SKKN: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học

SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT VÀ LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Mục tiêu dạy môn Tiếng Việt cho học sinh trường học phải rèn luyện cho học sinh sử dụng thành thạo ngôn ngữ Tiếng Việt Ngôn ngữ thường thể hai dạng ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết Nhiệm vụ người giáo viên phải để học sinh có kỹ sử dụng tốt hai dạng ngôn ngữ để em áp dụng giao tiếp hàng ngày Trong việc rèn kỹ sử dụng ngôn ngữ cho học sinh, không phép coi trọng việc rèn dạng ngôn ngữ hay xem nhẹ việc rèn dạng ngôn ngữ Tuy nhiên, thực tế dạng ngôn ngữ viết dạng ngôn ngữ thể tường minh Lời nói “ gió bay”, chữ viết lưu lại giấy “ Chữ viết nết người”, nhìn chữ viết ta biết người cẩn thận hay cẩu thả, gọn gàng hay luộm thuộm … Trong suốt 17 năm đứng bục giảng, dạy ởû nhiều khối lớp khác nhau, hàng năm phải chứng kiến cảnh học sinh viết chữ mà em khơng đọc chữ viết cảnh mở tả học sinh nhìn thấy chữ mực đỏ nhiều chữ mực tím, tơi day dứt Cũng từ nỗi day dứt ấy, bỏ công tìm hiểu, nghiền ngẫm để mong tìm cách làm hữu hiệu giúp học sinh cải thiện chất lượng chữ viết hạn chế việc viết sai lỗi tả Sau thời gian lâu áp dụng thử nghiệm nhiều cách, có lúc tưởng chừng bế tắc, đến bây giờ, tơi tìm số biện pháp hiệu Trong đề tài này, xin nêu biện pháp mà áp dụng thành cơng để q vị tham khảo 2/ Tình hình thực trạng: Trong thực tế nay, tượng học sinh viết chữ xấu (chữ viết nguyệch ngoạc, chữ chữ không đều) viết sai nhiều lỗi tả diễn phổ biến nhiều đơn vị.Trong có đơn vị trường Tiểu học Bù Nho Chúng ta khơng thể đổ hồn tồn lỗi vào điều kiện khách quan : tật bẩm sinh, điều kiện sở vật chất khơng đảm bảo… ) Vì thực tế có học sinh khơng có “hoa tay” viết chữ đẹp, tả ngược lại Có em bàn ghế tự học nhà khơng tiêu chuẩn, chí khơng có viết đẹp, viết Người viết: Huỳnh Thị Ngọc Trâm Đơn vị: Tiểu Học Bù1 Nho–Phước Long–Bình Phước SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học Vậy học sinh viết xấu, viết không chữ, viết sai nhiều lỗi tả đâu? Theo thân cá nhân tơi, có số ngun nhân sau: 3/ Ngun nhân: - Do ảnh hưởng cách viết chữ cải cách giáo dục bỏ nét dư nên nhiều học sinh giữ thói quen dừng tay nhấc bút nhiều lần , ảnh hưởng đến tốc độ viết chữ viết bị cắt vụn xấu - Do học sinh khơng nắm vững tự, khơng nắm vững cấu trúc âm tiết tiếng Việt, em viết theo lỗi phát âm địa phương (đây tình trạng phổ biến khó khăn khu vực địa bàn có nhân dân khắùp nơi đến làm ăn sinh sống nên lớp học có đại diện đủ ba vùng phương ngữ) Ngồi ra, sai tả cịn em khơng nắm vững âm - Do giáo viên quan tâm đến vấn đề chữ viết củahọc sinh bậc tiểu học - Đặc biệt , lớp 1, giáo viên không quan tâm rèn chữ viết cho học sinh em khơng có kỹ viết đẹp, viết để tiếp tục rèn kỹ lớp học, cấp học - Do phụ huynh học sinh quan tâm đến học tập em - Do chữ viết của giáo viên khơng đạt u cầu, khơng cẩn thận dẫn đến học sinh dễ bắt chước Vì đặc điểm tâm lý củahọc sinh tiểu học, học sinh lớp Vậy phải làm để khắc phục vấn đề nêu trên? Theo tơi có số biện pháp sau: II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ GV tự rèn thân: Điều 63 Luật giáo dục nêu: “Nhà giáo có nhiệm vụ khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học” Như công tác tự rèn thân người giáo viên đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện cho học sinh mặt, có chữ viết Vì bậc tiểu học, giáo viên người có uy tín, “thần tượng” tuổi nhỏ Lời thầy thuyết phục, cử thầy mẫu mực, sống lao động thầy gương em Song song đó, tự rèn chữ viết cách để thực yêu cầu điều kiện chuẩn giáo viên tiểu học theo “ Dự án phát triểngiáo viên tiểu học” Bộ GD&ĐT.Vì vậy: - Người giáo viên cần phải tự trang bị cho kiến thức ngữ âm học, từ vựng, ngữ nghĩa học có liên quan đến tả Từ kiến thức giáo viên biết vận dụng vào việc phân loại lỗi tả, phát đặc điểm loại lỗi; việc xây dựng quy tắc tả, “mẹo” tả, giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách khái qt, có hệ thống Ví dụ: Người viết: Huỳnh Thị Ngọc Trâm Đơn vị: Tiểu Học Bù2 Nho–Phước Long–Bình Phước SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học + Khi đứng trước ngun âm: i, iê, ê, e ; âm “cờ” viết làø k, âm “gờ” viết gh, âm “ngờ” viết ngh + Khi đứng trước nguyên âm lại, âm “cờ” viết c, âm “gờ” viết g, âm “ngờ” viết ng + Hoặc nghi ngờ viết tr hay ch dùng “mẹo” sau: chúng đồ dùng gia đình viết ch ( chai, chén, chăn, chảo, chậu… ) - Bản thân người giáo viên phải tự rèn chữ viết cho Nếu khơng đẹp phải mức đạt yêu cầu chữ viết chuẩn - Giáo viên phải tự rèn chữ viết trình soạn giáo án, làm hồ sơ đặc biệt trình viết bảng lớp hàng ngày - Nếu giáo viên thấy cần rèn cho học sinh điểm giáo viên phải thể điểm hàng ngày bảng lớp Ví dụ: Muốn rèn chohọc sinh cách viết liền nét hàng ngày giáo viên thể cách viết liền nét bảng cho học sinh thấy… 2/ Khoanh vùng đối tượng HS: Trong mọt lớp, xét vềhọc lực,hạnh kiểm có nhiều loại đối tượng, xét mặt chữ viết lỗi tả để rèn cho học sinh ta dễ dàng khoanh vùng để chọn học sinh cần phải rèn Lẽ đương nhiên, giáo viên dạy lớp 1, lại dễ dàng việc chọn đối tượng thuận lợi trình thực Vì lớp 1, số học sinh cần rèn chưa nhiều giáo viên sớm quan tâm 3/ Tiến hành rèn cho học sinh: a Rèn học: Sau chọn nhữnghọc sinh có chữ viết xấu, hay viết sai lỗi tả,giáo viên xếp lại chỗ ngồi cho em - Trong tiết học khác, giáo viên xếp cho em ngồi cạmh em viết chữ đẹp tương đối đẹp sai lỗi tảûđể em có điều kiện tự rèn luyện cho Tuy nhiên, bên cạnh ln có theo dõi, nhắc nhở giáo viên, điều không làm phải giao nhiệm vụ cụ thể cho em - Đối với tiết tả, giáo viên tập trung học sinh ngồi thành nhóm khu vực bàn phía trên: nhóm gồm em hay viết sai lỗi tả, nhóm gồm em viết xấu Trong q trình học sinh viết bài, giáo viên ln đứng bên cạnh hai nhóm để phát kịp thời lỗi học sinh bị sai, đồng thời hướng dẫn học sinh cách sửa Như vậy, đến ta thấy nảy sinh thêm vấn đề Đó việc chấm điểm cho học sinh Nếu chấm điểm cho em tất học sinh khác lớp xảy tình trạng khơng cơng Vì tất viết em giáo viên hướng dẫn sửa lỗi Người viết: Huỳnh Thị Ngọc Trâm Đơn vị: Tiểu Học Bù3 Nho–Phước Long–Bình Phước SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học Để giải vấn đề , áp dụng cách đánh giá cho học sinh nhận xét với câu lời phê như: “Chưa tiến bộ”, “ Có tiến bộ” “ Tiến tốt”… Cho đến em nhận lời phê “Đã đạt yêu cầu” đồng nghĩa với việc em hồn thành q trình rèn chữ Tuy nhiên, lời phê câu “Có tiến bộ” nên sử dụng thường xuyên hạn chêù tối đa lời phê “Chưa tiến bộ” Sở dĩ đặc điểm tâm lý khác học sinh tiểu học thích khen hay nản lòng thường xuyên bị chê Đến đây, lại câu hỏi