TRƯỜNG THCS TÂN HIỆP TỔ: VĂN –SỬ- ĐỊA - GDCD ========= ======= SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: CÁCH CHỮA CÁC LỖI CHÍNH TẢ THƠNG THƯỜNG Người thực : LÊ VĂN DANH Tân Phong, ngày 29 tháng năm 2011 A ĐẶT VẤN ĐỀ: I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Quan niệm Mĩ học truyền thống cho hay nảy sinh tồn sở Nó phải lấy làm điểm xuất phát thể cấp độ cao chuẩn mực ngôn ngữ Các mơn khoa học nói chung phải đạt tới xác tuyệt đối tri thức Riêng lĩnh vực văn học, chuẩn mực phải vươn tới chuẩn mực hay Cái hay tạo nên khác biệt, dấu ấn tác phẩm Chất liệu để tạo nên hay tác phẩm văn học hình tượng nghệ thuật xây dựng chất liệu ngôn từ Tài nhà văn phải thể trước hết lực sử dụng hệ thống ngôn ngữ cho có hiệu cao Đối với học sinh THCS, việc nhận thức hay dừng lại mức độ thấp, sơ đẳng Việc tiếp nhận vận dụng hình thức ngơn ngữ, quy tắc tả cịn hạn chế Chính em thường mắc phải lỗi tả trình học tập trở thành vấn đề cần phải quan tâm II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thực tế trình dạy học trường THCS cho thấy, em học sinh, kể em học sinh khối lớp 9, chưa thực nắm quy tắc tả, mắc phải nhiều lỗi tả kiểm tra mình, kể lỗi thơng thường, giản đơn Việc mắc lỗi tả thói quen sử dụng ngơn ngữ học sinh làm cho nội dung diễn đạt khơng trọn vẹn Đơi cịn gây hiểu nhầm cho người đọc gây cảm giác khó chịu, mệt mỏi cho người chấm bài… Từ làm ảnh hưởng tới kết học tập nói chung người học Nguyên nhân dẫn tới tình trạng lí giải cách khác nguyên nhân ý thức sử dụng ngôn ngữ người học Trong trình học tập, học sinh dễ tiếp xúc với nhiều phương ngữ khác đặc điểm phức tạp tình hình dân cư Từ tạo cho em nhiều thói quen ngơn ngữ khơng tốt Các em phân biệt khác ngôn ngữ đời sống ngày với ngôn ngữ khoa học nên tuỳ tiện cách sử dụng Cũng lỗi phần giáo viên Một số giáo viên, đặc biệt giáo viên tiểu học, từ đầu không trọng mức tới việc rèn luyện ngôn ngữ học sinh, giáo viên nói viết chưa chuẩn làm cho học sinh bắt chước, học theo trở thành thuộc tính cố hữu tư em Vì đánh giá thực trạng vấn đề, phải trung thực thẳng thắn nhìn nhận vấn đề để từ tìm giải pháp phù hợp, hiệu III NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ÁP DỤNG: Các giáo viên dạy Ngữ văn trường THCS, trình dạy học kiểm tra mình, ngồi việc cung cấp nội dung kiến thức cho người học cịn phải ln ln ý tới việc chữa lỗi tả cho học sinh hình thức khác Những người biên soạn sách giáo khoa phân bố tương đối hợp lí ( kể giảm tải chương trình ) tiết chương trình địa phương, tiết luyện nói, luyện viết ,chữa tả cho học sinh… Dựa vào phân bố nội dung chương trình, giáo viên tổ chức cho em luyện tập theo mẫu cho; có em tự ghi chép, tự sửa lỗi