp - Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ chuyển thể nước vào trình bày sơ đồ với bạn ngồi bên cạnh
Bước 3:
- Mời số học sinh nói sơ đồ chuyển thể nước điều kiện nhiệt độ chuyển thể
Kết luận: Giáo viên tóm tắt theo sơ đồ bên
4) Củng cố:
- u cầu học sinh đọc mục Bạn cần biết
- Hoïc sinh neâu:
+ Nước tồn thể: lỏng, rắn, khí
+ Tính chất chung: thể, nước suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị Tính chất riêng: nước thể lỏng, thể khí khơng có hình dạng định Riêng nước thể rắn khơng có hình dạng định
- Học sinh thực theo yêu cầu - Học sinh vẽ sơ đồ chuyển thể nước vào trình bày sơ đồ với bạn ngồi bên cạnh
- Một số học sinh nói sơ đồ chuyển thể nước điều kiện nhiệt độ chuyển thể
- Học sinh đọc mục Bạn cần biết
(5)1’
trang 45 SGK
- Nước tồn thể nào?
- Nêu tính chất chung nước thể tính chất riêng thể
5) Nhận xét, dặn dò: - Giáo viên nhận xét tiết học
- Chuẩn bị bài: Mây hình thành như thế nào? Mưa từ đâu ra?
- Nước tồn thể: lỏng, rắn, khí - Tính chất chung: thể, nước suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị…
(6)Ngày soạn:…………./….… /……… Ngày dạy:…………./……… /………
Khoa học (tiết 22)
MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THẾ NÀO? MƯA TỪ ĐÂU RA?
I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU:
Biết mây, chuyển thể nước tự nhiên II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC:
Hình trang 46, 47 SGK, phiếu câu hỏi
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU:
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
1’ 4’
1’ 14’
1) Ổn định:
2) Kiểm tra cũ: Ba thể nước
- Nước tồn thể nào?
- Yêu cầu học sinh nêu số ví dụ nước thể lỏng, thể rắn, thể khí?
- Nêu tính chất chung nước thể tính chất riêng thể
- Giáo viên nhận xét, chấm điểm 3) Dạy mới:
Giới thiệu bài: Mây hình thành như nào?Mưa từ đâu ra.
Hoạt động 1: Tìm hiểu chuyển thể của nước tự nhiên
Mục tiêu: Học sinh trình bày mây được hình thành nào; Giải thích được nước mưa từ đâu ra?
Cách tiến hành:
- Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp Từng cá nhân học sinh nghiên cứu câu chuyện Cuộc phiêu lưu giọt nước ở trang 46, 47 SGK, sau nhìn vào hình vẽ kể lại với bạn bên cạnh
+ Mây hình thành nào?
- Hát tập thể
- Nước tồn thể lỏng, thể rắn, thể khí
- Học sinh nêu ví dụ nước thể lỏng, thể rắn, thể khí
- Học sinh nêu trước lớp
- Học sinh quan sát hình vẽ thực yêu cầu giáo viên
(7)15’
+ Nước mưa từ đâu ra?
- Mời nhóm trình bày kết qảu thảo luận
- Nhận xét, bổ sung, chốt lại
- Giáo viên giảng: Hiện tượng nước bay thành nước, từ nước ngưng tụ thành nước xảy lặp lặp lại, tạo vịng tuần hồn nước tự nhiên - Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu định nghĩa vịng tuần hồn nước tự nhiên
Hoạt động 2: Trị chơi đóng vai Tơi là giọt nước
Mục tiêu: HS củng cố kiến thức đã học hình thành mây mưa
Cách tiến hành:
- Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu học sinh hội ý phân vai sau nhóm lên trình diễn
+ Giọt nước; Hơi nước ; Mây trắng; Mây đen; Giọt mưa
+ Giáo viên gợi ý cho học sinh sử dụng thêm kiến thức học trước kiến thức học thời tiết lớp để làm cho lời thoại thêm sinh động - Lưu ý: Lời thoại gợi ý, học sinh sử dụng khơng sử dụng
nhỏ, tạo nên đám mây
+ Các giọt nước có đám mây rơi xuống đất tạo thành mưa - Đại diện nhóm trình bày kết trước lớp
- Nhận xét, bổ sung, chốt lại - Học sinh theo dõi
- Học sinh phát biểu định nghĩa vịng tuần hồn nước tự nhiên
- Các nhóm phân vai trao đổi với lời thoại theo sáng kiến thành viên Ví dụ:
+ Bạn đóng vai “Giọt nước” nói: “ Tơi giọt nước sơng (hoặc biển, suối, hồ ao).khi dịng sơng tơi thể lỏng Vào hơm, tơi thấy nhẹ bay lên cao, lên cao mãi…”
+ Vai “Hơi nước” : “Tôi trở thành nước bay lơ lửng khơng khí Khi gặp lạnh, bị biến thành giọt nước li ti”
+ Vai “Mây trắng” : Tôi mây trắng, tạo thành từ rầt nhiều hạt nước nhỏ ti ti Lúc thật đẹp tinh khiết đám trắng bồng bềnh trôi”
(8)4’
1’
- Mời học sinh trình bày trước lớp
- Giáo viên học sinh đánh giá xem nhóm trình bày sáng tạo, nội dung học tập
- Lưu ý học sinh góp ý khía cạnh khoa học xem bạn có nói trạng thái nước giai đoạn hay không 4) Củng cố:
- Yêu cầu học sinh đọc mục bạn cần biết - Mây hình thành nào?
- Nước mưa từ đâu ra? 5) Nhận xét, dặn dò:
- Giáo viên nhận xét tinh thần, thái độ học tập học sinh
- Chuẩn bị bài: Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên
làm thành lớp mây đen”
* Vai “Giọt mưa” : “Tôi giọt mưa Tôi từ đám mây đen Các bạn nhớ khơng có mây khơng có mưa Ồ có phải dịng sông nơi không?
- Học sinh trình bày trước lớp - Nhận xét, đánh giá, bình chọn
- Học sinh đọc mục Bạn cần biết trang 47 SGK
- Hơi nước bay lên cao, gặp lạnh ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, tạo nên đám mây
(9)