Sáng kiến “Một số kinh nghiệm về việc chữa các lỗi trong bài làm văn của học sinh trung học phổ thông” nêu lên một số kiểu lỗi thường gặp trong bài làm văn của học sinh ở trường THPT. Tìm ra nguyên nhân sai và nêu lên cách chữa các lỗi mà học sinh mắc phải. Tác giả có chép lại các câu văn, đoạn văn đã chữa lại để đồng nghiệp cùng tham khảo. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ VIỆC CHỮA CÁC LỖI TRONG BÀI LÀM VĂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Tính cấp thiết đề tài: Hiện trường phổ thông, chất lượng học tập môn văn chưa cao.Ở trường trung học sở (THCS), học sinh học kĩ môn Tiếng Việt, Làm văn, học sinh làm viết mắc nhiều lỗi : sai tả, dùng từ khơng xác, viết câu khơng ngữ pháp tiếng Việt, chưa biết xây dựng đoạn văn, chép sai dẫn chứng Ở trung học phổ thông (THPT), tình trạng cịn phổ biến.Số học sinh đạt loại giỏi mơn văn cịn tương đối Nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập môn Văn chưa cao chương trình mơn Văn q tải, nặng nề, chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Do hạn chế thời gian, trang thiết bị dạy học nhiều giáo viên phải dạy cho nhanh để kịp chương trình Học sinh cịn học lệch, học tủ, có xu hướng thiên môn tự nhiên, hy vọng sau thi vào nhiều trường Đại học, Cao đẳng trung học chuyên nghiệp Khi trường dễ tìm việc làm doanh nghiệp nhà nước tư nhân Nhiều học sinh lười học, học tập đối phó để lấy điểm trung bình, chưa thật say mê mơn văn, làm cách máy móc, thiếu sáng tạo ( mơn văn mơn địi hỏi tư hình tượng, tư sáng tạo) Một số học sinh môn Làm văn, tiếng Việt THCS vào trường THPT chất lượng học tập môn Văn không nâng cao Một số học sinh lớp 10 cịn “ sáng tạo” từ khơng chuẩn, câu văn không ngữ pháp tiếng Việt Cho nên, việc nâng cao chất lượng môn Văn cho học sinh THPT cần thiết Mục tiêu mơn Làm văn là: hồn chỉnh tri thức làm văn cho học sinh; củng cố hoàn thiện kỉ tao lập văn bản, góp phần bồi dưỡng nhân cách, rèn luyện lực, tư sáng tạo, nâng cao khả xúc cảm thẩm mỹ trước vẻ đẹp sống; tạo cho học sinh làm tốt môn làm văn THPT Mỗi học sinh nạp cho thầy cô giáo phần tâm hồn, trí tuệ em thể qua ngơn ngữ lập luận văn Có văn hay, sáng tạo, diễn đạt mạch lạc cần phát huy, khen ngợi Nhưng có văn học sinh cịn sai tả, dùng từ không chuẩn mực, ý nghèo nàn, diễn đạt lủng củng, chưa biết xây dựng đoạn văn Trong hoạt động chấm trả giáo viên THPT nhiều thời gian công sức cho việc đánh giá kiến thức chữa lỗi, ghi lời phê Để hạn chế lỗi Làm văn học sinh, người giáo viên cần giúp học sinh rèn luyện tư duy, rèn luyện cách viết văn: viết tả, dùng từ xác, viết câu cấu trúc, xây dựng đoạn văn hồn chỉnh, từ giúp học sinh xây dựng tốt văn Đó viết em 2.Tính đề tài Việc chữa lỗi làm văn học sinh THPT hoạt động thường xuyên giáo viên THPT Người giáo viên không chữa lỗi viết, mà giáo viên có nhiều tâm huyết, chữa lỗi 15 phút học sinh, sửa lỗi phát âm, dùng từ học sinh kiểm tra miệng, học sinh phát biểu ý kiến Do thời gian hạn hẹp, chương trình giảng dạy học tập tương đối nặng, nhiều giáo viên chưa dành nhiều thời gian công sức vào việc tìm hiểu lỗi cụ thể làm văn học sinh, trả viết nêu vài câu sai ngữ pháp, ý nghĩa, gọi học sinh tìm chỗ sai nêu cách sửa.Việc chữa lỗi làm văn học sinh cịn mang tính hình thức, chưa có hiệu cao.Trong làm văn lớp nhà, thi học kì học sinh cịn nhiều kiểu lỗi dùng từ, sai tả, diễn đạt lủng củng, lạc ý Nhiều giáo viên chưa ý đến việc chữa nhiều câu sai đoạn văn ( chữa lỗi đoạn văn), chưa ý đến liên kết câu đoạn liên kết đoạn làm văn Trong đề tài này, người viết nêu lên số kiểu lỗi thường gặp làm văn học sinh trường THPT Qua thực tế tìm hiểu, phân tích, sửa chữa nhiều câu văn, đoạn văn có chứa nhiều lỗi học sinh năm gần đây.Người viết tìm nguyên nhân sai nêu lên cách chữa lỗi mà học sinh mắc phải.Tác giả có chép lại câu văn, đoạn văn chữa lại để đồng nghiệp tham khảo II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1.Thuận lợi: Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn Văn quan tâm rộng rãi ban nghành, nhà trường, giáo viên cha mẹ học sinh Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Đồng Nai tổ chức hội nghị chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, tổ chức hội giảng cấp tỉnh nhiều năm, tuyên dương giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên mơn có nhiều đổi việc tổ chức