tả mắc phải làm Có người kì cơng cho học sinh lập sổ tay tả có theo dõi, kiểm tra, đánh giá theo định kì Cách thường gặp giáo viên sửa lỗi cho học sinh trình chấm kiểm tra, viết em ( qua loa vài ba từ bỏ … ) Nhìn chung cách làm phần giúp học sinh có ý thức viết tả làm Nhưng thực tế công việc làm nhiêù thời gian cịn mang tính thời dừng lại số học sinh Các em lại quên lại tiếp tục mắc lỗi tả khác làm Từ vấn đề nêu từ thực tế trình dạy học mơn Ngữ văn trường THCS, tơi lựa chọn chuyên đề “Cách chữa lỗi tả thông thường” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn giúp bạn đồng nghiệp có cách nhìn vấn đề có thêm kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi tả thường gặp, tạo tiến việc học tập môn Ngữ văn em B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận: Theo thuật ngữ Ngơn ngữ học, “Chính tả chuẩn hố hình thức chữ viết ngơn ngữ bao gồm hệ thống quy tắc âm vị, âm tiết, dùng dấu câu, viết hoa…” Vấn đề chuẩn tả Tiếng Việt nhiều người quan tâm nghiên cứu tìm hiểu, từ có nhiều cơng trình nghiên cứu cơng bố Có thể kể đến cơng trình nhà Ngơn ngữ học Đồn Thiện Thuật, Mai Ngọc Chừ, Đặng Thị Lanh, Hoàn Châu… Đặc biệt “Ngữ pháp tiếng Việt” tác giả Đỗ Hữu Châu Các sách “Tiếng Việt thực hành” Trường Đại học Cao đẳng sư phạm quan tâm tới vấn đề rèn luyện tả cho học sinh Sách Ngữ văn, sách giáo viên sách thiết kế Ngữ văn 6, 7, 8, đề cập tới vấn đề Các cơng trình nghiên cứu nói thống đặc điểm chuẩn tả tính bắt buộc tính ổn định Tuy nhiên, nhìn nhận cách khách quan cơng trình chưa vào trọng tâm vấn đề chưa thống ý kiến cách chữa lỗi, người đưa quan niệm riêng dựa sở khác Việc gây cho người học người dạy khơng khó khăn Vận dụng nội dung nghiên cứu cơng trình nói q trình tích luỹ thân, tơi xin trình bày số nội dung cụ thể sau: II NỘI DUNG VẤN ĐỀ: Các lỗi tả mà học sinh mắc phải trình học tập nhiều, nhiên quy làm ba nhóm lỗi chủ yếu sau: Các lỗi dấu thanh: Lỗi chủ yếu lẫn lộn dấu hỏi(?) dấu ngã(~), đặc biệt phổ biến vùng nông thôn Nam Bộ ( Cà Mau – Bạc Liêu ) Để chữa lỗi này, ta dùng số mẹo sau: a Mẹo tương ứng điệu từ láy Đặc điểm bật từ láy tiếng Việt ln có tương ứng điệu Các điệu từ láy tiếng Việt nhóm Người ta chia nhóm điệu từ láy tiếng Việt sau: Nhóm: huyền, ngã, nặng Nhóm: sắc, hỏi, khơng Có thể dễ dàng nhớ mẹo sau: “Chị huyền mang nặng ngã đau Hỏi không sắc thuốc lấy đâu mà lành” Theo mẹo này, gặp tiếng, ta cịn lưỡng lự khơng biết dấu ta thử tìm từ láy tương ứng với + Nếu tiếng có dấu huyền nặng mang dấu ngã Ví dụ: nũng nịu, rộng rãi, lộng lẫy + Nếu tiếng có dấu khơng sắc mang dấu hỏi Ví dụ: ngớ ngẩn, vớ vẩn, sáng sủa, nhỏ nhen… b Mẹo theo tiếng gốc hay gần nghĩa: Các tiếng gốc hay gần nghĩa