xuất hiện: Nếu đánh giá học sinh nhận xét em khơng có điểm số sổ Vấn đề giải cách: Mỗi tháng dành khoảng hai tiết tả khơng tổ chức rèn để lấy điểm vào sổ cho em Nếu nhiệt tình, quan tâm kiên nhẫn rèn cho học sinh theo phương pháp tối đa sau từ đến hai tháng chậm học kỳ, học sinh nhận lời phê “Đã đạt yêu cầu” Tuy nhiên, áp dụng biện pháp hiệu khơng cao thời gian phải nhiều Một biện pháp khác cần tiến hành song song để hỗ trợ cho biện pháp Đó rèn giải lao b Rèn giải lao: Trong giải lao buổi học có mơn tả, giáo viên tập trung học sinh lại để tổ chức rèn thêm - Đối với em viết xấu: Giáo viên hướng dẫn em cách lia bút cho nét chữ không bị gãy hướng dẫn em cách viết liền mạch Vì phần đơng em viết xấu, viết không chữ em viết liền mạch mà hay nhấc bút sau viết xong chữ ngừng bút chữ có dấu mũ Điều khơng làm cho chữ viết học sinh bị xấu , không đều, mà ảnh hưởng đến kỹ viết em lớp học, bậc học Do điều tơi muốn nhấn mạnh áp dụng kinh nghiệm trình rèn đối tượng học sinh “Rèn cho học sinh kỹ viết liền mạch ghi dấu mũ, dấu sau viết xong chữ”õ - Đối với học sinh viết sai nhiều lỗi tả: Giáo viên đưa lỗi phổ biến học sinh Sau đó, giáo viên phân tích cho học sinh thấy nguyên nhân dẫn đến lỗi bị sai cách sửa sai Chẳng hạn học sinh hay bị nhầm lẫn hai vần “an” “ang” em phát âm sai, không nắm rõ nghĩa từ câu văn, không nắm rõ cấu tạo tiếng… Như vậy, giáo viên cần phải chohọc sinh tập phát âm, tập phân biệt nghĩa, hướng dẫn em nắm vững quy tắc tả, nắm cấu tạo âm tiết tiếng Việt…(việc làm phải tiến hành kết hợp phân môn khác mơn Tiếng Việt Bởi khơng thể tiến hành kỹ công việc khuôn khổ thời gian có hạn giải lao) Cuối cùng, giáo viên đọc cho học sinh viết khoảng 3-5 câu văn mang Người viết: Huỳnh Thị Ngọc Trâm Đơn vị: Tiểu Học Bù4 Nho–Phước Long–Bình Phước SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học nhiều phụ âm, vần, mà học sinh hay bị sai giáo viên hướng dẫn sửa sai nhằm đánh giá mức độ tiếp thu em Từ có kế hoạch rèn cho tiết sau - Thỉnh thoảng, giáo viên nên tổ chức cho em rèn phương pháp “Trò chơi học tập” + Giáo viên chia học sinh diện phải rèn thành nhóm nhỏ (theo phương ngữ) + Giáo viên đưa đoạn tả đặc trưng cho vùng miền Các đoạn văn giáo viên “cố tình” soạn sai lỗi tả + Chohọc sinh thảo luận thi tìm nhanh lỗi tả đoạn văn, tìm nguyên nhân sai chữa lại cho + Cho đại diện nhóm lên bảng trình bày kết + Giáo viên kết luận, tuyên dương, khen thưởng cho nhóm có kết nhanh (nên cho lớp dự để tăng hứng khởi cho em)  Điều đáng lưu ý cáh thực kế hoạch rèn cho học sinh phải giáo viên soạn trước phải đúc kết từ sau tiết tả liền trước Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn toàn” Trong thực tế, biết thời gian học sinh học, rèn lớp ngày không nhiều Trừ ngày nghỉ học khoảng thời gian lớp học sinh chiếm 1/6 tổng lượng thời gian ngày( không kể lớp học bán trú học buổi) Chính vậy, việc tổ chức cho học sinh tự rèn nhà cần thiết Tuy nhiên, cơng việc địi hỏi phải có kết hợp giáo viên phụ huynh học sinh Xuất phát từ quan điểm tôi, song song với hai biện pháp trình bày trên, tơi áp dụng biện pháp thứ ba, là: c/ Phối hợp với PHHS cho HS rèn nhà: - Như đề cập, ba biện pháp áp dụng để rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh phải tiến hành song song Do sau khoanh vùng đối tượng học sinh cần rèn, cần liên lạc