buổi họp tổ chuyên môn, bàn đến vấn đề cấp thiết chuyên môn, không nặng thủ tục hành Đội ngũ giáo viên tổ chun mơn nhiệt tình có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết với nghề, mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nói chung, nâng cao chất lương làm văn học sinh nói riêng Bản thân tơi có kinh nghiệm dạy học nhiều năm tồn khối 10-11-12, ln tiếp cận với chương trình mới, kiến thức mới, cập nhật thơng tin qua sách, báo, đồng nghiệp, làm giám khảo chấm thi tốt nghiệp.Chất lượng giảng dạy cao đạt chiến sĩ thi đua cấp sở Tôi động viên, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, yêu mến học sinh phụ huynh học sinh Những thuận lợi giúp ln hồn thành nhiệm vụ chun mơn giao 2.Khó khăn: Trình độ học sinh trường khơng đồng Nhìn chung học sinh tuyển vào năm lớp 10 không qua xét tuyển Đa số học sinh đạt học lực trung bình, trung bình yếu, lượng giỏi Học sinh chưa có tinh thần ham học hỏi, chủ quan lơ học tập Vì lớp học, học lực học sinh chưa đồng Có học sinh đạt trình độ khá, giỏi đa số học sinh có trình độ trung bình yếu nhiều, chưa có tiến học tập Nhiều học sinh có ý thức phấn đấu chưa cao, lịng với học lực trung bình Một số học sinh lại cịn học tập lơ là, ham chơi chưa tập trung nghe giảng, thụ động Nhiều học sinh giành thời gian cho môn khoa học tự nhiên, ôn thi vào đại học môn văn mong đạt điểm Học sinh ảnh hưởng mạng viết câu thiếu thành phần, dùng từ chưa chuẩn xác, diễn đạt chưa mạch lạc, hấp dẫn Học sinh lớp 10 viết văn có tính sáng tạo, văn em cịn ảnh hưởng nhiều phim ảnh nước ngồi, câu chuyện đọc báo chí, “ sáng tạo” cách nói sai thật thân (cha chết, mẹ mắc bệnh hiểm nghèo, bị gãy chân phải nằm bệnh viện, bà nhà giàu làm nuôi ) Một số giáo viên giảng dạy đánh giá kết học sinh khắt khe, thiếu sáng tạo, chưa động viên tính tích cực, chủ động học sinh 3.Số liệu thống kê: Khi thực phương pháp trả học sinh, chất lượng viết học sinh nâng cao Học sinh mắc lỗi làm Chất lượng giảng dạy học môn văn năm gần ( Căn vào số học sinh đạt điểm trở lên thi học kì I năm học 20102011) Lớp 10a 10a 12a 12a7 Sỉ số 40 38 38 40 Chất lượng thi học kì I Trên 19 48% 17 45% 17 45% 19 48% 7 Khá- giỏi 12.5% 18 % 16 % 17.5% III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.Nội dung: Tsecnưsepxky nói: Những kết luận khoa học thỏi vàng lưu hành phạm vi nhỏ hẹp, tri thức từ tác phẩm văn học đồng tiền nhỏ dễ lưu thông, len lõi đến người” Những giáo viên mơn văn trường THPT có nhiệm vụ truyền đạt tri thức từ tác phẩm văn học, từ môn làm văn Tiếng Việt đến học sinh Đồng thời, người giáo viên tiếp nhận thông tin phản hồi từ phía học sinh qua kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn văn, để có phương pháp giảng dạy phù hợp, nâng cao chất lượng làm văn học sinh Người giáo viên phải trân trọng, phát huy sáng tạo học sinh, khuyến khích em rèn luyện để viết văn hay, không chấp nhận bình thường, “ bình thường chết nghệ thuật” (Huy gô).Trong thực tế giảng dạy, nhiều học sinh “ không viết nhiều đoạn văn hay, nhiều văn tốt”, có câu văn học sinh bị “ giáo viên cho câu sai”, “ngữ pháp nhà trường lâu dạy đến câu Câu coi đơn vị cuối việc nghiên cứu giảng dạy.Cho nên, dạy làm văn, phải động chạm đến vấn đề thuộc lĩnh câu chuỗi câu, đoạn văn, v.v học sinh lẫn giáo viên tỏ lúng túng” (Nguyễn Quang Ninh) Một số nhà khoa học thấy tình trạng phận học sinh sinh phổ thông nhân dân phát âm chưa chuẩn, viết sai tả, đề cách giải “ có cách tốt phải có quy định thống sở thực tế hoạt động ngôn ngữ, cụ thể hoạt động lời nói tiếng Việt ( Trần Trí Giỏi).Diệp Quang Ban đưa nguyên tắc việc dùng từ là: dùng từ phải xác, dùng từ phải giản dị, dùng từ phải có hình ảnh.Mục đích để giúp học sinh tránh lỗi dùng từ, giữ gìn sáng tiếng Việt Từ quan điểm nhà khoa học trên, thấy việc chữa lỗi làm văn học sinh trung học phổ thông cần thiết Dựa vào quan điểm nghiên cứu nhà khoa học qua thực tiễn giảng dạy thân, người viết xin nêu lên số kinh nghiệm việc chữa lỗi làm văn học sinh trung học phổ thông 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1.1: Các loại lỗi tả Một số học sinh chưa chăm, viết vội vàng, cẩu thả, sau làm xong không đọc lại nên không phát lỗi viết nhầm dấu, thiếu dấu, thiếu nét, thiếu dấu chấm câu qua hang Trong số trường hợp, lỗi kiểu khiến người đọc hiểu sai nghĩa từ ngữ, hiểu không ý định người