với mang dấu nhóm với Ví dụ: cũng- cùng; dẫu-dầu; mõm-mịm… c Mẹo “ nên nhớ viết dấu ngã” Đối với từ Hán Việt, trường hợp phân vân nên viết dấu hỏi hay ngã ta làm sau: + Nếu tiếng bắt đầu âm câu : m, n, l, d, ng, nh viết dấu ngã + Các trường hợp cịn lại viết với dấu hỏi Ví dụ: Với m: mãn cảm, mãnh liệt, mỹ lệ… Với n: nữ nhi, nỗ lực, nỗn bào… Vói nh: nhẫn nại, nhãn quan, tham nhũng… Với v: uy vũ, vĩ đại, vãng lai, viễn thị… Với l: lữ khách, lễ độ, thành luỹ… Với d: dũng mãnh, hoang dã, kiều diễm… Với ng: ngã, ngoại ngữ, ngưỡng mộ… Một số trường hợp ngoại lệ: không viết phụ âm đầu bảy phụ âm nói viết dấu ngã như: phẫu thuật, linh cữu, tống tiễn, hoả tiễn, kĩ năng, bãi khoá, ấu trĩ, huyễn tưởng, hữu dụng, công quỹ, hỗn chiến, thực tiễn… Các lỗi vần: a Lỗi lẫn lộn iêu-iu-ưu: Chúng ta nhớ: vần iu xuất số từ ngữ như: líu lưỡi, bĩu mơi, địu gạo, ỉu xìu, chịu chơi, chịu đựng… Ngồi ra, xuất từ láy âm như: phụng phịu, đìu hiu, hắt hiu, dịu dàng… Đối với từ Hán Việt viết ưu hay iêu Ví dụ: trìu tượng, bưu điện, hưu trí, lưu lạc, hiếu chiến, diễu hành, hiệu trưởng, quan liêu… b Lỗi lẫn lộn iêu-ươu- ưu: Người miền Bắc hay lẫn lộn ươu iêu Người miền Nam hay lẫn lộn ươu với ưu Để khắc phục lỗi cần nhớ: + Vần ươu xuất hạn chế từ như: bướu, hươu, chai rượu, khướu + Các từ Hán Việt không viết với vần ươu Các lỗi phụ âm đầu: a Lẫn lộn L N: Lỗi phổ biến đồng Bắc Bộ, ta khắc phục lỗi cách sau: a.1 Mẹo láy âm: Khi vị trí thứ từ láy âm, L láy với âm đầu khác cịn N khơng có khả Nếu gặp tiếng mà ta phân vân ta tạo từ láy âm, tiếng đứng trước viết L Ví dụ: lắp bắp, lốm đốm, lờ đờ, lúi húi, loay hoay, la cà, lục cục, lò dò, liu điu… Khi tiếng đứng vị trí thứ hai, ta lại có quy tắc khác N láy âm với Gi âm đầu Z L láy với âm khác Ví dụ: Lơng bơng, lảng bảng, chói lọi Giẫy nẩy, gian nan, áy náy a.2 Mẹo âm đệm: L đứng trước âm đệm (O,U) cịn N khơng thể a.3 Mẹo đồng nghĩa: Khi đồng nghĩa với tiếng khác viết với âm Nh viết L Ví dụ: lài- nhài, lầm –nhầm, lanh- nhanh b Lẫn lộn Tr Ch: Lỗi phổ biến vùng Đồng Sông Cữu Long có Bạc Liêu Ta chữa lỗi cách sau: b.1 Mẹo láy âm: Trong tiếng Việt, Ch láy âm với phụ âm khác trừ ngoại lệ: trọc lóc, trụi lũi, trót lọt, trẹt lét Như vậy, gặp tiếng mà ta phân vân Tr Ch mà láy âm với phụ âm khác Ch Ví dụ: chơi bời, cheo leo, chểnh mảng, lanh chanh, lổm chổm… b.2 Mẹo điệu từ Hán Việt: Những từ Hán Việt mang dấu nặng dấu huyền với Tr khơng với Ch Ví dụ: trịnh trọng, trị giá, truyền thống, phong trào… b.3 Mẹo đồng nghĩa: Khi phân vân tiếng chưa biết viết Tr hay Ch, thấy đồng nghĩa với tiếng viết âm Gi tiếng viết với Tr Ví dụ: tranh giành, tra-già , trùn –giun, trầu-giầu… b.4 Mẹo nhóm nghĩa: + Mẹo cha-chú: Những từ quan hệ thân thuộc gia đình viết với Ch khơng viết với Tr Ví dụ: cha, chú, chị, chồng, cháu, chắt, chút, chít,… + Mẹo chum-chạn: Các đồ dùng gia đình viết với Ch khơng viết với Tr Ví dụ: chum, chạn, chai, chiếu, chổi Ngoại lệ: tráp c Lẫn lộn S X: Lỗi phổ biến vùng Đồng Sơng Cữu Long có Bạc Liêu c.1 Mẹo láy âm: Chỉ có X láy âm với âm đệm khác S khơng có khả Ví dụ: bờm xờm, bung xung, lao xao, lồ xồ, xích mích, xo ro… c.2 Mẹo kết hợp âm đệm: S không với vần: oa, oã, oe, uê Khi gặp vần viết X Ví dụ: xoa tay, xoay xở, tóc xoăn, xuề xồ Ngoại lệ: sốt trong, sốt vé, kiểm sốt Soạn trong: soạn bài, sửa soạn c.3 Mẹo nhóm nghĩa: Tên thức ăn dụng cụ nấu ăn viết X Ví dụ: xơi, xa lát, xúc xích, xoong, xiên… Các từ cịn lại viết S + Danh từ người: sư sãi, đại sứ + Danh từ vật: sen, sim, sắn + Danh từ đồ vật: sọt, sợi dây, súc vải + Danh từ tượng tự nhiên: sao, sương, sơng, suối Những nội dung trình bày mẹo nhỏ giúp xác định ranh giới cho từ có cách chữa lỗi sai cách phù hợp cho học sinh III Q TRÌNH THỬ NGHIỆM: Trong q trình dạy học mình, tơi nắm vững mẹo nhỏ sử dụng thành thạo thao tác Kết hợp với tiết trả bài, tiết chương trình địa phương tiết luyện tập, cho học sinh làm quen luyện tập theo mẫu theo mức độ nhận thức em lớp cuối tương đối khó cho em nắm vững lực có hạn lớp 73-4 Việc cho học sinh thảo luận, giải yêu cầu giáo viên theo nhóm thật đạt kết đáng ghi nhận Năm học Lớp Sĩ số Điểm trung bình Giỏi Khá Trung bình Yếu 2009-2010 73 36 04 12 20 2009-2010 74 38 03 10 25 2010-2011 73 35 06 18 10 2010-2011 74 36 08 17 11 2011-2012 73 39 2011-2012 74 40 01 IV HIỆU QUẢ MỚI: Đối với thầy giáo, giáo, q quý giá mà họ nhận thành tích học tập học sinh Bởi câu trả lời đầy đủ xác cho trình dạy học, giáo dục giáo viên Đối với thân tôi, áp dụng đề tài vào q trình dạy học, tơi khơng tránh khỏi băn khoăn, lo lắng, chí cịn phải đối mặt với cách phát âm mà ăn sâu vào tiềm thức em nên sửa chữa lỗi tả cho học sinh chuyện đơn giản buộc người giáo viên cần phảo thực Nhưng đến tự tin vào thân công việc mà làm Bởi lẽ nhận tín hiệu tốt đep Các kiểm tra thường xuyên định kì học sinh hai lớp cịn mắc lỗi tả nói Nhưng em có ý thức việc sử dụng ngôn ngữ, biết chọn lọc, phân biệt ngơn ngữ nói viết mắc lại lỗi gặp trước C BÀI HỌC KINH NGHIỆM: I Kinh nghiệm cụ thể: Qua nội dung trình bày trên, ta thấy việc dạy cho học sinh nắm vững quy tắc tả, nắm cách sửa lỗi tả mắc phải việc làm vô quan trọng cần thiết Việc không riêng đôi với môn Ngữ văn mà tất môn học q trình học tập Đó cơng việc quen thuộc thường xuyên giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn bậc THCS Việc hệ thống hoá vấn đề nêu thành nội dung cụ thể giúp cho giáo viên