với phụ huynh học sinh để bàn bạc, xếp kế hoạch rèn cho học sinh cho phù hợp với điều kiện thực tế phụ huynh học sinh để họ theo dõi, kiểm tra q trình rèn luyện em - Sau thống kế hoạch với phụ huynh học sinh, giáo viên tiếp tục phân loại học sinh khoanh vùng để lấy sở giao lượng tập cần rèn cho loại đối tượng học sinh Chẳng hạn với em viết chữ xấu sai nhiều dạng lỗi tả lượng tập cần rèn phải nhiều Người viết: Huỳnh Thị Ngọc Trâm Đơn vị: Tiểu Học Bù5 Nho–Phước Long–Bình Phước SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học em khác Lượng tập rèn giảm dần nhóm học sinh có trình độ Bài tập rèn kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh văn, đoạn văn, tả học sinh học lớp lớp trước - Khi hoàn tất khâu trên, giáo viên tiến hành cho học sinh tự rèn hình thức sau: + Yêu cầu em lập rèn riêng số quy định + Mỗi ngày học sinh phải tự viết đoạn văn vào rèn Đoạn văn giáo viên quy định riêng cho học sinh nhóm học sinh Cuối đoạn văn mà học sinh viết, phải có xác nhận việc theo dõi, kiểm tra hướng dẫn phụ huynh học sinh nhà + Giáo viên chia học sinh phải rèn thành nhóm nhỏ, nhóm khoảng từ 3-4 em tùy theo số lượng học sinh phải rèn tùy theo tình hình thực tế lớp Giáo viên định nhóm nhóm trưởng học sinh viết chữ đẹp, sai lỗi tả Những học sinh nhóm em có đặc điểm sai tả tương tự vùng miền + Đầu buổi học, học sinh diện phải rèn nộp viết cho nhóm trưởng để nhóm trưởng kiểm tra, sửa lỗi hướng dẫn cách sửa lỗi cơng khai nhóm Sau nhóm trưởng kiểm tra, sửa sai xong nộp bạn nhóm lên bàn giáo viên Giáo viên tranh thủ thời gian kiểm tra, sửa chữa lại cho học sinh lần ghi nhận xét thông tin cần trao đổi với phụ huynh học sinh vào viết tự rèn học sinh Sau giáo viên cơng bố cơng khai kết rèn viết học sinh trước lớp vào thời điểm thích hợp buổi học Tuy nhiên, giáo viên cần có lời động viên, khuyến khích học sinh - Lượng tập cần viết dành cho học sinh giảm (đoạn văn ngắn hơn) phải tăng lên (đoạn văn dài hơn) tùy thuộc vào mức độ tiến em Riêng em chậm tiến giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân cụ thể để đề biện pháp thích hợp khơng nên tăng nhiều lượng tập cho em kéo dài thời gian em phải rèn luyện - Nhữnghọc sinh sau công nhận “ Đã đạt yêu cầu”, tham gia vào trình rèn luyện giáo viên thưởng phần thưởng nhỏ bút Kinh phí cho phần thưởng trích từ ngøn quỹ lớp Tuy nhiên, với học sinh này, giáo viên cần phải theo dõi nhắc nhở em trì kết đạt tiếp tục phấn đấu để đạt kết cao III- HIỆU QUẢ : Bằng biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh mà tơi trình bày trên, sau ba năm học làm thí điểm vừa qua, học sinh lớp tơi phụ trách Người viết: Huỳnh Thị Ngọc Trâm Đơn vị: Tiểu Học Bù6 Nho–Phước Long–Bình Phước SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học giảm đến mức tối đa tỉ lệ chữ đẹp loại C, tỉ lệ học sinh xếp chữ đẹp loại A sau tháng, năm học tăng lên Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh viết sai lỗi tả giảm nhanh sau hàng tháng, hàng năm Điển hình năm học 2005-2006 vừa qua, tính từ học sinh bắt đầu viết tả ( lớp 1), chất lượng chữ đẹp tả lớp tơi phụ trách sau: a.Chất lượng chữ đẹp: THÁNG LOẠI A(%) 51,5 57,6 66,7 71,6 LOẠI B(%) 33,3 42,4 33,3 28,4 LOẠI C (%) 15,2 0 b.Chất lượng tả: THÁNG Điểm 1-2(%) 6,1 0 Điểm 3-4(%) 15,2 3,0 0 Điểm 5-6(%) 42,4 51,5 48,9 46,3 Điểm 