viết Ví dụ1: Dẫn chứng viết học sinh lớp 10: Kiêu căng sắc sảo mặn mà So bì tài sắc phần Trong dẫn chứng trên, câu thơ thứ học sinh viết sai tả, khơng đọc lại viết để chỉnh sửa lại Hai chữ “ kiêu căng” dễ gây hiểu nhầm tính từ mang ý nghĩa chê bai tính nết người, dẫn đến ý nghĩa câu thơ bị sai Sửa lại câu thơ thứ thành “Kiều sắc sảo mặn mà” “Kiều” Thúy Kiều, nhân vật tác phẩm “ Truyện Kiều’ Nguyễn Du Ở câu thơ thứ hai, học sinh chép sai từ “ so bề” thành “so bì” mang ý nghĩa so đo, ganh tị Câu thơ thứ hai phải sửa lại “ So bề tài sắc lại phần hơn”.Nguyễn Du so sánh tài sắc Thúy Kiều hẳn Thúy Vân Ví dụ 2: Trong làm văn, học sinh lớp 10 viết: Bà lão thấy cô gái xinh đẹp, từ thịt bước Học sinh viết nhầm từ “ thị” thành “quả thịt” mà không đọc lại làm văn nên không phát chỗ sai, làm giá trị thẩm mỹ hình tượng văn học Câu sửa lại: Một bà lão thấy cô gái xinh đẹp, từ thị bước Ví dụ 3:Dẫn chứng viết học sinh lớp 12: Ngày xuân mơ nở trăng rừng Nhớ người nói chuốt sợi giang Trong câu thơ thứ , học sinh viết sai từ “ trắng” ( tính từ màu sắc hoa mơ) thành “ trăng” (danh từ) thiếu dấu sắc làm sai nội dung câu thơ Trong câu thơ thứ hai, học sinh viết từ “ đan nón” (“đan” động từ, “nón” danh từ) thành “ nói” ( dể hiểu nhầm nói chuyện), làm giảm giá trị nội dung câu thơ, chưa thấy vẻ đẹp người Việt Bắc: cần cù, chăm lao động Chép lại câu thơ cho nguyên văn: Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang Để khắc phục loại lỗi viết thiếu nét, nhầm dấu, nhầm chữ Người giáo viên cần rèn luyện cho học sinh thói quen viết cẩn thận, tập trung suy nghĩ để làm bài, làm xong nên đọc lại một, hai lần để chữa lỗi 2.1.2: Lỗi cách phát âm địa phương Kiểu lỗi thường gặp học sinh yếu, ý thức học tập chưa cao, chưa rèn luyện viết tả tiếng Việt Ví dụ: Một số lỗi làm văn học sinh -Mẹ Cám lừa bắt cá bóng ăn thịt -Hồ Xuân Hương hai lần làm lẻ, hai lần góa chồng -Nhà thơ tố cáo xã hội phong kiến mủn rủn Trong ví dụ trên, học sinh viết sai tả từ “ cá bống” thành “ cá bóng”, “ làm lẽ ”thành “làm lẻ” ( đơn lẻ, lẻ loi); “mục ruỗng” thành “mủn rủn” Nguyên nhân em phát âm sai, viết lại không tuân theo quy định tả tiếng Việt Sửa lỗi tả ví dụ trên: -Mẹ Cám lừa bắt cá bống ăn thịt -Hồ Xuân Hương hai lần làm lẽ, hai lần góa chồng -Nhà thơ tố cáo xã hội phong kiến mục ruỗng 2.1.3:Lỗi không nắm cách ghi âm chữ quốc ngữ Trong tiếng Việt, có số phụ âm có cách đọc giống thể chữ viết khác nhau.Một số học sinh không nắm vững quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ nên thường viết sai lỗi tả Ví dụ: -APhủ ném quoay vào mặt ASử -Tơi nhớ trường yêu giấu, nơi học bốn năm qua -Bác giành tình thương cho nhân dân lao động bị áp (Bài làm học sinh) Ở ví dụ trên, học sinh viết sai từ “con quay” thành “con quoay” (thừa chữ o), “yêu dấu” thành “yếu giấu”, “dành” thành “giành” Viết sai tả dẫn đến sai nghĩa từ, để tránh kiểu lỗi này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết tả trả làm văn, giới thiệu học sinh tham khảo thêm sách “ Từ điển tả tiếng Việt) 2.1.4 Viết sai danh từ: Một số học sinh có thói quen khơng viết hoa danh từ riêng tên người, tên dân tộc, tên địa danh Có số học sinh lại viết hoa tùy tiện danh từ chung hoa lá, cỏ, động vật, đồ vật Ví dụ: Bài thơ “ việt bắc” tố hữu viết vào tháng 10 năm 1954 (Bài làm học sinh 12) Trong ví dụ trên, học sinh khơng viết hoa danh từ riêng, tên địa danh, tên tác giả Chữa lại lỗi tả câu văn trên: Bài thơ “ Việt Bắc” Tố Hữu viết vào tháng 10 năm 1954 Ví dụ 2: Tùng, Trúc, Mai, Đào, Liễu sánh rau muống, mồng tơi ( ) (Bài làm học sinh 10) Các từ loài cây: tùng, trúc, mai, đào, liễu viết hoa tùy tiện, dễ hiểu lầm tên người Viết lại từ ngữ chữa câu trên: Tùng, trúc, mai, đào, liễu sánh rau muống, mồng tơi ( ) Để khắc phục kiểu lỗi này, học sinh cần nắm vững cách viết danh từ tiếng Việt, tên riêng người Việt phải viết rời âm tiết, không dùng dấu gạch nối, viết hoa tất chữ đầu âm tiết, Ngô Tất Tố, Vụ Trọng Phụng, Nam Cao tên địa phương viết tương tự Hà Nội, Đồng Nai, Thành Phố Hồ Chí Minh Đối với từ phương hướng thành tên riêng vùng viết hoa :Tây Bắc, Tây Nam, Đông Nam từ riêng trở nên thông dụng, quen thuộc khơng viết hoa như: mực tàu, dép lào -Số liệu thống kê lỗi học sinh thường gặp: Lớp Sỉ số Lỗi tả Cẩu thả Phát âm địa Ghi âm chữ phương quốc ngữ 10a7 40 12,5% 7,5% 10% 10a9 38 10,5% 