dễ nắm bắt, dễ hiểu Từ đó, họ có linh hoạt cách vận dụng cho phù hợp với lớp, học sinh Dù sáng kiến năm khuôn khổ sáng kiến dạy học môn Ngữ văn mong muốn nhận quan tâm quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp II Muốn sử dụng chuyên đề: Theo tôi, để sử dụng hiệu chuyên đề vấn đề giáo viên Ngữ văn Các thầy cô giáo dạy Ngữ văn trường THCS phải gương chuẩn mực sử dụng ngơn ngữ, có hiểu biết sâu sắc ngôn ngữ học, quy tắc tả Đồng thời phải có lực sư phạm cần thiết để linh hoạt việc vận dụng hình thức Khi giao nhiệm vụ cho học sinh, giáo viên phải có kiểm tra, đánh giá thường xuyên để kịp thời nắm bắt chuyển biến học sinh III Kết luận kiến nghị: Tóm lại, ta khơng thể đánh giá em học sinh học tốt môn Ngữ văn làm em đầy lỗi tả, viết câu sai quy tắc ngữ pháp Đó địi hỏi, yêu cầu tất học sinh Yêu cầu liên quan tới nhiệm vụ giảng dạy giáo viên Vì thiết phải rèn luyện cho em kĩ Chúng ta giáo viên Ngữ văn, hết, ta phải thật hiểu sâu sắc nội dung phải không ngừng học tập, trau dồi kiến thức mình, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội đại Do lực thân có hạn, trải ngiệm nghề nghiệp cịn nên chun đề khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong quan tâm q thầy góp ý để đề tài hồn thiện Tơi thiết tha mong muốn q đồng nghiệp có thêm hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trình bày trăn trở hoạt động dạy học thực tế nhà trường để hoạt động giáo dục thật đạt kết mong muốn Chúc Quý đồng nghiệp thành đạt công tác Tôi xin chân thành cảm ơn! HĐKH TRƯỜNG Xếp loại chuyên đề: Chủ tịch HĐKH Tân Phong, ngày 29 tháng năm 2011 Người thực Lê Văn Danh TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Xuân Hạo Tiếng Việt –mấy vấn đề ngữ âm, ngữ pháp ngữ nghĩa NXB Giáo dục,1998 Mai Ngọc Chừ,Vũ Đức Nghiêm Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt NXB Đại học THCN 1992 Đỗ Hữu Châu Ngữ pháp tiếng Việt NXB Giáo dục -1998 Nhiều tác giả Tiếng Việt thực hành NXB Giáo dục -1999 Nguyễn Khắc Phi(chủ biên) Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 6,7,8,9 NXB Giáo dục- 2004 ... chọn chun đề ? ?Cách chữa lỗi tả thơng thường? ?? làm đề tài nghiên cứu với mong muốn giúp bạn đồng nghiệp có cách nhìn vấn đề có thêm kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi tả thường gặp,... sinh, kể em học sinh khối lớp 9, chưa thực nắm quy tắc tả, mắc phải nhiều lỗi tả kiểm tra mình, kể lỗi thông thường, giản đơn Việc mắc lỗi tả thói quen sử dụng ngơn ngữ học sinh làm cho nội dung... có em tự ghi chép, tự sửa lỗi tả mắc phải làm Có người kì cơng cho học sinh lập sổ tay tả có theo dõi, kiểm tra, đánh giá theo định kì Cách thường gặp giáo viên sửa lỗi cho học sinh trình chấm