7-8(%) 21,2 27,3 30,3 33,0 Điểm 9-10(%) 15,2 18,2 21,2 IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Muốn rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh, trước hết, giáo viên phải làm gương, phải thực câu hiệu “ Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” - Khơng nên gị ép học sinh phải rèn luyện lượng tập nhiều - Cần trọng hình thức học sinh tự rèn luyện, học hỏi lẫn Vì dân gian ta có câu: “ Học thầy khơng tày học bạn” - Nên khuyến khích, động viên, khen thưởng học sinh kịp thời em có biểu tiến - Khi phát nhữnghọc sinh viết xấu, hay sai nhiều lỗi tả, cần tổ chức rèn cho em từ đầu năm học dù lớp bậc tiểu học Đây “Bậc học tảng” nên cần phải xây dựng “cái nền” cho thật vững quy cách nhằm đảm bảo cho kết cấu bên đẹp Người viết: Huỳnh Thị Ngọc Trâm Đơn vị: Tiểu Học Bù7 Nho–Phước Long–Bình Phước SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu hoïc - Giáo viên phải thường xuyên sữ dụng chữ hoa theo mẫu hành việc viết hàng ngày, viết bảng để học sinh bắt chước viết theo Tuy nhiên, học sinh lớp , giáo viên không nên đặt nặng vấn đề chữ hoa mà tạm chấp nhận việc em viết chữ in hoa chữ in thường viết chữ đầu câu danh từ riêng - Trong tiết tập viết, giáo viên cần hướng dẫn kỹ cho học sinh cách viết liền nét trường hợp viết nối khơng thuận lợi (Ví dụ: trường hợp chữ chữ mà chữ trước chữ sau khơng có liên kết điểm kết thúc chữ đứng trước điểm bắt đầu chữ kế tiếp… ).Từ sở này, học sinh có kỹ viết liền nét, dẫn đến viết đẹp, viết nhanh V- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: - BGH nhà trường nên tổ chức phong trào “Rèn chữ viết cho học sinh” rộng khắp toàn trường Phong trào cần tổ chức thành nhiều đợt ïtrong năm học Sau đợt cần có tổng kết, rút kinh nghiệm cụ thể - Hiệu Trưởng nhà trường nên tặng giấy khen cho học sinh có tiến nhanh tốt trình rèn luyện chữ viết lỗi tả (theo báo cáo giáo viên chủ nhiệm) Vì theo định số 30 Bộ GD&ĐT ngồi việc khen thưởng cho học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi học sinh tiên tiến khen thưởng cho học sinh có thành tích đặc biệt Tuy nhiên, đề nghị nhà trường tặng giấy khen cho học sinh (vì phần thưởng nhiều vượt ngồi khả cho phép kinh phí nhà trường), vấn đềø phần thưởng giáo viên chủ nhiệm tự lo liệu đềø cập phần Trên số kinh nghiệm thân việc giúp học sinh rèn chữ viết lỗi tả mà áp dụng năm học qua lớp phụ trách Chắc chắn kinh nghiệm khơng thể khơng có thiếu sót Tơi kính mong lãnh đạo cấp đồng chí đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin thành thật cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí Bù Nho, ngày tháng năm 2007 Người viết Huỳnh Thị Ngọc Trâm Người viết: Huỳnh Thị Ngọc Trâm Đơn vị: Tiểu Học Bù8 Nho–Phước Long–Bình Phước ...SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học Vậy học sinh viết xấu, viết không chữ, viết sai nhiều lỗi tả đâu? Theo thân cá nhân tơi, có số ngun... vị: Tiểu Học Bù5 Nho–Phước Long–Bình Phước SKKN Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học em khác Lượng tập rèn giảm dần nhóm học sinh có trình độ Bài tập rèn kỹ viết đúng, viết. .. tài: Biện pháp rèn chữ viết lỗi tả cho học sinh tiểu học giảm đến mức tối đa tỉ lệ chữ đẹp loại C, tỉ lệ học sinh xếp chữ đẹp loại A sau tháng, năm học tăng lên Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh viết