10,5% 13% 12a6 38 13 % 7,9 % 15,8% 12a7 40 7,5 % 12,5% 10% Viết sai danh từ 10 % 7,9 % 10,5% 12,5% 2.2:Các lỗi dùng từ: 2.2.1:Dùng từ thiếu xác: Học sinh dùng từ thiếu xác khơng hiểu nghĩa từ, vốn từ vựng hạn chế nên khơng lựa chọn từ ngữ diễn đạt xác điều muốn nói Ví dụ 1: Triệu Đà dùng mỹ nhân kế cho trai Trọng Thủy sang rể Âu Lạc Ví dụ 2: Long Vương sai hậu vệ đưa Trọng Thủy vào (Bài làm học sinh 10) Ở câu (1) học sinh dùng từ “mỹ nhân kế” khơng xác “Mỹ nhân kế” mư kế người xưa “tam thập lục kế” (36 kế), dùng người đẹp,(phụ nữ) làm đối phương mê đắm, cảnh giác dẫn đến thất bại, nước, suy yếu Từ “mỹ nhân kế” dung cho Trọng Thủy (con trai Triệu Đà) sai, nên sử lại thành “ mưu kế”.Ở câu (2) từ “hậu vệ” dùng khơng xác “Hậu vệ” người giữ khung thành ( dùng bóng đá), học sinh dùng từ “ hậu vệ” nên sữ lại thành “ thị vệ” Viết lại từ chữa hai câu văn: (1) Triệu Đà dùng mưu kế cho trai Trọng Thủy sang rể Âu Lạc (2) Long Vương sai thị vệ đưa Trọng Thủy vào Học sinh dùng từ thiếu xác kiến thức lịch sử, văn học, thời đại, tác giả, tác phẩm chưa đầy đủ Ví dụ 3: (1) Nhà thơ Đặng Thị Mai nhận xét thơ Bác ( ) (2) Tố Hữu nhà văn lớn (3) Trong “ Nhật kí tù”, Bác tố cáo chế độ nhà tù thực dân phát xít (Bài làm số học sinh ) Ở câu (1), học sinh dùng sai từ: “Nhà thơ Đặng Thị Mai” (người đọc hiểu sai nhà thơ nữ) sửa lại từ cho xác: “Nhà phê bình Đặng Thai Mai”.Ở câu (2), học sinh dùng từ sai “ nhà văn lớn” để nói Tố Hữu sai.Trên thực tế Tố Hữu nhà thơ lớn Ở câu (3) học sinh thiếu kiến thức lịch sử văn học nên dùng từ sai “ chế độ nhà tù Quốc dân đảng” Viết lại từ ngữ chữa câu văn: (1) Nhà phê bình Đặng Thai Mai nhận xét thơ Bác ( ) (2) Tố Hữu nhà thơ lớn (3) Trong “ Nhật kí tù”, Bác tố cáo chế độ nhà tù Quốc dân đảng Người thầy giáo cần hướng dẫn cho học sinh cách dùng từ xác.Từ ngữ cần phải diễn đạt sáng, rõ ràng, thấu đáo điều muốn nói.Phải biết sử dụng từ ngữ hồn cảnh ngơn ngữ cụ thể.Từ tất yếu có nó, khơng thể thay vào từ khác.Dùng từ xác cịn biết dùng từ đồng nghĩa, đa nghĩa, biết lựa chọn xác từ thích hợp nhất.Học sinh cịn phải nắm hệ thống động từ, tính từ, từ láy, từ ghép để viết sinh động, phong phú nội dung 2.2.2: Dùng từ khoa trương, sáo rỗng, lạm dụng từ Hán Việt Nguyên nhân kiểu lỗi học sinh không hiểu thấu đáo nghĩa từ, lúng túng việc diễn đạt từ ngữ thiếu sát thực.Do học sinh lười suy nghĩ, không cân nhắc chọn lọc từ ngữ, vốn sống học sinh hạn chế.Vốn từ nghèo nàn, lực dùng từ yếu.Kiễu lỗi học sinh viết cầu kỳ, sáo rỗng, học sinh lạm dụng dùng chữ Hán Việt mà chưa hiểu nghĩa từ Ví dụ: Đối với học sinh toàn dân dương gian Hồ Chí Minh người vô vĩ đại, tồn bất diệt lòng người.Người hy sinh cống hiến đời vào cách mạng, ôm lấy đau khổ gian nan nhân dân để cứu đất nước khỏi cảnh nơ lệ.Người sống “ Nhất nhật tù, thu ngoại” suốt “mười bốn trăng tê tái gông cùm” (Bài làm học sinh ) Trong đoạn văn trên, việc sai ngữ pháp, ngữ nghĩa, câu văn lủng củng; mặt dùng từ, học sinh dùng từ khoa trương, lạm dụng từ Hán Việt, lạm dụng câu nói cổ ( mà chưa rõ nghĩa nên chép sai).Học sinh dùng từ Hán Việt, dùng từ khoa trương “ toàn dân giương gian”, “ vô vĩ đại”, “ tồn bất diệt”, “hy sinh cống hiến”, “ vào cách mạng”, “ôm lấy đau khổ gian nan nhân dân” ,”Nhất nhật tù, tu ngoại”.Các từ nên sửa lại là: “ nhân dân giới”, “vĩ đại”, “ sống mãi”, “hiến dâng”, “cho cách mạng”, “chịu đựng hy sinh gian khổ”, “ nhấ nhật tù, tu ngoại” Mặt khác, phải sửa lại câu, xếp trật tự câu, bỏ từ ngữ không cấn thiết để xây dựng đoạn văn học sinh thành đoạn văn hoàn chỉnh Viết lại đoạn văn chữa từ ngữ, ngữ pháp: Đối với nhân dân Việt Nam nhân dân giới Hồ Chí Minh người vĩ đại, sống tâm hồn người.Người hiến dấng đời cho cách mạng, chịu đưng hy sinh gian khổ để cứu dân tộc ta khỏi ách nơ lệ Người xưa nói “ Nhất nhật tù, thiên thu ngoại” Người phải chịu đựng “ mười bốn trăng tê tái gông cùm” nhà tù Quốc dân đảng tàn bạo 2.2.3: Lỗi thừa từ, lặp từ: Do kiến thức từ ngữ hạn chế, số học sinh làm văn dùng từ trùng lặp nghĩa lặp lặp lại ngữ âm khơng cần thiết Ví dụ 1: Lịng thương người, chủ nghĩa nhân đạo Hồ Chí Minh đạt tới mức độ quên (Bài làm học sinh ) Trong đoạn văn trên, học sinh dùng thừa tù, lặp ý nghĩa “ Lịng thương người” khía cạnh “ chủ nghĩa nhân đạo”, “ chủ nghĩa nhân đạo có ý nghĩa bao quát, phong phú “ lòng thương người” Từ “ Lịng thương người” dùng thừa, nên khơng dùng Viết lại câu văn sửa lại từ Chủ nghĩa nhân đạo Hồ Chí Minh đạt tới mức độ qn Ví dụ 2: Dân tộc ta có lịng nồng nàn u nước, quốc (Bài làm học sinh ) “Aí quốc” từ Hán Việt, có nghĩa yêu nước, học sinh dùng thừa từ Nên dùng từ Việt “ yêu nước”, bỏ từ “ quốc” Câu văn sửa lại là: Dân tộc ta có lịng nồng nàn yêu nước Giáo viên cần lưu ý phân biệt lỗi thừa từ, lặp từ với phép điệp ( điệp âm, điệp từ, điệp cấu trúc câu) Nếu học sinh có ý thức sử dung điệp từ lại nâng cao hiệu nội dung nghệ thuật câu văn, đoạn văn Ví dụ 3: Vẫn đơi mắt ấy, “ đơi mắt mở to, bình thản, suốt” Đôi mắt nghiêm khắc hỏi giấy phép Tnú Đơi mắt nhìn kẻ thù bình thản lạ lùng.Đơi mắt Dít rảnh người làng khóc chết Mai (Bài làm học sinh ) 2.2.4: Dùng sai từ tượng hình, tượng thanh: Ví dụ: Trong văn số 2, học sinh lớp 10 dùng từ tượng hình, tượng thanh: (1) Trước mắt chàng cung điện to lớn, xinh đẹp, vàng ngọc nhấp nhoáng (2) Trọng Thủy nghe tiếng sáo inh ỏi (3) Nước mắt Mị Châu rơi lả tả Trong câu (1), từ “to lớn”, “xinh đẹp” dùng để tả cung điện thủy phủ chưa xác.Từ “ xinh đẹp” thường dùng để tả người, dùng để tả vật (trừ biện pháp tu từ nhân hóa) Nên sửa lại thành từ “nguy nga”, “tráng lệ” “Nhấp nhoáng” miêu tả vàng ngọc cung điện không hợp lý, nên sửa lại thành “lấp lánh” hay hơn.Trong câu (2), “inh ỏi” miêu tả âm tiếng sáo không phù hợp “Inh ỏi” tạp âm, âm nhộn nhịp, đơng đúc, chói tai.Nên sữa lại thánh “réo rắt” để miêu tả tiếng sáo Học sinh miêu tả nước mắt Mị Châu tuôn rơi gặp Trọng Thủy thủy cung từ “lả lả”là không phù phù hợp.Từ “lả tả” thường gợi cho người đọc tưởng tượng đến hình ảnh rơi ruống đất, nhẹ nhàng, chậm rãi Nên sửa từ “lả tả” thành “lả chả” để miêu tả nước mắt tuôn rơi Các câu văn chữa lại từ ngữ: (1) Trước mắt chàng cung điện nguy nga, tráng lệ, vàng ngọc nhấp lấp lánh (2) Trọng Thủy nghe tiếng sáo réo rắt (3) Nước mắt Mị Châu rơi lã chã Cách khắc phục kiểu lỗi dùng sai từ tượng hình, tượng giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu ý nghĩa từ tượng hình, tượng thanh, có thói quen tìm hiểu từ trường nhĩa, lựa chọn trường nghĩa từ thích hợp cho vật miêu tả.Những từ tượng hình, tượng có giá trị gợi hình, gợi cảm gợi nhạc Những từ ngữ sử dụng xác mang lại cho tâm hồn người đọc rung cảm đặc biệt, khiến người đọc tận mắt nhìn thấy vật, việc miêu tả -Số liệu thống kê lỗi học sinh thường gặp: Lớp 10a7 10a9 12a6 12a7 Sỉ số 40 38 38 40 Lỗi dùng từ Dùng từ Từ khoa thiếu trương, sáo xác rỗng, lam dụng 10% 7,5 % 13,2% 10,5% 7,9 % 7,9 % 10 % 10 % Lỗi thừa từ, lặp từ Sai từ tượng hình, tượng 4 3 12,5% 10,5% 7,9 % 10 % 7,5% 10,5% 7,9 % 7,5% 2.3: Một số kiểu lỗi câu thường gặp đoạn văn học sinh: 2.3.1:Sai ngữ pháp Trong thực tế chấm, trả cho học sinh, thường gặp kiểu lỗi này.Học sinh hiểu nội dung vấn đề phân tích, giải thích, chứng minh viết câu chưa cấu trúc ngữ pháp, tách câu sai Ví dụ: (1) Để tin tức khỏi rơi vào tay giặc (2) Đã nuốt thư vào mồm( ) Bài làm học sinh lớp 12 Trong đoạn văn trên, câu (1) học sinh viết sai trạng ngữ mục đích thành câu riêng Ở câu (2) thiếu chủ ngữ, khơng phải câu tỉnh lược câu (1) khơng có chủ ngữ.Hai câu khơng có liên kết ngữ pháp.Cách chữa: Bỏ dấu chấm sau “ tay giặc”, sửa lại thành dấu phẩy, để nhập hai câu thành câu.Thêm chủ ngữ vào (Tnú Anh).Bỏ từ “vào mồm” dùng từ thừa (vì hành động “nuốt” hiểu phải qua đường miệng) Câu chữa lại thành câu mở đầu đoạn văn Viết lại câu văn chữa lại Để tin tức không rơi vào tay giặc, Tnú nuốt thư ( ) 2.3.2.Sai ngữ nghĩa: Kiểu lỗi thường gặp học sinh chưa chăm học, chưa ý nghe giảng, chưa sử dung tốt sách giáo khoa, hiểu nội dung học cịn lơ mơ, có khả ngăng diễn đạt Kiểu lỗi hay gặp học sinh có xu hướng học “lệch”, học “tủ”, lo dốc sức vào môn khoa học tự nhiên, chuẩn bị cho kì thi vào trường đại học.Những học sinh thường viết câu văn đoạn văn cấu trúc ngữ pháp sai ngữ nghĩa, sai thời điểm lịch sử, nhầm tác giả với tác giả khác, dẫn chứng thơ câu, câu thơ khác Ví dụ: (1)Nguyễn Trung Thành nhà văn xứ sở chiến trường Tây Bắc (2)Truyện ngắn “Rừng xà nu” Nguyên Ngọc viết vào năm 1971 (3)Lúc chiến tranh phá hoại đế quốc Mĩ lan rộng miến Bắc (4)Truyện ngắn “ Rừng xà nu” in tập “ Trên quê hương anh hùng ” Bài làm học sinh lớp 12 Các câu đoạn văn cấu trúc ngữ pháp, liên kết câu đoạn văn sai nội dung -Câu (1) tên tác giả Nguyễn Trung Thành Câu (2) tên tác giả Nguyên Ngọc Thật Nguyên Ngọc bút danh nhà văn tập kết Bắc, ông viết tác phẩm “Mạch nước ngầm”, “Rẻo cao” Từ năm 1962, ông trở lại miền Nam lấy bút danh Nguyễn Trung Thành Tên thật Nguyễn văn báu -Ở câu (1): học sinh dùng từ “ xứ sở chiến trường Tây Bắc”là sai, thực tế Nguyễn Trung Thành gắn bó mật thiết với chiến trường Tây Nguyên Câu (1) phải sửa lại từ ngữ -Ở câu (2): học sinh hiểu thời gian sáng tác Truyện ngắn “ Rừng xà nu” viết năm 1965 1971 -Câu (3) : Học sinh hiểu sai hoàn cảnh lịch sử Có lẽ câu (2) (3) học sinh nhầm với hoàn cảnh đời tác phẩm “ Đất nước- trích Mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm” -Ở câu (4): Học sinh viết sai tên tập truyện ký Nguyễn Trung Thành, tập “ Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc”, xuất năm 1969 Cách sửa câu đoạn văn trên: -Câu (1): Sửa từ “ chiến trường Tây Bắc thành chiến trường Tây Nguyên”, bỏ tử “xứ sở” dùng thừa từ, thêm từ ngữ vào cho rõ nội dung -Câu (2): Sửa từ “Nguyên Ngọc” thành Nguyễn Trung Thành”, sửa từ “năm 1971” thành “năm 1965”, “mùa hè 1965” -Câu (3): Sửa lại nội dung câu thành: “ Lúc đế quốc Mĩ bắt đầu đổ quân ạt vào Miền Nam nước ta” -Câu (4): “Sửa quê hương anh hùng” thành“ Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc” Viết lại đoạn văn chữa đúng: Nguyễn Trung Thành nhà văn gắn bó mật thiết với chiến trướng Tây Nguyên hai kháng chiến chống Pháp Mĩ.Truyện ngắn “ Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành viết vào mùa hè 1965.Lúc đế quốc Mĩ đổ quân ạt vào miền Nam nước ta.Truyện ngắn “ Rừng xà nu” in tập Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc” 2.3.3.Sai ngữ pháp, ngữ nghĩa Kiểu lỗi thường gặp học sinh yếu, lười học, không hiểu nội dung học, chưa nắm cấu trúc cú pháp câu Những học sinh thường dung sai từ, viết câu sai cấu trúc, liên kết câu rời rạc Ví dụ: (1)Tnú dân tộc xảo trá.(2)Anh dân Xô Man làm nương rẫy, trồng xà lét, xà lách.(3)Anh đứa mồ côi (4)Cụ Mết nhân dân Xô Man nuôi nấng ( ) Bài làm học sinh lớp 12 Các câu đoạn văn sai ngữ pháp ngữ nghĩa, câu chắp nối rời rạc, chưa thành đoạn văn -Câu (1) Học sinh dùng sai từ “dân tộc xảo trá”, mang ý nghĩa xấu Thật viết phải “dân tộc Strá”, dân tộc người sống Tây Nguyên -Câu (2) Học sinh không hiểu từ “xà lét, xà lách” nên viết sai ý nghĩa câu đoạn “xà lét’ dung cụ đeo lưng dân tộc Strá (như gùi), làm lương thực, thực phẩm “Xà lách” loại rau, dân tộc Strá Tây Nguyên không trồng không sử dung bữa ăn Dùng từ “nhân dân Xơ Man” chưa xác Vì nhân dân hiểu theo nghĩa rộng hơn, “Xô Man” tên làng nhỏ, nên dùng từ “ nhân dân Xô Man” -Giữa câu (2) câu (1) chưa có liên kết ngữ nghĩa -Câu (3) dùng từ “ đứa mồ côi” mang sắc thái biểu cảm không thân thiện -Câu (3) câu (2) chưa có liên kết ý nghĩa -Câu (4): lặp lại nhóm từ “ nhân dân Xơ Man”, thiếu bổ ngữ cho từ “ nuôi nấng” Cách chữa lại câu văn đoạn văn trên: -Câu (1): sửa từ” dân tộc xảo trá thành dân tộc Strá” -Câu (3) sửa nhóm từ “một đứa mồ cơi” thành “một đứa trẻ mồ côi” -Sửa lại câu (3) câu (4), nhập hai câu thành câu đặt vị trí câu thứ hai, có chủ ngữ “ anh” -Câu (2): Nên sửa lại, đặt vị trí thứ ba để tạo liên kết với câu trước Thêm trạng ngữ “ hàng ngày” vào đầu câu, bỏ từ ‘ trồng xà lét, xà lách” Cách sửa hợp lí, học sinh muốn nói đến qng đời Tnú lúc cịn nhỏ, chưa làm liên lạc nuôi giấu cán Viết lại đoạn văn chữa đúng: Tnú dân tộc Strá Anh đứa trẻ mồ côi, cụ Mết dân làng Xô Man nuôi nấng Hàng ngày, anh dân làng làm nương rẫy( ) 2.3.4 : Giữa câu đoạn khơng có mối quan hệ lơgic ý nghĩa: Có trường hợp học sinh viết câu nội dung câu khơng có mối quan hệ lơgic ý nghĩa, khiến cho đoạn văn trở nên lộn xộn, rời rạc Ví dụ: (1)Mở đầu đoạn thơ Quang Dũng dưng lên tượng đài tập thể người lính Tây Tiến (2)Năm 1947-1948 năm kháng chiến chống Pháp bước vào giai đoạn đầy gian khổ, hy sinh (3)Nhiều anh đội có tâm hồn lãng mạn, hào hoa (Bênh sốt rét rừng làm cho tóc anh rụng hết Bài làm học sinh lớp 12 Đoạn văn không nêu chủ đề rõ ràng, xác.Các ý diễn đạt lộn xộn.Nguyên nhân học sinh hạn chế khả tư duy, chưa năm trình tạo lập văn bản, chưa liên kết câu mặt nội dung.Cách sửa lại: sửa lại vị trí xếp câu đoạn, thêm từ ngữ có tác dụng liên kết câu đoạn nội dung.Cụ thể sửa là: -Câu (1): Giữ nguyên câu -Câu (2): Thêm từ ngữ để liên kết nội dung câu (2) câu (1) -Câu (4): Đưa lên vị trí câu thứ (3), sửa lại từ ngữ -Câu (3): Đưa vào vị trí câu cuối đoạn, sửa lại cách diễn đạt cho rõ nội dung, tạo liên kết với ba câu trước Sau cách sửa mà người viết đưa để tham khảo Mở đầu đoạn thơ, Quang Dũng dựng lên tượng đài tập thể người lính Tây Tiến.Đoạn thơ viết anh đội Tây Tiến năm 1947-1948, kháng chiến chống thực dân Pháp bước vào giai đoạn đầy gian khổ,hy sinh.Bệnh sốt rét rừng hành hạ làm cho anh tóc rụng, da xanh bủng Nhưng tâm hồn anh lãng mạn, hào hoa -Số liệu thống kê sai lỗi thường gặp đoạn văn: Lớp 10a7 10a9 12a6 12a7 Sỉ số 40 38 38 40 Lỗi sai đoạn văn Sai ngữ Sai ngữ Sai ngữ pháp nghĩa pháp - sai ngữ nghĩa 12,5% 15% 12,5% 10,5% 13,2% 10,5% 10,5% 13,2% 7,9 % 12,5% 10,5% 10 % Khơng có quan hệ logic 3 10,5% 7,5% 7,9 % 12,5% 2.4 Lỗi đoạn văn 2.4.1.Đoạn văn ngắn, chưa hoàn chỉnh, ý rời rạc: Một số học sinh có thói quen viết đoạn văn tùy tiện, không theo cách thức nào, chưa qua hàng khác Mỗi “đoạn văn” có một, hai câu văn rời rạc, có vế câu Ví dụ: Bài thơ “Đất Nước” viết 1948- 1955 Nguyễn Đình Thi sinh năm 1924 Lào, quê Phú Xuyên,Hà Đông Sau cách mạng tháng làm tổng thư kí hội văn hóa cứu quốc Bài thơ Nguyễn Đình Thi viết xong năm 1955 sau kháng chiến chống Pháp kết thúc.Sau thơ in tập “ Người chiến sĩ (1958)” Ý ba “ đoạn văn” rời rạc, thiếu phương tiện liên kết Học sinh viết thiếu từ, sai tả.Xét nội dung, ba “ đoạn văn” viết tác giả Nguyễn Đình Thi hoàn cảnh đời thơ “Đất Nước”.Cách chữa đơn giản nhập ba “đoạn văn” làm một, xếp lại ý, sữa lỗi tả, sữa lại từ ngữ Sau đoạn văn chữa lại: Nguyễn Đình Thi sinh năm 1924 Lng Pha băng (Lào), quê Phú Xuyên, tỉnh Hà Đông Sau cách mạng tháng làm tổng thư kí hội văn hóa cứu quốc Bài thơ “Đất Nước” Nguyễn Đình Thi viết thời gian dài (1948-1955), hoàn thành năm 1955 sau kháng chiến chống Pháp kết thúc hoàn toàn thắng lợi Bài thơ in tập thơ “ Người chiến sĩ” (1958) Để khắc phục tình trạng học sinh chưa biết viết đoạn văn, nghĩ viết nấy, tự ý chấm qua hàng, kết thúc đoạn văn dang dở, người giáo viên cần rèn luyện cho học sinh viết đoạn văn xoay quanh câu chủ đề, biết viết câu chủ đề câu triển khai ý câu chủ đề Cần cho em tham khảo số đoạn văn mẫu, đọc đoạn văn hay học sinh trả viết Giáo viên đọc, phân tích đoạn văn viết cẩu thả, tùy tiện để rút kinh nghiệm lớp 2.4.2: Đoạn văn sai ý, lạc ý: Kiểu lỗi thường gặp học sinh yếu, lười biếng học bài, chưa nắm yêu cầu đề bài, hiểu sai nội dung tác phẩm, hiểu sai dẫn chứng, nhầm kiến thức Ví dụ:Tác phẩm Người lái đị Sơng Đà Người lái đị Sơng Đà viết năm 1952 kết Nguyễn Tuân với đội vào giải phóng Tây Bắc, tám tháng sống với người dân ông hiểu sống người dân nơi từ tác phẩm Người lái đị Sơng Đà đời (Bài làm học sinh) Trong đoạn văn sai lỗi kiến thức, học sinh hiểu tác giả Nguyễn Tuân tùy bút Người lái đị Sơng Đà với tác phẩm Vợ Chồng APhủ Tơ Hồi Cách sửa: Trích tập tùy bút Sơng Đà (1960) Nguyễn Tuân Đây kết nhiều dịp Nguyễn Tuân đến với Tây Bắc, đặc biệt kết chuyến thực tế Tây Bắc (1958) ông 2.4.3: Đưa dẫn chứng không xác thực: Trong viết học sinh, việc nêu luận điểm, luận ý lớn, nhỏ cần triển khai, buộc học sinh phải nêu dẫn chứng vào nhằm bật nội dung tăng tính thuyết phục cho viết Song trích dẫn chứng học sinh gặp phải tình trạng trích dẫn chứng khơng xác chưa biết cách trích dẫn chứng, để dấu ngoặc kép tùy tiện, phần trích dẫn câu thơ lời nói nhân vật qn dấu ngoặc kép, trích dẫn việc đưa ý kiến cá nhân thay cho lời nhân vật người tiếng Ví dụ:Trong Tây Tiến khổ thơ miêu tả hy sinh người lính Tây Tiến -Những người lính trẻ trung, hào hoa gửi thân nơi biên cương xa xơi, sẵn sàng tự nguyện hiến dâng đời xanh cho Tổ Quốc mà không tiếc nuối -Hình ảnh áo bào thay chiếu cách nói sang trọng hóa hy sinh người lính Tây Tiến (Bài làm học sinh lớp 12) Để khắc phục sai, thiếu phần trích dẫn phần văn câu nói ta nên đưa vào dấu ngoặc kép đảm bảo tính xác Sửa lại đoạn văn: -Những người lính trẻ trung, hào hoa gửi thân nơi biên cương xa xôi, sẵn sàng tự nguyện hiến dâng “Đời xanh” cho Tổ Quốc mà không tiếc nuối -Hình ảnh “ áo bào thay chiếu” cách nói sang trọng hóa hy sinh người lính Tây Tiến Đồng thời, nêu dẫn chứng cần có lựa chọn lấy dẫn chứng có tính điển hình, tránh việc đưa dẫn chứng tùy tiện, tràn lan mà khơng hiệu Ví dụ: Muốn trích dẫn vài câu tác phẩm “Vợ Nhặt” Kim Lân, khơng nhớ nội dung văn ta nên học cách ghi nhớ từ, cụm từ lồng ghép vào câu văn để đảm bảo tính bám sát triển khai nội dung mạch lạc văn -Trên đường đưa người vợ nhặt nhà.Tràng cảm thấy có “ phớn phở” khác hản với ngày thường, cười “ tủm tỉm” đôi mắt sáng lên đầy vẻ “ lấp lánh” -Số liệu thống kê lỗi học sinh thường gặp đoạn văn: Lớp Sỉ số 10a7 10a9 12a6 12a7 40 38 38 40 Lỗi sai đoạn văn Đoạn văn ngắn Đoạn văn sai Đưa dẫn chứng không chưa hoàn chỉnh ý, lạc ý xác thực 12,5% 10,5% 12,5% 10,5% 7,9 % 7,9 % 15,8% 13,2% 10,5% 10,5% 7,5% 10 % IV.KẾT QUẢ: Sáng kiến áp dung việc giảng dạy, học sinh đạt kết khả quan Học sinh từ chỗ mắc nhiều lỗi kiểm tra đầu năm, sửa chữa, rèn luyện, viết câu văn chuẩn xác hơn, dùng từ nghĩa hơn, lỗi tả giảm dần, biết liên kết câu đoạn văn, câu đủ thành phần chủ ngữ- vị ngữ, dẫn chứng xác Một số học sinh yếu thành trung bình, trung bình trở nên khá, giỏi Số liệu thống kê năm 2010 -2011 Lớp Sỉ số Chất lượng thi học kì II Trên Khá- giỏi 10a 40 35 87,5% 12 30 % 10a 38 34 89,5% 23,7 % 12a 38 33 82,5% 23,7% 12a7 40 36 90 % 11 27.5% V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Học sinh đạt kết cao viết, thi chất lượng kì mong ước tất giáo viên.Nhất em học sinh lớp 12, em phải trang bị kiến thức bổ ích chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp THPT vào trường cao đẳng, đại học chun nghiệp có mơng ngữ văn.Để nâng cao chất lượng làm văn học sinh, người giáo viên cần có kiến thức phong phú, chuẩn xác giảng văn, văn học sử, lí luận văn học, mơn Tiếng Việt, làm văn.Người giáo viên phải thường xuyên tự học, đọc sách báo, theo dõi phương tiện thông tin đại chúng để rèn luyện chuyên môn, nâng cao kĩ nói viết Đặc biệt trả viết nên tiến hành nghiêm túc, tránh sơ sài, qua loa cho xong chuyện lồng ghép vào tiết dạy khác Có thề soạn giảng giáo án điện tử, sử dung giáo cụ trực quan để tiết kiệm thời gian, chuyển tải nhiều kiến thức trả làm văn Cho học sinh biết nguyên nhân sai đề cách sữa lỗi sai cho Người giáo viên nên lựa chọn đoạn văn hay, văn hay, đọc trước lớp để học sinh tam khảo, lựa chọn kiến thức chuẫn xác để phục vụ cho làm văn Hơn không nên khen ngợi văn hay chê văn dở, ln có thái độ khách quan, mực để tránh tình trạng học sinh trở nên kiêu ngạo hay tự ti xâu hổ trước viết Giáo viên nên có sổ ghi chép kiểu lỗi học sinh viết, theo dõi học sinh yếu để có cách thức phù hợp Những kinh nghiệm áp dụng thực tế, đạt hiệu trình giảng dạy Nhiều học sinh yếu, trở nên trung bình trở nên VI.KẾT LUẬN Việc chấm trả giáo viên đòi hỏi thời gian có tâm huyết.Người giáo viên có đọc thật kỹ văn học sinh phát kiểu lỗi, tìm cách sửa chữa, đồng thời có chấm kỹ làm văn học sinh người giáo viên phát văn hay, sáng tạo, dẫn đến việc cho điểm xác, cơng Những viết mắc nhiều lỗi phải sửa chữa, rút kinh nghiệm cho viết sau Những văn thể độc đáo, sáng tạo, tư logic, diễn đạt mạch lạc, phải ghi nhân, khen ngợi Người giáo viên nên ghi chép lại lỗi phổ biến làm văn học sinh, ý tưởng sáng tạo em, để làm tư liệu dạy môn Làm văn, Tiếng việt Cần khắc phục tình trạng học sinh ngại học văn, làm văn, chép đề, đọc kỹ đề mà viết câu văn phần mở Nên tổ chức buổi thảo luận để học sinh mạnh dạn phát biểu ý kiến, rèn luyện kỹ nói viết, ý thức yêu mền trân trọng, phát huy vẻ đẹp ngôn ngữ dân tộc Sáng kiến trình áp dụng vào thực tế, cần tìm tịi, bổ sung thêm cho hoàn chỉnh Rất mong góp ý kiến tận tình đồng nghiệp VIII.TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm (1985) Ngữ pháp văn việc dạy làm văn -NXB-GD 2.Hữu Đạt, Trần Trí Dõi, Đào Thanh Lan (1998).Cở sở Tiếng Việt-NXBGD 3.Đỗ Việt Hùng (1999).Sổ tay kiến thức Tiếng Việt PTTH- NXB-GD Diệp Quang Ban (2000) Ngữ pháp Tiếng Việt -NXB-GD Ngô Tiến Dũng (2003) Vai trị nói -viết tiếng mẹ đẻ - NXB-GD ... lên số kinh nghiệm việc chữa lỗi làm văn học sinh trung học phổ thông 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1.1: Các loại lỗi tả Một số học sinh chưa chăm, viết vội vàng, cẩu thả, sau làm. .. tuyển Đa số học sinh đạt học lực trung bình, trung bình yếu, lượng giỏi Học sinh chưa có tinh thần ham học hỏi, cịn chủ quan lơ học tập Vì lớp học, học lực học sinh chưa đồng Có học sinh đạt... giúp học sinh tránh lỗi dùng từ, giữ gìn sáng tiếng Việt Từ quan điểm nhà khoa học trên, thấy việc chữa lỗi làm văn học sinh trung học phổ thông cần thiết Dựa vào quan điểm nghiên cứu nhà khoa học